TABLA DE CONTENIDO

1. Introduccin..2
2. Objetivos...3
3. Que es una Escuela Penal.4
4. Contexto histrico4
5. Principales representantes.4
5.1. Franz Von Liszt...4
5.2. Arturo Rocco.......5
5.3. Vicenzo Manzini..6
5.4. Max Ernest Mayer...6
6. Escuela Tcnico-Jurdica o neoclsica..7
7. Mtodo de la Escuela Tcnico Jurdica7
7.1. Interpretacin o exegesis.7
7.2. La Dogmtica..8
7.3. La Critica.8
8. Accin para la Escuela Tcnico Jurdica...9
9. Tipicidad para la Escuela Tcnico Jurdica...9
10. Antijuricidad para la Escuela Tcnico Jurdica.9
11. Culpabilidad para la Escuela Tcnico Jurdica 10
12. Postulados de la Escuela Tcnico Jurdica...10
13. Conclusin ...11
14. Bibliografa...12

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 1. INTRODUCCIN

Antes del siglo XVII solo existan opiniones sobre el delito, la pena, su fundamento y
su fin, es a fines de siglo XVIII por el ao de 1774 que surge el libro de Becaria,
siendo considerado el precursor de la dogmtica jurdico-penal moderna.

Bajo estas condiciones, surge toda una nueva corriente del pensamiento en Europa,
que se vio favorecida con la aparicin de los Cdigos Penales producto del
movimiento codificador, con lo cual se asentaron las bases iniciales de la dogmtica
jurdico-penal entendida como ciencia cuyo objeto de estudio es el Derecho Penal.

En Italia no solo se busc un mtodo de anlisis, sino tambin se cuestionaron cual

deba ser el objeto de estudio de la ciencia jurdico-penal; con la aportaciones de los
autores italianos del siglo XIX se fundaron grandes escuelas de las cuales nos
ocuparemos a continuacin de la Escuela Tcnico Jurdica sealando los trazos ms
sobresalientes y fundamentales. Estas escuelas Penales son el cuerpo orgnico de
concepciones contrapuestas sobre la legitimidad del derecho de penar, sobre la
naturaleza del delito y sobre el fin de las sanciones.

El siglo XIX, tambin conocido como el siglo de la razn, va desde 1801 hasta 1900.
Fue un siglo de grandes inventos de la influencia de las generaciones profundas de
transformaciones socio-polticas y econmicas. Desde finales de este siglo se disea
el movimiento neoclsico que en Italia alcanza su mximo esplendor con la escuela
tcnico-jurdica.

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 2. OBJETIVOS

Conocer el concepto de la escuela penal

Identificar que es una escuela tcnico-jurdica
Explicar la de la funcin de la escuela tcnico jurdica
Explicar los mtodos de la escuela tcnico jurdica y su importancia para
el derecho penal
Tener claridad sobre los conceptos de accin, tipicidad, antijuricidad y
culpabilidad para el derecho penal.
Promover el orden en el saln y lograr que nuestros compaeros obtengan
un conocimiento claro y preciso sobre el tema a tratar.

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 3. QUE ES UNA ESCUELA PENAL

Las escuelas penales son aquellas que tratan, funciones del derecho penal, de
legitimidad del estado, actuando por medio del derecho penar, presentando diversas
concepciones sobre el fin, de la pena, analizando el fenmeno del delito y la pena.
Los pensamientos penales, se han conformado no en pensamientos idnticos, sino en
teoras que tienen rasgos comunes.

Dicho en otras palabras, entenderamos que Las Escuelas Penales son aquel cuerpo
orgnico de concepciones contrapuestas sobre la legitimidad del derecho de penar,
sobre la naturaleza del delito y sobre el fin de las sanciones. Por escuela entendemos
la direccin de pensamiento que tiene una determinada orientacin, trabaja con un
mtodo particular y responde a unos determinados presupuestos filosficos-penales.

4. CONTEXTO HISTRICO

El siglo XIX, tambin conocido como el siglo de la razn, va desde 1801 hasta 1900.
Fue el siglo de los grandes inventos de la influencia de las generaciones profundas
transformaciones socio-polticas y econmicas posteriores. Todos estos cambios
fueron apoyados fuertemente las ideas de renovacin de la filosofa y publicado por la
Ilustracin como Voltaire, Montesquieu, Rousseau, DAlembert, Diderot.

Desde fines del siglo XIX se disea el movimiento neoclsico que en Italia alcanza su
mximo esplendor con la escuela tcnico-jurdico. A ella pertenecen Manzini, Rocco,
Carnellutti, Pannain, Maggiore, Petrocelli. Italia busc que se cuestionaran cual deba
ser el objeto de estudio de la ciencia jurdico-penal; con la aportaciones de dichos
autores italianos del siglo XIX se fundaron grandes escuelas, que contribuyeron a
esto. En Alemania puede contarse entre sus partidarios a Max Ernst Mayer.

5. PRINCIPALES REPRESENTANTES

5.1. Franz Von Liszt:

Viena 2 de Marzo de 4
1815- 21 de Junio de
1919
Jurista y poltico alemn de origen austriaco. Conocido por sus aportes en campo del
derecho penal y derecho internacional pblico.

Estudio derecho en la universidad de Viena entre 1869 y 1873, fue profesor de

derecho penal en la universidad de giessen entre 1879-1882. En 1882 y 1889 escribi
su clebre programa de marburgo. Adems de ello para el ao 1899 y 1916 escribi
una serie de libros de derecho penal, algunos siendo traducidos al castellano. En 1889
fund la unin internacional de derecho penal y en el ao 1924 la transforma en
asociacin internacional del derecho penal.

Creo un sistema de enseanza personalizada del derecho penal, en seminarios,

reuniones, y discutan sobre un texto o sentencia. Uno de sus discpulos tradujo las
obras en espaol fue Dr. Luis Jimnez de Asua, Liszt sostuvo que el delito es el
resultado de causas de diversa ndole, unas de carcter individual, y otras de carcter
externo, fsicas y sociales, primordialmente econmicas. Para Von Liszt La pena se
justifica por que mantiene el orden jurdico y la seguridad social; la pena es de
carcter preventivo y no solo retributivo.

5.2. Arturo Rocco:

Npoles 23 de
Diciembre 1876 - 1942

Desempeo la ctedra del derecho penal y procesal en las universidades de Ferrara,

Cagliari, Sassari, Siena, Npoles y Miln. Es uno de los autores del cdigo penal
italiano. Es considerado representante de la direccin tcnico jurdica-penal. Rocco se
propugna desprender de derecho penal todo aquello que le es ajeno, hace un estudio
cientfico viable para la prctica.

Sita la funcin de la pena en la prevencin mediante represin, diferenciada de otras

consecuencias, como las medidas de seguridad. Vinculado con la poltica fascista
italiana
colaboro con la reforma y redaccin de las leyes penales adems plantea la actuacin
frente al delito desde categoras de contenido ms tcnico. Menciona la Imputabilidad
psquica (capacidad de entender y querer), como requisito de responsabilidad.

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5.3. Vicenzo Manzini:

Udine el 20 de agosto
de 1872 - 16 de abril
de 1957 Venecia

Fue jurista italiano, tratadista y legislador, fue abogado y profesor universitario de

derecho y procedimiento penal en las universidades de Ferrara, Sassari, Siena, Turn,
Pava, Padua, Roma. En 1928 al 1930 supervis la redaccin del cdigo penal, y
cdigo de procedimiento penal (reformado en 1955 y 1988). Defensor de la pena de
muerte justificado por su utilidad social. Publico obras como Delincuencia en Friili
1897, Instituciones de derecho penal italiano, Principios de procedimiento penal,
Tratado de derecho procesal penal italiano bajo el nuevo cdigo. En dichas obras se
reconocen dos rasgos: 1) el recurso de la historia de las instituciones como elemento
tcnico-exegtico, para comprensin del derecho positivo y 2) el tecnicismo que
busca la interpretacin para la prctica.

5.4. Max Ernest Mayer:

Abogado penalista alemn y filsofo del derecho. En 1919 fue nombrado para un
puesto de profesor incluso de estado en Frankfurt. Su independencia financiera hizo
ms trabajo cientfico en los que se ocup de la ley militar; En 1906 hizo un trabajo
en la representacin comparativo de la legislacin alemana y extranjera, para el
ao1915 pblico su libro de texto sobre la parte general del derecho penal. La guerra
de 1916 fue un punto de inflexin en su carrera acadmica. Llevo una vida de soltero.

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 6. ESCUELA TCNICO JURDICA O NEOCLASICA

La escuela tcnica-jurdica es aquella que depura al derecho penal de las

infiltraciones filosficas con que los clsicos lo desvirtuaron y reduce el objeto de la
ciencia penal a la elaboracin de la dogmtica, a la exgesis y a la crtica del derecho
positivo, a los estudios de los delitos y de las penas en el aspecto jurdico como
hechos o fenmenos regulados por la ley; en otros trminos al contenido de los textos
legales vigentes.

Esta escuela es la ltima y ms cercana corriente del pensamiento jurdico, cuyo

origen es italiano, inicindola con grandes representantes como Arturo Rocco
apoyndose en teoras de Franz Von Liszt, seguida por Vicenzo Manzini, Max Ernest
Mayer, Massari, Battaglini, Delitalia; siendo Rocco el autor del Cdigo Penal Italiano
de 1889; depura entre otras cosas, al derecho penal de las infiltraciones filosficas
con que los clsicos lo desvirtuaron, y de las concepciones biosociolgicas de los
positivistas.

Para desarrollar su propuesta, Rocco acude a las teoras lgico-formales de Von Liszt,
Binding y Beling, tambin conocidas como sistema clsico del delito, con lo cual
quedo de manifiesto la gran influencia germana.

Parte de la base de que las normas jurdicas son debidas a un proceso de abstraccin y
de generalizacin, que constituye un mtodo lgico-abstracto, absolutamente diverso
del de las ciencias naturales y sociales.

El tecnicismo jurdico ha introducido principios de innegable y evidente importancia

y ha terminado con el avance de las ciencias biolgicas, de la sociologa y de otras
disciplinas, que conducan de manera inexorable al Derecho penal a una
malformacin cientfica, con prdida de su autonoma. La pena tiene el carcter de
reaccin jurdica contra el delito y est reservada solo a los imputables se destinan las
medidas de seguridad que pertenecen el derecho administrativo.

7. MTODO DE LA ESCUELA TCNICO JURDICA

El mtodo de la tcnica-jurdica se dividi en tres momentos o fases centrales en la

elaboracin jurdico-penal: la interpretacin o exgesis, la dogmtica y la crtica.

7.1. Interpretacin o exgesis: La fase exegtica persigue descubrir el sentido de las

proposiciones jurdico-penales. Es el primer paso en cualquier mtodo dogmtico,

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 que persigue la elaboracin del derecho positivo, pues el significado de las
disposiciones jurdicas constituye el especfico objeto sobre el que deber
levantarse la ciencia del derecho positivo. En el planteamiento positivista de
Rocco esta primera fase tiene un sentido especial. En ella se obtienen los datos
empricos a los que, en la fase dogmtica, se aplicar el mtodo inductivo, primer
momento de los mtodos "positivos" de las ciencias experimentales, para seguir,
como tambin hacen stas, con la utilizacin del mtodo deductivo. Aqu se
demuestra claramente cmo el mtodo del tecnicismo jurdico coincide con el
empleado por las ciencias de la naturaleza, que parte de la distincin en dos fases,
la primera inductiva y la segunda deductiva.

7.2. La Dogmtica: El segundo momento del mtodo tcnico-jurdico es el

dogmtico. Este trmino es desacertado, porque toma el todo por la parte: la
dogmtica no es una fase, sino el mtodo jurdico-penal en su conjunto. Preferible
es, por ello, designar esta fase con la palabra "sistemtica" (o "sinttica" frente a
la fase "analtica" propia de la interpretacin) que expresa su contenido
especfico. En ella se aplica el mtodo inductivo sobre los preceptos jurdico-
penales previamente interpretados en la fase exegtica. Tales resultados son las
categoras conceptuales de carcter general (dogmas) y, en ltimo trmino, el
sistema a que cabe reducirlas. De ambos se espera poder deducir consecuencias
relevantes para la aplicacin de la ley (fase deductiva). Advirtase el significado
positivista de la progresin metdica del tecnicismo jurdico-penal. En particular,
la analtica separacin de fases olvida que en el estudio dogmtico todos los
momentos metdicos se hallan implicados. As, la interpretacin de los preceptos
legales no puede separarse de las categoras sistemticas. Por el contrario: stas
han de iluminar el sentido de las proposiciones jurdico-penales, hasta el punto de
que en tal funcin encuentran buena parte de su justificacin.

7.3. La Crtica: La tercera y ltima fase del mtodo tcnico-jurdico es la crtica.

Mientras que las dos fases anteriores se ocupan de conocer el derecho positivo tal
como es, la crtica se concreta en determinar si ese derecho positivo, previamente
conocido, es, o no, como debiera ser. La naturaleza de esta ltima fase es
abiertamente distinta a la de las otras dos, a las que, ms que aadirse a un mismo
nivel, se contrapone. A este ltimo momento parece reservarse la formulacin de
juicios de valor sobre el derecho vigente, lo que constituye uno de los rasgos de la
construccin de Rocco ms expresivos de su planteamiento positivista. En las
fases de interpretacin y formacin del sistema no se considera lcita la
introduccin de valoraciones. Slo en una fase posterior a la propia elaboracin

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 del derecho positivo -la fase crtica- se admiten los juicios de valor. Esta
separacin de conocimiento cientfico del derecho positivo y valoracin es
caracterstica del mtodo positivista, que no quera reconocer la naturaleza
esencial e inevitablemente valorativa de todo lo jurdico''. La escuela
sudoccidental alemana y la filosofa de los valores vendran, ms tarde, a subrayar
el carcter valorativo del derecho penal: la valoracin no slo pertenece a una
etapa externa al conocimiento del derecho positivo ni solamente en forma crtica,
sino que ha de inspirar el ncleo mismo de la interpretacin de las normas
jurdico-penales y de la construccin del sistema. Interpretar es descubrir la
valoracin expresada por la ley; crear un sistema no es, tampoco, tarea puramente
lgico-formal, sino que propone encontrar el sistema que mejor (valorativamente)
responda al mundo de valores expresado por el derecho positivo.

8. ACCIN PARA LA ESCUELA TCNICO JURDICA

En esta poca sigue siendo el elemento esencial, pero aqu se entra a considerar que
ese concepto de movimiento voluntario no es suficiente, porque no nos sirve para
explicar (la accin) el no hacer algo.

9. TIPICIDAD PARA LA ESCUELA TCNICO JURDICA

Ya no se entiende como algo puramente descriptivo, sino adems se entiende como

mnimo que tiene un carcter mixto entre lo descriptivo y lo valorativo, porque en
primer lugar ya se admite que dentro de la Tipicidad existen unos elementos que son
normativos.
El tipo no siempre puede determinarse solo a partir de su aspecto objetivo, sino que
hay elementos subjetivos que determinan la existencia o no de un tipo.

10. ANTIJURICIDAD PARA LA ESCUELA TCNICO JURDICA

Se sostiene que la antijuricidad era algo prevalentemente objetivo, pero reconoce que
a veces son necesarios ciertos elementos subjetivos para la existencia de la
antijuricidad, es decir Para la escuela Neoclsica el dao debe estar previamente
establecido en la norma; pero debe tenerse en cuenta los aspectos subjetivos de la
accin.

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 11. CULPABILIDAD PARA LA ESCUELA TCNICO JURDICA

Se elabora un concepto de culpabilidad que no se agota en el mero vnculo

psicolgico. La culpabilidad no ser ya un fenmeno psicolgico que exista en la
cabeza del autor sino la resultante de una valoracin que hace el juez. Se inicia as lo
que se conoce como culpabilidad Normativa: No basta con la constatacin de un
vnculo psicolgico, es preciso que exista la reprochabilidad del comportamiento.

12. POSTULADOS DE LA ESCUELA TCNICO JURDICA

Eleva a primer grado el derecho positivo

Destaca que el ordenamiento jurdico debe prevalecer sobre otros criterios
Al derecho penal le debe interesar el conocimiento cientfico de los delitos y
las penas
La pena funciona para prevenir y readaptar
La responsabilidad penal se debe basar en la capacidad para entender y querer
Rechaza el planteamiento de problemas filosficos

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 13. CONCLUSIN

Este trabajo ha sido de gran importancia, ya que a partir de el hemos podido entender
y comprender la importancia de la escuela tcnico jurdica, como sus mtodos
divididos en tres momentos centrales para la elaboracin jurdico-penal. Adems la
claridad de conceptos muy importantes para las bases del derecho penal, como lo son
la antijuricidad, la culpabilidad, la accin y la tipicidad.

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 14. BIBLIOGRAFIA

- Santia Mir Puig. Introduccion a las Bases del Derecho Penal. Segunda edicin,
editorial BdeF Montevideo-Buenos Aires.

- Jose Enrique Nuo Henao. Sistema Penal y Control Social en Colombia. Pontifica
Universidad Javeriana, Facultad de Ciencias Jurdicas. Departamento de Derecho
Penal, Bogot, D.C., 2002.
http://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/derecho/dere5/TESIS13.pdf

- Escuela Neoclsica. https://prezi.com/ci68j62taqef/escuela-neoclasica/

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