PASOS DEL METODO CIENTIFICO ETAPAS METODO EXPERIMENTAL DEDUCTIVO

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PASOS DEL MTODO CIENTFICO O EXPERIMENTAL

La ciencia slo es posible cuando existe la libertad de cuestionar y de dudar de lo que siempre se
ha considerado verdadero, y cuando ella misma es capaz de abandonar viejas creencias si
contraran los nuevos descubrimientos.

INTRODUCCIN: OBSERVACIN Y EXPERIMENTACIN

La ciencia comienza por observar, observacin realizada con la mxima exactitud y la mayor
frecuencia posible. Slo as pueden discernirse claramente las caractersticas del problema que se
estudia y ponerse en evidencia las incgnitas que plantea.

Luego de hacer las observaciones adecuadas, el paso siguiente es desarrollar alguna explicacin de
lo que se ha visto. Cada explicacin recibe el nombre de hiptesis y por tanta es normal que haya
varias hiptesis aparentemente encuadradas en los hechos observados. Todas ellas surgen por un
proceso mental de deduccin que, en cierto sentido no sera ms que un ejercicio de imaginacin.

En la vida diaria la gente muy a menudo se conforma con suposiciones slo porque las hace ella!
En la ciencia es necesario suponer todas las explicaciones aceptables de los hechos, para luego
seleccionar las mejor orientadas hacia la investigacin propuesta. Esta seleccin se efecta de
acuerdo con otro proceso mental estudiado por la Lgica, conocido por deduccin. Cada hiptesis
se examina por turno para ver qu consecuencias implicara en caso de ser cierta, qu ocurrira si
fuera correcta. Es como obligar a la hiptesis a que se pronuncie.

metodo experimetal

Luego, una etapa crtica del mtodo cientfico: la verificacin, o sea la comprobacin de las
diversas hiptesis mediante nuevas observaciones. ste es un proceso real y concreto, manual y
sensorio. Siempre que sea posible, las comprobaciones se hacen en forma de experimentos, es
decir, siempre por control del investigador. Si la hiptesis que se intenta probar no nos anticipa los
acontecimientos registrados por la experimentacin se la considera intil y se la descarta. Si, en
cambio, resultara correcta, slo provisionalmente se la considerara verdadera, esto es, mientras
no aparezca algn hecho nuevo que obligue a modificarla.
Cuando las hiptesis no pueden ser comprobadas en las estrictas condiciones de un experimento
habr que esperar el resultado de nuevas experiencias cuando la evolucin de los fenmenos
naturales lo permita. En astronoma, por ejemplo, no es posible obligar a los cuerpos celestes a
moverse y a ubicarse en situacin de demostrar alguna hiptesis particular. pero, cuando se dan
esas exposiciones, es posible controlar la efectividad de las hiptesis que se haban formulado.

A medida que se acumulan observaciones, sea durante experimentos o no, pueden aparecer casos
que muestren la debilidad de la hiptesis anteriormente aceptada. Entonces resulta necesaria la
formulacin de otra hiptesis y se repite todo el procedimiento de nuestro mtodo cientfico
como si se tratara de un crculo, quizs una espiral, pues este nuevo ciclo se desarrolla en un nivel
de mayor conocimiento.

Esto nos introduce en la idea de que la verdad cientfica es slo relativa; es una aproximacin y
ser abandonada y reemplazada por otra verdad nueva y mejor, cada vez que resulte necesario.
Esto explica lo que para algunos es el obstculo ms grande referente a la ciencia: .que sus
conclusiones no son definitivas! Los cientficos estn siempre dispuestos y aun entusiastas para
aceptar nuevas explicaciones si stas se acercan ms a los hechos conocidos.

La verdad cientfica, entonces, no es definitiva. Representa las etapas alcanzadas en cada

oportunidad en la bsqueda del conocimiento. El nivel de xito obtenido en esta bsqueda se
medir siempre por el grado de correlacin que exista entre teora y realidad. La verdad cientfica
representa lo mejor que pudo hacerse en un momento determinado. No tiene autoridad para
juzgar futuras investigaciones en el campo en que se aplica.

La aceptacin de una hiptesis cientfica como cierta no surge de su elegancia ni de la sinceridad o

entusiasmo con que ha sido presentada; tampoco reposa en factor personal alguno, como podra
ser respecto de nuestra propia hiptesis o de la de alguien a quien respetamos. La nica razn
vlida para aceptar una hiptesis como cierta es que apoyada en hechos conocidos, pueda
anticipar otros. Esto es bastante distinto de la idea de verdad que se aplica en otros rdenes de la
vida, y es una de las caractersticas distintivas de la actitud cientfica.
LOS PASOS DEL MTODO CIENTFICO:

1. LA OBSERVACIN DEL FENMENO

Una vez planteado el fenmeno que se quiere estudiar, lo primero que hay que hacer es observar
su aparicin, las circunstancias en las que se produce y sus caractersticas. Esta observacin ha de
ser reiterada (se debe realizar varias veces), minuciosa (se debe intentar apreciar el mayor nmero
posible de detalles), rigurosa (se debe realizar con la mayor precisin posible) y sistemtica (se
debe efectuar de forma ordenada).

2. LA BSQUEDA DE INFORMACIN

Como paso siguiente, y con objeto de reafirmar las observaciones efectuadas, deben consultarse
libros, enciclopedias o revistas cientficas en los que se describa el fenmeno que se est
estudiando, ya que en los libros se encuentra e conocimiento cientfico acumulado a travs de la
historia. Por este motivo, la bsqueda de informacin } la utilizacin de los conocimientos
existentes son imprescindibles en todo trabajo cientfico.

3. LA FORMULACIN DE HIPTESIS

Despus de haber observado el fenmeno y de haberse documentado suficientemente sobre el

mismo, el cientfico debe buscar una explicacin que permita explicar todas y cada una de las
caractersticas de dicho fenmeno.

Como primer paso de esta fase, el cientfico suele efectuar varias conjeturas o suposiciones, de las
que posteriormente, mediante una serie de comprobaciones experimentales, elegir como
explicacin del fenmeno la ms completa y sencilla, y la que mejor se ajuste a los conocimientos
generales de la ciencia en ese momento. Esta explicacin razonable y suficiente se denomina
hiptesis cientfica.

4. LA COMPROBACIN EXPERIMENTAL

Una vez formulada la hiptesis, el cientfico ha de comprobar que sta es vlida en todos los casos,
para lo cual debe realizar experiencias en las que se reproduzcan lo ms fielmente posible las
condiciones naturales en las que se produce el fenmeno estudiado. Si bajo dichas condiciones el
fenmeno tiene lugar, la hiptesis tendr validez.

instrumentos de presley cientifico

Lmina de Observations on differents kinds of air del gran cientfico Joseph Priestley, mostrando
uno de sus experimentos para demostrar los efectos de la combustin, putrefaccin y respiracin
en una planta de menta y en ratones.

5. EL TRABAJO EN EL LABORATORIO

Una de las principales actividades del trabajo cientfico es la de realizar medidas sobre las diversas
variables que intervienen en el fenmeno que se estudia y que son susceptibles de poder medirse.
Si te fijas, en el experimento anterior no se ha podido tomar ninguna medida, por lo cual es
conveniente repetir la experiencia en un lugar donde pueda tomarse, es decir, en el laboratorio.

Estas experiencias realizadas en los laboratorios se denominan experiencias cientficas, y deben

cumplir estos requisitos:

a) Deben permitir realizar una observacin en la que puedan tomarse datos.

b) Deben permitir que los distintos factores que intervienen en el fenmeno (luminosidad,
temperatura, etc.) puedan ser controlados.

c) Deben permitir que se puedan realizar tantas veces como se quiera y por distintos
operadores.Habitualmente, en ciencias experimentales, los trabajos de laboratorio permiten
establecer modelos, que son situaciones o supuestos tericos mediante los que se efecta una
analoga entre el fenmeno que ocurre en la Naturaleza y el experimento que realizamos.

6. EL TRATAMIENTO DE LOS DATOS

Las medidas que se efectan sobre los factores que intervienen en un determinado fenmeno
deben permitirnos encontrar algn tipo de relacin matemtica entre las magnitudes fsicas que
caracterizan el fenmeno que se estudia. Para llegar a esa relacin matemtica, los cientficos
suelen seguir dos pasos previos: el anlisis de los factores y la construccin de tablas y de grficos.

7. EL ANLISIS DE LOS FACTORES

El estudio en profundidad de un fenmeno requiere en primer lugar la determinacin de todos los

factores que intervienen en l. Para que ese estudio se realice en la forma ms sencilla, se fija una
serie de magnitudes que no varan (variables controladas) y se estudia la forma en que vara una
magnitud (variable dependiente) cuando se produce una variacin de otra magnitud (variable
independiente).

As, por ejemplo, si lo que queremos es estudiar el alargamiento que experimenta un resorte
cuando colgamos diversas pesas de uno de sus extremos, hay un conjunto de magnitudes que
podemos considerar invariables (la temperatura del recinto donde hacemos el experimento, la
presin atmosfrica dentro del mismo, la humedad relativa del aire, etc.), que corresponden a las
variables controladas. En este caso, la longitud del alargamiento del resorte ser la variable
dependiente, y el peso que colgamos de su extremo ser la variable independiente.

8. LA CONSTRUCCIN DE TABLAS Y DE GRFICOS

La construccin de tablas consiste en ordenar los datos numricos obtenidos sobre las variables
independiente y dependiente. Siempre se han de especificar las unidades en las que se miden
dichas variables, para lo cual se utilizan los parntesis a continuacin de sus nombres.

En el caso del resorte, la tabla podra ser as:

La representacin grfica consiste en representar los datos de las medidas en un sistema de ejes
cartesianos, donde normalmente la variable independiente se hace corresponder con el eje X,
mientras que la variable dependiente se hace corresponder con el eje Y.

Se llama ajuste de la grfica al procedimiento mediante el cual se determina la lnea que pasa por
los puntos que se han representado o la ms cercana a ellos.

En la mayora de los casos, las grficas que se obtienen son lneas rectas, lo que indica que la
relacin entre las magnitudes fsicas representadas es de la forma y = k x. donde k es una
constante. En otros casos, la relacin entre ambas magnitudes es de tipo parablico, lo que
matemticamente representa que y = k x2; o de tipo hiperblico, cuya formulacin es de la
forma x y = k.

9. LAS CONCLUSIONES Y LA COMUNICACIN DE RESULTADOS

El anlisis de los datos y la comprobacin de las hiptesis lleva a los cientficos a emitir sus
conclusiones, que pueden ser empricas, es decir, basadas en la experiencia, o deductivas, es decir,
obtenidas tras un proceso de razonamiento en el que se parte de una verdad conocida hasta llegar
a la explicacin del fenmeno.

Una vez obtenidas dichas conclusiones, stas deben ser comunicadas y divulgadas al resto de la
comunidad cientfica para que as sirvan como punto de arranque de otros descubrimientos, o
como fundamento de una aplicacin tecnolgica prctica .

10. LA ELABORACIN DE LEYES Y TEORAS

El estudio cientfico de todos los aspectos de un fenmeno natural lleva a la elaboracin de leyes
y teoras.
Una ley cientfica es una hiptesis que se ha comprobado que se verifica.

Una teora cientfica es un conjunto de leyes que explican un determinado fenmeno.

As, por ejemplo, la hiptesis comprobada de que el are iris se forma debido a la refraccin que
experimenta la li al atravesar las gotas de agua de la lluvia, es una ley que s enmarca dentro de un
conjunto de leyes que rigen otros fenmenos luminosos (reflexin, dispersin, etc.). Este con junto
se conoce como teora sobre la luz.

Tanto las leyes como las teoras deben cumplir los siguientes requisitos:

1. Deben ser generales, es decir, no slo deben explica casos particulares de un fenmeno.

2. Deben estar comprobadas, es decir, deben estar avaladas por la experiencia.

3. Deben estar matematizadas, es decir, deben pode expresarse mediante funciones matemticas.

Las teoras cientficas tienen validez hasta que son incapaces de explicar determinados hechos o
fenmenos, o hasta que algn descubrimiento nuevo se contradice con ellas, a partir de ese
momento, los cientficos empiezan a plantearse la elaboracin de otra teora que pueda explicar
eso; nuevos descubrimientos.

Rene Descartes

Ren Descartes cre la geometra analtica, tambin denominada geometra cartesiana, en la

que los problemas geomtricos pueden traducirse a forma algebraica. Se trataba de un mtodo
extremadamente poderoso para resolver problemas geomtricos y, a la postre, tambin
dinmicos (el problema del movimiento de cuerpos), un mtodo que conservamos ms de tres
siglos despus.En ms de un sentido la contribucin de Descartes prepar el camino para el gran
descubrimiento de Newton y Leibniz: el del clculo diferencial (o infinitesimal) e integral, el
universo de las derivadas y las integrales; un instrumento incomparable para la indagacin
matemtica y fsica.

Instrumentos de Boyle

Lmina donde se muestran los instrumentos del laboratorio de Boyle

CONOCIMIENTO CIENTFICO

La ciencia puede extender enormemente el alcance de los sentidos humanos, como podemos ver
en las pginas de este libro, que se ocupan de algunos de los extraordinarios instrumentos
cientficos disponibles hoy. Tambin puede aumentar su capacidad de prever los acontecimientos.
Esto es de gran utilidad para el hombre porque le evita eventuales dificultades y porque le permite
obtener los resultados previstos. De este modo la ciencia aumenta enormemente los medios a
disposicin del hombre para la consecucin de sus fines, sean stos constructivos o destructivos.

La ciencia, empero, no puede ocuparse de lo inobservable. Puede ocuparse de los electrones, que
no son visibles directamente, porque stos dejan huellas observables en la cmara de Wilson. Pero
aunque la ciencia se interese por los electrones no puede ocuparse de proposiciones sobre
ngeles aunque se diera el caso de que fueran ngeles guardianes quienes orientaran nuestra
conducta individual. Como por definicin los ngeles no pertenecen al mundo natural, es evidente
que no pueden ser estudiados por el mtodo cientfico.

Tampoco reemplaza la ciencia a la sabidura. No puede juzgar entre los distintos fines que nos
fijamos individual o colectivamente, aunque puede darnos los medios para llegar a ellos con
mayor facilidad. Por lo menos hasta el presente la ciencia no est en condiciones de decirle al
hombre qu es lo mejor para ver, lo mejor para gustar. Algunos piensan que jams podr hacerlo
aunque el conocimiento cientfico a menudo nos predispone a las consecuencias de nuestras
elecciones.

La ciencia no es una mera acumulacin de conocimientos enciclopdicos. Tampoco es

exactamente sentido comn por lo menos en lo que se refiere a algunas de sus conclusiones
como nos habremos percatado luego de leer los artculos sobre la naturaleza fsica del mundo en
que vivimos. Es, sin embargo, completa y totalmente sensata en su dependencia del mtodo de
ensayo y error. No es un cuerpo de doctrina que se apoye en la autoridad de personas. No es la
mera bsqueda de ingeniosos aparatos aunque stos resulten una consecuencia del avance del
conocimiento cientfico.

La ciencia es una manera de preguntar. Es un mtodo para avanzar en el conocimiento de

fenmenos que pueden ser observados y medidos. Es una aventura en lo desconocido, en pos de
la comprensin buscada, comprensin a la que llegaremos mediante ensayos y errores, operando
siempre que sea posible en las condiciones controladas de un experimento.
PARA SABER MAS

EXPERIMENTO CIENTFICO

Un buen ejemplo de investigacin cientfica mediante experiencias sensatas es el modo en que

Galileo estudi la fuerza de gravedad, llegando a descubrir la ley del movimiento uniformemente
acelerado de los graves: un ments clamoroso a la teora de Aristteles, que consideraba la
velocidad de la cada proporcional al peso.

El plano inclinado que construy para el estudio del movimiento gravitacional es relativamente
simple desde el punto de vista tecnolgico: consiste en una viga de seis metros de largo, de buena
madera (para impedir que se combe) y que puede inclinarse a voluntad, dotada de una
acanaladura cuidadosamente alisada para reducir al mnimo la friccin de las bolas.

Este aparato tan sencillo tiene ya las caractersticas de un moderno instrumento cientfico, porque
permite modular a voluntad cualquier parmetro notable de la experiencia. La inclinacin, por
ejemplo, puede reducirse haciendo ms lentos los tiempos de cada, o bien aumentarse hasta
rozar la verticalidad (de este modo, la cada libre se convierte en un simple caso lmite).

metodo cientifico

El primer plano inclinado de Galileo estaba provisto de campanillas para sealar los tiempos de
cada de la bola.

Al principio, el cientfico afront el problema central (es decir, la comprobacin exacta de los
tiempos de cada) situando en el plano inclinado a intervalos regulares unas campanillas, de modo
que sonasen al paso de la bola. Galileo, adems de haber estudiado msica, era tambin un
avezado intrprete y contaba con la sensibilidad de su odo, muy entrenado para percibir ritmos e
intervalos sonoros. Pero se trataba evidentemente de una solucin an primitiva, insuficiente para
llegar a una cuantificacin precisa de los tiempos.

El ingenio de Galileo resolvi brillantemente el problema con la construccin de un reloj de agua.

Haca coincidir el comienzo de la cada del grvido con la apertura de un grifo colocado bajo un
tanque (mantenido a presin constante en todas las mediciones).
Al final de la cada, bastaba con cerrar el grifo y ocuparse de pesar el lquido almacenado; de este
modo transformaba las cantidades de tiempo en cantidades de peso, mensurables y cotejables
con gran precisin. Galileo descubri as que, aunque una mayor inclinacin del plano haca
aumentar la velocidad de cada, la relacin entre espacios recorridos y tiempos empleados se
mantena constante para cualquier inclinacin (por lo tanto, tambin en el caso lmite de la cada
libre).

Descubri sobre todo que esta aceleracin no depende del peso, en contra de lo que afirmaba
Aristteles.

Revolucion cientifica Trabajo de Galvani

Grabado mostrando diferentes experimentos de Luigi Galvani (Viribus Electricitatis in Motu

Musculari Commentarius [Comentarios relativos a los efectos de la electricidad sobre el
movimiento muscular] 1791) acerca de los efectos de la electricidad en ranas y pollos.

La observacin, la experimentacin y la construccin de teoras y modelos

La recoleccin de datos es una empresa importante para sostener cualquier trabajo cientfico.
Estos datos pueden ser obtenidos por la observacin sistemtica de situaciones espontneas o por
la experimentacin, que consiste en provocar el fenmeno que se quiere estudiar. Lo importante
es ver cmo estos datos se utilizan para formular teoras o modelos.

En la actualidad, casi todos los filsofos de la ciencia estn de acuerdo en que los datos por s solos
no explican nada, e incluso hay muchos que ponen en duda que existan datos puros, ya que la
observacin, sea espontnea o provocada, est siempre condicionada por el conocimiento del
observador.

As, por ejemplo, si un qumico se encuentra cerca de una industria que produce acero, oler
dixido de azufre y podr inferir qu le puede ocurrir a su cuerpo o al ambiente ante la presencia
de esta sustancia. En cambio, un nio que pase por el mismo lugar solo percibir olor a huevo
podrido. Como se puede notar, tanto uno como otro participan de la misma situacin, pero la
interpretacin vara enormemente en funcin de los conocimientos que cada uno posee acerca
del fenmeno que observan.
Adems del papel decisivo que tienen los conocimientos del observador, no se debe olvidar que
muchas de las observaciones que se realizan se hacen en forma indirecta, es decir, a travs de la
utilizacin de instrumentos, indicadores, etctera, que, en muchos casos, distorsionan el
fenmeno.

En la experimentacin, el fenmeno es preparado por el mismo investigador, quien fija las

condiciones, el sitio y el momento de su realizacin y, adems, puede repetirlo numerosas veces.

Dentro de las ciencias de la vida, la mejor manera de poner a prueba las teoras que se relacionan
con el funcionamiento de los organismos es con la ayuda de experimentos. Pero hay ciencias en
las que los experimentos no son posibles, como es el caso de las ciencias que estudian la historia
de los seres vivos (evolucin, Paleontologa), en las cuales es preciso hacer observaciones
adicionales para corroborar una hiptesis.

Otra forma de comprobar una teora en Biologa consiste en utilizar datos provenientes de fuentes
distintas; por ejemplo: si para establecer relaciones filogenticas en distintos grupos de
organismos se utilizan evidencias morfolgicas, se pueden buscar pruebas adicionales para validar
esa hiptesis recurriendo a evidencias bioqumicas, biogeogrficas, etctera.

Hay que destacar que, si bien el surgimiento del mtodo experimental fue fundamental para el
avance de la ciencia moderna, este no es el nico mtodo utilizado por los cientficos. Las
metodologas que se utilizan en las investigaciones son variadas, con lo que se descarta la
existencia de un nico mtodo cientfico universal.

Laboratorio de Lavoisier

Lavoisier en su laboratorio, experimentando sobre la respiracin de un hombre en reposo (dibujo

de Marie Anne Lavoisier).
RESPECTO A LA HIPTESIS DE INVESTIGACIN

El paso que sigue a la formulacin del problema de investigacin es enunciar las hiptesis que
guiarn la investigacin. Sin embargo, antes de dar este paso, ser necesario fijar algunos criterios
que permitan enunciar hiptesis adecuadas.

Como ya saben, una hiptesis es una respuesta posible aun interrogante planteado, que an no ha
sido puesta a prueba. Sin embargo, no todas las respuestas posibles para un problema de
investigacin son hiptesis.

Requisitos de una hiptesis

Requisitos de una hiptesis

Para ser una hiptesis, la respuesta al problema debe reunir determinadas condiciones. stas
son algunas de ellas. * Ser formulada en un lenguaje preciso y claro. Supongamos, por ejemplo,
que alguien enuncia la siguiente hiptesis: Los cientficos que violan el cdigo de tica
profesional de la ciencia tienden a mostrar comportamientos amorales en otros mbitos
sociales. As formulada, la hiptesis tiene dos problemas: por un lado, no es evidente a qu se
llama comportamientos amorales, ya que la expresin no est definida y puede tener ms de
una interpretacin; por otro lado, no es muy claro el sentido de la expresin tienden a (cuntos
comportamientos amorales tendra que manifestar un cientfico para que se configure una
tendencia?).

* Ser coherente con el conjunto de los conocimientos disponibles sobre el problema de

investigacin. Por ejemplo, no seria muy interesante formular la hiptesis de que La ciencia no
se enfrenta con ningn problema tico cuando son conocidos los debates que se plantean
continuamente en torno de cuestiones ticas en el mbito cientfico. i Hacer avanzar el
conocimiento existente. Una hiptesis que reprodujera una afirmacin unnimemente aceptada
y comprobada en la comunidad cientfica no sera muy til para saber ms sobre el tema.

Por ejemplo, hoy no tendra sentido indagar la hiptesis de que La Tierra gira alrededor del
Sol.
* Ser coherente con los objetivos del proyecto de investigacin y, por lo tanto, con el tipo de
proyecto de que se trate. Por ejemplo, si el proyecto es de naturaleza exploratoria -es decir que
sus objetivos tambin lo son-, no se puede construir una hiptesis explicativa para ese proyecto
y esos objetivos.

* Poder ser corroborada o refutada por los datos que se renen durante el proceso de
investigacin. ste es un requisito muy importante, que los filsofos de la ciencia han debatido y
fundamentado extensamente. En el apartado que sigue, se analiza con mayor profundidad.

DIFUSIN: Cuando el cientfico ha comunicado un resultado, su conocimiento permite a los

tecnlogos imaginar aplicaciones a distintos sectores de la tcnica. Otras veces marcha adelante
el tecnlogo y descubre una propiedad desconocida; y es trabajo del cientfico explicar esa
propiedad elaborando una teora. En espectroscopia hay ejemplos de situaciones como sas:
primero se observaron las lneas espectrales y ms tarde se desarroll la teora que las explica.

En el campo de la Metalurgia hay innumerables ejemplos: desde hace siglos se conoce y se usa
la operacin de templar un acero; pero la teora del fenmeno slo se conoce desde apenas
unas dcadas.

Otras veces el tecnlogo presenta sus requerimientos al cientfico, y ste investiga hasta
determinar las condiciones que deben cumplirse para satisfacer aquellos requerimientos. Esto
ha ocurrido con frecuencia en los ltimos tiempos, por ejemplo en la resolucin del problema de
la reentrada en la atmsfera de una cpsula espacial: la alta temperatura desarrollada por la
friccin con el aire funde cualquier material ordinario, y fue necesario desarrollar nuevos
materiales con las propiedades adecuadas. Algunas veces los cientficos responden
satisfactoriamente a las demandas de los tecnlogos; otras, no. Los problemas y dificultades se
renuevan continuamente: nunca estar todo resuelto, pues cada solucin abre nuevos caminos,
y recorrerlos crea a su vez nuevos problemas.

Experimento con plantas

Grabado reproduciendo un experimento sobre la respiracin de plantas y animales, incluido en

Legons sur les phnomnes de la vie communs aux animaux et aux vgtaux de Claude Bernard
(1878).

Qu es cultura cientfica?

Cada persona que quiere ser til a su pas y a sus semejantes tiene, entre otras cosas, la
responsabilidad de adquirir una educacin en ciencia (en nuestro caso, a travs de la Fsica y de
la Qumica) que la transforma en una persona capaz de:

conocer los principios, las leyes y las teoras ms generales y sus aplicaciones prcticas ms
difundidas;

interpretar fenmenos naturales frecuentes;

advertir y comprender la incidencia del desarrollo cientfico y tecnolgico sobre las estructuras
econmicas y sociales en todo el mundo;

reconocer la universalidad de la ciencia, que por una parte no reconoce fronteras nacionales, y
por otra constituye el medio necesario para que la comunidad que forma la nacin atienda y
resuelva problemas propios;

detectar, en su regin o en su pas, problemas susceptibles de ser tratados cientficamente, y

reconocer la propia responsabilidad en su planteamiento y en la bsqueda de soluciones;

distinguir entre una simple creencia o una opinin, o una supersticin, y una verdad cientfica;

comprender que una verdad cientfica no es una verdad inmutable sino modificable por
avances cientficos que elaboren una nueva verdad cientfica ms general, que puede abarcar a
la anterior;
 gustar del placer intelectual de advertir un fenmeno natural, hacer coherentes partes
aparentemente inconexas, plantear una hiptesis plausible y verificarla experimental o
tericamente;

gustar del placer intelectual de difundir conocimientos y actitudes cientficas entre las
personas que lo rodean;

adquirir el amor por la verdad que caracteriza al autntico pensamiento cientfico;

relacionar las explicaciones cientficas con otras manifestaciones de la cultura, tales como la
filosofa o el arte.

El desarrollo cientfico y tcnico de los ltimos tiempos ha ampliado el concepto y las exigencias
de persona culta, que ya no se limitan al campo de la literatura, las artes o las humanidades
exclusivamente.
Se presenta una propuesta de exposicin del tema: INTRODUCCIN AL USO DEL MTODO
CIENTFICO

Empleando el APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) como tcnica didctica.

Se plantea como problema la descripcin de un pndulo simple empleando el Mtodo Cientfico.

Se describen los resultados obtenidos por los alumnos en la elaboracin de esta prctica.

INTRODUCCIN

Cmo lograr que el alumno del nivel medio superior se apropie de los conocimientos de Fsica
con significado y sentido personal?

El aprendizaje de la Fsica requiere un proceder didctico que no puede ser el formal

memorstico.

La realizacin de Prcticas de Laboratorio de Fsica producen los ambientes didcticos

adecuados para que los alumnos manifiesten en distintos grados sus estilos de aprendizaje.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

En el ABP se siguen tres principios bsicos:

1) El entendimiento con respecto a una situacin de la realidad surge de las interacciones con el
medio ambiente

2) El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situacin estimula el aprendizaje.

3) El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y la evaluacin de las diferentes

interpretaciones individuales del mismo fenmeno.
DESARROLLO

Partiendo del conjunto de pasos del Mtodo Cientfico (M.C.), se propone a los alumnos que
describan el comportamiento de un pndulo simple.

Se forman equipos de trabajo, se pide que pongan a oscilar un pndulo y que describan lo que
ocurre, haciendo un listado de las variables medibles que estn presentes en el fenmeno.

Se les comenta que existen variables que podemos variar en un experimento, llamadas
independientes y existen las que la naturaleza cambia sin que nosotros podamos intervenir
llanadas variables dependientes.

FORMULACIN DE HIPTESIS

Existe alguna relacin entre la longitud de la cuerda y el tiempo de oscilacin del pndulo,
manteniendo constantes la masa del pndulo y el ngulo de inclinacin con el que se lanza?

Existe relacin entre el ngulo con el que se lanza la masa y el tiempo de oscilacin,
manteniendo constantes la masa y la longitud de la cuerda?

Existe relacin entre la masa del pndulo y el tiempo de oscilacin, manteniendo constantes la
longitud de la cuerda y el ngulo con el que se lanza?

REALIZACIN DE EXPERIMENTOS

Se realizan las experiencias que pueden responder cada pregunta, se tabulan los datos medidos
y se grafican, viendo el comportamiento de la naturaleza.

REALIZACIN DE LOS EXPERIMENTOS Y RESULTADOS

Dimetro de la bola: d = 20.1 0.1 mm

Se mide la longitud del hilo, desde la parte superior, y le sumamos el radio de sta (10 mm).

Para cada una de cuatro longitudes l, medimos la duracin t de 10 oscilaciones y repetimos la

medida 5 veces. Tenemos siempre cuidado de que las oscilaciones sean pequeas (de unos 5 cm
de amplitud).

RESULTADOS TERICOS

Con esto se tiene el ltimo paso del Mtodo Cientfico (conclusiones y resultados).
SUGERENCIAS

Los alumnos son curiosos por naturaleza.

Fomentarles la experimentacin siguiendo los pasos del Mtodo Cientfico les da la habilidad de
adquirir una metodologa de investigacin que les permitir aprender por s mismos.

Dar libertad al estudiante de que comente ampliamente lo que le interes y d detalles, del
experimento, que le resultaron curiosos y desconocidos.