PLANO DE INTERVENO PEDAGGICA

DADOS DE IDENTIFICAO

Nome: Escola Municipal 15 de Novembro

Pblico Alvo: 1 e 2 ano

Tema: Alfabetizao e Matemtica

Ttulo: Plantando Conhecimentos

Problematizao:
As anlises dos resultados da Provinha Brasil permitiram o diagnstico dos
entraves da alfabetizao, letramento e matemtica das turmas dos 2 ano,
apresentando dificuldades em Lngua Portuguesa nos descritores:Reconhecer
assunto de um texto; Localizar informao explcita em textos e Identificar a
finalidade do texto.
E na rea de Matemtica, nos descritores: Resolver problemas que demandam
as aes de juntar, separar, acrescentar e retirar quantidades; Resolver
problemas que demandam as aes de comparar e completar quantidades;
Resolver problemas que envolvam as idias da multiplicao; Resolver
problemas que envolvam as idias da diviso; Reconhecer as representaes
de figuras geomtricas espaciais; Identificar informaes apresentadas em
tabelas e em grficos de colunas.
Diante, destas dificuldades de construo do conhecimento pleno proposto
pelos aportes legais e institucionais de nossa escola, a coordenao
pedaggica da Escola Municipal 15 de novembro debruou-se em produzir um
plano de interveno.

Justificativa:
Os resultados da Provinha Brasil em nossa instituio educativa mostraram
que grande parte de nossos alunos no tem atingido desempenho suficiente,
na alfabetizao, letramento e domnios matemticos. Neste contexto, focamos
como eixo de trabalho para elaborao de um plano de interveno o
desempenho escolar do 2 ano.Diante das dificuldades detectadas na
aplicao da Provinha Brasil, o Projeto de Interveno: Plantando
Conhecimentos, foi construdo com objetivo de estabelecer um
acompanhamento dos alunos que apresentam dficit no processo de
aprendizado, implantando aes que possibilitam sua extino e melhorem os
resultados das avaliaes externas como a Provinha Brasil. Portanto, o Plano
 de Interveno: Plantando Conhecimentos est em consonncia com a Lei de
Diretrizes e Base da Educao Nacional 9394/96 e respaldado nos Descritores
da Provinha.

Objetivos:
Melhorar a qualidade do ensino nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1 e
2 ano), na Escola Municipal 15 de Novembro elevando os ndices de
aprendizagem Provinha Brasil.

Fundamentao Terica:
Projetar relaciona-se aos planos de realizar intencionalmente, assim, a
projeo constitui-se uma ao marcada pela historicidade social, pela
produo humana da vida material e cultural, que parte da avaliao. Onde
aferir a proficincia parte da reflexo de determinada realidade, visto que os
dados e informaes gerados pela avaliao possibilitam um julgamento que
conduz a uma tomada de deciso. E embasado neste conceito que a o Plano
de Interveno: Plantando Conhecimentos, aborda suas aes sobre
alfabetizao, letramento e matemtica, nele dois pontos so essenciais surge
da problemtica da realidade e o compromisso de intervir.
Durante muito tempo a alfabetizao foi concebida de diversos modos ao longo
da histria. A partir do incio da dcada de 80, as proposies do pensamento
construtivista introduzidas no Brasil, difundido pela pesquisadora Argentina
Emilia Ferreiro e colaboradores, trouxe uma significativa mudana nos
pressupostos e objetivos na rea da alfabetizao, alterando a concepo do
processo de aprendizagem, uma vez que deslocou o eixo das discusses dos
mtodos de ensino para o processo de aprendizagem da criana, ou seja,
dirigiu o debate no mais apenas a como se ensina, mas principalmente sobre
como se aprende.
Hoje, no entanto, a alfabetizao compreendida quando o sujeito capaz de
ler e escrever textos com autonomia, participando ativamente de diferentes
situaes em que a escrita est presente. Estudos comprovam que antes de
escreverem convencionalmente, as crianas tm oportunidades, de internalizar
as caractersticas dos gneros textuais com que se familiarizam. E esse
aprendizado fundamental para que, o domino da escrita alfabtica exera, de
forma cada vez mais plena, a condio de cidados letrados.
(...) Ler no decifrar palavras. A leitura um processo em que o leitor realiza um trabalho
ativo de construo do significado do texto, apoiando-se em diferentes estratgias, como seu
conhecimento sobre o assunto, sobre o autor e de tudo que sabe sobre a linguagem escrita e o
gnero em questo. (RCNEI,1998,p.144)
Considerando os fundamentos tericos que embasam o plano de interveno o
trabalho diversificado de suma relevncia nos aspectos biopsicosociais, por
isso, o plano aderiu um trabalho com seqncias didticas, que permite a
elaborao de contextos de produo de forma precisa, por meio de atividades
e exerccios mltiplos e variados com a finalidade de oferecer aos alunos
noes, tcnicas e instrumentos que desenvolvam suas capacidades de
expresso oral e escrita em diversas situaes de comunicao, (Dolz, 2004),
bem como na linguagem Matemtica.
Nesta perspectiva, a Matemtica move-se quase exclusivamente no campo dos
conceitos abstratos e de suas inter-relaes. Sendo, componente importante
que fomenta a autonomia e o exerccio da cidadania com responsabilidade, e
neste sentido, a escola deve envolver as crianas com atividades matemticas
onde elas possam construir a aprendizagem de forma significativa, colocando-
as diante de situaes envolventes que lhe sejam problemticas, interessantes,
desafiantes e, ao mesmo tempo, que sejam capazes de estimul-la a aprender.
A atividade matemtica escolar no um olhar para as coisas prontas e definidas, mas a
construo e a apropriao de um conhecimento pelo aluno, que se servira dele para
compreender e transformar sua realidade, (PCN: Matemtica, p.19, 2001).

Nesse nterim, esta proposta de trabalho interdisciplinar com atividades

diversificadas se pautada na valorizao de atividade colaborativas e coletivas
que viabilizem a expresso dos sujeitos envolvidos, a confrontao das
hipteses e idias, atravs do ldico.

Estratgias de ao:
A interveno proposta pela escola, com fins especficos de atender as
necessidades diagnosticadas e encontrar alternativas que possam viabilizar o
ensino aprendizado nos 1 e 2 anos, fundamenta-se em atividades
diversificadas sugeridas pelo prprio Guia de Aplicao da Provinha Brasil.

Em Lngua Portuguesa:
Atividades de apropriao do sistema de escrita: reconhecerem o
alfabeto em suas diferentes formas de apresentao grfica, o valor funcional
das letras- relaes fonema-grafema (sons/letras);
Trabalho com diversidade textual: ampliao da compreenso dos usos
e funes da linguagem escrita por meio da audio de muitos textos como
histrias, notcias, poemas e anedotas, trava-lnguas, cantigas, parlendas, e
poemas;
Atividades de explorao de rimas, acrscimo/subtrao ou substituio
de sons para formar novas palavras, identificao e comparao da quantidade
de letras e slabas, variao da posio das letras na escrita das palavras,
ordem alfabtica, e jogos de memria, bingo, etc.;
 Explorar materiais diversos: livros de literatura, revistas em quadrinhos,
dicionrios e enciclopdias, sendo incentivados a visitar a biblioteca e o
cantinho de leitura da sala;
Atividades para o domnio progressivo das regularidades e das
irregularidades ortogrficas da lngua portuguesa: uso de dicionrio; jogos
ortogrficos como palavras cruzadas, charadas e caa-palavras;
Produo de textos teis: bilhetes, convites, cartas, avisos, recados,
regras de jogos e suas brincadeiras, alm de histrias, etc.;
Produes textuais coletivas ou individuais de gneros diversificados;
Explorao de estratgias: como: leitura em voz alta, recitao de
poemas ou interpretao cnica de histrias escritas.

Em Matemtica:

Realizao de contagens: em agrupamentos, dispostos de maneira

uniforme ou no, diversificar os atributos dos objetos a serem contados, tais
como formas, tamanhos e cores, etc.;
Representao numrica relativa contagem realizada utilizando o
smbolo grfico pertinente;
Atividades de explorao de seqncias numricas;
Resolver situaes problemas contextualizadas no universo
culturalmente conhecido pelo aluno que envolva as operaes de adio e
subtrao: jogos, brincadeiras e outras estratgias podem auxiliar no clculo
mental;
Associao de objeto a representao plana em atividades de
manipulao dos objetos e representaes de figuras geomtricas pela forma e
a observao do objeto e da figura como um todo;
Anlise de formas visando identificao de semelhanas e
diferenas entre as figuras geomtricas planas discriminao visual, memria
visual, decomposio de campo, conservao de forma e tamanho,
coordenao visual-motora e equivalncia por movimento: quebra-cabeas
com formas geomtricas, tangrans, bloco - lgicos, embalagens, mosaicos, uso
de rguas lineares, formas geomtricas feitas em papel-carto, etc.
Identificao e comparao de cdulas do sistema monetrio
brasileiro em brincadeiras de representaes de supermercado, livraria,
sorveteria etc., usando rplicas de cdulas e moedas;
Identificao de instrumentos de medio de tempo e de explorao
de situaes do cotidiano do aluno;
Organizao de quantidades em tabelas simples e a explorao de
grficos de colunas: registro, em tabelas, de pontuao de jogos, de listagem
de preos de objetos, de preferncias por brinquedos ou brincadeiras
representados por tabelas, quantidades de alunos com certa idade, preferncia
de alimentos entre os colegas, quantidade de pontuao de alguns
times/equipes em determinado campeonato, entre outros;
Compreenso do sistema de numerao decimal e do sistema: jogos
de valores, de boliche com pinos;
 Identificao de ordem crescente e decrescente, etc.

Cronograma:

JUNHO JULHO AGOSTO SETEMBR OUTUBRO NOVEMBR

O O
Lngua Lngua Lngua Lngua Lngua Lngua
Portugues Portugues Portugues Portugues Portugues Portugues
a a a a a a

Parlenda Convite Trava- Noticias Historias Receitas

lingua

Matemtic Matemtic Matemtic Matemtic Matemtic

a a Matemtic a a a
a
Situaes- Slidos Medidas Tabelas e Situaes-
problema geomtrico Sistema de grficos problema
s Monetrio Tempo

Referncias: PROVINHA BRASIL AVALIANDO A ALFABETIZAO.Guia de

Aplicao 2013. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio
Teixeira (Inep) e Diretoria de Avaliao da Educao Bsica (Daeb)