EDUCACIN PRIMARIA

MATEMTICAS 4
UDI 12
CUARTO MATEMTICAS Unidad 12

A. CONCRECIN CURRICULAR

A.1. PRESENTACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA INTEGRADA (UDI)

Ttulo Estadstica y probabilidad Sesiones 12-13

Justificacin de la UDI
En esta unidad trabajaremos con el alumnado aspectos estadsticos, como el anlisis de tablas de datos,
grficos de barras y lineales, etc., y tambin aspectos de la probabilidad como son los sucesos aleatorios,
posibles, imposibles, etc. Dichos aspectos y situaciones se plantean desde contextos y situaciones
cercanas al alumnado para una mejor compresin. En la resolucin de problemas avanzaremos hacia la
eleccin de la solucin correcta mediante el anlisis de una situacin planteada.

A.2. OBJETIVOS DE REFERENCIA

Objetivos del rea para la etapa

O.MAT.1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extrados de la vida cotidiana, de
otras ciencias o de las propias matemticas, eligiendo y utilizando diferentes estrategias, justificando el
proceso de resolucin, interpretando resultados y aplicndolos a nuevas situaciones para poder actuar de
manera ms eficiente en el medio social.
O.MAT.2. Emplear el conocimiento matemtico para comprender, valorar y reproducir informaciones y
mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana, en un ambiente creativo, de investigacin y
proyectos cooperativos y reconocer su carcter instrumental para otros campos de conocimiento.
O.MAT.3. Usar los nmeros en distintos contextos, identificar las relaciones bsicas entre ellos, las
diferentes formas de representarlas, desarrollando estrategias de clculo mental y aproximativo, que
lleven a realizar estimaciones razonables, alcanzando as la capacidad de enfrentarse con xito a
situaciones reales que requieren operaciones elementales.
O.MAT.6. Interpretar, individualmente o en equipo, los fenmenos ambientales y sociales del entorno ms
cercano, utilizando tcnicas elementales de recogida de datos, representarlas de forma grfica y numrica
y formarse un juicio sobre la misma.
O.MAT.7. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el
valor de la exploracin de distintas alternativas, la conveniencia de la precisin, la perseverancia en la
bsqueda de soluciones y la posibilidad de aportar nuestros propios criterios y razonamientos.
O.MAT.8. Utilizar los medios tecnolgicos, en todo el proceso de aprendizaje, tanto en el clculo como en
la bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones diversas; buscando, analizando y
seleccionando informacin y elaborando documentos propios con exposiciones argumentativas de los
mismos.

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Objetivos didcticos (asociados a indicadores)

1. Planificar el proceso de resolucin de un problema: comprender el enunciado (datos, relaciones entre
los datos, contexto del problema), utilizar estrategias personales para la resolucin de problemas,
estimar por aproximacin y redondea cul puede ser el resultado lgico del problema, reconoce y
aplica la operacin u operaciones que corresponden al problema, decidiendo sobre su resolucin
(mental, algortmica): Aprendo a resolver problemas. Elijo la solucin correcta (MAT.2.1.2.).
2. Realizar investigaciones sencillas relacionadas con la numeracin, los clculos y el tratamiento de la
informacin, utilizando los contenidos que conoce. Mostrar adaptacin y creatividad en la resolucin
de investigaciones y pequeos proyectos colaborando con el grupo (MAT.2.2.1.).
3. Resolver situaciones problemticas variadas: problemas de eleccin: Aprendo a resolver problemas.
Elijo la solucin correcta (MAT.2.2.4.).
4. Desarrollar y mostrar actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas: esfuerzo, perseverancia,
flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada (MAT.2.3.1.).
5. Plantear la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e inters ajustados al nivel
educativo y a la dificultad de la situacin, planteando preguntas y buscando las respuestas
adecuadas, superando las inseguridades y bloqueos que puedan surgir, aprovechando la reflexin
sobre los errores para iniciar nuevos aprendizajes (MAT.2.3.2.).
6. Utilizar algunas estrategias mentales de multiplicacin y divisin con nmeros sencillos, multiplica y
divide por 2, 4, 5, 10, 100; multiplica y divide por descomposicin y asociacin utilizando las
propiedades de las operaciones: multiplicar por 19 y por 21 nmeros de dos cifras (MAT.2.5.6.).
7. Leer e interpretar una informacin cuantificable del entorno cercano utilizando algunos recursos
sencillos de representacin grfica: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales,
comunicando la informacin oralmente y por escrito (MAT.2.13.1.).
8. Registrar una informacin cuantificable del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de
representacin grfica: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, comunicando la
informacin oralmente y por escrito (MAT.2.13.2.).
9. Observar que en el entorno cercano hay sucesos imposibles y sucesos que con casi toda seguridad
se producen (MAT.2.14.1.).
10. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible) de situaciones
sencillas y comprobar dicho resultado (MAT.2.14.2.).

A.3. CONTENIDOS DEL REA Y CONTENIDOS DE TRATAMIENTO TRANSVERSAL

Contenidos
Bloque 1: "Procesos, mtodos y actitudes matemticas"
1.1 Identificacin de problemas de la vida cotidiana en los que intervienen una o varias de las cuatro
operaciones, distinguiendo la posible pertinencia y aplicabilidad de cada una de ellas.
1.3. Elementos de un problema (enunciado, datos, pregunta, solucin), y dificultades a superar
(comprensin lingstica, datos numricos, codificacin y expresin matemticas, resolucin,
comprobacin de la solucin, comunicacin oral del proceso seguido).
1.4. Planteamientos y estrategias para comprender y resolver problemas: problemas orales, grficos y
escritos, resolucin en grupo, en parejas, individual., resolucin mental, con calculadora y con el
algoritmo. Problemas con datos que sobran, que faltan, con varias soluciones, de recuento sistemtico.
Invencin de problemas y comunicacin a los compaeros. Explicacin oral del proceso seguido en la
resolucin de problemas.
1.5. Resolucin de situaciones problemticas abiertas: Investigaciones matemticas sencillas sobre
nmeros, clculos, medidas, geometra y tratamiento de la informacin, planteamiento de pequeos
proyectos de trabajo. Aplicacin e interrelacin de diferentes conocimientos matemticos. Trabajo
cooperativo. Acercamiento al mtodo de trabajo cientfico y su prctica en situaciones de la vida cotidiana
y el entorno cercano, mediante el estudio de algunas de sus caractersticas, con planteamiento de
hiptesis, recogida, registro y anlisis de datos, y elaboracin de conclusiones. Estrategias heursticas:
aproximacin mediante ensayo-error, reformular el problema. Desarrollo de estrategias personales para
resolver problemas e investigaciones y pequeos proyectos de trabajo.
1.6. Exposiciones orales, detallando el proceso de investigacin realizado desde experiencias cercanas,
aportando detalles de las fases y valorando resultados y conclusiones. Elaboracin de informes sencillos
guiados y documentos digitales para la presentacin de las conclusiones del proyecto realizado.

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Contenidos

1.8. Desarrollo de actitudes bsicas para el trabajo matemtico: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad,
estrategias personales de autocorreccin y espritu de superacin, confianza en las propias posibilidades,
iniciativa personal, curiosidad y disposicin positiva a la reflexin sobre las decisiones tomadas y a la
crtica razonada, planteamiento de preguntas y bsqueda de la mejor respuesta, aplicando lo aprendido
en otras situaciones y en distintos contextos, inters por la participacin activa y responsable en el trabajo
cooperativo en equipo.

Bloque 2: "Nmeros''
2.16. Elaboracin y uso de estrategias personales y acadmicas de clculo mental.
2.17. Explicacin oral del proceso seguido en la realizacin de clculos mentales.
2.18. Utilizacin de los algoritmos estndar de sumas, restas, multiplicacin por dos cifras y divisin por
una cifra, aplicndolos en su prctica diaria. Identificacin y uso de los trminos de las operaciones
bsicas.
2.19. Explicacin oral del proceso seguido en la realizacin de clculos escritos.

Bloque 5: "Estadstica y Probabilidad"

5.1. Grficos y parmetros estadsticos: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales.
5.2. Recogida y clasificacin de datos cuantitativos utilizando tcnicas elementales de encuesta,
observacin y medicin.
5.3. Utilizacin e interpretacin de tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales.
5.4. Anlisis de las informaciones que se presentan mediante grficos sencillos.
5.5. Descripcin verbal de elementos significativos de grficos sencillos relativos a fenmenos familiares.
5.6. Sucesos posibles y sucesos imposibles.
5.7. Realizacin de estimaciones sobre algunos juegos y sucesos.
5.8. Inters por el orden y la claridad en la elaboracin y presentacin de grficos y tablas.
5.9. Confianza en las propias posibilidades, curiosidad, inters y constancia en la interpretacin de datos
presentados de forma grfica.
5.10. Curiosidad por comparar los resultados de las estimaciones y la realidad en algunos sucesos.

Contenidos de tratamiento transversal

La adquisicin de hbitos de vida saludable que favorezcan un adecuado bienestar fsico, mental y
social.
La utilizacin responsable del tiempo libre y del ocio, as como el respeto al medio ambiente.
El espritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonoma, la iniciativa, el trabajo
en equipo, la autoconfianza y el sentido crtico.

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CUARTO MATEMTICAS Unidad 12

B. TRANSPOSICIN DIDCTICA

B.1. SELECCIN Y SECUENCIA DE LOS EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS

Metodologas
Presentamos el desafo y llevamos a cabo las actividades Hazlo en equipo. De esta manera el alumnado
tomar conciencia de los aprendizajes previos que tiene adquiridos y los que va a necesitar aprender a lo
largo del desarrollo de la UDI.
La estadstica y la probabilidad en la actualidad, debido a sus mltiples aplicaciones en distintas reas del
saber, son parte importante de la matemtica y, por eso, es necesario que se desarrolle desde una edad
temprana.
A lo largo de toda la unidad didctica, se van poniendo ejemplos de la vida cotidiana, expresados de
distintas formas para su anlisis y organizacin.
En el texto inicial se emplean datos que el alumnado conoce, para organizar en una tabla y hacer entre
todos su correspondiente interpretacin. El objetivo principal de esta unidad es que el alumnado aprenda a
organizar los datos obtenidos de un determinado estudio, con la finalidad de conseguir une mayor
comprensin de los mismos.
En cuanto a la introduccin de la probabilidad, se plantea la presentacin de contenidos desde un enfoque
totalmente prctico donde unos alumnos y alumnas estn realizando juegos de azar y probabilidad y
recogiendo los datos para analizarlos. Esta investigacin les ayudar a reconocer situaciones aleatorias,
observar pautas y regularidades y distinguir entre los diferentes casos de probabilidad.
Se sugiere comenzar cada sesin de clase con clculo mental (5-10 min). Ello nos permite fijar la atencin
del alumnado.
Se propiciarn situaciones para que el nio o la nia tengan que expresarse verbalmente. Para que se
facilite la verbalizacin propiciaremos el debate mediante la argumentacin razonada y la confrontacin de
diversas estrategias para la realizacin de un mismo desafo de clculo, que va a permitir al alumnado
enriquecer y ampliar sus capacidades escuchando a sus iguales.
Ms importante que el ejercicio de destrezas basadas en clculos descontextualizados, los ejercicios y
actividades planteados sern clave para posteriormente aplicar los aprendizajes bsicos en las tareas de
Aprender a Emprender , Aprendo a resolver problemas y El Desafo, donde el alumnado tenga
posibilidad de aportar sus resultados, explicar sus procedimientos y evitar la respuesta nica, adems de
fomentar la lectura comprensiva, la organizacin de la informacin, el diseo de un plan de trabajo y su
puesta en prctica, as como la interpretacin y anlisis de resultados en el contexto en el que se ha
planteado y la habilidad para comunicar con eficacia los procesos y resultados seguidos.
Adems del Aprender a Emprender, Aprendo a resolver problemas y El Desafo, podemos fomentar
experiencias espontneas y planeadas, para ello ofreceremos materiales diversos, actividades
compensadas, ricas y variadas. Se crearn espacios adecuados que favorezcan la flexibilidad de cambiar
de gran grupo o asambleas a pequeo grupo o actividades individuales. Se buscar formas de dejar
constancias de las actividades realizadas a travs del cuaderno, pequeos trabajos, exposiciones orales,
pruebas y el portfolio personal.
Tambin podemos disear actividades insertas en proyectos de trabajo dnde se utilicen los nmeros para
contar, medir, ordenar, expresar cantidades, jugar, comprar, la organizacin de excursiones o salidas,
fiestas escolares, montaje de tiendas o restaurantes en el aula, juegos de mesa y o cualquier que
tengamos que resolver utilizando las operaciones y el clculo. La prctica de algunos juegos puede ser til
para la memorizacin de determinados datos y la automatizacin de ciertas tcnicas.

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Temporalizacin
N
Momento Pginas Ejercicios, actividades y tareas
sesiones
Lectura. Interpretacin de la lmina inicial.
Hazlo en equipo
Inicio 1 170-171
Recuerda, piensa y aplica: ejercicios
correspondientes
Tabla de registro de datos
172-173 Ejercicios y actividades 1-4
Clculo mental
Grficos de barras y de lneas
174-175 Ejercicios y actividades 1-3
Emprender/Aprender
Aprendizajes bsicos 5/6
Experiencias aleatorias
176-177 Ejercicios y actividades 1-4
Clculo mental
Lo seguro, lo posible, lo imposible
178-179 Ejercicios y actividades 1-6
Piensa un poco
Tareas Aprendo a resolver problemas. Elijo la solucin
Aplicacin de los 1/2 182 correcta.
aprendizajes bsicos Actividad 1
Repaso de la unidad
Repaso de la unidad 2 180-181
Realizacin y puesta en comn de las actividades
Tarea competencial
El Desafo 1 183
Actividades correspondientes
Evaluacin de la
2 Prueba, rbricas, registro del profesorado y portfolio
unidad (aportaciones al portfolio en la pgina 180)
Recursos
Recursos impresos
Libro del alumnado.
Propuesta didctica.
Recursos digitales
Libro digital. El alumnado podr reforzar o ampliar los aprendizajes utilizando los recursos digitales
disponibles.
CD que acompaa a la propuesta didctica, con los recursos fotocopiables.
Pgina web: http://www.anayaeducacion.es.
Otros recursos
Juegos de azar
Dados, barajas de cartas
Peridicos
Material fungible
Espacios-escenarios
La unidad se desarrollar por completo en el aula.
Agrupamientos
Se propone que algunas actividades y tareas se realicen por grupos, tanto en el libro del alumnado como
en la Propuesta didctica. Con ello se pretende que el alumnado a travs de la resolucin conjunta de las
actividades y tareas conozcan las estrategias utilizadas por sus compaeros y puedan aplicarlas a
situaciones similares. Para un proceso de enseanza-aprendizaje competencial las estrategias interactivas
son las ms adecuadas, al permitir compartir y construir el conocimiento y dinamizar la sesin de clase
mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas.
Por ello, en el libro del alumnado encontramos propuestas para el agrupamiento colectivo en:
- Ejercicios y actividades pgina 170, Hazlo en equipo.
- Actividad 3 de la pgina 173 - Actividad 6 de la pgina 179 - - Actividad 2 de la pgina 183

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C. VALORACIN DE LO APRENDIDO

C.1. RELACIN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIN, INDICADORES, ESTNDARES, COMPETENCIAS, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

Criterio de evaluacin de referencia

C.E.2.1. Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificacin, aplicando dos operaciones con nmeros naturales como
mximo, utilizando diferentes estrategias y procedimientos de resolucin, expresando verbalmente y por escrito, de forma razonada, el proceso realizado.
C.E.2.2 Resolver, de forma individual o en equipo, situaciones problemticas abiertas, investigaciones matemticas y pequeos proyectos de trabajo, referidos a
nmeros, clculos, medidas, geometra y tratamiento de la informacin, aplicando las fases del mtodo cientfico (planteamiento de hiptesis, recogida y registro de
datos, anlisis de la informacin y conclusiones), realizando, de forma guiada, informes sencillos sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso
de investigacin. Comunicacin oral del proceso desarrollado.
C.E.2.3. Mostrar actitudes adecuadas para el desarrollo del trabajo matemtico superando todo tipo de bloqueos o inseguridades en la resolucin de situaciones
desconocidas, reflexionando sobre las decisiones tomadas, contrastando sus criterios y razonamientos con el grupo y transfiriendo lo aprendido a situaciones similares
futuras en distintos contextos.
CE 2.5. Realizar operaciones utilizando los algoritmos adecuados al nivel, aplicando sus propiedades y utilizando estrategias personales y procedimientos segn la
naturaleza del clculo que se vaya a realizar (algoritmos, escritos, clculos mental, tanteo, estimacin, calculadora), en situaciones de resolucin de problemas.
CE 2.13. Leer e interpretar, recoger y registrar una informacin cuantificable del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de representacin grfica: tablas
de datos, diagramas de barras, diagramas lineales. Comunicar la informacin oralmente y por escrito.
CE 2.14. Observar que en el entorno cercano, hay sucesos imposibles y sucesos que con casi toda seguridad se producen, hacer estimaciones basadas en la
experiencia sobre el resultado (posible, imposible) de situaciones sencillas y comprobar dicho resultado.
Evidencias en ejercicios (ej), actividades Proceso
Indicadores de evaluacin y estndares de Competencias (act), tareas (t) y proyectos (pro) cognitivo Instrumentos
Procesos cognitivos: Localizar y obtener la
aprendizaje clave de evaluacin
informacin (1), Integrar e interpretar (2) y 1 2 3
Reflexionar y Valorar (3).
MAT.2.1.2. Planifica el proceso de resolucin de un
- Registro
problema: comprende el enunciado (datos, relaciones profesorado
entre los datos, contexto del problema), utiliza - Prueba
estrategias personales para la resolucin de problemas, - Rbricas: resolucin
CMCT, CAA, de problemas,
estima por aproximacin y redondea cul puede ser el Actividad 1 de la pgina 182
SIEP x x cuaderno, prueba.
resultado lgico del problema, reconoce y aplica la - Portfolio
operacin u operaciones que corresponden al
problema, decidiendo sobre su resolucin (mental,
algortmica o con calculadora). STD. 2.1. STD. 2.3. STD
2.5.

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- Registro
MAT.2.2.1. Realiza investigaciones sencillas profesorado
- Prueba
relacionadas con la numeracin y los clculos, la - Rbricas: resolucin
medida, la geometra y el tratamiento de la informacin, Actividad 3 de la pgina 170 de problemas,
utilizando los contenidos que conoce. Muestra CMCT, CAA Emprender/Aprender de la pgina 175 x x cuaderno,
adaptacin y creatividad en la resolucin de Actividad 2 de la pgina 183 cooperacin, prueba,
bsqueda y
investigaciones y pequeos proyectos colaborando con tratamiento de la
el grupo. STD.6.2. STD. 6.3. informacin
- Portfolio
MAT.2.2.4. Resuelve situaciones problemticas - Registro
profesorado
variadas: sobran datos, faltan un dato y lo inventa, - Prueba
problemas de eleccin, a partir de un enunciado inventa - Rbricas: resolucin
CMCT, CAA
una pregunta, a partir de una pregunta inventa un Actividad 1 de la pgina 182 x x de problemas,
problema, inventa un problema a partir de una cuaderno, prueba,
- Portfolio
expresin matemtica, a partir de una solucin. STD.
6.3. STD. 6.4.
MAT.2.3.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas Registro profesorado
- Prueba
para el trabajo en matemticas: esfuerzo, CMCT, CAA,
En toda la unidad x - Rbricas: prueba,
perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica SIEP trabajo individual
razonada. STD. 11.1. STD. 11.2. STD. 11.3 STD. 11.4. - Portfolio
MAT.2.3.2. Se plantea la resolucin de retos y
problemas con la precisin, esmero e inters ajustados
al nivel educativo y a la dificultad de la situacin, Registro profesorado
CMCT, CAA, - Prueba
planteando preguntas y buscando las respuestas En toda la unidad
SIEP x x - Rbricas: prueba,
adecuadas, superando las inseguridades y bloqueos trabajo individual
que puedan surgir, aprovechando la reflexin sobre los - Portfolio
errores para iniciar nuevos aprendizajes. STD. 11.2.
STD. 11.3. STD. 11.4.
MAT.2.5.6. Utiliza algunas estrategias mentales de - Registro
multiplicacin y divisin con nmeros sencillos, profesorado
Ejercicios de clculo mental de las pginas 173, - Prueba
multiplica y divide por 2, 4, 5, 10, 100; multiplica y divide CMCT, CAA x x - Rbricas: prueba,
177
por descomposicin y asociacin utilizando las clculo
propiedades de las operaciones. STD. 20.12 - Portfolio
MAT.2.13.1. Lee e interpreta una informacin - Registro
cuantificable del entorno cercano utilizando algunos profesorado
- Prueba
recursos sencillos de representacin grfica: tablas de Actividades 1, 2, 4 de las pginas 172, 173
CMCT, CCL, CD x x - Rbricas: prueba,
datos, diagramas de barras, diagramas lineales, Actividades 1, 2, 3 de las pgina 174, 175 cuaderno, expresin
comunicando la informacin oralmente y por escrito. oral
STD. 35.1. STD. 36.3. - Portfolio

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CUARTO MATEMTICAS Unidad 12

MAT.2.13.2. Registra una informacin cuantificable del - Registro

entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos profesorado
- Prueba
de representacin grfica: tablas de datos, diagramas Actividad 3 de la pgina 173
CMCT, CCL, CD x x - Rbricas: prueba,
de barras, diagramas lineales, comunicando la Actividad 1, 2 de la pgina 183 cuaderno, expresin
informacin oralmente y por escrito. STD. 36.1. STD. oral
36.3. - Portfolio
- Registro
MAT.2.14.1. Observa que en el entorno cercano hay profesorado
sucesos imposibles y sucesos que con casi toda Actividad 1 de la pgina 176 - Prueba
CMCT x x - Rbricas: prueba,
seguridad se producen. STD. 37.1. STD. 38.1. STD. Actividades 1, 3, 6 de las pginas 178, 179
cuaderno
38.2. - Portfolio
- Registro
MAT.2.14.2. Hace estimaciones basadas en la profesorado
Actividades 3, 4 de la pgina 177
experiencia sobre el resultado (posible, imposible) de - Prueba
CMCT, SIEP Actividades 4, 5 de la pgina 179 x x - Rbricas: prueba,
situaciones sencillas y comprobar dicho resultado.
Piensa un poco de la pgina 179 cuaderno
STD. 37.1. STD. 38.1. STD. 38.2. - Portfolio

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CUARTO MATEMTICAS Unidad 12

D. RESPUESTA A LA DIVERSIDAD

1.- Combinando procesos cognitivos variados, adecundonos a los diversos estilos de aprendizaje del
alumnado. Los ejercicios, actividades y tareas planteadas en la UDI se han diseado para contribuir a que
el alumnado adquiera los aprendizajes de manera progresiva, combinando procesos cognitivos que parten
de la reproduccin y el conocimiento, hasta procesos cognitivos que contribuyen a aprendizajes ms
profundos a partir de las tareas planteadas. Para ello, se incluyen tambin actividades de ampliacin y
refuerzo de la Propuesta Didctica.
2.- Proponiendo diferentes contextos de aprendizaje, adecundonos a los ritmos de aprendizaje y a las
motivaciones e intereses del alumnado:
A travs de ejercicios ms reproductivos o literales que contribuyen a la adquisicin de los
conocimientos y aprendizajes bsicos.
A travs de actividades, que van a requerir que el alumnado transfiera los aprendizajes bsicos a
otras situaciones, realizando inferencias o conexiones a partir de los aprendizajes bsicos.
A travs de tareas, contribuyendo a que el alumnado contextualice los aprendizajes a situaciones
de la vida cotidiana, subrayando la importancia de la aplicacin de dichos aprendizajes.
3.- Utilizando recursos variados, conectando la realidad educativa con su realidad cotidiana, no slo
acadmicos, sino cotidianos y con claro uso social; y no solo materiales, sino tambin personales,
facilitando una conexin entre los aprendizajes del aula y la vida real.
4.- Con productos finales diversos que den cabida a los potenciales del alumnado, combinando diferentes
tipos de expresin (al menos oral y escrita).
5.- Incluyendo propuestas de trabajo cooperativo, en el que el propio alumnado se convierte en recurso
para ir adquiriendo las fortalezas de los dems, generando interdependencia positiva dentro de un clima
de aula favorable a establecer relaciones constructivas y equilibradas entre ellas y ellos. Tambin se
incluyen en la UDI propuestas de trabajo en la Propuesta Didctica en esta lnea.
6.- Proponiendo metodologas fundamentalmente activas, participativas e investigadoras, favoreciendo el
trabajo individual, cooperativo y el aprendizaje entre iguales, integrando referencias a la vida cotidiana y al
entorno inmediato, potenciando el desarrollo de las competencias clave desde una perspectiva
transversal.
7.- Teniendo en cuenta las orientaciones metodolgicas, las actividades complementarias, de refuerzo y
ampliacin, TIC y TAC, y material fotocopiable que contribuyen tambin a dar respuesta a la diversidad de
motivaciones, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje que se podrn encontrar en la propuesta didctica.

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