Sugerencias de Planificacion y Actividades Bloque I H I 0

SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO TCNICO DE EDUCACIN SECUNDARIA
ACADEMIA DE HISTORIA
SUGERENCIAS DE PLANIFICACIN Y
ACTIVIDADES
HISTORIA I
(PROGRAMA 2011)
BLOQUE I. DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI

A PRINCIPIOS DEL SIGLO XVIII.
MONTERREY, NUEVO LEN AGOSTO DEL 2012.
DERECHOS RESERVADOS 1
ACADEMIA DE HISTORIA
SUGERENCIAS DE PLANIFICACIN Y ACTIVIDADES

HISTORIA I
(PROGRAMA 2011)
BLOQUE I. DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI A PRINCIPIOS DEL SIGLO XVIII.
PRESENTACIN
La Academia de Historia, del Departamento Tcnico de Educacin

Secundaria, presenta estas sugerencias de actividades para los
alumnos con el propsito de apoyar el proceso de enseanza-
aprendizaje de Historia I en la educacin secundaria, el material
aborda cada tema del Bloque enunciado en dos apartados, el primero
contiene la planificacin didctica del tema y el segundo apartado
trata las sugerencias de actividades que se derivan de la planificacin
mencionada.
Esperamos que este material cumpla con el propsito para el que fue
elaborado y que sirva de punto de partida para que los docentes de
Historia I elaboren materiales similares, de acuerdo a las
caractersticas de sus alumnos, su escuela y su comunidad, que tome
en cuenta las disposiciones del Acuerdo 592 de la SEP, por el que se
establece la Articulacin de la Educacin Bsica.
Monterrey, Nuevo Len, Agosto de 2012.
DIRECCINMonterrey, Nuevo
DE EDUCACIN Len, junio de
SECUNDARIA 2010.
PLANFICACIN DIDCTICA
HISTORIA I
BLOQUE
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO Segundo Grado
PROFESOR (A)
BLOQUE (nmero/nombre) I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII
TEMA Antecedentes.
- Las civilizaciones de la Antigedad en Amrica, Europa, Asia y frica, y de la Edad

SUBTEMAS
Media al inicio del mundo moderno.
Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente-

futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la
historia de Mxico y la mundial.
PROPSITOS
Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar
sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado.
Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un
sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el
patrimonio natural y cultural.
Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una
convivencia democrtica y contribuir a la solucin de problemas sociales.
- Comprensin del tiempo y del espacio histricos.

- Manejo de informacin histrica.
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
- Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
Valora los aportes de las civilizaciones de la Antigedad y de la Edad Media a

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S) los inicios del mundo moderno.
HORAS CLASE 4 FECHA (S):
ASPECTOS A EVALUAR
(Revisar los propsitos y las competencias de la asignatura y aprendizajes esperados del Bloque)
Comprensin del tiempo y el espacio Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia
histricos. histrica para la conciencia
Formule y responda - Analice y discuta acerca de la
Use las convenciones interrogantes sobre la vida diversidad social, cultural,
(semana, mes, ao, dcada, de los seres humanos de tnica y religiosa de las
siglo, a.C. y d.C.) otros tiempos. sociedades pasadas y
Ubique acontecimientos y Seleccione, organice y presentes.
procesos de la historia en el clasifique informacin Desarrolle empata con seres
tiempo y establezca su relevante de testimonios humanos que vivieron en otros
secuencia, duracin y escritos, orales y grficos, tiempos.
simultaneidad. como libros, manuscritos, Identifique las acciones que
Identifique lo que se fotografas, vestimenta, en el pasado y el presente
transform con el tiempo y edificios, monumentos, favorecen el desarrollo de la
rasgos que han permanecido. etctera. democracia, la igualdad, la
Comprenda que las Analice, compare y evale justicia, el respeto y el cuidado
sociedades tienen diversas fuentes e del ambiente.
caractersticas propias y estn interpretaciones sobre Identifique los intereses y
sujetas al cambio. hechos y procesos del valores que llevaron a los
Identifique, describa y evale pasado. sujetos histricos a actuar de
las diversas causas econmicas, Emplee en su contexto determinada manera y sus
sociales, polticas y culturales conceptos histricos. consecuencias.
que provocaron un Describa, explique, Identifique y describa los
acontecimiento o proceso. represente y exprese sus objetos, las tradiciones y las
Identifique y comprenda de conclusiones utilizando creencias que perduran, as
qu manera ciertos rasgos del distintas fuentes de como reconozca el esfuerzo de
pasado repercuten en el informacin. las sociedades que los crearon.
presente y se consideran para Valore y promueva acciones
el futuro. para el cuidado del patrimonio
Comprenda el presente a cultural y natural.
partir de analizar las acciones Reconozca en el otro los
de la gente del pasado. elementos que le son comunes
Emplee las habilidades y le dan identidad.
cartogrficas para localizar, Se reconozca como sujeto
comparar y representar sucesos histrico al valorar el
y procesos histricos en mapas conocimiento del pasado en el
o croquis. presente y plantear acciones
Describa y establezca con responsabilidad social para
relaciones entre la naturaleza, la convivencia
la economa, la sociedad, la
poltica y la cultura en un
espacio y tiempo determinados
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
ESTIMADO
40
Presentacin interactiva maestro alumnos - Pizarrn
Presentacin de materiales alusivos al tema. - Cuadernos
(Pelcula, materiales grficos, etc.) - Plumones
INICIO Cuestionamientos sobre el tema segn los - Lpices
materiales presentados. - Video
Obtencin de ideas previas de los alumnos. - Mapas
Cmo han vivido los humanos desde sus - Ilustraciones
orgenes? Etc.

ESTIMADO
80 - Libros
Elaboracin de una lnea de tiempo en la - Internet
que se sealen los grandes periodos - Biblioteca
DESARROLLO histricos correspondientes a la - Mapas
temporalidad que estudiaremos en este - Hojas
bloque. - Plumas
Elaboracin de lnea del tiempo, - Cartulinas
sealando las civilizaciones de la
Antigedad y la Edad Media hasta
inicios del mundo moderno.
Ubicacin en tiempo y espacio de las
primeras civilizaciones de la Edad
Antigua y la Edad Media.
Organizar en equipos, leer e investigar
cules fueron las aportaciones
realizadas al mundo moderno por las
civilizaciones de la Antigedad y de la
Edad Media en Europa, Asia, frica y
Amrica.

ESTIMADO
40
Exposicin por equipos del trabajo -Exposicin en
CIERRE
desarrollado sobre las culturas que se cartulinas
investigaron, destacando las aportaciones de -Mapas
las mismas al mundo moderno. conceptuales
-Pizarrn
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
Antecedentes: Las civilizaciones de la Antigedad en Amrica, Europa, Asia y frica, y de la Edad

Media al inicio del mundo moderno.
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S)

Valora los aportes de las civilizaciones de la Antigedad y de la Edad Media a los inicios del
mundo moderno.
Actividad 1. Analicen la lnea de tiempo de los grandes periodos histricos donde se ubica la
temporalidad que estudiaremos en este bloque. Usar una gua como la siguiente. (Dos formas de
presentar la temporalidad para el estudio de la Historia)
Cules son las etapas que comprende?

Cules son los siglos en los que se ubica
el periodo estudiado en el Bloque I?
Qu aos comprende la Edad Media?
En qu siglos se ubica la Edad Media?
Qu aos comprende la Edad Moderna?
En que siglos se ubica la Edad Moderna?
En qu ao se inicia la Edad
Contempornea?
Qu siglos abarca la Edad
Contempornea?
Qu aos comprende el estudio del
Bloque I?
Perodos de la Historia
Edad Antigua Edad Media Edad Edad
(3500a.C a 476 d. C.) (476 a 1453) Moderna Contempornea
(1453 a 1789)
Prehistoria (Cada de (1789 -2012)
(antes de la invencin Greci Cad Cada de Constantinopla (De la Rev. Francesa a
de la escritura) a la Rev. Francesa) nuestros das)
Civilizaciones a y a de
Agrcolas Rom Rom Constantinop
a a la Siglos Siglos
X
XV XVI XVII XVIII XVIII XIX XXI
X
Actividad 2: Elaboracin de lnea del tiempo, sealando las civilizaciones de la Edad Antigua a
inicios del mundo moderno.
a) En un mapamundi y con ayuda de tu texto ubica espacialmente las civilizaciones de la
Antigedad y Edad Media.
1.-EGIPCIA 4.-INDIA 7.-FENICIA

2.-MESOPOTAMIA 5.-MAYA 8.-GRIEGA
3.-CHINA 6.-INCA 9.-ROMANA
b)
En
el
cuadro de doble entrada registra la ubicacin geogrfica y temporal de las culturas

motivo de estudio que se registran en el siguiente cuadro..
CIVILIZACIONES UBICACIN GEOGRFICA UBICACIN TEMPORAL

EGIPCIA
MESOPOTAMICA
CHINA
INDIA
MAYA
INCA
FENICIA
GRIEGA
ROMANA DE OCCIDENTE Y
ORIENTE
IMPERIO RABE
Actividad 3. Organizados en equipos, leer e investigar cules fueron las aportaciones realizadas
al mundo moderno por las civilizaciones de la Antigedad y de la Edad Media en Europa, Asia,
frica y Amrica.
CIVILIZACIN APORTACIONES
EGIPCIA
MESOPOTAMICA
CHINA
INDIA
MAYA
INCA
FENICIA
GRIEGA
ROMANA DE OCCIDENTE Y
ORIENTE
IMPERIO RABE
Escribe tu opinin acerca de la importancia de las aportaciones de esas civilizaciones al

mundo moderno
PLANIFICACIN DIDCTICA
HISTORIA I
BLOQUE I
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
PROFESOR (A)
BLOQUE I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII

(nmero/nombre)
TEMA Panorama del periodo.
- Ubicacin temporal y espacial del mundo moderno y del surgimiento del proceso
de integracin del mundo.
SUBTEMA
Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente-futuro, para

explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de Mxico y la
PROPSITO mundial.
Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar sus
conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado.
Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de
identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y
cultural.
Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia
democrtica y contribuir a la solucin de problemas sociales.

COMPETENCIAS QUE - Manejo de informacin histrica.
SE FAVORECEN - Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
APRENDIZAJE (S) Ubica los siglos que comprende el perodo, ordena cronolgicamente y localiza
ESPERADO (S)
los sucesos y procesos relevantes relacionados con la integracin del mundo
hasta principios del siglo XVIII.
ASPECTOS A EVALUAR
(Revisar los propsitos , las competencias de la asignatura y aprendizajes esperados del Bloque)
Comprensin del tiempo y el Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica
espacio histricos. para la convivencia
Formule y responda interrogantes Analice y discuta acerca de la
Use las convenciones (semana, sobre la vida de los seres humanos diversidad social, cultural, tnica y
mes, ao, dcada, siglo, a.C. y d.C.) de otros tiempos. religiosa de las sociedades pasadas y
Ubique acontecimientos y Seleccione, organice y clasifique presentes.
procesos de la historia en el tiempo informacin relevante de testimonios Desarrolle empata con seres
y establezca su secuencia, duracin escritos, orales y grficos, como humanos que vivieron en otros
y simultaneidad. libros, manuscritos, fotografas, tiempos.
Identifique lo que se transform vestimenta, edificios, monumentos, Identifique las acciones que en el
con el tiempo y rasgos que han etctera. pasado y el presente favorecen el
permanecido. Analice, compare y evale diversas desarrollo de la democracia, la
Comprenda que las sociedades fuentes e interpretaciones sobre igualdad, la justicia, el respeto y el
tienen caractersticas propias y hechos y procesos del pasado. cuidado del ambiente.
estn sujetas al cambio. Emplee en su contexto conceptos Identifique los intereses y valores que
Identifique, describa y evale las histricos. llevaron a los sujetos histricos a
diversas causas econmicas, Describa, explique, represente y actuar de determinada manera y sus
sociales, polticas y culturales que exprese sus conclusiones utilizando consecuencias.
provocaron un acontecimiento o distintas fuentes de informacin. Identifique y describa los objetos, las
proceso. tradiciones y las creencias que
Identifique y comprenda de qu perduran, as como reconozca el
manera ciertos rasgos del pasado esfuerzo de las sociedades que los
repercuten en el presente y se crearon.
consideran para el futuro. Valore y promueva acciones para el
Comprenda el presente a partir de cuidado del patrimonio cultural y
analizar las acciones de la gente del natural.
pasado. Reconozca en el otro los elementos
Emplee las habilidades que le son comunes y le dan identidad.
cartogrficas para localizar, Se reconozca como sujeto histrico
comparar y representar sucesos y al valorar el conocimiento del pasado
procesos histricos en mapas o en el presente y plantear acciones
croquis. con responsabilidad social para la
Describa y establezca relaciones convivencia
entre la naturaleza, la economa, la
sociedad, la poltica y la cultura en
un espacio y tiempo determinados
ESTIMADO
40
Presentacin interactiva maestro alumnos - Pizarrn
Los alumnos observarn el un mapa de la Tierra y - Cuadernos
explicarn lo que interpreten de lo observado, - Plumones
INICIO conducindolos a hacer contacto con el tema. - Lpices
El maestro explicar que a mediados del siglo XV se - Mapas
inicia la globalizacin y los continentes dejan de
estar aislados entrando en contacto a travs de la
navegacin, comercio y colonizacin originando la
interdependencia e intercambio cultural. Entre los
siglos XV al XVIII se dan profundas
transformaciones dando lugar al mundo moderno.
TIEMPO
ACTIVIDADES ESTIMADO RECURSOS
80 - Libros
Registrar el ao de inicio del siglo XVI y el inicio del - Internet
siglo XVIII. - Biblioteca
DESARROLLO Los alumnos organizados en equipos investigarn - Mapas
los principales cambios ocurridos en los mbitos - Hojas
econmico, poltico, social, cultural as como los - Plumas
descubrimientos geogrficos, acontecidos del siglo - Cartulinas
XVI al siglo XVIII.
Elaborar una lnea de tiempo o un esquema
cronolgico con dicha informacin y registrar la
influencia de algunos de los sucesos o procesos en
otros.

ESTIMADO
40
Exposicin por equipos del trabajo desarrollado en -Exposicin
su investigacin ordenando cronolgicamente en cartulinas
CIERRE hechos y procesos relacionados con la integracin - Mapas
del mundo hasta principios del siglo XVIII. conceptuales
- Pizarrn
Tema. Panorama del periodo.

Subtema: Ubicacin temporal y espacial del mundo moderno y del surgimiento del
proceso de integracin del mundo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Ubica los siglos que comprende el perodo, ordena

cronolgicamente y localiza los sucesos y procesos relevantes relacionados con la
integracin del mundo hasta principios del siglo XVIII.
Actividad 1. Observar el mapa y explicar lo que interprete del contenido representado.
Rutas espaolas
Rutas portuguesas
Registro de observaciones
sobre el contenido del mapa.
Interpretacin de lo observado.
Actividad 2.
El contenido del Bloque I del cual se abordar un panorama del periodo, se ubica
temporalmente de principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII.
Registrar el ao de inicio del siglo XVI____________ y el ao inicio del siglo

XVIII_________________.
Actividad 3. Investiguen los acontecimientos ms relevantes entre los siglos XVI y XVIII y
regstrenlos organizados por mbitos (econmico, poltico, social y cultural) en un
formato como el siguiente y ubquelos espacialmente en un mapamundi.
MBITO Suceso o proceso Cundo? Ordnalos
cronolgicamente
ECONMICO
POLTICO
SOCIAL
CULTURAL
Actividad 4. De forma individual los alumnos desarrollarn un esquema en el que

registren a manera de conclusiones los principales cambios ocurridos en la Ciencia, en
el Arte y la Cultura, la Religin, la Economa as como los descubrimientos geogrficos,
expediciones, colonizacin y conquista de territorios durante el perodo que se estudia.
Principales cambios
Ocurridos de 1500 a
1750
Descubrimientos,
expediciones, conquista
Ciencia Arte y Cultura Religin Economa
y colonizacin de
territorios
- - - - -
Actividad 5: Investigar acerca de algunos de los sucesos o procesos de importancia de

principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII. Elaborar una lnea de tiempo o un
esquema cronolgico con dicha informacin y registrar la influencia de algunos de los
sucesos o procesos en otros.
Material para esquema cronolgico. .

Expediciones martimas y conquistas (cada de Constantinopla: 1453;
primer viaje de Coln: 1492; conquista de Tenochtitln: 1519-1521;
viaje de circunnavegacin: 1522; establecimiento de puertos
comerciales como Macao: 1557 o Manila: 1571).
Descubrimientos cientficos y tecnolgicos (teora heliocntrica de
Coprnico: 1543; publicacin de los estudios astronmicos de Galileo:
1610; teora de circulacin de la sangre de Harvey: 1628; publicacin
de
DERECHOS RESERVADOS
las leyes de Newton: 1687).Inicio de la Reforma Protestante: 1517, 13
Publicacin del Elogio de la locura, de Erasmo de
Rotterdam: 1509).
SUCESO O PROCESO HISTRICO CUNDO?
Cada de Constantinopla
Primer viaje de Coln
Conquista de Tenochtitln
Viaje de circunnavegacin
Establecimiento del puerto comercial de Macao
Teora heliocntrica de Coprnico
Publicacin de estudios astronmicos de Galileo
Teora de circulacin de la sangre
Publicacin de las leyes de Newton
Inicio de la Reforma protestante
Publicacin del elogio de la locura de Erasmo de Rotterdam
SUCESO O PROCESO EXPLICAR CMO? INFLUYE UN

SUCESO O PROCESO EN OTRO.
Materiales de apoyo
Galileo Coprnico Newton

DEPARTAMENTO TCNICO DE EDUCACIN
SECUNDARIA
HISTORIA I
BLOQUE 1
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
PROFESOR (A)
BLOQUE I (nmero/nombre) I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII
TEMA Temas para comprender el periodo Cmo cambiaron las sociedades a raz de la expansin
europea?
El contexto de Asia y Europa.
El imperio otomano, el imperio mogol y China. El surgimiento de la burguesa. Las rutas

SUBTEMAS comerciales entre Europa y Asia.
Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y

pasado-presente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los
PROPSITOS
principales hechos y procesos de la historia de Mxico y la mundial.
Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin
histrica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la
sociedad en un periodo determinado.
Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia,
y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del
mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Propongan y participen de manera informada en acciones para
favorecer una convivencia democrtica y contribuir a la solucin de
problemas sociales.

COMPETENCIAS - Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
QUE SE
FAVORECEN
APRENDIZAJE (S) Explica las caractersticas de sociedades asiticas y europeas, y sus
ESPERADO (S) relaciones en el siglo XV.
ASPECTOS A EVALUAR
ACTIVIDADES TIEMPO ESTIMADO RECURSOS
40
Preguntas generadoras para introducir a - Pizarrn
los alumnos en el tema. - Cuadernos
Observaron en el mapa del tema anterior - Plumones
INICIO como Europa busc extender sus dominios - Lpices
a otras partes del mundo. - Mapas
Consideran ustedes que la expansin - Estampas.
europea trajo cambios sociales? Por qu?
Cules? Qu beneficios o perjuicios
pudo traer esto? Para quines fue
benfico y para quines fue perjudicial?
ACTIVIDADES TIEMPO ESTIMADO RECURSOS

80 - Libros
Los alumnos organizados en equipos - Internet
realizarn una investigacin, se - Biblioteca
recomienda utilizar el esquema anlisis de - Mapas
procesos. Ubicacin en tiempo y espacio - Hojas
de los temas investigados: - Plumas
DESARROLLO Los temas a investigar sern: - Cartulinas
. El imperio otomano, el imperio mogol y
China.
. EL surgimiento de la burguesa.
. Las rutas comerciales entre Europa y Asia.
TIEMPO
ACTIVIDADES RECURSOS
ESTIMADO
40
Exposicin por equipos del trabajo -Exposicin
desarrollado de los temas que investigaron en
CIERRE utilizando el esquema de procesos como cartulinas
material de apoyo. -Mapas
conceptuale
s
Pizarrn
ANLISIS DE PROCESOS HISTRICOS
Cundo ocurri?
En dnde ocurri?
Por qu pas?
?
Quines participaron?
Cmo fue el proceso?
Qu acontecimientos histricos fueron relevantes?
Qu transformaciones se dieron?
Temas para comprender el periodo Cmo cambiaron las sociedades a raz de la

expansin europea?
Tema. El contexto de Asia y Europa.
Subtemas:
- El imperio otomano, el imperio mogol y China.

- El surgimiento de la burguesa.
- Las rutas comerciales entre Europa y Asia.
Actividad 1.- Leer, investigar y dar respuesta a las siguientes preguntas para adquirir
una visin general del contexto mundial de principios del siglo XVI a principios del siglo
XVIII y en base a lo investigado elaborar un esquema.
Se sugiere que al trabajar algunos temas del bloque se puede apoyar en
textos de la coleccin Libros del Rincn como:
Pablo Escalante, La era del renacimiento (Biblioteca escolar), 2002.
Ricardo Gamboa, Del absolutismo a las revoluciones liberales
(Biblioteca escolar), 2002.
Luca Corran, La Europa del renacimiento (Biblioteca de aula), 2002.
Preguntas Respuestas
En los siglos XV y XVI,
China e India se
consideraban unas de las
culturas ms ricas del
mundo Por qu?
Qu se comerciaba entre
Europa y Asia en este
perodo de estudio?
Cules fuero las reas

territoriales que ocuparon
los turcos otomanos?
Qu importancia tuvo
Constantinopla en esa
poca? Por qu?
Cul es el rea geogrfica

que ocup el Imperio
Mogol?
Por qu se dice que China
era tecnolgicamente
superior a Europa a inicios
del siglo XV?
Qu es el capitalismo?
Qu es la burguesa?
Actividad 2: - Buscarn informacin en diferentes fuentes y realizarn una lectura del

contenido de los temas. Registrar lo ms relevante. Organizados en equipos realizar
lneas del tiempo. Sistematizar el conocimiento a travs de un diagrama de causa-efecto.
Lo siguiente son algunas sugerencias para cada equipo.
Equipo 1.- El imperio otomano, el imperio mogol y China.
Equipo 2.- El surgimiento de la burguesa. Norte de Asia
Medio
Equipo 3.- Las rutas comerciales entre Oriente
Europa y Asia.
Equipo 1.- Leer el tema El imperio otomano, el imperio mogol y China. en su libro de texto y
Aspectos relevantes
registrar lo investigado en un esquema. Posteriormente registren aspectos relevantes y
conclusiones para compartirlas con el grupo.
Entre los siglos XV y XVII, tres grandes imperios dominaban Asia: 1 Otomano, 2 Mogol,
y 3 la dinasta Ming. Registren en el el cuadro lo que se pide y en el mapa la ubicacin de
los territorios ocupados por los imperios mencionados,
DERECHOS RESERVADOS India 19
China
Norte de Asia
Opinin personal sobre la violencia.
Equipo 2.- Leer el tema El surgimiento de la burguesa en su libro de texto o alguna

otra fuente y registrar lo investigado en un esquema de causas y consecuencias.
Posteriormente registrar conclusiones y compartirlas con el grupo.
Causas Consecuencias
El surgimiento
de la burguesa
Conclusiones:
Equipo 3.- Leer el tema Las rutas comerciales entre Europa y Asia en su libro de texto
o alguna otra fuente; analizar los siguientes mapas y registrar lo investigado en un
esquema como el que se presenta o algn otro. Posteriormente registrar conclusiones y
compartirlas con el grupo.
Acontecimientos Causas Consecuencias
Conclusiones.
China
Actividad 4. Analizar lo presentado por los tres equipos y concluir realizando un esquema
para explicar de qu forma influyen algunos sucesos o procesos en otros.
SUCESO O PROCESO EXPLICAR CMO INFLUYEN ALGUNOS

SUCESOS O PROCESOS EN OTROS.
SECUNDARIA
HISTORIA I
BLOQUE 1
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
PROFESOR (A)
BLOQUE I (nmero/nombre) 1. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII
TEMA El fin del orden medieval y las sociedades del Antiguo Rgimen.
- La formacin de las monarquas nacionales.

SUBTEMAS - Las ciudades-estado europeas.
Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-

presente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales
hechos y procesos de la historia de Mxico y la mundial.
PROPSITOS Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica
para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un
periodo determinado.
Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y
adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo
para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer
una convivencia

QUE SE
FAVORECEN
APRENDIZAJE (S) Explica las caractersticas de las sociedades del Antiguo Rgimen y su
ESPERADO (S) proceso de formacin.
ASPECTOS A EVALUAR

ESTIMADO
30
Presentacin interactiva del tema maestro y alumnos. - Pizarrn
1. Cuestionamientos sobre el tema para - Cuadernos
obtener las ideas previas de los alumnos. - Plumones
INICIO Cmo vivan las personas en los siglos XVI y XVII? - Lpices
Cmo vivan los jvenes y las mujeres de esa - Mapas
poca? - Estampas.
Por qu vivan as?
Qu ha cambiado en nuestros das?
ESTIMADO
Planteamiento de problemas histricos 100 - Libros
Por qu la organizacin poltica y el desarrollo comercial - Internet
de esta poca influyeron en la consolidacin de la - Biblioteca
sociedad estamental? - Mapas
- Hojas
Organizados en equipos los alumnos analizan fuentes - Plumas
DESARROLLO iconogrficas que les permitan resolver el - Cartulinas
planteamiento problemtico y elaboran materiales
histricos que muestre la organizacin estamental,
destacando las desigualdades sociales y econmicas.
A partir de la presentacin inicial, el profesor orienta
el trabajo de los alumnos, les pide que respondan el
cuestionamiento planteado a travs de algn material:
resumen, mapa conceptual, esquema etc.
El material histrico estar integrado por una breve
nota que responda el cuestionamiento y uno o varios
dibujos que ilustren la respuesta.
Se debe intentar orientar a los alumnos para que el
material tenga caractersticas requeridas. (Claro,
ilustrado, comprensible, etc.)

ESTIMADO
30
CIERRE Exposicin por equipos del trabajo desarrollado sobre lo -Exposicin en
que investigaron. Se evala el anlisis del problema: cartulinas
-Habilidades para el manejo y sntesis de informacin -Mapas conceptuale
-Comprensin del proceso histrico que se presenta. Pizarrn
Tema El fin del orden medieval y las sociedades del Antiguo Rgimen.
Subtemas.
- La formacin de las monarquas nacionales.
- Las ciudades Estado europeas.
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S): Explica las caractersticas de las sociedades del
Antiguo Rgimen y su proceso de formacin.
Por qu la organizacin poltica y el desarrollo comercial de esta poca influyeron en la

consolidacin de la sociedad estamental?
Actividad 1. Organizados en equipos los alumnos analizarn fuentes iconogrficas

que les permitan resolver el planteamiento problemtico y elaborarn materiales
histricos que muestren la formacin de las monarquas nacionales, destacando las
desigualdades sociales y econmicas entre los miembros de la sociedad. El profesor
orienta el trabajo de los alumnos, les pide que respondan el cuestionamiento
planteado a travs de algn material: resumen, mapa conceptual, esquema, etc.
Algunos materiales de apoyo.
Subtema. La formacin de las monarquas nacionales (Espaa, Francia, Inglaterra,
Rusia).Organizar la informacin en un diagrama causa-efecto como el que sugiere:
FJATE EN LOS EJEMPLOS!
Diagrama Causa -Efecto o

Espina
Expansin del
comercio
Nueva clase social:

Delimitacin de
fronteras Burguesa
Alianza entre
reyes
Formacin de las
Sist. de funcionarios monarquas nacionales
(rgimen
estamental).
Bajo el poder directo
de los reyes
Como un efecto de la sociedad estamental, la desigualdad social se manifest en las

naciones europeas en las que se estableci: Cul es tu opinin respecto a la divisin
de las sociedades humanas en estamentos (acordes a sus propiedades, a sus
actividades econmicas o a su pertenencia a una familia gobernante)? Crees que sea
justo que haya tanta desigualdad social, an en nuestros das? Escribe un texto breve
con lo que piensas al respecto y represntalo grficamente.
MI OPININ SOBRE LA DESIGUALDAD SOCIAL

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Despus de leer el subtema las ciudades Estado europeas, escribe el nmero en el
mapa de tal forma que relacione al personaje histrico de cada ilustracin con el pas
que gobern.
Catalina II (1) Luis XIV (2)
Isabel I (3)
Carlos I (4)
DERECHOS RESERVADOS SECUNDARIA 27
HISTORIA I
BLOQUE 1
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
PROFESOR (A)
TEMA Renovacin cultural y resistencia en Europa.
- Renacimiento humanismo y difusin de la imprenta.

- Los principios del pensamiento cientfico y los avances tecnolgicos.
SUBTEMAS - La reforma protestante y la contrarreforma.
- Inglaterra y la primera revolucin burguesa.

PROPSITOS Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica
para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un
periodo determinado.
una convivencia

QUE SE
FAVORECEN
APRENDIZAJE (S) Reconoce la influencia de las ideas humanistas en los cambios polticos,
ESPERADO (S) culturales y cientficos de los siglos XVI y XVII.
HORAS 4 FECHA (S):

CLASE
ASPECTOS A EVALUAR

ESTIMADO
30
Los alumnos explicarn lo que interpretan a partir - Pizarrn
del ttulo del tema Renovacin cultural y - Cuadernos
resistencia en Europa - Plumones
INICIO Los alumnos investigarn conceptos como: - Lpices
Renacimiento, Humanismo, Ciencias, Reforma, - Mapas
Contrarreforma etc.
Preguntas generadoras: Como parte del
Renacimiento se desarroll el humanismo Por
qu se considera que el humanismo favoreci el
desarrollo de la filosofa, el arte, la literatura y la
ciencia? Por qu se dio la ruptura en la Iglesia
Catlica dando origen a la iglesia a la protestante?
ESTIMADO
100 - Libros
Los alumnos organizados en equipos - Internet
investigarn los siguientes temas: - Biblioteca
- El humanismo y la difusin de la imprenta. - Mapas
- Los principios del pensamiento cientfico y - Hojas
los avances tecnolgicos. - Plumas
DESARROLLO - La reforma protestante y la contrarreforma. - Cartulinas
Elaborarn cuadros comparativos, esquemas,
historietas segn sea la mejor forma de
organizar el tema investigado de manera que
expliquen los argumentos cientficos y
religiosos del humanismo, las diferentes
posturas religiosas de la reforma y la
contrarreforma, etc.
Se les recomienda a los alumnos ver la pelcula
Lutero.

ESTIMADO
30
CIERRE Exposicin por equipos del trabajo -Exposicin en
desarrollado sobre cada uno de los temas cartulinas
haciendo nfasis en la influencia del -Mapas
humanismo en los cambios ocurridos conceptuales
durante los siglos XVI y XVII Pizarrn
Tema. Renovacin cultural y resistencia en Europa.

Subtemas:
- Renacimiento humanismo y difusin de la imprenta.

- Los principios del pensamiento cientfico y los avances tecnolgicos.
- La reforma protestante y la contrarreforma.
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S): Reconoce la influencia de las ideas humanistas en

los cambios polticos, culturales y cientficos de los siglos XVI y XVII.
Actividad 1. Leer en su libro de texto el tema Renovacin cultural y resistencia en

Europa y subrayar en cada uno de los subtemas lo ms importante desde tu punto de
vista. Pueden ser conceptos o frases que expresen lo que sucedi, por qu sucedi, qu
cambi, que consecuencias tuvo, quienes son las personas participantes, etc.
Actividad 2. Con la informacin relevante que subrayaste, elabora un mapa mental

que sintetice el tema estudiado. Fjate en el ejemplo.
El Humanismo: La imprenta
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ ____
Renacimiento
_________________
_________________
Reforma
_________________ Renovacin protestante
_________________ cultural y ________________
_________________
_________________
resistencia en ________________
Europa. ________________
______
________________
________________
________________
Las guerras de
religin
______________________ Contrarreforma
______________________ :
______________________ __________________
______________________ __________________
______________________ __________________
__________________
__________________
La primera __________________
revolucin
burguesa en
Inglaterra
___________________
___________________
___________________
___________________
Actividad 3. Leer el siguiente texto y ampliar la informacin con lo que estudiaste para la
actividad anterior. En el mapa ubica el pas cuna del renacimiento.
El Renacimiento fue el movimiento que surgi en Italia en los siglos XV y XVI,
principalmente en las prsperas ciudades comerciales del norte: Florencia, Venecia, Pisa
y Miln. Este movimiento trajo aparejadas asombrosas expresiones artsticas en las que
se expresaba la nueva visin del mundo. Sus precursores retomaron las ideas de los
pensadores clsicos de Grecia y Roma
Informacin relevante.
Actividad 4. Lee el siguiente texto y amplia la informacin con lo estudiado para las
actividades anteriores respecto a La reforma protestante y la contrarreforma.
Elaborando tus conclusiones.
Hacia el siglo XIII, la iglesia catlica haba gozado de un poder casi absoluto; pero
precisamente cuando viva su poca de mayor esplendor, empezaron a suscitarse una
serie de dificultades entre el papado y el Sacro Imperio Romano Germnico que
originaron cismas religiosos y la disminucin significativa de su poder, algunas causas
de dichos conflictos son:
_La necesidad de independencia que tenan los gobiernos civiles respecto del poder
pontificio.
_Los intereses econmicos de los pueblos que se antepusieron a los ideales cristianos.
_La disminucin de la autoridad moral de la Iglesia provocada por el deterioro de las
costumbres de sus miembros.
Conclusiones.
DERECHOS RESERVADOS SECUNDARIA 32
HISTORIA I
BLOQUE 1
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
PROFESOR (A)
TEMA: La primera expresin de un mundo globalizado
- La toma de Constantinopla y la necesidad europea de abrir nuevas rutas de

comercio.
SUBTEMAS
- Expediciones martimas y conquistas (costas de frica, India, Indonesia, Amrica).
- Colonizacin europea, migraciones y el intercambio mundial: plata, esclavos y
especies.

Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica
para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en
un periodo determinado.
PROPSITOS Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y
una convivencia democrtica y contribuir a la solucin de problemas
sociales.

COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN - Manejo de informacin histrica.
APRENDIZAJE
- Describe el proceso de integracin econmica del mundo en el siglo XVI.
ESPERADO
HORAS CLASE 4 FECHA(S):
ASPECTOS A EVALUAR
Actividades Tiempo Recursos

estimado
Los alumnos explicarn lo que interpretan a 30 - Pizarrn
partir del ttulo del tema - Cuadernos
La primera expresin de un mundo - Plumones
INICIO globalizado - Lpices
Los alumnos investigarn conceptos como: - Mapas
globalizado, mestizaje, resistencia, trfico,
conquista, etc.
Preguntas generadoras: Consideran que los viajes de
exploracin tuvieron algn inters econmico?, Por
qu?, Qu pases consideran que tendran ms
experiencia en la navegacin?, Por qu?, Qu opinan
con respecto a que los pases que conquistaban a otros
impusieran sus ideas religiosas?, Por qu?, Etc.
El tema se puede tratar en torno a una pregunta 100 - Libros
problematizadora. - Internet
Cmo cambiaron las sociedades a raz de la expansin - Biblioteca
DESARROLLO europea? - Mapas
Los alumnos investigarn las diferencias que se - Hojas
dieron en las sociedades a partir de la - Plumas
expansin europea segn el subtema que - Cartulinas
estudien y en cuadros de doble entrada, mapas
conceptuales, esquemas, diagramas v, etc.
Antes de la expansin Despus de la
expansin

Con la informacin recabada ilustrar un mapa

agregando imgenes de barcos, personas
viajando, vendiendo y comprando esclavos,
productos que se intercambiaban, etc.)
Reflexionar acerca de los siguientes
cuestionamientos: Qu piensas acerca de que
en aquel tiempo se traficara con esclavos?,
Crees que la esclavitud an se manifiesta en
nuestros das?, Cmo?, En dnde?
Redactar un poema con dos o ms estrofas que
contenga tu opinin sobre el esclavismo.
Presentacin de materiales elaborados, 30 -Exposicin en

(esquemas, mapas histricos, etc.,) en base a las cartulinas
temticas indicadas por el maestro, que sirvan -Mapas conceptuales.
para describir el proceso de integracin
econmica del mundo en el siglo XVI.
CIERRE
- La toma de Constantinopla y la necesidad
europea de abrir nuevas rutas de comercio.
- Expediciones martimas y conquistas (costas
de frica, India, Indonesia, Amrica).
- Colonizacin europea, migraciones y el
intercambio mundial: plata, esclavos y
especies.
TEMA: La primera expresin de un mundo globalizado
SUBTEMAS:
- La toma de Constantinopla y la necesidad europea de abrir nuevas rutas de comercio.
Especies.
APRENDIZAJE ESPERADO: Describe el proceso de integracin econmica del mundo en el

siglo XVI.
una visin general de la primera globalizacin mundial y sus consecuencias,
posteriormente en base a lo investigado elaborar un esquema.
Se sugiere que al trabajar algunos temas del bloque se puede apoyar en textos de la
coleccin Libros del Rincn como:
Pablo Escalante, La era del renacimiento (Biblioteca escolar), 2002.
Ricardo Gamboa, Del absolutismo a las revoluciones liberales (Biblioteca escolar), 2002.
Luca Corran, La Europa del renacimiento (Biblioteca de aula), 2002.
Consideran que los viajes de exploracin
tuvieron algn inters econmico? Por qu?
Qu pases considera que tendran ms

experiencia en la navegacin? Por qu?
Qu opinan con respecto a que los pases que

conquistaban a otros impusieran sus ideas
religiosas?, Por qu?
El tema se puede tratar en torno a una pregunta problematizadora.

Cmo cambiaron las sociedades a raz de la expansin europea?
Actividad 2.- Los alumnos investigarn las diferencias que se dieron en las sociedades a
partir de la expansin europea segn el subtema que estudien y en cuadros de doble
entrada, mapas conceptuales, esquemas, diagramas v, etc. registrarn lo ms relevante
apoyndose con algunos materiales como los siguientes:
- La toma de Constantinopla y la necesidad europea de abrir nuevas rutas de comercio.

especies.
CARACTERSTICAS DE LAS SOICEDADES

Antes de la expansin Despus de la expansin
Actividad 3. Con la informacin recabada ilustrarn un mapa como el siguiente: (pueden
agregarle imgenes de barcos, personas viajando, vendiendo y comprando esclavos,
productos que se intercambiaban, etc.)
PLANISFERIO
Actividad 4. Reflexiona acerca de los siguientes cuestionamientos:

Qu piensas acerca de que en aquel tiempo se traficara con esclavos?,
Crees que la esclavitud an se manifiesta en nuestros das?,
Cmo?, Dnde?
Actividad 5. Redacta un poema con dos o ms estrofas que contenga tu opinin sobre el
esclavismo. Qu nombre le pondras a tu poema?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Materiales de apoyo:
Los virreinatos
sta era la situacin de Amrica Latina en el siglo XVIII. Como se puede observar en el
mapa de abajo, todos sus territorios dependan polticamente de las potencias europeas,
siendo Espaa y Portugal quienes disponan de las mayores y ms extensas colonias,
configuradas polticamente bajo la denominacin de virreinatos.
Enciclopedia Encarta
Cdice de Madrid Escrito sobre papel

de fibra de corteza de cop, es una
sola tira de 7,15 m de largo doblada a
modo de biombo, sobre la que hay
pintados jeroglficos de carcter
religioso y mgico. El Cdice de
Madrid o Cdice Tro-Cortesiano,
tambin llamado Matritense, contiene
frmulas adivinatorias que utilizaban
los sacerdotes mayas para predecir
acontecimientos futuros. Fue
descubierto en Espaa en dos
fragmentos: el ms grande perteneca
a Juan de Tro y el menor a Jos
Ignacio Mir, quien lo bautiz
"cortesiano" en honor al conquistador
de Mxico, Hernn Corts. Se
custodia en el Museo de Amrica,
situado en la capital de Espaa, de la
que recibe su principal denominacin.
SuperStock / Newberry
Biblioteca de Consulta Microsoft
Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005. 1993-2004 Microsoft
Corporation. Reservados todos los derechos
Esclavos africanos, siglo XIX

Despus de casi tres siglos de trfico activo de
esclavos, diversos poderes coloniales proscribieron
dicha prctica a principios del siglo XIX. Sin
embargo, su propiedad no fue abolida hasta muchos
aos despus. Dinamarca declar ilegal la
importacin de esclavos en 1792. El Reino Unido le
sigui en 1807 y los Estados Unidos tres aos
despus. En Amrica, con el nacimiento de las
nuevas repblicas, Mxico aboli la esclavitud en
1813, Venezuela y Colombia en 1821 y Uruguay en
1869.Enciclopedia
Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005.
1993-2004 Microsoft Corporation. Reservados
todos los derechos.
Fray Bartolom de las Casas. INCLUDEPICT
En 1542 Fray Bartolom de las Casas escribi la Brevsima relacin de la URE "http://t
destruccin de las Indias, en la cual relata, de manera dramtica, cmo los bn0.google.co
espaoles haban masacrado y destruido a los indgenas. m/images?q=tb
En estas ovejas mansas ( los indios) entraron los espaoles desde luego n:dEYEcawIUrq
que las conocieron como lobos y tigres y leones cruelsimos de muchos PhM:http://re
das hambrientos. Y otra cosa no han hecho de cuarenta aos a esta parte descolar.ilce
hasta hoy en este da lo hacen, sino despedazarlas, maltratarlas, .edu.mx/redes
angustiarlas, afligirlas, atormentarlas, y destruirlas por las entraas y colar/efemeri
nuevas y varias e nunca otras tales vistas ni ledas ni odas maneras de des/julio/las
crueldad casas.jpg" \*
Bartolom de las Casas, Brevsima relacin de la destruccin de las Indias, MERGEFORMATI
Fontamara, Mxico. 1992, p.34 NET
Cancin del periodo colonial en Amrica.

El blanco vive en su casa de madera con balcn.
El negro en rancho de paja en un solo paredn.
Y aunque mi amo me mate a la mina no voy
yo no quiero morirme en un socavn.
Don Pedro es tu amo l te compr
Se compran las cosas a los hombres no.
Al fondo del socavn el blanco se lleva todo
y al negro deja dolor.
Cuando vuelvo de la mina cansado del carretn
encuentro a mi negra triste abandonada de Dios
y a mis negritos con hambre por qu esto? Pregunto yo.
HISTORIA 1
BLOQUE 1
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
PROFESOR (A)
TEMA: Nuestro entorno
- Los virreinatos de Nueva Espaa y Per.

SUBTEMAS - El mestizaje.
- El aporte africano a la cultura americana.
- Las Filipinas, el comercio con China.

presente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y
procesos de la historia de Mxico y la mundial.
Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para
expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo
determinado.
PROPSITOS adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para
respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE - Comprensin del tiempo y del espacio histricos.

SE FAVORECEN - Manejo de informacin histrica.
APRENDIZAJE(S) - Reconoce los aportes de las culturas que entraron en contacto en los
ESPERADOS(S) siglos XVI y XVII, y describe las caractersticas comunes de Nueva Espaa
y Per bajo el orden virreinal.
HORAS CLASE 3 FECHA(S):
ASPECTOS A EVALUAR

estimado
20 - Pizarrn
El maestro presenta algunas de las - Cuadernos
estampas o imgenes. Los alumnos las - Plumones
INICIO observan y hacen interpretaciones. - Lpices
Los alumnos registran en su cuaderno sus - Mapas
interpretaciones.
Los alumnos organizados en equipos 70 - Libros
investigarn, organizarn y registrarn - Internet
segn requiera lo ms relevante del tema. - Biblioteca
DESARROLLO Dialogarn al interior del equipo la forma - Mapas
en la cual organizarn el tema que les - Hojas
indique su maestro. (Mapas conceptuales, - Plumas
lneas del tiempo, esquemas cuadros de - Cartulinas
doble entrada, noticieros, historietas etc.
- El mestizaje.
Presentacin de materiales elaborados en 30 -Exposicin en

base a las temticas indicadas por el cartulinas
CIERRE maestro: -Mapas
Exposicin de materiales o conceptuales. Etc.
escenificaciones.
TEMA: Nuestro entorno

Subtemas:
- El mestizaje.
APRENDIZAJES ESPERADOS: - Reconoce los aportes de las culturas que entraron en

contacto en los siglos XVI y XVII, y describe las caractersticas comunes de Nueva
Espaa y Per bajo el orden virreinal.
una visin general de la primera globalizacin mundial y sus consecuencias
posteriormente en base a lo investigado elaborar un esquema.
Qu entiende por mestizaje? Pueden dar
ejemplos de mestizaje?
Tendran razn los habitantes de las tierras

dominadas a presentar resistencia? Por qu?
Qu recuerdan sobre el mestizaje de clases

anteriores o de estudios realizados en la
primaria?
Actividad 2.- Los alumnos organizados en equipos investigarn, organizarn y
registrarn segn requiera lo ms relevante del tema.
Actividad 3.- Dialogarn al interior del equipo la forma en la cual organizarn el tema que
les indique su maestro. (Mapas conceptuales, lneas del tiempo, esquemas cuadros de
doble entrada, noticieros, historietas etc.)
- El mestizaje.
Los siguientes son algunos materiales de apoyo y actividades sugeridas.
Actividad 3. Los virreinatos de Nueva Espaa y Per.

Los alumnos reconocer las similitudes y las diferencias en la historia de Nueva Espaa y
Per y resaltar los elementos caractersticos de cada uno.
Nueva Espaa Per

Similitudes
Diferencias
Identifica los actuales territorios de lo que fue el

virreinato de Nueva Espaa y registra su nombre
actual________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Identifica los actuales territorios de lo que fue el
virreinato del Per y registra sus nombres
actuales______________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Actividad 4. El mestizaje y El aporte africano a la cultura americana.
Los alumnos compararn las caractersticas de las sociedades del mundo antes y
despus de la expansin europea, al sealar, por ejemplo, los cambios en la
composicin tnica y la organizacin poltica, o bien al identificar las continuidades en la
desigualdad social y en algunas tradiciones y costumbres.
Grupos tnicos Descripcin Comentarios por interpretacin.
Aportes africanos a la cultura americana.
Actividad 5. Las Filipinas, el comercio con China.
Actividad.- Despus de dar lectura al tema en su libro de texto o en alguna otra fuente y
observar las ilustraciones realizarn un esquema, mapa conceptual etc. donde expliquen
la importancia del Ocano Atlntico en intercambio cultural entre los continentes de los
siglos XVI al XVIII. Registrando los aspectos ms relevantes, ubicando en el mapa a Las
Filipinas y a China.
HISTORIA 1
BLOQUE 1
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
PROFESOR (A)
TEMA: La riqueza de las expresiones artsticas.
- La herencia del renacimiento.

SUBTEMAS - El arte barroco.
- Las expresiones artsticas en Nueva Espaa y Per.
- El arte islmico, chino y japons.

presente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y
procesos de la historia de Mxico y la mundial.
Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para
expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo
determinado.
PROPSITOS adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para
respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS - Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
QUE SE - Manejo de informacin histrica.
FAVORECEN - Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
APRENDIZAJE Reconoce el legado de las formas de expresin artstica de los siglos XVI al
ESPERADOS XVIII.
HORAS CLASE FECHA(S):

4
ASPECTOS A EVALUAR
estimado
Los alumnos observarn estampas de diversas 30 - Pizarrn
expresiones de arte de la etapa que se estudia. - Cuadernos
El maestro realizar preguntas generadoras - Plumones
INICIO como: Qu han observado que llame su - Lpices
atencin? Por qu? Qu temas observan - Estampas
ustedes plasmados en las estampas? Por qu?
Pueden relacionar algunas de las obras
representadas con algn autor o lugar? Qu
llama su atencin de la arquitectura que
observan en las estampas? Etc.
Registren lo que ms llam su atencin.

investigarn, organizarn y registrarn segn - Internet
requiera, lo ms relevante del tema y recabarn - Biblioteca
DESARROLLO evidencias de lo investigado para formar su - Mapas
abanico del arte. - Hojas
Dialogarn al interior del equipo la forma en la - Plumas
cual organizarn el tema que les indique su - Cartulinas
maestro. (Mapas conceptuales, lneas del - Estampas
tiempo, esquemas, cuadros de doble entrada,
abanicos del arte, etc.)
- El arte barroco.
- Las expresiones artsticas en Nueva Espaa
y Per.
Presentacin de materiales elaborados en base a 30 -Exposicin de
las temticas indicadas por el maestro: abanicos del
CIERRE Presentando abanicos del arte segn el tema arte.
que estudiaron.
Exposicin de materiales o escenificaciones.
Tema: La riqueza de las expresiones artsticas.
Subtemas:
- El arte barroco.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce el legado de las formas de expresin artstica de

los siglos XVI al XVIII.
Actividad 1.- Los alumnos observarn estampas de diversas expresiones de arte de la

etapa que se estudia.
El maestro realizar preguntas generadoras como: Qu han observado que llame su
atencin? Por qu? Qu temas observan ustedes plasmados en las estampas?
Por qu? Pueden relacionar algunas de las obras representadas con algn autor o
lugar? Qu llama su atencin de la arquitectura que observan en las estampas? Etc.
Registren lo que ms llam su atencin y elaborarn sus conclusiones sobre las
caractersticas del arte del mundo en el periodo renacentista.
Conclusiones sobre las caractersticas del arte del mundo

en el periodo renacentista.
Actividad 2.- Los alumnos organizados en equipos investigarn, organizarn y

registrarn segn requiera, lo ms relevante del tema y recabarn evidencias de lo
investigado para formar su abanico del arte.
Actividad 3.- Dialogarn al interior del equipo la forma en la cual organizarn el tema que
les indique su maestro. (Mapas conceptuales, lneas del tiempo, esquemas cuadros de
doble entrada, abanicos del arte, etc.)
- El arte barroco.
Subtemas: La herencia del renacimiento y el arte barroco (arquitectura, escultura y pintura).

PERIODOS Caractersticas del Caractersticas del Barroco
ARTES Renacimiento
Arquitectura
Escultura
Pintura
Comentarios personales sobre el arte del renacimiento.
Subtemas: Las expresiones artsticas en Nueva Espaa y Per. El arte islmico, chino y
japons.
Expresiones artsticas Caractersticas Semejanzas o diferencias

Arte islmico
Arte de Nueva Espaa
Arte de Per
Arte Chino
Arte Japons
Comentarios personales sobre alguna de las artes estudiadas.
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DERECHOS RESERVADOS
/cactividades/actividade http://media.serv o.com/wp-content/uploa 49
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HISTORIA 1
BLOQUE 1
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
PROFESOR (A)
Temas para analizar y reflexionar.

Tema 1.-De la navegacin costera a la ultramarina.
TEMA: Tema 2.- De los caballeros andantes a los conquistadores.
Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente-

futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la
historia de Mxico y la mundial.
PROPSITOS Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar
sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado.
Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un
sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el
patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
APRENDIZAJE Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo

ESPERADOS largo del tiempo y valora su importancia.
HORAS CLASE FECHA(S):

2
ASPECTOS A EVALUAR
Comprensin del tiempo y el Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia
espacio histricos. histrica para la convivencia
Formule y responda Analice y discuta acerca de la
Use las convenciones interrogantes sobre la vida de los diversidad social, cultural, tnica y
(semana, mes, ao, dcada, seres humanos de otros tiempos. religiosa de las sociedades
siglo, a.C. y d.C.) Seleccione, organice y pasadas y presentes.
Ubique acontecimientos y clasifique informacin relevante Desarrolle empata con seres
procesos de la historia en el de testimonios escritos, orales y humanos que vivieron en otros
tiempo y establezca su grficos, como libros, tiempos.
secuencia, duracin y manuscritos, fotografas, Identifique las acciones que en el
simultaneidad. vestimenta, edificios, pasado y el presente favorecen el
Identifique lo que se monumentos, etctera. desarrollo de la democracia, la
transform con el tiempo y Analice, compare y evale igualdad, la justicia, el respeto y el
rasgos que han permanecido. diversas fuentes e cuidado del ambiente.
Comprenda que las sociedades interpretaciones sobre hechos y Identifique los intereses y valores
tienen caractersticas propias y procesos del pasado. que llevaron a los sujetos
estn sujetas al cambio. Emplee en su contexto histricos a actuar de determinada
Identifique, describa y evale conceptos histricos. manera y sus consecuencias.
las diversas causas Describa, explique, represente y Identifique y describa los objetos,
econmicas, sociales, polticas exprese sus conclusiones las tradiciones y las creencias que
y culturales que provocaron un utilizando distintas fuentes de perduran, as como reconozca el
acontecimiento o proceso. informacin. esfuerzo de las sociedades que los
Identifique y comprenda de crearon.
qu manera ciertos rasgos del Valore y promueva acciones para
pasado repercuten en el el cuidado del patrimonio cultural y
presente y se consideran para el natural.
futuro. Reconozca en el otro los
Comprenda el presente a partir elementos que le son comunes y le
de analizar las acciones de la dan identidad.
gente del pasado. Se reconozca como sujeto
Emplee las habilidades histrico al valorar el conocimiento
cartogrficas para localizar, del pasado en el presente y
comparar y representar sucesos plantear acciones
y procesos histricos en mapas con responsabilidad social para la
o croquis. convivencia
Describa y establezca
relaciones entre la naturaleza, la
economa, la sociedad, la
poltica y la cultura en un
espacio y tiempo determinados

estimado
Presentacin interactiva del tema maestro 20 - Pizarrn

alumnos. - Cuadernos
El maestro propiciar que los alumnos - Plumones
INICIO expresen lo que los ttulos de los temas - Lpices
significan para ellos. Ejem: Cules han - Estampas
sido los intereses de los extranjeros en
Amrica? Se interesaron los europeos
en las riquezas americanas para
explotarlas? El inters de los
extranjeros sobre Amrica fue de carcter
cientfico o econmico? Por qu?
investigarn, organizarn y registrarn - Internet
segn requiera lo ms relevante del tema - Biblioteca
DESARROLLO que les haya correspondido investigar. - Mapas
Dialogarn al interior del equipo para - Hojas
elaborar unas noticias a fin de presentar - Plumas
su tema como Noticiero histrico - Cartulinas
- Estampas
Presentacin los noticieros en base a las 20 -Materiales
temticas investigadas. para exponer
CIERRE Posteriormente propiciar un intercambio el noticiero
de comentarios del resto del grupo sobre histrico.
los cambios que se generaron en la vida
cotidiana y la cultura a raz de
renacimiento..
Temas: Para analizar y reflexionar.
Tema 1.-De la navegacin costera a la ultramarina.

Tema 2.- De los caballeros andantes a los conquistadores.
Equipos que investigarn sobre el tema: De la navegacin costera a la ultramarina
Actividad 1.-Investigar lo referente al tema y registrar la informacin en un esquema
La navegacin en el
siglo XVI
Creencia acerca de la Conocimientos Motivacin para

Tipo de Instrumentos de
navegacin mar geogrficos que participar en
embarcaciones navegacin
adentro posean expediciones
Actividad 2.-Ubicar temporalmente y espacialmente los inventos relacionados con el

tema y la forma en que impactaron en las travesas los avances cientficos y
tecnolgicos desarrollados.
Relaciones Cundo? Dnde? Impacto

Invento
brjula
astrolabio
sextante
cartografa
Actividad 3.- Registrar en un cuadro comparativo las diferencias entre la navegacin

costera y la navegacin ultramarina.
Diferencia entre la navegacin costera y la ultramarina

COSTERA ULTRAMARINA
Actividad 4.- Elaborar una nota periodstica con ilustraciones acerca de cmo evolucionaron
las embarcaciones a travs de la Historia.
Equipos que investigarn el tema: De los caballeros andantes a los conquistadores
Investigar lo referente al tema en diferentes fuentes.
Actividad 1.- Elaboren un cuadro comparativo acerca del tipo de armas que usaban los
caballeros medievales y los indgenas americanos durante la poca de la conquista .
ARMAMENTOS
CABALLEROS MEDIEVALES INDIGENAS AMERICANOS
Actividad 2.-Realizar una entrevista a un caballero medieval, hacindole preguntas como
Qu lo motiv a viajar a tierras lejanas y desconocidas? Qu tipo de armas usan?
Qu se necesita para ser caballero? Qu estrategias militares utilizaron para dominar
a los indgenas?

Sugerencias de Planificacion y Actividades Bloque I H I 0

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SECRETARA DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

BLOQUE I. DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI

MONTERREY, NUEVO LEN AGOSTO DEL 2012.

SUGERENCIAS DE PLANIFICACIN Y ACTIVIDADES

BLOQUE I. DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI A PRINCIPIOS DEL SIGLO XVIII.

La Academia de Historia, del Departamento Tcnico de Educacin

Monterrey, Nuevo Len, Agosto de 2012.

GRADO Y GRUPO Segundo Grado

- Las civilizaciones de la Antigedad en Amrica, Europa, Asia y frica, y de la Edad

Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente-

- Comprensin del tiempo y del espacio histricos.

Valora los aportes de las civilizaciones de la Antigedad y de la Edad Media a

HORAS CLASE 4 FECHA (S):

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

Antecedentes: Las civilizaciones de la Antigedad en Amrica, Europa, Asia y frica, y de la Edad

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S)

Cules son las etapas que comprende?

1.-EGIPCIA 4.-INDIA 7.-FENICIA

cuadro de doble entrada registra la ubicacin geogrfica y temporal de las culturas

CIVILIZACIONES UBICACIN GEOGRFICA UBICACIN TEMPORAL

Escribe tu opinin acerca de la importancia de las aportaciones de esas civilizaciones al

BLOQUE I. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII

TEMA Panorama del periodo.

Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente-futuro, para

- Comprensin del tiempo y del espacio histricos.

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

Tema. Panorama del periodo.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Ubica los siglos que comprende el perodo, ordena

Actividad 1. Observar el mapa y explicar lo que interprete del contenido representado.

Registrar el ao de inicio del siglo XVI____________ y el ao inicio del siglo

Actividad 4. De forma individual los alumnos desarrollarn un esquema en el que

Actividad 5: Investigar acerca de algunos de los sucesos o procesos de importancia de

Material para esquema cronolgico. .

SUCESO O PROCESO EXPLICAR CMO? INFLUYE UN

Galileo Coprnico Newton

El imperio otomano, el imperio mogol y China. El surgimiento de la burguesa. Las rutas

Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y

- Comprensin del tiempo y del espacio histricos.

HORAS CLASE 4 FECHA (S):

ACTIVIDADES TIEMPO ESTIMADO RECURSOS

ACTIVIDADES TIEMPO ESTIMADO RECURSOS

ANLISIS DE PROCESOS HISTRICOS

Cmo fue el proceso?

Qu acontecimientos histricos fueron relevantes?

Temas para comprender el periodo Cmo cambiaron las sociedades a raz de la

- El imperio otomano, el imperio mogol y China.

Cules fuero las reas

Cul es el rea geogrfica

Actividad 2: - Buscarn informacin en diferentes fuentes y realizarn una lectura del

DERECHOS RESERVADOS India 19

Opinin personal sobre la violencia.

Equipo 2.- Leer el tema El surgimiento de la burguesa en su libro de texto o alguna

SUCESO O PROCESO EXPLICAR CMO INFLUYEN ALGUNOS

- La formacin de las monarquas nacionales.

Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-

- Comprensin del tiempo y del espacio histricos.

HORAS CLASE 4 FECHA (S):

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

Por qu la organizacin poltica y el desarrollo comercial de esta poca influyeron en la

Actividad 1. Organizados en equipos los alumnos analizarn fuentes iconogrficas