GOBIERNO REGIONAL DE CAJAMARCA

DRE - UGEL CAJAMARCA

I. E. MANUEL GONZALES PRADA
ASUNCIN
PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:

1. UGEL : Cajamarca
2. Institucin Educativa : Manuel Gonzales Prada Asuncin
3. Director : Segundo Bustamante Hoyos
4. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
5. Grado y Seccin : Segundo A y B
6. Unidad : III
7. Docente : SILVA BUSTAMANTE, Darwin Jess
8. Ao Lectivo : 2017
9. Fecha : ...././...
: ...././...
10. Tiempo : 02 horas.
11. Sesin : 1/8

TTULO DE LA SESIN
El calor y la temperatura de los cuerpos

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo Comprende y aplica Justifica que el calor est relacionado con la
fsico, basado en conocimientos temperatura y nos indica el proceso de
conocimientos cientficos y transferencia de energa de un cuerpo a
cientficos. argumenta otro.
cientficamente.
Construye una Evala las implicancias Emite juicio de valor sobre el impacto social,
posicin crtica sobre del saber y del econmico y ambiental de los materiales y
la ciencia y la quehacer cientfico y recursos tecnolgicos.
tecnologa en tecnolgico.
sociedad.

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio (10 minutos)
El docente saluda a los estudiantes, les distribuye el Anexo 1: El 2014, el ao ms caliente
registrado; les indica hacer una lectura silenciosa y subrayar las palabras temperatura,
calor o caluroso, las veces que las detecte.
El docente promueve el dilogo entre los estudiantes con preguntas como: Qu es el calor?
Qu es la temperatura? Tendrn el mismo significado o son diferentes?
Los estudiantes expresan sus ideas y se anotan sus aportes en un papelote a un lado de la
pizarra, los cuales permanecern en ese lugar hasta el trmino de la sesin.
El docente presenta a los estudiantes los aprendizajes esperados de la unidad a desarrollar, se
presenta tambin el propsito de la sesin: El calor y la temperatura y su impacto en el
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ambiente, y se anota el ttulo de la sesin.
Desarrollo (70 minutos)
Comprende y aplica conocimientos cientficos y argumenta cientficamente.
El docente contina con el anlisis del Anexo 1 y les plantea en un papelote las preguntas:
Qu crees que ocurrira si aumentara el promedio de la temperatura de la superficie de los
mares, incluyendo el mar peruano?
Qu es lo que ocurre con la nieve y el hielo en el hemisferio norte y polo rtico con el paso de
los aos?
A qu crees que se deban ambos fenmenos, al calor o a la temperatura?
Cul es el impacto de estos fenmenos (elevacin de temperatura y deshielo) en el
ambiente?
El docente les indica que estas interrogantes sern resueltas en su cuaderno al final de la
sesin y que para lograrlo realizarn varias actividades.
El docente muestra a los estudiantes agua hervida, cubitos de hielo, una tapa (metlica) y un
recipiente resistente al calor. Pide a los estudiantes que realicen una experiencia.
El estudiante vierte hasta la mitad el agua hervida en un recipiente resistente al calor (prex).
Despus de dejar enfriar por varios segundos, para estar seguro de que el agua est a menos
de cien grados, coloca la tapa (metlica) del recipiente y pone unos cubitos de hielo encima de
la tapa. Todos observan.

Los estudiantes responden preguntas a partir de las experiencias realizadas: Cmo se

relacionan los fenmenos presentados en la lectura (Anexo 1) con esta experiencia? Por qu
suceden estos cambios? Qu variables intervienen en este fenmeno?
El docente brinda orientaciones para la lectura y pide a los estudiantes que lean la pgina 236
del texto de CTA de 2 grado sobre el calor y la temperatura, y la pgina 238 acerca de la
medicin de la temperatura.
El docente pega en un papelote el segundo grfico del Anexo 2, con la finalidad de
complementar las definiciones de calor y temperatura como otra fuente informativa.
Los estudiantes completan un cuadro en el que establecen diferencias entre calor o energa
trmica y temperatura, tratando de establecer criterios de comparacin:
Criterios Calor o energa trmica Temperatura
Definicin Es una forma de energa que se No es una forma de energa, sino una
puede transferir de un cuerpo a medida de la cantidad de energa que
otro. posee un cuerpo como calor.
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Transferencia Se transfiere de un cuerpo a otro No se transfiere, solo se mide.
por diferencia de temperatura.
Medicin No se mide, solo se calcula con Se mide con instrumentos de medicin.
frmulas.
Cuantificacin Es la suma de las energas de las Es el valor promedio de las energas de
partculas de un cuerpo. las partculas del cuerpo.
Cuerpo o sistema Depende de su masa. No depende de su masa
Unidades En Joule o Julios (J). En la escala Kelvin (K), es el grado kelvin.
En la escala Centgrada, es el grado
centgrado (C).
En la escala Fahrenheit, es el grado
Fahrenheit (F).
El docente presenta este grfico para afianzar las ideas sobre calor y temperatura. Les
pregunta: Qu es lo que se observan?

A B

El docente les menciona que ambos grficos pueden representar un cuerpo lquido o gaseoso
que presenta dos tipos de partculas. Luego pregunta: Cul creen que registra mayor y menor
temperatura? (B>A) Cmo se dieron cuenta de ello? (Por la medida de los termmetros).
Contina con las preguntas: Cul de los dos presenta mayor energa trmica? (Mayor calor es
B). Cmo se dieron cuenta de ello? (Por el movimiento de las partculas).
El docente les pide que mejoren sus respuestas en el cuadro, para ello monitorea el trabajo
realizado por los estudiantes y, con preguntas, les ayuda a completar el mismo.
El docente hace un alto y les pide recordar las ideas iniciales de calor y temperatura con las
aprendidas utilizando diversas fuentes informativas. Asimismo, contrastan las respuestas
sobre el calor y temperatura anotadas en la pizarra con la informacin obtenida de la lectura y
efectan los ajustes necesarios.
El docente puntualiza ideas recordando lo sucedido en el experimento y con el grfico A y B.
La energa trmica (calor) se debe al movimiento de las partculas de la materia y la
temperatura es una propiedad que se mide con instrumentos como los termmetros.
En un cuerpo no todas las partculas tienen la misma energa (A), a una temperatura
determinada las partculas de un cuerpo tienen diferentes energas (se mueven a diferentes
velocidades).
Cuando la temperatura asciende, el conjunto de partculas se mueve ms rpido (tienen ms
energa), aunque algunas pueden seguir siendo lentas (B).
Cuando la temperatura desciende, el conjunto de partculas se mueve ms lentamente (tienen
menos energa), aunque algunas se muevan algo ms rpidamente (A).

Evala las implicancias del saber y del quehacer cientfico y tecnolgico.

El docente relaciona estos conceptos cientficos con lo sucedido con el hielo, mediante
preguntas:
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- Dnde se da la transferencia de calor? (El agua caliente transfiere calor a la tapa y esta al
cubo de hielo).
- Con qu grfico podemos comparar al cubo de hielo y al agua derretida? (A y B,
respectivamente).
- Cmo explicas lo sucedido en el experimento con el problema que se plantea en el Anexo
1?
Los estudiantes, en equipos, elaboran argumentos utilizando los conceptos cientficos
aprendidos en clase (calor o energa trmica, temperatura, energa, movimiento de partculas,
etc.) con base en las preguntas del papelote:
- Equipo 1: Qu crees que ocurrira si aumentara el promedio de la temperatura de la
superficie de los mares, incluyendo el mar peruano?
- Equipo 2: Explica lo que ocurre con la nieve y el hielo en el hemisferio norte y polo rtico.
- Equipo 3: A qu crees que se deban ambos fenmenos, al calor o a la temperatura?
- Equipo 4: Cul es el impacto de estos fenmenos (elevacin de temperatura y deshielo)
en el ambiente?
Los estudiantes exponen sus argumentos escritos en medio papelote y en un plenario. El
docente ayuda a precisar el uso apropiado de los conceptos cientficos y a aclarar sus ideas.
Los estudiantes que escuchan pueden realizar valoraciones a partir de los aportes de sus
compaeros.
Cierre (10 minutos)
El docente pide a los estudiantes que hagan un resumen en su cuaderno resaltando lo ms
importante de la exposicin de sus compaeros de todas las preguntas trabajadas por cada
equipo.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Los estudiantes investigan y escriben en su cuaderno qu estudia la termodinmica.
Investigar el postulado del principio de la Primera Ley de la Termodinmica y dar un ejemplo
de cmo se aplicara en la vida cotidiana para comentarlo en la siguiente sesin.
Observa el primer grfico del Anexo 2 sobre Representacin de la variacin de la temperatura
de la Tierra en los ltimos 100 aos. Realiza la interpretacin del grfico y redacta un texto
sobre las posibles causas y consecuencias de este fenmeno en tu cuaderno.
Para reforzar las ideas sobre el calor y la temperatura, se sugiere ver los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=x51hQ7Vu5og
https://www.youtube.com/watch?v=44NlUndkQ1Q
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educacin. (2007). Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes.
Fascculo 1: Calentamiento global y cambio climtico. Lima: El Comercio S.A.
Ministerio de Educacin. (2016). Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 2. grado de
Educacin Secundaria. Lima; Editorial SANTILLANA.
Equipo multimedia.
Copias de anexos.
Materiales del experimento: agua hervida, cubitos de hielo, una tapa (metlica) y un
recipiente resistente al calor (prex).
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Anexo 1
EL 2014, EL AO MS CALIENTE REGISTRADO

El mundo tuvo su ao ms clido desde que comenzaron los

registros en 1880, segn clculos de la Administracin
Nacional para los Ocanos y la Atmsfera y la NASA.

() El planeta padeci el ao pasado temperaturas

extremas nunca antes registradas: 2014 fue el ao ms
caluroso de la historia y elev las preocupaciones mundiales
sobre el calentamiento global, dijeron cientficos el viernes.
http://s3.amazonaws.com/televicentro/portadas/deshi
elo-1.JPG?mtime=20150919173853
El esperado informe de los investigadores de la Agencia Estado
Unidense Ocenica y Atmosfrica (NOAA, en ingls) fue confirmado por un anlisis independiente
de la NASA que lleg a la misma conclusin.
"El calor rcord fue general en todo el mundo", seal el informe de la NOAA.
"La temperatura promedio mundial en superficies terrestres y ocenicas para 2014 fue la ms alta
desde que se comenz a tomar registro del clima en 1880", seal el informe.
En 2014, la temperatura promedio estuvo 0.69 C por encima del promedio del siglo XX, lo cual
super el rcord alcanzado en los aos 2005 y 2007 de 0.04 C.
Rcord en mar y en tierra
Cuando se analizan separadamente las superficies de la Tierra y de los ocanos, ambos registros
tambin marcan rcords.
Mundialmente, el promedio de la temperatura de la superficie de los mares fue el mayor de la
historia, 0.57 C por encima del promedio del siglo XX, mientras la superficie terrestre super en 1
C este mismo promedio.
En lo que respecta a las nevadas, la NOAA hall que la nieve anual promedio en el hemisferio
norte fue de 64.62 millones de km2, "cerca de la media de los registros histricos".
La primera mitad de 2014 tuvo menos nieve de lo normal, pero la segunda registr ms del
promedio.
El hielo polar y ocenico sigui derritindose en el rtico, lo que priva a los osos polares de su
hbitat y genera cambios climticos que repercuten en zonas muy distantes del mundo.
El promedio mundial de hielo en el ocano rtico fue de 28.46 millones de km2, lo que cubre el
rea ms pequea en los 36 aos en los que los cientficos han estado llevando este registro.
En el otro polo, en la Antrtida, el hielo marino se redujo por segundo ao consecutivo a los
niveles ms bajos registrados: 33.87 millones de km2, dijo la NOAA.
Diciembre tambin tuvo temperaturas rcord. El promedio combinado de temperaturas en las
superficies terrestres y ocenicas fue mayor al de cualquier otro diciembre de la historia.
La temperatura promedio del mes estuvo 0.77 C por encima del promedio mundial.
"Ha sido el diciembre ms caluroso en el perodo 1880-2014", indic la NOAA.

Fuente: Informador.Mx 16.01.15 (Consultado 27.04.16)

http://www.informador.com.mx/tecnologia/2015/570988/6/el-2014-el-ano-mas-caliente-registrado.htm
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Anexo 2 para el docente
REPRESENTACIN DE VARIACIN DE TEMPERATURA DE LA TIERRA EN LOS LTIMOS 100 AOS

Fuente: Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Fascculo 1. pg. 5.

http://sistemas02.minedu.gob.pe/archivosdes/fasc_cta/5_cta_e_s1_f1.pdf

Fuente: (Consultado 27.04.2016) http://images.slideplayer.es/17/5428275/slides/slide_3.jpg