'{ -.

?-.

\i '-r{l
' 't v lzu ALI S KU 119 P4;,..];,

-'*-
a
!
*

..,ry55*&s:

b:
s .11: r ,l

., i" ';r'ir i

:-'.

,--4
&'" :
VIZUALIS KULTURA I.

Sorozatszerkeszt
gLvNyoS HUBA
vhn
TvV V,'zt l-

B|v nyos H u ba_S nta Lsz|

2 MEGISMERES
VIZUALIS ,2
KOMMUNIKACIO

t0 t+t
r , ,l . l"{

Balassi Kiad
Budapest,2003
 A knyv e|s kiadst tmogatta
a Mve|dsi s Kzoktatsi Minisztrium.
a Fe|soktatsi P|yzatok Irodjnak
,,Felsoktatsi Tanknyv- s Szakianyvtmogatsi Program,, -ja
keretben

A fotk ksztst
a Soros A|apfuny tmogatta

Tanknyv

A bort Leonardo da Vinci bonco|si tanulmnyra)za,

C. Meunier Kiktmunks c. mve,
egy ergonmiai bra, va|amint
a mezcsti p|inksbute|lk
fotjnak felhaszn|sva| ksz|t.

Lektor|ta
sNoon zsuzs^

Az. usztrcika! diagramokat, m trixokat tervezte,

i ||

valamint a fotkat s reprodukcikat ksztette

sLvNyos HUBA

Negyedik kiads

lssN 1418-2661
lsBN 963 506 532 9

@ Blvnyos Huba, Snta Lsz|, 1997, 1998, 2000, 2003

Ba|assi Kiad
Fe|els kiad Kszeghy Pter igazgat
Fe|els szerkeszt Soky Andrea
Bortterv B|vnyos Huba_Snta Lsz|
Nyomdai e|ksztsKrbecz )zsef , ASSA Kft.
Ksz|t az ETo-Print Nyomdaipari Kft'-ben
Fe|e|s vezet Balogh Mihly
TARTALOM

BEVEZETO

A vizualits, a vizu|is ku|tra s a vizulis nevels

I. KONW
AZ AKTV V|ZULIS MEC|SMERS
E|s fejezet
Mfajok, technikk, eljrsok 15

Msodik fejezet
Formltsg s form|atlansg .19

Harmadik fejezet
Az adott lwnv s a vizulis lmny
21
1. A vizua|its a|apfogalmai . . . .

2. A kpmez s a kptr. . . .
24
3. sz|eleti tartalmak a vizu|is |mnyben
25

Negyedik fejezet
A vizu|is tanuImnyok
1' A vizu|is megismers irnyu|tsgai
26
2. A mode||ek szerepe a vizu|is megismersben
27
)7
3. A model|ek megv|asztsa a vizulis megismers irnyu|tsga szerint

II. KONW
A V|ZUL|S KoMMUNIrnc
E|s fejezet
A kommunikci, mint rintkezs
31
1. A kommunikci struktria
2. Szemiotikai alapfogalmak . ' .
32
Msodik fejezet
A vizu|is kzls
1.Akpi kz|s klnbzormi: objektv-sszubjektvkoz|sek .'......34
2.Akpi kz|sktf|e je|lege: azbrzo|ssakifejezS .... ....3B
3.Azbrzo|ssakifejezsmdjai ......3B
4. A vizu|is kommunikci ttekint rendszere s a NAT . . .39
Harmadik fejezet
A vizu|is kz|s metdusai
1.Atranszpozci, minte|vonatkoztats.. ' ......,40
2.Aredukcissze|ekci metdusa, minte|vonatkoztats ........41
3.A kompozcifogalma ........44
4.Akompozci metdusa, mintelvonatkoztats ... ......46

III. KONW
A V|ZUL|S KoZLS NYELV| ELEME|
E|s fejezet
A vizu|is dinamika |.

nye|v.
1. Avizu|is .......49
2.Avizu|isdinamika . .....49
3.Akpmezformi sstruktri .'......52
4.Akptroptikai elemeinekhe|yzetviszony|atai . ... '....56
5.Akptroptikai e|emeinekminsgviszonylatai ........5B
6.Akphordozanyagoptikai Szerepe ....59
Msodik fejezet
A vizulis dinamika Il. A mozgs kpi kz|snek nye|Vi e|emei
1. Amozg kp .' '... '. .61
2. Amozg lwny optikai e|emei .' .... ' .62
3. A mozgst kzl vizuIis nye|vi e|emek az || kpben . . '63

Harmadik fejezet
A kpi kz|s egyezmnyes- s egyni mdjai
l.brzo|si mdok, brazo|sikonvencik ......69
2'Kiejezsi mdok, kife,iezsi konvencik ........78
Negyedik fejezet
Az intel|ektu|is elsajtts mdja
1. Ltvnynye|vtan s me|emzs ........B1
IV KONW
A V|ZULIS MVELTsc rprsscnrNosZERE
E|s fejezet
Pszicho|giai a|apvets
1. Kpessgek,kszsgek, jrtassgok . . 87

Msodik fejezet
A vizu|is kpessgek s kszsgek struktri
].Avizulis megismers kpessgei .......93
2.Avizu|isgondo|kodskpessgei . '....96

3.Avizu|iskommunikci kpessgei.... ... '..97

Harmadik fejezet
A vizu|is eszttikai-m vszeti kpessgek struktri
1.Avizuliseszttikai megismers kpessgei ..,..99
2. A vizu|is eszttikai gondo|kods kpessgei 101
3. A kifejezs s az eszttikai-mvszeti kreativits kpessgei

Negyedik fejezet
A vizu|is neve|s rendszere 104

V KONW
n rszt- rvNv
A kpa|akts folyamatai
1. Az imitci mint megismers s mint primer kz|s
2. A direkt kz|sek .112
3.Azindirektkozlsek ..........115
1))
. .|LL
4.Szem|yeskz|sek 1)q
5.A materi|istnyez a kpa|aktsban .. ......,LJ

KEPMELLEKLET 127
 BEVEaET

A vizulis ku|tra pedaggijnak a vizualits tudomnyos rtelmezsreke|| p|nie. Ezrt a vizulis

ku|trt horizont|is s trtneti kitekintsben tgondo|va tanknyvnknek

- |e ke|| rnia, s r[elmeznie ke|| avizualits szerept a megismersben,

- |e kel| rnia, s rtelmezve rendezne ke|| avizulis kommunikci jelensgeit,
- |e kel| rnia s rte|meznie ke|| a megismersben s a kommunikciban virulens sokf|esgben
mkd kpjelensgeket.

Tanknyvnk mindezt vizuIis ismeretekk do|gozzafe| gy, hogy kzben Ierja a vizu|is nevelst
mint szem||et, kpessgs kszsgfej|eszt pedaggit, amely a megismers, a gondo|kods s a
tevkenysgek fo|yamataiban fejleszti mindenekeltt a
_ megi sm er (kogn itv) vi zu li s kpessgeket,
_ a vizulis gondolkodsl kpessgeket s
* a vizulis tevkenysgila|kotl kpessgeket.
Knyvnk - aho| ez e|ker|hetet|en - ott is inkbb csak mege||egezi a vizu|is neve|s mve|eti
terleteinek (tantrgyainak) pedaggi$r| rendszerezett ismereteket: a vizulis neveIsnek s a vi-
zulis ismeretek tadsnak a mdszertant. Mindezekkel majd vizulis nevels tantrgypedag-
gija c. tanknyvnk fog|a|kozik.
Ezenkzben knyvnknek feladata tisztzni a vizualits s pedaggija lersh ozhaszn|atos foga|-
mak je|entst,az isko|ai gyakor|atban ma mg bizonyta|an szaktermino|git'
Egszbenis tudomnyos objektivitsra treksznk, amive| hozz kvnunk jrulni ahhoz, hogy a
vizu|is nevels pedaggijb| kiszoru|jon a (,,szemlyes mdszer,,, az,,intuitv sztnssg,, mg
bj) tanu|at|an spontaneits, avagy a termszetes mvszi szubjektivitst a pedaggiai munkban is
rvnyesth ibs mv sztanri menta|its.
A vizu|is ku|tra pedaggijnak kimunk|sa az utbbi r,tizedekben szmos mhe|yksr|etben,
kutatsban fo|yt s folyik szerte a vilgon, a reformpedaggik java pedig mr a neve|s egszbe vissza.
helyezve mve|i. TanuImnyok, cikkek adnak szmot eredmnyekr| s tovbbi tprengsekrl. Sokat
ksznhetunk a kzeli tudomnyter|etek - a kommunikcie|m|et, a |ts s a mvszetpszicho-
|gia - nhny kiv| kutatjnak is. Tanknyvnk a ter|ette| behatbban ismerkedni kvnk do|gt
kvn;a megknnyteni, mive| a tananyagnak (kpeknek s szvegnek) i|yen vagy ehhez hasonl ssze-
szedettsge nem ta|lhat a forrsmunkkban.- A befogadsnak a felismersek s fe|fedezsek szps-
ge mel|ett |esznek bizonyra nehzsgei is, de bzunk benne, hogy az ab|ak, amit kinyitni szeretnnk,
sokaknak va|ban ki fog ny|ni.

- Knyvnkben a kpek tbbsgt aZ ttekinthetsg kedvrttematikus tb|kba rendeztk. A fekete-ehr kpeket a

hivatkbzsi he|yhez k8ze|, a sznei kpeket s az azonos tmkhoz kapcso|d fekete-ehrkpeket a kpmeIlk|etben tal|'
hatjk meg sorszm szerint. A szvegben a kpekre az egyenes zrje|ekbe tett f|kVr szmok uta|nak.
 A V|ZUAL|TS, KUlrnn sn vlzut-ls Npvrls
^V|ZU^L|S
A vizua|its |nyege a kplts. A kp|ts, ami optikai s vizulis egyszerre. Ugyanis a vizu|is je|z-
ve| e||tott megismersben s kommunikciban tudatunk optikai ingereket kelt elemeket fog fel, |t
kpknt.(Az optikai inger rzk|eti,a vizu|is sz|e|et viszont inger|etek komplexitsa.)
Azt s tudnunk ke||, - s ezfnytani krds,- hogy retinnk homor mezjn kt dimenzis ,,skkp,,
ke|etkezik. Az azonban mr fizio|giai kvetkezmny, hogy vizu|is megismersnk igazi szervben
- a |tkregben - komp|ex tri kpet |tunk, s rte|meznk. Ezrt a vizua|its ismeretanyagnak
rendszerezshez kiindu|pont a binoku|ris |ts skkpet felfog s fe|do|goz termszete.
Fe|adatunk a skkpekben val |tsnak s a tudati kpekben va| gondo|kodsnak a fe|trsa.
lnnen nzve az brzo|s skkpekben je|entkez egyik v|tozatnak trsada|mi konvencijt is rgtn
e|fogadhatbbnak fogjuk tartani. Az brzo|s msik vltozata - a plasztika - ugyan hrom dimenzis,
de azt is csak skkpek,,letapogat,, sorozatban ismerhetjk meg.
Brmi|yen kp brmi|yen eszkzze| trtn e|||tst, a kz|s, azinform|s eszkznek tekint.
jk. Hozztesszk, a kp foga|mt kSbb meglehetsen pontosan, de tgan fogjuk rtelmezni. A kp
potenciIisan mindig informl, ame|yen azt rtjk, hogy informcis anyaga mindig van, de eZ nem
v|ik ismerett automatikusan s nem is mindenkiben.
Az igaz, hogy a kpnek vizulisan megragadhat e|emei mindig optikai termszetek: sznek, fo|-
tok, tnusok; s az is igaz, hogy ezen e|emek s je|csoportjaik kpi egysge mindig vizu|is tarta|om'
azonban ennek a tarta|omnak a szem|| fe|fogsba t is kel| jutnia, ami egyrszt az optikai e|emek,
msrszt a fe|fog tudat,,hozott,,anyagnak klcsnhatsb| kvetkezhet csak be. Ez utbbi azon-
ban nem egyforma bennnk, |ehet meg|ehetsen szubjektv, (s hinyozhat is,) mint ahogy e|eve egy
szubjektumt|, a kp ksztjnekszem|yisgt| meghatrozott rte|mezs determin|ja a kz|ss
ssze|| optikai je|anyagot.
A kpet teht az informls eszkoznek tekintjk, de hozztesszuk: tudnunk ke||, hogy az brzo|s
ritkn tud te|jesen e|vonatkozdni a kz|s a|anyt|, ak trgyn kereszt| srn t magt is kifejezi,
nknte|enl kz| informcikat nmagr| is' Ezrt szksges majd az brzo|s s kifejezs du|is
fogal mai nak kom m u n i kcis je|ensgvi |gva| behatbban foglaI kozn u n k.
Aztazrt |tni fogjuk, hogy a mgo|y szubjektv kifejezs is |ehet rthet. A gyakor|atban a vizu|is
tarta|om a vizu|is kommunikci klnbz funkcii szerint ms s ms formkban konkretizldik.
Ezeket a lnyegben nye|vi formkat a kommunikci mindkt p|usn - ad s vev o|da|n, ha gy
tetszik adknt s vevknt egyszerre _ meg |ehet tanu|ni.
A vizu|is tarta|mak |talnos trvnyszersgeit a vizu|is nevels konkrt kpi elemz.sekben s
konkrt kpalaktsi gyakorlatokban trja fe|. A vizulis nevels teht trgyn gyakoro|tatja s tuda.
tostja a vizua|itst, gytud vizu|is mve|tsget nyjtani, s gyfej|eszt (,,neve|',) vizulis kpessgeket.

A szemlyisgformls ltalnos clja fell nzve teht a vizulis nevelsnek mindig ktflrekell
figyel ne, a mveltsganyagokra:
_ a lts tjn elsajtthat vizulis vagy szemlletesstehet (,,vizualizlht,,) ismeretekre s infor.
mcikra, s a kpessgekre:
_ ltsi s lts tjn m(kd kpessgekre, kszsgekres jrtassgokra.

Az ismeretek s kpessgekkettssgnek je|entsgt hangs|yozand e ketthz mindjrt kap-

csolunk is kt tovbbi |ta|nosabb rvnykvetkeztetssort:
_ hite|es meg||aptsok szerint sz|e|eteink, s8Y ismereteink 83 %.a vizu|is forrs. Avizualits-
nak teht elsdlegessge van az szleleti ton zajl megismersben;
_ a kimve|t vizu|is nevels gyaraptva a megismerkpessget elmlytia szemllet valsgrz-
kenysgt,ame|ynek kite|jesedse viszont az egyni|eg s trsada|mi|ag o|y igen rtkes kozelt-
Ieg adekvt vilglts |ehet.
A rajztants e|nevezs he|yn a NAT-ban azrt nyer po|grjogot a vizu|is ku|tra e|nevezs, mert
10
nemcsak akpessg-, kszsg-,s szem!Ietfejlesztst, fog|a|ja magba mint a vizu|is nevels, de
ma-

gba fogadj a,a vizlis ismeetanyagok tadsnak feladatait is. A vizulis neve|s e|terjedt, - 1 bizo'
"ny,uhs,n|atban a vizulis kultra tfogbb foga|om ]vnitt megfe|e|bbnek
is marad, -
"'o-nbun
bzonyu|t a mvszetek mve|tsgi ter|etn be|| a mi mve|tsgi rszter|etnk meghatrozsra.
A rajztants teht va|ban fej|eizt kszsgeket,(mint minden ms tantrgy is), neve| z|stis, de ki-
ntte a ,,kszsgfrg,,, s az ,,z|sneve|s,,megje||sek korbban kiszabott szkssgt
jva| tgabb az isko-
Szeretnnk ."gj"gy"'ni aztis, hogy a vizu|is ku|tra foga|ma is, gyakor|ata is
lban, mint a vizulis neve|s ,,tantrgyiastott,, terletei:
j| fe|fogott
- minden mveltsgi ter|etnek bogge| vannak |that ismeretei, minden tantrgynak
rdeke, hogy szem||tetve tantson,
_ a tantrgya mindegyiknek szksge van a tanu|k vizu|is kpessgeire, de nem az do|guk
ezeket fejleszteni.

11
 l. KoNw
222
AZ AKTIV VIZUALIS MEGISMERES
 ELSO FE)EZET
v rn]oK, TECHN l KK, runnsor

tevkenysgek kreatv
A vizulis megismers kzeltse eltt vegyk szemgyre a megismer- skoz|
gyakor|atn a{' tnyezit, azrt, hogy a megismers-e kzegben
jrtasabbak |ehessnk. Az oktats
itt csak az isko|kban e|terjedteket, megszokottakat, meg-
[iurciru, szempontjait kvetve minezekbl
valsthatkat vesszk szmba,
A mfajok, technikk s eljrsok, az eszkozk s a modellek az oktatsi feladatokhoz tartoznak.
e|,,,''hogy mindezekbl
Ezen azt,qut., hogy az okbSi c|ok s fe|adatok e|vszer fe|ptse,,rja
vltogatnnk, azazha
mikor mi keiu|;on sorra. Ha ezeket kedv, hango|tsg, alka|mi vonzdsok szerint
sny|enk meg.
ebben szemlyes irnyultsgainkat juttatnnk rvnyre,aztaZ oktatsi c|ok
Az e|nevezsekke| neh)sgeinuannak, mert ezek jrszt. a kpzmvszet s az iparmvszet
mozgsban vannak.
hagyomnyos s jabb mve|teinek e|nevezsei, mrpedig ezek ma viru|ens
egszsges k|csn.
Ainvszetvi|gban mra trsada|mi rtegek ku|trjt| foldrszek ku|trjig
is. Ehhez jruI mg
hatsok, keuerejsek jttek ltre, s ez meg|hetsen iszekavarja az e|nev.ezseket
az a kr|mny is, hogy ezekb | a mfqkb|, technikkbl tszrmaztak
az isko|zsi gyakorlatokra
bizonyos sajts st fo|yamatosan keletkeznek jabbak is, s ez tovbb szaport1a az
'.iuJt"ti'egek,
e|nevezsek lIeszkedsi zavart.
i

jelentsei mg j eset-
Azis nehzsget okoz, hogy a ,,m(ifd],,,,,technika,' s ,,e|jrs,,terminusok
ben is t., meg tfedik egymst vagy tbbjelentsek.
ecsette| vona|as s
Nzzk mJg p|du| az ecsetrajzot mnt technikt. A rajz m(ifajban |ehet az
|ecser|jk a tust, s azza||av-
|avrozott tusraj"zot kszteni. Ha a vzfestknek csak egyet|en sznve| is
rozunk,akkorazmrasznmegje|ensemiattfests|esz, azazaZeszkz,atechnikamaradt,csupn
mfajba' A jelentszavar
az anyagot s ve|e az e|jrstvliztattuk meg, ! mris tker|tunk egy msik
i|lusztri-sra megjegyezzuk, hogy az egyszn festst monochrm
rajznak nevezik.
is

,
Ha va|ame|y |tvnyt va|ami|yen technikva| kpbe ,,tettnk t,, nagyon
hasznos fe|adat uryanazt
Ugyanaz,,kpi je|en-
megcsin|ni mas techikva| is. Hasznos, mert szoktataz ,,ugyanazs mgsem
hogy minden egyes
,g!ih",, szoktat ahhoz, hogy a mssgok ms-ms okb| s c||a| ke|etkeznek,
trnszpozcinak lehet eredeti rte|me, szuvern jogosultsga.
(A transzpozci foga|mt ksbb fogjuk trgyalni.)

MFAJ TECHNIKA EL]RAS

TERULET

onnvntrr sznpad, s
dszIettervezs,
kosztmtervezs

gglrr bbkszts skbb

termnybb
kesztybb (sokflk)
marionett
vayanS

bbsznpad, s
bbdsz|et terv makettkszts

15
 TERULET MFAJ IECHNIKA ELJARAS

TRCYKULTM kermia (edny) korong n|k|i tmbkikaparssaI

(iparmvszet s
feIraks hurkkb|
npmvszet) ptsIapokb|
rszekbrl formba
prse|s

kermia (makett) ptsIapokb|

kermia (dszts) bem|yed pecste|s

pontpecste|s

sk fests
rkazs
paprsablon

kiemeIked dombormves
gyngymozaik

texti|(kp) fests batiko|s

foItvarrs
fiIcrtt

szvs
goblein
hmzs

textil(|tzet) fests batik

csomzott batik
szabs.varrs

nemeze|s |aprLs (p|' sznyeg)

tmrts (|abda)
tr|ap (papucs, sapka stb.)

szvs sza|agszvs
krtyaszvs
gyngyszvs
keretes szvs
szvszken

brmvessg cskfons (karkt)

szabs.varrs (sziity )

jtkszer paprhajtogats (origami)

paprfests (|arc, skbb)
paprragaszts (srkny)
kermia (sp, baba, babaedny)
ajtkok (szekr, zasp)
vzparti nvnyekb| (nd i heged )
textiljtkok (baba)

kszer 8yn8y egygzs

ktl zs
gyngyhurka

kermia (nyaklnc)

16
TERULET MFAJ TECHNIKA EL]RAS

tojsrs gicus (viaszbatik)

berzse|s (ktzs)

mzeska|cs

gyertyants

ALKALMMOTT plakt ra|z fnymsolvaI

CRAFIKA ests
mon|zs nymsolvaI
kollazs nymso|vaI

knyv, kazetta, rqz nymsolvaI

CD.bort fests
montzs fnymso|vaI
ko||zs nymsolvaI

meghv kzkssa| nymsolvaI

rgppel fnymsolvaI
szmtgppeI

ECYEDICRAFIKA ralz cetuzarqz vonalas

tnusoz
sznes

toIlrajz (fmtol|, ld vonalas

tol|, ndtol|, go|ys vonalkz
to|l, p|cika stb.) vonaIh|s
pontoz

ecsetrajz (tus, pc, egytn us (fekete.ehd

tinta v. szn) |avroz

sznrqz (getett v. kontrrajz

prselt szn) tnusoz

kr tarajz (pitt, paszte| l, drzs|ses

zsrkrta) viaszkapars
vasa|s

monorypra fm-, v. tiveglapr| vonalas

festkvisszavtel
estkcsurgats

anyagnyomat (papr ' kzze|, vagy

texti|, termszetes nyomtats prssel
anyagok stb.)

SOKSZOROSITO magasnyoms paprmetszet tripIexdc

CRAFIKA paprdc

anyagmetszet (dug, vizes festkkeI

radr, krumpli stb.) nyomdafestkkeI

Iin|eum v' manyag egy dc (fekete v. szn)

metszet tbb dc (tnusok, sznek)

17

K0 \Tt..
TERLET MFAj TECHNIKA ELJARAS

m|ynyoms manyagkarc hidegt

rzkarc hidegt
marats

FoT trg,,,fot fekete-fehr

|etkp ekete-ehr

otmontzs nagytgpen
nyrs-ragaszts fnymso|vaI
tnyoms (xilo|,
benzol, toluol)

FESTESZET tbIakp akvarell

tempera
zsrkrta
pasztell
vegyes technika
applikcik ragaszts (papr, texti|)

5ZoBRSZAT krplasztika mintzs agyag

gyurma, (plasztelin)

pts,konstru|s,
makettezs drtszobor
paprpIasztika
dobozpts
gipszfeIraks
akonstrukcik

farags gipszarags
szraz agyaglarags
aarags
TERLET MFAJ T.ECHNIKA ELJARAS

reIie mintzs m|y. s

magasdomborm
{agyaq, gyurma)

konstru|s kollazs
paprreIie
maszk (vegyes anyagok)

farags, vss gipsz

szraz agyag
a

'18
 MASODIK FEIEZET

FoRMLTSC sronvlnrnNsc
A kn|koz |tvnyvilg alapveten ktfle:vag1 formlt vagy formlatlan. A formltsg azt je|enti,
hogy az emberek o"*io|"t"mr mve|te a|wnyt, eset|eg nem is a |tvnyra irnyulva va|amilyen
szndktl vezettepe tevkenykedtek. Az eredmny, - a form|tsg minsge - ennek kvetkezm-
nyeknt |lt e|.
Az n. msodik termszet egsze i|yen. Jrszt megformlt trgyi-krnyezeti vi|g vesz kr| ben-
nnket. |gaz ugyanakkor, hogy nh"' akn|koz |wnyvi|ghoz form|tsga e|lenre esetiek, s tbb-
nyire inkbb v"|et|enszerek'a kn|koz nzpont1aink, s ezrt maga a |wny gyakran egyltaln
nm tnik form|tnak' A nagyobb egysgek tervezi erre is gondolva: komponlnak. A vrostervezk,
a parkterveZk, |ta|ban aiwnytervezk arra trekednek, hogy az togbb lwnyok is formsak
legyenek, hogy rszeik egyenknii szlamai kpesek legyenek nagyobb szimfniban egyes|ni. lgy
nemcsak atr rszei de,,be|t,,ternk egsze is rendezett skkpeksorozatban mond.
'ujkbun,
hatja e| rende|retst.
A form|at|ansg he|yett formltsg: rendezettsg, (komponltsg) |esz az eredmny, ame|y az
embernek mindig a'z otti,onossg |mnytnyjtja. A formlt ltvnyok elhvjk, letben tartjk, st
nvekv ignyessggelsznteleiI jrateremtik humn otthonossg-szksgletnket/ Ugyanakkor a
,,formt|ag,, a|I{o',.lmnyt, de |aga|bbis a bizonyta|ansg
nehezen vise|het ke|lemetlen lm-
nyt szokta kivltani. /5, 6/

5. Autgyri szerelcsarnok, (fnykp) 6. Szp |aks, rek|mfot

AZ ttekinthetet|ensg kaotikirs e|mnnyel |r. Az ttekinthetsg az otthonossg egyik elemi fe|tte|e.

Mivel a formt|ansgnak ppgyoptikai arcu|ata van, mint a formssgnak, azt gondo|hatnnk'

mk-
hogy mindebben csup"n a kel.lems optikai hatsok kontrasztjnak pszichs trvnyszersge
jeformltsg optikja ke||emet|en, tbbet, trtneti okokat ke|l |tnunk aZ em-
dik],Rbban, hogy a
berisg n"* i"ltneti, hogy kulrlis nteremtse, a deorm|tsg e||en va| szakadatlan harc
mig
is. A frm|tsgo u,. beidegzsszeren hozza kapcsolatba nmagva|, s amibe nem kpes be-
"^b,
levinni vagy b|evetteni a maga trsada|milag formldott emberi arculat s rendkpzeteit, az defor-
mltsg, idegen, st e|lensg$ rn6yaj. l7, Bl

A formltsg s form|at|ansg, a kompon|tsg s a komponlatlansg lelki hatsair| ppen ezrt

akkor kezdhetnk majd figyelmsebb vizsglclsba, ha mr tbbet tudunk lta|ban a lwnyrl
s

magrl a kprl, - tovbb az eszttiku''|. vt".t ez a krdsaz eszttikum megrtsnkereszt|

v|hat csak te|jesebben rthetv'
19
 7 . r sztakata|gus mint ru rek|m. B. A raktri ruha|maznak nincs kz|si funkciia,
Az ttekinthetv orm|s mdia a rendezs. nem is ker| a vev szeme e|.

A kp mindenkor formltsg. Ez a leg|talnosabb, s termszetesen a legdifferenci|at|anabb

meghatrozsunk a kpr|.
A |tvnyok s a |wnyok kpeinek mdszeres s objektv vizsg|athoz elengedhetet|en a ltv-
nyok s az a|anyok szem||eti viszonyban egy megk|nbztets:
- e|emezhetjk a |wnyokat gy, ahogy a mindenkori szem||ben kppv|nak,
- s e|emezhetjk gy is, ahogy a mindenkori szeml| valamifle kreativits tnezt msok
szmra is lthatan kppa|kotja (objektiv|1a;,
Az alanyokra nzve ebb| jabb kt finom dia|ektikus kvetkeztets addik:
- aki nem szokott kpet a|kotni, annak a szmra a |wny csak szegnyesebben tud kpszeren
megjelenni,
-ugyanakkor kpeta|kotni csakaztud,akiben a|wny kppfogadsatanu|ta|kotlelki fo|ya-
mat.

A kplts va|jban kpa|kot pszicholgiai foiyamat, ame|yet tanu|ssa| sajttunk el. Rogton fel
is merlhet, hogy a kp|ts csupn szoci|is tanu|s tjn val e|sajttsnak, kpa|kot tevkenysg
n|k|fej|esztsnek gyenge a hatkonysga. A kp|ts kpessgta kpa|kotsban, teht abban fej-
A fejlesztsben a tnyleges kpatkot tevkenysg
|eszthetjk igazn, amihez ki akarjuk bontakoztatni.
gyakoroltatsnak elsdlegessge nem igen vitathat. Aki vizu|is t|eteiben bizonyta|an, annak
bizonyra hinya vo|t i|yen gyakor|atokban. Tovbb, nem ke|| a kp|ts kpessgte|fe|tte|nek
sem l|tanunk ahhoz, hogy valakit a kpa|kot tevkenysg fe| tere|jnk. Abban ez majd kia|aku|.

Kicsit e|sietve br, de kevsse| kibvthetjk a fenti defincinkat: a kp mindenkor form|tsg,

akr be|s kpr|, akr objektivIt kprl van sz.
Nzzk meg teht, s e|emezzk a tovbbiakban a tanknyv szvege s kpei segtsgve|vi-
szony|ag passziv szem||d pozcinkb| a (ksz s nem ksz) |tvnyokat, va|amint a kplts fo|ya-
matt. Azrt van erre sztiksgnk, hogy kpzeteink |egyenek az egszr| mr annak e|tte, hogy kreatv
kpi eszkzkkel a (nem ksz) |wnyok tanu|mnyozsba ognnk, mert ha mdunk van ezze|
prhuzamosan kpi imitcik tjn cse|ekv e|emzsekre is, vizsg|dsunk eredmnyesebb |ehet.
E|bb-utbb egyenesen n|ku|ozhetet|ennek fogjuk tal|ni, hogy e lwnyokb| fokozott tudatossg.
ga| magunk a|kossuk meg sajt tanu|mnyoz kpeinket.

20
 HARMADIK FE]EZET

AZ ADoTT rvNY sA vtzults I-vNv

1.

A vizualits a|apoga|mai

Szerkesztettnk egy brasort, ame|yben elhelyeztk a foga|makat. Szmwa arra, hogy az bra segti a
megrtst, magyaizatunk c|irnyos |esz. (Egyes vonatkozsainak e|emzsre amgy is csak ksbb
ker|het sor')
foglalkoznak, mi itt csak az aktu|is vonat-
A lts optikai s fiziolgiai jelensgeive| j szakknyvek
kozsokat eme|juk ki. Hags|yozzuk azt a tarta|mi k|nbsget pldul, ame|y a nzss a |ts
foga|mai kztt a kznye|vben is ismert: ,,Csaknz, de nem |t,,, ,,aki nz, lsson is!,,A k|nbsg r-
zke|tetsre a nzstsszevetjk a fnykpezgpmechanizmusval, mint ami a nzsoptikai ana.
|gija. A nzsoptikai kptjeleztk a szemfenken, a |ts tudati kptpedig sematikusan az agy-
j|
k"regre vettettk. Mel|es|eg a|wny sz ana|gaknt gyrtottunk egy mszt: a.,,nzvny,,e|g
rz[elteti,hogy a nzsai rzkelshez,a |ts az sz|eletekhez kapcso|d foga|om. Mindebbl az
kvetkezik, hosy u |wny foga|mnak minden jvbeni rtelmezsbebele ke|l gondo|nunk a nz
embert, aki a ,,nzvnnyel,, mr va|amilyen sz|e|eti kapcsolatban Van.
A tovbbiakban a kpalkots ngy v|tozattvzo|tuk fe|. Figyeljnk ezekben a kp foga|mnak je|-
zs v|tozataira.

Kpa|kots |. A szem!leti kp.

Az elnk kerl k|s ltvnyokb| |tS tjn bels kpnk |esz' A bels kp vagy szemlleti kp
mr |tott kp, azaz nem optikai automatizmusokka| szletik: a lwny nonfiguratv optikai anyagt
kpzeteinkkel egyeztetj k, - ez agykrgi tevkenysg , _ s gY v|jk tudni, hogy mit ltunk. A ltvny
s a ltvny kp ezri szmunk kt k|nboz rte|mezniva|. Anzsmint rzkelsteht sz|e.
|eti ton vlik |tss : az szlelet folyamata valjban a bels kp megalkotsnak folyamata. Szoks a
ltst (hogy ,,rangjt,, megadjuk) - mr mi is gy em|tettk,
_ alkot je|zve| e|ltni. A|wnyrl egyb-
knt hinyosan, flrertve,e|hango|tan s t|mag1arzva hamis kpet is alkothatunk.
A lwny ugyanakkor |ehet hatrozottan |mnyke|t. Maga az|mnymi|yensge nem m|ik a
szem|leti [opt-hamissagn avagy he|yessgn. A vizu|is |mnyrzkije|ensgknta |wny optikai
ingerei |ta| kiv|tott pizicho|giai reakci, ami lmnnyaz sz|e|eti tartalmak |ta| v|ik gy, hogy
fe[fogjuk vagy fe|fogni v|jk annak je|entsgt is. A |tvny lehet vonz s taszt, ennek megfe|e|en
bargos iagy uu,atsgtalan |esz az lmny.Fknt a szocia|izci sorn meg|t lmnytarta|mak
em|kkpein,'pzetein *o|ik, hogy a vizu|is rzkelsbenaz egyn szmra mi v|ik majd s mi|yen
|mnny.Pozitv Vagy negatV hago|tsg tanu|t vizu|is k|isk me||ett gy individu|isan szubjektv
k|isk is ke|etkeznek-a szm|letben. Ezek is, azok is hango|hat1k az |mnyt, bnist kpezhetik
he|yes s hamis tleteknek, St e|t|eteknek is. A vizu|is nevelsben fontos fe|derteni a mve|tsg-
elimnyeket, az egyni |mnytartalmakat, s ezekre figye|ve form|ni a vizulis je|ensgek irnti
rzkenfsgets nyitottsgot. Ez e|fe|tte|e annak, hogy a vizu|is |mnyta vizu|is t|etekobjek-
tv igazsg}arta| ma keltse.

1.1
LI
 A VIZUALITAS ALAPFOCALMAI

nzniva| - |tnival

mechanikus kokszts

optikai kp

fnykpezgp nz

kpalkots l.
szemlleti kp

rzke|s

|tvny

kpalkots lV.
szemlleti m befogadsa
kompon|t |wny

22
 rtelmeznnk ke|l itt a kpzet, pontosabban a vizulis kpzet pszicho|giai foga|mt is, mint a
vizualits egyik a|apfogalmt. kpzet ltez dolgok, jelensgek rzkletes kpe a tudatunkban. Az
_
rzkels-zle!s e.lvoiatkoztatsi iolyamatban alaku| ki, - alaktjuk ki szemlye.sen, ezrt szubjektv
szelekcik szerint rgzl, friss!fel s modull, semmikppen nem ,,kpia,,. A kpzeteknek annyi fajt-
ja van, ahny az rzkszervek szma. Fknt brzo|s tjn objektiv|hatk; .brzo|va ,,vizua|i-
.z|unk,,nem
vizulis kpzeteket, st foga|makat, fogalmi sszefggseket is, de e|ssorban a vizu|is
kpzetek je|enthetk meg, ,,rzkthetkvissza,,. l9l

n
f-r lrr
fmfi hX
n(
!.
/#., t--nl t ktu
W &ffi'!.tutu
sszessgn
9. A szk kpzete. Rudol Arnheim: ,,Vizu|is foga|maink |egk|nbzbb |tszgb| szerzett benyomsaink
a|apuInak',. (Arnheim a kpzeteket nevezi vizu|is foga|maknak.)

Kpalkots ||. Kpalakts imitci tjn.

|mitcis kpa|aktsnak nevezzk azt a fo|yamatot, amikor a |wnyt megrktend igyeksznk

azt kpileg utnozni, Valjban a r|a formld szem||eti kpnket va|stjuk meg anyagi
eszkozkkJ|, anyagi formbn. Be|s kpnk nemcsak msok, de a magunk szmra is ekkor vlik
is jelen
fo|yamatosan boniakoz kpi lwnyknt rzke|hetv. Mive| a szem|let kzvet|en Lrgya
korrig|juk.
,^n,,,gy mdot ny(ljt arra, hogy szemlleti kpnket a kp ksztsekzben fo|yamatosan
repa|[ots kzben igyanis foiyamatoss s tzetesebb v|ik a megfigyel', :1sz|et objektivci s
az eredeti |wny figi|mes sszevetsb| folyamatos korrekcis ksztetsekfakadnak' Mgy
mega|-
kotott kp tobbnyire kite|jesti szem||eti kpnket.

23
 Kpa|kots |||. K pal akts megjel ents,kifejezs tj n.

A kpalakts msik v|tozata az|esz, amikor ,,fejb|,, ,,fantzib|,,, ,,szvb|,, rajzo|unk. Amikor
a szem||eti kpnek nincs konkrt ktdse konkrt |tvnyhoz, amikor megszietsnek ppensgge|
va|amif|e konkretiz|dsi igny _ p|dul terl4 elgondols rgztsnek ignye vagy kifejezsi kszte-
ts - |esz a kiv|tja. ||yenkor emlkkpek s kpzetek, fantziakpek kombincijb| sz|etik a
kompozci, s a fo|yamatosan kibontakoz, rzk|etessv| kp fogja fo|yamatosan visszaigazo|ni
vagy helyesbteni, s vg| ,,kiv|tani,' a be|s|eg kezddtt kpet.

Kpalkots |Y. Szemlleti m befogadsa.

Vg| pedig a kpalkotsnak azt a k|n|eges v|tozatt rte|mezzk, amikor megalkotott, kom-
ponlt ltvnyt, - egy szem||eti kpet - szem||nk, s az rzke|s-sz|e|s fo|yamatban sajt be|s
kpet a|kotunk r|a. A ltvny s a |tvny bels kpe most itt is kt k|nbz rte|mezniva| sz.
munkra, csakgy mint az e|s vltozatban. Hinyosan' f|rertve, e|hango|tan s t|magyarzva a
Itvnyr| - p|du| egy ma|kotsr|, de akr egy a|aprfzr| _ ez esetben is a|kothatunk hamis kpet.
Mert a |wny retinakpe tudati kzremkdsnkkel kiv|tott kpzeteink |ta| formldik bels
kpp.Mve|tsgben, kpzetgazdagsgban rej|enek teht a jobb megrtsneka feltte|ei.

2.

A kpmez s a kptr

A krnyezet, a trgyak, fe||eti karakterk sznes-tnusos fo|tjaiva| kpeznek rzeteket. Ezek a foltok
pontok halmazaknt szemnk retinahrtyjn vlnak optikai kpp.A fny-rnyk rtkektnusok
viszony|ataiknt je|entkeznek a kpmezn (a szemfenken), s mert p|asztikus trgyak optikai
|wnyt kzvettik, e|zetes tapasztalataink beidegzdseinek segtsgvel(mg az egyszem ember-
ben is) tri sz|e|et szrmazik be||k. gy ht a ltmezben jelentkez tnusviszonylatoknak, - mert
tri sz|elett ||nak ssze - trgyjelentst fogunk tulajdontani. lJgyangy mkdik a do|og akkor is, ha
a szbanforg ltvnyt behelyettestjk egy rla kszlt skkppel. Az sz|e|eti kp ismt csak tri |esz,
mert a retina kpm ezje ugyangy tnusvszony|atokat rzke|.Amikzben ,,beptett trgy|emeznk,,
skkpet||t e|, az ezekb| felp| sz|e|eteink mgis a |tvny eredend trisgr|tudstanak.
Retinnk kpmezjt agykrgnk kptrnek ,,ltja,,, Ez is oka, hogy a kpmez e|nevezst gyakran f|-
cser|jk a kptre|nevezsse|, A kptrrzk|etesebb (tgabb) he|yjell foga|om. Azon t|, hogy
l|andan uta|ni ltszik a harmadik dimenzira| az szleleti mozzanatok, a kpi dinamika rzke|-
tetsremindenkppen tbbet je|ent do|og (mozgs)teret , mint (mozgs)mezt rni.
A |wny optikai rendszert mindig kpesek vagyunk rzkelni, kpmeznkre akkor is kirajzoldik, ha
nem tudjuk mit ltunk. Nonfiguratv alakzatokat rzkelnN amiket igyeksznk trgyformkknt szlelni,
Az rzke|snonfigurativitsnak ezt a trvnyszetsgt mr csak azrtis tudomsuI kel| vennnk, mert
egy Sor - avizua|its krben e||| - je|ensget kpte|enek |ennnk k|nben rte|mezni. Abeleltst
p|du|, amikor va|ami megismerniva| ismeret|en a|akisgt va|ame|y ismert kpzetnkkel azonostjuk,
s e|hisszk, hogy azt |tjuk. Tvedseknek vagyunk kitve, hamis vizu|is t|eteinkb| ppo|yan ke||e-
met|ensgek sz|ethetnek, mint elit|eteinkb|. Egyet|en el|enszer |tezik: a |tas mve|se, a kpzet-
gazdagsg' A lts kimveletlensgtszoktk emlegetni , de ez tves, ezrt tudatostsuk azt, ami a fentiek-
b| kvetkezik: a vizulis mveletlensg szervileg az agykreg s nem a ltszerv kimunklatlansga.

24
 3.

szleleti tarta|mak a vizu|is |mnyben

Az, hogy mikzben nznk, vg|is mit !tunk, - hogy nonfiguratv rzkels.nkmi|yen sz|e|etek
t1tn |sz rte|mez |tss, hogy mi v|ik szmunkra vg|is vizu|isan |mnforrss, -
az maga is
kiterj edt vizsg|dst ignye|.
t<,ozismert] hogy a [oronknt s ku|trnkntv|toz brzo|si konvencik va|,jban ltsmdok
leszrdsei vo|tk, ezrt |tsmdokat is suga|lnak, vizu|is tletsmk kszletve||tjk e| az
embert. ||yesmibl ll ssze a |ts mve|tsganyaga. A ma dmpingszeren rad vizulis inform.
cik az |ta|uk haszn|t brzo|si s kifejezsi nye|vezette| akarat|anuI is szoktatnak a k|nf|e |ts-
mdokhoz, megtantanak arra, hogyan is |ssuk azt, amit mutatnak, amit k|nben is szoktunk nzni,
i|letve azt, amit|taluk |tunk e|sior.gy azutntapasztalhatja az ember azt, amita kznye|v gy fejez
ki, hogy: //nem a sajt szemvel lt,,.
A agyarazat? A |wny, s t|etsmka tny|eges szleletek e| |lhatnak, mive| a lwny e|sre
mi visszk be|e
- mint mndtuk - nonfigutv fo|tok, a|akzatok lra|maza csupn. A tnyleges |wnyba
aztaz sz|e|eti tartalmat, amit |tni j|esik, ami az odafigye|s fradsgt| megkm|.
Ezze| osszefggsben mg azt is em|thetnnk,hogy a mve|tsg se tud mindig rvnyes'*9n-
|eve|et kn|ni, h-egyolda|. Mert mi is az brzo|si konvencik szletsnek lnyege? Az rzke|s-
ben je|entkez noniitguratv a|akzatokat, a korszem||et szerint rte|mezik (,,sz|e|ik,,), s eszerint ren-
cJezi[ sajtos bru|sr nye|vezetbe. A kz|s ezrt suga|l szemlletet is a vi|ghoz. Aki vizulis
tevkenfsgek |ta| mveldik, aki egy brzo|si nyelvezette| brzo|si konvencikat tanUl meS,
annak szmra |assan a megtanult konenci smi szerint rendezdnek kppa mgo|y viru|ens v|-
tozatossgban jelentkez Jptikai a|akzatok is. Minl olajozottabban mrikdik a konvenci, ann|
knye|mesebb s gyorsabb a megismers - de csak a konvencihoz |eginkbb i|| lwnyok krben.
Az egyolda|t mrvsog gt1v lehet u te|jesebb megismersnek, |eb|okko|ja az j, a msf|e ltvnyok
irntifogkonysgot. ,{k"onvenci lta| mst ltunk, mint amit |tnunk kel|ene. Vizulis megismersnk
szmra torzt
,,hiedelmes,, esi. A tv,s magazinlwnyok dmpingje gy |esz szemlletnk
idomtss.
Mi a do|og el|enszere? Abrzo|si konvencikat, kpi, rendezsi smkat, |tvnysab|onokat, s
vizu|is t|et[lisketnem krhoztathatunk, ha egyszer tny|egesen ezek segtsgvelltunk, ha egy-
szer va|ban bel|k || avizu|is mve|tsg . Ez a mveltsg csak akkor termkeny, ha mindez folyton
frissI nagy bsgben, szles vlaszt.kkal ll rendelkezsnkre!
n7 egyaat u|is mve|tsg je|ensge az elogu|ts g. Egy akadmikus mveltsg fest szmra
p|du|"az impresszionista |tsm d Gs brzo|si konvenci) nemhogy megvalsthatatlan, de
egysze-
ren rthetetlen volt. A nbiai rabszolga arckifejezse nehezen o|vashat egy rmai szmra, akinek
ltsmdja a nemes rmai arcok portrszobrain form|dott, avagy az idea|iz|t embertestek szobor-
|wnyn mve|dtt k|asszicista szeml|et szmra komo|y nehzsgetokozott az arikai torzsi
mvszet ,,torz,, formiban emberi minsget |tni. rlrertsne essk, mindez nem a |ts mve|se
e||en sz|, (egy ilyen tanknyv k|nsen nem ezrt ksz|) hanem - ismteljk - az elfogult
egy.
oldalsg el|e. (vtint ltni fogjuk a vi|gszem||et maga is mindig elfogu|tsg.)
Aze{yninkpzsi, mouJiodesi trkvseken be|l radsuI erte|jesen hatnak bizonyos trsada|-
mi dete--rminizmusok. Ltsunk brmilyen elfogultsga - mgha individu|is je||egge| jelentkezik is -
dnten nem szemlyi elfoguttsg; sokka| inkbb neveltetsnkben megvalsult nemzeti, nemzetisgi,
(az isko-
osztly vagy akr fogllkozi neatrtaaas eredmnye. Az ilyen beIltds a szocializci sorn
la is ebbe a sorba tartozik) alakulki. Ebb| fakad, hogy bizonyos dolgokat meg tudunk |tni, ms do|go.
kat meg nem, bizonyos do|gokat e|eve |tni akarunk a |wnyban, s van amit nenr akarunk megltni.
Az elis mvelLg, az"ide|is |tSi ku|traazbrzo|si s kifejezsi konvencik sok_ mond-
hatnnk, va|amennyi - v|tozatnak ismerett je|enten.
Ezt nemcsak abban az rtelemben tartiuk ide|isnak, ahogyan jabb nye|v elsajttsa mindig egy-
25
egy jabb ku|tra megismerstis magva|hozza, de gy is, ahogyan ezek a ku|trk kpesek egyms-
ba integr|dni az e|sajtts sorn.
A ltsmdok megismerse s elsajttsa _ mintegy a msknt s msknt konvencionlt e|fogult-
sgok egymsbaptse tjn lehet szert tenni egy megkzeltleges elfogulatlansgra, ha gy tetszik
egyni ltsmdra, az egyni e|fogu|tsgnak arra a szabadsgra, ame|yet k|nbz trsada|mi elfo-
gu|tsgok (ideolgik) mr nem tarthatnak befo|ysuk alatt.
Ezek utn mr azt is e| tudjuk fogadni, hogy csak ebben az e|fogu|tsgi krben |ehet te|jesebben
meghatrozni a vizulis |mnyfoga|mt is. A vizuIis Imnylnyegben a vizulis rzkletekhez,
szleletekhez val tudati (rtelmi-rzelmi)viszony. Azonban a fentiekb| kvetkezik egy sajtos
kr|mny: sem a vizulis lmnyintenztsa, sem ke/etkezse nem mlik azon, hogy mennyi az
szleletek objektv igazsgtartalma, Pozitv tartalm vizulis lmnytjelenthet minden ltvny, amelybe
sajt rtkeinketbeleltjuk, amely vilgkpnket igazolni, hitelesteni ltszik' gy azutn a vizulis Im-
nyek mgtt valjban a vilgkp milyensge az, amit esetenknt megllapthatunk. (,,Mit nekem te
zordon KrptoknaV Fenyvesekke| vad regnyes tja!...,,)
A vizulis |mnytermszethez tartozik az is, hogy mr az rzke|snonfiguratv szintje is
kiv|thatja. o|ykor ke||emes vizu|is em|knyomokat hv e| a |wny a|akzatainak egsze vagy
va|ame|y konste||cija. Tudatunk mg a fe|ismersek e|tt vagy kzben a bartsgos rend kpi for-
mu|iva| kze|t, keres, s ta|| megfe|elseket, majd a rismers, a fe|ismers |mnyeigazo|)a az
|mnyelrzett. De e|fordu|hat az is, hogy va|ame|y okb| nem tudjuk meg mit lttunk, mgis
|mnyszernek tartjuk. Az |mnykiv|tdott az rzke|snonfiguratv szintjn, mert optikai|ag o|yan
kpisgge|csszott egybe, ami bennnk az |mnyszersgva|ami|yenrgz|se. gy van ez a nonfigu.
ratv festmnnye| is. A|akzatait nem ke|I trgyi sz|e|etekben fe|dolgozni, mgis eszttikai |vezethez
juthatunk, hagazdag kpi |mnykrre| rende|keznk; van teht, akinek ez g, egy ilyen kp esetben
a puszta rzkirmt meghaladan tarta|mas |mnyttud kn|ni.

NECYEDIK FEJEZET

TANULMNYOK
^v|ZU^LlS
1.

A vizulis megismers irnyu|tsgai

Ha va|amit meg akarunk ismerni, akkor azza| a dologga| rzkszervi kapcso|atba |pnk: odanznk,
s megszeml|jk, megfigye|jk. Ha |ehet, megtapintjuk, megforgatjuk, megszago|juk, megz|eljk. De
maradjunk a vizua|ts krben. Ha megfigye|seinket mondjuk rajzi tevkenysgben rgztjk, akkor
a rajzi tanulmny jelensge || e|. A ra1zi tanu|mny - lta|nost e|nevezsse|: a vizuIis stdium -
a vizulis megismers hagyomnyos eszkze. Condo|junk csak Leonard da Vinci k|asszikus tanu|.
mnyrajzaira. E stdiumoknak a megismersse| egytt s azon t| tbbirny kpessg,s szem||et-
f ej|eszt ered m nyessgre b izto nsgga I sz m thatu n k.

Ezekben a stdiumokban a vizu|is megismersnek hromf|e irnyultsga forduI e|.

1 . Megismers c|jbl tanu|mnyozni szoktuk a kr|ttnk lv vi|got, magt az embert is, egy-
szva| a va|sgot; ana|iz|hatjuk a va|sg |wnyknt mutatkoz brmif|e elemt. l1o,11l
2. Tanulmnyozhatjuk a form|t s form|at|an lwnyokban a vizu|is je|ensgeket. Vizulis
jelensg p|du| a fny vise|kedse egy szesz|yes hu||mokat vet draprin. A megfigye|ni,
megrteni, vizu|is eszkzkke| fe|do|gozni va| fny-rnyk prob|mt i|yenkor vizu|is
prob|mnak nevezz k . 11 2_1 5 l

26
 3. Tanu|mnyozhatjuk tovbb a vizu|is kzts nyelvi anyagt. Ezt megtehetjk
_ kz|si gyakorlatk kti|onboz formiban, ms-ms konvencikat, eszkzoket prbl$atva,
ton, hanem utnzs-
- form|tiwanyokat- kpet, p|asztikt- e|emezve/ S nem pusztn szem||eti a pozitv s
sa|, reproduk|o imitatlvtevkenysgge|, egy szoborban p|du| gy tanuImnyozhatjuk
negatv formk dinamikjt mint,e||ntteirzelmi tarta|makat kifejez nyelvi eszkizket, fiG21l
s vZg| a tudatossg ord,ekeben tanu|mnyozhatjuk magukat a tanu|mnyozsvizulis
eszkzeit
-
is msodik skon, ,itgu,els skon a tanuimnyozstrgya
(va|ami|yen aspektusb|) egy konkrt
|wny.

2.

A mode|lek szerepe a vizu|is megismersben

A mode|lekr| sz|vae|ljrban tudatostsuk a k|nbsget a mode|| mintforma s a rla kszIt

kp mint forma kzott. n mode||trgy forma gy, amint |tszik: a|ak, fe||et, anya1, szerkezet,
stb.;

mindez sajtos egysgben. Aforma ikep",, u*y a rgyformrl kszl, ez az e|s pi||anatban
be-
lthat: ms minsi. n mode||trgyak ugyan formk a lwnyban, de a kp9n mr nem lehetnek
azonosak nmagukkl, |vna kp transipozci, a kpen kz| formkkal je|ezzk azokat.
A kpi
fe|dolgozsbun ikon, tmegben, sznben, tnusban, fo|tban je|ennek meg.'Kzl formt teht
akkor
hozuik !tre, amikor a tgak optikai jellemzit optikai hatsokat ad kpi eszkzokkel anyagba
transzponljuk.
n lapi formk ugyanakkor mdosu|hatnak, optikai e|trseket mutathatnak a mode||formhoz
kpest, mert szle|eiink s'em|yesek, rdekeltsgeinket' e|fogultsgainkat nem .tudjuk kikapcsolni
(tobbnyire nem is tudatosulnak). A megfigye|t formt a neknk szl jelentsgvel egytt szem|ljk,
azt nrintegy bele|tjuk, gy az brzois egyben a jelensghez va! viszonyunk kifejezsv
is u.Iik.
hogy
Trgyi|ago'ssgot kvn razo|si fe|adatnez a kr|mny mhibnak szmt' ElforduI
mgis,
tls adja.
pp""n eryea kpa|kotsnak: a mvszi kifejezs hite|t ugyanis gyakran a szemIyes
"' r. ilepi formk - a tanu|m ny c|jnak megfe|elen - a kz|s sorn k|nb0z he|yzet,
s
teht, ami gy
minsgviszony|atokba |lnak egymssa|, s ms kpi e|emekke|. Az a vizuIis egysg
(kompozciknt) is ms minsg |esz. Mint ilyen vlik aza.n-
|etre;oria |wnyhozkpest kpgszknt
sszel| kpije|e-
ban csak a|kalmass arra, hogy sm||etnk egyidben fogja fe| benne a kzlss
ket, s a je|anyagot inspirl eredend trgyi formt, a mode|lt is.

3.

A model|ek megv|asztsa a vizulis megismers irnyultsgai szerint

mint mo-
Ha a tanulmny c|ja a vatsg egy darabjnak megismerse, (1) akkor abban a darabban
Akkor a mode||t v|asszuk meg
de|lben, ua|am|yen.vizu|isan ar[yiasutt minsget ianulmnyozunk.
tipikus megt1;
gy, hogy a jelensg a be|e kodhato informcik, s a benne formt |tott
|nyeg
tanulmnyozs (az analzis) ppen soron |v, elsajttand
tu",ulo,J"gyn. ugyanakkor iIleszkedjk a
mdszerhez.
v|asztunk,
Ha a tanuIm ny c|java|amely vizulis jelensg megismerse, (2) akkor olyan mode||t
Ha
amelyben meggyzen mutatkoznak, s hit"|"'"n |talnosthatk bizonyos trvnyszersegek.
vizu|is prob|mit tanulmnyozzuk, organikus struk-
|eraur fo,.,nui'"k rendd szervezdsnek
trkat rdemes e|emeznLjnk: virgok, virgzatok, termsek (toboz)formaanalzise tjn gazdagrend-
kpzetekhez juthatunk'
27
 Ha viszont a vizu|is nyelv e|sajttsnak (3) va|ame|y aktu|is fe|adathoz v|asztunk mode||t,
akkor a trgyformnak nem konkrt, mszaki, bio|giai, szoci|is, ergonomiai, stb. kz|endire, infor-
mciira figye|unk elssorban, (mint fent) hanem arra, hogy formjban mennyire a|kalmas a napiren-
den |v megjelentsi (nyelvi) eszkzanyag fe|do|goz e|sajttshoz. Ha afny-rnyk dinamikai ha-
tsait tanuIm nyoznnk, akkor ahhoz a bbeszd bontottabb form4 mode||trgyak alkalmat|anok.
A tanu|mnyok hromf|e irnyultsgn be|| vannak rszc|okis, amelyek - ha mode|l-hasznla-
tot tesznek szksgess/- ugyancsak kr|tekintst ignye|nek a mode||-v|asztskor. P|duI a megfi-
gyeltets a|ka|mi didaktikai c|jhoz o|yan model|t v|asztunk, ame|yben a megfigye|niva| at|athto
s rendezhet, szinte kn|ja magt az a|anyok szmra. Egy megtanu|and vagy ppen gyakorolt tech-
nlka kedvrtviszont o|yan model|t v|asszunk, ame|yben e|eve benne Van a transzpozcs ksztets
a technika alka|mazsra. Ha p|duI to||rqz a fe|adatunk , a sznes, fo|tszeren megje|en trgy a|ka|-
matlan. Ezek tovbbi tag|a|sa mr a tantrgypedaggia trgykrbe tartozik, mintahogy annak tr-
gya|sa is, miknt kezeljk, mikor hozhatjuk e|trbe a modelIek |taI a|kaImiIag e||| v|tozatos s
gazdag, kedvcsi n| motivcikat.
A mode||-hasznlatban mig |tezik az akadmizmusb| szrmaz |inearits e|ve, ami a |erajzo|-
sos gyakor|atok nehzsgifoknak nve|sve| egy renesznsz tpus(innen tp|lkozott az akadmiz-
mus is) ,,rea|isztikus,,, |tvnyhoz tapad, perspektvval mkd kpltst tud csak megclozni s
kialaktani. A fot alap vizu|is tmegkommunikci egyolda| ,,fot|tsa,, is ezt ersti ma, a fot
tmegessgnek tnyve|is nve| azt a hiede|met, hogy ez a he|yes |tsmd. Ha e me|| mg
szemnk fnykpezgpszer optikai mechanizmust is hozzteszik, mint magt| rtetd tnyrvet,
|tsz|ag be is zru|t a kr, s nehznek ltszik kiszabadu|ni a model|ek nehzsgisorra ptett
k nye mes r a1ztants b rivk r b|.
I

Ha a mode||ek ,,bonyo|dsi,, sorrendjt elfogadnnk ptkezsie|vnek pedaggink gyakor|at-

hoz, gy aztabizonyos ,,|erajzo|i,, kszsget bizonyrafej|eszthetnnk fokr|-fokra egsze a rutinig,
- p|dk sorakoznak bven, - de kizrnnk az irnyultsg, s nzpontvlt sokoldal vizulis .egis-
mershez kell kpessgekkialaktsnak lehetsgt. lehet sz sokfle irnyultsgrl s nzpontrl,
ppen ezrt a stdiumok alapllsa minden esetben az elemz szemlletmd kell legyen. A megismer
tevkenysgek sorn kialakthat vizulis kivncsisg, rdeklds s nyitottsg, st a vizuIis lmnyk.
pessg szemlyisgrtkekk plhetnek, ezrt a vizulis nevelsben az alapvet pedagogiai clok koz
soroljuk ezek megalapozst s formlst.
Alta|nossgban is igaz,hogy a plasztikus mode|lek,,nehezebbek,, mint alaposak, a mechanikusak
,,knnyebbek,, mint az organikusak, a geometrikusak is knnyebbek mint aZ amorfak (form|at|anok),
s az antropomorfak (amelybe emberi a|akot, emberi tu|ajdonsgokat lthatunk bele) is mint az objek-
tvek, de nehzsgifokozatban egy-egy model|csa|d nmagn be|l is komo|y e|trseketmutathat.
Ha az alanyok pi||anatnyi kpessghezs a fe|adat re|atv sszetettsghez kpest is bonyo|ultnak t|-
het a model|, akkor az a prob|ma, hogy nem tud ,,e|be menni,, p|duI a kvnt trsnak Vagy a
szerkezet meg|tsnak vagy a vona|akb| ptkezsnek,vagy akrmi aktu|is fe|adatmego|dsnak.
Annak megtlshez,hogy a modell mennyiben felel meg az adott pillanatban a pedaggiai clki-
t(izseknek, szksges bizony jrtassg, transzpozcis tapasztalatok, s fknt pedaggiai tudatossg.

|tt hvjuk fe| az o|vas figye|mt arra, hogy az aktv vizu|is megismersnek azokka| az t,jaiva|, ame-
|yeken a vi|g megismerst szo|g| a|kotott |wnyok befogadsa trtnik, kt mSik tankny-
vnkben fog|a|kozunk. A trgyszer ismeretek krhez a SZEMt.lrrrssuoszERTANA c.
tanknyvnkke|, az eszttikai megismers vi|ghoz pedig az EsZTTlKA|-uvszrr| |SMERETEK,
ESZTET|KA|-MUVESZET| NEVELES c. tanknyvnkkeI kze|tnk.

2B
 ll. KoNw

v|ZU KoMMU N l |(ACI

^ ^L|s
 ELSO FE)EZET

A KoMMUNlKACI, MlNr nlNrrrzs

A trsadalom kapcso|atok, rintkezsekrendszere. Kapcso|atok, rintkezsekhoztk ltre a trsada|-

mat, a trsadalom kapcso|atok, rintkezsek rvnformlja maghoz aZ egyes embereket. A kapcso-
_
|ato[, rintkezsekhozzktudomsra a trsada|om egyedeinek | az egyes embernek, - ho$y mi, s
ki , s mi|yen vilgban | (szocia|izci). A kapcso|atok, rintkezsek i|yen tartalm rendszert nevez-
zk kommunikcinak. A kommunikci teht mindi7 rintkezs.A kommunikci tarta|mai a tr-
sadalmi szksg|eteknek megfe|elen a |egszkebb informcikt| a legsz|esebb absztrakcikig ter-
jednek. A komilunikci tormai e|kpeszt v|tozatossgot mutatnak. A kommunikci kzlsi fo|ya-
matai informcikat, - adatokat, hreket, ismereteket _ sz|ltanak az emberek kztt.

1.

A kommunikci struktrja

A kommunikci eszk zei a jelek, ezeket rzkszerveinkkel fogjuk fe|. Amelyeket a ltsunkka| fogunk
fe|, azok a vizuIis jelek, azokbl |l a vizulis kommunikci, A kommunikci e|mlete megkln-
bztets| sz| arr| is, hogy a nem ember a|kotta dolgoknak is vannak ,,neknk sz| jelei, - ezek az
un. szignlok - uw sziklar-pedst| a pislko| csillagfnyen t a sndiszn tSkji8 besz|
hozznk
a termszet mindn (vizulis) je|ensge, de |that je|ekkel kommunik|nak a ltszerwel rende|kez
||nyekis.
A7l: objektivci, |tsn brmi|yen formt, jelentkezzk brmilyen kombinciban, arra szletik,
hogy,heiyetestsen. A je|, a je|csoport, a je|kombinci |tezv, formv |ett tarta|om, ame|y arra
sz|g|, nogy o|yan |ez iarta|mat he|yettessen, amely magt immanens (termszetb|
kvtkez)
"gy n"rn tud;" kzolni. hajunknak jelt ke|| adjuk, hogy megrtsk,a logaritmusnak
'oan zszlval, jelvnnyel hirdetjk, mert az ha1, a
lelet ke|l kre|junk, csoport:azonossgunkat cmerrel,
logaritmus, az azonossgtudat nmagt nmagval nem tudja kz|ni.
A jelanyag gy a je|Jket ad a|any zenetv |esz. Ebb| |l ssze a kommunikci a|apstruk-
t(tri. A kommunikcis szitucihoz ezekszerint ke|| ad, ke|| vev s kztk zenet:

TRSADALoM
kd

f ,rtrNtl
kontextus
VALsc
ad s a vev |ehet az egyes ember, |ehet embercsoport. Az ad |ehet a multban, a vev
lehet
Az
potencilisan a jvben. Lehlnek teht idben _ de trben is - kze| s tvo|. Az zenet adsnak
s vte|nekkt kzs feltte|e van:

14
JI
 _ k|csnsen ismernik ke|| az zenetben haszn|t je|ek rendszert, a kdot;
- k|csnsen ismernik ke|| a kontextust, a valsgnak azt a viszony|att, amelyben az iizenet
rte|met nyer.
l(|csns kommunikci esetn ad s vev egy dia|gusban p|du| _ kdo| s dekdol
szerepei ket rendre cser|geti k.

TARSADALOM
I

..1
I

KOMMUNIKACIOS SZUKSECLETEK
(trsada| m i kd : br zo|si s jel konvencik)
I

kdo|s
I
dekdo|s
ADO UZENET VEVO
dekdo|s kdo|s
.l
I

KOMMUN IKACIOS POTENCIA

(va|sg s megismers kontextusai)
I
I

VALSC
A kommunikcis szksg|etek fo|ytonossga kvetkeztben szakadat|anul ke|etkez zenetekb|
risi potencia ha|mozdik fe|. brnknak ez a v|tozata aztis je|zi, hogy az zeneteknek ez a ha|-
maza a megismers szmra a megismerni va| valsg helyettestje' Ezen azt rtjk, hogy egy
mzeum egyiptomi gyjtemnye p|du|, vagy csak egy knyv is, az id- s tvo|sg kor|tokat
megszrintetve teremtenek ,,kzvet|en,, kapcsolatot megismer s megismernival kzott. Ebben az
sszefggsben is rte|met nyer aZ| amit korbban |ltottunk, hogy az brzo|si s je|konvencik
ismerete vi|gokat kpes sszektni. (v..: ,,Ahny nye|v, annyi ember',)

1.

Szem ioti kai alapfogal mak

A kd: je|rendszer. A jelekke| a je|ek tudomnya, a szemiotika fog|a|kozik (szemion : je|, grg). Mve|
minden rzkszervnkkpes informcikat venni a vi|gr|, minden rzkszervnkszmra vannak
kdok. A vizulis kommunikciban hasznlatos kpi jelek rendszere, s hasznlatuk konvencii,
szab|yai a|kotjk a kommunikcinak a |ts |ta| meghatrozottspecilis kzegt, avizulis nyelvet.

A je|nek |ta|ban hrom f tulajdonsgt soro|jk:

1 . rendszert alkot,

2. mindig trsadalmi je||eg,

3. mindig van je|entse.

E hrom tulajdonsg a szemiotika tudomnynak hrom 8t jelli ki, ezek:

1 . szintaktika,

2. pragmatika,
3. szemantika.

32
 MASODTK FEIEZET

KOZLS
^v|ZU^LlS
1.

A kpi kzls
k|nbz formi: obiektv s szubiektv kz|sek

Az ember |ta| |trehozott |tvnyok, _ a kompon|t |wnyok - mindig va|amilyen kozlst tarta|maz-
nak. E|fordu|, hogy a |wnyban maga a kommunikci a cl, ms esetekben, az a|aktsnak ms
kzvet|en clja van, de a |wny akkor is ,,besz|,,.
Vegyk szmba egye|re vz|atosan akpi kzls formit.
Van trgyi|agos objektivitsra trekv ktizls, s van szubjektv kzls. Ez utbbit tekinthetjk az
e|bbi sikerte|en v|tozatnak, amikor is a szemlyes e|fogu|tsgot, az egyni vi|g|tst, mi tbb az
rdeke|tsget nem siker|t kiiktatni a kz|sbl. Ez nem mindig sikerlhet' st, azt, hogy nem is mindig
treksznk r, mint trvnyszersget tudomsuI is vesszk. Ezrt a szubjektv je|zve| egy msik,
egyenrang kzlsformt neveznk meg' A je|z va|jban minsti azt a kzlsformt, amelyben a
kzls tartalma nem vlik kln attl az rtktl, amellyel az a kzl szemly szmra br. A koz|
szem|y mintegy azt kz|i, hogy a dologhoz kze van; a dolgot gy |tja, hogy az rte van. ||yen
rte|emben tg foga|om a szubjektivits, mert annak kz|se, hogy a vilg rtnk van, neknk va|,
be||nk van, magnak a mvszetnek a |eg|nyegibb zenete, magnak az emberisgnek a szubjek.
tv kzlse. Ami - legalbbis az |ta|unk a|kotott vi|gra vonatkoztatva _ igazsgfarta|mt tekintve
vgssoron objektv ||ts. A szubjektv 1e|z a kz|s sz e|ttteht nem csupn a szem|yi e|fogu|t.
sgra szokott utalni.
Br kzismert, most mgis szeretnnk kieme|ni, hogy a kozlsek ilyen ktflesgerendre tjtszik
egymsba. Mint ltni fogjuk ppen gy, mint a kpi kzls jellegnek ktfIesge:az brzo|s s a
kIfejezs.

Az objektv kzlseket ktflev|tozatban gyakoro|juk:

- azokban az imitcikban, ame|yekben a va|sg vizu|is jeIensgeinek tanulmnyozsa sorn nyeft

friss ismereteinket rgz\k; ezekelsdlege.s - primer kzlsek a magunk szmra is, hiszen friss
megfigye|seinket rgztettk, mintegy ezton el|enriztk helyessgket; 11,22,235_246l
- azokban a direkt kz|seket tartalmaz brkban, smkban (emb|ma, trkp,tervrajz, ma-
gyarz rajz, stb.) amelyekben a funkci va|amely gyakor|ati c| bet|tse, s ame|yekben emiatt
az objektivits, a hite|essg, az rthetsg egyrte|men kte|ez. 13,24,247_261l

A szubjektv kz|seket is ktf|ev|tozatban gyakoro|hatjuk:

- azokban a formaaIakt,sokban, ame|yeknek c|ja va|ame|y funkcion| trgy |trehozsa (s eset-

|eg annak dsztse);amikor is a tevkenyked a|any az tmagba fogad szkebb vagy tgabb
kzssg ku|trjnak szubjektivitsa szerint besz| az eszttikumnak va|am e|y mf q szerinti saj-
tos nye|vn; e kz|sfajttnevezzk itt indirekt ktizlsnek azrt, mert a tevkenysg e|sd|ege-
sen nem a kz|sre irnyu|; 14,25,262_275,29ol
_ azokban a kpa|kotsokban' amelyekben aZ egyszem|y n nmaga kifejezsretrekszik, ez a
kz|sforma teht szemlyes kz| s. 12, 23, 27 6-289 l

51
1. A szintaktika affle jelnyelvtan, a jelek rendszervel, kapcso|atrendszerve|, egymshoz va| viszo-
nyval fog|a|kozik, a konvencikkal s szablyokkal (spontn s tudatos meg||apodsok), azza|, ho-
gyan szoks, il|ewe hogyan ke|| a je|eket egyv rendezni, kombinlni ahhoz, hogy zenet jjjn |tre.

szi ntakti ka

jelnyeh,tan

2. A pragmatika a jelhasznlat gyakor|atva| fog|a|kozik, azaz a je|ek s emberek, a je|ek s az azokat

haszn| em berek viszonyva| ; a je|haszn|at trsadalmi gyakor|atval s annak trtnetve|.

pragmatika
a je|haszn|at gyakor|ata

3. A szemantika ielen tstan, a jeleknek az |ta|uk je|zett do|gokhoz va| je|entses viszonyva|, teht
a je|ek s a je|ezniva| va|sg viszonyva| fogla|kozik.

jeIent je|ezniva| s je|entett

f r'l*l
szemantika
VALSC
jeIentstan

A szemiotika szemantikai szempontb| - hogy ti. a jelent s a je|entett kztt mi|yen viszony van -
hrom jeltpust k|nbztet meg, ezek:
1. az index,
2. az ikon
3. a szimbIum.

1. Az index tpusri jel s je|entettje kztt oksgi viszony Van: a grafikon vona|a - mint index a
_
tengelyek lta| he|yettestett okok idbeli vltozsainak mrtkeszerint v|tozik, s ez az indexbl vissza-
olvashat.

2. Auikontpus je| s jelzettje kztt hason|sg van. Az ikon a|aki|ag utal a je|zettre, emiatt rend-
kv|i v|tozatossgban haszn|atos. A szmtgp nye|vi terminolgija (piktogramjainak e|nevezse:
ikon) a sztmr be is vezette a kznyelvbe. lkon teht a piktogram' minden bra, s tulajdonkpen az
vo|na minden kp, st a mvszeti a|kotsok is, ha brzolnak. A ma|kots azonban bonyolult, tbb
je|b|, radsul tbbf|e je|b| sokszorosan sszetett informci, ezrt v|emnynk szerint, min|
-sszetettebb
jelanyagb| lI egy mestersges |wny, ann| kevsbikon, inkbb jelstuktra.

3. A szimblum tpusjel s jelentettje kztt meg||apod sszer a viszony. A meg||apods - a kon-

venci _ sz|ethet spontn haszn|at tjn vagy akr tny|eges megegyezsekben, de kzs je||emz-
je, hogy nincs kte|me. l|yen minden kznapi rte|emben vett vizulis szimb|um, jelkp, je|vny,
emb|ma vagy p|dul a nem brzo| kz|ekedsi je|ek.

33
 OBJEKTIV Kt7Lsrr SZUBJEKTIV KZLsrr
PR|MER KOZLSEK DlREKT KOZLSEK INDlREK| <ozLsrr SZEMLYES rozlsrr

megfejt.rteImeZ szem||tet, magy ar u, tr g,, or m | s, k rnye - nkifejezs mint

tjkoztat brzols zetalaktiis s dszts szeml|eti tevkenysg
brzols |wny utn
ko||ektv kifejezs individu|is kifejezs

Amig a szubjektv kzlsek els vItozathoz a npmvszet, kzmvess7, iparm(juszet, de,sign

ktnbz mfajait ke!! hozzgondolnunk, addig a msodikhoz a kpzm(vszet mfajait' Es amg az
je|leg hatroz-
e|zben va|am.e|y ko;|ektv n klfe;ezdse dominl, addig az utbbit az individulis
za me1. Lehet nagyon egyni egy vza is, de ennek kor|tot szab az, hogy tetszeni akar egy adott kul-
tur|is"kzegben, Zs u,.,ogy ala|masnak ke|l maradniavz s virg befogadsra. |gaz ugyanakkor
az
is, hogy akpzm(ivszetiikots - |egyen mgo|y egyni szemlletben,irnyu|tsgban -
mgiscsak
lgazoit< egy szkebb vagy tgabb ku|trkrben e|fogadott rtkekhez.
" n,,ub;ltvkz|sfor-k| fogalmazott rvid meg|laptsainkat itt nem nlklzhettk. A krds
bvebb kifejtsremg visszatrrrk, mert a tovbbiakban azt is rtelmeznnk kel|, hogy a kpi kzls
eme forminak gyakorlsa egyben az eszttikai-mvszeti rzkenysggyakorlsa is,
Mr most,k,g"' meg|laptanunk ugyanakkor azt, hogy a vizulis megismers s vizuIis kom-
munikci ol<tatsi eladatit nagyobbrsz az objektv kzlsformkkal programozhatjuk. Szmonkr-
het ismeretanyagot is inkbb kb"n a fe|adatokban sa,jtttathatunk e|' Az ezekben mutatott te|-
jestmnyek , |ta| e|sajttott kpessgek tbbnyire objektven mrhetk. Ugyanakkor a
az zek
szeme|ys kzlsek ksztetseittarta|maz feladatok oszt|yzatos mrsehatat|anu| a szem|yisg
megnrrsv(s azegyes szemlyek,,hivatalos,, Sszemrsv) torztan az rtkelst.Termszetesen
ne vonatkozik ez yen mrtkbena szubjektv kzlsek msik v|tozatra. Az abban e|sajtthat
m veltsg anyag m nden kppen szmon krhet.
i

Mivel a trsada|mi rtkel,s ahozzjuk val viszonyaink a trsada|mi kzmegegyezsek \]."

bz szubjektivitsaiban lnek, a vizuIis nevels terIetnek szorosabb rtelemben vett nevelsi fela-
d atai t n agy o b b r szt a szu b j e ktv k zl sf o r m kkal p r o gr am o zh atj u k.
ssze!gtalsu1 megI!a'pthatjuk, hogy amg az objektu kzlsformk elsajttsnak a mindennapi
va!sg gykor;ati es tJdomanyos kozeg.ben jelentkezik a hasznossga, addig a szubjektv kzlsformk
."gi'i,,,e'e s elsajttsa a nindennpi s e1yetemes valsg eszttikai (ember jelents lnyegnek)
elsajttshoz segt hozz. '.

vizu|is kommunikci
(trsadaImi gyakorIat)

objektv kzlsek I
szubjektv kozlsek
kol|ektv je||eg

PRIMER KOZLESEK DlREK| KOZLSEK INDlREKT KOZLSEK SZEMLYES KZLSEK

imitcik praktikus informcik egyezmnyes kpi szuggeszti
(brk, emblmk,stb.) eszttikai formk
egyni bruo|s kzrdek brzo|s ko||ektv kifejezs egyni kifejezs

I
egyni je|leg
I
I

gyakor|ati vizu|is kommunikci oktatsa esztti kai -m vszeti neve|s

I
I

(iskolai gyakorlat)
vizulis nevels

35
 V|ZUALlS TANULMNYOK

36
t<ozt-spon,vlr

24.

1. in
|BF
''3. ksll
4.&;l
5. m{rdrln
6' s*misr
?' *ti{n
s. vtli
9' n.n.lya
0. vo{tJl
]. asri|#(
/-3

10. Leonardo da Vinci tanulmnyrajza az rvny| o|yvzr| (1 515) A|brecht Drer tanu|mnyrajza a nylr| (1 502)
1.l .
Vizu|is prob|mk fe|clo|gozsa (ha|gati munkk): 12. Fny-rnyk tanulmny, fekete-fehr redukci 13.rrormk
rlzi
rte|mezseskon]4.Pepektvatur.iul*nyatermszetesseme|thorizontr| (tot)22. LeonardodaVinci a.tanu|mnya
(1 515) Primerkzls.Araijzo|atvizsg|'1a,a rajzafr|sz|.(Tovbbi p|dk: 235-246) 23.SamuCza:Prhuzamos
elgazsok (1 9B7) Szem|yes kz|s, A m.nem ar| sz|, a fa csak tma, ame|y a mvsz szem||ete szerinti je|entst
mgravette. (Tovbbi pedak: 276-289) 24. A finnugor nye|vek csa|d1a. Direkt kz|s. A fa termszeti Struktrja alka|-
(Tovbbi p|dk:
,,.ui u,,u, hogy t|thatv ., s gy rthetv, megjegyezhetv tegyen egy k|nben nem vizulis struktrt.
(19B2) |ndirekt kz|s. A fa megrztt termszetes formjban
247_261) 25. Makovecz Imre:X srospataki 'A
t<ugtiz rctZete
|ett tartosz|opp a deszkatet a|att' a gy [zvet|enebb| sz| ki a funkcib|: direktben e|mondja a tartst, indirekt
az ember s termszet viszonynak az a|kot szem||ete szerint fe|risstett hagyomnyos kol|ektv
mdon pedig. kifejezi
rtkeit'[ovbbi p|dk: 262-27 5)
37
 2.

A kpi kz|s
ktflejel|ege: az brzo|s s a kifejezs

A kpi kzls jel|egnek meghatrozsra kt foga|mat haszn|unk: az brzolst s a kifejezst. Va|-

jban mindkett a kpi kz|s szinonmja.

Az brzo|s a kpi kzls sszetett fo|yamatb| az objektv mozzanatot, a k|s va|sg trgyias
rgztsnekmozzanatt||t1a e|trbe, szemben a kpi kz|s msik szinonimjva|, a kifejezsse|.

A kifejezs a kpi kz|s sszetett fo|yamatb| a szubjektv mozzanatot, az a|koti n be|s tarta|-
mainak felmutatst, kivettstl|tja e|trbe, szemben a kpi koz|s msik sznonimjva|, az br-
zo|ssa|. 126_31l

3.

Az brzo|s s a kifejezs mdjai

A kpi kozls mdjai i|yenkppen vagy brzolsi mdokvagy kifejezsi mdok, A kp je|lege e mdok
v |tozataib| fog e|| n i.
|

A kpi kz|seknek csak bizonyos sarktott v|tozatai va|st|k meg autonm mdon az egyik vagy
a msik jel|eget. Amg a tiszta kifejezs nlk|i |:rzo|sra egy brzo| geometriai tanuImnybra,
addig a tiszta brzols nlk|i kifejezsre egy nonfiguratv festmny |egyen a p|da. Az utnz (imita-
tv) s a kifejez (expressziv) ;e||eg tbbnyire t1tszik egymsba, ,,mennyisgi,, viszonyuk azonban egy
objektivciban nagyon k|nboz |ehet. Egy szraz naturalista festmny p|dul mr tmjnak meg-
v|asztsva| is szubjektv, azaz,,kisebb mrtkben,,Ugyan, de kifejezi a|kotjnak szem|leti viszonyt
a vi|ghoz. Egy absztrakt szobor viszont tmegnek formiva|, a formk viszonyaival ,,kis mrtkben,,
ugyan/ de konkrt fe|idzsn|k| is va|sgos formaviszonyokat imit|, o|yanokat, ami|yenekb| a mi
viszonykpzetei n k is szrmaznak.

Ha az brzols dominl a kpalaktsban, akkor az:

- termszeti vagy mestersges forma szerkezetnek e|emzse (tanulmny);

- tr gy br no s vagy trgycso po rt br zo|s (tan u m ny) ;
| I

- kz| bra, emb|ma/ magyarz rqz, stb,;

- |lnyek brzo|sa mode|l utn (itt mr ersebb a be|e|sksztetse).

Ha sem az brzolsl sem a kifejezs nem br dominancival, akkor az..

- fo|yamat, ke|etkezs, fejlds kpi kz|se;

- tvona|(am) trkpe;
- tbb nzpont kptegyest kubista kp;
- ers dekoratv aspektust rvnyestnpmvszeti vagy alka|mazott grafikai brzo|s, vagy
ersen stiIizlt brzo| motvumokb| || ornamens.

3B
Ha a kifeiezs dominl, akkor az:

_ iIlusztrci (szveges alkots vizu|is tarta|mnak vagy vizulis jel|egnek kpies koz|se);
- il|usztrci (irodalmi alkots szem|yes kpi interpretcija);
- zenei ,,kpek,, megje|entse;
egynileg kialaktott je|en.
- szubiektv tematik (hanguiat, ||apot, korlmny,stb.) kifejezse
tshordoz motvumokka|, stlussal.

hogy az
Az brzo|s, il|etve a kifejezs dominancijnak pldit igyekeztnk gy ssze||tani,
imitci il|etve aZ eXpreSSZi tltengseaz egyikben fogyjon a msikban meg Szaporodjon.

4.

A vizu|is kommunikci ttekint rendszere s a NAT

_
szinonimiva|, az brno|ssa| s a kifejezssel, mint |ttuk - valjban feltrkpez-
A kpi kzls
jelensgt.A je|ensge|:.
het;uk a trsadalmi gyakor|atb an | vizu|is kommunikci minden lull:
gi vonatkozsaik (fukciik) azonossgai szerint csoportostottuk s rendeztk diagramba. |gy ke||ett
mve|tsgi rszter|et szerkesztinek is. Az krdskis ez vo|t:
[ondolkodnia a NAT Vizu|is Ku|tra
ikont tekinthet t avizu|is kommunikci trsada|mi gyakorlatnak trkpe,mert ezen a terepen
kelI majd egyre nagyobb biztonsgga| kz|ekednik az isko|azott embereknek.
A kvete|emnyeket, a
iskola a tanu-
tunanygotiu ko*"p"t"ncikat ebben a rendszerben ke|lett megfoga|mazniuk, hogy az
(va8Y legalbbis
|kra irnyu|va s ltaluk mr a trsada|mi gyakor|atnak megfe|elen mkdtesse
m od e| |ezze) a viz ul s kom
i m u n i k ci gazdagsgt.

v|zulls KoMMUNIKcl

CYAKORLAT|- sruoovNyos MVszrtt

vizulis kommunikci vizu|is kommunikci

oBJEKTV KZLsr< SZUBJEKTIV KoZLser

DlREKT KOZLSEK INDIREKT KoZLsEK SZEMLYES KoZLSEK
PR|MER KOZLSEK

szem||tet, magy ar z, kollektv kifejezs individ ulis kifejezs

megfejt-rteImez
tjkoztat brzols tr gy or m|s, k nye - nkifejezs mint
brzols |wny utn
r

brk, smk, emb|ma, zeta|akts s dszs szem||eti tevkenysg

k|nbz aspektusokb|
piktogram,
,,vizu a|iz|t,, kz| en d k

NAT
v|zUlls KULTRA

VIZULIS TRCY- K|FEjEZES'

KOMMUNIKAC| sronNvrzeTKULTM rpzuvszrt

39
 HARMADIK FE]EZET
v|ZU^L|S KoZLs vrrDUSAl
^
A szem||eti tevkenysg bizonyos je||emzi a vizulis kz|s minden formjban egyarnt rvnyes|nek.

M n d e n sze m l l eti tev ke ny sg e lv o n at.koztats, -+ ab sztr ah

i l s ;
ha ez anyagi, kpi formt lt, akkor aZ ) transzpozci.

Az e|vonatkoztats metdusai :

_ a redukci s a szelekci,
_ va|amint az ezeket egybefog kompozci.

Az tovbbiakban ezeket a,ie|lemzket (s fogalmakat) fogjuk rte|mezni, kifejteni.

1.

A transzp ozci m int elvonatkoztats

|ta|nos rte|mezsben a transzpozci:az optikai ltvny tttele kpi ltvnny. Pontosabb megfo-
ga|mazsban hozz ke|| tenni, hogy az optikai ltvnybl olyan kpi ltvny lesz, amely szemlletileg
szelektv, reduktv s komponIt. Egy v|et|en| e|s|t fnykpezgp kpe ugyanis mg nem lesz
transzpozci att|, hogy az optikai |tvny tkltztt a negatvra, mert |trejttben nem mkdtt
e|vonatkoztat szem||eti fo|yamat. Az elvonatkoztats szemlleti tevkenysge nlkl a kpi ltvny
nem vlhat szemlleti eredmnny, nem lesz transzpozci,
Az elvonatkoztatst azrtvgezzk, hogy az optikai |tvnyb| e|vonjuk az aktu|isan rvnyeset,
hogy a v|tozb| a m|andbl e|sajttsunk va|ami neknk va|t. Akr tudatosan mve|jk, akr
spontn mdon zajIik a folyamat, a |tvny knlta sszetettsgb|, re|atv te|jessgb|/ nem szokott
szksgnk |enni mindenre, arr| nem is sz|va, hogy azt tbbnyire fe| sem fogjuk. Nem igaz teht,
hogy az e|vonatkoztats e|zmnye, st felttele, va|amif|e minden rszletre kiterjed ismeret.
A transzpozci foga|mn ktf|tszoktunk rteni: je|enti az tttel folyamatt, s je|enti magt a
megvalsult tttelt. Maga a foga|om pedig kzvetve, de rte|emszeren utal az ttte| eredetre, s
arra, hogy aft| az tttel minsgi|eg e|v|asztja. A transzpozci szrmazhat kzvet|en| egy vagy
tbb optikai |tvnyb| , s szrmazhat mr transzpon|t |tvnyokb| is. Transzpozci |ehet

- |ta|ban brme|y |wnyjelensg szem lleti j e|ensggabsztah|sa;

- tri model| reduk|sa skkpp;
_ va|ame|y skkompozci ttte|e trbe vagy trkompozci ttte|e skba tovbb sajt dimenzij-
ba trsokka|;
- |ta|ban minden homogn anyagba temelt kompon|t |wny, ha eredeti|eg anyagban , szn.
ben, formban heterogn vo|t;
_ |ta|ban brme|y kpi gondolat jrafoga|mazsa j anyagban.

Cyakoro|hatjuk a transzpozcit;
* rte|emszeren a tanuImnyi munkk brmely |tvny utni gyakorlatban;
_ mode||ekbl kiindu|va kszthetnk egyms utn k|nbz ttte|eket, ms-ms sznrendben, ms arnyrendben,
dekoratv fo|trendben stb' ;

_ gyuaskatu|ykb| ksz|t konstrukcit tesznk t skra geometrikus sznfoltokka| egy ptszetiki||ts p|aktjnak;
* egyszerbb trgyak kptbetrikpptranszpon|juk;

40
 _ rtelemszeren a dszttervezsben szoksos motvumtervezsi e|adatokban, amikor modelIb| indu|va stiliz|unk;
_ va|ame|y sa1tdsztrzszn-s formarendjnek ttte|e ms s ms szin-, forma-, s ritmusrendbe;

_ minden kzvet|en |wnyb| indu| feladatban, amelyekben engedhetnk a szem|yes kifejezsi ksztetseknek;
. valame|y ma|kots egyszer imitcijban vagy ta|aktst, jragondo|st c|z fe|adatban.

(A tovbbiakban tbbszr kn|unk a fentiekhez hason|an p|dkat. A ngyes csoportostS rend-

je mindig a vizulis kommunikci ngyes felosztsnak rendjt kveti: primer kz|s, direkt kz|s,
indi rekt kz|s, SZem|yeS kzls.)

2.

A redukci s szelekci dulis metdusa,

mint elvonatkoztats

A redukci a szem!letileg zajl transzpozciban jelentkezik mint elvonatkoztats. 13241l A foga|mat

defini|hatjuk kifej|etben is: a redukci rzkilega komponlt ltvnyban jelentkezik mint az abszt-
rahl szelemi tevkenysg eredmnye. A trgyi vi|g optikai ltvnyhoz kpest a reduk|t |wny
mindig leegyszersts, az optikailag vagy szem||etileg |nyegte|ennek t|telemek elhagysa, i|yen-
knt: sszevo ns, srtmi,ny. Ha a kp natur|is mso|ata az optikai kpnek, - amennyiben ez egyl.
ta|n lehetsges, - amikor teht redukci nincs a kpi ltvnyban, akkor nem besz|hetnk vizu|is
absztrakcir|.
A szelekci a szemlletiteg zaj! transzpozciban jelentkezik, mint elvonatkoztats. l324u A foga|-
mat definilhatjuk kifej|etbe is: a szelekci rzkileg a komponlt ltvnyban jelentkezik mint aZ abszt-
rahI sze|Iemi tevke'nysgeredmnye. A trgyi vi|g lwnyainak optikai e|emei halmazatban je|ent-
keznek, ehhez kpest a sze|ektlt |wny mindig kiemels s elhagys, a dominns optikai Vagy Szem-
l|eti tnyezk kieme|se, i|yenknt: sszevons, srtmny. Ha sze|ekci nincs a kpi |tvnyban, akkor
nem trtbnt vizu|is absztrakci, akkor a |wny naturlis, azaz mso|ata az optikai kpnek.
Amint lthatjuk mind a leegyszersts, mind a kieme|s-elhagys, azaz mind a redukci, mind a
szelekci lnyege az rtelmez, kifejez srts.

A kt fogalom kztt du|is kapcsolat || fenn, amit nye|vi formban is szem||tethetnk:

- a reukci o|yan leegyszersts, hogy a |nyegte|en e|emeket e|hagyjuk, a |nyegeseket kiemel.
jk; mondhatjuk, hogy a flsleges elemeket (ki)szelektIju( a fontosakat pedig (be)szelektljuk;
- a szelekci gy megva|ogams, kivlaszts, hogy |ta|a a lwny leegyszersdik, reduklt
lesz.

gy megrthetjk azt is, hogy a fogalompr dua|tsa nemcsak abban rvnyesl,hogy egyttes
|esi az a|kalmi siempont szerint srtett kpisg,de abban is, hogy klcsnsen ki.
","j'enyi;k
egsztik'egymst, tvltanak, tminslnek egymsba, ami |ta| egyik a msik eredmnynek is
|tszhat.
jra em|tjk azt, amit atranszpozci kapcsn fe|hoztunk. Akr tudatosan mve|,jk, akr sp9nt1
mdn zaj|ik a redukcis-sze|ekcis fo|yamat, f oka mindenkppen az| hogy minket a |wny knl.
ta sszetetsgb|, re|atv te|jessgb| alka|milag sem, s |ta|ban sem rdeke| minden; nem szokott
szksgnk le-nni mindenre, arr1nem is besz|ve, hogy azttbbnyire fel sem fogjuk. Figyelmnk a
vizu|iian rtelmezhetet|en optikai vlet|eneket automatikusan ki is iktatja. Egy tuds azt ||t1a, hogy
az rzke|het do|goknak csak mintegy h(tsz szza|ka vlik szle|hetv: ismeretszerzsnk g|oba|i-
z|. Nem igaz az vlekeds,hogy redukcis-szelekcis e|vonatkoztatsnak e|zmnye, st felt-
te|e, va|amifZ|e minden rsz|etre kiterjed ismeret. Az akadmizmus a redukcis-sze|ekcis mvszeti
eszkzk e|sajttshoz e|fe|tte|nek tekinti a natura|ista tanuImnyrqzokat. A gyermekrajzok, vagy
a nav mvszet elvonatkoztatsa pldul nem valamifle ismert |wnye|emek e|hagysa| nem az
1
al
ABSZTRAKCIO

32. Pab|o Picasso: Bika-sorozat (|945) A sorozat fazisokban szeml|teti az e|vonatkoztats gondolkodsi fo|yamatt s annak
kpi megva|su|sait, az eszkzeiben kpr|.kpre reduk|tabb kz|ormt.

42
ABSZTRAKCIO

35.
38.

munka. 35. Rmai

33. De Caulle tbornok panoptikumigLrrja 34. Maszkntvny. Kzvetlen| az arcr| |evett haligati
37' Marino Marini: Portr (1946_195o) 3B. Afrikai
mrvnyportr (l||-|V sz.) 36. sor.so' v]kto': Egry)zsef portrja(1952)
feje (i' e. 2400_2200) 40. Constantin Brancusi: A fnk (1912) 41. Jean Arp: Fej (1932)
maszk,,iaire 39. Kk|ad szobor
kz| eme|tk
A vizulis kommunikciban az emberi fe; tri megjelentsnekszmtalan v|tozatva| ta||kozhatunk. Ezek
az absztrakci a natura]izmus s a nem, (vagy
ki s i||esztettk sorba a fenti reproclukcikat. Azt kvnjuk szem|ltetni, hogy
hzagmentes tmenetes-
a|ig) brzo| nonigurativits ki vgletes plusa kztt az emberisg kU|trjnak egszben szinte
sget aIkot, tny|eges gondo|kodsi foiyamatknt je|entkezik.
1
+J
 ismert sszetevkt| va| e|vonatkoztats; egyszeren csak olyan e|emek e|hagysa, o|yanokt| va| e|-
vonatkoztats (g|oba|izci), ame|yeket nem ismernek, amelyekre oda sem figye|nekl

Cyakoro|hatjuk a redukcit s a sze|ekcit, ha

- mode|l utn ekete alapon fehr homogn oltokban reduk|juk a |wnyt skra, ame|yhez ers o|da|vi|gtssa|
megknnythetjk az tmenetek kiszrst;
- a mode|lt csak vona||a| brzo|juk e|hagyva minden tnus s szno|tot;

- ru|esgek,sportgak, |elmiszerek kpzeteihez piktogramokat terveznk ers leegyszerstsekke|, minden

e|es|eges mozzanat el hagysva| ;
- va|ame|y kzismereti tantrgyb| k|csnztt ismeretet (matematikai mvelet, nvny fei|dse) brzo|unk a
|nyegre, eset|eg smkra egyszerstve szem ||teteszkz gyannt;

- l|atformj ednyt ksztnk az ednfunkcihoz reduk|va a formt, elhagyva minden ,,csak brazo|, mesls,'
mozzanatot;
- termszeti ormt tanuImnyozva dekoratv motvumra reduk|unk, a karakteres mozzanatokat kieme|ik;
_ mesei||usztrciban sznespaprapp|ikcival redu||juk skszerv a lwnyt;

_ szem|yes |mny hangu|athoz, rzeImi anyagnak je||eghez v|asztott |eegyszerst

eszkzanyagot vlasztunk:
ekete-ehr,monochom sznessg, oltapp| i kci, stb.

3.

A kompozci foga|ma
A formltsg s form|atlansg viszony|atban mr SZ esett arrl, hogy a form|t |wny: kp, s kp-
knt: kompon|tsg. A vizu|is kz|s is form|s, s mint i|yen a kzls folyamatban: komponls,
eredmnyben: kompozci. A koz|sek minden ormja vglis kompon|t |wnny |esz. Akompo.
nlt ltvny mint je|zs |tvnyfoga|om a kommunimcis |wnyok krnek megk|nbztet ene-
vezse |ett o|yan |wnyjelensgektl va| e|hatro|sra, ame|yeket nem emberi akci hozott |tre,
ame|yeket nem komponIt ltvnyoknak neveznk.
A kompozci teht mindig megalkotott kp. Ha egy kzvet|en |tvnyb| ered, akkor nem egyb,
mint annak vizu|isan befogadott, felfogott s rte|mezett kpi ttte|e, -+ transzpozcija.
Az ilyen s ms eredet kompon|t lwnyok jracsak befogadni, s fe|fogni val |tvnyok. A vi
zulis kultra va|jban i|yen komponlt ltvnyok sszessge. Az i|yenek befogadsnak s felfogs-
nak kpessgepedi8 a vizulis mveltsg alkoteleme. (A vizu|is kultrrl ez itt, s gy, mgbizo-
nyra hirte|en jtt kijelents, ennek e|lenre, - m8 ha kitr |esz is, _ ptsk tovbb a gondoiatot')
Ha a kompon|t |tvny minden esetben transzpozci, - de az egyes szem|yek |tsmdjt|
meghatrozottan sajto.s (szubjektv) transzpozci, - akkor a vizu|is ku|tra (a kompon|t |wyok
sszessge) az emberi ltsmdok s nzpontok sokf|esgnek|esz sszessge, s mint i|yen: sszes-
sgbenis szubjektivits. A vizu|is ku|tra e feIismert sajtossgb| |ta|nosthatunk is: az emberi
kultra egsze a kultrk szubjektivitsbl ll, ezrt egszbenis szubjektivits. Brmennyire is meg-
hkkent be|egondo|ni: nincs objektV vi|gszem||et. Ha vo|na, nem |ennn ekfi|ozfik, csak filoz.
fa; nem vo|nnak va|lsok, csak va||s, vagy taln azsem; nem lennnek ideo|gik s prtok'.. ppen
ett| sokrt, eft| 1azda1 a kultra. Ugyanakkor ez korntsem je|enti azt, hogy egy vi|gszeml|etnek
nincs objek(w igazsgfartalma, hogy amit kzvetlen| |tunk, az nem |ehet igaz. A ku|trt gazdagnak
mondani teht nem va|ami udvarias kije|ents; a kultra nemcsak a vilgltsok sokflesge, de a
tnyleges vilgismeret gazdagsga is. A ltsmd szubjektv jellege, s a kompontt kp potenciIis hitele
_ azaz |ehetsges objektivitsa _ sajtos e||entmonds. Az e||entmonds megrtsheznzzk meg
jra, mit is rtnk |tsmdon. Mr a benyoms szintjn is gy tnik, a kpalkot alany |tsmdj-
nak krdse az, hogy a - gyakran nemhogy hite|essget, de te|jessget szuggerI _ kompon|t kp viiz-
szaadja-e, hitelesen kzli.e azt, ami szem||etnektrgya vo|t.

44
 Nzzk meg kzelebbr| p|du| a mr emltett fnykplts-mdot, s eredmnyt,a nykpet,
i||etve a fnykpszer kpet. A szem nzsnekmechanizmust, amint mr sz vo|t rla, j| model|ezi
a fnykpezgpmkdse. A fnykpezgp mkdse pedig va|jban igazo|ta a renesznsz pers-
pektvt,.a kp skjra egy nzpontbl kiszerkesztett |wny (optikai) hite|t. Ez aztje|enti, hogy ha a
kpi brzols perspektvamdszert igazo|ja a gpi kp, akkor szemnk nzsnekoptikai kpe is
hite|es; s megfordwu' u perspektva (s a fnykp)gy adja vissza a lwnyt, ahogyan nzzk'
,,Ahogyan nzik,,,ezt(tgy rtjk, hogy valban aztadja, ami |tszik: a |tszatot. A|tszat pedig
az a
va|ami, ami hol fedi a va|sgot, ho| meg nem.
A renesznsz perspektvva| e||ltott kp nem csupn kpes a ,,h(i,,visszaadsra, de egyenesen
megtveszt i|luzionisztikus kp e|||tsra is a|ka|mas. A renesznsz |tsmd szmra ez a n-
zsi-brnolsi technika azrt kellett s azrtfe|e|t meg, mert |ta|a |ehetett kifejezni az jra felfedezett
humn krnyezet s benne a bszke jjsz|etett ember harmnija, az individulis nzpontjra
kiszerkesztve/ A barokk ugyanezt a technikt ha|lat|an |e|emnnye| a|kalmass tette a racion|is rend
feletti transzcendencik rzk|etesmegje|entsreis, rzkletes |mnnytudta tenni a nem|tezt
is, mert a barokk ltsmd ezt kvnta' A renesznszvagy a barokk |tsmd kompon|t |wnyai azon-
ban nem a,,vgre tk/etes kpek,,, csak ppen a kor ignynek megfe|e|, a kor vi|gltst- avagy
|ttatsnak szndkt _ hite|esen kifejez kpek.
(Me|lesleg igen tanu|sgos a do|og, hogy ti. va|szer |tvnyt knl perspektvikus festmnyen azt
is |thatjuk, m-i nincs, a kpknt e|||t |wny meggyz erve| e|be l|hat a tny|egesen |teznek.
A perspektva il|uzionisztikus mdszervel ezek szerint lehet rzkletess meggyz je|ensgkpet
e||ltani, akr hamis szndkka| is.)
Vannak ms korok, ms kultrk, ms ignyek. Vannak, vo|tak o|yan szem|leti tartalmak, ame|yek
ms kor, ms ku|tra |tsmdjaiva| fe|tru| hite|es emberi tarta|mak, ame|yek sohasem lettek vo|na
kze|thetk a renesznsz|ts,mdjva|, kpksztmetodik4va|, (p|: M. Chaga|l kpi vi|ga). Ennek
be|tsa mintha nem volna tmeges. Tmegesnek ugyanis a fnykp,a te|evzi perspektivikus |ts-
mdja mutatkozik, ame|y viszont tmegeket zr e|, - hogy a p|dn| maradjunk, - Chagallt|. A rene-
sznsz tpuskpi |tsmd ura|ma tartsan kor|tozza a ltsmdok sokf|esgnekrvnyes|st.
Tartst hafst rvnyestettegy elg sz|es ku|trteru|eten a szovjet tpusszocre| is azza|, hogy ez
a |tsmd megfe|e|t agitcis szndkainak. (Br itt mr tny|eg nem ltsmdr|, inkbb egy hagyo-
mnyos ltsmd kialaktotta konvencirl van csupn sz.)
Mugu fotmvszet is ldozata |ehet e konvenci ura|mnak. A fnykphezszokott, a konven-
"
cihoz tapa d nzi ltsmd a j fotn is csak a megje|ents ,,hsgt,, veszi szre, de nem ltja meg
a nzpontv|asztssa|, kivgssa| s ms fotkompozcis mego|dssal rvnyesl mvszi ltsmd
vizulis zeneteit. Azaz, a fott is gyakran inkbb csak nzik, de nem ltjk. lP|: 176,286l
Minderre azrtszksgeskitrni, mert a renesznsz eredet nzsi-brzolsi technikra besz(klt
kpi vilg maghoz szkti a kompozci fogalmt ls. T|sgosan is gyakori, hogy ennek az egynzpon-
t kpnk u"'"g,'u,uezstrtik rajta csupn, hovatovbb a kompozci egy i|yen nzpontra va|
vizuiis rendezst, rendezgetst je|ent, ami |ta| a|tvny e|hitet i||,jzija egybe||hat, (s hogy komo-
|ytsk, bsges trhztvnu|tatjk fel a kompozcis szablyoknak az e|trre, kzptrre s httr-
re, ki se bbed a rnyre nd re, taka rso kr a, r |tsra vo natkoztatva).
Ezze| a szksse|e||enttben szivesebben fogadjuk e|, ha a komponlt ltvny fogalma a renesznsz
kompozci kpisgnekkrt messze meghaladan, a formltsg fogalmt is fed. vagy akr azzal szi-
,o,i. fogalomm-szlesI, ha ilyenkppen felteli az emberi alakt_alkot tevkenysg minden fa.k-
tort. Ha:belegondo|unk, va|ban, minden kompozci, ame|yet ember hozott ltre, mg akkor is, ha
va|aminek a rriega|kotsban ltvnyi szempontok egy|ta|n nem jtszottak szerepet. Az anyagnak a
vizu|is rendre nem figyel, de a c| s funkci szerint mgiscsak rendezett struktrja: maga a kom-
pozci.Amennyiben tevkenysg |nyegbenkonstru|s, eredmnye vizu|is megjelensben azt
a |tszatotfogja ke|teni, mintha a ltvnyt kompon|tk volna. Az ilyen tapasztalat aztn arrabztatja
az embert, hgy akkor mr va|ban trdjn is a vizu|is megjelensse| az alkot munka sorn.
(E|fordu| ,gyo:n, hogy ppen i|yen ,,trdsse|,,csapjk be a vevt, aki hisz a k|csn csbtsnak.)

45
 Visszatrve a kompozci foga|mra, ha kompozcit mondunk, ezen
* formailag a kpje|ensg e|emeinek vizulis egysgtrtjk, il|etve azon sszetartoz
rszek egyt-
test, ame|yek az egysget a|kot,ik;
- tartalmilag magt azt az irnyu|tsgga|, sszeszervez erve| br szem||eti anyagot rtjk, ami
egy egyszeri, soha nem ltez |tvnyegysgg v|t.

4.

A kompozci metdusa mint e|vonatkoztats

A transzpozci a redukci s sze|ekci fo|yamatos ,,trsain,, kereszt| va|suI meg: a ksz| kom-
pozci optikai kpe a lwny optikai kpt| e|trseketfog mutatni .lgy e, u, kp - amely
"it, eitvo|odva
e|eve ms minsg, hiszen transzpozci - knyte|en n|lsulni. Knyte|en a lwnyt|
tudomsu| venni a maga vi|gt, meg ke|l teremtenie nmagt, azt az immr szuvern lwnyegysget.
Ennek sajt c|ja rte|me szerint jf|etrvnyeknek ke|l megfe|e|nie: kommunikcis szituci mdi-
umaknt ke|| a|kalmazkodni bizonyos kdokhoz. Formai|ag igazodnia ke|| az adott ku|trban a|ts.
mdok rendkpzeteihez, mfajok' ku|onboz kz|formk rendkp|eteihez, Vagy egyenesen rend-
smihoz, mert szmra eZ a megrtsegyik fe|tte|e. Ugyanakkor igazodnia ke|| a|kotja szem||eti
rendjn t| atrg1nak immanens rendjhezis, gy ht: komponIdnia kell. Ezrt neveztk a kom-
pozci t az elvo n atkoztat tran szpozi ci tfog, sszefog metd u sn ak.
A kompozci |nyegbengy mkdik akkor is, amikor nem kzvet|en |tvny indtja. A k|nb-
sg annyi, hogy az indt be|s kpek nem oly |esek, hatrozottak, mert nem optikaiak. Ennek
kvetkeztben kppform|dsuk - vzu|is sszerendezdsk s transzformciik _ sorn nem is
ke|| nagyon megkzdenik korbbi a|akisgaik gyakran gyis e|gteiennek bizonyu| felidzdseive|.
Uj a|akisgba vontan ttbb vizu|is hats rszeseivv|hatnak.

Cyakoro|hatju k a komponlst:

_ a kpmez ,,mkdsnek,, fe|ismersre kpkivgssa|, amikor ls szm moclel|ek trgytmegb| v|asztjuk s

eme|jk ki a kompozcis egysget (trgyak kpneke|vgsva| is mint a nykpezgpkeies|bn); a tovbbiakban
mg cser|gethetjk a kpmez formtumt is;
_ a kompozci egysgts egysge je|entsgnek tudatt ersthetjk, amikor tries |tvnyb|
a trgycsoport p|asztik-|t
e|hanyago|va monochrom estsse|vagy paprapp|ikciva| egysgestjk a kphatst (,,fo|tban |ts,');
_ mode|| utni kompozci em|kkpb| kiindu|va, e|emeit mint noniguratv e|emeket v|toztatgatjuk,
elto|;uk, ta|aktjUk,
mfd av|tozatokat sszevetjk egymssal s az eredetive|; ilyenkor a vizu|is nye|v k|nbz minsgviszony|atainak v|-
toztatgatsa iva| a,,h an gzst,, p r b| gatj u k;

_ behatrolt szm, szn s formj nonfiguratv elembl a igye|emeIhvkompozcit prb|gatjuk

e|gyakorlatknt egy
pIaktfeIadathoz;
_ akpmez formtumnak s osztsainak vltoztatgatsaiva| keresgljk meghatrozott kz|end
|egalka|masabb blikkjt
(bIick :
pil|ants, nmet, -+ e|s rnzsre hat s e|oghat vizulis egysg);
_ szerkesszk meg kpesjsg ketts o|dalnak
,,bIikkjt,, cmfe|ratok, kpek s vakszvegek b|okkjainak ssze|ltsva|;

_ a minsgviszonylatok k|nbz fajtinak a forma, a szn, a nys a karakter kontrasztoknak

a kpmezben betlthet
kompozcis szerepeit is |eginkbb a dekoratv tervezsekben prblgathatjuk viszony|ag szabadabban s jtkosan;
_ tri kompozcit gyakoro|hatunk makettezsse|, p|: laktr, tanterem berendezsnektmin;

_ a fotmontzs-kompozci gyakor|sva| a va|sg elemeinek |nyegi, |wnyon tli, addig ismeret|en,

teht vrat|an
sszeggsei truInak fer ;
_ a ormk intuitv viszonyba ||tast, az asszociatv komponlst gyakoro|hatjuk, ha noniguratv indtskompozcinkat
kezdjk igur|isan trni, rte|mezni;
_ a meseil|usztrci olyan fe|adat, ame|yben a mesevi|g mssga szabadabb kpze|eti tevkenysget
hv |etre, ez pedig
nagyobb nyitottsgot s btorsgot hoz a kompozci minsg s he|yzetviszony|atainak felptsre

46
 lll. KoNW

A uZULls Kzls NyELVl ELEME|

 ELSO FE)EZEr

AVIZUALIS DINAMIKA I.

1.

A vizu|is nyelv

;abban, amita a vizu|is kz|sek mennyisge, soksznsge s v|tozatos ,jszersgea vizualts-

,| folytutott eszmecserket is megszaportotta, visszaszorthatatlanuI megjelent a szhasznlatban a
vizu|is nyelv (a fiImnyelv, a reklmnyelv stb.) foga|ma. |ta|noss v|t a nye|voga|om kiterjesztsnek
je|ensge o|yan irnyokba, amelyekben ezt nem |ehetett tbb egyeztetni a verb|is nye|v definitiv
tuIajdosgaival. Mgha haszn|unk is o|yan kifejezseket, mint ,,vizu|is sztr,,, ,,vizu|is nyelvtan,,,
u szhaszn|atban korntsem je|entik azt, hory a vizu|is nyelv mindenben meg akarna (s meg
"'"-k
tudna) egyezni a verblis nye|wel. lnkbb arr| van sz, hogy kommunikcis funkciiban a vizuIis
jetanyag7o,to szerepeket kpes betlteni mg akkor is, hajel|emzi nem fe|e|nek meg a verb|is
,nye|vfo-ga|om
jegyeinek. A vita megindu|t, s termszetesen v|tozat|anuI fo|yik. Van, aki a ktsgte|en
funkcionlis hsnlsgok a|apjn szorosabb analgikat is sorol, s van, aki abb|i trekvsben, hogy
e|tru|janak a vizua|tsnak a verbalitst| e|k|n| sajtossgai, az e|trseket ana|iz|ja.
Amkor mi a vizu|is mve|tsg szakterletnek kpviseletbenbels kprl beszltnk, s arrl,
hogy egy megva|stand dolgot e|re |e tudunk rajzo|ni, akkor a magunk rszr||etettk a garast a
r<o[i mgfogmazs |ehetsge s eredmnyessge mellett' Ugyanis, ha a nye|v az emberi gondo|atok
ou;et<tivacio;a, _ amint azt ||itani szoktk, _ akkor a tervrajznak is valamif|e nye|vi termszet objek-
tivcinak ke|| |ennie, hiszen azis egy gondolati eredmnyt kz|. |gaz, a gondo|at nem fogalmak,
hanem kpi elemek kpzeleti kombincija vo|t, s - szmunkra ez a |nyeg - eztszavakkal nem !e-
hetett volna elmondani. Azaz: kzlendink egy rsznekolyan az Ilaga, hogy azok megformlsra a
verbIis nyelv elgtelen vagy egyenesen alkalmatlan. Ez az igazsgteremti meg a vizu|is neve|s lt,io-
gosu|tsgt is. Vszafogott'agut. is minsthet, hogy ennek e||enre mi |ta|ban inkbb vizulis
"mtiveltsgralbesz|nk,
s ritkbban vizu|is nyelvi mveltsgrI. A foga|mat mr csak azrt sem me|.
|zhetjk" a tovbbiakban, mert a Nemzeti A|aptanterv Vizu|is Kultra mve|tsgi rszteru|etnek
egyik ejezetcmbenis rgzlt immr a V|ZUL|S NYELV amelynek az ismerete s haszn|atnak k-
pessge kveteImny.
A fentiek rte|mbena tovbbiakben ttekintjk, s megprb|juk rendszerezni az sz|e|sban
je|entkez' majd a kpi formlsban a|ka|mazott nonfiguratv optikai e|emeket s a viszony|ataikat.
Vizulis nyelvi elemeknek fogunk nevezni mindent, ami a kp optikai eleme U8yan/ de amiatt az, s
azrt gy nogy, mert jel| |esz egy sszetett jelklcsnssgben, rsztvesz a kpegszkz|sre kom-
pon|t organ izm usban.

2.

A vizu|is dinamika

A nonfiguratv optikai eiemek csak az alkot lts folyamatban vInak vizulis nyelv-i ele'mekk..,gy
nemhogy elvIaszthatatlanok a |tst|, de a |tsban ezek a|kotjk a vizu|is dinamika e|emeit. Ugy
is monhatn nk: a vizulis dinamika az, amit! nyelvi elemekk lesznek a kInben nonfiguratv optikai
(amit|
elemek, amitl szleleti tartalmat kapnak mind az alkotsban, mind pedig a befogadsban,
49
egy|ta|n |tss |esz a nzs!).Mikzben teht vizulis nye|vi e|emekr| |esz sz a ksbbiekben,
va|jban avizu|is dinamikr| beszlnk I ava1Y ha avizu|is dinamikr| |esz sz, nye|vi e|emekrl
ke|| szlnunk.
Ebbl ta|n rthetbb lesz, mirt nem mkdnek a verblis nye|we| kiptett analgis sszevet.
sek, hogy mirt nincs, mirt nem Iehet,,vizu|is sztrat,,aIkotni, mirt vannak a vizu|is nye|vnek in.
kbb un. konvencii. A,,vizu|is nye|vtan,,nem tud averblis nye|v nye|vtannak ana|gijraszab|y-
rendszerr rgz|ni. Avizulis nyelv(tan) magban a lts dinamikjban l tanult kommunikcis tu-
dsunk, amely j esetben a folytonos rgzls s a folytonos megtjjuls ellentteiben fejtdik.

Lssuk, mi is a vizu|is dinamika?

Rudo|f Arnheim sszefog|a| szentenciaknt |ltja, hogy ,,a vizulis szlelsa vizulis erk tapaszta-
lsa,,. |ttavizu|is er fogalma ana|gis foga|om. Vizu|is ern azt rtjk' hogy ku|onf|e optikai
mozzanatok va|sgos fizikai erk mkdsnek rzettkeltik. Sttsg s vi|gossg, nagysgs kicsi-
sg, sznessgs sznte|ensg, s ms hason| nonfiguratv kontrasztok plduI a vonzs s taszts, a
s|yossg s knnyedsg, a kze|eds s tvo|ods s ms hasonl fizika erk dinamikjva| kpesek
hatni. Mindig krds,hogy mindez e|eve a do|gok optikjban Van-e/ vagy mi tesszk hozz?. Ezt a
,,hozztevst,, a ltsunk mve|i, de a |tvnyje|ensg maga ebben egy|ta|n nem rtat|an, mert
vizu|is je|lege ppen o|yan, hogy ennek ,,ogadsra,, a|ka|mas.
Az optikai elemeknek s viszony|atoknak iIyen ,,tuIajdonsgait,, a kpi kz|sben mi |tS tjn
tudatosan (rze|emme| s rciva|) alkalmazzuk; ak1zls szndka s szem||eti tarta|ma vezr|i,hogy
ppen milyen ingerke|t szerepekbe kompon|juk ket. De gy trtnik ez a befogadsban is. Mr
tbb zben em|tettk, hogy a |ts, mint sz|elsi fo|yamat maga is kpa|kots: az sz|e|eti kp optikai
ingerek rendezsi folyamatnak eredmnye. Megfoga|maztuk azt is korbban, hogy a |ts minsge,
- azaz az sz|e|eti kp minsge, - jelentsen m|ik azon, milyen kpi kszsgekke|,mi|yen vizu|is
mve|tsgge|l|unk a lwny e|. Rende|keznk-e magassg/ sz|essg, kicsisg' nagysg/ szn, tnus,
de hegyess$, tompasg, ressg, te|tettsg, stt s vilgos, nyuga|mas s |ktet, s sok ms optikai
je||emzkb| || kombincik sok|edinamiz|hat kpzetve|,s ezek hatsainak sz|eskr
tapasztalataival?
Ha az sz|eleti kpa|kots minsge is ezen m|ik, knny be|tni, hogy a kpalkot tevkenysg-
ben mekkora ennek a je|entsge. No, s a kpolvassban is, amely termszetesen ugyancsak sz|e|s.
Azsz|e|strgya ez esetben mr maradktalanu| ebbl a ksz|etbl szervezett, ok- s c|szeren ren-
dezett megkompon|t kp.
A trgya|s sorn |tni fogjuk, hogy a vizu|is dinamika az optikai e|emek |tal kiv|tott figye|em-
fe|keltst| a kpi |wny t|snekvezr|sigigen sz|es hatssk|n mkdik, ennek sodrban kl
|etre bennnk a msok szem||te vi|g annyira, hogy vonzdni vagy el|enl|ni fogunk, trgyi|agosan
tudomsul vesszk vagy kzmbsek maradunk irnta. A |wnyokka| va| optikai kapcso|ataink i|yen
dinamikus sodrsa igri, hogy minden jabb kpi vagy kzvet|en |wnyje|ensg v|hat szmunkra j
Iwny|mnny.Ebb| kvncsisg, hvsok s motivcik fakadnak, s ez maga is kszsgeink
fej|dsnek, fejleszthetsgnek bztostka.Az i|yen dinamikus |mnyteli |tsi fo|yamatokban
|ed, lendl be, s mkdik folyamatosan vizu|is fe|fogkpessgnk (percepci, appercepci).

s0
 ,/r"-4
||4?
tzt
t'st
||
;
N
T
tl
s

bo\I
ol
)Z
I
H
a)
zT
N

\f
N
rJ) c
>
- bT
:)
q
.,:
ol
I

Y
F
o-
trl
.f trt
NI
12v
c
\O
N
u
:;i,uUCJ-Ai
-6r

z :NCN-;
r_
\r
)Z
v-i:
=g :e
:=:->
9+
.x oh o

9:.=X'6
>!'(uLo

t
rf)
F
N o-
tf)
o .8(!
=
-oD .Y
'AP
o-
(!
G
> 6N r !
.o @!\6J>
\o \d .Y 'o:O>bo
citocJ

\o
N
u
\u

+a
'!T
'g:
 3.

A kpmez formi s struktri

Egy |wny puszta megpil|antsval mkdsbe |p a dinamikus percepci. A |ts szle|sifolya-

matra azonna| hat az az inger|eti mez, ame|y a kp a|akjt mutatja. A kpmez a lttr valami-
lyen formj lehatrolsa. Kpeink gyakor fekv tg|a|ap formtuma a ltternkb| kpzd elmo-
sd sz| fekv ov|is formb| (binoku|ris |ts) a |egtermszetesebb kivgs' ezrt tekintjk ezt
mestersges kpmezink a|apformtumnak. l42_45l Mestersges kpmezink percepcis a|apmoz-
zanata| indt impulzusa az,ha a kivgs mssga ezze| megtkZik. A mozi, a tv,a videkp, s a
szmtgp kpe ezt az e|s dinamikus mozzanatot ,,kihag1ja,, , mint a hagyomnyos tjkp, amelynek
po|gri funkcija szerint kezdetekt| a bke, a nyuga|om kontemp|atv harmnijnak kpzeteit kel-
lett keltenie. A mdia ezt a kpmez formtumot folytonos indul keretknt, aff|e nyuga|mas-sem-
|eges a|apformaknt knyte|en hasznlni, ame|yben a dinamika tovbbi e|emeivel fogja megteremteni
a |egk|nbzbb termszet kzIendk nyelvezett.
Mvszettrtneti p|dkon |ehet eredmnyesen tanuImnyozni,hogy atb|uatunkba fog|a|t kp-
mez formk mi|yen mdon hatrozzk meg a m a|aphangnemt, kz|k egyik-msik a maga ko-
rban divatoss, st konvencivv|t, plduI a Madonnt kisdedvel kzs g|riba fog|a| rene-
sznsz tond (kr-forma). l46_5ilF
Az egyb formtumok 155-57l sszegyjtsben s rte|mezsbene|juthatunk odig is, hogy
magnak a kpmez foga|omnak a je|entse |tszik kibjni meghatrozsunk rvnyea||. A kom-
ponlt tri tmegek - mint kompon|t |wnyok _ gyakran fe|rgjk ugyanis a kpmez szokvnyos
rte|mezst,i||etve ahozzjuk va| szeml|i viszonyunkban akpmez rende|lenesen || e|. Sajt
tmegk megteremti sajt kphatrukat, s aZ e kphatr |ta| kzrefogott sikkp |esz az kp-
mezjk. Egy prsgpp|du| (szndkosan nem szobrot mondunk) kInbz nzetekb| k|nbz
kontrok kztt jelenti meg a maga karaktert. Ezek az (a gp) v|toz formtum (egyb) kp-
mezi, Magyarzhatjuk a je|ensget azza|, hogy a megfigye|s trgya magra szkti a |tteret is, a
kontrokon kvli trre bevakulunk, a binoku|ris kp eredeti keretei mintegy megsemmis|nek.
Az els,,b|ikkre,, (pi|lantsra) mkdsbe |p dinamikus percepciban, a |wny puszta megpi|-
|antsva| egyazon pi||anatban a kpmez formtumnak hatsa optikailag egytt jelentkezik a kp.
mez bels osztsainak, irnyainak, optikai slyviszonyainak hatsval, mive| a |wny egysgben az
egsz s a karaktert meghatroz rszei el sem k|nthetk.
A kpmez osztsainak v|tozatai kz| csak a |egtfogbbakat, az e|s b|ikkre fe|tneket, a
kompozci Struktrjt a|apveten meghatroz a|aposztsokat soro|juk s fogla|1uk itt rendbe.
158_62lA ms, kisebb |ptkosztsok ugyanis egy hatr a|att va|jban mr nem is osztsok, hanem
az optikai e|emeknek arnyviszonyokban je|entkez rendje vagy ismtldse |esz a kompozciban.

n*T
t'rJ lt
T 63. Az egyens|y smabrja

52
 A vizu|is dinamika je|ensge az is, hogy a |tvny optikai e|emei - nemcsak a kpek- nyi|vn a
be|nk ivdotttapaszta|atok miatt sajtos slyossgrzeteket ls kpesek kivltani' Ami nagy, ami stt,
teltett szn, az egyben s|yos is, s minl kevsbo|yan, ann| knnyebb. Az i|yen optikai karakterek
egy kpben akkor is viszonylatba ker|nek egymssal, ha nem figye|nk rjuk. Az sem |ehet kzm.
bs, hogy ho| he|yezkednek e| ms elemek helyviszony|atai s irnyviszony|atai kztt, mint ahogy az
sem, hogy egymssa| mi|yen he|yviszony|atba s irnyviszony|atba |pnek. E re|cikon az mlik, hogy
mi|yen rezzk azokat. l63_72lA slyossg-knnysg viszonylatok kelthetnek
'.ilyui''ony|atoknak
feszltsget, nyugtalansgot, s ellenkezleg: nyugalmat, harmnit, Az utbbi akkor ke|etkezik, ha az
optikai e|emek s|yviszonyai - egy vzszintes, ktkarmrleg mkodse szerint - kiegyens|yozottak.
Adinamikus kpi egyensly i|yenkor a harmniatarta|mak kifejezsi eszkze, amg a diszharmnikat
va|sgga|,,|eszerelnnk', a kpi egyens|y dogmaszer a|kalmazsva|.
A k-epmez formarendinek uannuk tekinttvezet irnyai . l73_7gl|talban, - bizonyos figye|-
met jobban megragad - optikai elemek kpeznek irnyokat azza|, hogy maguk is hosszanti kiter-
(vagy tobben egytt) - egyf|k s k|nf|k is -
;edesukkel vesznek rszta kompozci egszben
egymshoz viszonytva gy he|yezkednek e|, hogy a tekintet mintegy |pegetni knyszer| egyikr| a
msikra. Eme||ett |teznek ku|tur|isan beidegzett irnyok is, amelyeknek mr fizio|giai eredett is
fe|tte|ezzk. Fizio|giai meghatrozottsgokn| fogva figyeIem vezetsnk balrI jobbra irnya plduI
az e|ref e| irny. (Neknk az rsunk is balr| jobbra terjed.) Ezrt a jobbra fI irny |esz szmunkra
az eme|ked , s a jobbra /e a lejt. Ugyanezrt a balra fl a|ejt e||enben va| kapaszkods |esz. Mi-
vel a kpmezben m,jkd irnyok annak alapstruktrjt szervezik, valjban a kzls alapkarakter-
nek formlsban vesznek rszt.

74. Leits- s eme|keds-tanuImny (fot, Pcs) |)gyanaz pozitv s megordtcltt l|sban'

53
 x <ptarz ronvruvnt

43.

48.

43. id. Pieter Bruege|: Vadszok hazatrse (1565) 44. Pab|o Picasso: CsendIet fonatt szkkel (1912) 46. Rafae|lo Santi:
Agnolo Doni portrja (1514) 47. Francisco Coya: Korss lny (1Bo9) 48. Mt Andrs: a Magyarorszg szmpozium.program
egyik p|aktja (1 987) 50. Sandro Bottice||i: Szent Zenobiusz lete (1479)

54
 KPMEZ FORMTUMAI
^

49. Corregp1io: Jupiter s /o (1 530 k.) 51. Quentin Metsys: Pnzvlt selesge(1514) 52. Raffae|lo Santi:.Szkes Madonna
(1 515_1 516) 53. Rembrandt: Afeltmadt Krisztus (1661) 54. Andrea de||a Robbia: Madonna (1 521) 55' Cimabue: Trnol

Madortnaangyalokkal (1 2B0k.) 56'Lucade||aRobbia: Filozfia, dombormairenzei dmharan$ornyn (1437_39)57'

Lorenzo Chiberti: Abrahm ldozata (14o1)
55
 4.

A kptroptikai elemeinek he|yzetviszonylatai

\
Az optikai e|emek kulnbznek aszerint is, amiknt |tszanak. A |tszatot a fnyvisszaverds trvny-
szersgeihatrozzk meg' Mi szle|ve az optkai je|legzetessgeket tipizljuk a |tvnyok nonfiguratv
a|akzatait, s e|nevezzk azokat. gy lesznek sznek, tnusok, foltok, s /es elemhatrokknt vonalak.
A kpalkots sorn ezekbl lesznek, ezekbl szervezdnek az un. kpi formk. Kpi formkknt term-
szetesen ugyancsak a sznek, tnusok, foltok s vonalak vizulis dinamikjt szleljk. A klnbsg
annyi, hogy a kpi formk dinamikjt aZ optikai elemeknek mr komponlt rendje kpezi. P|duI ren-
dezettek a helyzetviszonylatai k.

Az optikai e|emek egymshoz va| a|aki viszonyukban |ehetnek hason|ak s |ehetnek k|nbzek'
Egymshoz viszonytott he|yzeteik - aZ Un. helyzetviszonylataik - a je|leg szerint vgte|en v|-
tozatossgot mutatnak a kptrbens a kpmezben is, gy mint kpi formk. A he|yzetviszony|a-
toknak ebben a v|tozatossgban j e| egei k szeri nt megk ln bztet n k
|

- sorolsokat s kapcso|sokat,
_ a soro|sok kozott vannak ritmusosak s aritmisok,
- a ritmusoknak vannak fajti s tpusai. l&o_93l
(Lsd a me||ke|t diagramba rendezett sszefggseket.)
jra csak azt ke|| |eszgeznnk, hogy mindezek vizu|is nye|vi eszkzkk transzpon|hatk, s gy
a kz|end struktr|sban, rte|mes/ Vagy eszttikai|ag mves kiform|sban jtszanak szerepet.

Az optikai e|emek he|yzetviszonylatainak v|tozatai kztt p|dul a ritmus a kpi objektivcik

vizu|is dinamikjnak egyik |egelterjedtebb hatstnyezje. ott van minden kultrban, tbb v|-
tozata v|t rendkpzetekk a trsadalmak tudatban, s kpes a ku|trk, nemzetek, tjegysgek s
mvszeti gak kztt hidat teremteni.

KP I H ELYZETVl SZoNYLATo K

KAPCSOLASOK
.-'..\-
,,/
ntmus aritmia trben
---=1

" tnr rs: i

_ r"-_'

\\N kvr]| ,//t

\
,:""" ,/il
\N\rormarirmus pu|z|
alatla ,/
I
\\\\\ tomegritmus \ felette / i
'\.''.).'| sznritmus \,
mellette,/
\\\'o|tritmus
\.
\\t vonalritmus
\ \ iobbra
\\ e|emv|t ritmus
\'bulru
\ nma8ba visszatr ritmus

56
 jZ-'-

tEEl
' u -' j

1:LL.6
==
Rp;x-
;.! { ('f

} :9yg -
i// i /,/,/
/,/,,/ \5

P!Y
^i
i--^ \T

////
//,/,/,/>tr,^
-s.b"$ V:YN!
:Ot
JNI
O-ui
/,/,/ - 9 t o: I .9 0r'^r||

lI E
6 = T '=i lA!

g:s .lF+.i;x = 0J ; gii

|

u
F
z |
4 .; E Eiir';o;
.o,J'=n
x:nx*
i;IY.Q

rE
I| // /,/ //
H
u
F
6t
T -Y ///,/,/
/////
r/,/,/
| 1.9:i _y ///./,/// a ////./
I ljz J A /,/ //,/
/,///
)Z
(a H
:
/,L?' >
g
//
///,/,./

Il
F
p'' y/

19
I tp
llv

z I
/

iG
:w

- r Ea. aS>
r 1-

;
l6,r
N vi.: trN
2
pEla*
lda
' i>
' F. t ] | tr | 1>..

llgci
.1
V-, lOU D{
1

\r
/I
10.e
rr)
\o
/='E.-CJ!4.0JI
.-B*t" #.x
>'Y
I //
l.=l
lE|/ / i t/
ll' ll r d
+ 1v//
=
i d
tPt/
\Z //
llI ,E
a) I //
F I tP //
\U N
I
| !t/
tJ)
)Z 9"//
'
F lt9 //g
l/!
\o
z l'6
- l,E tlE>.
\Z
t/t
li/ooo // ..9 3bb- r
s,E P.6
)Z
u I I / O0)
P*fr
-z I I g
e'r s^
8"
F
\u
| ]
'HoP.- - .r!
.''..E.oo.T
t I N !'9
ll .' .| i}'c
p I I
) I .E*trEE
.. oa.X1 = rX c
.E:NE F
1l .**
*=
o!l}
E =.P
|
E
J
.6-o.6tr
= 'H..jf
q
l|
JI
P / jz /,/r/ o
N/ o /.t K // /,t,z
B/ E/,/// En ///,/
././

\' /* E
EF ,,..
.:
/t
ru.lr'
:,//
./

E*
^
\,t.- t,/
|
\l.0 |
L
/ c
/-o-
J
/ =
Y*

l\\\\\ /
'o >/9/.0,
x
l"-
/ //
/,/
\\\--'
\\- ,_l ' _/
,/
/,/
,/
/
 5.

A kptroptikai e|emeinek minsgviszony|atai .'7

A |tkpjainkba kerI s optikai|ag egymst| elklnl e|emek viszonylataiban szem||etnk

mindig va|ami kapaszkodt, valami t|tst knl rendet keres, s hamar kiszri az i|yennek mins|
Iegfeltnbbeket, p|dul :

- a hason|k sorol viszonylatait, mint he|yzetviszony|atokat,

- a kliinb zk kazan az ellenttes viszontylatokat mint minsgviszony|atokat.
A soro| viszony|atokka| az imnt og|a|koztunk. Most nzzka kulnbz minsgek koztti vi-
szonylatokat.
Ha egy szn hideg, s egy msik me|eg, akkor e//enttes minsgk miatt szinte sszekapcsoldnak
a |wnyban, mg ha tvo|abb is vannak egymst|. Avizulis dinamika abbl tmad, hogy sszekap.
csolja, vonatkozsba hozza ket az rzetkbl tmad retinlis ingerfeszltsg. Ha egy forma kicsi,
akkor bizonyra van egy msik, ame|yhez kpest az, sfordNa|anagy a kicsihez viszonytva mins|
nagynak. A kicsisg s a nagysg |esz ez esetben az a po|arits, amik kztt |trejn a fesz|tsg. E||en-
ttes minsgk miatt akkor is vonatkozsban maradnak egymssa|, ha a kptrben ms viszony|atok-
ra |esedik ki a figye|m nk. lg+, gsl
A pldakntkiragadott sznkontraszt s nagysgkontraszt kpelemekktranszponlva kpi minsg
ellenttekk lesznek. Dinamikjukgy bizonyos szeml|eti tartalmak kontrasztjait kpes kzvetteni. Ha
o|yanok, szem|letnk az sz|e|etben kpes ket je|entsbe|i e|Ienttessggvisszaminsteni. A
kpi kifejezsbe rzelmi, hangulati fesz|tsget visznek, kiegyens|yozottsguk pedig harmnia moz-
zanatokat fog ,,bepteni,,a kompozciba' 196,97l
Ha be|egondo|unk egy pi||anatra, hogy az e||enttes viszony|atok fajtinak s tpusainak mennyi vI-
tozata |ehetsges, s hogy ezek mennyif|e konste|lciban mkdhetnek egyidej|eg, akkor taln
kvetkeztetsek tjn is eljutunk a vizu|is nye|v kz|si tartomnya bmu|atos gazdagsgnak fe|is-
mershez.l9$_1o1l
Egyet|en festmny nye|vezetnek e|emzshezp|dul szinte az egsz diagramunk mkdsbe
hozhat. Kiprb|hatjuk, hasznosthatjuk egy trgyforma e|emzshez, P|du| egy Hifi-torony ,, hom-
|okzati,,arculatnak kpe meg|ehetsen sszetett nye|vezet dinamikus kompozcinak fog bizonyuIni.
A minsg viszony|atok msik csoportjt az tmenetessggel sszekapcsolt kInbz, sokzor
ellenttes minsgek kpezik. Ha egy vi|gos forma p|du| tmegy egy sttbe Vagy a stt a vi|gos-
ba, egy szn, eg1textra egy msikba, s ha ezt gyorsabban teszik vagy elnyjtva, akkor a kpben a
vizu|is dinamika jra csak s megint csak ms s ms karakter rze|mi-szem||eti hatssal, az br-
zo|-kifejez mozzanatoknak ms s ms jelentst k|csnzve jelentkezik.
Ltva a sokf|e hats egyttes es|yt,- azt, hogy az tmenetek dinamikja maga is milyen sok-
f|ekppensz|hat, s a ms s egyb mozzanatok dinamikjva| egybe kompon|va va|sgos zenekar
kompozciv|esz egy-egy ma|kots, - o|yan vgte|en v|tozatossgr| tmadhat sejtsnk, ame|ynek
termkenyt pi||anatban va|sznsthetik p|duI a malkots intenzv te|jessgt' Megsejthetjk a
malkots jra s jra megteremthet megismtelhetetlen egyedisgnek vgelthatatlan lehetsgt.
A malkotsokb| fe|ha|mozdott ku|trkincs o|yan tapaszta|ati anYag| ami a vizulis kommunikci
tny|eges gazdagsgnak, s nye|vi a|ka|massgnak mr ktsgbevonhatatlan bizonytka.Ennek f-
nyben je|entsgket vesztik a vizu|is nye|v nye|v mivo|tr| o|ytatott vitk'
Amit rendszerez ,,csa|dfnk,, e|mond a minsgviszony|atokr|, az nem kvn ku|n kifejtst.
Legfe|jebb meg1egyezzk: mint ahogy mi, gy ms se gondo|ja, hogy ez gy te|jes, kimert s|ezrhat.

5B
 6.

A kphord oz anyagoptikai Szerepe X

A vizuIis kzlsben a kzlsre formIt anYa7 is rszt vesz. A form|tsgban nemcsak hogy is szem
e|tt marad, de o|yannyira eggy lett s a forma, hogy nha gy tnik, az anya1 maga a forma.
Mskor viszont gy talljuk, ,,kisz|,, az anya1a formb|, sok mindent e| ke||ett trnie, de megrizte
szuverent sft' rinek a ktflesgnek,ennek az egysgben, egyidejsgben mutatkoz ellenttessgnek
a dinamikja lesz most vizsglatunk trgya.
n po|arits kt sarka kz| az egyiket, az anyagok sokf|esgnekeredeti' nem embertl va|
vizulis je|entkezsi formit nem szksges rsz|etesebben bemutatnunk, a krdsinkbb az, hogyan
|ehet a form|s sorn ezt az arcu|atot megriznnk. Ha az e||entt eme p|usa fe|o|ddna a for-
mban, maga a vizulis dimamika szmoldna fe|. A po|arits msik sarka azonban k|nsen rdekes
lehet, meg1dem|i figye|mnket az anYag emberi megsz|a|sa (megsz|a|tatsa), avagy az anyagba
,,bele|tott', megszla|sok.
gy tekint''k ugy anyagban objektiv|t kpre, mint egy baza|tzuhatagra, ame|y a termszet drmai
esemZnyeinek kViete' Aforma az anyagra hat erk diagramja, visszaolvashat be||e az a|kot
trtns. Hol maga az anya1bvl el nyers eredeti nemessgve|, ho| a be|e kv|t emberi tortnsa
maga kifinomult nagyszersgve|. E kt plus: kt ellenttes vizulis karakter; dinamikjuk: inform.
ci| a dinamika hat,sa: vizuilis eszttikai Imny.De mkdikez a vizulis dinamika fordtott el-
jelekkel is. Besz|het a formban aZ anya7 ma1a _ a ma1a magnal<valsgban is _ az emberrl, s az
anyag formltsga pedig ugyanakkor a nyers termszeti erknt m(kd sztnkrl.
,ugyan
besithet i formban aZ anya7 a maga magnakvalsgban is az emberrl? Brme|y
uny"g],h" emberi szksg|etre form|tk meg/ a tevkenysgnyomokon t| anyaga Ital mindig kaz1l
,uu,i egszen ltalnosit is az emberrl, (ezrt nem is gtoljuk rvnyes|st),e|mond va|amit az
emberi uk.g|"tukr|, e|mondja kie|gtsktrsada|mi kpessgt,ame|ynekme az anyag kiv|asz-
tsva|, az anygban a termszeti trvnyek birtok|sval s tiszte|etben tartsval adja tanujelt'
Hogyan beszel a formban aZ anYag nmagarI? Brme|y anyag/ amelyben va|ami|yen emberi
tevkeysgtrgyiasu|, ,,viselkedhet,, termSzetesen, azaz megrizheti karaktert. Ha a trgy fknt
anyaga rtat tel;eirti a funkcit, ame|yre form|tk, aZ nem je|enti azt, hogy M anya1e|bjik a szemnk
elol. iA gyapj iuha a testformk takar kvetsve| te|jesti azt, amire rendeltetett, de ettl mg sz|e|.
het1k iiou'onet. szpsgt.)Cyakorlati funkcit betlt trgy esetben ez egy kicsit magtl
rttdbb, mint egy csak ize|lemi funkcira a|kotott trgyn|. Egy mkd trgy esetben kevesebb
ok van |ep|ezni, hogy mibl ksz|t (ha mgis megtrtnik, a jelensget hazugsgknt, giccsknt re-
gisztr|juk: a plasztikus i||zi|.ke|t rzsk a ruhv sztt texti|en meghazudtoljk a testkvet anya8
Ie||eersgt,s a ruhva| egytt ,,eltnteti|<,, az embert). Amikor viszont az anyagot csak kpi kz-
|sre formljl, s ms kzvetlen funkcija nincs, az anYa1szersg, aZ anYa1 karakternek a megr.
zse mr nem annyira magtl rtetd. (Az agyoncsiszo|t temeti mrvnyszobrokat vessk ssze
M iche |ange|o,, kben |,, rabszo| gaszobraiva|.) l 1 02, 1 03 l
Az any"ag spontn kz! kszsgt,s azt a kszsgt,amelyet a megmunkls hoz ki belle, a vizu|is
dinamika Jemeinek, s bizonyos je|lemzinek szmbavtele miatt rdemes e|klnteni. K|n is figye|-
met rdem e| az a mozzanat, amikor az anya1 nem csak mutatja a ve|e trtnteket, de lthatan
//megszenvedte,, a megmunk| st, gy mintegy felfokozdik a beavatkozs
nyomainak dinamikai ereje.

59
Anyagszersg

Az anyagszersg foga|ma teht az anyag a|aktsra nzve elvrsokat fog|a| magba, Az anyagsze.
rsg e|vrsainek te|jesLi|se esetn, ha az alany anyagszeren formlja az anyagot, ellthat a vizulis
dinamika egyik fent emltett feszltsgkpz plusa. Ha a form|s tiszte|etben tartja az anyag tu|aj-
donsgait, azt az anYa1 megh||ja, szpen fog vise|kedn, kszsgesen ,,kisz|,, a funkcib|, vagy
kszsgesenbe|ehelyezkedik a forma kpa|akt szerepeibe. Az getett a8ya8 pldul kiv|an
viselkedik ednyformaknt is, |latformaknt is, de anyagnye|ve hatrozottan ms beszd, mint a
rz|emez,ha trtnetesan abb| ksz| az edny Vagy a p|asztika. A sk|emezb| ka|ap|ssa|, nyjts-
sal form|t kancs mindig nnepi, mindig gazdagsg hrdetje, mert nagy az ra annak aradozs-
nak, ame|y kigytri az anyagb| mindazt, amire az csak kpes. Ugyanakkor a sk lemezanyagot
tiszte|etben tart, nyjts n|k|i, csak gyrsse| a|aktott p|asztika le|emnyt, rcit hoz ki a or-
m|b|, hiszen sajt ||agnak trvnyszer vise|kedst| nem kpes ,,eltekinteni,,, l1o4l Mindkt
vItozat ugyanannak az anya1nak ms-ms fe|fogsban rvnyesl anyagszer megszIa|tatsa.
,\z anyag egyszerre partner s e||enf|. Ez az oka annak, hogy a vele va| bartkozs s birkzs
elkpei s e|rzete miatt izga|om VeSZ ert az emberen mr megmunklsa e|tt is, va|sgos rz-
ki rmt tud okozni mr az anyag |wnya, ||aga, tapintsa, il|ata is.

Textra, sznezet

Az anyag spontn kz| kszsge tbbek kztt a textrn s a sznezeten kereszt| tud rvnyes|-
ni' Ez anyagszer( viselkedsnek egyik lehetsge. A fny |ta|ban khozza az anya7 felletnek sz-
vedkszersgt,a felIet ,,harmadik dimenzijt,,, a textrt, amely az anyagok egyik feltn vizu|is
je||emzje. A msik, a sznezet, amely az anya7 fnyelnyel s fnyvisszaver kpessgnekfgg-
vnybanjelentkezik a felIeten. (,\z anyagok sajt sznr|van sz, nem a sznad fests szneirl.)
Az anyag tmegnek vise|kedse, trse a formls ksztetseia|att o|yan, ami|yen. E|lenben fe||e-
tnek textrja s szinezete, ha nincs gytrsnek kitve, megrizheti eredetisgt, azaz,,besz|het,,
n||an is. Ezen a nye|ven az anya1 az |ta|nos kz|si kpessgnt| differenci|tabb kzlsekre
is kpes. Kzismert, hogy a festszet anyagai mi|yen k|nboz, egymsva| sszecser|hetet|en je-
|entsi, s kifejezsi tartomnyok kz|sre a|ka|masak pusztn textur|is hatsaikka| is. A homokkal
rdestett, tmrtett o|ajfestk p|dul nagyon klonbzik a brsonyos pasztel|texturt|; az rdes
papr |aza, matt akvare||textrja ms regiszter, mint a porce|n miniatra fnyes smasga. l1o5,106l

Faktra

Ha a kfe||eten sznezete s rcskenek textrja me||ett - ugyanabban a ,,harmadik dimenziban,, _

mgvsnyomok is ltszanak, ha a kpfe||eten a vszon s az o|ajfestk kzs textrja me||ett vehe-
mensebb eldo|gozat|an ecsetnyomok, festkhurkk is |tszanak, akkor nemcsak v|tozatosabb a tex-
tra, de az anYa1 sajt beszde j hangokka| egsz| ki' l1o7,10B/ Em|thetjk a ka|apcs nyomait a
rz|emezen vagy az agyagmintzs nyomait a bronzszobron, s ms esemnydiagramokat a klnf|e
anyagokban. A kreatvits nyomai, az a|kot ,,kzrs1egyei,, mr egy ms minsg a textrban: ez a
faktra. (Facio : tenni, csinlni, Iatin.)

A faktra i|yenknt - azon t|, hogy szem|yisgjegy _ gazdag kz|endket hordozhat. Vincent van
Cogh faktrinak v|tozsaib|, eseti je|ensgeib|, zeneisgb| s grcss rngsaib| megrendt
l|ek|etrajz kvethet nyomon. l1o9_119l

A textrnak ugyancsak ms minsge - teht szintn faktra - az aje|ensg, amikor az brzols

anYa7a texturlisan is kifejezi az brzolt anyagot. Az brzo|s anyaga mintegy ,,bele|i magt,,
mimetikus szerepbe, s nemcsak sznben, tnusban, de textrban is leutnozza azt. A fehr festk

60
ppo|y testesen csorog a kpuledny sz|n,mint maga a tejfl (Munkcsy: Kpl asszony), vagy
gy rucskosdik, hogyszinte tapinthatjuk a fehr csipkt a kpfe||eten/ Vagy akzfej bre, kidagad
eii ualnuk tapinthaiv a festk lta| (Rembrandt). l12o, 121l Termszetesen a faktrnak ez a v|.
tozata is az a|kot kzjegye' az, aki a textrig hatan t|i az anyagi-trgyi|tezk eszttikumt, s
eme t|t emberi-trsada|mi je|entst a textra tjn hat szuggesztv rzkisgge|igyekszik tadni;
|egszvesebben magt az brzo|t anyagot eme|n be a kpbe.

Gesztus

Lehetnek az alkotnak a faktrnl intenzvebb megnyilvnulsai is. f|22_124l Min ahogy a meta-
kommunikci sorn a fokozott rze|mi ||apottal magyarzhatk az elfordu| nagyobb lend|et,
hevesebb gesztusok, Ugyanez a kiv|t ok itt is, s az elnevezs is marad: gesztus. Mintha nyomhagy
eszkzze| k'bun trtnt vo|na az rze|emkitrst ksr gesztiku|ci. l|yenknt a gesztus idt|enn
transzpon|t metakommunikcis je|zs a piIlanatr|. A vizulis dinamikt |eglta|nosabb rtelemben
ez teremti meg, de az is, hogy mikzben az anya1 knyte|en anyagszeren vise|kedni, kontrasztknt
elttnk szinte megje|enik az emberi rze|em mozdulatkpe. Cyakran kifejezetten lwnyos a vizu|is
kontraszt a gesztusnyom s krnyezete kztt is: a becsapd puskago|y nyoma hata|mas seb egy
mg nyers, int" rezg szablyos porce|nhasb testn. Mskor viszont- grafikkon s festmnyeken
- a gesztusok egyms kztti e||enttes mozgsai fritik a kp dinamikjt.

tvtsoolK FE]EZEr

A V|ZULIS D|NAM|KA ||.

A MoZCs rpt<ozrsNEKNYELVI ELEME|

1.
A mozg kp

A vizu|is nevels a hagyomnyos kpzmvszetiku|trra a|apozott rajztantsb| nvekszik s tere-

b|yesedik a vzu|is Lu|tra egszres a vizu|is megismers te|jes kpessgrendszerre irnyu|
oktatsi-nevelsi rendszerr. Ebben a fo|yamatban megksetten, ezrt ann| aktulisabban mer| fe| a
,,mit kezdjnk a mozg kppe!,,problematikja. Miutn a mozg kp vizuIis objektivci, nyelvezeti
mkdse vizulis kmmunikci, elvitathatatlan, hogy minden lnyegi jellemzje szerint a vizulis
kultra krbe tartozik. A mozg kp sr|, a filmrl azt mondjk, kt sz|anyja vo|t, az iroda|om s
akpzmvszet. A rajztantsnak ezrt vo|na nmi joga, hogy a fi|mkultrba is be|efolyjon, de mig
ez sem rvnyesl. E|s szm(t oka ennek bizonyra az, hog,1 a ra1ztants kpte|en vo|t a tananyag
brmifle sz|estsre, amikor tendenciaszeren szk|t a szmra biztostott oktatsi id. Mra a
M9ZCKPKULTRA stvtotntsMERET a Nemzeti A|aptanterv egy n|l mve|tsgi rszter|ete
lett, kvete|mnyeket azonban e|szr csak a B. vfo|yam vgrefoga|maz meg. Az a|sbb vfolyamok
,,fedettlensge,, maga is e|egend ok volna arra, hogy a vizu|is neve|st rintettsgnek
aktua|itsaira
figye|meztesien. Fontosabb ok is van, ame|y nem engedi, hogy a krdstmagunkt| elhrtsuk. Mozgs
,it a .ozg kp felfedezse e!tt is. A mozg |wnyokra va|amely mdon mindig is reag|t a |t
ember, s g!, termszetesen kpalkot tevkenysgeiben is. Azaz, a mozgo kpet tengedhetjk msok-
nak, de a mozgs (Il)kpeivel neknk is dolgunk van.
Amit teszik, az a mozgkpi oktatsi programok eredmnyesebb indtshoz is tud a|apoz
ismereteket s kszsgeketfej|eszteni. |smert dolog, hogy a mozgkp indu|ni is csak |lkpi SZem-
bl
 lletb| tudott, s mig is | az ||kp |tal kitermelt vizu|is beidegzdsekkel, konvencikka|, trvny-
szersgekkel.
A hagyomnyos kpisg - ha mgo|y gazdagon veti is fe|, s oldja meg a mozgs brzo|st, i|letve
a mozgs rzke|tetst- mgis csak ||kP. ,\z (\, i||etve a mr nem is j mozgkpi eszkzk
kpisgeha|lat|an bsgben bontakozott ki. Mr nemcsak a vi|g mozogszinte szakadtlanu|' de a kp
is. jabb genercik szem|letbe mr a |tsmd elemvpit be va|amif|e filmes |tsmd, ame|v
ha nem is tbb, mint a korbban emIegetett fnykp|tsmd ,,bem ozdu|t,, tovbblse, |ehetv
tette, hogy mr mskpp tekintsenek az llkpre.
Nem do|gunk, s nem is v||a|kozhatunk a mozg kp alaktsnak pszicho|giai fe|trkpezsre,
de tudomsuI kelI vennnk, hogy szem|letnkbe bep|tek mozgkpi kpzetek s mechanizmusok.
Ebb| az kvetkezik, hogy ezek mkdnek mr akkor is, ha a n"' kopi (de mozg) |wnyvilg je|en-
sgeit szle|jk, - hiszen a mozg-kpisg ugyanerre ref|ekt|va kn|ja a maga k|isit, _ os,megitaon
mkdik akkor, (s a k|isk szerint), amikor a kp mozog a szemnk e|tt. ,lzt tehat sejtjk, itapasz.
talhatjuk is, hogy azjszituct, amozg kp j kzege, a |tsmdotform|ta ugya,ia|n t is for-
m|ta, de a szemlyes vi|g|ts eslyt|mintha tvo|abb lkte vo|na emberek tmegeit azza|, hogy
a mozg kpnek az II kpnl,,tkletesebb,, illuzijt knlva az ily mdon minden korbbiial
szu1?esztVebben valszer kppel egytt eladja a kpksztvilgkptls. A mozg kp valban j|e,
mgpedig jkor szLiletett kpisgaz,jjf|e eszttikai minsgek objektivciiho| hiszen 1mvszeti
g is sz|etett lta|a. Mgis, a tmegm dia (mvszi eszkzket is bevet) nyomu|sa |nyegbenkifor-
gatja a mozg kpet te|jesebb megismerst kn| szerepb|. A megismer a|anyokat p"ig tmege-
sen forgatja ki potenci|is megismer es|yeikb| azza|, hogy e|tere|i, teutot<t<ot;a,az esimei|g szab"ad
egyn i megkze|tseket.

2.
A mozg |wny optikai elemei
A mozgs vagY aZ |et je|ensge| vagy a ra1ta kvli vi|g fizikai megnyi|vnulsa' Neknk azonban itt
most gy ke|| fe|tenni a krdst,hogy mi a mozgs optikailag ? A mozgst a kptroptikai kpnbe|li
vltozsok rzete )e|zi' A vltozsokat a vltozatlansggal viszonyla{ban, kontrasztknt, c]inamika t'
mnykntIjkmeg.Anonfiguratvoptikai e|emek-asznek,afo|tok,atnusok,avona|ak_ azok'
amelyek |ta|
- rnegjelenik a mozgs s a nyuga|om e||entte; ame|yek
- megje|ennek s e|tnnek,
- sttednek s vi|gosodnak,
- tmennek (ttnnek) egymsba,
egymshoz viszonytva
- he|y- s he|yzetv|toztatst,
- intenztsk lnbsget,
-nvekedst vagy zsugorodst sz|e|nk (ami esetleg kze|eds vagy tvo|ods je|ensge).
Az idben zajl vItozsok valjban az lI kptroptikai elemei (diagramba rendezett) htyzetvi-
szo ny l atai n ak s m n sgv i szo nyl atai n ak ad n ak f e fo kozott d n ami kt.
i I i

A mozgs trgyszer meghatrozsa azrt szksges, mert - mint tudjuk| - a mozgs tny|eges
|wnyva| szemben azsz|e|et mi|yensge mr aza|anyon m|ik. Tudunk aszem||,
'"gitetdes
rte|mez a|any szubjektivitsr|: ms az rzke|-sz|e| irnyu|tsga mondjuk a filmopertrnek,
mint egy festmvsznek, de ms egy termszetbvrnak is, mint egy kznapi szem||nek.
Ha a vizsg|and krbe a mozgs me|| a mozgs szem||jt is bekapcso|juk, kibvl a kte|ez
objektivitssa| szm baveend m ozgsje|ensgek kre :
- e|mozog a |wny s kvetve szem||jk, (kvet gesztusokka| brzo|iuk) 1131l
- csak az sz|el pozcija mozdul e|;

62
,
pszicholgiailag
- i rzkelsnk,az sz|e|snk, s v|toz az aktivitsa,
^o,gas a sajt figyelmnk sz|e|ete,
- mozgs
- mozgs a mozg{sielensg megfejtsnek idejben a megfejtst rte|mez tudati tevkenysg
maga is.
Ebb|
E rvid ttekintst kveten trjnk vissza a mozgs optikai megje|ensnek trgya|shoz.
vizu|is |mnyben.
rte|mezhetjk az sz|e|et dinamikjt , ami azoptikairzetek kpzetes mozgsa a

3.

A mozgstkz| vizu|is nye|vi elemek az llkpben

termszetes kzeg a
osszefog|a|an megl|apthatjuk, hogy vizulis sz|e|eteink szmra megszokott
mozgs, Annyira u,, hgy u .o,1a',uk, mint informcis faktornak a
jelzseit akkor is belevettjk a
a mozgsok
ltvinyba, hj nyugatlmiZnpototizemt:tnk. Tudunk a mozgsos e|zmnyekr|, tudunk
konkrbt lehetigeir|, hovatov bb az |l lwnyt is a mozgs egy fzisnak avagy
a mozgs |ehet-
ltvny illetve a ha-
sgnekfogjuk fe"l. K|nben mirt tennnk klnbsget a csendes, a nyugalmas
Ioit ;atvany"kztt? 1125,126l Egyszerbben: a nyugalom vizulis dinamikjt aZ potencilis
a mozgs
s a moz-
adja, ameyet szemlletnk tlt,,!" ko,t,u'ztba. Szem|letunk ugyani; a mozg '|wnyokb|
Ezeket a modern mvszet
g [ep"kbo| egyre gyarapod mobiIiz|hat mozgskp1.e|9l rende|kezik.
] n",n kis rszben a,fiIm'hatsra - mr belevonta az ||kpekbe. /137,13Bl

A megszoks kovetkezmnyeknt a komponIt ltkpi'Itvnyokhoz is mozgs'kpzetekkel

eltelten
mozgs
kzelitink,- ma gyakrabbn, mint korb'ban _ azaz/ e kpzetek rvnvan fogadkszsgnk a
mk^dkpes a hagyom-
brmifIe Ilkpi rzkeltetseirnt is. A mozgsoknak ez a kpzetksz|ete
mr
nyos kpo|vas-kpa|kot gyakor|atainkban is, s ezekben mg gyarapodhatis. Szemlletnkben
u bzisra pInek r a mozgsbrzols megtanulhat konvencii.
","
az a|b-
Az ttekinthetsg kedvrt az eddigiekben is kvetett rend szerint ku|ntstk e| egymst|
biakat:
- ms a mozgs brzolsa, (1) eszkzeive|, (2)
- ms u .o,.g, kpzeteinek felidzsee||enttek vizu|is dinamikai tjn (a szem|let vizulis
- s megint mas mzgs|mnyt kelteni a szem!Ieti mozgasok elidzse s egyes mozzana-
dinam]ka;an ak e|izse: a szem||eti fo|yamat metodikjnak, ritmusnak
tainak dinamiz|sa a kp optikai elemei |ta|,3,4)

1. A mozgs tematikus brno|sa

_ tirtens e| besz| br zo|sa jelenet(ek)b en ; l 1 27 l
- trtns, mozgs, v|tozs brzo|sa kpsorozatb an; l12Ll
- 1e||emz mozgs{ uisok
brzo|sa; 11 33_1 35 l
-' mozgszi so I egybe kapcso |t br zo|sa ( p| : a f utu rizm usban) ; l1 36, 1 37 l
\
_ je||emzgesztusik; brzo|sa, stb. /13B/
fesz|tsgeikkel a
2. op6kai elemek konste|lcii, ame|yek - amint fent emltettk - kiegyens|yozott
nyuga|om kontrasztjaknt a mozgs kpzetthVik e| bennnk. ||yenek
|ehetnek:
_ slyviszonyok kiegyens|yozott dinamikja; l139l
s a forma
az optikai, minsZg visznylatok kozul knt a kiegyens|yozott sznkontrasztok,
-
mret s karakterk ontrasztiai; l1 4ol

63
MONOTON ES PULZALO RITMUSOK

B0. B1. Formaritmus: Romn ornamen-

tika, St. Ci||es, aptsgi tempIom
(Xl|.sz. kzepe) Zo|tn Kemny: Re/le
(1963)
82. 83. Tmegritmus: Peter Forakis: Io-
rony (1968) Bert de Leeuw: Kompo-
zci (1970_1974)
BB. 89. Vonalritmus: Mexiki frzminta
(egy m intaknyv brt1a) ; Mednynszky
Lsz|: Lvszrok ( 91 7)

102. Krisztus a keresztfn

Carrarai mrvnfesz|et
a havannai temetben.
103. Michelangelo Buo-
narroti: Almbl bred
102. 1 03. rabszolga (1513)

o+
MOZCAS

131.
 MOZCAS

1 35.

136.

137.

138

127.RberLsz|:gyermekknyv-i|lusztrcik(Janikovszkyva: Kiretttezagyerek?1g74)12B.Szeml|tetkpsorozat:
,l
,,Hogyan |esz a bzb| kenyr?,, 129. Myron: Diszkoszvet (i' e. 450 k.) 30. Sakrobata (fot) Je||emz mozgszis. 131 .
Buk | s |ovas (tanu|mnyi gyermekmunka) 132. Cyorsan halad aut (ot) 135. Repl madarak (fot) A madarak
sokasgban a szrnymozgs minden zisa megje|enik. 1 36. Ciacomo Ba||a: Kutys hlgy 5912) 137 . MarceI Duchamp:
Lpcsn lemen akt (1912) 138. Huszr Ado|: Petfi (Budapest, 1886) l|yen ,,meg||tott,,gesztusokkal srn |tek kZtri
szobraink a|koti.

66
VIRTUALIS MOZCASOK

119.
148.

1s0

152

akpet,seti|
148.Lrnt )nos:Hazafet(1g72\Afigurnakstjnakjobbraeme|kedirnyaso|tjuks|yakibi||enti
(erlaz(1964) pozciban'|v srga fo|t IabiIit-
rzke|jk ha|adnak az embert. 149. Teorges Mathieu:
st csak fokozza az a|ja he|yezett v. 150. Fut at|tk, feketea|akos
^zegyens|ytalan
grg vazakp. tl..e 9.:o.!).1u1 Kazimir Ma|evics:
(ot, A figurk oltjai kztti nagysgkontraszt miatt
Szuprematista kompozci ff;1il 2. |(ollarics Cbor: Kt ember
1 990)
a kisebbik bee|e nni ltszik.
67
3. optikai eIemek konsteIlcii, ame|yek he|yzetviszonyaik lta| (soro|sok, kapcso|sok, irnyok)
szemlletnkben virtu|is mozgsokat keltenek:
- a monoton ritmusok: egyen|etes mozgs; 1141,143l
- a pulz| ritmusok: v|takoz gyorsu|s-|assuls ; 1142, 143l
- lejt s eme|ked irnyok szerint lejt vagy eme|ked mozgs stb. 1145l

4. optikai eIemek konste||cii, ame|yek kiegyens|yozat|an fesz|tsgeikkeI aktivizljk, virtu|is

beavatkozsra ksztetik a szem|letet. l|yenek |ehetnek:
- a kiegyenslyozat|an optikai s|yviszonyok a kpmezben, (hogy he|yre|ltsuk, szinte e|mozdt-
juk a ,,rossz he|yen,, lv eIemeket); 1146,147l
- a s|ypont e|to|dS miatt |abi|s (d|) formk; l14B, 149l (Ha a fut figura s|ypontjt nem he.
|yezzk hatrozottan e'|bbre' azazha nem labiIiz|juk, e||| az azismert eset, hogy ,,mindene
"percepciva|
mozogI mgsem fut,, . |gy azonban a dinamikai kszietsreszem||etnk dinamikus
reag|, s e|||itja a futs |mnyt.)1150, 151l
_ az optikai minsgviszony|atok kz| fknt a forma kiegyens|yozat|an mret s karakterkon-
tra'szt1ai, 1152,153l @ p|usok egyikhez vagy msikhoz - virtulisan bemozditva a kpi szitu-
cit - hozzteszlnk vagy e|vesznk);
- a mnsgviszony|atok koztt a ktszerepls tmeneteknek azok a v|tozatai, amelyekben a
m n sgk n bsge k ki egye n s ly ozatl an ok. l 1 5 4 l
i |

Nmi t|zssal fe|mer|hetaz a krds,ha ennyire ,,mozog,, az ||kp is, mi szksg van akkor a
mozgkpre?
Vannak radsuI o|yan tmenetnek is fe|foghat mozgsos kpi je|ensgek, ame|yek ugyan ||k-
pekb| |lnak, de v||alt fe|adatukat eredmnyesebben tltik be' mintha tny|egesen mozognnak.
A mozgst ksr ||kpekb| sszel|tott idfaktorra szervezett sorozatok, a 1e||emz letkpekbl
ssze||tott lettrtnet, vA1Y a nvny fejldsi fazisainak soro|t bri azrt jobbak, mert kiszrik a
trgst mozgsnak a kz|s, a kifejezs Vagy a vizsgIds szempontjb| je|entkte|en, efemer moz-
zanatait, s a srtsse|a |nyeget adjk.
A tk|yre fej|esztett mozgkpi technika o|yan e|kpeszt bsgt knlja az brzo|-kife1ez
eszkzknek, hogy az eszkoz maga itt tbb nem knyszerti hasznIjt konmira, srtsre.Egy
szl ceruza, a fekete tus vagy az e||en|| ktmb magban hordja nem csak lehetsgt, de kny-
szert is a redukcinak; ugyan gy _ knys zer(ien _ az ||kp is csak redu kcija, transzpozcija |ehet
a mozgsnak. Akinek viszont korlt|anok az eszkzei s - nem egszen me||es|eg - nincs lnyegkutat
be||sa, annak mib| Ienne ksztetse srtsre? Az pazaro|, s - sszezavarja ltsunkat! |esz az a
fi|m, vagy tviparos,aki fu||adssal fenyeget natura|ista kpradatot zdtrnk, ame|yb| aztn
pnikszeren kimenek|Llnk - vissza a va|sgba, ami ehhez kpest mgiscsak kevsbful|aszt, mert
abban |ega|bb csak azt |tiuk, amit |tni akarunk.
A krdsva|jban az, tny|eg ta|aku|t-e az ember ,,vevksz|ke,,, vagy csak a kpi kommu-
nikci robbansszeren megv|tozott technikai s trsada|mi rendszere ke|ti ennek |tszatt. Azt gon-
doljuk, hogy a mozgsnak mozgssal val brzolsa mint kpnyelvi lehetsg ugyanolyan trsadalmi s
pszicholgiai trvnyszersgek tjn vlt kpi nyelw, mint amilyenek korbban az tI kp nyelvt
kiformltk (s formljk tovbbra is), Ezt is az emberi szkgletek hvtk letre, s a ltvnyolvass pszi-
cholgiai folyamatai, a vizulis dinamika sajtszer(sgei alaktottk. A lts agykrgi mechanizmusai
nem vltoztak, csak a fokozott kihvsok fokozott dinamikai kszltsgre ksztetik, mert megsok-
szorozdott s sszettelben is megvltozott a lts ingeranyaga. Ezt pedig a vizu|is neve|snek
tudomsuI ke|| vennie.

6B
 HARMADIK FEJEZET

n rplt<ozts rcvrzuNYEs- srcyNt vpjnl x

1.

Abrzo|si mdok, brzo|si konvencik

Cyakran ha||ani azt a buta sztereotpit, hogy milyen j a vizulis mvszetek alkotinak, mveiket
nem ke|l fordtani mint az rk, k|tk alkot?saiq az nye|vk internacion|is. Amikor az brzo|si
konvencikat elszr em|egettk, mr sz vo|t arr|, hogy korok s kultrk ltsmdjainak kIonb-
kozepette
sgeit ismerhetjk meg beink' Egy japn festmvsz p|du|, aki ku|trja sajtossgai
hogy magba
szocia|iz|ttudatta| a|fot mond1uk a hgyomnyos fametszet technikjban, gy a|kot,
ptetteku|trja |tsmdjt, azokat 1-.'vizuIis konvencikat, amelyek t magat is tantottk a
vilg
s)emttetre. A japn ku|tra vffiiTye|vi konvenciinak, vizulis je|anyagainak ismerete - azaz
egy sajtos ,,ho,)nnuls,' - nlk| meg|ehetsen hinyosan (vagy flre) fogjuk rteni alkotst.
',ui konven-
is mondtunk korbban az |:raz|si konvencik sz|etsnek lnyegr|? ,4Z brzolsi
tjn bevIt, szokss,
cik kuttrk s korok kommunikcis szl<sgletei szerint termszetes szelekci
szablly lett brzolsi mdok. Mdok, amelyek egyttesbI sszell pldul egy .korszak stlusa,
Az,brzo|s (trben s skban) maga is konveci, a kommunikcira va| a|ka|massgt
si kul-
trk rendre felfedeztk. Az brzo|ii konvencik mindig, minden ku|trban az aktulis konkrt
kz|endk ltal a|akultak, 8y ku|trra, korra, korszakra jellemz sajtossgokkal brnak. A
|tSt

meghatroz optikai, fizioigiai s ||ektani trvnyszersgek, a ma.nu|is aIakts lehetsgei,

ame|yek
valamint az brzo|sra a|ka|rias anyagok s eszkzkviszont o|yan mindenkori adottsgok,
behatro|jk az brzo|si konvenci[ v|tozatossgt. ,Yizu|is vi|gnyelvr|,'.valban
nem besz|.
hetnk, je o|yan |ta|nos je||emzkrl igen, amelyk szinte minclentt megjelentek,lgy utri.br.
kln-
zo|snak s a skon va| bzo|snak is vnnak olyan |ta|nos konvencii, amelyek a st|usok
bzsgei e||enre kzsek.
nz I|:rzo|si konvencik ttekintheten rendszerezhetk| s eZ abb| az lta|nos sajtossgb|
addik, hogy az brzols jelensgei mindig elhelyezdnek egy, a naturalizmustI az alig brzol
elvonts;gig"nuodo absztrakcis skilan, gy u to'i konvencik sk|ja a panoptikumszer(i brzo|st|
rsz|etezett.
inclulva lait a magat a trisgetis reduki re|iefig. A sk konvencik pedig a ,,fotszer,,
a tr virtulis
sgtl tartan ak ai e|emi eszzokre, a trisgelmi jelzseire reduk|t megjelensig,
sktr anszp o z ci j i g'
Az brzo|si konvencik |egelterjedtebb rendszerezse mig is az brzo|sban haszn|atos e|emi
eszkzkre figye|: az oktatsbo]n atr, forma, szn, tovbb fny, mozgs, folt, vonal, stb. alkalmazsi
konvenciinak tantsa terjedt el a szovjet mode||t fe|vlt 1962-es tanterwe|, s ersdtt tovbb
az
renesznsz
197B-as korrekcikkal. Ebben is tovbb |t azonban a fnykpkonvenciiva| megersdtt
szocre| is holott a szzad t-
trlekpzskonvencija (ame|yet az akadmik is, s a ,,hasznostott,,),
konvenciinak vi-
zes veiben a kubizmussa| vg|eges paradigmavlts igrkezetta mvszet skkpi
.lnie
|gban. Lassan br, de attalaiosibb vIiknnak bel{sa, hogy a korszer vizulis pedaggin'ak
konvencik trtnetileg fetgytt szles vIasztkval. A NT e tren az brzolsi kon-
kel1 az brzolsi
vencik gyarapod ismerett vrja eI, szmlleti nyitottsgot s sokrt(j kommunikcis kpessgetigr.

69
 A TR| gnzors roNvrNctt

1 60.

162.

159. Ageszandrosz, Po|dorosz, Athnodorosz: Laokoon (i. e. |. sz. kzepe) 160' Hubert s Jan van Eyck szobra, kztri
em|km, Cent (X|X. sz. vge) 161. Szent Lszl erek|yetart hermja (XV sz. eleje) 162. Ma-|om ormj edny, obszidin,
Mexik 163. Frfiisten nagy idol-|a, (Thesszlia, ks neo|itikum)164' MakettaVe|encei ptszetiBiennln, francia a|kot.
csoport (1996)

70
A TR| sRAzoiS KoNVENC|oI

167.
1 68.

ronur n srcoN

dombormveibl (X|l|. sz.) 166. Lorenzo Chiberti: Jkob

s
165. je|enetek a veronai San Zeno-temp|om kapujnak bronz (X|||.sz.)
kapuja,, (1425_1452) 167. Fs(t, e|efntcsont
zsau (aranyozoIlbronz), Fi,"n"", kereszte|kpolu, a ,'Paradicsom
168' Sz|rtreliefje kovcso|t vas erk|yra.,on e, ig;len{an {N9iej],''ii,st lz1 's,:: |:d'i: Mikls: ]zsef Attila (sznes
1986) 176.Mo.lnrEdit|MakriszZizi slenya(fot, 1960)
aquatinta, 19B1 )175.Va|k Lsz|:K.Z.portrja(o|a]'akri|,
71
A TRABRZoL^s KoNVENCl|

199

o
%
**I"'\
*.
at I 203

Jl,
206.
ci\
199. T. Fa|festmny egy thbai srban (i. e. 1400 k.) 200. A
-itkasztal kr|, 2' oszt|yos gyermek estmnye. 2o1 . re-
rnets, smavz|at egy szaki texti|r| 2o2. Kazimir Ma|evics:
Hegedtj (1927), kubista trs 2o3. Aszta| s szk (az aszta|-
nak ngy |ba van), gyermekrajz 2o4' Szoba, gyermekkp
montzstech n i kva| 2 05. u i us u dvarh za, karth agi mozai k
-j I

(|V sz.) 206. Fa|usi utca, gyermekrajz 2o7, Prgai zsid te-
met, fotsorozat, hanglemezbort (19B9) 20B. Szamarar,
festett domborm egy szakkarai masztabb| (V din') 209.
Kzirat-i||usztrci (Biznc, X|||. sz.) 210. Angyali dvzlet,
Mria a|ak-ja egy orosz ikonosztz cri ajtajn (XV sz.)
n rnegnzoLxs roNvrNctt
 A TRAB RAZoL^s KoNVENC||

211. Ambrogio Lorenzetti: Tengerparti vros (Siena, XlV sz.) 212. Udvari je|enet, japn ametszet (X|ll. sz.) 2.,| 3' Axonometrikus
bra214. Bar|angrajzok smvszet, Lasceaux, kitertett bra215. SzentPtertr, Rnra, visszanzetabazi|ika kupo|irl 216.
Ko||arics Cbor: Deus sive natura fi990)

7A
A konvencik lnyege:

_ az brzo!s maga is kzmegeg,1ezs; a kommunikci irnti trsadalmi szksg|et maga terem-

tette meg a szukig|et brzo|s tjn val kie|gtsnekkzmegegyezsszer gyakor|att;
- az brz|s egyik lehetsge: utnzs hrom dimenziban; a trben va| brzo|s az brzo|s
egyi k alapkonvencija;
br-
- u, b,,ols msik lhetsges ga: megjelents kt dimenziban; a skon val bruo|s az
zols msi k a|apkonvencija.

Mindkt vltozatnak, a tri brzo|snak s a skon val brzo|snak is kia|aku|tak a maga Ital-
nos konvencii; az bruo|sltalnos konvencii azonban mindig csak az egyes konkrt konvencik-
ban |teznek. Az egyes konvencikat - az brzo|si konvencik tny|eges formit - trtneti korok
s kultrk brzo|si je|ensgeiben le|hetjk fel. Az |ta|nos konvencik meghatrozsai ezekb|
ana|zissel, |ogikai to vonhatk ki. Az |ta|nos konvenci fogalmnak je|entstartomnyban gy
megje|enik atrtnetisg s a logikai tarta|om dialektikja.
Azbrazo|si konvenciot< itt t<ovetkez rendszerezse ttekintst kvn nyjtani. A konkrt p|dkka|
teljessgre trekedni lehetet|en a korok s ku|trk mintinak szertegaz rengetegben, erre mg
sem v|lalkoztak ezidig. Tanknyvi keretben - nhny eklatns p|da bemutatsn tl -
'.ttoyu"k
soro|suk is csak szvegszer |ehet.

Aw brzo|si konvencik logikai rendszere

1 . A trbeli brzo|s |ta|nos konvencii:

a. A formk s formaviszonyok ,,te|jessgre,, tr imitcija: sznes, plasztikus,

fe/enetes brzols;
b. forma- s tmegviszonyok hromdimenzis homogn imitcija:
(jelenetes) brzol s egynem( anyagban;
c. formk hromdimenzis imitcija: szobo1 plasztika, modell, makett;
d. formk, forma- s tmegviszonyok trbe|isgnekreduk|t imitcija:
relief, (domborm,i).

2. A formk skon va| brzo|snak |ta|nos konvencii

a. A ,,teljessgre,, tr naturIis illzikelts hatspazar| konvencii;

b. plasziku'.,tlt,,iok"Ites fny-rnykje|ensgek imitcijva| sznesen Vagy szn n|k|;
c. p|asztikai hatsokat nem keres skszer(isg;
d. e|emi eszkzkre reduklt megjelents (vona|, fekete-fehr, egy-kt szn stb.).

3. A tr skon val brzo|snak ltalnos konvencii

a. A tr ,,te|jessgre,, tr, egy nzpontot kiszo|g| naturlis illzijnak hatskelt konvencii;

b. a tr tbb nzettegyeslt konvencik (egyiptomi t' tbbkpskos brzol geometria,
kubizmus);
c. a tri ltszatnak csak egyes mozzanatait imitt konvencik (takars,kisebbeds, r|ts,
szntv|at, stb');
d. az elvonatkoztatott (kpzeleti) tr |ekpzsikonvencii (trmontzs, barokk tri ,,csalsok,,,
vi rtu|is tr|ekpzsek).

75
Az egyes brzo|si konvencik trtneti rendszere

A kvetkezkben a kultrnknt s ezeken be|u| brzo|si funkcinknt msknt s msknt meg-

je|en bruo|si konvencik at rendezzk trtneti|eg.
Ha betarthat volna is egy trtneti sorrend, az akkor sem jelentene va|amif|e fej|dsi vona|at.
Egy konvenci ott s akkor, vagy most s itt a|ka|mas volt, i||etve a|kalmas ppen va|amire. Ha vo|na
n|a a|ka|masabb, akkor az vo|na a konvenci , ebb| kvetkezik, hogy az adott kZ|si funkcira mr
a |ega|kalmasabbnak bizonyu|t, bev|t kz|si md: ezrt konvenci. Az brzo!si konvencik
tortne|me teht az esetenknt |ega|ka|masabb brzolsi mdok trtnete. Az esetenknt fe|mer|
szksg|etekv|tozsai azok, ame|yekben sz lehetne e1|dsr|, ame|yekben bizonyos fej|dsi moz-
zanatokat ki m utathatnn k.
A trtneti rendezsnek a fentebb sszelltott |ogika rendszer adja a kerett' Pldink |ta|ban
komp|exebbek annl, semhogy csupn a szban forg egyet|en konvenc steri| oktat-szem||tet
m ntjaknt szo|g| hatnnak'
i

1. A trbeli brzo|s konvenciinak vltozatai

a. A formk s formaviszonyok ,,te|jessgre,, tr imitcija : sznes, p|asztikus jelenetes brzo|s

_ egyiptomi |etjelenetek (makettek) mint a ha|otti ku|tusz ke||kei,
_ ke|eti hagyomnyos babk, babakompozcik (Burma, jva,
Japn, stb.),
_ kzpkori kprs kben, fban, (timpanonok, szrnyaso|trok),
_ festett renesznsz portrszobrok,
- barokk templomi szobrok, szoborjelenetek,
_ rokok jelenetek porce|nban,
_ temp|omi betlehemek s kommersz |eszrmazottaik,
_ jkori panoptikumok iguri,
_ kirakati babk s bel|tott ie|eneteik,
- a Disneyland szupershowja,
_ natur|is jtkbabk (nmet porce|narc babk, Barby-babk),
_ mzeumi makettek.
l1s5-1sBl

b. Forma s tmegviszonyok hromdimenzis homogn imitcija: jelenetes) brzo|s egynem

anyagban
- a Laokoon csoport,
_ a knai nagysr hadserege'
_ romn s gtikus temp|omok estet|en jelenetei kbI s fb|,
- barokk szoborcsoportok egynem anyagb|,
_ kztri szoborcsoportok kb|, bronzb|,
- pszetimakettek fehrben.
llss-1601

c. Formk hromdimenzis imitcija: szobor, p|asztika, mode|l

_ a primitv s az archaikus szobrszat reduk|t formi,
_ egyiptomi grnit s diorit szobrok,
_ az idea|iz| grg szobrok,
_ az egyntsformi a rmai portrszobrokoan,
_ renesznsz s barokk szobrok,
_ akadmik rajztanuImnyokhoz szo|g| gipszminti,
_ npmvszetiaragott plasztikk,
_ alakos ednyek k|nbz ku|trkban,
_ reduk|t szem||tet mode||ek.
/161- 1641

76
d. Formk, forma s tmegviszonyok redu||t tri imitcija: re|ief, (domborm)
_ egyiptomi ,,skban marad,, re|ief,
_ grg kiemelked re|ie (egytt az izokefIia - ejek egy magassgban _ konvencijva|),
_ rmai e|besz| re|ie rsz|etez konvencii,
- kzpkori bronzkapuk reliejei,
_ melysegi i||Zit ke|t konvencik a renesznsz s a barokk re|iefben,
* az tvsmvszet darabjainak dombormrjves kikpzsek|nbz ku|trkban,
_ reliefszer ornamentika a k|nbz ku|trk pletein s trgyain, ezekben orma-, ritmus-, s
elhe|yezsi konvencik v|tozatai,
_ em | ktblk, sre m |kek portrdomborm vei,
_ cmerek, szimb|umok, emblmk ktottebb konvencii.
116s-1681

2. A formk skon va| braolsnak konvencii

a. A,,telj ess gre,, tr natu r| is i l | zikelts hatspazar| konvencii

_ a nmeta||di reneszansz mestereinek htatos, e|edez natura|izmusa,
_ a barokk o|trkpek s a pa|otk panninak iIluzionizmusa,
_ biedermeier oortrminiatrk,
_ az e|mu|t szuadvgf|egtrancia, osztrk, orosz s amerikai naturalizmusa,
_ a szocre| idea|iz| natura|izmusa,
_ az 1abb amerikai hiperrea|izmus,
- a magazinnykp, i||etve a rek|mfnykp i||uzionizmusa, -

- a holgram, s a hromdimenzisi||zike|ts technikai v|tozatai.

1169,1701

b. Plasztikus il!zikelts ny.rnykje|ensgek imitcijva| sznesen Vagy SZn nlk|

_ rmai s (rmaias) egyiptomi estett portrk,
- klasszi kus renesznsz estmnyek,
_achiaroscuro(c|airobscur) ->,anysrnyk|gytmeneteivel,i||ewelesel|entteive| do|gozfesiszeti irny
Leonard, Caravaggio, i |etve Vermeer, Rembrandt),
( |

_ barokk tb|akpek,
- fekete.ehr kontrasztokka| dolgoz fot'
_ az jkori grafika egyes v|tozatainak fny'rnyk kezelse.
117't-1761

c. A p|asztikai i||zit nem nyjt skszersg

- egyiptomi hierog|ifk s fa|estmnyek,
_ grg vzakpek,
- az ikonestszetbruo|sai,
_ gtikus vegab|akok kpmezi,
_ konvencik
skszer(tornamentika u Lulonbo, ku|trk p|etein s trgyain, ezekben forma, ritmus, s e|he|yezsi
vltozataiknt,
_ egyes modern estszetiirnyzatokban megjelen konvenciknt,
- giri ai rek|mokban, emblmkban, piktogramokban a|kote|emknt.
1177-1831

kz|s a|ape|emeire reduk|t megje|ents(vonal, fo|t, elemi el|entt prok, egy-kt tnus,
egy-
d. A
kt szn stb.)
_ az skor i||etve egyes trzsi ku|trk vona|ra reduklt brzo|sai,
- vonalas gyermekrajzok,
- a renesznsz ra1zi ku|tra vona|as vz|atai,
- az brzo| geometria il|etve a mszaki rajz vona|konvencii,
. k|nbz vona|as vagy msknt reduklt knyvbrk,
_ ekete fehr kontrasztkra reduk|t sokszorostott graikai |apok (a s |in|eum-metszetek jellegzetes nye|vezete),
_ kt.hrom sznne| (kt-hrom dcr|) ksz| reduklt grafikai nyomatok,
_ egy-kt rie|mez sznre reduk|t magyarz brk,
_ emblmk, je|vnyek.
l1B4-1931

77
 3. A tr skon va| brzo|snak konvencii

a. A tr ,,teljessgre,, tr eg1 nzpontot kiszolg| natur|is i||zijnak hatske|t konvencii

_ a rmaiak teret tgt i||uzionisztikus a|estmnyeinektapaszta|ati
perspektvja,
- a renesznsz szerkesztett perspektvja,
_ a barokk mennyezetkpeknek az architektrt festve folytat iIluzionizmusa,
_ a sznes fnykpektrl||zija s ezek klnfle eIhaszn|sai,
_ a sznes otk tri||zijt imitl amerikai hiperrea|izmus.
1194--t98t

b. Atr tbb nzettegy kpben egyest konvencik

_ az egyiptomi
,,kitertett tr,, a gyermekek rajzain s egyes ms ku|trkban,
pl. e||nzet s e|t]|nzetewszerre/
_ a trrtegek tbb, egyms | soro|t svban val brzo|sa,
_ a tbb kpskka| e8yszerre do|goz Monge-|e brazo| geometriai
rendszer,
_ a szzadfordu| krnyknek divatos krkpei,
_ a kubizmus nyelvi konvencija,
_ a ha|szemoptika otkpe, illetve az egy pontb| krbefnykpezett
tr sorba rakott |lkpeinek panormja,
_ a krmozi, ilIetve a p|anetrium mozg kpei.
/199-2071

c. A tri ltszatnak CSak egyes mozzanatait imit| konvencik

'az egyiptomiak takarsos, de kisebbedst nem a|ka|maz trbrzo|sa,
* az ikonok, il|etve kzpkori inici|k r|tst, a|ltst rzkeltet
kpisge,
_ a kora renesznsz, i|letve a naiv festszet prhuzamos egyeneseket sszefutnak
br zo|, de szn perspektvt ne m a| ka| maz konvenci ja,
- skszer, de a sznperspektvt a|ka|maz modern kpisg,
_ a htrafut egyenesekr| tud, de sszetartst nem alka|maz
axonometrikus
konvenci japn s hindu festmnyeken,
- az brzo| geometria ortogon|is s k|inogon|is axonomeftiai rendszere.
l20B-2131

d. Az elvonatkoztatott (kpze|eti) tr |ekpzsikonvencii

_ az smvszet bar|angi ||atbrazo|sainak trnlk|isge:virtuIis
tr (Nem kel|ett httrre|, krnyezette| brzo|-
niuk, mert az bruo|sokje|entse nem az llat vo|t' Sajt magukat je|entette, akik kizrva a tny|eges teret a bar-
lang sttjben mesteremtettk szertartsaikhoz sze||emi letk virtu|is tert. Az ||atbrzo|sok ieientse |taI
trtnt meg ennek a kpzetes, * nem valsgos _ trnek a megidzse.),
_ a kpze|t tr optikai csa|ds tjn va| barokk |ekpzse
p|ettel, tra|aktssa| (p|du| a prhuzamosokat
tny|egesen sszetart mdon kpezik ki az p|eten, s gy optikai csa|ds |ta| megje|enik a tnylegesnl m|yebb
virtu|is tr)'
_ K|nbz kpterekb| kiragadott e|emek kompozcija a fotmontiizsban. (A
kpzettrstsok kpze|eti terben
sszekerlt keresett-tal|t kpkivgsok megva|sult kompozcija nem |tez Virtu|is tr marad.)
1214-216

2.

Kifejezsi mdok, kifejezsi konvencik

Az brzo|si konvencik soro|sa utn okka| mer|het fe| a krds/Vannak-e/ szmbake||-e vennnk,
Soro|nunk kell-e bizonyos/ a kiejezsre tartsan be||t konvencikat? Ezek vo|nnak a kifejezsi kon.
vencik.
A konvenci foga|mnak _ fknt a mindennapi |etben _ Van bizonyos pejoratV je|entse.
Prb|,junk most eltekinteni ett|. gy kpesek |esznk e|fogulat|anabbuI viszonyuIni a krdsieadand
v|aszokhoz ezen a ter|eten, aho| a kifejezshez kapcso|dan a fogalom megszokott hasznlata miatt

7B
az e1ynimegje|enstvrjuk, az egynt pedig a kzfelfogs akkor tartja egynisgne(ha min| tvo.
|abb van a konvencikt|.
A kifejezs fogalom s je|ensgkrt treksznk teljes szlessgbentgondolni. Vizsglandnak
mgis a m,szi fife;ezs;e|ensogkortke|| vlasztanunk, mert a kifejezs jelensge minden
ismrv-
ve| ebben mutatkozik a egte|jeiebben, s a ms kifejezsi terletek amgyis innen k|csnzik a
(hatshoz kel|) kieiezsi eszkzoket.
Mindenekeltt foga|m azzuk meg azt a tapasztalatainkb| |eszrhet e|emi kvetkeztetst, hogy: az
brzols azItal lesz'kifejezss is egyben, hogy az alany egyni szemllette| mkdteti az brzolsban
a konvencikat, azok t"h,ikit, etjrsait. M pedig az brzolsi konvencik nyelvt rtve rtjk meg
ptdut egy malkotsban az a]kot szemlIeti vil.gnak kpi kifejezst. Va|ahny.szor a
kifejezsnek
.brzo|s-az
eszkze - mgha csak je|zsszeren is - az brzo|si md egyben kifejezsi mdd lesz,
(s gy tnik, aza|kalmazo bruo|.si konvencik is tminslnek kifejezsi konvencikk).1217,21Bl

217. Kakas' Fzesi Zsuzsa: Allattrlat 218. Pablo Picasso: Kakas

c. gyermekknyvnek iIlusztrcija (pasztell, 1938.)

ahogy Chagal| s Picasso, Sza|ay Lajos, vagy Derkovits hasz-

Fe|tn k|nbsg mutatkozik akztt,
nljk p|dul a,oialas brzols mdjt. l21g_22\l (De nem kelI k|nsebben gyakor|ott
szem
kztt is fe|fedezznk.) Az, ami |ta| k
uhho, sem, hogy i|yen klnbsgeket a tanulk vona|rajzai
k|nbznek, ami |ta| egyenk"nt fe|ismerhetk, az az vona|rajzuk mssga, .kifejezsi mdjuk
mdon
egyni je|lege, s ez a st|usl,A stlus teht kifejezsi md, A st|usrl nem csak megk|nbztet
rismerni a mvszre (vagy a tanu|ra), c|e van esly be|le megismerni t magt is, mert nemcsak
szem|lete' c|e maga is ,,megva|su|,, a stlus |ta|. (,,A st|us maga az ember,,.)
.hogy md mibenltre,de ennek
R|e|ve a st|us, rtal|nk a kifejezsi egyni jel|egbl kiss gyors
kr,etkeztetssel azt szrhetnnk |e, konvenciv rgz|t |talnosan haszn|t kifejezsi md
md (stlus), ahny alkot, - st: ahny
,,mint o|yan,, nem is |tezik' Van viszont annyif|e kifejezsi
m - mondhatnnk mg meghkkentbb kvetkeztetsse|. Ebb| vgul az a tetszets zr konk|zi
for-
addik, hogy a kifejezsi m nem ms, mint a forma, a ma|kots egyszeri' megismtelhetet|en
v|toznia
mja' Ha a"[ife;ezsi md maga az egyszeri forma, akkor a kifejezsi mdnak kpr| kpre
kel, ku|onben nincs j kp. t.ii";"i'i mdnak gy csak eseti rtelme vo|na. Teht ltezik'e akkor
egy|taln st|us mint k1fejezsi m, ha azegyszeri malkotsforma maSa a kifejezsi
md ?

79
 Azigaz, hogy a st|us kpr| kpre valsul meg, csak abban rhet tetten. De egyazon a|kot mvei
stiIusnak hasonlsga (mondhatjuk gy s: egyezse), kifejezsmdbe|i sszecsengse is tny. Ez vi-
szontaztje|enti, hogy az a|kot ,,meg||apodott nmagva|,, bizonyos nye|vi anyagok, kifejezsi eszk-
zkhaszn|atban. Mr|-mre bev|t nyelvezetn sz|, vannak,,k|nbejrattj,, kife1ezsi konvencii,
ez az kifejezsi mdja.
A stlus k|nbsgek s st|us hason|sgok je|ensgeit figye|ve azt is meg||apthatjuk, hogy egy
st|us karaktert az brzo|si mdok sajtos konste|lcija adja. Aho| a konstel|cik azonoi vagy
hason| e|emekb| ptkeznek,ott sti|ris azonossgga|, i||etve hason|sggal |lunk szemben. E sttis-
jegyek azonossgval ta||kozhatunk, ha egy a|kot mveit egyttesben szem|ljk, de rokon st|us-
jegyek tbb mvsz a|kotsban is je|entkezhetnek. |tt is, ott is a szem||etmdban ke|| keresni a je|en.
sg okt. A szem||etmdoknak a st|usje|ensgek szintjn mutatkoz egymshozkoze!tse i|yenkp-
pen ugyanarra az interperszon|is kifejezsmdra uta|, amely korbbi korokra inkbb vo|t je||emz.
Egy alkot sti|usnak kvetkezetessgben vagy v|tozsban szem||etnek egynemsgt 1229,
23ol vagY v|tsait ke|l |tnunk. Tbb a|kot st|usnak sszecsengsben szemlleti rokonsgot, st
bizonyos rte|emben azonossgot |ehet sz|e|nnk. Aszrrea|izmus p|duI sti|ris rokonsgot mutat
a|kotk inyzataknt gy va|jban gyCl1tfoga|om, s azt je|enti , aztszentesti, hogy az egyfle mdon
szem||t vi|g a k|nbz szubjektumokban is kpes egyf|e kifejezsi mdot mkdtetni . Vannak
teht _ ez esetben szrrealista - kifejezsi konvencik. 1231_234l
, Az alkotk egyni szemlIettI indulva bvl karokan t irnyzat (csoport) szemlIetntl,
korszemlIetig, s legtgabban kultrk vilgszemlIetig tgthatjuk a stilus fogalmnak jelentstar.
tomnyt, (s ezzel a kifejezsi konvencik jelensgkrt ls). Hiszen vo|tak a kultrknak korszakai
pldu|, ame|yekben lnyeges mozzanatait tekintve a sz|esebb trsadalom szem||ete is megegyezett,
s ez viszony|ag egyntet kiejezsimdban tudott rvnyrejutni. A keresztny ku|tra gtikus korsza-
knak st|usn pldul (hogy csak Eurpban maradjunk) aztrtj)k,hogy a kzpkor mvszeti kom-
munikcijban az brzo|si konvencik sokasgnak egyfle karakteresen sajtos konste||cija
mkdtt, st egyeseket egyenesen k ,,ta||tak ki,,, s ezeket szles krben k is mkdtettk. Az kori
egyiptomi ku|tra viszont szinte korszakok n|k|i egyntetsggel a|ka|mazta a vizu|is kz|snye|v
egy sajtos st|ust, ame|yben az brzo|si konvencik sok vszzadon kereszt| stabi|an a|kalmasnak
bizonyu |tak rende|tetsk bet|tsre.
A vizulis kommunikc immr trtnelmi m|ysgben s horizontlis tgassgban ku|trk,
korok, korszakok, irnyzatok s egyes a|kotk kz|si mintinak sokasgt jelenti akkor is, ha csak a
kifejezsi mdok krt, a mvszeti kommunikCit tekintjk. A kifejezsi mdnak bsges, e|vi|eg
vgte|en terjede|m a p|datra. A kpalakts k|nbz v|tozataiban, a k|nbz letkor s
fog|a|kozs emberek ezeket spontn mdon jra meg jra fe| is fedezhetik, e|leshetik, de mdszere-
sen s tudatosan e| is sajttha!kazon t| is, hogy mikor mire |esz pragmatikusan szksgk, sezze|
m i ntegy te|jesebb pthetik vizu| is m ve|tsg ket.
Egy ku|tra, egy kor, egy irnyzat mfq szerint is sajtos st|usjegyei egybkntazok, |egyenek br
-
festmnyen, plakton, vzn vagy btoron, _ amelyek kiszrhetk, mso|hatk, ismte|hetk, gyako.
rolhatk, mert karakteresen megmutatkoznak, s amgy is srn ismt|d vizu|is ingert je|entenek a
krnyezetben. Lehet tanuIni a grg vzb|, a renesznsz terekb|, a kubista tmegkeze|sb|, a
psztoraragsokb|. Megfelel rzkenysg,emptis kszsg esetn azonban az egyni st|usjegyek
imitcija is jrhat t, hozzfrhetnk a ma|kotsok ,,|e|kisgnek,, o|yan vonsaihoz is, ame|yek az
n kifejezs pteIemeiv adapt|dhatnak.

BO
 egy ku|tra st|usa

vertik|isan : korok, korszakok stlusa,

horizontlisan: ktj|nbz npcsoportok, nemzetek st|usa

tjegysgek st| usa, csoportst| us, i rnyzat

szem|yes stlus

malkots
egyszeri
st| usa

individu|is

ko||ektv

ko||ektv

ko||ektv

osszegezzk a gondo|atmenet |nyegt!

kpi kzlsnek _ hogy rthet legyen _ egyezmnYes mdjai, (konvencii) alakultak ki. A kpi
A
koz!s mdjai, annak szinonimi szerint konkretizlva: vagy brzolsi mdok vagy kifejezsi mdok. Az
egyezmnyes brzolsi mdok (brzolsi konvencik) sajtos konstellcikban vlnak kultrra, korra,
iinyzatra, alkotra je!!emz, kifejezsi mdokk, kifejezsi konvencikk, _ stlusokk, _ amelyek gy
egy kultra, egy kor, egy irnyzat, egy alkot szemlletmdjt kzvettikvilgkpi hitelessggel'

NECYEDIK FE]EZET

AZ lNTELLEKTUL|S ELSAJrrs r]n

1.

LNnynyelvtan s melemzs

A kpi nyelv e|sajttsa - mint ||tottuk - gyakor|s \n, kreatv tevkenysgekben |ehet leginkbb
eredmnyes. A kreativits termszetesen mve|i a kz manipulcis kszsgeit,a |ts gyakor|atoz-
_
-
tatsva| a szem|letet, de a vizulis nyelv elsajttsa brme|y formban trtnjk is lnyegben
i s tev keny sg.
ntel l ektu I i

A c|irnyos kreativits rhango|t |gkrben szle|eteinknek nem csak tarta|mt do|gozzuk fel
inte|lektu|isan, de be|s kpekkv|t form4tis. Pontosabban: az rzke|ssorn az sz|e|sszmra
i|yenkor amgy is srbben kn|koz lwny mozzanatok sorozatnak nem csak a je|entse, de a for-
mjuk vagy formltsguk optikai hatsai, a hatsok okai, s egyb krdsekis felbolydtjk kvncsis-
gunkat, gondolkodsunkat. Krds|ehet a vizu|is megje|entsoka maga is, de az brzo|s aktu|is
*od;u, fo|yamat le|ki- s technikai tnyezi, s gy tovbb. Termszetes, hogy azi|yen,,mirtekre,,
be|h inte||ektu|is tevkenysgnek nemcsak kpinek, de fogalminak, verblisnak, nemcsak spontn.
B'l
nak, de |ogikainak is ke|| |ennie. Fogalmak s lo$ka, szavak s rendezett beszd, ez is nlklzhetetlen
a vizuIis nevelsben.
Az inte||ektu|is e|sajttstrgya minden |wny, s ezek kztt a kompon|t |wnyok is. |sko|ai szi-
tucikban a fe|adatok egyni megoldsa sorn erre irnyuI a tanu|k inte||ektusa. De erre irnyul
akkor is, ha egyestett figye|emme| verb|is utat v|asztva kzsen elemezzk a vizu|is prob|mkat,
az okokat s a mirteket. Az intel|ektulis e|sajttsnak e kt mdja kztt |nyeges k|nbsgek van-
nak a pedaggiai rhats mi|yensge s minsge szempontjb| is.
Az egyni gondo|kodst tudjuk segteni szbeli|eg kzvetlen| is a korrektra sorn, de sok ms
a|ka|omma| s. A kzs elemzs a ngyszemkzti eszmecserknI hatkonyabban szolglja az egyni
elsajttst. Vizulis tnyek s trvnyszersgek meggyzbben rajzo|dnak ki a v|ekedsek fi|tt,
ha e meg|tsokban tbben is kontroll|jk azokat. Utbbi mlyebb s tartsabb, a pedaggus egyni
segsgn|,ame|ynek gondo|kods n|kuIi e|fogadst a tekint|y motivlhatja. A vzu|is nye|vi e|e-
mek, mint p|du| bizonyos brzo|si konvencik tny|eges rvnyt- ' gy hasznossgt is _ meg-
erstheti a ko||ektven tudatostott tapasztalat. |gy mintegy megerstend az egyni elsajtts bizton-
sgt s a hite|be vetett biza|mat, a kzmegegyezs (konvenci) jb| s jb| megkttetik. Varzsa
van annak, ha az egyni meg|tsok f|s kimondsra sokak helybenhagy he|yes|se av|asz; egyl-
ta|n, hogy van md szavakkal is ,,birtokba Venni,, a |wnyt, szavakka| tervezni, kvetni, rte|mezni,
amit csin|unk. Vg| is a kzs e|emzsek az|ta| is erstik a |wny intellektu|s fe|do|gozst, hogy
|ogikt (gondolkodsi s tevkenysgi a|goritmust), s egynenkntadapt|hat mdszert kn|nak hozz.
A kzs |wnye|emzsek il|eszkednek a mindenkori fe|adathoz. |dterjedelmket a fe|adat s az
a|anyok kre hatrozza me1. Te|jes tanrv az elemzs csak akkor terjeszkedhet, ha a fog|a|kozs tr-
gynak |mnyeilyen terjede|emben is kpes bren tartani az rdek|dst. Ezt tbbnyire az e|eve
|mnytsrt s g1 azt tmnyebben knl mvszeti a|kotsok |tvnya s sze||emisge tudja csak
nyjtani. A ma|kots kitntetett megklnbztetst rdeml |wny a |wnyok vi|gban, a ve|e
va| fog|a|kozst mint a |wnye|emzs specifikus munkaformjt a megk|nbztet melemzs
eInevezssel i||etjk.
A |wnye|emzsek munkaformit termszetesen |ta|ban is az inte||ektu|is e|sajtts trgyaha.
trozza meg. lsmte|jk, tma lehet minden |wny, a nem kompon|t |wnyok csakgy mint a kom-
pon|t |wnyok. Ugyan a komponlt |wnyok azok, ame|yeknek trsadalmi eredet kz|snye|ven
kz|si potencilja Van/ S ennek rvnrszo|g|nak arra, hogy ve|k kapcso|atban a vizu|is nye|v szi-
nonimjaknt a ltvnynye|v foga|mt is bevezessk. A sz haszn|ata kiterjedt a nem komponlt
lwnyokra is, arra az optikai anyagra/ ame|yen a nem komponlt |tvnyok ,,mondjk el magukat,,.
|gy a melemzs specifikus munkaformjt kiemelve ugyanl de a minden ltvnyra kiterjed ltvny-
elemzsek munkaformit |tvnynyelan m(jvi elnevezssel illetjk, A ltvnynyelv elemz tanuls-
nak teht a melemzs nern ms, csak koncentrltabb formja. A |wnynye|v e|emz e|sajttsnak
ms specifikus munkaformit a tovbbiakban a |tvnynyelv kzl szerepnek tovbbi ku|onbozsgei
hatrozzk meg.

Az e|emzsek viszonva a kz|sform khoz

primer kz|sek
o bj e ktv kz se k -J? w ny n ye vta n
--.-1'.-...-
\=-==--
| | I

direkt kzlser< --'--''-.------....---.--.->---

- - '''>
szu bjektv kzlsek
-<. me|emzs
szem|yes kz|sek'..''--

B2
Ltvnynye|vtan nven o|yan fog|alkozsi formkat fogla|unk ssze ame|yekben

azta,,nye|vet,,ame|yenakompon|at|anje|en-
-alwnynyelvtrte|mezzka|wnyutni imitcisfe|adatokban,
sg ,,besz|,, , ame|yen e|mondja |nyegt;
_ a szeml|tet mintkban (eset|8 ma|kots) azt a kpi nyelvet rte|mezzk, ame|yen az adott feladat aspektusa szerint
kzl hetj k a tan u m nyozott |tv ny nyegt;
I |

_ azt a komponlt |tvnyt rtke|jk, azt a primer kz|st, ame|yet a szbanforg feladat vgigvite|e rvnltrehoztunk;
_brk, mgyarz , 1t"|."' rqzok, az un. direkt kz|sek e|adatain| a kzls c|jhoz, unkcijhoz |ega|ka|-
masabb kpnvelvi elemeket s kzlsi mdokat e|emezzk szem||tet mintkban ;
_ i|yen megva|u|t fe|adatok kz|seit o|vassuk s rtkeljk kzsen az a|ka|mazott kpnye|v e|emzsvel;
_ eszkzt elemznk, mint vizu|is kzlsre rende|tetett mdiumot'
"gy ''"*||tet
Melemzs nven olyan fog|a|kozsformkat fog|a|unk ssze, ame|yekben

_ (dsztmny)anyag-forma_funkci
trg,sorm|si vagy/s dszt feladathoz e|emezzk a szem||tetsre vlasztott trgy
sszefggseit, s ebben az eszttikum minsgeit;
_ rtke|r7Jaz i|yen e|adate|kszu|teredmnyeit,elemezzkazokeszttikai minsgeit, indirekt kz|seinekvizulis e|e-
meit;
vagy i|yeneket e]hvand besz|getnk az
- a fe|adatt| fgget|en| konkrt trgy vagy krnyezet|mnyek hatsra,
emberi kornyeitrol (|ak-, pihen-"s gazdasgi i<rnyezet), vagy
ptszeti npmvszeti a|kotsokat szeml|ve s e|e-
mezve;

_ kiejezsie|adathoz va|amely kiejezsi md e|sajttsra e|zetesen imitcis e|adatot v|la|va e|emezzk az br-
zo|si mdokat, ame|yek az utnzsra v|asztott ma|kotsban szerepet jtszanak;
_ va|amely szem|yes kfejezsimd kreatv e|sajttsra ksztett egyenknti feldolgozsokat is bevonva e|emezzk egy
ma|kots vi|gt s st|ust;
_ szemlyes e|rieny kpi kifejezsnekksztetseiknt,a rhango|dst segtend ma|kotsokat elemznk az
|mnyeink, a szem|yes |ts-, s kifejezsmd, valamint a m|mny sszefggseiben;
' az i|yenszem|yes kifjezsi gyakor|at gyni|eg megva|su|t eredmnyeit ,,olvasva'' e|emezzk
a k|nbz szem|yes
kz|bsek sajt megoldsait' st|usjegyeit, mint frissen sz|etett pldkat.

Kreatv feladathe|yzetekt| f gget|en la m vszeti neve|s jegyben

valamely erk|csi rtkmegrtses e|sajttsa c|jb| - a m|mny kzvett szuggesztijt

beptend a neve|si
-
pldu| sszehason|t
folyamatba - besz|getnI az |ta|unk kiv|asztott mr| vagy sszel|tott megyttesr|,
meIemzs formiban;
_ a tanulk kedvenc mveit elemezzk a kiv|asztk fszerep|sve|;
_ mzeumi stn, vagy ms hasonl a|ka|omma| eredeti ma|kotsok lmnyhelyzetben;
* besz|getnk a kon[rt aktua|itsokt| az elvont rtkekig brmir|, ami abban a kzegben rdekes s befogadhat |ehet.

Az itt fe|mer|t krdsekrerszletezbb kifejtSsel Visszatrnk majd a vizulis neve|S pedaggij-

r|, il|etve az eszttikai-mvszeti neve|sr| sz| tanknyveinkben. Ennek el|enre itt
is fontosnak
tartjuk megjegyezni, hogy akpzmvszeti melemzsn| klnsen figye|embe kel| venni az |etko-
"nnyiiu
,i ,;ato''[Jt. N"* az rtelmi rettsg szakaszaira ke|| figye|nnk, -. azaz Csak kzvetve
erre'| _ az |mnykpessg bonti tud-e hatni z adott ma|kots aZ adott letkorban' A meg|t
"l,
|mnyek hango|Lgot termtenek az abban, Vagy hason| |mnykrben mozg malkotsok
irnt.
az inte||ektu.s
l|yen rhangoldas lh"to'g"nlk| Csupn rte|mj befo8adssal szmo|hatunk, ame|y
e|maradst ered-
rsz|eges k,riuImarad st, az rze|mi befogads cskkent minsgt Va8y egyenesen
futtat-
mnyzheti . A jszndk, m fe|ksz|t|en mvszeti neve|s gy a sznobria vakvgnyra
hatja jobb sorsra rdemes a|anyait.

B3
 IV. KONW

AVlZUL|s nnvrnsc rprssGRENDszERE

 ELSO FE]EZET
PSZ| CHo lc tnl nnpvrrs

1.

Kpessgek,
kszsgek,jrtassgok

Mindannyian rende|keznk k|nf|e adottsgokka|. Ezek, s a k|nbzk|s- s be|s motivcik

k|nbz mrtkbens klnbz arnyban teremtenek bennnk hangoItsgot k|nbZ tev-
kenysgekre. A tevkenysgek ann| eredmnyesebbek, min| tbb hozz4uk ke|l jrtassgga| s
kszsggel rendelkeznk. Ugyanakkor a tevkenysghezszksges jrtassgok s a kszsgek nem ms-
ban, mint ebben s ms tevkenysgekben alaku|nak ki, form|dnak s fej|dnek. A tevkenysgek
tbb-kevsbmindig sszetettek, egyszerre tbb kszsget ignye|nek (s fejlesztenek). osszetets-
gkb| kvetkezik, hogy egy form|d kszsgnketms k|nbz tevkenysgek is igny|ik, mert
ms folyamatokban is e|fordu| Ugyanaz a pszicho|giai sszetev, ugyanaz a tevkenysgi mozzanat
(p|: vona|a|ka|mazs kszsge). Dinamikusan fej|d kszsgeinket egytt va|amif|e trh|t kpez
pszicho|giai struktrnak kpzelhetjk e|, ame|y cse|ekvseink kzben mindig msknt s msknt
fe|vil|an kapcso|atrendszereket mutat. Kszsgeinknek ebb| a sokf|esgb|- ms s ms kombin.
ciban _ ||nak ssze kpessgeink.Kpessgeink, ame|yek ugyancsak - ms s ms kombincik.
ban - kapcso|atrendszereket kpeznek horizont|isan s hierarchikusan is.
AZ itt szerepl foga|mak pontosabb meghatrozsa e|tt jnak |tjUk e vz|atosan |ert sszefg-
gsket egy diagramban is szem||tetni, mert a foga|mak kz e|he|yezett oda-vissza kapcso|atot 1e|z
vona|ak sokrtbben tjkoztatnak. rdemes figye|mesen tgondo|ni, s rdemes a szakiroda|omban is
utnanzni. (Rudolf Arnheim: Avizulis lmny, Az alkot lts pszicholgija, Bp. Condo|at1979,,
Kepes Cyrgy: A lts nyelve, Bp. Condolat1979)

adottsgok jrtassgok
'jrtassgok
hajlamok kszsgek tevkenysgek kszsgek kpessgek

megismers
---><'''
\ --7megismerst
--l
gondolkods
- gondoIkodsi

eszttikai rzk a|kots =-=-\ a|kot

(diagram : kt Vagy tbb tnyez klcsns sszefggst, v|tozst, arnyt szem||tet bra, grg)

A vizua|its korben mkd kpessgekmdszeresebb ttekintse e|tt prb|juk mindjrt p|dk

segtsgve|meghatrozni az itt haszn|atos pszicho|giai foga|makat. (A fogalmak meghatrozst a
differenci|tabb rte|mezs vgett vessk ossze a |exikonokval, i||ewe a pedaggiai-pszicho|giai
tan u mnyai n kban tan u |t meghatrozsokka|')
I

B7
 | ember, s vele a trsada|om mkdik. A mkds trsadalmi rte|emben: viselkeds, tev-
^z A mi foga|maink a vise|keds s tevkenysgfo|yamataiban je|entkez szemlyisgi sszete-
kenysg.
vk. A szem|yisg tu|ajdonsgai nem megfoghat, kzvet|en| sz|elhet je||emzk, az emberek
vise|kedsben,tevkenysgben,,|tszanak,,. Innen szrm aznak a mi foga|maink, mint a pszicho|gia
tudomnynak absztrakcii. Egyik sem statikus ||apotfoga|om. Az embert tantjk, az ember tanu|'
Aszemlyisgpszichikus rendszerel szakadatlanul v|toznak, p|nek, szervezdnek (s |ep|nek), az
ember rk|tt nembe|i s egyni adottsgai alapjn a krnyezetve| folyamatos klcsnhatsban
a|akuInak, fej|dnek. Neknk a vizu|is nevels szem|yisgfej|eszt pedaggiai mdszereinek tgon-
do|shoz van szksgnk ezekre a pszicho|giai ismeretekre. Ezek megismersve| mg kze|ebb
ker|hetnk a vizu|is megismers s a vizu|is kommunikci, valamint a megsmerst s kommu-
nikcit tanul, azokban tevkenyked gyermeki szem|yisg fej|dsi tnyeznek megrtshez.
A pszichikus rendszerek p|snekfolyamatban - ez is a fej|eszts n|k|zhetet|en ismerete -
megklnbztetnk kt szintet.
A tapasztalati szint(j viselkedsben, tevkenysgben a vise|keds, a tevkenysg kzegb|, trgyt|
szrmaz tarta|mi informcik, impu|zusokszab|yoznak, tere|nek, irnytanak.
A racionlis szint( vise|kedsben, tevkenysgben ezeken azin{ormcikon kv| a fo|yamatokra s a
sajt tevkenysgunkre vonatkoz |ta|nos s konkrt ismereteket is hasznostani tudjuk, ismerjk a
tevkenysg kzegre s trgyra vonatkoz trvnyszersgeket (s szab|yokat).

A kszsgek(ski||: gyessg, szakrte|em , jrtass1; ango|) a dolgok meghatrozott kzegben mk-

d tanult llektani opertorok, A kszsgegy kr|hatro|hat vonatkozsban kezelni tudja a mkdsi
ismereteknek s a gyakor|ottsgoknak (bizonyos rutinoknak) beidegzdtt ksz|ett. Mikzben isme-
retekb| s rutinokb| sszeplnek egyes kszsgek, az sszetevk nem o|ddnak fe|: a tevkenys-
gek tanulsi idejn jabb ismeretekke|, rutinokka| jabb kszsgekk|lnak ssze.
A mkdsi ismeretekrI sz|va
_ minden kszsgmgtt ott van va|ame|y |talnos termszeti trvny, arra p|, vagy azokra p|
r egy cse|ekvs, egy szablyszertjv V|t mkds, amelynek kszsggke|| v|nia;
a
- kszsgek mgtt |ehet va|ame|y |ta|nos Vagy konkrt trsadalmi trvny, trvnyszersg,
szoks, ame|yek |egtbbszr szably formjban je|entkeznek; s |ehet egytt mind a kett.
A szablyt (ru|e) fogalmi szinten szoks megfoga|mazni, meghatrozott foga|makat ke|| hozz haszn|.
nunk. A kszsgeta szab||ya| - szab|y ,,tudsva|,, _ |ehet a tapaszta|ati szint f|, tudati szintre
eme|ni. A szab|yokat a kszsgelsajttja maga is megfogalmazgat1a, annak arnyban, ahogy tuda-
tostja tevkenysgt.

A vona|a|ka|mazs kszsgeiben p|dul a nyomhagy eszkznek, a nyomot fe|fog eszkznek s

a kznek szmos fizikai trvnyszersgt ke|l megismerni tapasztalati.mve|eti sznten, va|amint a vo-
na|a|ka|mazs szmos - trsada|mi szksg|etekben s trvnyszersgekben gykerez - bevlt szo-
kst ke|| megismerni gyszintn tapaszta|ati-mveleti szinten. A vona|a|ka|mazs szab|yait - afizikai-
akat s a trsadaimiakat - pedig a vona|as brzo|s konvenciiva| tanulja meg, ,,rti meg,, az ember.

A gyakorlottsgokrl sz|va pedig elmondjuk, hogy a vizu|is mve|sg krben k|ns je|en-
tsget tu|ajdontunk azoknak a pszicho|giai nzeteknek, ame|yek azt ||tJk, hogy az ember nem
a|goritmusokban cse|ekszik. Az a|goritmus _ |vnIinerisan rgztett rutinrend, betanu|t cse|ekvssor
_ az iskoIai cselekvseket is sabIonoss teszi, s i|yenkppen ki|i a kreativitst. Ebb| a nzpontb|
kiindu|va hisszk mi is, hogy a szocializci sorn fe|gylt s fo|yton szaporod ksz|etekkel, ksz|et-
rendszerekke| rende|keznk, kszsgeinkezeket dinamizIjk, mkdtetik intuitv meg|tsok, Vagy a
fe|ismert szksgletek s fe|adatok dinamikja szerint. A vizu|is neve|sben a kreativits rossz a|ter.
natv4a a cse|ekvssorok betantsa. Azrt |ehet mgis vonz, mert a pedaggiai munkt is knye|mes
a|goritmusokban tartja, |tszateredmnyei pedig |wnyosak.
Az algoritmusokat szvesen rte|mezzk inkbb kszsgeketf|pt rutinoknak, de nem be-

BB
idegzdtt lineris cse|ekvsek soraknt. Ha bizonyos tevkenysgelemek sornak zrt egysge kpez
magt a rutint Vagy a rutinszer beidegzseket, ha ezek odafigye|st se kvn automatizmusokk
tudnak v|ni, akkor a kreativits kszsgeinek,sze||emi fo|yamatainak e|emi kszleteiknt e|fogadhatk
algoritmusoknak. Automatizmuss ke|| lennie annak, hogy az ecsetet e|bb vzbe mrtom, azutn
oldom az akvare|| festkanyagt, s azutn teszem asznanyagot a paprra. El|enben nem szervezzk
rutinrendbe a kpa|kots fo|yamatt. gy sem, hogy e|bb a ceruzavz|at, aztn a httr, a nagy fo|tok,
az ersebb sznek, majd a rsz|etek kvetkeznek. Van amihez 1ezaz a|goritmus, svan amihez nem.
Ha tipizlnnk a kpfajtkat, s fe|||tannk a tantand a|goritmusokat hozzjuk, s megtantannk
ezeket, |:izonyra sz|etnnek vgigvitt kpek s te|jestmny-rmk, de eredeti a|kots egy Sem/
o|yan, ame|yben |ega|bb a|kotjhoz va| viszonyban megteremtdne va|ami re|ative j. Ezt az
a|goritmus ltal manifeszt|t e|Vrsok - s a tanu|k termszetes megfe|e|ni akarsa - kizrjk. Ilyen
vizu|is ,,pedaggiva|,, az eredetisg es|yt|e|zrt tanult sikerlhet az e||enkez irnyba, a konzu-
m|ds rnyba tereI ni.
A jrtassg foga|ma is a tevkenysgfoga|omkrbe tartozik. Tevkenysget tanuIni a tevkenysg
vgzsve||ehet. Akr bels, akr ku|s a tevkenysg indttatsa, ha az ember jratlan benne, tanu|-
nia ke||, s ha mr jcskn e|reha|adott a tanu|sban, akkor |esz jrtas. A jrtassg mindig egy megha-
trozott tevkenysg viszonyban llaptja meg a cselekvkpessgnek egy mr az nllsuls fel
mutat fokt. A jrtassg minsgi|eg klnbZik att|, amit egy a|goritmusokba szervezett cse|evs-
sorban va| gyakor|ottsg jeIen t' A jrtassg mint gyakorlottsg problmafelismersi s dntsi helyzetek
megoldsban val jrtassgot is jelent. A trgya|kot tevkenysgvgigvite|ben mg ke||het valami-
fle segtsgannak, aki az a|kots egyes fzisaiban mr maga is jratos a mego|dsok megta||sban.
A kpessgog fogalom. Mint em|tettk, alkote|emei kszsgeks jrtassgok, - s tegyk
hozz, - alkpessgek.
Az alkpessgfogalom je|ents tartomnynak magyarzatra |ljon itt egy gondo|atmenet. Az
eszkz fogalomnak a vizu|is neve|sben ketts rte|mezseis mkdik' Eszkz a Ceruza| a rajztol|. De
eszkoz, - csak ppen az brfuo|s-kifejezs eszkoze - a vona| is, amelyet ve|k kpeznk. Ezrt eszk-
haszn|ati kszsga ceruzahasznlat s a rajztollhasznlat kszsge,de a msk rtelemben eszkz.
haszn|ati kszsgavonalalkalmazs kszsge is' Ez furcsa, de a szakter|et kznapi szhaszn|atban
gy ta||kozunk ve|e. Hogy a terrninolgia dzsunge|be mg m|yebben bepiIlanthassunk, fo|ytatjuk;
felmerl az a krds/nem ke||ene-e a vona|a|ka|mazst kszsghe|yett mg kpessgnektartanunk, s
csak a v|tcrzatait kszsgeknek?Hiszen a firkban, avz|atozsban, a mszaki rqzban, a grafikonban,
a stilizlsban ms s ms kszsgetmutatva |ehetnk kpesek vonala|ka|mazsra. Segtsgnkre Van
a ta|n he|yesebb rte|mezsben az| hogy a kpessgeket trgya| pszicho|giai forrsmunkkban
alkpessg foga|omma| is |ehet ta||kozni. Ha ezt elfogadjuk, s e| ke|| fogadnunk, akkor az alaktsi
kpessgnektovbbi kpessgek|esznek az alkpessgei, p|duI az |:rzo|s, annak pedig a rajzols,
a fests, a montzskszts(stb.) kpessge. A rajzo|s tovbbi a|kpessgeinek kell tartsuk p|dul a
vona|a|kalm azs, a fo|tkpzs(stb.) kpessgeit. Majd csak ezutn soro|hatunk a dolgok meghatrozott
kozegben mkd tanult llektani opertorokat: kszsgeket. gy firkakszsget,vz|atozsi kszs-
get, stiIizlsi kszsget, a rnszaki rqzkszsgeit stb.
||yenkppen a kpessg foga|ma sajtos ha|mazfogalom. Tevkenysg fajtkhoz, tevkenysg moz-
zanatokhoz csak egyes fajti, a|kote|emei (a|kpessgei), egyes kszsgcsoportok, jrtassgok (s szo-
ksok) ktdnek. A kpessgekjellemzje ugyanakkor az, hogy sokfle tevkenysgi krben rvnyest-
hetk. Az brzo|s kpessgebrmifle tarta|mon mkdk' P|dul a trgybrzols kpessgnek
meglte rnellett tobb ms irny brzolsi kpessgnek a megltrl is meg keII gyzdnunk ahhoz,
hogy az alaktsi kpessgenbell az brzols tfog alkpessgnektnytmegIlapthassuk. P|-
dnkban teht tobbf |e brzo|si kpessgetem|tettnk, amelyeknek egyttese, ha|maza bruo|si
kpessggl| ssze.
Isko|ai viszonylatban a mve|tsgspecifikus kpessgekUgyan tantrgyspecifikus kpessgeknek/t-
szar1ak, s ezeket nmi cssztatssa| kszsgeknekmondjk, ennek ellenre mi a vizulis mve|tsg k-

B9
pessg stuktrjt mve| mve|tsgi rszter|etben vagyunk, s nem egy tantrgyban, s fknt
egy kszsgtrgyban.
Kpessgstuktrtmondtunk, s ezt gyszintnmeg ke|| magyarznunk. Termino|giai rte|emben
a kpessgstruktraa kpessg fogalmnak ppgyviszonyfoga|ma mint az a|kpessg. Stuktrt k-
pezhet tbb kpessg - a|kpessgeikke| egytt _ de tbb a|kpessg is egy kpessgenbe|l'
Avizu|is mve|tsg sszetettsgt a vizu|is kommunikcit rendszerez diagramma| mr szem|l.
tettk:

vIzUlls KoMMUNIKcl
CYAKORLAT|- sruoovNYos uvSZETI
vizu|is kommunikci vizu|is kommunikci

PRIMER KOZLESEK DIREKT KOZLESEK INDlREKT rozlsrr SZEMLYES KoZLSEK

9gybe ezt a diagramot a |V knyv e|ejn kz|t, foga|omsszefggseket mutat diagram-

Vessk
munkka|. |gy rijabb megvi|gtsba hozva az oda-vissza h|zd vona|akat, gyakor|atiasabban
rte|mezhetjk annak tnyt,hogy a megismersi (kognitv), a gondolkodsi s az a|kot (kreatv)
kpessgeka vizu|is kommunikci mindegyik formjban mkdnek. A primer kozls s a direkt
kz|s, az indirekt koz|s s a szem|yes koz|s brme|y v|tozatban, teht p|du| egy tanu|mny-
rfzban s egy szem||tet |srban, egy szttesben s egy paprmetszetben - nyi|vn sajtosan stuk-
tur|dva - de egytt s egyidben mkodnek a megismersi, a gondolkodsi s az alkot kpessgek,
s ezek alkpessgei. Ezek a kpessgektermszetesen nem behatro|tak, nemcsak a vizulis mve|t-
sg ter|etn je|entkezhetnek, hiszen a ter|et maga Sem |ehatrolt.

Ha az egyes ember egsztszem||nnk, ha ebb| indu|tunk vo|na, azt |tnnk, hogy aZ egyes
ember kpessgeinek stuktrjban van az |tezsnekpotenci|ja. K|nf|e mkdsei _ a|kot-
s |tfenntartsi aktivitsai - k|nf|e kpessgeket ignye|nek, s kpessgeiezekben klnf|ekp-
pen struktr|dnak, nyernek dominancit Vagy szoruInak httrbe. A kpessgfej|esztsisko|ai nz.
pontjb| a soko|da|usg, a szem|yisgkomp|ex kpessgstruktrja a minsgi c|, s ehhez am(l-
veltsgterletek specifikus tartalmaikka| specifikusan egyttmkd kpessgekettartanak szmon, s
ej|esztenek. A |ogikai s a vizulis gondolkods kpessgtp|du| mkdteti Ugyan a matematika is
meg a vizu|is neve|s is, de a fej|esztst specifikus ter|eti adottsgaikhoz a|ka|mazkodva megosztjk
egyms kozott' gy a kt ter|et kpessgstuktrja- p|duI a ominancik tekintetben - mris
e|trseketmutat.

90
 Az ttekints kedvrtvegyk p|dnak a kommunikci kpessgnekspecifikus struktrit, ann|
is inkbb, mert ez |l rdek|dsnk hom|okterben. A kommunikci folyamataiban egytt van
megismers, gondolkods s alkots. A vizulis kommunikciban sajtossgai miatt azonban sajtos
vizulis kommunikcis kpessgeknek kelI mkdnie, ezek
- a vizu|is kzlemny - az bra - olvassnak. s rtelmezsnekkpessgea megismers (befo-
gads) oIda|n, valamint
_ az brzols kpessge s az braalkots kpessgeaz alkots (kz|s) olda|n, s
- mindezeket tszVi avizulis gondolkods kpessge.
A nyelvi kommunikciban ppey egytt van a megis mers, gondolkods s alkots, de itt a ms-
f|e sajtossgok miatt msf|e - br analg, de - sajtos nyelvi kommunikcis kpessgeknek ke|l
mkdnie, ezek
- a szvegrts s a szvegrtelmezs kpessgea megismers (befogads) o|da|n, valamint
- a szvegkpzs s a szvegalkots kpessge az a|kots (kzls) oldaln, s
- mindezeket tszvi a nyelvi gondolkods kpessge.
(Az braolvass kpessge fent s a szvegrts kpessge itt egyarnt a kz|emny - a kommunik.
cis objektum - dekdo|snak kpessgtje|enti.)

A vizu|is kommunikci kpessgrendszere mtrixba fog|a|va:

tapasztalati-mveIeti szi nt racion| is-kreativtsi szi nt

dekdo|s braoIvass kpessge brarteImezs kpessge

kdo|s brzo|s kpessge braaIkots kpessge

A nye|vi kornmunikatv kpessgek ana|g mtrixa:

tapasztalati szint racion|is szint

dekdols szveprts szveprte Imezs

kdo|s szveekpzs szvegalkoLs

(mtrix= tg|a|ap alak tb|zat, ame|yben az egymshoz rende|t rtketsorokba rendeztk |atin)

Az emberi kpessgek mobiIitsra je||emz, hogy amg egyfe|l a vizu|is megismers kpessge,a
vizulis gondo|kods kpessge, avizu|is a|kots kpessgeegyenknt is kpessgekegyuttese,
(s ekzbn egytt a vizu|is kpessgstruktratrzst adjk ki), msfel| egyenknt a nem vizu|is
megismersi kpessgekke|, a nem vizulis gondolkodsi kpessgekke|, a nem vizu|is a|kotsi
kpessgekkeltrsu|va ms kpessgstuktrkat is kpeznek: a megismers, a gondo|kods s a
kreatvits egyb kpessgstu kt rit.

91
 a nye|Vi kpessg a vizu|is kpessg
struktra trzse struktra trzse

a nyelvi a matematikai
megismers megismers
kpessgei s kpessgei s

a matematikai

A kpessgek.mobilitst mutat brnk va|jban csak trhlban vo|na kpes szem|ltetni aZ

sszefggseket. gy skon - a tbbi kzuI kiragadva _ csak a nyelvi s a matem"iikui kp"'sgekhez
va| kapcso|dsok p|diva| tudunk oper|ni.

Mint em|teftk, a kpessgek sokfle tevkenys3ikrben rvnyesthetk,ms-ms tarta|mon

Ugyangy mkdnek, azonban fknt abban hatkonyak, amelyben kialakultak, illetve amelyben be-
gyakoroltk (,,gyakor|at teszi a mestert,,). Ezrta pedaggia hatrozottan ||st fogla| ame||ett, hogy a
kpessgfejIesztsneksok |bon ke|| ||na. Mi is hangoztatjuk, hogy a vizulis kpessgek fejlesztse
valamennyi mveltsgi terletnek, valamennyi tantrgy pedagogusnak feladata:
_az informcik s ismeretek tadsban gazdag s sokf|e szem||tetssel,kpek, brk, mo-
de||ek, makettek alka|mazsva| ;
- az ismeretek visszaadsban, mob|iz|sban s j do|gok |trehozsban az brs (ikonos), rai-
zos, kpes vizu|is eszkzk a|kot alka|mazsva|.

Akpessgek vizsglata felI is az ltszik igazoldni, hogy a vizulis neve!s a specifikus fejlesztsi
feladatokon tI a pedagginak tantrgykzi feladata. Ez az igazse hamarabb be|that a hivatsukra
ksz|vodapedaggusok s a tantk krben, ott, aho| a pedaggiai tevkenysgamgy is
sokolda| (soktantrgyas) felksz|st ignyel. A krdsigazsgnak a szaktanri fe|ksztsbens az
isko|ai szaktanri munkban ke||ene nagyobb rvnyt szerezni, A szakirnyok pedaggusai haj|amosak
specia|izcikban izo||dni, s rzket|en n, vagy lega|bbis figye|met|en vlnak az integr| kpes-
sgek irnyba.

92
 MASODIK FEJEZET

A VIZULIS rprsscrrsrszscrrSTRUKTURA|
A vizu|is megismers s a vizulis kommunikci tanknyvnk tananyagban |erand fo|yamatai csak
a megismer s kommunik| alanyok |ta| |teznek, rajtuk kiv| csak absztrakcik. A vizulis megis-
mers s a vizu|is kommunikci tevkenysgeit, fo|yamatait a tanu|k ismereteinek gyaraptsrts
kpessgeinekfejlesztsrtke|| megismernnk, meg ke|| ht ismernnk a kibontakoztathat kpessg-
s kszsgstruktrkatmagukat is' Azrt, hogy az ismereteket re|is c|okka| mobiliz|hassuk, azrt,
hogy progaramozott tevkenysgeink va|di kpessgfejIesztstclozhassanak, s va|sthassanak meg.

A tovbb kt fejezetben szmba vesszk a vizua|its krben hasznosul kpessgeket, kpessg

rendszereket, avizu|is kommunikci egsztttekint tb|zatunk szerint. Az eszttikai-mvszeti
irnyu|tsg azonban a vizu|is kpessgek egy rszbeno|yan sajtossgokka|je|entkezik, ame|yek ter-
mszett eszttikai-mvszeti ismeretek n|k| e|g nehz megrtetni, s mg nehezebb megrteni.
Mive| n|unk az ESZrTIKA|-MVSZET| ALAPISMERETEK s az ESZTT|KAI-MVESZET| NEVELES
egy msik tanknyv anya1a| ezrt a kpessgeknek ebb| a krb| itt csak egy vz|atos fe|vezets
kvetkezik.

1.

A vizu|is megismers kpessgei

1. A percepci s .u appercepci kpessge

A perceptv kpessga vizu|is rzke|ss sz|elskpessge; az rzkszervekkzvettsve| trtn

kzvet|en tudati viszonyu|s a valsg jelensgeihez. Ez a vizulis megismers tapasztalati szintje,

Az appercepci kpessgemr a vizu|is gondo|kods, az a|kot |ts kpessge,mskntakplts

kpessge.Kpzeteink segtsgvelkpet a|kotunl< a |tvny nonfiguratv optikai a|akzataib|, ez a
v i zu I i s m e gi s m e r s go n d ol ati (r aci o n l i s) szi ntj e.

A perceptv kpessgalkpessgei
_ a|ts szenzomotoros kpessgei(p|. mozgskvets szemme|);
- ,,bokorban,, Soro|va: alak- s alaki klnbsgek, kiterjeds- s kiterjedsi klnbsgek, forma-
tnus-
s
formai (karakter) k|nbsgek, szn- s sznk|nbsgek, va|r- s va|rklnbsgek, s
tnusk|nbsgek, fe||et- s fe||etkulnbsgek rzke|snek-sz|e|snek kpessgei.

A percepci kpessgnekezek az a|kpessgei termszetesen ppen gy mkdnek a vizulis kom-

munikciban, csak ott a funkci okn
- az bra rzkelsnek-sz|e|snekkpessgeiknttartjuk szmon ket, mint az braolvass
kpessgt.

Az appercepci kpessgnekalkpessgei
- lwnye|emz kpessg,
- |tvnyrte|mezs kpessge,
_ a |nyegkieme|s kpessge.

93
 Az appercepci kpessgnekezek az a|kpessgei termszetesen ppgymkdnek a vizu|is kom-
munikciban s, csak ott a funkci okn
- az bra e|emzsnek-rtelmezsnekkpessgeiknttartjuk szmon ket, mint az brartelmezs
kpessgt.

,M braolvass s az brartelmezs kpessgeire mg visszatrnk.

Megfigyel- s sszehasonlt kpessg

A megfigye|s jrszt sszehason|tsokban zaj|ik, ezrt trsul szorosan a megfigye| s azsszeha-

son|t kpessg. A megfigye|s tapaszta|ati szint kpessgte|k|ntjk a ilgfigye|s racion|is
szint kpessgt|, amint a percepcit is elk|ntettk az ppercepciot. n valjban
'"fri$ielstltal iiny-
a racion|is szinten trtn tudati feldolgozs irnyt1a, ezrt a megfigyetst az appe"rcpci
tott percepcinak tartjuk, s a megfigye|s sz|e|eteinek irnyt felo|gozst pedig
vzu|isgonaot-
kodsi kpessgekm kdsi ter |etnek'
A szakter|et szhaszn|atban a fenti kpessgek megnevezsei hol az rzk,ho; a kszsg,ho| vi-
szont a kpessg foga|makka| trsu|va forduInak e|, gy mint trrzk,formarzk, karaktJikszsg,
sznrzk,va|rkpessg, stb. A megfigye|s s az sszehasonlts kpessgeilegtbbsz r az
brzois
imi.tcis s megjelentsikpessgeivel s kszsgeivel trsulnak, mive| az brazo|ki
tevkenysg szokott
nekik aktua|itst adni. ||yen he|yzetekre azrt ajn|juk inkbb a formakszsgek, sznkszsgekUahasz-
n|atot (,rgy, tobbesszmban, merta|kpesgekkszsgeir| van sz!)'
s az,,autput,,
he|yzetek kztt va|ahogyan k|nbsget ke| tenni. (Az rzk,a kszsg'"l.i-,,input,,
s a kpessgfogalmal amgy
sem szinonimi egymsnak!) Az rzket k|nbztessk meg mkdst|, ami kpessg, kszsg.

Az braolvass s brartelmezs kpessge

A percepci s az appercepci kpessgei (s kszsgei)a vizulis kommunikci befogadsi fak-

torban - tapaszta|ati s racion|is szinten - specializ|-oaott kpessgekkntmkdnek. Ezek
direkt
kz|ses vizulis objektivcik vte|nek megtanu|hat kszsgbibo|?l|nak.A percepcin s
apper-
cepcin itt a k|nbz funkcikban specializ|dott je|anyagok jeIentseinek (szemantikai) ismeitn
a|apu | fe|fogkszsgeket, rte| mezsi s megrtsikszsgkee.q.; t.

Ezek az isko|ai s tudomnyos ismeretek, informcik ter|etn

_ avizu|is magyarz, e|emz- s rte|mez brk,
brasorok,
- mszaki rqzok, szerkezetrfzok, kapcso|si rfzok, he|ysznrajzok, a|apra1zok, trkpekstb.,
-vizua|iz|t informcik: ikonok, halmazkpek, struktrabrk, grfok, giafikonok, mtrixok, dia-
gramok stb., kznapi gyakor|atban :
- praktikus je|ek, (indexek, ikonok, szimb|umok,) jelrendszerek, s
_ mdiumkpek (jsg, kpes magazin, tv,szm,ltgp
stb.) olvassi, rtelmezsi,s megrtsi
kpessgei nek kszsgei,

z. nbrno|s i kpessgek

Az.brzolsi kpessgelsdleges (prime) szerepben a percepcik tudati feldolgozst se.ti, ezek

he|yessgnek kontrol|ja. ,M brzo|s fo|yamata: alkot tanuls, tudati eredmnie pedig, pp",."p-
ci' Az appercepci megismersbe tvlt percepci, rtelmi viszonyba tminsu|t ,ze|I, vii,ony. L
brzo|s itt a megismer tevkenysgtrgyi eredmnyeit, a primer kzlseket hozza |tre, am|yek
a megismer a|anyok szempontjb| _ viszony|agosan - j minsg ke|etkezsei. Az eredmnyek
ilyenknt alkotsnak, a primer brzo| tevkenysg pedig kreativitsnak mins|' Az brzo|snak a
primer kzlsek krbe tartoz kpessgeit ennek e|lenre mi a vizulis tanu|s kpessgei gyjtrend-

94
Szerbe fog;uk soro|ni. A primer kz|s brzo|si kpessgnektobb alkpessge s szmos o|yan
mve|eti kszsge van, ame|yek termszetesen mkdnek az brzo|s ms funkciiban is, ott, aho|
hason| brzo|si mozzanatok forduInak e|.
Az brzolsl kpessgmsodlagos szerepben a bels kpek - a vizu|is gondo|kods nyersanyagai-
nak - megjelentsben mkdik, szoktk is megjelentsikpessgnek nevezni. A foga|om ugyanis
pontos: a primer kz|s esetn van |wnye|zmny, ott a |wnyt imitIjuk, itt direkt kzls trtnik, itt
csak be|s |wny van, ame|yet meg kell jelenteni. A megjelenskpessgre_ ame|y tbb tovbbi
alkpessgb| s szmos mve|eti kszsgbl|| - p| r az braa|kots tfog kpessge.
Ennyib| iS |tszik, hogy az brzolsi kpessg ms-ms kpessgekkel s alkpessgekkel ms-ms
kpessgstukturkat kpez. gy a megismers-kpessgstruktrjn kv| mg hasznosul a kreativits
s a vizu|is kommunikci kpessgrendszerben is. Mive| azonban a vizu|is kommunikci objek-
tivcii az esetek dnt tbbsgben a|kottevkenysgek tjn jnnek ltre, a vizu|is kreativits
kpessgeits alkpessgeit rni a szkebben vett vizu|is kommunikci s a mvszeti kommunik-
ci kpessgstuktrjnbe|| fogjuk szmbavenni.
A kvetkezkben az brno|kpessg elsd|eges s msod|agos szerepnek sszetevit tekintjk t.

3. Vizulis tanulsi kpessgek

Ebbe a gyjtfogalomba rendezzuk az brzo|si, az brzo|sban is mkd - az brzols lta|

is form|hat - megismersi kpessgeket. l|yen formn kpet nyerhetnk az brzo|s psziholgiai
stu ktu r|tsgr|:
- imitcis kpessg(rajzo|sban festsben) skon,
- imitcis kpessg(re|iefben, makettben, p|asztikban) trben,
- megfigyels kpessge,(amely a megismers tudatos megva|stst segt pszichikai irnyu|tsg,
benne az rzke|s-sz|e|s s a megismer vizulis gondo|kodsv|toz aspektusok szerinti c|i-
rnyos koncentrcija valsuI meg);
- sszehason|tsi kpessg(ame|y az agykreg sajtos ,,t|-)dsa,,, amel|ye| a|kalmi aspektus szerint
aktu|is |tsi szituciban vagy kpzeletben |wnye|emeket, kpzeteket gy tud egymssa|
Vonatkozsba hozni, hogy azonossgot, hasonlsgokat s klnbsgeket kpes meg||aptani);
- az e|emz.ana|iz| kpessg - s dialektikus prja - a szintetizl kpess8,gy is mint gondo|-
kodsi kpessgek,
- sze|ektl-reduk|-srt kpessg,gY is mint az e|vonatkoztats gondo|kodsi kpessge,
-transzpozcis kpess8,gy is mint gondo|kodsi kpessg,
- azt|et-alkots s az rtkelskpessge,gy is mint gondolkodsi kpessg.
A kpessgekmkdsnek sszetettsgre vzoljunk fel egy jabb p|dt. Lssuk az brzo|k-
pessg eIsdIeges szerepben a szeIekt|-reduk|-srt vizulis gondoIkodsi. s kpaIkot
kpessgmkdst primer kz|ses, teht rajzo|va megismer szituciban.
Minden, ami az vizu|is gondo|kods ms kpessgeinek nyersanyaga lehet, az az elvonatkoztats
gondo|kodsi kpessgnekis nyersanyaga a tudatban. Racionlis szinten az elvonatkoztats nyers.
nyagai a retinn jelentkez optikai |wnye|emek: a sznek, fo|tok, tnusok, stb. kombincitb| (az
rzkt|s-szle|s-rte|mezs t1n) e||lt kpek. Tapasztalati szinten (a gyakor|ati tevkenysgben)
pedig az e|vonatkoztats nyersanyaga ppen ezeknek, a szneknek, fo|toknak, tnusoknak, a|Nnya,
valamint azok az elemi eszkzk, ame|yeket tradicionlisan ezekb| vontunk e|: az brno| szn, az
brzo| fo|t, az bruo| vona| stb. Mive| ezeket a ltvnyba kivettve mr a lwnyban is ,,|tjuk,,, s
a konkrt |wnyra Szegezett szemme| szinte nem is gondo|kodva a |wnyban kezdenek mkdni a
sze|ekci s a redukci tapaszta|ati szint kpessgei.Klnsen akkor, amiko1 va|amire mr bell-
sunk is van' Vizu|is gondo|kodsunk a racionlis s a tapaszta|ati szint kztt ,,|iftezve,, foga|mazza
sze|ektv s reduktiv bels kpekk, kpe|emekk vizu|is t|eteinket,s az brzol kpessg mve|eti
kszsgeirvnobjektiv|dnak, ltenek anyagban is formt.

95
 L.

A vizulis gondolkods kpessgei

A.pszicho|gia az rtelmi kpessgekenbe|u| rja le a ngy rendszer! a megismers-,

a gondolkods-,
a kommunikci- s a tanu|s kpessgrenc|szereit.,qz orietmi mve|etekr| sz|vasrn
em|eget fo-
ga|makat s |ogikt, ritkbban kpisget,.kpzeteket. Mi a kpekke|, kpzetekkeI
zfi|gondo|aii m-
ve|eteket, a bels lts, a kpzelet mve|eteit nevezzjkvzu|is gondo|ilodsnak. (A
faitziafoga|ma
is ebben a krben hawn|atos ) Meg ke|| rtennk, hogy ha a pszicho|gia ebben
a tmakrben
szvesebben r a gondo|kodsnak inkbb mve|eter|, aktivitsi formir|,,',,int
gondo|-
kodsi kpessgekr|. lgen nehz fe|adat ugyanis a nagyon sszetett gondo|kodsi '"gn"vezett
mveletekben
egymst| elku|onthet irnyu|tsgokat, s eszerint kpessgeket e|k|nteni.
A vizulis gondo|kods
mve|etei, aktivitsi formi viszont |tvnyokban objektiv|dnak, ezrt mi btrabban
,iegneuezhe-
tnk o|yan kpi gondo|kodsi kpessgeket,amelyek mindig mkdsbe tudnak |pni, *
s ltszanak
is, - fgget|enti| att|' mi a gondo|kodst igny| vizu|is tekenysg trgya.

Tekintsk t mi iS, mely9k a vizulis gondolkods ,,nyersanya8ai,,: a friss percepci

kpei, emlkk-
pek, kpzetek' smk, je|ek (szignlok, indexek, ikonok, szimb|umok), je|lapcso|atok, je|rendszerek.
Ezze| ksz|ettel za1|anak a vizulis gondolkods mveletei: rgzts os f|idezes, sszehso
.a n|ts, azo-
nosts, rismers, trsts, sorkpzs, csoportosts, oszt|yozs, rendezs, redukci
s sze|ekci, in-
dukci s dedukci, transzformci s trar:szpozci stb. Ezekben a mveletekben aktivizldnak
a
vizulis gondolkods k.ulnbz alkpessgei, p|. a kpzettrsts, akpzetazonosts, jelsze|ekci,
a a
je|redukci, a szimb|umcsoportosts, az indexosztyozs s gy tovbb.

A|bb egyms me|| i||esztjk a vizulis aktivits formit, s avizuIis gondolkodsi kpessgeket.
A vizulis aktivits fo1mit, amelyekben a fenti gonclo|kodsi mve|etek s;atos trsu|sai
)a;tariat., os
a vizuiis gondo|kodsi kpessgeket, mint ame|yek e mve|eteket opera|o a|kpessge[et struk-
trIjk:
- e|vonatkoztats, - absztrakcis kpessg;
- transzpozci, _ transzpozcis kpess{j
_ ana|zis-szintzis, _ |wny- s brae|emz kpessg,
|tvny. s brarte|mezs kpessge, |-
nyegkiemels kpessge;
- kommunikcis e|emek: smk, je|ek, ikonok, pi|<togramok, emb|m k, szimb|umok,
grfok,
grafikonok, diagramok, mtrixok, stb. kpzeleti formsa, kompon|si kpessg;
-
- c|kpzetek,e|kpek, produktumkpzetek, tevkenysgi- s alkotsi progiamo[ kpze|eti
for-
m|sa, - kombincis kpessg;
- vizu|is minsgek megt|se,- t|eta|kots- s rtke|skpessge;
- |nyegkiemel szem||tets' _ kpi rte|mezskpessge.

96
 3.

A vizu|is kommunikci kpessgei

Az ebbe a krbe tartoz kpessgekrendezst mr megkezdtk:

taoaszta|ati-m ve|eti szi nt racionlis-kreativitsi szint

dekdo|s braoIvass kpessge brarteI mezs kpessge
kdo|s brzo|s kpessge braaIkots kpessge

Az braolvass kpessge percepcis kpessg(lsd ott). Az brartelmezskpessgegondol-

kodsi * appercepcis - kpessg(|sd ott). Az brzols kpessgnekmsodla1os szereprl isvo|t
sz (|sd ott).
Korbban mr azt is jeleztnk, hogy a kommunikci fo|yamataiban egytt van megismers, gon-
do|kods s a|kots. Mive| a vizu|is megismers s a vizu|is gondo|kods kpessgeitttekintettk,
most azza| fo|ytatjuk, hogy az braalkots (kpalkots) kpessgei krben sszefogjuk, a kreativits
ide soro|hat tevkenysgi kpessgeit.
A skon s trben trtn a|aktsi-form|si kpessgeks kszsgeksokasga az, ami a vizu|is
neve|s krdskrben |egkzvet|enebbl ,,|tszik,,. Ebb| a |tszatb| ke|etkezett a kszsg}rgy e|-
nevezs. Va|ban, a vizu|is tevkenysgek materilis o|da|a |nken megmutatkozik ezekben a
kpessgekben s kszsgekben, de nem lehet bennk nem |tni a tudati mozgatkat, (s a trgyi
eredmnyekben is testet |t a szel|emisget.)
A soro|hat anYa7- s eszkzhasznIati kpessgek s specializldott kszsgeik itt a percepcis
kpessgek tevkenysgi megfe|e|i. A percepcis kpessgekegyenknti megnevezsre oftaz rzk
megnevezst ajn|ottuk, mert azok az rzkels-sz|e|s kpessgei(a|ak s a|aki k|nbsgek, kiter-
jeds- s kiterjedsi k|onbsgek, forma- s forma (karakted k|nbsgek, szn. s sznk|nbsgek,
valr- s valrk|nbsgek, tnus- s tnusk|nbsgek, fe||et- s fe||etk|onbsgek rzke|snek-
szIe|snekkpessgei)'
Most ezek rzkeltetsrIvan sz:
_ alak- s a|aki k|nbsgek, kiterjeds- s kiterjedsi k|nbsgek, forma- s forma (karakter)
k|nbsgek, szn- s sznk|onbsgek, va|r- s va|rklnbsgek, tnus- s tnusk|nbsgek,
fe let- s fel etk n bsge k rzke ltetsne k k pe s s gei .
l | |

Az braa|kots kpessgei
- a|aktsi kpessg skon
aIkpessge:
- brzo|s kpessge
alkpessgei:
- rajzo|s kpessge,
alkpessgei:
- vona|rajz kpessge,
- tnuskpzs kpessge,
- kontrasztkpzs kpessge(stb.)
fests kpessge,
alkpessgei:
- va|rkpessg,
- kontrasztkpzs kpessge(stb.)
- fatzs kpessge,
- fotmontzs kpessge(stb.)

97
_ form|si kpessg trben
alkpessge:
- brzo|s kpessge
alkpessgei:
_ makettezs kpessge
- mode||ksztskpessge.

- komponls kpessge
alkpessgei:
_ skkompon|s kpessge,
- tri kompon|s kpessge.

- anyag- s eszkzhasznlati kpessgek

alkpessgei (pl.):
_ ceruzaha szn|at kpessge
kszsgei (pl.):
_ vona|kpzs kszsge,
* fo|tkpzskszsge,
_ rajzto ha szn|at kpessge
| |

kszsgei (pl.):
- vona| kpzskszsge,
_ fo|tkpzskszsge

HARMADIK FE]EZET

A V|ZULIS ESZTT|KAt-vvszrrtrcprsscEKSTRUrcrnnt
Azttermszetesnek kelI vennnk, hogy a vizu|is eszttikai-mvszeti kpessgstruktra fe|trkpez-
shez is sz|esebb vben nznk kr|, t| a mvszeti kommunikci krn is. A feiezet cmbe
fog|a|t e|nevezs - aV|ZUAL|S ESZTT|KA|.MvsZETlKPESSCEK- azt mutatja, hogy eszttikai-
nak nevezett kpessgekrl is szvan, nemcsak mvszeti kpessgekr|' Aszp s a csnya megl-
tsnak, a szp pozitv |mnyeavagy a csnya negatv lmnyemeg|snekemberi kpessge
plduI akkor is figye|met rdeme|, ha ma|kots vagy ms mvszeti je|ensg a kze|ben sincs' Mive|
a ma|kots az eszttikum |ta| az ami, a malkots mindig eszttikum, azonban az eszttikum nem
mindig malkots, Az eszttikai teht gy tfogbb foga|om, hogy magba fog|a|ja a mvszetit is, s
tbb is annl: az eszttikai kpessgeknemcsak mvszeti kpessgek. Va|jban a hrom ter|etbl
- megismers, gondo|kods, a|kots _ csak kett, az eszttikai megismers s gondo|kods ter|ete
tgabb mint a mvszeti megismers s a mvszeti gondo|kods terlete. Az eszttikai kreativitsnak
szinte minden form1ttarthatjk mvszeti, vagy |ega|bbis mvszetije||eg tevkenysgnek. (A szo-
cio|gia nzponybl ma|kots mindaz, amit az emberek kInbz csoportjai annak tartanak.)
Ezrt gy tal|juk, hogy az eszttikumra, * p|dul a szpsgre- tudatosan is trekv tevkenysgek,
mvszeti jel|eget ltenek, vag,1 azz is |esznek. Nem tudunk megnevezni olyan eszttikai tevkeny-
sget, ame|yet egyttal ne ke||ene mvszetije||egnek tekinteni.
A szorosabban Vett eszttikai kpessgek,teht a mvszeti kpessgek bejrsh oz hasznIhat
trkpnek igrkezik a vizu|is kommunikci kpessgrendszernek kiegsztett mtrixa. A vizu|is-
mvszeti kommunikci kpessgei prhuzamosan fell|tott stuktrjnak Iersva| s rtel-
mezsve| - mint em|tettk, - kiteljesedhetne az ttekintsnk, ha az eszttikban s a mvszetben
mr jratosabbak volnnk. Ezrt az e|z fejezethez kpest ez vz|atosabb |esz; a tmva| rdeme
szeri nt ma1d az esztti kai - m v szeti n eve| s tan k nyve fogla| koz k.
i

9B
 A mtrix felptsenem csak prhuzamos' de tarta|ma szksgszeren p| is az e|z fejezet tar-
talmra, azon az a|apon, hogy a mvszet is kommunikci. Azon az a|apon, hogy az eszttikum
_ akarva, akaratlanui is - mindig kzls, az EMBERRL szI kzls, az EMBER elmondsa mindg
valamilyen rzkletes formban. A mvszeti alkotsok pedig az eszttikum formlsval kzlnek. A
trgyak formja is megformlja az eszttikumot, (mg azok a trgyak is szlnak az emberrl, amelyek
mvszinek nem mondhatk!).

A uzuL|s KoMMUN||GC| KPESSGRENDSZERE

A vlZULS MECISMER;, CoNDoLKoDs srcrc,qrvrs KPEssCEt

vizulis kommunikci vizulis mvszeti kommunikci

szintek tapasztalati-mriveleti racion| is- kreativitsi emocionlis- emocion|is-
tapasztalati-mveIeti racion| is-kreativitsi

befogads braolvass brarteImezs mo|vass kpessge m|mny,mrts kp'

dekdo|s kpessge kpessge trgyoIvass kpessge trgy| mny, trgyrts k.

ezs k p.
br zo| s -ki{ ej ma|kots kpessge
kz|s brzo|s braalkots formls-kiejezs kp' trgyalkots kpessge
kdo|s kpessge kpessge dszts.kifejezsk p. krnyezetaIakts kp.

A NY E Lv t Ko M M U N l KAT v l<p rss crx,qN AL)C M AT RlI.4.

tapasztalati szint racionlis szint

dekdols szveqerts szvegrtelmezs
kdo|s szvegkpzs szvegaIkots

A NAT a vizulis kommunikcit ugyan egy fejezetre szkti a V|ZUL|S KULTRA rszmveltsgi
_
ter|eten be||, nem mintha kszti nem tudtak vo|na arr|, hogy a mvszet is kommunikci, _ de
arra, amit a vizu|is kommunikci fogalma most gy tfog, nem vo|t jobb e|nevezs; azon t| pedig a
mvszet elnevezst kiejteni, |ecser|ni - egy n|a przabb hangzsval - nem lett vo|na szerencss.

A vizu|is kommunik ci egsznek egysge mg meggyzbb v|hat a kpessgstruktra ttekintse

a|apjn. Az egysgen be|| vlnak termszetessaz egyezsek vagy tfedsek, s csak ezen be|| lehet
rte|mezni a mvszeti vizu|is kommunikci kpessgeinek sajtossgait, st mssgt is.

1.
A vizulis eszttikai megismers kpessgei

1. A percepci s eu appercepci kpessge

Aperceptv kpessg(itt) a vizu|is rzke|sneks sz|e|snekaz a sajtos kpessge,amikor

|wny nonfigur"iu opiikui a|akzataiban tanult eszttikai kpzeteink segtsgvel, egyszerbben sz|-
va p|. szpsgkpzeteinksegtsgvelszpsgre v|nk ismerni. Ez a vizulis eszttikai megismers
tapasztalati szntje. Tanult kfessgnk, ami csak elsajttott eszttikai kpzetbzison mkdik. Az lta-
Ia kivttd emcik az eszttikai lmnyrzkiszintjt kpezik.
Az appercepci kpessge (itt) mr a vizu|is eszttikai gondo|kods, az a|kot eszttikai |ts kpes-
sge, a)'esztiikainak szllt jelensgben fe|ismerssel vagy belevettsse| eszttikaitrgyra ismernk,
u]u, szleleti folyamatban az ,,ide vg,, (emberje|ents) kpzeteinkkel mega|kotjuk r|a a mi
^,
99
eszttikai|ag tarta|mas be|s kpnket. A szinte spontn mdon bontakoz eszttikai |mnyett|
nyeri e| szem|yisgnket m|yebben fogla|koztat tarta|mt, az eszttikai lmnytudati szinten tel-
7.esedik ki. Ez az eszttikai megismers tudati szintje,
A megfigyel- s sszehasonlt, valamint a percepci s appercepci kpessgeinek alkpessgeiitt
az eszttikumra hango|dnak, i|yenknt mutatnak a gyakor|ati vizu|is kommunikciban ie|entkez
sajtossgokkal vagy egyez vonsokat, vagy sajtos modu|cikat. Kze|ebbi rte|mezsk valjban
a vizulis neve|s mdszertannak krdsikztt, a mvszeti neve|s tmakrn be|| hasznosu|,
ezrt majd ott fogla|kozunk ve|k.

2. A molvass s a trgyolvass kpessge

A m- s trgyo|vass kpessgeis perceptv kpessg,de irnyu|tsgnak trgya olyan objektum,

ame|yet ember hozott ltre, s aki ltrehozta, akarva s tudva (de akr akat|anu| s tanu|tsg n|k|) az
eszttikus form|s konvencii szerint (kzvetlen| vagy kzvetve) emberi tarta|makat kz|t |ta|a.
A trgyi krnyezeti objektumokban, a ma|kotsokban koncenrr|tvizu|is eszttikum mr objektiv
trgyi va|sgg v|t szubjektivits. Az eszttikum szlelete itt mr nem vlekedskrdse, hanem
valban a megismers, a rismers krdse.
A m. s trgyolvassi kpessgtanu|t- s fo|yton tovbb mve|het kpessgnk,ame|y csak az
brzo|si_kiejezsi formk tanr-r|t nye|vi mintinak s kpzeteinek bzisn mkdik. A dekdo|s, a
m(i, a trgy,,o|vassa,, gy trtnik, hogy az rzke|t e|emeket az sz|e|ssorn sz|e|eti ksz|etnk
e|emeivel azonostjuk. A kzls nyelvi anyagnak olvassikpessge az alkots befogadsnak rzki-
tapasztalati szintje. Az sz|e|et sejtelmei, de a bemozdu|t mvszeti s eszttikai kpzetekhez tapad
emcik is elegendnek bizonyu|nak ahhoz, hogy mr rzkiszinten kiv|tsk azeszttikai |mnyt,
a m lmnyt e|ksz|t rze| meket.

3. A m|mny,mrts,trgy|mny,trgyrtskpessgei

Mive| a szem||et trgya itt az eszttikum, ame|yek egy szkebb-tgabb kultrkrn bel| msok
|tal is e|ismerten annak tarthat minsg, a befogadsnak nem csak szem|yi hango|tsgi fe|tte|ei
vannak, hanem ku|tur|isak is. |tt az appercepci kpessgnek- mint alkot vizu|is gondo|kodsi
kpessgnek - a nyersanyagai az eszttikai-mvszeti mve|tsg elemei. ||yenknt ezeket az eszttikai-
mvszeti gondo|kods kpessgeikrben trgya|juk. Mr vo|t sz arr|, hogy mindezinkb|: az a|
kot tevkenysgek \n, szem||eti|eg e|sajtthat mve|tsganyag, Ezrt a szbanorg kpi gon.
do|kodsi kpessgek Szorosan sszekapcso|dnak a mvszeti vagy mvszetije||eg tevkenysgek-
ben fej|eszthet kreatv kpessgekke|.
A m- s trgy|mny, a m. s trgyrts kpessgeive| az eszttika a befogads krdskrn bel|
fog|alkozik. Terminolgijnak egyik ku|csfoga|ma akatarzis. Behatan fog|a|kozik a krdsse|a mv.
szetpszicho|gia is.

100
 2.
A vizu|is eszttikai gondolkods kpessgei

A vizu|is eszttikai gondo|kods kpessgeinek ,,nyersanyagai ,, mve|tsgiek, klnbz eszttikai

minsggel br kpzetek, a|ak- s a|aki viszony|atok kpzetei, kiterjeds- s kiterjedsi viszony|atok
|<pzetei, forma- s formaviszonylatok, karakter- s karakterviszony|atok kpzetei, szn. s sznvi.
szony|atok kpzetei, va|r. s valrviszony|atok, trrus- s tnusviszonylatok kpzetei, fe||et- s fe|.
lewiszony|atok kpzetei, tovbb a mvszeti nye|vezet k|nbz brzo|-kiejez konvenciinak,
szemiotikjnak, technikinak bizonyos ismerete. Ez az anyag mozdul ku|onboz kombincikba
mind a befogads, mind az a|kots gondo|ati mve|eteibenI s az un. fantzl|sok sorn is, ame|yek-
b| ppen nem sz|etik a|kots.
|dzzk fe|, me|yek is a vizulis gondolkods mveletei:
rogztss fe|idzs,sszehason|ts, azonosts, rismers, trsts, sorkpzs, csoportosts,
oszt|yozs, rendezs, redukci s szelekci, indukci s dedukci, transzformci s transz-
pozci (stb').
Ezekben a mveletekben aktivizldnak a vizulis eszttikai gondolkods kijlnbz alkpessgei,
p|. az eszttikai kpzetek, az eszttikai jelentsse| br jelanyag azonostsnak, trstsnak, kom-
bincijnak s szelekcijnak kpessgei, az eszttlkai lmnnye|rgz|t emlkkpek transzpoz-
cijnak s absztakcijnak (redukci s sze|ekci) kpessgei,mindezek rendezsnekkompozcis
kpessges gy tovbb.

3.

A kifejezs s az eszttikai-mvszeti kreativits kpessgei

l . nbr no|s i_kifejezs i kpessgek

Az brzo|si-kifejezsi kpessgek (itt) e/sdleges szerepkben az eszttikum empatikus, szemlyes

s |mnyszermegragadsnak, - alaktsi s form|si - kpessgeit jeIentik, mideneke|tt o|yankor,
amikor a kpi kifejez tevkenysget kzvet|en |wny|mny inspir|ta. Eztermszetesen nem je|en-
ti azt, hogl1 az brzo|-kifejez_formaad imitci ne csaphatna t olyan mrtktranszformciba,
ame|y mr inkbb a be|s vi|g kifejezse mintsem a k|s |tvnyb| indt |mnyek.
Amikor a vizu|is gondo|kods anyagainak, a bels kpeknek a megje|entsve|ta||kozunk, akkor
aztmr atrgyszer vizulis kommunikciban is az brzo|si kpessgmsodlagos szerepnek tar-
tottuk. A k|s s be|s elk|ntsnek rte|me, hogy az eszttikai gondo|kodsvizu|is nyersanyagai
elsdlegesen kv|r| szrmaznak, s jabb lwnyinspircih1n megje|entskmsodlagos'
Azbrzo|ssal, de k|nsen a formlssa| s a dsztsselva| kifejezs kpessgneka nem
mvszetiisko|kban rdemes nagyobb je|entsget tu|ajdontanunk. Mindeneke|tt azrt, - s eztmr
em|tettnk fentebb is, - mert a kifejezsi kpessgmve|sve| egytt mvszeti mve|tsgetsajt-
tunk e|. Tovbb azrt, mert nem kelI fe|ttlen| malkotss rnie az alkotsnak ahhoz, hogy benne
rze|mi, hangulati ||apotok kifejezstlssuk, hogy a|kotja a vi|ggalval viszonyaszp vagy csnya,
fe|eme| vagy lehango| tarta|mainak kifejezst |rval vagy drmva|' ptossza| vagy irniva| ered-
mnyesen, |ega|bbis nmaga megelgedsregyakoro|ja, hogy az a|kotsban - lega|bbis - nma-
ga megva|sulst |ssa' E tevkenysgeket azrt szoktuk ,,mvszeti je||eg,,-nek nevezni, mert ezek-
ben nincs egyytt minden,,ami a mvszeti a|kot tevkenysget je||emzi. A NAT fejezetcme is azrt
,,K|FilEZs, <pzlt,lvszEr,,,mert a cmben a kpessgfej|esztstevkenysgi keretnek, eszmei
mve|tsgi irnyu|tsgnak megnevezse me||ett je|ezni ke|lett a fej|esztend legtfogbb kpessget
is. Teht c|nak tarthatjuk, hogy tapasztalati-mve|eti szinten sajttsanak e| a tanu|k o|yan kifejezsi

10'l
kpessgeket,ame|yek ugyan csak e|emeit kpezik a mvszi tehetsg tbb komponens kpessg -
struktrjnak, s ezrt mg mvszekk ugyan nem v|nak, viszont szem|yisgstruktrjukn|k|z-
hetet|en mveltsgi rtkekkel gazdagodik.

2. Mvek alkotsnak kpessge

A mtjvek alkotsnak kpessge eszttikai a|apozs hinyban, - de mg annak birtokban is is - a

|egnehezebben meghatrozhat foga|om' Nehz azrt, mert magnak a ma|kotsnak a foga|mt is
vagy rigorzus szigorsgga| vagy |iberlis partta|ansgga| rtelmezik, s a kett kztt is vannak v|-
tozatok az eszttika k|nbz irnyzatai szerint. A meghatrozsok e|trseitmg egzisztenci|is
rdekek is magyarzzk: a ma|kots ugyanis az a va|ami, ami mvsszavatja a|kotjt.

Annyt mindenesetre kijelenthetnk, hogy, a tehetsggondozs e|hrthatat|an isko|ai fe|adatai miatt

a mvszi kreativits kpessgstuktr\va|val ismerkedst nem me||zhetjk. A tehetsg felfedezse
s gondozsa megkvnja, hogy ismerjk |egalbb a tehetsg je|eit, kpessgsszetevit. Ezt nem
vehetik t|nk rossz nven a mvszkpzsnekazok a szakemberei sem, akik a NAT-ban a rcpz-
uvszrr sz haszn|ata kr| egybknt vatossgra intettek, mondvn, hogy az isko|ai fests, raj-
zo|s, mintzs, nem kpzmv szet.

3. A trgyalkots, krnyezeta|akts kpessge

A trgya|kots, krnyezeta|akts kpessge a fentiekke| e||enttben nem |werztt foga|om.

Annyira nem, hogy a trgya|kots kpessgta technika tantrgy foga|omkrben is megtal|hatjuk
an|kI, hogy a technikai civi|izci fogalom s tevkenysgkreiben szletett je|entstarta|mba
kte|ez vo|na eszttikai kpessgetis be|egondolni. Ms szempontb| aziparmvszet, az ptszet
nem annyira f|tkenya ma|kots foga|mnak haszn|atra. A modern kor egybknt is tsruktur|ta
a trgy- s krnyezetformlsban rintett mvszek szerepeit. A formatervez mr nem iparmvsz,
hanem designer. Maketteket ksztugyan, de nem az az malkotsa. A manu|is tevkenysg -
ame|yre mi az iskolban nagy s|yt he|yeznk - httrbe szoru|, s rvnyes| a sze||emi alkots, a ter-
vezs dominancija.
Az isko|ai trgy s krnyezeta|akts a c|ba vehet funkcikat, szorosabban vve a mfajokat, tech-
nikkat e|jrsokat tekintve sokrt |ehet, mint ahogy ezt az e|s knyvben je|eztk. Az ezekben
mkd kpessg-s kszsgstruktrkmg a maguk he|yn, a mvszeti nevels tmakrben is
kibogozhatatlanu| sszetettek. Lehetet|en mgis a tevkenysgekmindegyiknek gyakor|sra mg
csak gondo|ni is. Bnkdni sem rdemes a |ehetet|ensgen, mert a kreativits sze|lemi kpessgei
(a vizu|is eszttikai gondo|kods kpessgei) e tevkenysgek brmelyikben (egyben, kettben, h-
romban) szpen fejIeszthetk.

102
 <9 \o
.uF
o N 6' )9
\a) ^:J.6 I
Y,- -A -.v,
\ai E.' ;6 c
c- 2 '<i .-aJ tr
>: o .xi
N.^
\=
'.s \6'db x -g.^ e9!
.oJ c ro -o6
.'!
>-.
..i
.A; .Y:
'?> tr 9?c V X tr'Cr=i
;x 'E=
c i:!

.e.9 =
=
l.G \o #
.<-
= .N
'!.lH.- .l^tr :.=E
=.EG
S
Jfr* .G
0)!
J,A
)a ..T 9
).i E=H
s'?
oo r
.-EN:o
.(B>:
NJ
>N
\-.6 '6>.6
N.aiK
ER
13s h'9"
.O) o
>iz
=t
N
j.9pj
=^6
to =D;
.o9o

rn
\ltJ z F

ts

-J
-u
F
o
IJ-I )Z
U z 'a
z
\u
N
\u z
r,/)

N u
's 2
l

N
J
u
u F \]
tJ-J
J
u :T \U

z J

T
\l

u) '{
'
:l rr)
?
-F
(-r)
-a) :Z
U
F
q
N
J
, z . -
:1 1
\u \u
-J -)Z '2Y
). u
l'-

s F o_
\u \l
)a
\u
(t
l J )Z 2

: .AJ l

\TC (.) l

\a)
.ro .cJ e j-ls \c)
vl .$
-r .o,^ o:
N h^
.i c c .cJ ...
..\
zu.

-V
-( .) -:y
<U)Z
aJ
E /f u
\O \CJ .loo
JN
*
-:N
.a;
=q
c.,
\! v
!\u
rr
v rO"
'<3'H \o ts i- '!l c o_ i:; .- a_
<UN .CJ iS l):o \0)-
L/ao- r
r.u\u J
J
- N-
jj
K i+ J -r<
N NIJ
\Z:Z >iG .=t
\c.)

u }Z \qJ
\a
\- :ZN 'o) U N.;,\
uU JN "i
.- )Z
u = v'N
:.du 6>
'u7 L
'trN ':* o i
.- !0J -J
o \U \a
u;-
V)EC
N J
6'\
EOJ XNO
:L.)
-. l<

\ v'u
^;i
Hq
;>
rV-l
: .-
zzs
^c.
N \. \ N
--i \rc -:'N
-ll
'v 'T'(J V.: -:Z'O N
'WFa^ .c .v{ \l, .^=t4
'{?N ->
il)
\ZO -
\u \- g.?P
E E.>=
'N
u l--- T'o '- p*,
<=9 )Z .r.! 'N
.E;^ r\ ' > J6 >
uO- trp1
>.t
<v> e.{ .
LJ \C 0.o \G
='<
\G .P;6
.!: I
>
(J
N.U
r\Z X E-9
 Negyedik fejezet

v|ZU NEVELS REN DSZERE

^ ^LlS
A vizu|is neve|srl szerzett |egfontosabb ismereteink |nyegi sszefggseit tekintsk t tb|zatos
rendszerben.
A trsada|mi gyakorlatnak arra a ter|etre ksztjkfe| a tanulkat, ame|y vizulis megismers s
vizulis kommunikci nven fog|alhat ssze. Tb|zatunk els vertik|is svjba bertuk a vizu|is
kommunikci v|tozatait. Ezeket mr ismerjk, i|yen rendezettsgkke| ta||koztunk mr korbban is,
csak akkor a diagramban horizont|isan helyezkedtek e|. ott fggleges, itt most vzszintes fe|ez v|aszt-
ja e| az objektv kzlseket s a szubjektv kzlseket.
A msodik, a harmadik s a negyedik a vizulis neve|s svjai. A msodik vertik|is svba a vizu|is
kz|sformk me|l bertuk az |taluk s rtuk e|sajtthat (e|sajttand) kpessgek kz| azokat,
ame|yek ott dominancival brnak. Fent is, |ent is a kt-ktmez e|v|aszt vona|ra rtuk azt, ami
sszekapcso|ja ket, a tudati kpessgeket(az emci s a rci kpessgeit), az |mnykpessget s
az a|kot gondo|kods kpessgt.(Az a|kot kpessghromszor, a tudati kpessgek ktszer s a
megismersi kpessgewszer kapott e|s helyet!)
A vizu|is neve|s tovbbi kt SVjba az egyes vizu|is kz|sformkhoz rendelhet isko|ai fog|akozs.
formkat rtuk itt-ott fantzianevekke|. Ezekben tanuljuk a kz|sek kdjait, mode||ezzk mveleteiket,
s sajttjuk e| a hozzjuk szksges kpessgeket s kszsgeket. Fent is, |ent is jra a kt-ktmez
elv|aszt vonalra rtuk a harmadik sv inte||ektu|is tevkenysgei!a lrvNyNYELWANT kzsen
az objektv kz|sek kt kzlsform1hoz, a veLm,lZST,pedig szintn kzsen a kt szubjektv
kz|sformhoz. A harmadik svban a gyakorlati tevkenysgek vo|tak. Yigyzat, sz sincs arr|, hogy itt
tantrgyakat ta||tunk vo|na ki! ppensgge|NAT-kompatibi|is fogtatkozsfrmkrl van sz. A kt fenti
horizont|is svban a gyakor|ati vizuIis kommunikci fog|akozsaiban fknt oktatsformkat, a kt
|enti sv fog|a|kozsaiban pedig fknt az eszttikai-m(ivszetinevels kereteit kell ltnunk,
AZ tdik svba azt rtuk, ami tbbet je|ent mint a kpessgek,ame|y azok kia|aku| szmossgt
minsgi|eg megha|adja. Ezek a mveltsgi s szemlleti rtkek'
A rendszer tb|zatava| val behatbb ismerkedskor rdemes arra figyelni' hogy a ,,mib| mi
Iehet,'nyiIai a gyakorlatok s eIemzsek svjaib| induInak kife|, jobbra s balra. |g1 az is kitnhet,
hogy a VIZUL|S NYELV| lr,4vrnsc s aY|ZtJL|s MVsZET| MVELTSC feni,is, |ent is hrom
eredj.
Azt viszont mr hozz ke|| tennnk, mert nem |Lszhat, hogy a tevkenysgek, kpessgeks rt-
kek trben s idben h|zzk be a vizu|is neve|st. Mindenestre hisznk abban, hogy tb|zatunk
ezze| a skbe|i rendszervel is megfe|e| e|igaztst adhat brmikor annak, akinek ppen tanterv, pro-
jekt, tanmenet, Vagy csak rai feladat e|gondo|sa a do|ga.

104
 V. KONW
2 .. 2 2
A KESZULO LATVANY
 A KPALArrsFoLYAMATAI
A tovbbiakban nzzkmeg magt a kpa|aktst,a kpalaktsfolyamatait. A msodik knyv egy
tb|zatban ku|ontettk e| elszr egymstl a vizulis kz|s ngy ter|ett. Amikor a k|nbz
metdusokra, a transzpozcira, a redukcira s sze|ekcira, a kompozcira a msodik konyv 2.
fejezetben klnbz e|adatp|dkat ajn|ottunk, |ersaikat ott mr e szerint a ngyes fe|oszts
szerint csoportostottuk. Isko|ai- s kznapi tapaszta|atbl - gy gondo|juk - kiben-kiben sszegy|t
mr annyi ismeret, hogy ezekre hagyatkozva sorolhattuk a p|dkat, erre/ S a tanknyvunkben ssze-
gyjtott ismeretanyagra tmaszkodva most mr beIekezdhetnk a v|tozatok o|yamatainak eIemzs-
be. Minden egyes ter|et kpisgesajtos, ami termszetesen a koz|sek c|jb|, funkcijb| addik.
A vizualits pszicholgiai mkdse mindegyik terIeten sajtos modulcikban jelentkezik. Ezek a
modulcikban sajtosan jelentkez pszichofizio|giai trvnyszersgek most, amikor a kszls
fo|yamatra figye|nk, tnyleges szellemi folyamatokknt fognak kirajzoldni. Bzhatunk benne, hogy
gy mr kikerekedik a kpa|akts foga|mnak je|entstartomnya, kirajzo|dik e sze||emi folyamatok
te|jessgnek szem||eti kpe. Mg akkor is, ha a |er e|emzsben id|egesen c| s funkci, ok s
okozati sszefggsek, mozzanatok s folyamatszakaszok elemzsreknyszer|nk szttrde|ni.

1.

Az imitci, mint megismers, s mint primer kzls

Ha egy kompon|t |wnynak vo|tkozvetlen ltvnyelzmnye , ha aztkpileg utnozza, akkor imit-

civa| van do|gunk. 1235_246l Az imitcinak sokfle oka.clja |ehet. Indthatja valami aktu|is tanu|-
mnyozni-, megrteniva|, amelynek sokfle aspektusa |ehet. Indthatja eszttikai rdeklds, sze|le-
mi- vagy gyakor|ati rdeke|tsg,inspirlhatja egy benyoms optikai izga|ma, s akr egy kedve|t vagy j
eszkzre, anyagra va| rhango|ds is' Egy virg vagy virgzatsznimitcija szntanu|sgokat s szn-
t|eteket hozhat; amg egy terms szerkezetnek imitcijt vgezhetjk akr ptszeti.vagy ms
konstrukcis e|tanu|mnyknt is. De |ehet ugyanaz a terms modell a vona|ritmus tanu|mnyozs-
hoz, irnyu|hat a figyelmnk mondjuk a textrra; j t|eteket merthetunk a tapasztalatokbl. Mind
egy termszeti forma, mind pedig egy trgy, egy eszkz esetben c| |ehet a forma s funkci egys-
gnek a megrtse.Az uta|sok itt t|etszerek, de i|yesmiket soro|tunk, s kzvetve i|yenek viru|ens
vltozatossgra uta|tunk a fe|adatp|dkka|. Az mostanra mr egyrte|mvv|t, hogy mind e kzben
vagy mind ezek |tal a va|sg megismerse - vizu|is elsajttsa - az tfog cl. (Em|keztet|: a
vizu|is tanuImnyokataz e|s knyv 4. fejezetben rendszereztk.)
A konkrt c| a model|ek |tvnya e|tt, a vizu|is tanu|mnyokhoz is elkpekben je|entkezik.
K|nsen akkor van ez gy, ha mi tzzuk ki a c|t magunk el, ha va|ame|y megismersi folyamat
gyazatban bennnk sz|etnek e|fe|tevsek, c|kpzetek, amelyeket ki ke|| bontanunk, utna ke||
jrjunk. Ha isko|ai szituciban ezt nem is |ehet mindig gy e|rni, mert a program kv|r| kn|ja a
fe|adatot, a kapott fe|adat, s ve|e akitzan c| tiszta megrtse, akirajzo|d clkpzet,minden.
kppen irnyu|tsgot ad a szem||etnek, s gy a figye|emnek is. Ez azrt j, mert elindtja a trgyra
irnyul szemllet szelekcis munkjt' A megengedett, st e|vrt szelekci n|k| a |wny te|jessge
a vgtelen bonyo|ultsg kpzeteive| nagyfok ttovasgot, esetenknt sokko| bnu|tsgot kelthet, s a
vdekez semmit nem |ts - inaktivits - kvetkezne. (A pedaggiban motivci krdseaz, h9-
gyan |ehet egy kuls feladatot be|sre v|tani, ezrtezze| a krdssela V|ZUALIS NEVELES PEDACO-
c t]-ban ta|l kozhatu n k')
Aszelektv figyelem jel|emzje, hogy az sz|e|eteket hamar megszri, s elbb-utbb egyrte|men
be|| a kieme|sre s e|hagysra, s a beindu| brzo| tevkenysgben ennek rvnszervez-irnyto
Szerepet fog bet|teni. Az rte|em gyakran ki is kapcso|ja az optikai kp ms sszetevit, mert amire a
figyelem nem irnyu|, arra az rzke|S,,bevakul,,/ nem kpzdhet teht sz|e|et sem.
1o7
 Essk sz arr| is, hogy a szem|| e|kpeinek pil|anatnyi formlsban mekkora szerepet jt-
szanak sajtos szemlleti konstancii, hogy az elkp trvnyszeren prekoncepcis, teht eltletes.
Az e|kpben a vizu|is e|tlet tbbnyire va|amif|e sma a (sma)ksz|etbl, ame|y idlegesen a
ltvny s a szemll kz //. Amint lthatv v|ikez a sma a ra1zban - trvnyszeren megje|e-
nik - mris megteremtdtt az es|y arra, hogy a k|nbsgeket meg|lapthassuk. Tobbnyire azonban
csendesebben o|ddik meg a sma s a |wny konf|iktusa. Az rzke|s_sz|e|s fo|yamata jabb s
jabb impu|zusokka| bombzza az ag1krget, ame|yb| jabb s jabb cselekvsi parancsok szletnek,
s az imitci rszmegfigye|sekbl k|sv v| |wnya fokr|-fokra gyzi |e a be|s smt.
A kszl ltvny ugyanis a vizulis tletekszakadatlan sorbIpl. Minde n rszmozzanat megt-
lse egy megva|sult mozzanat|esz a rqzban, ennek e||enrz megt|sepedig az de-oda mozg te-
kintet sszehason|t szIeleteib| sz|etik. Az e||enrz sz|eIet ho| ||t, hoI pedig tagad t|etet
hoz, ami _ ha ez, ha az, - mindenkppen ksztets s jabb irnyads a megfigye| s szmra, az pedig
jabb kreatv mozzanatok idegparancsait indtja e|.
A ksz| |wny teht vizulis t|etek szakadat|an sorbl p|. Az ,,p!,,szra tere|jk a figye|-
met annak rzke|tetshez,hogy azid|:en egymst kvet l|tsoknak egymshoz is rendezdnik
ke||| vizulis analzissel szt- s lebontott ltvnyt vizuIis lltsokbl kell ismt felpteni immr kpi
Itvnny.,,jraa|kotni,,, _ szoktk mondani erre a szintzisre, - hogy az (tj minsg e sz|ogensze,r
mszva| is hangslyozdjk. ,4z imitci ppen az analzis s szintzis Itat kiteljesed folyamatban
v l i k e gy rte l m (e n kre atv szel e m i tev ke nysgg.
I

A c|nak - amennyiben motivlja a cse|ekvst - az 1rapts,teht a kompozci tekintetben is

fontos szerep jut' A kitztt cI nemcsak a tevkenysgi rszmozzanatok clkpzetben,de egy relatv
teljessgigny(szemlleti elkpben is megjelenik. Va|jban az egsz, azaz a ksz|kp kompoz-
cijaaz, ame|y ebben az e|kpben fe|vzoldik, s kibontakozni akar. Ezrt ksre|jk meg rgtn te-
ret |e| vzo| mozdu|atokka| az egsz kpmez birtokba vte|t.Aho| ez nem je|entkezik, oLt azrt
nem, mert nincs kompozcis elkp, mert csak rsz|etre, rsz|etekre szk| (vagy terjed ki) a kivncsi-
sg. Erre a kpegszre menetkzben jra meg jra visszatrnk, azrt, mert a kompozcis e|kp
munka kzben mdosuIni, azazkonkretiz|dni knyte|en annak arnyban, ahogy azptkezSegyre
|thatbb kze|sgbe hozza a kite|jesed sszkpet. A kompozci elkpe teht mindaddig indukcis
motorja a szintzisnek, amg differencil mdosulsokon t vgre az objektivlt kppel ssze nem ta-
Ilkozik.
Sajtossga a folyamatnak az is, hogy indu|skor, az analzissel lebontani kezdett kls ltvnv
egsznek els szleleti tleteimg nagyon klnbznek a helybe szintzissel jrapteniszndko-
zott kpi ltvny bels elkpeitl. Ha p|duI vona|rqz a fe|adat, a vona|as e|kp || szemben a
sznes tnusos lwnnya|. A fo|yamat vgna szem||et (tgy igazo|1a vissza a befejezettsget, hogy az
objektivcit a |tvnye|zmny h kpnek fogadja e|, mikzbe n az - hogy p|dnkn| maradjunk -
,,Csak,, vonakfz. Annak, hog1 az e|kp maga fo|yamatosan mdosu|, kisebb szerepe van ebben.
Dntbb az, hogy a bells kiteljesedett a folyamatban. A ksz| kp fo|yamatosan tr|i a |ehetsges
ms aspektusok kpeit, azazokt| va| elvonatkoztats sze|ekcija s a redukci o|y mrtkbenkitel-
jesedik, hogy a ltvnyt azonostjuk a rajzzal! Sajtos dia|ektikja ez a szel|emi fo|yamatnak: a szelek-
tivitsban eleve szubjektv aspektust akkor ltjuk maradktalanul kiteljestve, ha objektv hitelessg-
lmnynk hinytalan, s az elkszlt alkots a befejezettsg, a te/iessg lmnyvelajndkoz meg.
A szem|| aktivitsnak irnyu|tsga teht a rajz e|reha|adtval tisztu|, |thatbb rte|met nyer.
Az elvonatkoztats sze|lemi folyamata |thatv v|ik a manu|is tevkenysg |tal megform|t anyagi
kpben, s ami nagyon fontos: hitele a lts ltal kontrolllhat lesz nem csak rszmozzanataiban,
hanem egszben,s mr nem csak ksztje,hanem msok szmra is. ||yenknt az a|kots kz|i a
trgyt, de azt is, mi|yen vo|t a szem|| be||sa, mit, mirt s hogyan tanulmnyozoft. rrgyva|
egytt az,,ezt,,, ,,ezrt,,s,,gy,,|eszaz friss koz|endjnek informcis potenci|ja. Azon tl, hogy
a do|og egy Sor egyszeri sajtossgga| br, megalkotja szmra mindenkppen jszer e|sd|eges
kz|s. A szban forg relatv jszersgeokn: alkotq a szban forg elsdleges viszonylat okn
pedig: primer kzls.

108
 Mindjrt tegyk hozz a |eg|nyegesebbet: az absztrakcinak ez a szellemi folyamata az objektiv-
ci nlkl, azaz kzvett-rzkeltet anyag nlkl nem hogy nem volna kzlhet, de pusztn szelle-
mi folyamatknt nem is vihet vgig. Ra1z nlk| a szem||et ugyan tehet hite|es meg|laptsokat
mondjuk nme|y - szmra fontos - rszek vonatkozsban, de a rszek bonyo|u|t sszefggsnek
s egysgnekvizulis megismersig, teht lnyeginek tarthat ismeretekig nem jut e| maradkta|a-
nu|. |smeretei inkbb fel|etesek, hzagosak, sszefggste|enek |esznek, ez pedig me|eggya a hamis
kpzeteknek: afantzia v|ekedsekke|vagy speku|cikka| to|ti ki a hzagokat. Ltsz|ag i|yen ton
is te|jesedhet, va|jban mgis hiede|mes lesz a vi|gkp.
Vg| nhny plda_ s gondo|ati fe|vets _ azi|yen tpuseIkszlt ltvnyr|. Az a|kotott kp,
a cllal srtett ltvny optikai mssga az eredetihez kpest feltn. Ha j a portr, _ ez is imitci, -
azt mondjuk, ,,tisztra ,, , pedig a transzpozci risi: a rqz a|ig pr vona|. Matrija _ a fehr papr
prusaira itt-ott fo|yamatosan tapad grafitresze|k - egszen ms mint az | br |wnya, gyrd-
seiben a je||em, rzs,hangu|at kifejezdseivel.
E|fordu| az is, hogy az absztrakci nem jr egytt vizulis mssgga|, |*z|ag lega|bbis, mert na-
tur|isan, i||zike|ten azonos akp az eredeti |wnnya|. Vo|t.e ilyenkor absztrakci| azaz szel|emi
volt.e a munka, amely |trehozta? rvnyesez a krdse|ssorban a renesznsz utn a szocrelig
hzd akadmiai |wnyra1zo|sra a mvszkpzsben! De ez - s itt e|re ka|andozunk a szem-
|yes kz|sek kpzmvszeti vi|gba, - felmer| o|yan a|kotsokka| kapcsolatban is, aho| a trgyi
hsgben atrgyi |tvnye|zmny ktsgbevonhatat|an. |tt az absztrakci sze|lemi fo|yamatva| egytt
az e|vrt szem|yessg is krdsesnek |tszik.
Jan s Hubert van Eyck st|usa p|duI a genti oltrkpen natur|is' Ez a st|us - ha a szem||etet
figyeljk a kpegszben- e|vonatkoztat az efemer kznapisgt|; a va| vi|g panteista fe|fogsban meg-
ragadott |nyegt eme|i t, transzpon|ja egy ms szem||eti va|sgba, a kpvalsgba. Szuggeszti-
jt ppen az adia, hogy az elbvlen gazdag naturlis |wny szinte jobb, mint a valdi. A kor vi|g-
szem||ete szmra ilyen ltvny ke|lett. Ebben vo|t a hit igazsga. St|us |ett be||e, msok is gy festet-
tek. Aki nem ,,gy |tott,, , aZ nem szmthatott hite|esnek.
Hason| kvetkeztetsre juthatunk Msz|y Cza (1B44-1BB7) festmnyeit szem||ve. A sze||emi
irnyu|tsg itt a magyar tj ,,neknkvalsgnak,, eszttikai ihletettsgve|operl a buzg e|hitets
e|m|y|t natura|ista st|usval. Ugyanakkor a kortrsa, Dek bnerLajos (1850-1 934) ugyanezze| a
natura|izmussa| azrt vlt anakronisztikuss, mert egy kisszerre sorvadt lmnyvilgot igyekszik kissze-
r szenti ment| is be|efeled kezsse| tmenten i a trtnel m i m |andsgb|.

osszefog|a|su| lljon it| az e|mondottak a|apvet sszefggseit szeml|tet diagram:

vizulisan nem komponlt |tvnyok

rvNyor
oPT|KAl
analitikus feIbonts
I U
U
N { U
ABSZTRAKCIO
N N
N
N
z (szelekci redukci) N
(r)
=
>a
= z
F { Y
srt szintzis F
KoMPoNn xplrvNv

vizulisan kompon|t |tvnyok

109
PRIMER rozrsrr

239

ry
PR|MER KoZLSEK

243.

23Blc

W
s#*

ffiffi
.-)

,/\
r--*--l
tt
\J
\t
r.--_-_----_
'",=:=::J

//'-\\
-
-=*c l)
\\
\v./ /l
. . .] ]::.
-r'
a^tr
246

235. Leonardo da Vinci: rc. Mimikai tanu|mny (1 500'1 51 o) 236la'b-c Szandl' Redukcis tanu|mnyok 237 ' Z|dhagy.
ma (2. oszt|yos gyermek rqza) 23}laVincent van Cogh: Snidling. Tanulmny, o|ajfestmny (1886) 23\lb Vincent van Cogh:
(4' oszt.
Cipsz tanuImnyt {t 886) i3BlCVincent van Cogh: Fa. TanuImny nBB2\ 239. Csend|eti be||ts tanuImnyrajza
lyos gyermek ra1za) 24O. Csendleti bel|ts tanuImnyrajza (fisko|ai hal|gat) 241. EIlenfnyes csend|eti be||ts sznraj-
za (isko|ai hagat) 242. Nvny, rovarok' |epke, btorpnt (4. oszt|yos gyermek rajza) 243. osztlyterem. Perspektva
tanuImny(z.ot|yosgyermekr:ajza)244,Pao|oUce||o: Kal1n< (trorma|tszattani tanuImnya, 1456k.) 245.Dar|(4.
osztlyos gyermek rajza.\ 246. Borsr| (fisko|ai ha||gat)
osszefog|a|sul ||aptsuk meg mg a kvetkezket:

- Az imitcik nzpontjbl kompozci - komponlt ltvny _ minden kpben objektivIt szem-

lleti s szemlltet megllapts a vilgrI.

_ A kompozci az brzols eszkzeivel valsult meg, benne az absztrahIs vlasztott aspektus

szerinti irnyult szellemi tevkenysge m(jkodtt. Az absztrahls szelekci s redukci tjn vlt
brzolss.

- Az brzols gy egy eredeti ltvny optikai elemeit szelekcival s redukcival transzponlja egy
olyan j anyagi-kpi valsgg, amely,ggyben az alkot szellem nkifejezse is,

- A szemlleti tevkenysg eredmnynek, a komponlt ltvnynak rzkilegelsajtthat konkrtu-

mai visszautalnak az eredeti ltvnyra, annak jelensgben a lnyegre. gy a srtett valsgkp
mint megismersi eredmny ismeretkzlsknt a megismers szolglatba Ilhat.

L.

A direkt koz|sek

Ha egy komponlt |tvny abbI a c|b| ksz|, hogy kzcl, kzhaszn informcit rgztsen, akkor
az ms{|e ksztetseive| mskppen mkdteti az e|bbiekben lert |lektani appartust, s a modu|-
cik termszetesen ms karakter kpi eredmnyeket hoznak |tre. 1247-261l
Szksg van a kznapi gyakor|atban o|yan kzlsekre, ame|yek tartsan szem eltt |ehetnek, vagy
brmikor szem el kerlhetnek. A kz|st hordoz objektivcikszmra azrs s a kp kn|kozik.
Van o|yan kz|s, ame|y verblis ton nehzkes vagy egyszeren |ehetetlen. Condoljuk e|, mive|
he|yettesthetnnk egy p|yaudvari csomagmegrz piktogramjt, vagy egy vros cmert?Mintnak itt
az i|yen tpus,drekt kz|seket v|asztjuk. A tiszta elemzst megnehezti egy matematikai brasor
Vagy egy ptszetitervra1z esete, - ezek is direkt kzlsek, - aho| ez csak egy szakirny funkciona-
|ts egyidej e|emzsvel |ehetsges.
Kznapi kifejezsse| |ve: ilyenkor fejbl rajzolunk. Ez meghatrozsnak s j, mert uta| arra, hogy
nem kzvet|en lwnymintk a|apjn dolgozunk, hanem azokb| a |wnyokb|, ame|yeket (a fejnk.
ben) e|raktroztunk. Szakszerbben: most em|kkpekbl, kpzetekb| s ,,ksz,,vizulis k|iskb|
teremtnk j kpi va|sgot. VaIjban v|tozat|anul szIeIeteink szo|glnak forrsknt most is, csak
nem kzvet|en| (mert em|kkpis, kpzet is csak sz|e|etekb| sz|ethetett), ezek e|evenednek fe|,
ha be|s figye|mnket ez a sajtos kzlsi ksztetsaktiviz|ja. Kpzeteink mindig |talnostk s
halvnyabbak is mint konkrt sz|e|seink.Em|kkpeinkis |ehetnek elmosdottak, ezrt egy ilyen
irnyultsg kpalaktsban is e|fordul, hogy megnznk egyszer-e4yszer ilyen-olyan modellt.
A kz|s c|jn, tarta|mi differenci|tsgn s ahozz va| kszsgen m|ik, hogy a kpa|akts
sze||emi fo|yamata mi|yen intenzts, mi|yen m|ysg.Van, amikor a kz|s ksz, megtanu|t e|emek
pane||szer gyors i|lesztseibl ||, mint mondjuk egy gyors trkpvaz|at arr|, hogyan jutsz A-b| B-be.
Ez o|yan fe|adat, ami egy gyakor|atlan kisgyereknek mg komoly erfesztsbeker|, a grafikus
szmra ugyanakkor egy emblma e|ksztseis rutinmunka. A szel|em fo|yamat mgis, - ta|n pp
ezrt- ebben j| model|ezhet.
A kz|s clja mint tevkenysgi c| most is vi|gos ugyan/ de a |eend objektivci elkpe -
mgha egyesekben gyorsan form|dik is, - e|einte hom|yos, kp|keny, mert nincs szem e|tt
inspir|, c|kpzetetknqzo| |wnymode||. A fo|yamatnak a manu|is tervezst mege|zen egy
kpzeteket konkretiz|, tematikus je|lemzket egyeztet tervezsi e|szakasza ke|| hogy kibontakoz-
zon ahhoz, hogy va|amifle e|kp kipattanjon. A tervezs teht fejben indul, de amint va|ami Van/ meg

112
ke|| nzni, rgzteni ke||, mert enlkl fo|yton megszkne. Ett| kezdve a tervezs egyrte|men kreativ
je||eget |t. gy is ke|| vizsg|nunk ezta szakaszt, mint ame|yben a vizsg|t fo|yamat |nyege zq|ik.
Az mg tisztn kpzeleti tevkenysg, amg a szmba jhet emlkkpek, kpzetek s konvencik
korben kalandozunk, s velk valamilyen kombinciba kezdnk. A tovbbiakban lnyegbenugyanez
folytatdik, csak mr rajzi kontrolla/. Kin|-kinlms, sajtos, teht e|tr a kezdd kompozcis
e|kpzels megje|entsi kpessge;msknt engede|meskedik az anya1| az eszkz, _ de ett| most
tekintsnk e|, Ahogyan megjelentnk, az mindig redukci, mr csak vz|atossga miatt is, de fknt
azrt, mert e|eve i|yen a //nyersanyag,,: aZ em|kkpek s a kpzetek, - mint mondtuk, - nem natur-
lisak. Ami konkrtan megjelenik anyagban, az magra szkti, sze|ektv mdon egyirnystja vizulis
gondo|kodsunkat, mert ,,foghatv,, v|t az il|kony kpze|eti kpekke| szemben. Ez a konkrt kez-
demny jra csak bebizonytja az rzke|serejt a bels ltvnnya| szemben, eZ a magyaruata annak
is, hogy nehz frissteni, nehz menetkzben ms kpze|eti elkpre t||nunk, ha megindtoftvz-
latunkkal nem boldogulunk.
A szelektv kpze|eti tevkenysg most mr vz|atokkal mkdve arra irnyul, hogy o|yan lnyeges
mozzanatokatemeljen kr, ame|yekke| kz|snk fradsg s f|rertsnlk| ,,vehet,,. Ezze| egyide-
j|egel kellhagynunk minden kn|koz mozzanatot, ame|y meglehet, a mege|evened emlkkpjra
s rmmel fe|fedezett e|eme, azonban zavarn, Vagy egyenesen f|revinna je|entst. Ez az elvonat-
koztatsi fo|yamat |eginkbb akkor mkdik, ha van mibl, ha bsges az em|kkpek,a kpzetek
trhza, s ha az ebb| ,,|ehvott,,anyag ke|len differenci|t. Akkor gy manipullhatunk ve|e, akr ha
Itnnk. Kopott, ha|ovny, hinyos anyagb| gyorsan medd sma lesz, ha egy|ta|n eljut a do|og od-
ig. Ilyenkor ke|| e|venni a mode||eket, ame|y bizony gyakori isko|ai he|yzet. Az e|bbl v|tozat elnye
abb| szrmazik, hogy vo|t fo|yamatos gyjtgets-elzmny: vo|tak tapaszta|atgyjt kreatv |m-
nyek, voltak csoportos- s egyni megfigyelsek, |tvnye|emzsek; ,,bejratoft,, a vizu|is kpze|et,
eg1szva| fej|ettebb szinten van avizu|is mve|tsg.
Az absztrahl sze|lemi fo|yamattal form|d reduk|t kpisg az e|s mozzanatt| kezdve kompo-
nlssal || e|. A formtum megv|asztst| kezdve (eset|eg menet kzbeni v|toztatsval egytt,)
akpmez beosztsn t a kpi e|emek sszerendezsig minden a kz|end form4a|esz. A kozlend
minden formlsi mozzanata komponlsi mozzanat. A kompozci gy a kzlendnek alrendelt vizu-
lis hatselemek cIszerielrendezse is egyben. A kompozci komp|ett nye|visge tjn a kz|end-
nek rthetnek ke|| |ennie! Az rthetsgnek ez a kvete|mnye azt je|enti, hogy az i|yen cl|a| el||t
komponlt |tvny nem nagyon tri a szubjektv ,,t|eteket,'. A szleskren megrtett, kiprb|t s be-
vlt, vagy ehhez kze|i nyelvi e|emeket ke|| egybekompon|ni. Ezrt van itt nagy szerepk az brzo-
|si konvenviknak, a he|yzet- s minsgviszonylatok kz| az egyszerbbeknek, a gyorsabban fe|fog.
hatknak, az eszttikai|ag is hatsosaknak, tovbb a valame|y mdon |trejtt kzmegegyezsben
e|fogadott stiIizciknak, klisknek, pane|eknek vagy stilizlsi mdok (st|usok) a|ka|mazsnak, az is-
mert szimb|umoknak, je|eknek s je|zseknek, teht va|jban az e tren fo|yton v|toz szoksok-
nak, divatoknak is. Brmekkora is legyen teht a komponl egyni lelemnye, abban a kollektv tudat-
nak kell mkdnie, klnben a mgo|y sze||emes mego|dsok is c|jukat tvesztik'
Az ide|is ||apot az |enne, ha mind az ad, mind a vev egformn j| tudna ,,magyarl|,, , azaz ,,k-
pl,,. En|ku| azonban a kpisgnekez a vi|ga ersen tkrzi a trsadalom Vagy a megc|zott rtegek
s koroszt|yok vizu|is mveltsgnek |lapott. Mikzben azt Iltjuk, hogy a direkt kozlsek vizulis
nyelvi kszsge az iskolzott szemlyekben valjban a vizulis mveltsg megjelense, sugalljuk azt a
gondolatot is, hogy ez a kszsgnyitott teszi az embert a vizuIis kultra msfajta zenetei irnyba,
a szubjektv kzlsek: a malkotsok, a trgyi krnyezet eszttikai zenetei irnyba. Bzhatunk benne,
hogy az indirektnek nevezett kz|sek s a szem|yes kz|sek fo|yamatnak e|emzse ezt a fe|vetst
mindenkppen finomtani fogja. Ugyanakkor |ssunk va|ami trvnyszerrisget abban, hogy az objek-
tv kz|sek ktlefo|yamatnak eIemzse vgnott is s itt is, - ha csak gondoIatvi||ans erejig is, -
t ke||ett uta|nunk a szubiektv kz|sek ter|etre.

113
osszefog|a|su| ||aptsuk meg a kvetkezket:

_ A direkt kzlsek funkcijnak szempontjbI kompozci minden kpbe srtett, rendezett trgy-
szer informci.

- A kompozci ersen reduklt brzols tjn valsult meg, amelyben az abszrahls szellemi tev.
kenysge m(jkdtt.

_ Az brzols motvumainak redukcija tbbnyire stilizlt. Hasznlatosak a kzmegegyezsben elfo-

gadott, esetenknt vgletekig reduklt stilizcik: smk s szimblumok is, amelyekbl az br-
zolsi jelleg akr el is tnhet.

_ Az brzols gy a szemIyes kpzeteknek vglis olyan transzpozcija, amely brki potencilis

nz szemlletben mozgstani tudja a kpzeteket, s gy szleleti ton a kazlend megrtstbiz-
tostja.

Segtsg| szeml|tetjk az e|mondottak a|apvet sszefggseit egy diagrammal:

vizu|isan nem komponlt |wnyok

rpzrrrr, EMLKKPEK
ana!itikus feIbonts V
- -l
\d
-)Z
0) -
Y -l
ATSZTRAiKC
-l 0)
N \0J
c N
*] @ a
.= I ::
(r)
3
>,=
(szelekci_redukci)
\afl

o- N :.(..)
Al
c o_
;i'l p
\.1
L
!N
\fr o(/i
V
-!. Y
\Z \ srt stiliz|s \Z
rpt LTVNY /

vizu|isan kompon|t ltvnyok

Fo|yamatsmnk - mint az |that _ azimitcik diagramjnak mdosulsa. Kto|da|t trde|t nyi-

|akkaI kt ,,ker|utat,, je|zjnk. Em|tettk, hogy a te|jes kompozci ||hat tanu|t smk pane||szer
a|ka|mazsb| is, s emltettk, hogy az brzolsi- s stilizlsi konvencik gyakorlott (s szemlyes)
a|ka|mazsva| is megker|het a te|jesebb ||ektani appartust ignybe vev a|kot fo|yamat. Mind-
kett csak egy tanu|tsgi szinten mkdhet, s |ehet eredmnyes, de mindkett magban rejti ugyan-
akkor a kiresedett rutinszer produkci vesz|ytis. E sma egszveljelzett folyamat fknt a kim-
vels mdszeressghez lehet irnyad.

114
 3.

Az indirekt kz|sek

A vizu|is kommunikci tb|zatos ttekint rendszerben a szubjektv kzlsek |mezt e|fog|a|

mindktter|ete, az indirekt kzlsek (arrgy- s krnyezetkultra) s a szemIyes kz|sek (a kp-
zmvszet) abban klnbzik a msik f|mez kz|sformit|, hogy ebben ez eszttikum megha-
troz szerepet (esetenknt mondhatjuk gy is: cIszerepet) tlt be, J|lehet ezze| a tmakrre| az
,,Eszttikai-mvszeti a|apismeretek s az Eszttikai-mvszetineve|s,,c. tanknyvnkben az eszt.
tikum, il|ewe a mvszetsajtossgai miatt kr|tekinten fogla|kozunk majd, a |nyeges vonsokat itt
is fol kel| vzo|nunk ahhoz, hogy a kszls folyamatt e|emezhessk'
Ha egy komponlt |tvny nem brzo|, s mondjuk va|ami mrikds |tvnya, il|etve ormai|ag va-
|ami mkdsre, funkcira uta|, akkor e |tvnyknt jelentkez trgyi-anyagi va|sgdarab informcis
tartomnya, kzlkpessge kimerlni |tszik abban, hogy e|mon d1a magr| a funkcijt. A forma e|-
sd|eges informciit tekintve ebben nincs is tveds:egy gpnek, egy vznak, egy p|etnek va|-
ban az a dolga, hogy mkdjn, s j ha a trgyforma ezt direktben is kifejezi' 1262_275l
gy ht most, amikor az i|yen |tvnyok ksz|si fo|yamatait kvnjuk megrteni, e|sknt azt ke|| tudo.
msul vennnk, hogy a fo|yamatbl nem hogy kiiktathatatlan mindaz, amit a c|bavett funkci dikt|,
de ppensgge|ez a |nyege: a folyamat valjban ennek a funkcikpessgnek a megalkotsa. Az
i|yen trgyakat, ha nem valk valamire, kszteni sem szabad, mert akkor nem ilyen trgyak |esznek.
A funkci teht a mkd forma. A funkcinl forma a trgy ma7a. A forma az, amit vizulisan
szlelnk, a forma az, amely informl a funkcirl, s ugyanez a forma az, amelynek tovbbi jelents-
rtegei vannak.
Am a trgyak kpnekvizuIis egysgt a forma igen gyakran valamilyen ktmnnyelegytt adja.
Vajon ez az ktmny(vagy dsztm ny) az imnt minstett formnak rsze vagy kiegsztse?Logikai-
lag viszony|ag egyszer a v|asz: ha a dsz rszt vesz a funkciban, akkor szerves rsze a formnak, ha
nem vesz rszt benne, akkor csak jrulka. A je|ensg sokszor fe|merl p|di mgis differenciltabb
v|aszt sejtetnek.
A vizsglatunk krbe tartoz komponlt ltvnyok kz|jnhny nemcsak nem ru|ja e| azonna|
a funkcijt (ami persze rajtunk is mlhat), de figye|emkelt optikai hatsai kztt mgbrzol jel|e-
gekis vannak (p|dul egy sulyko|fa). Teht e||enttben indt mondatunkka|: brzol, s nem utal
rgtn funkcira. Sajtos, ktarcjeIensgvi|g eltt ||unk. olykor csak a dsztettsgetszle|jk, s
nem der| ki, mi is az, ami az ktmnyeketvise|i (mire is va| a dsztett |da?). Mg a dsztmnyje-
|entst is fe|foghatjuk anlkl, hogy ehhez a trgyi funkcira irnytannk a figye|mnket. Radsu|
formra hason|atos, st megegyez dolgokon _ zavarba ejt mdon - mdosu|t vagy hatrozottan
e|tr dsztmnytis ta||hatunk, amib| arra ke|| kvetkeztetnnk, hogy egyvalami atrgyformja, s
msvalami a dszts.ttte|esebb kapcso|at |ehet csak kztk, hiszen az a benyomsunk, hogy a
dsztsszabad, szabad a funkcitl, nem kell abban ol<vetlenl rszt vennie, nem is annak a kifejez-
dse, hanem valami msnak. Lehet, hogy ppen annak, ami a formnak is rejtettebb je|entse? Lehet,
hogy ppen aztkzvetti, csak a forma e|vontabb nye|vezetnl kzvet|enebb s rthetbb megje|eni
t nye|vezette|?
Ha mgis |tezik az sszecsengs a trgyforma rejtettebb je|entse s az ktmnykzvetlenebb je-
|ents kztt, ez csak egy okka| tbb arra, hogy elbb e|klnwe vizsg|juk ket. Ez azrt c|szer,
mert az iskolai gyakor|at kpa|aktsi fo|yamataiban idknyszerb| is, s didaktikai okokb| is e| szok-
tuk v|asztani. Ha a krbe fut sormintt egy vzra tervezzk is, ms metodikt kvn feladat, mint
magnak avznak az e|kszttetse.Nincs ms v|asztsunk, mint egyazon cm alatt ktf|e |wny.
aIaktsi fo|yamat eIemzsbefogni.
A kz|sfajta megjel|sre alka|mazott indirekt foga|mr| ismte|jk e|: a direkt kz|sekke|
e||enttben itt most nem csupn arr| van sz, hogy a trgy e|ksztsnekc|ja direktben nem a
koz|s, inkbb arr|, hogy ebben az nmagban szndktalan, de mgis kzlsben - amely a funkcit

115
mondja el _ megvalsul egy elvontabb s tttelesebb kzls is' A funkci direkt kazlse a tulipnos lda
formja ltal, vagy a tulipn szpsgnekdirekt kzlse az ktmnymotvuma ltal csak a kzvetlen
szlelsnekszl kzls. Az adott ku|trkrben termszetesen a lda mr a kzvet|en sz|eletben sem
csupn |da' mindjrt tudjk r|a, hogy menyasszonyi kelengye tartja, s a dsztettsgmilyensge
annak gazdagsgt is jel|i. Mr e|mondtuk, hogy e trgy s dsztmnya|aktsokbana tevkenyked
a|any az t magba fogad szkebb vagy tgabb (kultr|is) kzssg szubjektivitsa szerint besz| az
eszttikum _ va|ame|y mfajilag sajtos - nye|vn, s a kzssg ezt rti is. Az eszttikumr| pedig tudni
va|, hogy az mindig valamilyen rzkiformban kifejezd emberi_trsadalmi lnyeg. Az ,,eszttikum
nye|vn,, teht aztje|enti, hogy a trgyforma s a tu|ipnforma kz|sve|, o|yan zenetek sz|alnak
meg, ame|yek szkebb vagy tgabb emberi kzssgek tudata szmra a trsada|mi lt tr- S
idrtegeit rzkeltetve az emberi |t otthonossgnak |mnytnyjtjk.

Atrgy megform|sa

A trgyform| tevkenysgben nincs kzvet|en |wnye|zmny, de mg az em|kkpek s kpze-

tek se mkdnek gy, mint a direkt kz|sekben, hiszen nincs brzo|s' Az brzo| formaadst
(p|: a|akos edny) tekintsk most nem ideva| kivte|nek.
Amint a tevkenysg c|kntfelmer|, az em|kkpeks kpzetek rgtn a c|kpzet szerepbe
ugorhatnak Ugyan| csak ppensggel ezekvzaemlkek, svzakpzete( ha ppen vztke||ksz
teni. A praktikum meg|ehetsen gyakor|atias szerepetosztaz em|kkpeknek (a vzakorbbi szleleti
kpeinek), s a kpzeteknek, ame|yek trgykpzetek, trgyksztsi- s trgyhaszn|ati kpzetek; annyi-
ra, hogy n|k|k nem is siker| a do|og. Szocia|iz|atlan egyn szmra - a p|da csupn absztakci
- i|yen fe|adat vzakp e|zmny hjn |egfe|jebb az ednyfunkcira va| va|ami|yen vgykpzet for.
mjban mer|het fe|. Ahhoz, hogy a vgykpzetb| va|sg |egyen, avztfe| kel|ene ta||nia, m ez
sem lehetsges elkpek n|k|, a fo|yadkot |kben megtart je|ensgek tapaszta|atainak rgz|t
koei n|k|.
Az is be|that, hogy ,,vzacsin|shoz,, csak o|yan vzakpmer|het fe|, amilyent az egyn tjko-
zoLtsga, mveltsge ,,kiad,, , s tegyuk hozz, amihez van affinitsa ls. Aki az a|kots komp|ex |mnyt
ismeri, azt mr meg|t vza|mnyeis a vzaksztskonkrt |mnygreteimotv|jk, s az sem
me||kes kr|mny, hogy maga is ,,vza|mnyt',akar nyjtani. Vzakpeinek be|s ksz|etbl _
mgha gazdag is a knlat - eszerint fog sze|ekt|ni. Az elkpben, mivel a be|s kp is kp, spedig
ppen egyre foghatbb, egyre rzk|etesebbigyekszik v|ni, - s mert az rzk|etessgt|az esz-
ttikum e|v|aszthatat|an, - a szban forg sze|ekci valjban eszttikai v|aszts. (A trgyform a rz-
ki o|da|a mindg valami|yen eszttikai minsg is egyben.) Avlasztsban, a dntsben teht a tetszs,
az zlsjtsza az elsdleges szerepet, az eszttikai lmnygrete,azrt, mert a funkci, s az Itala
meghatrozott alapforma mr nem krds,a vzacsin|s v||alt fe|adatva| az mr eld|t.
Az eszttikai vIaszts merben szem|yes mozzanatnak |tszik. Az zlsm(kdse, a vlaszts va-
lban egyni, meghatrozottsga viszont kollektv, A ku|turlis szfra potenci|is adottsga az az |-
mnykr, ame|ynek a szemlyes vza|mny csak szubjektv meglse.Az |mnykr az egynben a
szocializciva| rvnyrej ut meghatrozottsgknt ke| |etre'
Mindez eddig csupn a c|kpzetinspirlta e|kpek motivcis kre. A kiv|asztott, pontosabban,
a kiv|asztd e|kp sajtos Szerepe ez utn kezddik. A c|kpzetteht e|kppkonkretiz|dik,
ve|e induI az vezr|etrevr, m t|e magt| eIrugaszkodni akar a|kot fo|yamat. Reproduktv
megismt|se ugyanis nem jhet szba, csak va|ami ,,olyasm,,. A kpze|etitevkenysg egyszer srge-
ten gyakor|ativ akar v|ni, mert most mr a do|got ltni kell . A tapogatdz e|munklatok brmi-
|yen formban trtnjenek is, bennk megsz|etik, kirajzo|dikaz e|kpn| rszeiben is konkrtabb
kompozcis terv, ame|y mr te|jesebben kpies cl.
Az edny immr egynien konkretiz|d vz|atait- gyakran mr a kpze|eti szakaszban is - va|-
dinak e|kpze|ve a megclzott funkciban rendre vizsgztatni kell: megfelel-e a forma az alapkovetel-
mnynek. Haez nem mer|ne fe| jra meg jra, knnyen kisiklana a forma a funkcib|. Az e|kpze|t

116
funkci egyszerre |esz egy tny|eges hasznlat kpze|eti |tvnya, s az eszttikum miatt a konkrt
hasznlatnak ember-trgy viszonyra utal absztrah|sa is. Az elkpzelt hasznlati szituCiban a ter.
vezett trgyforma alkalmassga mretik me7/ aZ absztrakci szintjn pedig rzkletesmegjelensnek
emberi-trsadalmi tartalma (eszttikum), Az ember lvst kel| e|kpzelnem pldu| az iv Pista bcsi
|wnyt| e|vonatkoztatva, mikzben t kpzelem e| ksz| ednyemmel a kezben. A rossz vagy
a j, vagy a mg jobb, a szp vagy a mg szebb megt|secsak az rzk|etessgfe|idzett kzegben
lehetsges, mgis, ez a megt|sa|igha lehet csupn egy e|kpzelt lwnyhoz tapad szubjektvits az
a|kot szemlyben . Az e|rqzold haszn|at kpeiben a trgyformr| ke|etkez vi||ansszer rtk-
tletek a vizulis go|dolkodsban az - a|ka|massg mr|ege|snt| * rendre az adott trsadalmi tudat
prizmjn t szu|etnek meg. (Ami gyszintnszubjektivts, de egy a|kotn t|nv, t is magba |e|
tgabb szubjektivits') Az a|kotst irnyt egyni szemlletben szkebb vagy tgabb kr ko||ektv
szem||et mrkdik. Mikzben a megc|zott ednyfunkci a trgy mkd form1v rea|iz|dik, az
egyn szem||ete sajt |elemnyve| olyan formai mego|dsokat rvnyest'ame|ynek emberkpben
ku|trjnak eszttikai minsgkpzetei je|ennek meg. gy |esz es|y arra, hogy az edny j Pista b-
csinak, de a tgabb kzssg z|seis befogadja, S |8y j |esz a|kotjnak is.
Br nem tartozik atrgyksztstmakrbe, de mert megrtsblmotivci kpzdhet, nzzk
meg, hogyan is rea|iz|dik ez az es|y. V|asszuk e|bb azt az a|apszitucit, amelyben a szocia|iz-
ci mg nem ,,gyazott meg,, a pohr formnak, s ezrt mg a tapaszta|s mkdik. Ivsukat a pohr
a formja |ta| szolg|ja jl: a formt tapaszta|jk, sz|e|ik s lvezik. (J rzsketmg akkor is a pohr
formjnak tulajdontank, ha nem abb| szrmazna.) A mvesen ksz|t trgy haszn|ata 1ra s jra
rm. A szomjsgra mr megjelenik a pohr be|s kpe, sfe|idzdikhasznlatnak lmnye.A ket.
t |assan mr el sem v|aszthat, egybemosdikformakp s lmny:ha ltvnyra kellemes lmnnyel
reagIunk arra nagy valsznsggel azt fogjuk mondani, hogy szp. Vizulisan ebben a szp formban
tartsul a j| mkd trgy humn tarta|ma. Ettl kezdve ez a forma egy eszttikai formakpzet anYa-
ga |esz. Ami i|yen vagy ilyesmi, arraezakpzet kivltdik, s ve|e a j rzsis. Ha a pohr potenci|is
haszn|i rende|keznek mr i|yen kpzetekke| (ha teht a pohrformnak mr //meg Van gyazva,,),
akkor e|eve zlstlet a|apjn fognak a pohr hasznlata me||ett dnteni. Teht a szban forg esly
i|yenkor gyorsabban, s egyenes ton rea|izldik. Azz|sez esetben gy mkdik, hogy az alkot-
va| egytt k sem msban, mint ebben a formban kpesek fogadni az emberi minsg zeneteit, sajt
emberi |nyegk visszaje|zseit, s sajt emberi mivo|tukat fogjk |vezni az ivsukat j| szo|g| pohr-
ban' Erre gondo|tunk, amikor atrgyksztsfontos motivcijaknt em|tettk, hogy atrgy ksztjt
nemcsak remnybe|i hasznlatnak lmnye , de az is inspir|ja, serkenti, hogy msnak trgylmnyt
fog nyjtani.
Visszatrve a trgyform|s folyamatra: nemcsak a form|s fo|yamata, de |m, mr a tervezs is
meglehetsen sszetett ||ektani fo|yamat. A kompozci az e|kp kivlasztott s e|ejtett, ta|aktott
s visszaigaztott formai mozzanatainak sorozatbl alaku| ki. emberre irnyu|tsgb| is kvetkez-
^Z
het, hogy a formls kzben felmerlnek rzkletesen antropomorf kpzetek, p|duI av||, a nyak, a
ta|p, a fenk, a kar, a ht, a|b, attl fggen, hogy mit ksztunk ppen, de a formakarakterek kp-
zetei is ilyenek: kvr, te|t, sovny, karcs, ny|nk, zmk, stb., ahogy az emberre szoktuk mondani.
Ugyanakkor, mintha az rzk|etessge|lenttekntje|entkeznnek, fe|mer|nek, s kompozcis
smnak knlkoznak a formai rend absztrakt geometriai kpzetei, a gmb, a henger, a kp, a hasb
stb' Emezek kiknyszertik amazok formai redukcijt: gmbszer |esz a has, kzpen szk| henger
formj lesz a nyak, kpos a ta|p s gy tovbb.
Az embert szolgl trgy funkcionlis megformlsa az ember fiziolgai felptse,s a folyamatban
mkd trsadalmi., kulturlis-, pszichs- s materilis torvnyszersgekhasonlsga miatt hasonlan
zajlik szerte a vilgon. Ezzel magyarzhat szmos sszecsengs a klnbz kultrk kztt; egymstl
fggetlenl ,,talldtak ki,, hasonl trgyi aIapformk egyazon funkcira.
A form|sban a|akul trgy vizua|itsnak lta|ban rtegzetttortnete van, Az elvonatkoztatsnak
fent vzo|t formaalkot mozzanatai va|sgga| beszippantjk az a|kott (a gyermeket is) a ku|trtr.
tnetbe. A trgya|kot ember szem||eti|eg jra|hetiegy-egy formai mozzanat va|amikori genezist,

117
forma-, s je|entsmetamorfzisait, a rende|tetsszer haszn|at me|lett a ku|tur|is szoksokban, s a
szoksokk vlt szertartsokban s rtusokban egykor |t szimb|ikus je|entsek egymsra rakd
rtegeit. A felvi||an s tvonul formaem|kek, sti|izcik s formakpzetek va|jban ksz- vagy
f|ksztrtneti absztrakcik, jelentshordoz kszsgk kiprb|t' Pane|szer a|ka|mazsuk e||en
vde|em |ehet az a|kot mve|tsge, ha ismeri je|entsket, a formai e|vonatkoztats trtneti tjait s
mdjainak v|tozatait, ha nmi intuciva| maga is kpes az absztrakcikat eredetkig visszavezetni.
|gy a sajt e|vonatkoztat formaadsban mr megje|enhet a hagyomny s az egyni modu|ci egy-
sgekntaz j forma.
Kvetkeztetsknt |eszrhetjk, hogy a trgyformls mint a kpa|kotsnak egy sajtos terlete saj-
tosan is absztrah|tat. Elvonatkoztatsai nem indulnak konkrt ltvnyokbl. lndul kpzetei maguk is
gyakran ksz absztrakcik, azokat mobiIizlja j kompozcikk, vagy esetrI esetre ismerve-fe|ismerve
eredetket (tj v|tozat,3 absztrakcikat hoz ltre.
A trgyforma _ mint arcu|att ,,krbemutat,, kp - nye|vi|eg is sajtosan pu| az absztrakcikbl.
Mive| tere Van arral hogy nmagt |wnyknt dinamiz|ja, a papron kia|aktott terveket mint,,hom-
|okzati ra1zokat,, a formaa|akts rendre megha|adja. A formae|emek minsgviszony|atait ugyan sk-
kpknt rzke|jk,de az i|yen kpb| a sok nzet miatt sok van. (Nem v|et|en, hogy a csak kv|rl
szem||het trgyaink sokasga krkrsen Ugyanazt az arcot' mutat forgstest.) Az iskolai trgyfor-
mls sorn elsajtthat nyelvi anyay mint a vizuIis dinamika elemeinek trben megformland kom'
pozcija, valamint a sorozatos dimenzivlt szemlleti transzpozcik (skbl trbe, trbI skba) folya-
m atosan m(velik a trszemlletet.
A kpa|aktsnak ez a ter|ete a munkba vehet anyagok rendkvIi sokflesge tekintetben is
kitnik a tbbi kz|, s abban, hogy egyik ter|et sem kvnja meg olyan maxim|is mrtkben a for-
m|s anyagai trvnyeinek ismerett, ahozzjuk va| technikai alka|mazkodst, egyszval a technikai
tudst. Nem v|et|en, hogy a technika tantrgynak is ter|ete atrgyform|s'
Az anyagbI szrmaz impulzusok itt mginkbb hozzp|nek a kpa|akts fo|yamatnak pszicho-
Igiqhoz mint ms ter|eteken. Az anyag jabb meg jabb he|yzetekben mutatja meg arcait, vise|-
kedsve| jabb meg jabb ismereteket nyjt nmagr|, ame|yekre pszichsen fo|yamatosan
reag|unk. Modu|| a c|kpzet,rszmozzanatokban is v|tozatok |ehetsgeitfedezzuk fe|, t|etek
tmadnak megoldsra, de formai v|toztatsra is, mert az anyagfe||br|ja e|kpzelseinket. Ezrt me-
todikai|ag igen fontos |ehet, hogy egyszerbb trgy ksztsee|tt me||zzk vagy minim|isra szort-
suk a vz|atozst. Kezdjnk fog|a|atossgba magva| az anyagga|! Va||assuk, faggassuk' mire kpes, mit
tud, mit akar maga? (Vagy iktassunk kzbe aff|e cl n|k|i jtszadozst az anyagga|.) A|aktsuk az
anyagga| egytt a kompozc tervt. A tervezs gy szrevt|en| megy t a kivite|ezsbe, mikzben a
kudarcokbl arra is rjvnk, mennyire fontos az e|regondo|s, a tervezs.

A trgy dsztse

Az isko|ai gyakor|atban e|terjedt a sordsz s a terL]|dsztervezsnek egy trt|, idt| s funkcit|

elszakadt, mondhatnnk akadmikus tantsa. Emiatt is fontosnak tartjuk, hogy mg a fo|yamat
e|emzse e|tt, a megrtshez szksges mrtkben fordtsunk figyelmet magra a fo|yamat trgyra
is. Ezrt tekintsk t a dsztsfoga|mnak je|entstartomnyt, |nyegi vonatkozsait i||esszk vissza
trbe s idbe, szem||jk funkcijban, hogy |ssuk eredett, rende|tetst s kifejezsi kreit.
A dsztscsakgy mint a trgyorm|s maga a mvszeti kommunikci ismeretkrbe tartozik.
Amint mr em|tettk, i|yen minsgbenn|| tanknyv keretben fog|alkozunk ve|e mi is. Az itt
kvetkez ttekints vz|atosjel|ege meggyz |ehet a tekintetben, hogy ez csak mege||egezi atrgy-
kr behatbb tanuImnyozst. Rem|het|eg azonban fe|ke|ti az rdek|dst, plduI az idevg for.
rsmunkk irnt is.

118
ttjon itt e|szr nhny, az si hiede|em vi|gra alapozott magyarzat a dsz eredetrl:

- j| mkd ormastiIizlt tvite|e ms trgyra mgikus okb|, att| a hiede|emt| vezettetve, hogy
annak j mkdst is biztostja majd (ny|hegy, drdahegy V-formj smjnak ismtelgetse
ednyeken);
- valami v|et|en fe|uleti mintzat jb|i s jb|i mestersges e|||tsa szintn mgikus okb|,
abb| a hiede|embl ereden, hogy hozz tartozik atrgy j mkdshez (|egett vesszfonat
benyomdsnak megmaradt m i ntj a a kigett agy agfapasztsos ednyen) ;
- va|ami vlet|en a|a?at atrgy anyagn e|hv va|ame|y kpet a trgy rende|tetsnek kpzetk-
rb|, s a fentiekben emltett okokb| form|gatssa| afel igazt1k (||atbrzo|s egy fegyver
marko|atn, aho| az rdessg szo|g|ta jl a funkct).

A trgyformra rtett je|zsek, ame|yeknek rendeltetse s felentse az idk fo|yamn aktua|tst

vesztette, de megmaradtak, s dssz|ettek:

_ a funkci direkt kz|snek kiegsztse(,,magyarzata,,) a c| megje|entsve|(|latok br-

zo|sa a fegyvereken);
- jelekkel, szimb|umokkal (azok trsada|mi jelentseive| fe|ruhzottan) a kzssgsqt1vje||te.'
avatta, mintegy maradandan domesztik|ta a trgyat, az eszkzt, az ptmnyt;
-a munkamegosztsban betltott he|y, a trzshz a nemzetsghez val tartozsje||sei s tuda-
tostsa, a nemek kztti szab|yozs s tudatostsa je|ek, je|rendszerek |ta| az emberen magn
(testfests, tetov|s, kszerek, ruhzat);
- ku|tur|is szoksokban, rtusokban kitntetett Szerepet jtszanak eredeti funkcijukb| kivont s
mr eszerint dsztetttrgyak a kzssg |etnekszab|yozsban, rtkeinekmegrzsben s
tovb bad sban (tiszta szob a, fa itny r, stb.).
I

Az eszttikai neve!s egyik nemes cIja a szp kornyezet irnti szksglet elmIytses a kulturlt
krnyezetalakt kpessg kialaktsa. A mindennapos krnyezet (benne az isko|a) ma gyakran olyan
dsztsekke|zso|t,amelyek mintha v|et|en| hu||ottak vo|na r arra, amit ppen dsztenek, s ez
|tens mdon, de fo|yamatosan hat a tanu|kra ' Ezrt is hasznos, ha a dsztsigen szertegaz je|en-
sgvi|gb| a folyamat |ershoz mi o|yan p|dkban gondo|kodunk, ame|yek az isko|ai gyakor|atban
is megjelenhetnek.
Midenek eltt hangs|yozzuk azt, amit mr korbban is, hogy a feladathelyzetnek valdinak kell
lennie, amelynek funkcija van: trgyat, krnyezetet kell dszteni,de fknt olyat s azt, amely sajt
alkotsunk. A sajt trgy dsztsekreatv ton sszekapcsolja az sszetartozkat, a trgyormlst s a
dsztst.Igazi felismersekk s igazi lmnnycsak ezltal vlhat a dszts.Az nmagrtva| dsz
nem dsz, ha az i|yen dsztsnincs mit dsztsen'akkor nincs ttje, irnya, nincs minek megfe|eljen,
bev|jon, csupn nmaga hiteltelen mrcjve|mrhet, teht nem is feladat! A c|talan vagy ncl
tevkenysgeket rossz pszicho|giai visszahatsuk miatt kertjlni kel|. A dsztsiku|tra a trgykultr-
nak kiszakthatatlan rsze. Ha a metodikt szerves sszetartozsuk hagyomnyaira a|apozzuk, a kreatv
gyakor|atok a te|jessg |mnytigrik: a gyermekek trgyai beejezett egsszte|jesednek ki, s nem
akrmi|yen |mnyi|yen trgyakkal gyaraptani a trgyi vi|g egyetemes emberi gazdagsgt. Az i|yen
fe|adat viszont - mondanunk sem ke|| - igen kedvezen hat vissza a szem|yisg form|dsra.
P|dnkban legyen a trgy egy korong n|kl felrakott, vagy formba prse|t agyagedny. Br az
edny mindg e|bb ksz|, mint a dsze, a fe|adat c|kitzseazonnal szervesen ssze tud,ja kapcso|-
ni a kettt: a dsztmny,,he!ynek,, formlsa kzben annak elkpe is formldi( s ami fontos, tarta|-
mban, szel|emben, teht st|usban i||eszkedik, igazodik a trgyformhoz s a funkcihoz. Jel|eg.
nek, anyagnak, motvumainak, st motvumrend,jnek is fe|idzdnek bizonyos e|kpei. Amikorra
elrkezik tervezs megkezdsnek az ideje, az va|jban mr e|kezddtt, a kpze|et mr beindult
valami|yen eszmei irnyba. Ez aztje|enti, hogy a trgy rende|tets szerinti form|sa |ta| mozgsba jtt

119
-

kpzet- s eszmekr a dsztestjn ki is akar te|jesedni. A ,,mihez mi i||ik,' sti|ris krdsegy nem
klsd|egesen, hanem magban a folyamatban merl fe| s olddik meg. A trgyformnak s a hozz
szervesen illeszked dsz megtallsnak egyazon m(veltsg szerves rsztkel| kpeznie. Hogy vona|as
|egyen a motvumanyag Vagy skfolt karakter, hogy rkva| ker| r vary sab|onna|, hogy egyltaln
br'zo| je||eg |esz vagy geometrikus| arra bizonyos |etkorban mg a|ig vannak mintk a kpze|et-
ben. E|engedhetetlen, hogy isko|ai mode|| p|dnk o|yan fo|yamat stcija legyen, amelyben vannak
m|mny-,me|emzs- s mismereti e|zmnyek. Esetenknt pedig az is hasznos, ha a fe|adat imi-
tci csupnI azaz valame|y a|ka|masan v|asztott p|da kreatv e|sajttsa. A dsztsstlusismeret-
nek, a motvumkincs je|entsrtegei ismeretnek a mveltsg rszvke|| beplnie, ez pedig tev-
kenysg tjn differenciltabban s tartsabban sa,itthat e|, mint pusztn szem||et tjn' Csak az
gy gyarapod mve|tsg vhat meg att|, hogy va|ame|y tetszets e|kp gpies utnzsa |egyen a
minta, mint ahogy ott is emlteftk, a formaadsban a formae|zmnyek smaszer ismtelgetst| is
csak ez vhat meg.
Sorrendben e|sknt a motvumnak vagy motvumoknak kel| e|kszlnik, mert a motvumrend,
majd ezek ritmusos i|leszkedsi vltozatainak kiprb|sva| mutatja meg, hogyan is akar ssze||ni. |tt
most azt a v|tozatot rjuk a dsztsre,amikor ta|ltunk egy szp, i||, s i|yenknt kie1ez organikus
formt motvumnak' Egy virg p|du| naturlis megje|entsben a|ka|matlan a motvum szerepre,
kpisgtett| eI ke|| vonatkoztatni. Karaktert az eszttikus jelentshez kelI reduk|ni s sti|risan az
ednyhez, a fe||ethez ke|| idomtani' Ez e tekintetben |nyeges jegyeinek kiemelst, a feleslegesek
e|hagyst (sze|ekci) s i|ymdon megva|su| redukcijt je|enti, ame|y fo|yamat valame|y stilizls
jel|egnek megfelel form|sban te|jesedik ki. Akinek ebben mg nincsen gyakor|ata I az nem indul-
hat kpzetekb|, pedig a kpzet mindig,sti|iz|tabb,,mint a kp, ame|yb| szrmazk. Mgaz is meg-
nz, megrajzol, tanuImnyoz idnknt egy mode||t, aki gyakor|ottsga e||enre 1 s j va|sgim-
pu|zusok n|k| szegnynek reznmunkjt. A valsg|mny, az sz|e|etek frissesge va|ban e|e-
vensgge| te|ti a stilizci fe| tart absztrahlsi fo|yamatot. A sti|izci egybknt tanu|mnyozhat
npmvszetimotvu mok s eredetij k sszehason lt elemzsve|.
A stiIiz|s sorn a sz|et motvum v|tozatok kz| az egyik att| |esz a |egalka|masabb, hogy
kpzeletben elfogadhat a ve|e kpzd motvumsor is, annak e||enre, hogy a va|di ssze||tsban
ta|n mg tovbbi v|toztatsokka| kelI alka|masabb vlnia. A tovbbi redukcit indoko|hatja p|du|,
hogy a ke|letn|rsz|etezbb motvum t|thatatlann aprzza a tbbszrzsvel e|||tottfrzt.
Sorrendben teht a motvumkpzsutn llhat ssze ma7a a dsztmny.l29ol
Krbefut vgte|entettrendjve|, be|s ritmusva|, motvumismt|seinek szakadat|an sorva| te|-
jesedik ki a motvum kompozcis grete.A szem||et szmra a krbejrs, a meg||s s tovbb|ps
knyszere temezi idben a befogadst egy o|yan fe||eten, amelyen ku|nben nem vo|na mit nzni,
mert fo|ytonos krbejrsa a tarta|mat|an id, a foghatat|an je|en|t kpzett ke|ten. Ezt kel| reznie,
tudnia a|kotjnak. Az res hengerfe|let kpzetesen maga is visszakapja rte|mt att|, hogy a dssze|
azonosu|va t|nyeg|: a frzkompozci struktramozzanatai a vilg minden tja fe| egyszerre for.
dulva sz|nak az let lktetsr|, megju|snak termszeti s unnepeinek trsada|mi ritmusr|.
A stilizcinak s a kompozcinak egyni \ai az isko|ban e|einte ppgya hagyomny modu|-
cijaknt je|entkezzenek, mint a formaads. Bzis, ormakincs csak gy kpzdhet. Az erszako|tan
(ljszer dsztmnyst|usa sz|esebb gyakor|atban is rthetet|en lesz, |ebeg a trgyon, a sz|esebb k-
zssg nem tudja befogadni. Akkor mr inkbb a giccset, mert az viszont bo|dogtan ismers. Fonk
mdon br; de ezis az ismerssg fontossga me||ett bizonyt' Ennek rvntudjuk magunknak fogad.
ni atrgy|tvnyt, ennek rvntud otthonossglmnyt nyjtani atrgy. Egybknt is, az eszttikum
egyik sajtos korkrdse a dsztmnys a modern design viszonya' A modern funkciona|izmus el|e-
nezte, a postmodern design viszont megjtani |tszik a dsztst.Keresi az eIejtett fonaIat, eIeventi a
hagyomnyt, hzdik vissza a nemzeti ku|tra otthonossgba az egyenvi|gst|us e||enben. A dszt-
mny hagyomnyosan kimve|t je|entshordoz kpessgeppgysegtsgrevan ebben, mint az
j ra fe |fedezett antro po mo rf t rgyfo rm k j e le ntsrtegei.

120
o:lszt v orvu vto r, uorvu trlvnntc l r

X)i.JX r
r
r
{XXI
7
-

(xxi
-
7

^J
^o
^J
290
 4.

Szem|yes kz|sek

E fejezet e|z pont1aiban igyekeztnk az a|kot folyamat je|lemzit a pedaggiai munka aspektusai
szerint ttekinteni. |tt kifejezetten csak erre fogunk szortkozni. Akpzmvszeti alkots |trehozs-
nak fo|yamataiva| trsada|mi meghatrozottsgszempontjb| a mvszetszociolgia, l|ektani e|emz-
sve| pedig a m(ivszetpszicholgia fog|a|kozik. Nem csak a mvszkpzs,de a vizulis pedaggia sem
n|k|zheti a kt tudomnyterletr| nyerhet mve|tsget. A m(jvsznevels mdszerei |ehetnek
tanu|sgosak szmunkra, _ mg je||egzetes di|emmi is, - de tudni ke|l, hogy ez mr a specia|iz|ds
ter|ete ahhoz kpest, ahogyan az isko|ban - a NAT szerint is _ do|gunk |ehet a mvszeti nkifeje.
zsse|. Ugyanakkor a pedaggiai tisztessg megkvnja, hogy - mikzben a szem|yisgform|s eszk-
zt||uk benne, s ekknt is viszonyu|unkhozz, tovbb hirdetjk, hogy az eszttikai.mvszeti ne-
ve|s nem mvszkpzs,- mgis gy kelI fog|a|koznunk neveltjeinkke|, mintha esetenknt jra meg
jra mvszekkakarnnak vlni. Nemcsak azrt, mert- mint mondani szoks, - //sosem tudhatjuk e|-
re,,, hanem azrtis, mert va|jban e|mosdhat a hatr a mvszeti rtkn|kli nkifejezs s a va|-
di mvszi kifejezs kztt. Ha neve|tjenk brme|yikben mgis mvszeti tehetsg ksz|dnk, az
ppen az |ta|unk irnytott szeml|eti tevkenysgben fog magra tal|ni; min| jobban a|ka|mazkodik
pedaggink az nkifejezs termszethez, e krnyezet ann| kedvezbb |esz az szmra is.
Pedaggiai a|apvetskntszogezzk le, hogy minden kifejez alkots - legyen az brmennyire kez-
det/eges _ a szemllet s az emberi rzkenys'gprbja st elmlytje is egyben. Tovbb szgezzk
|e azt is, hogy eme tevkenysgek, amelyek szemlyes kifejezsi irnyultsggal rendelkeznek, fokozot-
tabb szemlyre szI figyelmet, trdst, az egynenknti sajtossgok megrtsts tolerancijt
kvnjk a pedaggustl, Ezrt a vizulis tevkenysgekkztt a szemlyes kzlsek krbe t.artozk
ignylik legersebben a pedaggus emptiakpessgt, kim(jvelt pszicholgiai tudst s m(vszeti
rzkenysgt.Egyfell a gyermekrajzokban mutatkoz letkori sajtossgok ismeretben s esetenkn.
ti megrtsbenkell megmutatkoznia e kpessgnek, msfell pedig a megfelel pedagogiai viszonyuls
m egtal l s b an s m egv al sts b an.
A pedaggiai viszonyu|sr| sz|va nem kvnunk fclg|a|kozni, gy vitatkozni sem olyan tudomnyo-
San nem igazo|t l|spontokkal, ame|yek sz|etst| magunkka| hozott kpzetek, mtoszok, st kozmi-
kus vilgkp kifejezst |t1k a gyermekrajzokban, s ezrt ti|takoznak a ,,rombol,, neve|i beavatko-
zs e||en.
Ugyanakkor - mert tmeges jelensg, - vitatkozni knyszerlnk a beavatkozsra t|sgosan is ksz
msik vglette|; azza| a ra1ztantssal, ame|y az isko|skor gyermekek kifejez hajlamait erszakosan
egye|ten ,,he|yes,, brzo|si-kifejezsi konvenci fel tere|i, s gy ahe|yett, hogy kibontakoztatn azo-
kat, valjban konzum|ja.gy aztn min|jobban ltja e| ,,fe|adatt,,, ann| roszszabbattesz, e|fojtja
a szem|yisg ntrvny kibontakozst. Arqztants azrt juthatott egy ilyen hibs gyakor|atba, mert
mr c|kitzseinekmegfogalmazsa idejn sem mrte fel ke|l mve|tsgge| fe|adatnak tbbrt.
sgt,s gy konfliktuss torztotta az brzols s kifejezs dialektikjt. Egyfell helyesen vllalta fel a
vizulis me$smers kszsgeinek formlst, msfell a valsg analitikus megismershez alkalmas
szemlleti mdszerekre s konvencikra - s csakls azokra - alapozta (s sulykolta) a szemIyes kife-
jezsi mdot. Nagy rszkvan a fonk eredmnyte|ensgben a vizu|isan mve|et|en pedaggusok-
nak, (s fe|ksztskfogyatkossgainak) akik a fnykpltsn| vagy * ami ugyanazt jelenti - a rene-
sznsz egynzpont kp|tsnl nem jutottak be|jebb a szem|yes kifejezsek biroda|mba, akpz.
mvszet vi|gba.
A pedaggiai viszonyu|s prob|makre mindenkppen fe|veti aztaz a|apkrdst, hogyan is rjuk |e
a gyermek nkifejezsnek fo|yamattgy, ahogyan az n|klnk zaj|ik vagy gy, ahogyan |ta|unk be-
fo|yso|va. A di|emmt azzal o|djuk fe|, hogy ha n|klnk zajIik, akkor sem befo|ysmentes a folyamat.
A szem|yes kifejezst megva|st kreativits hangoltsgi helyzetei nagyon v|tozatosak, de a pe-
daggus nzpont1b| lnyegben ktfelk|n|nek: vagy mi teremtjk me7 a hangoltsgot a ksz-

122
tetsse/ vagy nIklnk jn ltre, spontn mdon, nem feladatszer(en. Mindenesetre a nevelt dcsri,
ha tanri o|yan siker|mnyeket hoznak, hogy gyermekei megrzik kicsi koruk fest-, rqzo|-,
agyagoz |mnyekutni vgyt, vagy visszatal|nak hozz, s csin|jk magukt| is.
Az |mny!Ez a krdskr egyik ku|csfogalma. Va|jban |mny minden, amit a szubjektum a
k|vi|gga| val kapcso|atban meg|, mgis a nagyobb rze|mi hu||mokat gerjeszt he|yzeteket szok-
tuk lmnyneknevezni. (A rosszabbakat is, csak akkor a ,,negatv,, je|zttesszk asz e|.) A nagyobb
intenzts rzeImek ersebb, mlyebb em|knyomot hagynak, ame|yek nknteIen| is felidzdnek'
A fests p|duI kiv| alkalom e|mer|ni egy mr meglt |mnyben. Nem fe|tt|en| oksgi az ossze-
fggs, hogy ti. ae|idzds v|tja ki a festhetnket. Cyakran ppen fordwa Van: a tevkenysg ke|-
|emessgnek tudata csbt a festsre, s akzben a hango|ts$| idzdnek fe| |mnyek. Mive| az
|et ms ter|etein is keresi a gyermek a ke||emes lmnyekmegismt|st,hogyne rtennk,ha sok
gyermek idszakrl idszakra ugyanaztfesti, varilja . llyen munklkods kzben, _ s annak eredmny-
ben _ mdunk van ismerkedni a gyermek bels vilgval. Ezt figye|emremlt tanu|sgknt fontosnak
tartjuk hangs|yozni. Tere|, sugalmaz rhatssa| o|yan kpeket hvhatunk e| a gyermekb|, ame|yek
a|apjn munknk neve|si irnyu|tsga tisztbbra form|hat, ame|y a|apjn szem|yes lmnynkk
v|hat a gyermekke| bontakoz |elki kapcso|at.
gy trtnik, ha megrtjk a gyermek szemlyes vizulis kzlseit! Nem tartjuk fe|adatunknak szle-
steni e|emzsnknek ezt a szakaszt a gyermekrajzok ||ektani rte|mezsve|.E||enben me|egen
tudjuk ajn|ani a mr em|tett forrsmunka e|emzseit. (R. Arnheim: A vizu|is |mny,az a|kot lts
pszicho|gij a, 53.225 o|da|)
1
Az lmnymarad a ku|csfogalom akkor is, ha tanrai fe|adathe|yzetben mi inspirljuk a kifejezst.
A vizu|s pedaggia |eg|esebb rizikhe|yzete addik ilyenkor. A gyermekben | tisztes megfele|ni
akars akkor is mkdni fog, ha nincs Imny. Lesz kp, st ekkor kapjuk tmegesen s egysgesen
azt, amit e|re elterve|tnk. Az igazi lmnyindttatsrai munka viszont folyamatos meglepetseirl,
s fknt a felfogsmdok s a minsg nagy szrdsairl ismerhet fel. (Az inspirci s a motiv.
cik tmakrvel a vizu|is nevels tantrgypedaggijnak keretben fog|a|kozunk.).
Tpusos fo|yamatot nagyon nehzfe|rqzo|ni, de alaptrvnyszersgek vannak. Az em|kkpek s
kpzetek fe|idzsnekst|usjegyeib| plduI kvetkeztethetnk bizonyos |e|ki trtnsekre, azaz, ha
ismerjk a gyermekrqznye|v |etkori je||emzit, ha ,,olvasni,, tudjuk, nemcsak hogy ,,stlszeren,, tu-
dunk segteni, de az |mnyirnyultsgfe|adathelyzetet testre szabott tudjuk igaztani. Ha kvetni
tudjuk a korcsoport vizu|is lmnykpessgnekdifferenci|dst csakgy, mint ezen be|| a szem.
|yi v|tozsok szintjeit, akkor megmarad az es|y arra, hogy fo|ytonos szem|yisgneve| hatsokka|
mkdtessk az i|yen iny,3 kreativitst. ,,Mindssze,, az a do|gunk, hogy fokrlfokra, lpsrl lpsre
mveljk hozz a kifejezkszsget a kifejezsmdok szles knlatnak elsajtttatsval,
Rgta tartja magt az atantrgypedaggiai e|v, hogy ra1zrn nem mutatunk mintt, mert a gyerek
aztfo$a kvetni, S nem alkot n|lan. Mi pedig azt ||tjuk, hogy a mintakvets mint elsajttsi md
mobilizlnival lehetsg a kifejezsi mdok sokflesgnekmegtanulshoz. Ugy p|dul, hogy igens
mutatunk s megbesz|nk mintt, csak ppensgge| tbbet: szem||et, teht st|us tekintetben tbb-
flt!Konkr tv|asztsi he|yzetet teremtnk. Akkor ppen, amikor a dereng be|s kpek vizulis kife-
jezsi formt, nye|vezetet keresnek. Amikor a kifejezsre val rhangoldsnak ppen van lmnyfe-
dezete. Az lmnyhez, a szemlyes beIltdshoz s irnyultsghoz leginkbb alkalmas minta vlaszt.
sa is a rhangolds egy mozzanata lesz, s a mintakvets gy tfordul alkot elsajttsba. (Va|jban
ilyen utnzssa| tanuI a fiata| mvsz is gyakran; ho| ebben, hol abban a szem||eti krben prb|ja
sajt vi|gt, st|ust kiform|ni.)
Kifejezetten stlusgyakorlsra is vlaszthatunk feladatokat. (Ezek koztt mirt ne lehetne egyik az
egynzpont renesznsz |tsmd , e|trre|, kzptrre|, httrre|.) Csakhogy a st|usgyakor|atokat-
mint a kifejezsi konvencik tanulst - nem szabad sszetveszteni a kifejezsi ksztetseket kon-
centr|, |mnyindttatshe|yzetekke|, mint ahogy e|k|ntve rdemes programozni a primer kz-
|sek feladataiban is az brzo|si konvencik elsaittst.

123
 A kifejezsi md tanu|shoz j a|kalom ezek me||ett -mr ezt is em|tettk msutt- azemptis elsa-
jttsnak az a technikja, amikor malkotsok lmnytsajt utnz_felidz festsnkben is jraljk.
Minden stlusgyakorlat vizu|is nye|vi kpzs.A mintk lervidtik a tanu|si fo|yamatot, s lervi-
dtjk ve|e a sajt szem||ethez adekvt eszkzk megta||snak tjt (amivel magt a szem||etet is
gazdagtjuk). A lervidtsre nagy szksgvan, hogy a kor adottsgai kzepette gyorsul szemlyi fejl-
ds szinkronban maradhasson a kifejez, nmagat kontroll alatt tart szemlleti tevkenysggel.
lsmteljk, minden letkorban, minden letkorszakaszban a szemlyisg birtokban keII legyen a
szemlletmdjt kzvetteni kpes kifejezsi eszkzknek. Ezt pedaggiai szempontb| fontosabb kr-
dsnek tartjuk, mint azt, hogy teoretikusan rve|jnk a gyermekrqzok mvszet vo|ta me||ett vagy
e||en. Ennek fnybenaZ Sem krds,hogy w|that-e ez a harmonikusan fej|d nkifejezs mv.
szetbe. A pedaggus ne azza| fog|a|kozzon, mi |esz a trsada|omma|, ha mindenki mvsz |esz,
(Egyrszt ett| nem ke|| tartanunk, msrszt nem is fog|alkozhatnnk msknt a trsada|om sorsva|,
minthogy trdnk neve|tjeink emberi minsgve|l)
Ha minden |etkorban, minden |etkorszakaszban kpes volna a gyermek kpptranszpon|ni vi-
szonyt a vi|ghoz, nem ke||ene tbb pszicho|giai rende|sre vinni, hogy a kimerevedett diszhar-
mnkat o|djuk a |e|kben, S ugye mivel mssa| ott is, mint p|duI festsse/-rajzolssal! Minden
transzpozci, ame|y a szem|yisgs a vi|g viszonyt kppkompon|ta, va|jban mindig rendez
valamit, s gazdagtan hat vissza az a|anyra. Cyaraptja a szemlyisgnismerett s ezze| biztonsgt
a vi|gban. Az absztrakcis gondolkodsi kpessgjra meg jra megprbltatik a folyamatban s ms
kpessgekkel,kszsgekkel egytt gyarapod szemlyi kpessggplhet, a lnyeglts szemlIeti
kpessgv,ame|y eltt a vilg kaotikus je|ensgtmege t|that struktrkba |tszik rendezdni.
A vizulis nevels ms formi is tudnak erre irnyu| kpessgfejleszt tendencikat mkdtetni, de a
szem|yes kz|sek gyakorlatt fo|yvst tszvi a szem|yes rdeke|tsg,ett| intenzv s szuggesztv, s
ematt hatkonyabb a tbbin|.
Mive| a szem|yes kifejez kz|sek ilyen szoros fggst mutatnak a szem|yisg karakterve| s r-
tkeive|, k|n figye|met rdeme| az i|yen munkk rtke|se,k|nsen isko|ai ko||ektvban. Meg-
gyzdsnk, hogy amint fo|yamatban, gy e|ksz|tve| is a kompozcit csak a szemlyisg sajt
teljestmnyeihez, az inspirl Imnyhez,val viszonyban szabad rtkelni,Minden munkt a |lma1a
nemben,, s semmikppen sem sszehason|tsokat induk| oszt|yzatta| brljuk el. gy ugyanis -
tl| azon, hogy rangsoro|nnk szem|yisgeket, - azt a|tszatot keltennk, hogy bizonyos szem||etm-
dokat, stlusokat e|nyben rszestnk msokkal szemben. Ebbl hamar az kvetkezne, hogy a gyer-
mekekbesorakoznnakaze|ismerttrekvsekvona|basennek,,azonja,, szerinta|aku|naamunka
a tovbbiakban' Ha egy|ta|n kvetkezetesek vagyunk egy irnyultsgfavoriz|sban, mert ha mg
ezt is szeszl |ye| v|togatj u k, vgkp p sszezava rj u k a gye rm e ke ket.
Feladatunk pp e||enkez|eg az, hogy tudatostsuk s egyidejleg honorljuk a klnbz rtkeket,
az rtkes egyni vonsokat, kiben-kiben azt, ami sajtja, hogy adottsgai vonalban, azokat vllalva
bontakozzk nllsga. Ne ksztessk o|yan igazodsra, ami e|fojtja szem|yisgvonsait. Eme||ett
csakis gy lehet gyakoroltatni kzossgben - nem csupn a tolerancit, de _ a mssg klcsns tiszte-
/ett ls.
Befejezs| a megbecslsrl szeretnnk szlni. A |egotrombbb pedaggiai bak|vsek egyiknek
szmt, ha kidobljuk, megsemmistjk a gyermekmunkkat, klnsen a gyermek Szeme e|tt, s k-
|nsen az e krbe tartoz munkkat, ame|yekbe a |e|kt tette a gyermek. Ennek el|enben szt r-
deme|ne a megbecs|s kiejezsnekpedaggiai|ag is tgondo|t sokf|e form1a s vltozata, mind-
ebben azoknak az elveknek az rvnyestse,me|yekr| fentebb besz|tnk. Bizhatunk mgis benne,
hogy aki mindezt rti, aki meggyzdsse| vissza is tudja igazo|ni, mirt eme|te spontn mdon
smogatsra a kezt egy adott pi||anatban, annak nern rdemes magyarZ1atni a konzekvencikr|.
1276-288l

124
 5.

A materilis tnyez a kpa|aktsban

Az e|s knyv e|ejn szmbavettk a vizu|is neve|s fogla|kozsainak technikit, e|jrSait s anyagait.
St|szermost az tdik knyv vgnvisszauta|ni arra a fejezetre, s a materi|is tnyez jb|i
hangs|yozsva| mintegy keretbe fog|a|ni mindazt, amit kzben megtudtunk.
Az anyagok, eszkzk s a technolgia nem csak |trehozzka kompon|t |wnyokat, de |ta|uk
va|suI meg azok maradandsga (vagy m|konysga), teht jb|i s tovbbi rzkielsajttsuk
|ehetsge is csak |taluk vlhat va|sgg. Brmi|yen |wny - akr c|irnyosan kzlsre, akr ms
c|zatta|jtt ltre - a c|zatos Vagy nem is kvnt kz| potenci|jt csak akkor rea|iz|hatja, ha rende|-
kezik vele, ha ,j| meg van csin|va !,,
A materilis tnyezk mind jobb ismeretre azrtis h4uk fel a figye|met, _ mert mint |that eb-
ben a fejezetben - mindaz a szeml|etform| hats, ame|yet a vizu|is kzlsek tanu|sa s gyakor-
|sa az a|anyokra gyakoro|ni tud, csak akkor mkdik j|, ha a kreativits anyagban, eszkzben, tech-
nolgiban meg tud va|sulni.
Mgha furcsn hangzik is zr mondatnak, mgis logikusan kvetkezik: a vizulis neve/s kreatv
gyakorlata dnten materilis elemek kezelsbl ll.
KEPM ELLEKLET
VIZULIS TANULMNYOK

I7
 PICASSO ES CYERMEKMUNKAK

15. Szntv|at rzke|tetsepaprmezk skrtegeive|. 16. 17. Fisko|ai ha||gat kompozcis tanu|mnya a hideg s me|eg
sznek rze|mi hatst vizsg|ja. 1B. 19. Fisko|ai hal|gatk egy-egy tanu|mnya a skkontrasztok s tri kontrasztok nhny
v|tozatnak kz|kpessgt s rze|mi hats|ehetsgt vizsg|ja. 20. 21 . Pab|o Picasso 5r n c. kubisztikus festmnye (1 937)
s 6. oszt|yos gyermekek imitcis tanuImnyai a megbom|ott |e|ki||apot kiejezsre.
snzors - rtrrJrzs

2B

26. Cliton Thomson: Versenyl ('|B1B) 27, Tornyai -|nos: Bs magyar sors (191o) 28. Ceorge Stubbs: gaskod I
(1761_1762) 29. Eugne De|acroix: Villnlstl megriadt l (1B25_1B2B) 30. 31 . Az brzols s a kifejezs: az emb|-
maszer s a meseszer megje|ents k|nbsge. A,,Hogyan |esz abzb| kenyr?,,cm szem|ltet kpsorozat isko.
|ai fog|a|kozson ksz|t kt k|nbz felfogs e|s brja' A trgyi|agos szem||tet fe|adatr-rak inkbb az e|s fe|e| meg.
A msik kp a|kotja nem tudta visszafogni k|ti |e|k|ett.
A KEPMEZO OSZTASAI

58. Francesco de| Cossa: Angyali Ljdvzlet1473) 59. Pietro Perugino: Krisztus tadja a ku|csot Pternek (14B1)60. Tiziano
Vece|li: ltl. Pl ppa (1546) 61. Ciotto: ASztizeljegyzse (Padova, 1304-1306) 62. ]acome Ramiro: Megapolis (19B9)
64. Egyens|y.tanuImny: szimmetrikus kompozci (fot, Moszkva) 65. Egyens|y-tanuImny: dinamikus kompozci
(fot, Vageningen, HolIandia)
oPTlK\| SLYV|SZoNYoK

i.
I i
I
I
I
t

- -...---//

66.

70.

66. Ben Nicholson: Augusztus (958) 67. Caston Bertrand:

A lpcs (195B) 68. Antonio Zoran Music: Szl s vz (195B)
69. Afro: Napraforg t1966) 7o. Egyens|yta|ansg-tanul-
mny (f| ia) 7 1 . g h z, gyer mekr ajz 7 2. F |di Pter: Vro.s-
kposztk (1g75) 75' Cima da Coneg|iano: A Szz bemu-
tatsa a templomban (149B)
MoNoToN spurz,qt Rtrmusor

84. 85. Sznritmus: tanu|mnyi gyermekmunkk (No-

metorszg, 4. oszt|y) 86. 87. Fo|tritmus: rmai fa|fest-
mny; |vnyi Crnwa|d B|a: Ruhaszrts (1930 k.)
90. 91. E|emv|t ritmus (fo|t- s vona|e|em v|tjk egy.
mst): tl geometrikus dsztsse|,Trkmenisztn, (l. e.
|V_l||. vezred), Kokas |gnc: Hbor, a BartsP' aszta.
/a c. triptihon ba| o|da|a n977| 92.93. onmagba vissza-
tr ritmus: kupo|amozaik, Ravenna, az arianusok keresz-
te|kpo|nja (493-526), Josef Hoffman n: Fgg (19o7)
KONTRASZTOK
94. Ecce homo (amatr mvsz mun.
kja), p|da a ormk pozitv_negatv
karakter kontrasztjra. A|talban tte.
kinthetbb az a|kots, ha a nye|vi e|e-
mek _ o|. a kontrasztok _ a|ka|mazs-
ban mrtktart. 95. Fogorvosi szk
b|tasztaIk ja. Ez sszetettebb |t.
vny. Karnyjtsnyi tvo|sgban betlti
a kpmeznket, tervezje (designer)
ezrt a trgyegszben nmagban is
meg|l kompozciknt alkothatta
meg. A funkci diktlta sszetettsge
elIenre ttekinthet; megnyugtat
szpsgt,harmnijt az adja, hogy
csak krkb|, korongokb| s henge'
rekb| ptkezik, s j arnyrzkke|
ezeket szervezi a orma., fny- s fe|-
Ietkontrasztok kiegyens|yozott rend-
jbe.
96. Afro: Kp (1957) 97. Chaim
,11927)
Soutine: Liftesfi Kt e||enttes
p|da egyazon sznkontraszt expresszv
a|ka|mazsra. A hideg_me|eg (vrs-
kk) s a stt-vi|gos mennyisgi kon.
trasztia mindkt kpen kiegyen-
s|yozat|an. Afron| a tmad vrsek
mennyisgt majdnem e||ens|yozza a
msik kontraszt fordtott kiegyens-
Iyozat|ansga: ebben a vilgos p|us
van mennyisgi t|s|yban. Soutine
kpe azrt nyomaszt, mert ott a vrs
me||ett a stt is tlslyban van. R-
adsuI ezt a szimmetrikus komoozcis
szerkezet is bntja, mg a msikon a
hmp|yg-forg dinamika a kzde-
Iem kpzeteit kelti, s ezzeI fe|breszti a
98. nyu$a|ant he|yzetben |v kk irnti
szoIidarits rzst.
98. Marc Chaga||: Piet (1 914-1 9-l 5)
P|da a ekete_fehr kontrasztjnak,
va|amint a fent sott, |ent vi|gos dr-
mai hatsra. 99. Rippl.Rnai )zsef:
Fehr ruhs n (1896) P|da a vi|-
gos-stt, a z|d_vrs komp|ementer
s a hideg_me|eg mennyisgi kontrasz-
tok alka|mazsra. i00. Sonderborg:
Cm nlkjl(1961) P|da a e|letkon-
trasztok s a fnykontrasztok alka|ma-
zsra,1o1. Kokas |gnc: Szntr-Cinza
puszta (1979) Szem|leti ton is e|jut-
hatunk a |tsz|ag kaotikus kp gazdag-
sgnak fe|ismershez.Figye|jnk |
arra, hogy a msik hrom kevesebb
nye|vi e|emb| ptkez, s ezrt e|sre
t|thatbb kp kontrasztfajti _ tbbek
kztt _ mind megta||hatk benne.
 IRNYoK A KPMEZBEN

76. Ciotto: Joachim /ma (Padova, 1403-1 406) (ugyanaz pozitv s megfordtott |lsban). Torsekke| v|toz irnyok:77.
Nico|as Poussin: Tancred s Erminia |1629 16]3). ivesen v|roz irnyo|<: 78. Antoine Watteau: Szerelmi jtszma (1717-1719)
79. id. Mark Kro|y: Visegrd (1B30 k.)
FAKTU RA, TEXT RA, SZNEZET
10'l. Vigh Tanls: Magyar mrnk a XlX. szzadban |1967)
Textra, sznezet: 105. Fale||et textrja (tanuIrnnyi fot)
106. Kpfellet textrja: R. Piaubert: Kornpt;zr'iri (rszIet,
1979) Faktra:107la Nit:rlIas de St;rl: Kot.l.tpr'lzci, rsz|et
(1952) 107lb Shir|ey C,o|dfarb: Srga -estmny,rsz|et
(1976) 10B. Ceorges Mathieu: Krlmpozci, rsz|et (-l 955)

're
1i'*j
r -&
$#.

1O7l.t

F'.
 VT\N COCH

112.
Vinc:ellt van Cogh (l853 ] B90) estrn-
nycirlek fal<turirll ksz|t kzelel-
\'telek. r\z ersellb inc]Lllati to|ts V;rrl
C,oghn;il gv.rkran gesztusclkl< lcrlc]ti a
fakt|t. (rszlete|<]
-1
0 !]. .5c r'.vell lrlecl i iengerpa tt 1 ] B 2 )
t (

')1O. Krttnplit
ltet( 1l;lra.szt s parast.t.
.159,.O1y (1BB5) ] 1 |. \lirgz a (188B)
1l2. A nlagve.k (E Lltn' 'I BBtj)
1l-'i.S.irga napraiorgr,ik (l{JBB) 'l
^,1il|et 11.Van
{.,rr4hszcll j.t rlr:s-/larl (-I BBB)
VAN COCH

115' Olasz lny (1BB9) 116. Ut stlri emberekkel, szekrrel, ciprussal (1 B90' mjus) 117. Parasztkttnyh Cr:rdeville-ben
(Auvers-sur'oise, 1B90. jnius) -l 1B. Cabonafld hollkkal (Auvers-sr:r-oise, 1B90. jlius) Vincentvan Cogh 1B90. jlius 27-n
a mezn meIlbe |tte magt 1 19. Vincent van Cogh: Csillagos jszaka (ciprusok s falu) (krhz, Saint.Rmy, 1BB9. jnius)
 A MoZCS nz rrKpsrN

'133.

e**11]:
tr*3 ,'

133. El Liszickij: A vros k behatol a fehrek gyrjbe

(192O) 134. Mozgstanr-rlmny, gyermekmunka. A tanu|k-
nak t kel|ett vezetni a festkkukacrlkat az akad|yokkal e|-
ksztettrajzlap ba| sz|r| a msik o|dalra. E kt Utbbi
mozgsbrzo|s a fesztk s a kukacok mozgskpzett
eIeventi an|kul, hogy natur|isan brzoIna. 139. Lrnt
]nos: Palnk (1974) 140. Cerzson P|: Hajn (19B4) Hori-
zont|isan terjed monoton s pu|z| ritmus: 141. Faj
)nos: Frz, zomnc (1970) 112. Mengyn Andrs: Memen-
to (1gg2) onmagukba visszaut rnonton s pulz| ritmu-
sok: 143. Adventi koszork, gyermekmunkk' 144, Yaszi|ij
Kandinszkij: Srga kzp (1926) Az egyik gyermekmunkhoz
hasonlan nmagba visszafut pu|zl ritmr-rs

142.

143. 144 .
A MOZCAS AZ ALLOI(EPBEN
.::,.

:-:i'ii .*
ij$ -
l;;::::11'11

: ,::,1,t..
.:i::,: .tl
r.:*:$ 'r:.4

*;:. .:.l
,'1i n:,,"ttll:::"

:'l 1,. i;*i

.,
,,t
l
l 't.
t'ata

:
tt

.l j

: .:.;:.l:

:. ,.:::.

. , l, ,,.tl.
l:.l .,rt .

-'t

1s3.L 151

145. Kk aImk, gyermekkp (ugyanaz pozitv s megfordtott ||sban). Egyik |l.isban az aImk elsz||nak' a msik llsban
hu|Ianak. A szemi|etet virtulisleavatkozsra ksztet kpek: 1'16. -loan Mir: Tjkp 927)
(1 optikai egyens|y rniatt a
szvesen mozog^z az eme|kedj terepvona|
kis fehr lnynek be|jebb ke||ene lennie, a szemLlnkkel mozgatjuk is balfe|;
e||enben. 147. Sznp,acli tnc (fot). A fehr tncos vrs partnereive| annyira kivitte a kpet az egyens|yi helyzetbl, hogy
lendlett a szemnkkel mr csak tovbbvinni tud1uk. 153. Srga virg, gyermekmunka. A kicsi virgnak a nagy vertik|is
srga svokka| va| kontrasztja e||enttes mozgsingereket tmaszt: az e||enszenves nagy zsugorodni, a kicsi nvekedni
fog.

tsi. Krpti Tams: Falnl (1979) s a figura fi|ttmenetes kapcso|ata nagysgban s textrban kiegyenslyozatlan: a

faI beszvja a figurt. ^a|

 FAKTRA, CESZTUS
120. Rembrandt.. Maria Trip kpmsa,
rsz|et (.1 639) 12]. Rembrandt: U|
aggastyn kpmsa, rszlet (1654)

120

124.

122. )oan Mitchel: No' B. (1 959) 123. Lucio Fontana: Rg-

tnztt gondolat (1950) 124. Schramme| |mre: Porceln
hasb tlsan tlve (197B) 125. Eunice Pinney: Kt asszony
(amerikai naiv mvsz, 1B5O) ll az id, p|da a dinamikt
n|klz ,,ha|ott,, kpre, a szimmetriba mereved eqven-
s |yra.

125 .

126. Franz lViarr-: Birl<k (1912) Ltv.inyban kiegyens|yo-

ztlttal.r ciinamikus kp, amelygy tmjnak csndes nyu.
gal m.r eI IeIrre' vizu| isan mtlzgskpzeteket kelt.
gnzoLSI KoNVENCloK
155. plnaia csclc/.fa (S1;an1rt;|tlr-
szg, l50() l(.) 156, I.oclrszje|rllei,
prlrr.eln, Meissen (1752) 157, i4a-
kett' VastmciclcIl ;r visegrc]i vr nla-
kettjr,el (B0-as vek) 15i]. Kirakati
fejek, paxikaiLzlc't, Paclova 169. l(risz-
tus diadmja, rszlet, Hubert s Jarl
van E),ck: Ct.ntl o/trkp ]426 32)
170. Robert Cottingharn: Rat (1c)78)
Anlerikai hiperreaIizrnus, fot r.rtn
171. Michelarrgelo Buonar-otti: lerc'-
mis, rsz|et a Sixtusi-krpolna mennye-
zetfreskj;ibti| (1 50B_1 512') 172. Ver.
meer Van Delft: Fiata/ lny portja,
rszIet (1 670 l(.) ] 73. Leonardo cla
Virlci : Nl el (krtarajz, 1 500-1 51 0)
 nsnzorst t<oNvrNctt<
I

E,
'\+
, \t !')
BT Ia
:,.'q 4*-."',".','@

177.
r

',,, ,.,

'= \.,'.,
3 i
I

,,{*
.1.:;l;.::
l
,:i,: i;i..;,.i:
I

.
l

i: !':,
e2 171)

,,",,,*
i
L*rr,,, hilt1t:r'! r\. I 83.
182. 1 80. i^"-?
..i

177. CyionylsziI mhelye: Alekszij meggygytja Tajdula

crnt, szeglykpaz Alekszij nletropolita-i|<onrl (-1 4BO k.)
178. Butyktlsok, Tiszafred, Szo|nok m. 179' Miblgiai mo-
tvurnok virgo|<I<al, krlpt sznveg, (X||. sz.) 180. on.rr.-l.e1l,
gyermckfestmny 1B-1 . B|int Enc]re: Croteszk tetnetc.s
(1963) 182. Reich Kro|y: P/aktkil/it.s (plakt,-I 9'+8) 183.
Pri Jzsef: Egy btldapesti kerlet r'nlerte.rvel (1995 -l 996)
ABRAZOLASI KONVENCIOK

1 96.

.
- .'

* s;* :&
-ll.t
;
+rr
'.',
':;l

r..,l '':i
4'a- ',i*
; :::.',i-|::

90. jearl Dubuffet: Ul figura |1957,1

-l

1 96. Bravros renesznsz perspe|<tva:

TrrlIio Lclrrrbar-dtl: .Szent Mrk |etbl

vctt 1elenete( Velence, Sc uola Crancle
cli San N'1arco, 1'190 k. 197. Andrea
Pozzo: a San lgnazio barokk templom
mennyezete (Rlma, 1688 1692)
 g nzoLst t<oNvrNctt<
BUAPfslER
!NTRNIl(}N!.E
MESSE
7.27 5..ts68

F:{:

t:

.l
93

..-.:..
:::}:*

.:s
S:l:l';
,:::1":iE

t
.'

1 95.
198

191. Pap Cbor: Budapester lnternatio-

nale Messe, (plakt, 1968) 192. A bka,
szeml|tet o|yamatkp, ha||gati
munka 193. Craffiti, Amszterdam.
A tr skon va| brzo|snak kon-
vencii: 194. Rmai falfestmny (||. sz.)
195. Raffaello Santi: Athni lskcl/a, Va-
tikn (1 5-l 3-1 514) 198. Richard Estes:
Mclzglpcs (197o)
INDIREKT KOZLES
262' Ctikus |<atedrlis, Rcirns (1 211_1260) 26.3. Uveg.rb-

|ak.tervek (6. oszt|yos gyerrlekek) 264' Franr:ia park 265.

Ltvnytervezs (autki|lts) 266. Trgytart t.irg1'akkaI
(6. osztly) 267.rarisznya, szjttes (7. oszt|ytls gvernreknlun.
ka) 26B. Festett ggny isktllban (ko||cktv gyermekmr.rnka)
 INDIREI<T I(OZtF5

i
l

l=**"rr=*

["'H

i
l

el ::ffi'.
1., _,,,. I

269. Fe|<ete ir|akos amora (i. e.540 k.) 27O. Tlacskk (1 . oszt;i|ytls gyermekek) 271 .
Csom;rgtlls (desigrr) 27 2. Keszty-
rnodellek, festett agyas (6. oszt|yos gyermekek) 273. Kitzk,
syTngy (6. oszt|yos gyerme1<e[1 2z,l ' Festett |da, Hdme-
zvsrhely (1B81) 275, SABA hifi system 1B0 (modern clesign)
DIREKT KOZLES
I

L iq1}}
s
ffi
=
::,
+a:a

== ]
I
$

I
i
I
#*&
..::..- *6 i

I
I

247
249

- r*ni""
I\:::]_:::-:i '1)

lt l?

251.

247' Aminrlsavak a fehrjben24B' Fo|yamat szernl|tets(fiskolai ha||gat) 249. oszt|yterem tanuIrnnyterve (isko|ai
hallgat) 250. Cmerek 25]. Frlrraszt|mpa oktatmode ilje 252. TrsadaIrni strr.rktrra brja
pl REKT KOZL ES

iir')

'254.

. .. i

l
31?'- l
l

ffi

;..i i:

257

t..;a ., "
q
l+
.|\:.j.:.
l.'1 l1..'

a;
.f

EEBBm
259

{B N/ sl ?61

253. Bicikli-madr, fantziaterv (1 . o.) 254. Bbtervek berrsokka| (3 o.) 255. Leonarclo da Vinci: Repl gp tervei ttjkorr-
sos je1yzetekkel n502-1503) 2.56. Forgszk szerelsi rIjza 257. Frjdnrszerkezet terhelsi erVona|ai, szrrltgipes rajz,
tervez: Blvnyos Csaba (198B) 25B' Llarlgszerek,latt.lt.'tszet' (-otlenius: C)rbls.scnsrra/i./lil p/.tt/5 (165B) 259. l-rkp (5, o.)
260. Piktocramok 261 . Emblrrrk
SZEMELYES KOZLESEK

276. )77.

t
:**

I
i
i
I
)8). 283. 284.

276, Csald, hromves gyermek csa|draiza 277. Allatmese, 4' osztlyos irqza 27B. Pab|o Picasso: Arlekin csaldja,
gouache (1905) 279. A kis herceg magnyos bolygjn, makett, ha||gati munka 2B0. Constantin Meunier: Tkozl<i fi, 2B1 -

Maszkok, fisko|ai ha||gatk munki (,|993\ 2B2, Marc Chaga|l: Szentivnji lom (1939) 2B3. Szerelem, paprmetszet, ha||-
gati mu n ka 2 84. Tti|r:srbbok, felstagozatos gyermekm u nka
 SZEMLYES xozrsrr
2B.5.,|.1enry Morlre: Kirly s kir.ilyt |1g52.-1C)5.l) ]t]6. Sz|.
1l.il Arpd: Pac|tln (ft:,-] 9.JO-as vek) 28z. K.jtlrt' Killlw,iLz:
A l,,ig;.t.sz!a| haltil, sz.nrajz (1925) 2i:]8. [Jrirr'k Liiszitl: izcx irl-
irlkj ('1 93O.as vel<) 289' C)rrlsz Jntls: f.ogyri htllr,| (.!975)

)287.

285

286.
gnzorS| KONVENC|oK

f'
/ 'ir' l
I

/ ',1,, -
J l

I 8-+
1 85.

187

Ir l

m W[bEi
1

1BB l

le,q. Abrzo| geometriai bra 185. SauI Steinberg: Karikatra

(1 950 1960) 186. Hzember, gyermekrajz' Nmetorszg 187. Banga

Ferenc: Az erd mlyn(1979) 18B. Vizu|is e|advny 189. Derkovits

Cyu|a: 1514, ||- Kaszt fen paraszt (ametszet, 1928)
ALKOTOI STLUsoK (vona|konvencik a|k
tr- I I
)

o,''41
q"ffi'e
l

I
I
I

6
I

t lt
I
I

"4,i,

!'/i
,a!

{
I

J
l/
vl
t!
\/.
t{/

222.

219. Derkovits Cyu|a: Kt befogott igsl (1()32) 220. Sza|ay

Lajos: Kt I (1939) 221 . Sza|ay Laios: Jt|s (1965) 222.
Pab|o Picasso: Tnc (1954) 223. Marc Chaga||: A mvsz
apja (1907) 224. Pablo Picasso: lgor Sztravinszkii ng2))

N,H
AL|(OI| STLLJS|{ (von.rl. s o|tkor-rvencilk, kontr alkaImazsa)

230
229.

(1970) 227. Somogyi Cyz: Munks (197 3\

225. Hincz Cyu|a: mvsz felesge (1968) 226. Kajri Cyu|a: Komor varici
22B' Marc Chagal|: Sebes/t katona ('|914\ 229. Csohny K|mn: Maclarak s fk, rzkarc, (1964) 230. Csohny K|mn:
Vonu| madarak, rzkarc (197o)
 cSill,i )ltTSTtLLjS

2.]]. Salvac]rlr Dali: Alvs (1937) 232. Yves Tangr'ry: A ltha-

tatlrrrrlk (195.| ) 233. Max Ernst: A Cc./ebe.sz elent (1921)
)A szrrea|iz.
2.]'1. BaIIa Margit: Aprlka/rptlkLr.s /ova.sok (19B.1
mus rokon st|use|emei: az i||zit |<elt trrrllysg hrzn.
lsi ktlnr'encirii (szn- s vonalperspektva), a ormlk iIlzi.
keIt, naturiilis s plaszti|<us megjelentsne|< fny..rnyk
konr,encii, naturIis e|emek irre|is ilIesztsei.
::rrrr'l:.,:l
l:ll:r:lllj:ral

lrlll: .::.:,:r':..,r',r:,.:il,,l::a