Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio

Profesional Docente en Educacin Bsica, ciclo

escolar 2017-2018 Informe individual de
resultados

Datos del aspirante

Tipo de EXAMEN DE INGRESO. TELESECUNDARIA.
Nombre: BLANCA NALLELI JAIMES AVILUZ
DOCENTE
evaluacin:
Entidad
Folio: 151700071444 ESTADO DE MXICO
federativa:
Posicin en la
CURP: JAAB900101MGRMVL00 lista de 121
prelacin:
Funcin: Docente

Criterio para la idoneidad

Resultado Idneo:
El sustentante obtuvo, al menos, el nivel de desempeo II (N II)
en todos y cada uno de los instrumentos que constituyen el Resultados de Grupo de
proceso de evaluacin. la evaluacin Desempeo
nicamente cuando un sustentante obtuvo un resultado idneo
en el proceso de evaluacin, formar parte de alguno de los
grupos de desempeo, a partir de los cuales se conformarn las
listas de prelacin y se indicar al que ingres. Idneo B

Resultado No idneo:
El sustentante obtuvo el nivel de desempeo I (N I) en, al menos,
alguno de los instrumentos que constituyen el proceso de
evaluacin.

Criterios para formar parte de un grupo de Criterios para determinar niveles de desempeo por
desempeo instrumento
Grupos de Desempeo Descripcin
al menos 100 al menos 106
En los dos instrumentos CHPD
puntos puntos
A obtuvo el nivel de
desempeo III
al menos 100 al menos 107
En un instrumento obtuvo HIREP
puntos puntos
el nivel de desempeo III
B
y en otro el nivel de
desempeo II
En los dos instrumentos
C obtuvo el nivel de
desempeo II
Resultados por instrumento

Puntuacin que aporta el

rea al total del Puntuacin total en el
Instrumento de evaluacin rea instrumento instrumento Nivel de desempeo

Examen de conocimientos
ASPECTOS DEL CURRCULO 36
y habilidades para la 105 NII
INTERVENCIN DIDCTICA 69
prctica docente (CHPD)

Examen de habilidades MEJORA PROFESIONAL

COMPROMISO TICO 30
intelectuales y
GESTIN ESCOLAR Y 49 111 NIII
responsabilidades tico
VINCULACIN CON LA 32
profesionales (HIREP)
COMUNIDAD
 Descriptores de los niveles de desempeo
Examen de conocimientos y habilidades para la prctica docente (CHPD)

Nivel I

Aspectos del currculo

El sustentante de este nivel reconoce las caractersticas del desarrollo fsico e intelectual de los alumnos,
factores sociales, familiares o culturales que influyen en su aprendizaje; identifica los contenidos
curriculares de Telesecundaria, su progresin y los contenidos disciplinarios de las diversas asignaturas de
la educacin secundaria de acuerdo con el enfoque de las diferentes asignaturas. En este contexto, es
deseable que el sustentante de este nivel relacione el aprendizaje con su contexto; vincule las
necesidades e intereses de los alumnos con los contenidos disciplinarios de las diversas asignaturas;
asocie los propsitos con los contenidos y aprendizajes esperados; diferencie formas de intervencin que
recuperen los conocimientos previos de los alumnos para la construccin de conocimientos, y distinga los
tipos de interaccin en el aula que favorezcan el aprendizaje de los alumnos de acuerdo con el enfoque
de las diferentes asignaturas. Adems, es deseable que el sustentante seleccione las intervenciones
docentes que solucionen problemticas relacionadas con factores del contexto que influyen en el logro
de los aprendizajes; seleccione el orden de las actividades de una asignatura de acuerdo con su enfoque;
identifique estrategias didcticas que favorecen la construccin de conocimientos de los alumnos
mediante la interaccin colectiva, y seleccione las adecuaciones necesarias para aprovechar las
situaciones de inters grupal que interrumpen una secuencia didctica.

Intervencin didctica

El sustentante de este nivel identifica las actividades de enseanza, los materiales y recursos didcticos
que corresponden al diseo instruccional de Telesecundaria; distingue las situaciones de evaluacin
formativa que contribuyen al mejoramiento de la intervencin docente, as como situaciones de
aprendizaje que promueven el dilogo entre docente-alumnos y ambientes agradables para el
aprendizaje. En este contexto, es deseable que el sustentante vincule formas de organizacin con el
propsito de una actividad determinada; diferencie actividades didcticas que permiten que los alumnos
piensen, expresen ideas propias, observen, argumenten, expliquen, busquen soluciones, pregunten o
propongan; identifique estrategias para que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de
aprendizaje; asimismo, distinga las situaciones de evaluacin formativa que contribuyen al mejoramiento
de la intervencin docente; diferencie intervenciones didcticas que favorezcan el aprendizaje de los
alumnos a partir de la valoracin de sus producciones, y distinga las formas de organizar espacios para
hacer del aula y la escuela lugares seguros para el desarrollo de actividades que favorezcan la
participacin. Adems de lo anterior, el sustentante de este nivel seleccione las estrategias didcticas que
favorecen la inclusin y propician en los alumnos la sistematizacin de informacin; identifique las
acciones docentes que brindan atencin diferenciada a partir de las necesidades y caractersticas de los
alumnos; seleccione formas de organizacin de los alumnos considerando el tiempo, recursos y el
espacio, as como el uso de instrumentos de evaluacin que atienden el proceso formativo de los
alumnos, y, ante situaciones problemticas, seleccione acciones docentes que promueven un ambiente
favorable para el aprendizaje, observando las condiciones necesarias de seguridad..

Nivel II

Aspectos del currculo

El sustentante de este nivel reconoce las caractersticas del desarrollo fsico e intelectual de los alumnos,
factores sociales, familiares o culturales que influyen en su aprendizaje; identifica los contenidos
curriculares de Telesecundaria, su progresin y los contenidos disciplinarios de las diversas asignaturas de
la educacin secundaria de acuerdo con el enfoque de las diferentes asignaturas. Asimismo, relaciona el
aprendizaje con su contexto; vincula las necesidades e intereses de los alumnos con los contenidos
disciplinarios de las diversas asignaturas y asocia los propsitos con los contenidos y aprendizajes
esperados, diferencia formas de intervencin que recuperen los conocimientos previos de los alumnos
para la construccin de conocimientos y distingue los tipos de interaccin en el aula que favorecen el
aprendizaje de los alumnos de acuerdo con el enfoque de las diferentes asignaturas. En este contexto, es
deseable que el sustentante seleccione las intervenciones docentes que solucionen problemticas
relacionadas con factores del contexto que influyen en el logro de los aprendizajes; seleccione el orden
de las actividades de una asignatura de acuerdo con su enfoque; utilice estrategias didcticas que
favorecen la construccin de conocimientos de los alumnos mediante la interaccin colectiva y seleccione
las adecuaciones necesarias para aprovechar las situaciones de inters grupal que interrumpen una
secuencia didctica.

Intervencin didctica

El sustentante de este nivel identifica las actividades de enseanza, los materiales y recursos didcticos
que corresponden al diseo instruccional de Telesecundaria; distingue las situaciones de evaluacin
formativa que contribuyen al mejoramiento de la intervencin docente, as como situaciones de
aprendizaje que promueven el dilogo entre docente-alumnos y ambientes agradables para el
aprendizaje. Tambin vincula formas de organizacin con el propsito de una actividad determinada;
diferencie actividades didcticas que permiten que los alumnos piensen, expresen ideas propias,
observen, argumenten, expliquen, busquen soluciones, pregunten o propongan; identifica estrategias
para que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje; asimismo, distingue las
situaciones de evaluacin formativa que contribuyen al mejoramiento de la intervencin docente;
diferencia intervenciones didcticas que favorezcan el aprendizaje de los alumnos a partir de la
valoracin de sus producciones, y distingue las formas de organizar espacios para hacer del aula y la
escuela lugares seguros para el desarrollo de actividades que favorezcan la participacin. En este
contexto, es deseable que el sustentante de este nivel seleccione las estrategias didcticas que favorecen
la inclusin y propician en los alumnos la sistematizacin de informacin; identifique las acciones
docentes que brindan atencin diferenciada a partir de las necesidades y caractersticas de los alumnos;
seleccione formas de organizacin de los alumnos considerando el tiempo, recursos y el espacio, as
como el uso de instrumentos de evaluacin que atienden el proceso formativo de los alumnos, y, ante
situaciones problemticas, seleccione acciones docentes que promueven un ambiente favorable para el
aprendizaje, observando las condiciones necesarias de seguridad.

Nivel III

Aspectos del currculo

El sustentante de este nivel reconoce las caractersticas del desarrollo fsico e intelectual de los alumnos,
factores sociales, familiares o culturales que influyen en su aprendizaje; identifica los contenidos
curriculares de Telesecundaria, su progresin y los contenidos disciplinarios de las diversas asignaturas de
la educacin secundaria de acuerdo con el enfoque de las diferentes asignaturas. Asimismo, relaciona el
aprendizaje con su contexto; vincula las necesidades e intereses de los alumnos con los contenidos
disciplinarios de las diversas asignaturas y asocia los propsitos con los contenidos y aprendizajes
esperados, diferencia formas de intervencin que recuperen los conocimientos previos de los alumnos
para la construccin de conocimientos y distingue los tipos de interaccin en el aula que favorecen el
aprendizaje de los alumnos de acuerdo con el enfoque de las diferentes asignaturas. Adems de lo
anterior, el sustentante de este nivel selecciona las intervenciones docentes que solucionan
problemticas relacionadas con factores del contexto que influyen en el logro de los aprendizajes;
selecciona el orden de las actividades de una asignatura de acuerdo con su enfoque; utiliza estrategias
didcticas que favorecen la construccin de conocimientos de los alumnos mediante la interaccin
colectiva y selecciona las adecuaciones necesarias para aprovechar las situaciones de inters grupal que
interrumpen una secuencia didctica

Intervencin didctica
El sustentante de este nivel identifica las actividades de enseanza, los materiales y recursos didcticos
que corresponden al diseo instruccional de Telesecundaria; distingue las situaciones de evaluacin
formativa que contribuyen al mejoramiento de la intervencin docente, as como situaciones de
aprendizaje que promueven el dilogo entre docente-alumnos y ambientes agradables para el
aprendizaje. Tambin vincula formas de organizacin con el propsito de una actividad determinada;
diferencie actividades didcticas que permiten que los alumnos piensen, expresen ideas propias,
observen, argumenten, expliquen, busquen soluciones, pregunten o propongan; identifica estrategias
para que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje; asimismo, distingue las
situaciones de evaluacin formativa que contribuyen al mejoramiento de la intervencin docente;
diferencia intervenciones didcticas que favorezcan el aprendizaje de los alumnos a partir de la
valoracin de sus producciones, y distingue las formas de organizar espacios para hacer del aula y la
escuela lugares seguros para el desarrollo de actividades que favorezcan la participacin. Adems de lo
anterior, el sustentante de este nivel selecciona las estrategias didcticas que favorecen la inclusin y
propician en los alumnos la sistematizacin de informacin; identifica las acciones docentes que brindan
atencin diferenciada a partir de las necesidades y caractersticas de los alumnos; selecciona formas de
organizacin de los alumnos considerando el tiempo, recursos y el espacio, as como el uso de
instrumentos de evaluacin que atienden el proceso formativo de los alumnos, y, ante situaciones
problemticas, selecciona acciones docentes que promueven un ambiente favorable para el aprendizaje,
observando las condiciones necesarias de seguridad.
Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico profesionales (HIREP)

Nivel I

Mejora profesional

El sustentante de este nivel conoce las diferentes modalidades de trabajo colaborativo que pueden
implementarse en el aula; identifica la idea principal y las caractersticas de los textos, y conoce las
estrategias de bsqueda de informacin que contribuyen al aprendizaje profesional de los docentes. En
este contexto, es deseable que el sustentante reconozca en la actuacin docente los indicadores o las
actividades para orientar el aprendizaje profesional. Adems, en diferentes situaciones de aula,
identifique a los profesionales de la educacin que pueden coadyuvar en el aprendizaje, y reconozca los
recursos tecnolgicos que le permiten comunicar informacin en la prctica educativa. Asimismo, es
deseable que el sustentante identifique las acciones que favorecen la solucin de situaciones
problemticas escolares mediante la reflexin sistemtica de su prctica y las que le permiten incorporar
nuevos conocimientos y experiencias en la elaboracin de estrategias de enseanza.

Compromiso tico

El sustentante de este nivel conoce los principios filosficos del artculo 3 constitucional; los que
permiten establecer reglas en la escuela y en el aula con perspectiva de gnero; aquellos que favorecen la
inclusin y la equidad, as como las actitudes de compromiso, colaboracin o solidaridad para atender a
la diversidad de alumnos. En este contexto, es deseable que el sustentante de este nivel, identifique las
acciones docentes que propician lograr los aprendizajes en escuelas multigrado, que promueven la
equidad en el aula, el respeto a los derechos de nios y adolescentes y promueven una comunicacin
cordial, respetuosa y eficaz. Asimismo, en diversas situaciones, reconozca los tipos de violencia en el
mbito escolar; distinga las barreras de aprendizaje que se presentan desde el enfoque de la educacin
inclusiva, y reconozca las expectativas docentes acerca de cmo aprenden los alumnos que favorezcan la
mejora en los resultados educativos. Adems, es deseable que identifique estrategias de intervencin
docente que garanticen la educacin pertinente e inclusiva, atendiendo a los principios filosficos que
den solucin a las barreras y necesidades educativas especiales, equidad, perspectiva de gnero y la no
discriminacin; asimismo, reconozca las acciones docentes que establecen un dilogo constructivo con
responsabilidad tica para la mejora de los resultados educativos, y distinga las actividades que den
solucin a problemticas relacionadas con la reproduccin de estereotipos y las que se presentan de
acuerdo al tipo de organizacin de una escuela.
Gestin escolar y vinculacin con la comunidad

El sustentante de este nivel identifica las acciones que corresponden a los consejos de participacin social
y las actividades que consideran los rasgos socioculturales y lingsticos de la comunidad, de la
organizacin, del funcionamiento de la escuela o de la relacin con las familias. En este contexto, es
deseable que el sustentante de este nivel reconozca el orden de los elementos de la planeacin de la ruta
de mejora, los rasgos de la normalidad mnima de operacin escolar presentes o ausentes en diferentes
situaciones escolares; distinga las acciones docentes que fortalecen la identidad cultural de los alumnos,
las que le corresponden al Consejo Tcnico Escolar, e identifique las instituciones con las que puede
trabajar para propiciar mejores aprendizajes. Asimismo es deseable que, ante problemticas relacionadas
con la falta de cumplimiento de alguno de los ocho rasgos de normalidad mnima de operacin escolar,
reconozca las habilidades o actitudes del docente que le permiten emprender acciones con los miembros
de la comunidad para superar problemas de la escuela que afectan los resultados de aprendizaje y las
que permiten establecer una relacin de colaboracin o dilogo con las familias, y seleccione las
estrategias que consideran los rasgos socioculturales de la comunidad para la mejora de su prctica.

Nivel II

Mejora profesional

El sustentante de este nivel conoce las diferentes modalidades de trabajo colaborativo que pueden
implementarse en el aula; identifica la idea principal y las caractersticas de los textos, y conoce las
estrategias de bsqueda de informacin que contribuyen al aprendizaje profesional de los docentes.
Asimismo, reconoce en la actuacin docente los indicadores o las actividades para orientar el aprendizaje
profesional. Adems, en diferentes situaciones de aula, identifica a los profesionales de la educacin que
pueden coadyuvar en el aprendizaje, y reconoce los recursos tecnolgicos que le permiten comunicar
informacin en la prctica educativa. En este contexto, es deseable que el sustentante de este nivel
identifique las acciones que favorecen la solucin de situaciones problemticas escolares mediante la
reflexin sistemtica de su prctica y las que le permiten incorporar nuevos conocimientos y experiencias
en la elaboracin de estrategias de enseanza.

Compromiso tico

El sustentante de este nivel conoce los principios filosficos del artculo 3 constitucional; los que
permiten establecer reglas en la escuela y en el aula con perspectiva de gnero; aquellos que favorecen la
inclusin y la equidad, as como las actitudes de compromiso, colaboracin o solidaridad para atender a
la diversidad de alumnos. Asimismo, identifica las acciones docentes que propician lograr los aprendizajes
en escuelas multigrado, que promueven la equidad en el aula, el respeto a los derechos de nios y
adolescentes y promueven una comunicacin cordial, respetuosa y eficaz. Asimismo, en diversas
situaciones, reconoce los tipos de violencia en el mbito escolar; distingue las barreras de aprendizaje
que se presentan desde el enfoque de la educacin inclusiva, y reconoce las expectativas docentes acerca
de cmo aprenden los alumnos que favorecen la mejora en los resultados educativos. En este contexto,
es deseable que el sustentante de este nivel, identifique estrategias de intervencin docente que
garanticen la educacin pertinente e inclusiva, atendiendo a los principios filosficos que den solucin a
las barreras y necesidades educativas especiales, equidad, perspectiva de gnero y la no discriminacin;
asimismo reconozca las acciones docentes que establecen un dilogo constructivo con responsabilidad
tica para la mejora de los resultados educativos, y distinga las actividades que den solucin a
problemticas relacionadas con la reproduccin de estereotipos y las que se presentan de acuerdo al tipo
de organizacin de una escuela.

Gestin escolar y vinculacin con la comunidad

El sustentante de este nivel identifica las acciones que corresponden a los consejos de participacin social
y las actividades que consideran los rasgos socioculturales y lingsticos de la comunidad, de la
organizacin, del funcionamiento de la escuela o de la relacin con las familias. Asimismo, reconoce el
orden de los elementos de la planeacin de la ruta de mejora, los rasgos de la normalidad mnima de
operacin escolar presentes o ausentes en diferentes situaciones escolares; distingue las acciones
docentes que fortalecen la identidad cultural de los alumnos, las que le corresponden al Consejo Tcnico
Escolar, e identifica las instituciones con las que puede trabajar para propiciar mejores aprendizajes. En
este contexto, es deseable que el sustentante, ante problemticas relacionadas con la falta de
cumplimiento de alguno de los ocho rasgos de normalidad mnima de operacin escolar, reconozca las
habilidades o actitudes del docente que le permiten emprender acciones con los miembros de la
comunidad para superar problemas de la escuela que afectan los resultados de aprendizaje y las que
permiten establecer una relacin de colaboracin o dilogo con las familias, y seleccione las estrategias
que consideran los rasgos socioculturales de la comunidad para la mejora de su prctica.

Nivel III

Mejora profesional

El sustentante de este nivel conoce las diferentes modalidades de trabajo colaborativo que pueden
implementarse en el aula; identifica la idea principal y las caractersticas de los textos, y conoce las
estrategias de bsqueda de informacin que contribuyen al aprendizaje profesional de los docentes.
Asimismo, reconoce en la actuacin docente los indicadores o las actividades para orientar el aprendizaje
profesional. Adems, en diferentes situaciones de aula, identifica a los profesionales de la educacin que
pueden coadyuvar en el aprendizaje, y reconoce los recursos tecnolgicos que le permiten comunicar
informacin en la prctica educativa. Adems de lo anterior, identifica las acciones que favorecen la
solucin de situaciones problemticas escolares mediante la reflexin sistemtica de su prctica y las que
le permiten incorporar nuevos conocimientos y experiencias en la elaboracin de estrategias de
enseanza.

Compromiso tico

El sustentante de este nivel conoce los principios filosficos del artculo 3 constitucional; los que
permiten establecer reglas en la escuela y en el aula con perspectiva de gnero; aquellos que favorecen la
inclusin y la equidad, as como las actitudes de compromiso, colaboracin o solidaridad para atender a
la diversidad de alumnos. Asimismo, identifica las acciones docentes que propician lograr los aprendizajes
en escuelas multigrado, que promueven la equidad en el aula, el respeto a los derechos de nios y
adolescentes y que promueven una comunicacin cordial, respetuosa y eficaz. Asimismo, en diversas
situaciones, reconoce los tipos de violencia en el mbito escolar; distingue las barreras de aprendizaje
que se presentan desde el enfoque de la educacin inclusiva, y reconoce las expectativas docentes acerca
de cmo aprenden los alumnos que favorecen la mejora en los resultados educativos. Adems de lo
anterior, el sustentante de este nivel identifica estrategias de intervencin docente que garantizan la
educacin pertinente e inclusiva, atendiendo a los principios filosficos que den solucin a las barreras y
necesidades educativas especiales, equidad, perspectiva de gnero y la no discriminacin; asimismo
reconoce las acciones docentes que establecen un dilogo constructivo con responsabilidad tica para la
mejora de los resultados educativos, y distingue las actividades que den solucin a problemticas
relacionadas con la reproduccin de estereotipos y las que se presentan de acuerdo al tipo de
organizacin de una escuela.

Gestin escolar y vinculacin con la comunidad

El sustentante de este nivel identifica las acciones que corresponden a los consejos de participacin social
y las actividades que consideran los rasgos socioculturales y lingsticos de la comunidad, de la
organizacin, del funcionamiento de la escuela o de la relacin con las familias. Asimismo, reconoce el
orden de los elementos de la planeacin de la ruta de mejora, los rasgos de la normalidad mnima de
operacin escolar presentes o ausentes en diferentes situaciones escolares; distingue las acciones
docentes que fortalecen la identidad cultural de los alumnos, las que le corresponden al Consejo Tcnico
Escolar, e identifica las instituciones con las que puede trabajar para propiciar mejores aprendizajes.
Adems de lo anterior, ante problemticas relacionadas con la falta de cumplimiento de alguno de los
ocho rasgos de normalidad mnima de operacin escolar, reconoce las habilidades o actitudes del
docente que le permiten emprender acciones con los miembros de la comunidad para superar problemas
de la escuela que afectan los resultados de aprendizaje y las que permiten establecer una relacin de
colaboracin o dilogo con las familias, y selecciona las estrategias que consideran los rasgos
socioculturales de la comunidad para la mejora de su prctica.