A tendncia que mais me agrada a Libertadora pois tende a fugir do ensino escolar,

adotando uma posio mais no formal, onde a educao uma relao educando-
educador na qual usam a realidade como norteadora dos contedos e problematizaes
buscando a construo de uma conscincia crtica. Essa tendncia tende questionar as relaes
homem-natureza e homem-homem visando tambm uma atuao do indivduo no segmento
de transformao social.

Os contedos trabalhados so extrados do cotidiano dos educandos. Os contedos

sistematizados so visto como invasores culturais pois no partem das experincias da
realidade. Os educandos devem participar das construes de materiais de leitura junto com
os educadores.

O professor atua como uma espcie de mentor ajudando a problematizar e a resolver as

problematizaes junto com aluno.

Na relao professor-aluno no cabe nenhuma tipo de autoridade sendo uma relao de

construo mtua na qual o dilogo horizontal. Sendo ele um incentivador do aluno.

A metodologia utilizada a do coletivo onde roda de conversa e grupos de discusso so os

principais meios de aprendizagem, construdo juntos (alunos e professor )um saber mais
crtico da realidade vivenciada.

Seguindo a ideia de construo coletiva e da realidade, a pedagogia libertadora dispensa

trabalhos escritos, aulas expositivas, roteiro previamente estruturado de aula ou qualquer
tipo de atividade que seja tpica da educao tradicional. A auto-avaliao e avaliao da
construo do educando so bem-vindos .

Entre as tendncias que eu no usaria creio que a Tendncia liberal tecnicista seja a pior,
pois d um carter modelador a escola, a qual tem objetivo de formatar o indivduo para as
necessidades da sociedade, potencializando tambm as desigualdades sociais onde os
conhecimentos so mais acessveis a quem tem posses e a quem no tem oferecido somente
o contedo necessrio para que continuem sendo mo-de-obra para manter o sistema
capitalista tornado os indivduos alienados realidade.

O ensino-aprendizagem totalmente cientfico, previamente estruturado sistematizado,

ignorado qualquer tipo de subjetividade, tornando a cincia objetiva. Os materiais de ensino
so concretos em formato de livros, livros didticos, manuais, cartilhas e mdias.

O professor no tem carter mediador e sim de autoridade, de detentor do conhecimento.

Essa postura torna a relao professor aluno vertical, fazendo dos alunos potes vazios para
depsito de informaes, usando sempre uma padronizao, um alienamento e cobrando dele
um comportamento adequando aos padres exigidos.

A metodologia baseada na transmisso e recepo de contedo, desprezando a viso crtica

no modelamento de respostas para as problematizaes .

As avaliaes servem para verificar se o aluno absorveu as informaes dadas por meio de
tarefas, provas avaliaes, listas.