Professional Documents
Culture Documents
Educacin
Introduccin
La Ley Orgnica General del Sistema Educativo de 1991, entre otras cosas,
pretendi reducir las altas cotas de fracaso escolar que haba, debido a unos
programas escolares academicistas y a un sistema bipolar que enviaba a los alumnos
con xito escolar a cursar el Bachillerato Unificado Polivalente y a los que tenan un
peor rendimiento a la Formacin Profesional.
1
son complejos, como complejo es el cerebro, rgano al que tradicionalmente se ha
considerado que sustenta la actividad inteligente, y como complejo es el desarrollo de
la persona.
2
El objetivo para el que fueron creados los programas de mejora fue el de
insertar en el repertorio de las capacidades del sujeto procedimientos para la ejecucin
de diferentes tipos de tareas bsicas que sirven de fundamento para la actividad
cognitiva.
Los programas que pertenecen a esta categora consideran que existen una
serie de procesos mentales bsicos que conforman las actividades cognitivas ms
complejas y que las teoras de la inteligencia identifican como elementos constitutivos
del buen rendimiento intelectual.
3
Programas de Enriquecimiento Instrumental de Feuerstein: Partiendo de la
modificabilidad de la inteligencia, se pretende un desarrollo cognitivo mediante
una intervencin directa y continua para la construccin de procesos mentales
necesarios para aprender. La finalidad del programa es desarrollar habilidades
de pensamiento y de solucin de problemas para adquirir el aprendizaje
autnomo. Sus principales objetivos son:
Otra gran ventaja de esta teora es el que describe el acto mental y las
operaciones necesarias para un buen rendimiento, lo que Feuerstein llama el mapa
4
cognitivo. Otro gran mrito de Feuerstein es el de haber llegado a concebir los
instrumentos adecuados que posibilitar evaluar y solucionar de manera especfica las
diferentes deficiencias diagnosticadas: LPAD y PEI.
Por otra parte, critica (Feuerstein, 1975) la preocupacin que tienen los tests
convencionales por la cuantificacin del producto: el resultado de esta evaluacin
psicomtrica produce una clasificacin de los sujetos, con la consiguiente marginacin
para algunos. Observa tambin que estas pruebas no contemplan variables
importantes, como las ambientales, o el estilo de la interaccin evaluador - evaluado,
el contenido de la tarea, la modalidad de presentacin...
5
Esta diseado para alumnos de Educacin Secundaria Obligatoria.
Programas de Heursticos
Brown (1978) y Chi (1978) afirman que el entrenamiento con este tipo de
programas requiere que los alumnos posean las energas cognitivas bsicas.
6
repertorio conductual del alumnado. Se puede aplicar desde el segundo ciclo
de Educacin Primaria, Secundaria y Bachillerato.
- CORT 6. Accin (Estrategias para resolver problemas). Cada leccin dura unos 35
minutos y se realiza en una sesin semanal, por lo que el programa tiene una duracin
de 3 aos aproximadamente.
Una ventaja que posee el Programa CORT es que es de fcil aplicacin, lo que
le da mayor accesibilidad que el PEI. Est demostrada la transferencia de las
habilidades entrenadas a otras, comprobndose que el alumnado preparado con el
CORT es capaz de generar mayor nmero de ideas y tener un nivel ms elevado de
abstraccin y elaboracin.
Son aquellos cuyo objetivo es promover el paso de los alumnos al estadio del
pensamiento operativo definido por Piaget.
7
Estos programas van dirigidos aquellos alumnos que ingresan en la
universidad y que no han alcanzado el estadio de las operaciones formales.
8
De las dos vertientes que se recogen en este epgrafe: programas que trabajan
con las habilidades metacognitivas (perspectiva psicolgica) y programas para
reflexionar sobre el pensamiento (perspectiva filosfica).
- La asimilacin de la cultura.
- La adquisicin de herramientas que faciliten el aprendizaje de conceptos,
procedimientos y aptitudes.
- La transicin al texto, mediante la dosificacin de documentos.
- La discusin razonada debe primar sobre el leer, escribir, escuchar, hablar.
- La superacin de la dicotoma conceptos-habilidades.
- La importancia de la metacognicin y su reconocimiento.
- La educacin en valores.
El material se basa en novelas que el alumnado debe leer y sobre las que
posteriormente se hacen grupos de discusin en clase.
Con las novelas se adjunta un manual que contiene una gua de discusin y
grupos de actividades. Las novelas se estructuran en varios captulos. Cada captulo
presenta una relacin de ideas principales y se sugieren reflexiones, ejercicios e
inferencias.
Conclusin
9
inteligencia no funciona aisladamente, sino en conjuncin. Interactuamos con otros,
transmitimos conocimientos a travs de la cultura, los logros cientficos, la educacin,
los medios de comunicacin, el arte, etc. Y desarrollamos nuestra inteligencia en y con
la interaccin social, mediante el uso y adecuacin del y al entorno, modificando la
persona tambin esa cultura y ese entorno.
Bibliografa
10