DELEGACIN: OAXACA

COORDINACIN REGIONAL: ARROYO CHOAPAM, TUXTEPEC

La educacin es el principal pilar de un futuro digno

NOMBRE DEL LEC:

Neftal Estrada Cruz

PROGRAMA:

Primaria

MODALIDAD:

Mestiza

NO. DE LA MICRO:

NOMBRE DE LA MICRO:

La Esmalta, San Juan Bautista Tuxtepec

COMUNIDAD:

(0357) Colonia Rosalinda

MUNICIPIO:

(184) San Juan Bautista Tuxtepec

CAPACITADOR TUTOR:

Betzabe Reyes Hernndez

ASISTENTE EDUCATIVO:

Ana Yareli Daz Gonzlez

Informe final del lder para la educacin comunitaria del Programa de Primaria,
Modalidad Mestiza, con informacin referente a la comunidad de (0357) Colonia
Rosalinda, municipio de San Juan Bautista Tuxtepec con sede regional en Arroyo
Choapam, como requisito para la liberacin del servicio social comunitario, ha sido
revisado y aprobado por el capacitador tutor, asistente educativo y coordinadora
regional:

Revis: Aprob:

Capacitador Tutor Asistente Educativo

_______________________________ _____________________________
Betzabe Reyes Hernndez Ana Yareli Daz Gonzlez

Aprob:

Coordinadora Acadmica de Seguimiento

___________________________

Lic. Adilene Jarquin Avendao

Vo. Bo.

Coordinadora Regional
___________________________
Lic. Mara Elena Prez Viazcan

2
 CONTENIDO DEL INFORME FINAL DEL LEC

ndice

Contenido

ndice .................................................................................................................................................. 3
Introduccin ....................................................................................................................................... 5
Georreferenciacin ........................................................................................................................... 6
Avances con los alumnos ............................................................................................................... 7
Unidades de aprendizaje adquirida por el alumno .................................................................... 11
Promedios por alumnos (Preescolar, primaria y secundaria) ................................................ 13
Grfico de promedios de los bimestres ...................................................................................... 14
Actividades desarrolladas durante el ciclo escolar ................................................................... 20
Poblacin total de alumnos ........................................................................................................... 20
Desercin de alumnos ................................................................................................................... 20
Proceso del ABCD en los alumnos.............................................................................................. 21
Habilidades logradas por los alumnos con el ABCD ................................................................ 22
Descripcin de materiales en base a la vinculacin en el estudio de UAA de los alumnos
........................................................................................................................................................... 23
Experiencia de tutor-tutorado ....................................................................................................... 23
Actividades desarrolladas del mtodo global ............................................................................. 24
Desarrollo de actividades por etapa de disea el cambio ...................................................... 25
Alumnos beneficiados con prospera ........................................................................................... 26
Actividades desarrolladas con nios NEE .................................................................................. 26
Actividades de trabajo con los nios ms pequeos ................................................................ 27
Observaciones por alumnos conforme a las UAA..................................................................... 27
Infraestructura ................................................................................................................................. 28
Apoyo de la reforma educativa ..................................................................................................... 29
Apoyo de fortalece ......................................................................................................................... 29
Recomendaciones al prximo LEC ............................................................................................. 29
Conclusin ....................................................................................................................................... 30
Anexos ............................................................................................................................................. 32

3
RIR .................................................................................................................................................... 33
REF ................................................................................................................................................... 34
Croquis de la comunidad............................................................................................................... 35
Fotografas de disea el cambio .................................................................................................. 36
Fotografas de demostracin pblica .......................................................................................... 38
Red de aprendizaje ........................................................................................................................ 39
Catlogo de UAA ............................................................................................................................ 39

4
 Introduccin

En este informe, plasmare lo ms importante que realice en este ciclo escolar como
lder para la educacin comunitaria, ira la ubicacin y como llegar a la comunidad,
cuntos alumnos tuve al principio y cuanto al final, que dificultades y logros tuvieron
as como sus calificaciones de cada bimestre. En este se incluyen tambin
evidencias de cmo se trabaj con los nios y recomendaciones para el prximo
LEC.

Lo cual incluir las evidencias de mi labor como lder. Para empezar contare mi
experiencia como lder del CONAFE. Desde el primer da, pues me senta con dudas
porque era una experiencia nieva para m, al principio pues conoces a los padres
de familia, tienes que analizarlos para ver cmo es cada uno, y poder generar
confianza hacia ellos. Poco a poco solo es cuestin de adaptarte a ellos

Despus de ello te toca la parte de analizar a tus alumnos, el primer da es decisivo

para generar confianza, y crear autoridad al mismo tiempo. Tienes que ganrtelos
tambin no todos los nios, tendrn confianza ms rpido. En especial con las
nias.

En el ciclo escolar, conoc gente nueva, empezando con mi compaera de

preescolar, y la asesora pedaggica itinerante, con las que intercambibamos ideas
acerca de la enseanza de los nios, en especial con la asesora que era una
pedagoga.

Aparte con mis compaeros lderes de primaria en cada reunin de tutoras

intercambibamos estrategias nuevas, los capacitadores tutores y asistentes
educativos.

Y adems en internet buscaba estrategias tambin, en si no te tienes que cerrar en

cuanto a la educacin de los nios tienes que buscar en cualquier lugar, y preguntar,
eso es lo ms importante.

De ah en fuera fue una experiencia nica y bonita en todo lo que cabe.

5
 Georreferenciacin

La comunidad, se llama Colonia Rosalinda, perteneciente al municipio llamado San

Juan Bautista Tuxtepec, dentro del distrito homologo Tuxtepec, ubicado al noreste
del estado de Oaxaca, colindante con el estado de Veracruz. Esta comunidad se
encuentra a las afueras del municipio, rumbo a la carretera Camelia Roja. Esta
comunidad se encuentra colindante con la colonia Siglo XXI. Para llegar a ella en la
carretera hay un letrero con su nombre y una fbrica de hielo color beige. De ah se
camina doscientos metros y se llega a la comunidad.

La comunicacin con los padres de familia es casi nula, solo les gusta buscar
problemas y no solucionarlos, y cuando se debate un punto se crea un conflicto, lo
mejor es imponerles una decisin propia y firme y que ellos la acaten. Muy pocos
colaboran y siempre quieren que uno haga todo, lo mejor es ponerlos a trabajar o
decirles que harn.

En la comunidad no me hospedaba ya que quedaba cerca de la ciudad y poda

viajar todos los das, en autobs.

La alimentacin, se cre un rol, de madres de familia, iniciando con la presidenta y

terminando con la ltima madre de familia, y cada semana se repeta el ciclo.

Para llegar de la coordinacin regional en Choapam hasta la comunidad, se agarra una

urban que cobra 17 pesos o una camioneta que cobra 12 pesos, hasta la ciudad de
Tuxtepec, ah se pueden agarran los siguientes autobuses; Camelia, Cerrro de oro, Piedra
Quemada y Mazn estos urbanos cobran 7 pesos a la entrada de la colonia Rosalinda, y las
camionetas a ejido cerro de oro cobran 8 pesos. Al subir se le tiene que decir al chofer
donde vas a bajar y recordarle cuando ests cerca de la entrada del siglo XX. Al bajar en la
entrada hay un letrero que dice colonia Rosalinda, y una fbrica de hielo color beige, se
sigue el camino que est ah se caminan aproximadamente 200 metros y se llega a la
comunidad.

6
 Avances con los alumnos

Nombre del alumno por grado Logros Recomendaciones para

seguir mejorando
Yern Aparicio Gmez -Su comprensin PM308-Pida a su hijo
lectora mejoro, que le explique con sus
entiende mejor los propias palabras las
textos. caractersticas y
-Sabe realizar clasificacin de diversos
multiplicaciones de cuerpos geomtricos
ms de 2 dgitos. (pirmide, prisma,
-Aprendi a dividir cilindro) a partir de
sus desarrollos planos

CMN401-Pregntele
qu cosas hay en el
cielo de noche y en el
cielo de da. Solicite que
dibuje cmo es la
comunidad de noche y
cmo es de da.
Jared Jos Gonzlez -Reconoce ms PM303-Promueva que
palabras en su manipulen figuras de
vocabulario. papel y pdale que
-Aprendi a realizar realice uniones entre
multiplicaciones ellas e identifique los
bsicas. cambios que ocurren en
-Comprendi la una figura al combinarla
historia de Mxico y con otras.
sus orgenes

7
 CMS105-Platique con
su hijo sobre lo que
conoce de los primeros
pobladores de su
comunidad, pdale que
investigue con los
miembros que tengan
ms tiempo viviendo en
la comunidad
ngel Fernando Martnez -Aprendi a reconocer CMS308-En imgenes
Conde a los personajes de la sobre la Revolucin
revolucin mexicana. Mexicana preguntar a su
-Vincula hechos de la hijo Qu le parecen las
vida real para realizar imgenes?, Qu
historias. piensa que pasaba en
-Reconoce a un ser esa poca?, Cmo
vivo de uno no vivo. viva la gente? Por qu
habr iniciado la
Revolucin Mexicana?

CMN406-Platique con
su hijo y con su familia
sobre los eclipses de Sol
y de Luna.
Kevin De Jess Ziga -Realiza PM203-Ubiquen algn
Nicols multiplicaciones de lugar dentro de la casa,
ms de dos dgitos y alguien sale, quin
divisiones simples. quede adentro elabora
-Su lectura mejoro, ya indicaciones escritas
lee con fluidez mnima. que le permitan ubicar a
quin qued afuera.

8
 -Sabe por qu un ser Entregue las
es vivo. indicaciones para que
los encuentre.

CMN104-Pregunte al
nio cmo ha cambiado
desde que era un beb,
cmo era su cuerpo
antes y cmo es ahora,
qu no poda hacer
cuando era ms
pequeo y qu cosas
puede hacer ahora.
Carlos Ral Jos Gonzlez -Realiza PM403-Pdale que
multiplicaciones con anote en su libreta lo
ms de 2 dgitos, y que compraron cuando
divisiones complejas. fueron al mercado, para
-Sabe reconocer a los que le explique a su
personajes de la pap los gastos de ese
revolucin mexicana y da.
mencionar que fue lo
que hizo. CMN306- Juegue con su
-Su comprensin hijo a lanzar piedras,
lectora mejoro, tallen dos piedras y
identifica que es un platique a su hijo sobre
tema central. sus efectos a las
piedras.
Edna Paola Jos Gonzlez -Realiza operaciones LC304-Pida a su hijo
matemticas con que lea un cuento que
fluidez, y los haya llevado de la
problemas escuela. Platiquen sobre

9
 matemticos, identifica el tema del cuento,
que operaciones debe sobre quines son los
realizar, para su personajes, cmo son
solucin. fsicamente y cmo es la
-Reconoce las causas personalidad de cada
de la revolucin uno.
mexicana y explica
que consecuencias CMN305-Juegue con su
trajo. hijo a lanzar piedras y
-Identifica con facilidad observen cmo la fuerza
los conceptos de aplicada en ellas
fuerza y movimiento y produce cambios de:
da ejemplo de ello, con movimiento, reposo,
casos de la vida real. deformacin.
Karina Mungua Valdez -Realiza problemas CMS304- Durante la
matemticos, con preparacin de la
facilidad y sabe conmemoracin
identificar las comntele al nio sobre
operaciones que debe lo sucedido. Mustrele
de realizar. fotos de personajes y de
-Identifica las causas la poblacin y pdale que
de la revolucin le diga lo que observa.
mexicana, y cules
fueron los factores CMN305-Juegue con su
detonantes, y que hijo a lanzar piedras y
consecuencias trajo observen cmo la fuerza
hasta nuestros das. aplicada en ellas
-Sabe identificar que produce cambios de:
es un tema central de movimiento, reposo,
un cuento y cualquier deformacin.
texto.

10
 Unidades de aprendizaje adquirida por el alumno

Campo formativo
Alumno Pensamient Lenguaje y Compren Comprensi Participacin
o comunicacin sin del n de mundo en comunidad
matemtico mundo social
natural
Yern -Como -El origen del -Nosotros -Origen de -Mejora social
Aparicio grandes fuego. Mitos y los seres la y del entorno.
Gmez exploradore leyendas vivos. humanidad Proyectos
s. Ubicacin Caracter y comunitarios
espacial sticas, poblamiento de desarrollo
-La clasificaci del mundo social
-Ms que comunicacin n y
figuras y sus medios. cambios -La
planas. Medios de Revolucin
Formas comunicacin -Universo Mexicana
geomtricas
Jared -Como -El origen del -Nosotros -Origen de -Mejora social
Jos grandes fuego. Mitos y los seres la y del entorno.
Gonzlez exploradore leyendas vivos. humanidad Proyectos
s. Ubicacin Caracter y comunitarios
espacial -La sticas, poblamiento de desarrollo
comunicacin clasificaci del mundo social
-Ms que y sus medios. n y
figuras Medios de cambios -La
planas. comunicacin Revolucin
Formas -Universo Mexicana
geomtricas
ngel -Como -El origen del -Nosotros -Origen de -Mejora social
Fernando grandes fuego. Mitos y los seres la y del entorno.
Martnez exploradore leyendas vivos. humanidad Proyectos
Conde s. Ubicacin Caracter y comunitarios
espacial -La sticas, poblamiento de desarrollo
comunicacin clasificaci del mundo social
-Ms que y sus medios. n y
figuras Medios de cambios -La
planas. comunicacin Revolucin
Formas -Universo Mexicana
geomtricas

11
Kevin De -Como -El origen del -Nosotros -Origen de -Mejora social
Jess grandes fuego. Mitos y los seres la y del entorno.
Ziga exploradore leyendas vivos. humanidad Proyectos
Nicols s. Ubicacin Caracter y comunitarios
espacial -La sticas, poblamiento de desarrollo
comunicacin clasificaci del mundo social
-Ms que y sus medios. n y
figuras Medios de cambios -La
planas. comunicacin Revolucin
Formas -Universo Mexicana
geomtricas
Carlos -Analicemos -Cuentos y -Universo -La -Mejora social
Ral el dato. algo ms. Revolucin y del entorno.
Jos Anlisis y Fbula y -Fuerza y Mexicana Proyectos
Gonzlez presentaci cuento movimien comunitarios
n de datos. to Por de desarrollo
-El origen del qu se social
-Ms que fuego. Mitos y mueven
figuras leyendas las
planas. cosas?
Formas
geomtricas

Edna -Analicemos -Cuentos y -Universo -La -Mejora social

Paola el dato.
algo ms. Revolucin y del entorno.
Jos Anlisis y
Fbula y -Fuerza y Mexicana Proyectos
Gonzlez presentaci cuento movimien comunitarios
n de datos. to Por de desarrollo
-El origen del qu se social
-Ms que fuego. Mitos y mueven
figuras leyendas las
planas. cosas?
Formas
geomtricas

Karina -Analicemos -Cuentos y -Universo -La -Mejora social

Mungua el dato.algo ms. Revolucin y del entorno.
Valdez Anlisis yFbula y -Fuerza y Mexicana Proyectos
presentaci cuento movimien comunitarios
n de datos. to Por de desarrollo
-El origen del qu se social
-Ms que fuego. Mitos y mueven
figuras leyendas las

12
 planas. cosas?
Formas
geomtricas

Promedios por alumnos (Preescolar, primaria y secundaria)

Nombre Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre Promedio

1 2 3 4 5 final

Yern
Aparicio
Gmez
7.6 7.6 7.6 9.0 7.8 7.8
Jared Jos
Gonzlez 6.9 6.8 6.9 8.3 8.6 7.5
ngel
Fernando
Martnez
Conde 6.4 6.5 6.3 6.3 6.3 6.3
Kevin De
Jess
Ziga
Nicols 6.9 7.9 7.3 9.0 9.1 8.0
Honorio
Bernardino
Montao 5.4 6.2 6.2
Carlos
Ral Jos
Gonzlez 5.9 7.0 6.9 8.4 8.5 7.3
Severiano
Hilario
Montao 5.4 6.6 6.6
Pascual
Hilario
Montao 5.4 6.3 6.2
Edna
Paola Jos
Gonzlez 6.3 7.9 7.9 8.1 8.0 7.6
Karina
Mungua
Valdez 7.9 8.6 8.3 8.3 8.5 8.3

13
 Grfico de promedios de los bimestres

Promedio de los alumnos

7.1
Promedio general del ciclo escolar

8.3
8.5
Karina Mungua Valdez 8.3
8.3
8.6
7.9

7.6
8
Edna Paola Jos Gonzlez 8.1
7.9
7.9
6.3

6.2
Severiano Hilario Montao
6.6
6.6
5.4

6.0
Pascual Hilario Montao
6.2
6.3
5.4

7.3
8.5
Carlos Ral Jos Gonzlez 8.4
6.9
7
5.9

5.9
Honorio Bernardino Montao
6.2
6.2
5.4

8
9.1
Kevin De Jess Ziga Nicols 9
7.3
7.9
6.9

6.3
6.3
ngel Fernando Martnez Conde 6.3
6.3
6.5
6.4

7.5
8.6
Jared Jos Gonzlez 8.3
6.9
6.8
6.9

7.8
7.8
Yern Aparicio Gmez 9
7.6
7.6
7.6

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Rendimiento escolar Promedio final Bimestre 5 Bimestre 4 Bimestre 3 Bimestre 2 Bimestre 1

14
Yern Aparicio Gmez

En el grafico podemos visualizar que el alumno en los primeros 3 bimestres tiene

un promedio no muy alto debido a inicio de adaptacin del nuevo modelo, en el
cuarto vemos un incremento dado a que ya estaba comprendiendo como trabajar,
en el quinto decay el promedio debido a que el alumno ese bimestre falto mucho.

Jared Jos Gonzlez

En el primer bimestre el alumno tiene un bajo promedio debido a que el modelo es

diferente y le cuesta adaptarse.

En el segundo bimestre el alumno sigue sin comprender ciertas cuestiones como la

libreta limpia, ya que siempre la trae con la pasta despegada y rayada, y no le gusta
comentar del tema.

En el tercer bimestre vemos un ligero incremento lo cual parece el alumno est

adaptndose.

En el cuarto bimestre ya tiene ms claro el modelo, cuida su libreta y separa trabajos

y sigue el orden correcto.

El quinto bimestre en la evaluacin, ya con el modelo ms entendido el nio logra

comprender los temas y continuar explicando los temas restantes.

ngel Fernando Martnez Conde

El primer bimestre de este nio fue un poco bajo debido a la adaptacin del nuevo
modelo.

En el segundo bimestre no hubo mucho avance debido a que el modelo no lo capta

todava.

15
En el tercer bimestre este alumno decae un poco debido a la falta de inters que
mostro.

En el cuarto bimestre no quiere adaptarse y no trae libretas. Y las nuevas las rompe.

El alumno solo logra razonar los temas pero sin cuidar el orden y a limpieza.

Kevin de Jess Ziga Nicols

En el primer bimestre el alumno apenas est captando el modelo, pero muestra

inters hacia l.

En el segundo bimestre se ve un claro aumento debido a la comprensin del ciclo

del ABCD y los temas los lleva bien cabo.

En el tercer bimestre el alumno decae un poco debido a que en clase no quera

avanzar rpido, y se la pasaba platicando, aun as no se ve una diminucin grave.

En el cuarto bimestre el alumno muestra un inters superior y logra mostrar una

adaptacin estable al modelo, sus apuntes y producto son claros.

En el quinto bimestre no hay casi problemas con la ltima evaluacin.

Carlos Ral Jos Gonzlez

En el primer bimestre adaptacin al nuevo modelo.

En el segundo bimestre el alumno se adapta al modelo pero falta limpieza y orden.

En el tercer bimestre el alumno ya logra adaptarse un poco ms pero sigue habiendo

ineficiencias en su RPA.

16
En el cuarto bimestre el alumno ya logra adaptarse al modelo y cumple con ms
requisitos para aumentar sus ponderaciones.

En el quinto bimestre logra cumplir con la mayora de los requisitos de la quinta

parcial.

Honorio Bernardino Montao

Este alumno muestra en el primer bimestre un fuerte rezago educativo, por lo cual
tuvo un bajo rendimiento, y no entenda nada del nuevo modelo

En el segundo bimestre todava no logra acoplarse, y falta mucho a clase.

En el tercer bimestre muestra ms desinters y dado a que es el ltimo, puesto que

se van a mudar y por ende se dar de baja.

Pascual Hilario Montao

El primer bimestre no lo toma en serio, ya que el alumno quera que le pusiera

actividades, que no iban con la unidad y las actividades de unidad no las tomaba en
serio.

En el segundo bimestre logra un poco entender el modelo, aunque no pone todo su

empeo.

El tercer bimestre se ausento demasiado debido a unos problemas familiares, y

puso poco empeo, este fue su ltimo bimestre.

17
Severiano Hilario Montao

El primer bimestre no muestra inters, y le da igual seguir orden y limpieza de su

RPA.

En el segundo bimestre el alumno muestra un poco ms de inters, aunque no sigue

orden y limpieza.

En el tercer bimestre tiene un poco ms entendido el nuevo modelo, pero como es

su ltimo bimestre se ausentaba mucho.

Edna Paola Jos Gonzlez

El primer bimestre fue muy bajo debido a que la alumna no mostro ni el ms mnimo
inters por el nuevo modelo, aparte se mostr indiferente a las actividades que
implementaba en las clases.

En el segundo bimestre, quise que se adaptara y mostrara inters, pero aun as no

funcionaba mucho, si logro corregir errores como el orden y limpieza en el RPA.

En el tercer bimestre fue crucial ya que en este es donde ve que si sigue las reglas
del nuevo modelo puede tener una mayor ponderacin.

En el cuarto bimestre vemos un ligero aumento que contribuye a motivarla ms.

En la quinta parcial logra obtener un buen desempeo y entrega todo al pie de la

letra, con unos ligeros errores.

Karina Mungua Valdez

El primer bimestre fue muy desmotivante para la alumna ya que no entenda nada
acerca de cmo se iban a realizar las calificaciones en el nuevo modelo.

18
El segundo bimestre me tome a la tarea de animarla y logra desempearse mejor y
empezaba a comprender los temas.

En el tercer bimestre hubo una baja en el promedio debido a que pens que hubo
ciertos temas que no comprenda y no saba vincularlos con el mundo real.

El cuarto bimestre igual manera no lograba analizar ciertos temas fue un bimestre
de puro anlisis.

En el quinto bimestre fue un bimestre motivante ya que a lo largo del ciclo cada
dificultad logro motivarla.

19
 Actividades desarrolladas durante el ciclo escolar

Posada navidea el 17 de diciembre

Convivio del da del amor y la amistad realizado el 14 de febrero.

Da del nio el 30 de abril

Poblacin total de alumnos

Meses de corte
Comunidad Municipio Agosto Enero Marzo Junio Julio
Colonia San juan 9 9 7 7 7
Rosalinda bautista
Tuxtepec

Desercin de alumnos
Nombre del alumno Motivo
Honorio Bernardino Montao Cambio de domicilio
Pascual Hilario Montao Cambio de domicilio
Severiano Hilario Montao Cambio de domicilio

20
 Proceso del ABCD en los alumnos

En el proceso del ABCD siempre se le dice al alumno que UAA elegir por medio
de un catlogo de unidades, para ello se le explica de manera divertida y creativa,
la introduccin o de que tratan las actividades. Se le puede contar un cuento sobre
la actividad, o tambin preguntarle si sabe algo relacionado a la unidad que se le
quiere mostrar.

De ah se gua al nio para irlo apoyando en sus desafos de la UAA. Eso no significa
que le vamos a dar toda la informacin, quiere decir que le diremos cmo ser su
trayecto desde el primer hasta el ltimo desafo, para que l se le facilite la bsqueda
de la informacin, y comprenda mejor los temas estudiados y los pueda vincular con
la vida real.

El nio una vez que empieza sus desafos tiene que llevar evidencias de que hizo y
que logro, todo esto lo reflejara en el RPA, donde uno como LEC tiene que verificar
como va su avance en su RPA, corregir faltas ortogrficas, el orden cronolgico y la
limpieza.

Todo ello sirve para que el nio cree un concepto propio libre de ignorancia,
apoyado por nosotros como lderes, todo ello para que cree un juicio propio y pueda
realizar lo que es un producto de todos los conocimientos que adquiri. Esto le
servir para retroalimentacin al alumno.

Despus el alumno podr demostrar lo aprendido a un pblico, pueden ser sus

compaeros el LEC o la comunidad en general.

El alumno tiene la opcin de que con todo lo que ha aprendido poder darle tutora a
uno de sus compaeros.

Y as se inicia de nuevo el ciclo.

21
 Habilidades logradas por los alumnos con el ABCD

Los alumnos con este nuevo modelo, han adquirido habilidades nunca antes vistas
por los nios en la comunidad, habilidades cuyas capacidades incrementan su
intelecto, y mejor an toman sus propias decisiones.

Para empezar a nombrarlas, est por dems decir que los alumnos empiezan a
adquirir la habilidad de poseer un juicio propio cosa que adquiere desde que elige
que unidad va a elegir.

Los alumnos tambin empiezan a tener sentido comn de las cosas, a encontrar
obviedades que facilitan las vida a las personas como por ejemplo al momento de
buscar palabras en el diccionario el nio se da cuenta que todo va en orden
alfabtico y no desordenado como uno cuando es nio cree.

La toma de decisiones es una habilidad importante que el alumno adquiri ya que

esta le ayudara en la vida diaria, y en un futuro cuando est en su vida laboral.
Gracias a que el modelo se enfoca en que el nio elija y decida. Como por ejemplo
de que manera va a presentar su producto de una seleccin de organizadores
grficos que se le brinda.

El trabajo en equipo y la colaboracin es algo que tambin adquirieron los alumnos

y es muy importante ya que gracias a que el modelo se basa en la colaboracin y el
dialogo el nio se logra expresar libremente y escucha ideas tanto del LEC como de
sus compaeros.

Y por ltimo los alumnos lograron adquirir el gusto por conocer nuevos temas, es
decir se volvieron curiosos.

22
 Descripcin de materiales en base a la vinculacin en el estudio
de UAA de los alumnos

En el transcurso del proceso del ABCD y las UAA necesitamos de fuentes para que
el nio analice, corrobore e investigue lo que plasmara en su RPA.

Para ello utilice en el transcurso del ao diferentes materiales didcticos de

diferentes lugares y aqu los menciono.

Primero recurr a las fuentes bibliogrficas que hay en el aula, en primer lugar los
diccionarios donde de ah encontraran palabras desconocidas. En la biblioteca del
aula logre encontrar enciclopedias, con informacin referente a las UAA el universo
y fuerza y movimiento.

Los libros que da la SEP tambin son de gran ayuda los utilice para encontrar
informacin y vincular actividades que vienen en los libros con las UAA.

Las revistas y monografas, me facilitaron mucho la informacin que los nios

requeran, ya que adems proporcionaban imgenes de recorte para los alumnos.

Por ultimo debo mencionar que algunas fuentes de internet me ayudaron mucho
tales como Google ebooks, monografas.com y Wikipedia.com, en este ltimo tena
que corroborar la informacin

Experiencia de tutor-tutorado

Lo ms bonito e interesante que me toco apreciar en este modelo ABCD fue la

relacin tutor-tutorado ya que se crean vnculos entre el maestro y el alumno,
eliminando las fronteras que haba antes entre el alumno y el maestro, y convirtiendo
al alumno y al maestro en dos compaeros que se empiezan a ganar cario y
confianza.

Esto es algo muy importante ya que el nio no se siente con miedo de equivocarse,
aprende que de los errores se conocen cosas nuevas y no siente que el maestro lo

23
regaara si no que estar ah para aconsejarlo y ser su mano derecho en este arduo
transcurso.

Cabe recalcar que no con todos los nios se alcanza la confianza rpido, con unos
es ms tardado que otros, y hay diferentes maneras para lograrlo. Puede ser con el
dialogo, juegos, actividades didcticas y lecturas de cuentos.

Actividades desarrolladas del mtodo global

Actividades Propsitos Logros

Memrama de imgenes El nio empezara a Que los nios empiecen a
con palabras relacionar los objetos, reconocer palabras de
imgenes y dibujos con manera entera sin que las
las palabras escritas. digan silbicamente.

Identificar La y El El nio empieza a Los nios empiezan a

identificar identificar ms palabras.
Las palabras femeninas y
masculinas y tambin la
estructura de una
oracin,
Adivina la palabra. Que el alumno vaya El alumno aprende a
identificando con cuantas identificar el sonido de las
palabras inician las palabras y las diferencias
diferentes letras del de las consonantes.
abecedario.
Atnale a la botella En las botellas irn Los alumnos empiezan a
palabras, con un aro verificar la estructura de
lanzaran hacia las la oracin, y empiezan a
botellas y dependiendo crear frases.
las palabras que cayeron
formaran una oracin.
Identificar las palabras Que el alumno identifique El alumno aprendi a
incorrectas en el cuento la estructura de un cuento corregir sus errores
y como se escriben ortogrficos.
correctamente las
palabras.

24
 Desarrollo de actividades por etapa de disea el cambio

Siente

En esta etapa que es la inicial, los alumnos junto conmigo se visualizaron las
problemticas de la comunidad para ello se enlistaron de las menos a la ms
prioritaria. En una junta se convoc a la comunidad para que eligieran cul de ellas
se llevaran a acabo. Al final se eligi la construccin de una pileta en la escuelita
de preescolar. Se le pone el nombre al proyecto agua para mi escuelita.

Imagina

Se empieza a trabajar para crear ideas de como la construiremos. Ya sea por medio
de rifas o ventas que se podran llevar a cabo, en la comunidad para recaudar
dinero. Se realiza una rifa de una licuadora y se realiz un boteo. Con esto logramos
recaudar un 65% del total de la pileta.

Haz

En esta estaba nos pusimos manos a la obra lo que nos faltaba se realiz una
cooperacin entre los padres de familia de cien pesos cada uno. De ah una madre
de familia puso los ladrillos para construirla. Las personas en fin de semana
construyeron, y realizo las actividades un albail que contrataron.

Comparte

Comparte es una etapa importante ya que en ella se muestran los resultados y se

publican a la comunidad, en la comunidad realizamos carteles de lo que habamos
logrado y grabamos un video, en cuan subimos a la plataforma de disea el cambio
junto con una diapositiva.

25
 Alumnos beneficiados con prospera

Nombre del alumno Folio Grado escolar

Jared Jos Gonzlez 201840357A000406 2

ngel de Jess Martnez 2018401030014103 2

Conde
Carlos Ral Jos 201840357A000405 4
Gonzlez
Edna Paola Jos 201840357A000404 6
Gonzlez
Karina Mungua Valdez 2018400010264807 6

Actividades desarrolladas con nios NEE

Nombre del alumno Actividades (mnimo 3) Resultado
-En hojas blancas le dibujaba -Con esto el nio
ngel Fernando Martnez lneas figuras y letras con empieza a
Conde plumn negro, y sobre esa hoja desarrollar su motor
pona una hoja revolucin que fino y realizar trazos
es ms transparente y ya el ms exactos.
nio.

-Le realizaba dibujos de -Esto ayuda a

diferentes siluetas ya sea
animales u objetos, y le pona
papel crepe, arroz y frijol y l
tena que ir rellenando la
silueta.
relajarlo y controlar
su agresividad y
emociones fuertes.

-En una caja de cartn trace -Mejora de la

unas figuras para formar habilidad
huecos, como un cuadrado, psicomotriz y
una estrella un circulo triangulo cognitiva.
y formaba figuras
tridimensionales de las antes
mencionadas, y l las tena
que ir insertando en la caja.

26
 Actividades de trabajo con los nios ms pequeos
Alumno Actividad Resultado
Jared Jos Gonzlez -Con el realizaba -Tienes ms palabras en
actividades para que su vocabulario, y las
vinculara, imagen escribe sin problema.
palabra ya que el apenas
estaba iniciando en el
mundo de la lectura.

Kevin de Jess Ziga Nicols -Con l trabajaba con -Su lectura mejoro,
fichas de palabras, en identifica rpido las partes
donde combinaba de una oracin, y
verbos, adjetivos, comprende las lecturas.
pronombres, para qu el
formara oraciones.

Yern Aparicio Gmez -Le subrayaba palabras y -Analiza ms rpido el

l me tena que buscar en tema central de un texto.
el diccionario, palabras Identifica errores en
que terminaran igual y algunas palabras.
empezaran igual. Con
ello me tena que formar
versos y me los tena que
contar.

Observaciones por alumnos conforme a las UAA

alumno Clave-descripcin
Yern Aparicio Gmez PM308-Explica y argumenta las
caractersticas y clasificacin de
diversos cuerpos geomtricos a partir
de sus desarrollos planos.

CMN403-Identifica caractersticas que

percibe del Sol, las estrellas y la Luna,
como forma, color, lejana, brillo, cambio
de posicin y los relaciona con cambios
en la naturaleza.
Jared Jos Gonzlez CMN407-Describe las caractersticas
de los componentes del Sistema Solar
as como su constitucin y la relacin de
esta con la ubicacin respecto al sol.

CMS106-Investiga sobre los primeros

pobladores de tu comunidad y sus
caractersticas.

27
 ngel Fernando Martnez
Kevin De Jess Ziga Nicols
Carlos Ral Jos Gonzlez
Edna Paola Jos Gonzlez
Karina Mungua Valdez
Infraestructura
La escuela est construida en parte de material de concreto lo que son las paredes,
las ventanas de vidrio y el techo de lmina con madera debajo de para aislar el
calor, y la puerta es de metal.
28
PM305-Resuelve problemas que
impliquen razonamiento visual y
espacial elemental, como identificar
ngulos y otros elementos de formas
geomtricas desde diferentes
posiciones.
CMN406-Explica fenmenos naturales
a partir de la reflexin y la refraccin de
la luz, como eclipses de Sol y de Luna
mediante modelos.
PM308-Explica y argumenta las
caractersticas y clasificacin de
diversos cuerpos geomtricos a partir
de sus desarrollos planos.
CMS304-Reconoce cmo y por qu se
conmemora la Revolucin Mexica.
LC305-Identificas las caractersticas del
cuento, las caractersticas de la fbula y
las caractersticas de los personajes de
ambos.
CMN407-Describe las caractersticas
de los componentes del Sistema Solar
as como su constitucin y la relacin de
esta con la ubicacin respecto al sol.
LC206-Distingue las caractersticas de
la Leyenda.
PC106-Participa en acciones colectivas
en favor de un ambiente equilibrado en
su entorno prximo
CMS308-Reconoce diversas causas
que dan origen al movimiento
revolucionario.
PC106-Participa en acciones colectivas
en favor de un ambiente equilibrado en
su entorno prximo
Est construida sobre un terreno irregular, semiplano, con grandes rocas
incrustadas en la tierra. La tierra es arcillosa y en lluvias es negra y pastosa.

El terreno mide aproximadamente 65mts de largo por 45 mts. de ancho, y cuenta

con Acta de donacin del ejido municipal.

Apoyo de la reforma educativa

Monto Acciones

Apoyo de fortalece
Monto Acciones

Recomendaciones al prximo LEC

Las recomendaciones que le puedo dar al LEC del ciclo que viene son las
siguientes:

Siempre esperar el autobs unos 40 minutos antes para prevenir retrasos.

Llevar algn calzado extra en poca de lluvias

29
 Llevar un bote de agua a la escuela ya que las seoras se olvidan a veces
del agua.
Exigir materiales a los padres pero no en dinero si no en especie, as se vern
obligados a conseguirlos, ya que en dinero nunca lo mandan.
Ser firmes al hablar con los padres, no dejarlos decidir, imponer una idea
siempre y que ellas la acepten.
No dejar que las madres de familia discutan en junta.
Nunca dejar abierto el saln, cuidar que se cerr bien el aula.
Siempre tener ordenado
Siempre tener un rol de comida, un rol de aseo y cualquier aviso de junta
visibles en la ventana para que las madres de familia lo visualicen.
No dejar que los nios jueguen mucho en el aula.

Conclusin
Podemos decir que esto no es un trabajo fcil ni tampoco difcil, es un poco laborioso
solamente hay que poner mucho empeo de uno mismo. Empezando el modelo
ABCD nos ensea cosas nuevas diferentes maneras de aprender aunque como
todo modelo tambin tiene desventajas, como por ejemplo en comunidades muy
alejadas la informacin es escasa, esto no quiere decir que nos quedemos con los
brazos cruzados, hay que buscar la manera de solucionar los problemas al modelo
para seguir adelante. El modelo tambin crea vnculos con los alumnos ellos se
convierten es tus amigos.

Las experiencias que uno tiene como LEC son inolvidables, y generan una gratitud
de satisfaccin ya que estas realizando una labor de educar a personas que son el
futuro de Mxico.

Siempre tiene que tener uno en mente las ganas de ensear y de aprender porque
de igual manera de los nios aprendemos cosas nuevas, y no verlos como personas
que no saben nada.

30
Siempre tratar de investigar si se puede un da antes los temas que vienen en las
UAA, ya que es importante tener conocimientos previos para poder instruir mejor al
nio y apoyarlo en sus conceptos que ellos mismos crearan.

Nunca crees conflictos, mantenerse al margen siempre es lo correcto, pensar antes

de actuar, y tomar buenas decisiones.

Tratar bien a los alumnos y no desesperarse siempre funciona, si ellos sienten que
te estresas se aprovechan de ello.

No los ofendas solo ser firmes con ellos funciona, y lo mas importantes
demustrales que tienen alguien en quien confiar.

Siempre ser amables con todas las personas de la comunidad.

Nunca te des por vencido y sigue tus metas, se humilde y apoya a los dems.

31
Anexos

32
RIR

33
REF

34
Croquis de la comunidad

35
Fotografas de disea el cambio
Siente

Realizando listado de problemticas

Imagina

Iniciando trazos para la maqueta Maqueta terminada

Haz

Pileta terminada

36
 Comparte

Aqu podemos apreciar a los alumnos junto con la maestra de preescolar, dando a conocer
su proyecto y atrs un cartel que pusimos en la comunidad.

Aqu una muestra de nuestro video.

37
Fotografas de demostracin pblica

El alumno Yeron a punto de

terminar con su demostracin
pblica.

El alumno Carlos Ral

exponiendo su sobre la El alumno Jared terminando
historia de su comunidad. una maqueta para la
demostracin de nosotros
los seres.

La alumna Edna Paola La alumna Karina

exponiendo sobre la exponiendo el movimiento
ubicacin de su comunidad. del sol.

38
Red de aprendizaje

Catlogo de UAA

39
40