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Livro 7
CURRCULO EM MOVIMENTO
EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS
Secretrio de Educao
Denilson Bento da Costa
Colaboradores:
Adriana Aparecida Barbosa Ramos Matos, Adriana Helena Teixeira, Adriana Tosta Mendes,
Aldeneide Dos Santos Rocha, Alexandra Pereira Da Silva, Alexandre Viana Araujo Da Silva,
Aline de Menezes, lvaro Sebastio Teixeira Ribeiro, Amanda MidriAmano, Ana Jos
Marques, Ana julia E. Heringer Salles, Ana Lucia F. de Brito, Ana Maria de Lima Fagundes,
Ana Paola Nunes Oliveira Lima, Ana Paula Santos de Oliveira, Anderson de F. Matias, Andr
Lucio Bento, Andr Wangles de Arajo, Andrei Braga da Silva, Andria Costa Tavares, Anna
Izabel Costa Barbosa, Antnia Lima Cardoso, Antonio Carlos De Sousa, Antnio Eustquio
Ribeiro, Ari Luiz Alves Paes,Ariomar da Luz Nogueira Filho, Arlene Alves Dutra, Avelina
Pereira Neves, Carla Ramires Lopes Cabaleira,Carlos Alberto Mateus da Silva, Carlos Dos
Santos Escrcio Gomes, Carmen Silvia Batista, Cassia De Oliveira Hiragi, Ctia Cndido da
Silva, Ctia De Queiroz Domingues, Clia Aparecida Faria Almeida, Csar Alexandre
Carvalho, Ccero Lopes de Carvalho Neto, Clia Cardoso Rodrigues da Silva, Cira Reis Araujo
De Sousa, Claudia De Oliveira Souza, Cleide de Souza M. Varella, Cleonice Martins dos Reis,
Cristiane Alves de Assis, Cristiano de Sousa Calisto, Daniel Ferraz, Daniel Policarpo S.
Barbosa, Deborah Christina de Mendona Oliveira, Deborah Moema Campos Ribeiro,
Denise Formiga M. de Castro, Denise Marra de Moraes, Dhara Cristiane de Souza
Rodrigues, Edileuza Fernandes da Silva, Edna Rodrigues Barroso, Edna Sanches, Edvan
Vieira Das Virgens, Elaine Eloisa De Almeida Franco, Elayne Carvalho da Silva, Elna Dias,
Elson Queiroz De Oliveira Brito, Elzimar Evangelista, Emilia Helena Brasileiro Souza Silva,
rica Soares Martins Queiroz, Erika Goulart Arajo, Ester Shiraishi, Eudcia Correia Moura,
Eugnia Medeiros,EvandirAnto nioPettenon, Fani Costa De Abreu, Francisca das Chagas A.
Franco, Francisco Augusto Rodrigues De Mattos, Frederico Dos Santos Viana, Geovane
Barbosa de Miranda, Gilda Das Graas E Silva, Gilda Ferreira Costa, Gilmar Ribeiro de
Souza, Giovanna Amaral da Silveira, Gisele Lopes Dos Santos, Gisele Rocha do Nascimento,
Gleidson Sousa Arruda, Goreth Aparecida P. da Silva, Helen Matsunaga, Helenilda Maria
Lagares, Hlia Cristina Sousa Giannetti, Helio Francisco Mendes, Hiram Santos Machado,
Idelvania Oliveira, Ildete Batista do Carmo, Ilma Maria FilizolaSalmito, Iracema Da Silva De
Castro, Irair Paes Landin, Irani Maria Da Silva, Iris Almeida dos Santos, Isla Sousa
Castellar,Ivanise dos Reis Chagas , Jailson Soares Barbosa, James Oliveira Sousa, Jamile
Baccoli Dantas, Jane Leite dos Anjos, Janilene Lima da Cunha, Jaqueline Fernandes, Jardelia
Moreira Dos Santos, JeovanyMachoado dos Anjos, Joo Carlos Dias Ferreira, Joo Felipe de
Souza, Joaquim V. M. Barbosa, Jorge Alves Monteiro, Jose Batista Castanheira De Melo,
Jos Norberto Calixto, Jose Pereira Ribeiro, Jose Wellington Santos Machado, Julia Cristina
Coelho, Juliana
Alves De Arajo Bottechia, Juliana Ruas de Menezes, Jlio Csar Ferreira Campus, Ktia
Franca Vasconcellos, Ktia Leite Ramos, Larcio Queiroz da Silva, LatifeNemetala Gomes,
Laurice Aparecida Pereira Da Silva, Leila DArc de Souza, Ldia Danielle S. de Carvalho, Ligia
Da Silva Almeida Melo, Liliani Pires Garcia, Luclia de Almeida Silva, Luciano da Silva
Menezes, Lcio Flvio Barbosa, Lucy Mary Antunes dos Santos, Luiz Carlos Pereira
Marinho, Luzia Inacio Dias, , Luzia Oliveira do Nascimento, Maicon Lopes Mesquita, Maira
I. T. Sousa, Manoel Alves da Silva, Marcelo L. Bittencourt, Mrcia Andria B. Ramos, Mrcia
de Camargo Reis, Mrcia Forechi Crispim, Marcia Lucindo Lages, Mrcia Santos Gonalves
Coelho, Mrcio Antnio Sousa da Silva, Marcio Mello Nbrega Soares, Marcio Melo Freitas,
Marcos Antonio da Silva, Margarete Lopes dos Santos, Maria Aparecida Sousa, Maria
Cristina Dollabela, Maria da Glria da Mota, Maria do Rosario Rocha Caxanga, Maria
Goreth Andrade Dizer, Maria Irene Barros, Maria Ireneuda de Souza Nogueira, Maria
Juvanete Ferreira da Cunha Pereira, Maria Luiza Dias Ramalho, Maria Rosane Soares
Campelo, Mario Bispo Dos Santos, Mrio Srgio Ferrari, Marta Carvalho de Noronha
Pacheco, Matheus Ferreira, Maura da Aparecida Leles, Maxwendel Pereira De Souza,
Michelle Abreu Furtado, Milton Soares da Silva, Miriam Carmem Magalhaes Miranda,
Moacir Natercio F. Jnior, Ndia Maria Rodrigues, Nair Cristina da Silva Tuboiti, Natalia de
Souza Duarte, Neide Rodrigues de Sousa, Neide Silva Rafael Ferreira, Nelly Rose Nery
Junquilho, Nilson Assuno de Arajo, Nilson Couto Magalhaes, Nilva Maria Pignata
Curado, Norma Lcia Neris de Queiros, Odaiza Cordeiro de Lima, Olga Freitas, Oraniel de
Souza Galvo, Pablo Da Silva Sousa, PatriaLiliande Castro Rodrigues, Patrcia Carneiro
Moura, Patricia Coelho Rodrigues, Patrcia Nunes de Kaiser, Paula Miranda de Amaral,
Paulo Cesar Dos Anjos, Paulo Cesar Rocha Ribeiro, Paulo Henrique Ferreira da Silva, Paulo
Ricardo Menezes, Pedro Alves Lopes, Pedro Anacio Camarano, Pedro de O. Silva, Plnio Jos
Leite de Andrade, Porfirio Magalhes Sousa, Priscila Poliane de S. Faleirom, Rafael Batista
de Sousa, Rafael Dantas de Carvalho, Rafael Urzedo Pinto, Raimundo Reivaldo de Paiva
Dutra, RaniereR. Silva de Aguiar, Raquel Vila Nova Lins, Regeane Matos Nascimento, Regina
Aparecida Reis Baldini de Figueiredo, Regina Lcia Pereira Delgado, Reinaldo Vicentini
Jnior, Rejane Oliveira dos Santos, Remsia F T De Aguiar, Renata Alves Saraiva de Lima,
Renata CallaaGadioli dos Santos, Renata Nogueira da Silva, Renata Parreira Peixoto,
Renato Domingos Bertolino, Rinaldo Alves Almeida, Rober Carlos Barbosa Duarte, Roberto
de Lima, Robison Luiz Alves de Lima, Roger Pena de Lima, Roslia Policarpo Fagundes de
Carvalho, Rosana Cesar de Arruda Fernandes, Rosangela Delphino, Rosangela Toledo Patay,
RosembergHolz, Samuel WvildeDionisio de Moraes, Sara dos Santos Correia, Srgia Mara
Bezerra, Sergio Bemfica da Silva, Srgio Luiz Antunes Neto Carreira, Shirley Vasconcelos
Piedade, Snia Ferreira de Oliveira, Surama Aparecida de Melo Castro, Susana Moreia
Lima, Tadeu Maia, Tania Cristina Ribeiro de Vasconcelos,Tadeu Queiroz Maia, Tania Lagares
de Moraes, Telma Litwinuzik, Urnia Flores, Valeria Lopes Barbosa, Vanda Afonso Barbosa
Ribeiro, Vanessa Ribeiro Soares, Vania Elisabeth AndrinoBacellar, Vnia Lcia C. A. Souza,
Vasco Ferreira, Verinez Carlota Ferreira, Veronica Antonia de Oliveira Rufino, Vinicius
Ricardo de Souza Lima, Viviany Lucas Pinheiro, Wagner de Faria Santana, Wando Olmpio
de Souza, Wanessa de Castro, Washington Luiz S Carvalho, Wdina Maria Barreto Pereira,
Welington Barbosa Sampaio, Wellington Tito de Souza Dutra, Wilian Grato.
Proposta de validao do currculo em movimento
Procedimentos metodolgicos.........................................................................................................20
Perspectivas de avaliao das aprendizagens............................................................................21
Os campos/espaos da EJA...............................................................................................................22
Orientaoes operacionais para a EJA............................................................................................23
1) Dos formatos da oferta..............................................................................................23
Ensino Religioso....................................................................................................................................88
2 Segmento Ensino Religioso...........................................................................................90
2 Segmento Ensino Religioso...........................................................................................91
2 Segmento Ensino Religioso...........................................................................................92
2 Segmento Ensino Religioso...........................................................................................93
3 Segmento Lngua Portuguesa......................................................................................94
Segmento - Lngua Portuguesa.............................................................................................95
3 Segmento Lngua Portuguesa......................................................................................96
3 Segmento Educao Fsica............................................................................................97
3 Segmento Educao Fsica............................................................................................98
3 Segmento Educao Fsica............................................................................................99
3 Segmento Arte................................................................................................................100
3 Segmento Arte................................................................................................................101
3 Segmento Arte................................................................................................................102
3 Segmento Matemtica.................................................................................................103
3 Segmento Matemtica.................................................................................................104
3 Segmento Matemtica.................................................................................................105
3 Segmento Fsica..............................................................................................................106
3 Segmento Fsica..............................................................................................................107
3 Segmento Fsica..............................................................................................................108
3 Segmento Qumica........................................................................................................109
3 Segmento Qumica........................................................................................................110
3 Segmento - Qumica.........................................................................................................111
3 Segmento Biologia........................................................................................................112
3 Segmento Biologia........................................................................................................113
3 Segmento Biologia........................................................................................................114
3 Segmento Histria.........................................................................................................115
3 Segmento Histria.........................................................................................................116
3 Segmento Histria.........................................................................................................117
3 Segmento Geografia.....................................................................................................118
3 Segmento Geografia.....................................................................................................119
3 Segmento Geografia.....................................................................................................120
3 Segmento Filosofia........................................................................................................121
3 Segmento Filosofia........................................................................................................122
3 Segmento Filosofia........................................................................................................123
3 Segmento Sociologia....................................................................................................124
3 Segmento Sociologia....................................................................................................125
3 Segmento Sociologia....................................................................................................126
3 Segmento Ingls.............................................................................................................127
3 Segmento Ingls.............................................................................................................128
3 Segmento Ingls.............................................................................................................129
3 Segmento Ensino Religioso........................................................................................130
Referncias...........................................................................................................................................131
Apresentao
Mulheres e homens,
somos os nicos seres que,
social e historicamente,
nos tornamos capazes de aprender.
Por isso, somos os nicos em quem aprender
uma aventura criadora,
algo, por isso mesmo, muito mais rico
do que meramente repetir a lio dada.
Aprender para ns construir,
reconstruir, constatar para mudar,
o que no se faz sem abertura ao risco
e aventura do esprito.
Paulo Freire
Consideraes iniciais
Anotaes
O caminho proposto para a finalizao das orientaes
curriculares e operacionais para a modalidade Educao de Jovens
e Adultos (EJA) tomou como base o fato de que, ao construir um
novo currculo, temos o desafio de instalar um novo jeito de fazer
Educao de Jovens, Adultos e Idosos na rede pblica de ensino
do Distrito Federal.
No possvel a implantao de um novo currculo em um
modelo que j no atende o seu pblico principal: estudantes
trabalhadores.
Pensa r uma nova EJA para o DF requer repensar
fundamentalmente o trip que sustenta a modalidade: o
currculo, o funcionamento da modalidade e a formao
continuada dos profissionais atuantes.
Avanar na modalidade requer repensar prticas e
concepes, pactuar princpios, propor diretrizes, reformular
orientaes e normas, rever formatos e metodologias.
Sendo assim, apresentamos de forma preliminar e inicial a
proposta de Currculo e das Diretrizes Operacionais para a
modalidade com o desafio de que o texto-base apresentado seja
coletivamente experimentado, debatido, analisado e
complementado no primeiro semestre de 2013 , com vistas
implantao na totalidade das escolas com oferta da modalidade
no segundo semestre.
As orientaes aqui expostas partem do acmulo de
discusses sobre Currculo ao longo das plenrias regionais ocorridas
em 2011 e nos GTs, em 2012; nos encontros de Dilogos na EJA; nas
reunies pedaggicas com coordenadores intermedirios; nos
encontros formais e informais com professores e ou comunidade
escolar; nas visitas realizadas nas unidades escolares e CRE; nos
espaos de discusso e interao sobre a EJA com outros
organismos, organizaes, seminrios, eventos, encontros.
Esperamos que os debates em torno da proposta
apresentada sejam tambm momento oportuno para a reflexo
11
e desenvolvimento profissional das prticas pedaggicas, das aprendizagens coletivas, da
apropriao de novos saberes e troca de experincias.
Ao final, estabelecemos um calendrio bsico de apresentao, discusso e implantao
da proposta.
Certos de que teremos a contribuio de todos e todas, avante ao trabalho!
12
da demanda, tomando como base o sujeito em sua integralidade,
diversidade - tanto no que diz respeito vida social quanto ao Anotaes mundo do
trabalho - percebendo e entendendo esse indivduo em
busca de seu espao social, com possibilidades e perspectivas de
aprendizagem ao longo da vida.
Um dos desafios da modalidade a ampliao da oferta
em diferentes formatos: presencial, semipresencial e a distncia.
Esse fator se tornar uma importante estratgia rumo ao acesso
educao, permanncia e ao xito dos estudantes da EJA, pois
no basta ofertar a modalidade, h que se pensar na permanncia
desses sujeitos na escola.
Quanto Alfabetizao, entendida como entrada, devendo
ser atendida nas duas primeiras fases do Primeiro Segmento.
Portanto, o programa DF Alfabetizado uma ao-tarefa que visa
ampliar o acesso Alfabetizao com o compromisso da
continuidade dos estudos, sendo os alfabetizados encaminhados
rede com matrcula garantida, fortalecendo assim a Modalidade
com abertura de novas turmas e o atendimento demanda
reprimida.
Outro desafio de dilogo com o Currculo para a
modalidade a especificidade que perpassa e caracteriza o
sujeito da EJA: sua relao com o mundo do trabalho atividade
humana de produo social e cultural da prpria forma de vida
que deve integrar o processo educativo vivido. Os jovens e adultos
trabalhadores, empregados ou no, esto em busca de
perspectivas de trabalho que atendam necessidade existencial e
de sobrevivncia num projeto de sociedade sustentvel.
Sendo assim, apresenta-se o trabalho como um princpio
educativo, atividade necessria aos sujeitos da EJA estudantes,
professores, gestores a partir do momento em que se
reconhecem como trabalhadores, por meio de uma educao
emancipatria e democrtica.
13
Amparo legal da modalidade
14
Em mbito local, o Conselho de Educao do Distrito
Federal, em sua Resoluo n 1/2012, Seo IV, estabelece normas
Anotaes
para a Educao de Jovens e Adultos possibilitando a partir dela a
organizao por perodos, segmentos, semestres, fases; a matrcula
por componente curricular ou por outra forma de organizao; a
adoo de currculos flexveis e diversificados; formas de avaliao
e de frequncia adequados realidade dos jovens e adultos e
garantia de matrcula em qualquer poca do ano.
Objetivo
15
modalidade.
A SEDF oferece a EJA em unidades escolares no turno noturno, sendo que em algumas
tambm a oferecem no diurno. A oferta da EJA est organizada em cursos presenciais e a
distncia. Na forma presencial, os cursos so organizados em regime semestral. A idade mnima
para ingresso na EJA de 15 anos completos para o 1 e 2 Segmentos, e de 18 anos completos
para o 3 Segmento.
No 1 Segmento, o perfil de atendimento refere-se alfabetizao e ps-alfabetizao
de jovens e adultos. Seu contedo corresponde s sries iniciais do ensino fundamental da
Educao Bsica. Ressalta-se que a alfabetizao a primeira etapa do 1 segmento da EJA e
no uma etapa em separado.
A alfabetizao de jovens e adultos tambm ofertada atravs do Programa: DF
Alfabetizado: juntos por uma nova histria, cujo objetivo o atendimento alfabetizao para
pessoas com 15 anos ou mais com a perspectiva da continuidade do processo de escolarizao
nas turmas de EJA da Rede.
J o 2 Segmento corresponde aos anos finais do ensino fundamental e o 3 Segmento
equivale ao ensino mdio.
Na Rede Pblica de Ensino, no 1 semestre de 2012, o nmero total de matrculas na EJA foi de
55.365 (cinquenta e cinco mil trezentos e sessenta e cinco pessoas). Censo 1 semestre/2012
A EJA tambm ofertada no sistema prisional. No Distrito Federal, as pessoas privadas de
liberdade so distribudas em seis presdios, de acordo com o regime prisional a que foram
submetidas, e uma unidade de medida de segurana.
Perfil do estudante
16
Observada essa diversidade dos estudantes, a Modalidade
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espaos, muitas vezes distintos das outras etapas ou modalidades de educao.
A proposta curricular deve atender necessidade do educando de percorrer trajetrias
de aprendizagens de forma diferenciada, de forma alternada ou em combinaes. Deve
possibilitar a organizao pessoal para o processo de aprendizagem e a apropriao dos saberes
de modo que respeite os ritmos pessoais e coletivos, levando em considerao a distribuio do
tempo do educando trabalhador entre escola, trabalho, filhos, famlia.
Considerar e priorizar as diferentes culturas e os diferentes saberes na construo da
aprendizagem a partir do currculo um desafio cotidiano na modalidade. Os educandos da
EJA, na perspectiva scio-histrico-cultural, so sujeitos com conhecimentos e experincias
(empricas) do saber feito, com trajetrias constitudas no exerccio de suas prticas/relaes
sociais, com experincias acumuladas que os tornam partcipes de seu prprio aprendizado.
Esses saberes j constitudos se tornam currculos importantes na medida em que falam de
seus lugares e atravessam todos os processos construtivos das aprendizagens significativas.
Igualmente faz-se necessrio respeitar seu ritmo de aprendizagem a partir da prpria
trajetria pessoal, uma vez que so sujeitos dotados de saberes -de -experincia-feitos e a
ressignificao desses saberes, no contexto escolar, antecede a compreenso de novos saberes.
Dada a diversidade e singularidade dos sujeitos da EJA, essa ressignificao se dar por
mecanismos diferenciados de socializao e construo/produo de novos conhecimentos.
Nessa perspectiva, cabe EJA um modelo mais flexvel que contemple espao e tempo
de forma singular sem deixar de ser tambm plural, pois os agrupamentos so distintos e
guardam particularidades que no cabem em modelos rgidos ou fechados. Sujeitos que atuam
na estrutura escolar e no mundo do trabalho, simultaneamente, devem ter a possibilidade de
ser contemplados de forma distinta em sua busca por maior capacitao.
O currculo da EJA deve propor-se a trabalhar de forma integrada, ressignificando os
saberes constitudos e agregando novos, dando sentido e significado ao aprendizado. O
Documento Base Nacional Preparatrio VI Confintea reflete sobre essa questo e aponta para
a necessidade da mediao com os estudantes
construdo de forma integrada, respeitando a diversidade de etnias e manifestaes regionais da cultura
popular, no pode ser previamente definido, e sem passar pela mediao com os estudantes e seus
saberes, bem como com a prtica de seus professores, o que vai alm do regulamentado, do consagrado,
do sistematizado em referncias do ensino fundamental e do ensino mdio, para reconhecer e legitimar
currculos praticados (Documento Base Nacional Preparatrio VI Confintea, 2008).
18
Alfabetizar na EJA considerar os saberes constitudos,
partindo destes para o processo de escolarizao propriamente
Anotaes
dito. Utilizar-se de conceitos estabelecidos nas experincias vividas,
das construes coletivas de aprendizagem e das possibilidades de
ressignificao dos conhecimentos anteriormente construdos e/
ou experienciados so aes necessrias ao processo de ensino-
aprendizagem e de avaliao dos sujeitos adultos trabalhadores
presentes na EJA.
O Marco de Ao de Belm, documento final da VI Confintea,
traz a seguinte contribuio:
A alfabetizao um pilar indispensvel que permite que jovens e adultos
participem de oportunidades de aprendizagem em todas as fases do
continuum da aprendizagem. O direito alfabetizao parte inerente do
direito educao. um pr-requisito para o desenvolvimento do
empoderamento pessoal, social, econmico e poltico. A alfabetizao
um instrumento essencial de construo de capacidades nas pessoas
para que possam enfrentar os desafios e as complexidades da vida, da
cultura, da economia e da sociedade.
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Eixos integradores
Procedimentos metodolgicos
20
A cultura deve nortear a ao pedaggica, uma vez que ela
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de uma aprendizagem ao longo da vida e no apenas em um momento fragmentado ou
descontextualizado.
Nesse sentido, os instrumentos de avaliao devem repensar e vencer o modelo ou
carter autoritrio do conteudismo e do ato de avaliar, como objeto de punio presente ainda
no sistema tradicional. Importante se faz avaliar percursos, processos e construes, a fim de se
preservar culturas e saberes, perspectivas igualmente significativas, nesse processo de se
constituir sujeitos de uma aprendizagem ao longo da vida.
Assim, a avaliao deve estabelecer uma relao de autonomia do educando, de
possibilidades de refletir sobre sua prtica educativa, seus saberes e a (re)significao desses
saberes dialogados com novos conhecimentos.
Considerando os sujeitos da EJA constitudos de saber e cultura, relacionados com o
mundo do trabalho e em contnuo processo de aprendizagem, valorizando a diversidade e
reconhecendo suas diferenas, a avaliao parte integrante da prxis pedaggica e no deve
distanciar-se das necessidades dos educandos, buscando cumprir seu papel social como
modalidade, na formao da cidadania e na construo da autonomia destes sujeitos.
Os campos/espaos da EJA
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Orientaoes operacionais para a EJA
Anotaes
Aprender e ensinar fazem parte da existncia humana, histrica e
social, como dela fazem parte a criao, a inveno, a linguagem, o
amor, o dio, o espanto, o medo, o desejo, a atrao pelo risco, a f, a
dvida, a curiosidade, a arte, a magia, a cincia, a tecnologia []. O
ser humano jamais para de educar-se.
Paulo Freire
23
Segmento Fases Carga Estratgia de Observaes
Horria Ensino
1 Segmento Ensino 04 1.600 Presencial - Possibilidade de
Fundamental articulao com
(Alfabetizao e PROEJA/ FIC
Sries Iniciais)
2 Segmento Ensino 04 1.600 Presencial - Possibilidade de
Fundamental (Sries Semipresencial articulao com PROEJA-
Finais) EAD FIC
3 Segmento (Ensino 03 1.200 Presencial Possibilidade de
Mdio) Semipresencial Articulao com PROEJA,
EAD preferencialmente
integrado
Observaes:
Cada Fase representa um semestre letivo;
a carga horria a estabelecida na legislao vigente;
no 2 e 3 Segmentos, a chamada pblica para matrcula inicial se dar em dois
momentos, um no incio do semestre e outro, no meio do semestre. Desse modo, a
comunidade ter quatro possibilidades de matrcula nova no ano, ampliando a
chance de voltar escola.
O tempo do percurso formativo dos estudantes depender da avaliao de
desempenho, aplicadas as possibilidades de reclassificao, nos casos cabveis.
Quanto Educao Profissional, a carga horria dever ser respeitada conforme a
legislao, dentro do que estabelece o Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos (CNCT), quanto ao
curso escolhido e construo especfica de matriz curricular para o atendimento em
articulao com a Coordenao de Educao Profissional (CEPROF).
A flexibilizao do tempo curricular dos cursos de Educao de Jovens e Adultos, com
avaliao no processo, deve ser construda em funo de atender s peculiaridades do meio e
s caractersticas prprias dos estudantes, quais sejam: dos sujeitos trabalhadores em suas
diferentes realidades, das demandas das escolas do campo, dos assentamentos, dos estudantes
com deficincia, das pessoas privadas de liberdade, da populao em situao de rua.
A Resoluo n 01/2012 do CEDF no s reconhece as especificidades da EJA, como
possibilita em seu Art. 33, Pargrafo nico, a organizao da modalidade de forma a atender
mais de perto estas especificidades:
Art. 33. Pargrafo nico. Os cursos de educao de jovens e adultos EJA a que se refere o caput devem
adotar currculos flexveis e diferenciados, formas de avaliao e de frequncia adequados realidade
dos jovens e adultos e garantir matrcula em qualquer poca do ano, assegurado o direito de todos
educao (grifo nosso).
24
Na nova proposta, as possibilidades de oferta de EJA no DF
obedecero seguinte organizao:
Anotaes
I) PRESENCIAL: com mediao presencial e pedaggica do
conhecimento, contedos e experincias significativas considerando,
sobretudo, os saberes acumulados ao longo da vida.
Ser considerado apto o(a) estudante que obtiver 50% de
aproveitamento no total das avaliaes do processo ensino-
aprendizagem do componente curricular.
A frequncia mnima de 75% poder ser flexibilizada
considerando o percentual do resultado da avaliao do processo
de ensino- aprendizagem de no mnimo 50% de aproveitamento
podendo, inclusive, se necessrio, promover alternativas
pedaggicas sob orientao docente que complementem a
exigncia de freqncia assegurando assim as condies para o
pleno exerccio do direito educao e continuidade do percurso
escolar do estudante.
O registro das atividades dever ser realizado diariamente
para efeito de controle, acompanhamento e avaliao do
desempenho dos estudantes.
II) SEMIPRESENCIAL: a carga horria mnima de 30%
(trinta por cento) de forma direta, para mediao presencial dos
conhecimentos, contedos e experincias significativas e 70%
(setenta por cento) de forma indireta, para execuo de
atividades pedaggicas, complementando o total da carga horria
exigida para o curso;
O registro dever ser de ambas as formas, direta e
indireta, para efeito de controle, acompanhamento e avaliao do
desempenho dos estudantes.
O formato semipresencial ser implantado respeitando-se
as especificidades da regio, a demanda diagnosticada e o perfil
do pblico demandante.
III) A DISTNCIA: A oferta da Educao de Jovens e Adultos,
25
poder ser desenvolvida utilizando-se dos meios de tecnologias de informao e comunicao
TICs, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas por meio do ambiente
virtual de aprendizagem (AVA).
Os Cursos de EJA EAD sero organizados segundo metodologia, gesto e avaliao
peculiares, em consonncia com a RESOLUO CNE/CEB n 3/2010 - Institui Diretrizes
Operacionais para a Educao de Jovens e Adultos EJA nos aspectos relativos durao dos
cursos e idade mnima para ingresso nos cursos de EJA; idade mnima e certificao nos exames
de EJA; e Educao de Jovens e Adultos, desenvolvida por meio da Educao a Distncia.
A EAD ainda dever desenvolver formato prprio para atendimento s pessoas privadas
de liberdade, em situaes especficas no sistema penitencirio, que no podem frequentar as
aulas e que tambm no podem acessar ambiente virtual online. Desta maneira, h que se
construir, obedecendo s normativas, alternativa para atendimento especfico a esse pblico.
26
e vertical, ou seja, poder cursar todas as disciplinas do
27
Sobre a oferta de vagas
28
Cronograma das etapas para implementao da nova EJA no DF
proposta
Agosto Implantao da nova EJA no DF em todas
30
ltimas fases de cada Segmento, ou deva aparecer diluda em todas
as fases dos segmentos. Anotaes O importante que os eixos integradores
mundo do
31
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
1 Segmento Lngua Portuguesa
32
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
1 Segmento Lngua Portuguesa
DIVERSIDADE/CIDADANIA/SUSTENTABILIDADE/APRENDIZAGENS
33
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
1 Segmento Lngua Portuguesa
3 Fase
Mundodotrabalhoecultura
LINGUAGENSECDIGOSPortugus
Msica
Vocabulrio
Rima
Quadrinhas
Leitura de imagens e textos virtuais
Plural e ordem alfabtica
Pontuao
Reparao e refaco de textos
Dgrafos ch; nh; lh; rr; ss; gue;
gui; que; qui
Emprego do s com som de z; x com
som de z e da letra Z em outros contextos
Emprego das letras g e j: jee ji; gee
gi
Consoantes c, r, s
Letra H
Substantivos
Adjetivos
Artigo
Verbo
Preposio
Pronome
Significado e significante
Ortografia
Produo de texto
Interpretao de texto
Semntica
Sinnimos, antnimos e homnimos
34
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
1 Segmento Lngua Portuguesa
4 Fase
35
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
1 Segmento - Matemtica
36
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
1 Segmento - Matemtica
37
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
1 Segmento - Matemtica
38
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
1 Segmento - Matemtica
39
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
1 Segmento - Arte
Desenhos orientados ou no
-Qual o contedo para releitura de
obra de arte? Para leitura de imagem?
-Quais as tcnicas para expressar-se
por meio da arte?
Pontilhismo
40
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
1 Segmento - Arte
41
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
1 Segmento - Arte
Figuras geomtricas
-crculo
-quadrado
-retngulo
-losango
-tringulo: classificao e tipos
42
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
1 Segmento - Arte
DIVERSIDADE/CIDADANIA/SUSTENTABILIDADE/APRENDIZAGENS
Histria da Arte
-Diferentes pocas em
que ocorreram
- Sensibilidade visual, auditiva,
olfativa, ttil e do paladar
- Modalidades artsticas
43
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
1 Segmento Histria e Geografia
44
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
1 Segmento Histria e Geografia
45
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
1 Segmento Histria e Geografia
Orientao geopoltica
Localizao espacial
O DF no mundo
O DF no pas em que vivemos
O DF na regio Centro-Oeste
Braslia - Capital Federal
ARA em que o estudante mora: A
Histria da cidade em que mora e
a histria do DF
Localizao geogrfica
Mapas: Conceitos
Estrutura poltica e administrativa
do DF
Aspectos fsicos
Aspectos culturais
Aspectos econmicos
Interpretao de mapas,
identificao de pontos cardeais
e colaterais
Principais ncleos populacionais
do DF, seus problemas e
possveis solues
Limites
Passeio turstico: excurso
noturna a Braslia
46
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
1 Segmento Histria e Geografia
47
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
1 Segmento Cincias Naturais
Corpo humano
Seres vivos
Lateralidade
Higiene pessoal
Hbitos de vida saudvel
Alimentao
48
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
1 Segmento Cincias Naturais
49
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
1 Segmento Cincias Naturais
Saneamento Bsico
Desenvolvimento Sustentvel
Os inimigos da sade: vcios,
bebidas alcolicas; cigarro, drogas,
alimentao desequilibrada,
sedentarismo
Atividade fsica orientada
A importncia de tomar as vacinas
no perodo recomendado pelo
mdico ou pelas campanhas do
Ministrio da Sade e Secretaria de
Sade do DF
Identificao e participao de
programas de sade que favoream
a qualidade de vida da populao
Sade da criana: Vacinao;
Saneamento bsico
Sade do adulto: vacinao;
acompanhamento mdico-
odontolgico
Sexualidade: mtodos
contraceptivos, DST, gestao
precoce, pr-natal, exames bsicos
Qualidade de vida
Sade na 3 Idade:
- O aumento da longevidade
do povo brasileiro
- Vacinao
- Alimentao adequada
- Atividade fsica orientada
- Exames bsicos
50
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
1 Segmento Cincias Naturais
51
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
1 Segmento Ensino Religioso
Ensino Religioso
Mundo do trabalho e cultura
DIVERSIDADE/CIDADANIA/SUSTENTABILIDADE/APRENDIZAGENS 1 Fase
Alteridade:
Dignidade e liberdade pessoal:
conscincia dos valores que norteiam
e edificam a vida do ser humano
As mdias e suas influncias no
comportamento humano Jornal
Voluntariado
Valores, como solidariedade,
cooperao e fraternidade
Diversidade:
Ser humano: ser espiritual capaz de
comunicar-se com o transcendente
e com o sagrado
A orao e a meditao como
mediao entre o humano e
o sagrado/transcendente
Simbolismo Religioso:
Transcendente: significados
e percepes
A construo da ideia do
Transcendente no tempo
Textos sagrados e ensinamentos
sobre a origem do mundo. Vises de
origem semita (cristianismo, judasmo
e islamismo)
52
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
1 Segmento Ensino Religioso
Ensino Religioso
2 Fase
Alteridade:
O ser humano e sua capacidade de
amar e ser amado
As mdias e suas influncias no
comportamento humano
Aes voluntrias
Valores, como solidariedade,
cooperao e fraternidade
Diversidade:
Ser humano: ser espiritual capaz de
comunicar-se com o transcendente e
com o sagrado
O canto e a dana como mediao
entre o humano e o sagrado/
transcendente
Simbolismo Religioso:
Os significados do transcendente
na vida humana
A construo da ideia do
Transcendente no espao cultural/
geogrfico: Famlias e comunidades
dos estudantes
Textos sagrados e ensinamentos
sobre a origem do mundo: Vises de
origem africana
53
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
1 Segmento Ensino Religioso
Ensino Religioso
3 Fase
Alteridade:
Valor da vida entre a concepo e
a vida senil
As mdias e suas influncias no
comportamento humano Internet
Aes voluntrias como espao
de manifestao cultural
Valores, como solidariedade,
cooperao e fraternidade
Diversidade:
Ser humano: ser espiritual capaz
de comunicar-se com o
transcendente e com o sagrado
As narrativas (histrias) como
mediao entre o humano e
o sagrado/transcendente
Simbolismo Religioso:
Os significados do transcendente a
partir da realidade dos estudantes
Textos sagrados e ensinamentos
sobre a origem do mundo: Vises
de origem indgena (amerndia)
54
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
1 Segmento Ensino Religioso
Ensino Religioso
4 Fase
Alteridade:
Formao da sexualidade nos
aspectos: biolgicos, religiosos,
psicolgicos e sociais
As mdias e suas influncias no
comportamento humano:
Novas Tecnologias
Aes voluntrias para alm dos
espaos religiosos
Valores, como solidariedade,
cooperao e fraternidade
Diversidade:
Ser humano: ser espiritual capaz
de comunicar-se com o
transcendente e com o sagrado
As novas tecnologias como
mediao entre o humano e o
sagrado/transcendente
Simbolismo Religioso:
Textos sagrados e ensinamentos
sobre a origem do mundo: Vises
de origem oriental e vises
contemporneas
55
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Lngua Portuguesa
LINGUAGENS E CDIGOS Portugus
Mundo do trabalho e cultura
DIVERSIDADE/CIDADANIA/SUSTENTABILIDADE/APRENDIZAGENS
5 Fase
56
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Lngua Portuguesa
6 Fase
57
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Lngua Portuguesa
Mundo do trabalho e cultura
DIVERSIDADE/CIDADANIA/SUSTENTABILIDADE/APRENDIZAGENS
Lngua Portuguesa
7 Fase
58
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Lngua Portuguesa
8 Fase
59
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Educao Fsica
60
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Educao Fsica
61
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Educao Fsica
62
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Educao Fsica
63
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Arte
64
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Arte
65
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Arte
DIVERSIDADE/CIDADANIA/SUSTENTABILIDADE/APRENDIZAGENS
7 Fase
66
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Arte
67
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Matemtica
A Matemtica e o mundo do
trabalho no Distrito Federal
O reconhecimento da cultura,
da experincia e do interesse
profissional dos estudantes
A percepo da influncia e da
utilizao das novas tecnologias no
cotidiano
A relao entre a Matemtica e
os cursos tcnicos com oferta no
Distrito Federal
Conjunto dos nmeros naturais
- operaes: adio, subtrao,
multiplicao, diviso,
potenciao e radiciao
Expresses numricas
Nmeros primos
Decomposio em fatores primos
Mltiplos
MMC (Mnimo Mltiplo Comum)
Divisores
MDC (Mximo Divisor Comum)
Nmeros decimais
- operaes: adio, subtrao,
multiplicao e diviso
Sistema mtrico decimal
Geometria
- ponto, reta e plano
- ngulos
Polgonos (identificar as
figuras geomtricas, planas a
fim de diferenci-las)
68
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Matemtica
A Matemtica e o mundo do
trabalho no Distrito Federal
O reconhecimento da cultura,
da experincia e do interesse
profissional dos estudantes
A percepo da influncia e da
utilizao das novas tecnologias no
cotidiano
A relao entre a Matemtica e
os cursos tcnicos com oferta no
Distrito Federal
Conjunto dos nmeros inteiros
- operaes: adio, subtrao,
multiplicao, diviso,
potenciao e radiciao
Conjunto dos nmeros racionais
- fraes: conceito e simplificao
- operaes: adio, subtrao,
multiplicao, diviso,
potenciao e radiciao
- relao nmero decimal-
frao decimal
Expresses numricas
Razo e proporo
Grandezas diretamente e
inversamente proporcionais
Regra de trs simples e composta
Porcentagem
Juros simples
ngulos complementares
e suplementares
ngulos opostos pelo vrtice
69
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Matemtica
A Matemtica e o mundo do
trabalho no Distrito Federal
O reconhecimento da cultura,
da experincia e do interesse
profissional dos estudantes
A percepo da influncia e da
utilizao das novas tecnologias no
cotidiano
A relao entre a Matemtica e
os cursos tcnicos com oferta no
Distrito Federal
Conjuntos numricos
Expresses algbricas
Monmios e polinmios
- operaes: adio, subtrao,
multiplicao e diviso
Produtos notveis
Fatorao de polinmios
Equao do 1 Grau
Sistemas de equaes do 1 grau
Inequaes do 1 grau
Polgonos
- tringulos e quadrilteros
Nmeros irracionais e reais
70
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Matemtica
A Matemtica e o mundo do
trabalho no Distrito Federal
O reconhecimento da cultura,
da experincia e do interesse
profissional dos estudantes
A percepo da influncia e da
utilizao das novas tecnologias no
cotidiano
A relao entre a Matemtica e
os cursos tcnicos com oferta no
Distrito Federal
Potenciao
- potncias com expoentes inteiros
e racionais
- potncias de 10 e notao cientfica
- propriedades e aplicaes
Radicais
- razes
- propriedades, simplificao e
comparao
- operaes: soma, subtrao,
multiplicao e diviso
- racionalizao de denominadores
Equaes de 2 grau completas e
incompletas.
Plano cartesiano e noes de
funes do 1 e 2 graus
Proporcionalidade
Teorema de Tales
Semelhana de tringulos
Tringulos retngulos
- Teorema de Pitgoras
reas de figuras planas
71
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Cincias Naturais
72
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Cincias Naturais
73
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Cincias Naturais
74
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Cincias Naturais
75
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Histria
76
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Histria
77
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Histria
78
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Histria
79
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Geografia
A Geografia e o mundo do
trabalho no Distrito Federal
O reconhecimento da cultura,
da experincia e do interesse
profissional dos estudantes
A percepo da influncia e da
utilizao das novas tecnologias no
cotidiano
A relao entre a Geografia e os
cursos tcnicos com oferta no
Distrito Federal
A descoberta do tempo e do espao
A Terra, um astro do universo
Orientando-se na Terra
Movimentos da Terra
Cartografia - As vrias maneiras
de representar o espao
Coordenadas Geogrficas
Fusos Horrios
Superfcie terrestre
Litosfera: as rochas e as
placas tectnicas
Relevo terrestre
Atmosfera: elementos e fatores
do clima.
Hidrosfera: a camada lquida da
Terra, as guas continentais
Biosfera: a esfera da vida do planeta
Terra
Grandes ecossistemas
Fontes de energia
80
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Geografia
81
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Geografia
Mundo do trabalho e cultura
7 Fase
82
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Geografia
83
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Ingls
84
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Ingls
6 Fase
85
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Ingls
86
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Ingls
87
Ensino Religioso
88
aquele que tem a ver com os anseios da realidade histrica, de
89
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Ensino Religioso
Ensino Religioso
Mundo do trabalho e cultura
DIVERSIDADE/CIDADANIA/SUSTENTABILIDADE/APRENDIZAGENS
5 Fase
Alteridade:
As mdias e suas influncias no comportamento humano
Jornal
Aes voluntrias
Valores, como solidariedade, cooperao e fraternidade
Pluralidade de concepes sobre vida e morte ao longo
da histria humana
Diversidade:
Ser humano: ser espiritual capaz de comunicar-se com o
transcendente e com o sagrado
Superao do racismo e dos preconceitos: igualdade
na diversidade
Simbolismo Religioso:
Cantos, danas e narrativas presentes em diferentes
manifestaes religiosas na famlia
O fenmeno religioso a partir das concepes das cincias
(Sociologia, Antropologia, Psicologia, entre outras)
As respostas elaboradas para a vida alm da morte
pelas Tradies Religiosas (ancestralidade-
reencarnao-ressureio-nada)
O sentido da vida perpassada pelo sentido da vida
alm-morte
90
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Ensino Religioso
Ensino Religioso
Mundo do trabalho e cultura
DIVERSIDADE/CIDADANIA/SUSTENTABILIDADE/APRENDIZAGENS
6 Fase
Simbolismo Religioso:
Mitos religiosos: conceitos e intencionalidades
Cantos, danas e narrativas presentes nas diferentes
manifestaes religiosas na comunidade
91
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Ensino Religioso
Ensino Religioso
Mundo do trabalho e cultura
DIVERSIDADE/CIDADANIA/SUSTENTABILIDADE/APRENDIZAGENS 7 Fase
92
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
2 Segmento Ensino Religioso
Ensino Religioso
Mundo do trabalho e cultura
DIVERSIDADE/CIDADANIA/SUSTENTABILIDADE/APRENDIZAGENS
8 Fase
93
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Lngua Portuguesa
LINGUAGENS E CDIGOS Portugus
Mundo do trabalho e cultura
DIVERSIDADE/CIDADANIA/SUSTENTABILIDADE/APRENDIZAGENS
1 Fase 3 Segmento
94
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
Segmento - Lngua Portuguesa
2 Fase 3 Segmento
95
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Lngua Portuguesa
LINGUAGENS E CDIGOS Portugus
Mundo do trabalho e cultura
DIVERSIDADE/CIDADANIA/SUSTENTABILIDADE/APRENDIZAGENS
3 Fase 3 Segmento
96
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Educao Fsica
1 Fase
97
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Educao Fsica
Mundo do trabalho e cultura
2 Fase
98
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Educao Fsica
3 Fase
99
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Arte
LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS Arte
Mundo do trabalho e cultura
DIVERSIDADE/CIDADANIA/SUSTENTABILIDADE/APRENDIZAGENS
1 Fase
100
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Arte
2 Fase
101
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Arte
LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS Arte
Mundo do trabalho e cultura
DIVERSIDADE/CIDADANIA/SUSTENTABILIDADE/APRENDIZAGENS
3 Fase
102
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Matemtica
1 Fase
103
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Matemtica
Mundo do trabalho e cultura
2 Fase
104
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Matemtica
3 Fase
105
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Fsica
Mundo do trabalho e cultura
1 Fase
106
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Fsica
2 Fase
107
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Fsica
Mundo do trabalho e cultura
3 Fase
108
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Qumica
1 Fase
109
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Qumica
Mundo do trabalho e cultura
2 Fase
110
3 Segmento Qumica
Organizao Curricular cao de Jovens e Adultos
Educao de Jovens e Adultos - Organizao Curricular
3 Segmento - Qumica
3 Fase
111
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Biologia
112
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Biologia
113
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Biologia
114
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Histria
115
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Histria
116
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Histria
117
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Geografia
Mundo do trabalho e cultura
1 Fase
118
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Geografia
2 Fase
119
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Geografia
Mundo do trabalho e cultura
3 Fase
120
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Filosofia
1 Fase
121
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Filosofia
122
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Filosofia
123
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Sociologia
A Sociologia e o mundo do
trabalho no Distrito Federal
O reconhecimento da cultura,
da experincia e do interesse
profissional dos estudantes
A percepo da influncia e da
utilizao das novas tecnologias no
cotidiano
A relao entre a Sociologia e os cursos
tcnicos com oferta no Distrito
Federal
Introduo ao estudo da
sociologia: conceito, objeto de estudo
e histrico da cincia sociolgica
O indivduo e o processo social
- Socializao
- Isolamento social
A questo das diferenas entre os
membros da sociedade
-Estratificao e mobilidade social:
conceitos e caractersticas -Classes
sociais: histrico e formao
-Desigualdades sociais
124
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Sociologia
A Sociologia e o mundo do
trabalho no Distrito Federal
O reconhecimento da cultura,
da experincia e do interesse
profissional dos estudantes
A percepo da influncia e da
utilizao das novas tecnologias
no cotidiano
A relao entre a Sociologia e os cursos
tcnicos com oferta no Distrito
Federal
Os diferentes tipos de modos
de produo: escravista,
feudal, capitalista e socialista
O processo de formao da
sociedade capitalista: Pr-
capitalismo, Capitalismo comercial,
Industrial e Financeiro
Os meios de comunicao de
massa na sociedade atual:
-Rdio
-Televiso
-Internet
125
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Sociologia
A Sociologia e o mundo do
trabalho no Distrito Federal
O reconhecimento da cultura,
da experincia e do interesse
profissional dos estudantes
A percepo da influncia e da
utilizao das novas tecnologias no
cotidiano
A relao entre a Sociologia e os cursos
tcnicos com oferta no Distrito
Federal
Percepo da importncia da
organizao social e o papel
dos movimentos sociais
Reconhecimento das antigas e
novas configuraes do
trabalho e do desemprego na
sociedade contempornea
Compreenso do processo
de organizao solidria
126
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Ingls
1 Fase
127
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Ingls
Mundo do trabalho e cultura
2 Fase
128
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Ingls
3 Fase
129
Educao de Jovens e Adultos Organizao Curricular
3 Segmento Ensino Religioso
Ensino Religioso
Mundo do trabalho e cultura
SIDADE/CIDADANIA/SUSTENTABILIDADE/APRENDIZAGENS
1, 2 e 3 Fases
Alteridade:
Dignidade e liberdade pessoal: conscincia dos valores que norteiam
e edificam a vida do ser humano
As mdias e suas influncias no comportamento humano: do jornal
internet
A percepo da influncia e da utilizao das novas tecnologias
no cotidiano
Aes voluntrias para alm dos espaos religiosos. Voluntariado, reflexo
e prtica
Valores, como solidariedade, cooperao e fraternidade na vida
das comunidades
Pluralidade de concepes sobre vida e morte ao longo da histria humana
Violncia e marginalidade na percepo de diferentes
manifestaes culturais e religiosas
Fundamentalismo como postura sectria que diverge da postura tica
Desenvolvimento integral atravs da cultura da paz
Relaes humanas e construo da paz; construes cidads
como resultado das relaes entre o ser humano e a sociedade
O ser humano e o fenmeno religioso: relaes entre cultura e opes
pessoais
Poltica, Estado e Religio
Diversidade:
Ser humano: ser espiritual capaz de comunicar-se com o transcendente
e com o sagrado
Identidade religiosa como agente transformador e promotor da paz na
comunidade social e na de f
O Fenmeno religioso frente a diversidades de gneros, afetivas e
culturais: superando os preconceitos
As verdades consideradas sagradas e da vontade do transcendente, a
partir do fenmeno religioso
A construo da verdade dos discursos religiosos, presentes na
cultura brasileira
A autoridade do discurso religioso e a formao das relaes culturais
e sociais
Religio, sociedade e civilizao: tradies de matriz ocidental;
tradies de matriz africana; tradies de matriz oriental e tradies de
matriz aborgene e indgena, tradies agnsticas, ateias, entre outras
A presena religiosa nas relaes internacionais
Simbolismo Religioso:
O Transcendente nas matrizes culturais e religiosas brasileiras:
ocidental, oriental, africana, indgena, entre outras.
Ritos e Mitos religiosos: conceitos e intencionalidades, a partir das matrizes
culturais brasileiras
Cantos, danas e narrativas presentes nas diferentes
manifestaes religiosas
Diversidade de manifestaes religiosas: origem semita (cristianismo,
judasmo e islamismo), origem oriental (hindusmo, xintosmo, budismo,
taosmo), religies de matriz africana e religies de matriz amerndia
Sincretismo religioso no Brasil
Novos movimentos religiosos presentes na contemporaneidade
Dilogo ecumnico e inter- religioso
130
Referncias
ANGELIM. M. L. P. Audincias sobre a Reformulao da Resoluo CNE/CEB1/00. Educao de
Jovens e Adultos - EJA. Educao a distncia e ou Educao mediada pelas Tecnologias de
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a Educao de. Jovens e Adultos nos aspectos relativos durao dos cursos e idade mnima para
ingresso nos cursos de EJA; idade mnima e certificao nos exames de EJA; e Educao de
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BRASIL. Resoluo CNE/CEB n 6, de 20 de setembro de 2012. Define Diretrizes Curriculares
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FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 17 Ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987.
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