PEGE

COMUNICAO E LINGUAGEM
CURSOS DE GRADUAO EAD

Comunicao e Linguagem Prof. Dra. Amanda Raiz
Caro aluno, meu nome Prof. Amanda Raiz. Sou doutora em Lingustica e
Lngua Portuguesa pela Unesp Faculdade de Cincias e Letras de Araraquara,
Mestre em Lingustica pela Unifran, onde tambm cursei a graduao em Letras
Habilitao em Ingls. Alm disso, sou graduada em Direito pela Faculdade de
Direito de Franca FDF. Em 2014, fui Docente-bolsista da Unesp, ao ministrar a
disciplina Produo de Textos Cientficos para os alunos de graduao dos cursos
da Faculdade de Arquitetura, Artes e Comunicao de Bauru. Em 2010, atuei
como professora conferecista da Unesp, onde ministrei a disciplina Contedo,
Metodologia e Prtica do Ensino da Lngua Portuguesa para o curso de Pedagogia
da Faculdade de Cincias e Letras de Araraquara. Ministrei aulas de Gramtica
e Redao na Fundao Educandrio Pestalozzi, na cidade de Franca - SP, na EE
Joo de Faria e na EMEB Amlio de Paula Coelho, em Cristais Paulista SP, das
disciplinas Lngua Portuguesa e Ingls. Atuo como parecerista de artigos enviados a revistas que enfatizam os
estudos do texto e do discurso, principalmente com aplicao terica da semitica greimasiana. Sou tutora de EaD
e professora responsvel desta disciplina no Claretiano Centro Universitrio de Batatais desde 2014. Ser um
prazer contribuir com seus estudos!
E-mail: amandaraiz@claretiano.edu.br
Fazemos parte do Claretiano - Rede de Educao

Prof. Dra. Amanda Raiz
COMUNICAO E LINGUAGEM
Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE)
Batatais
Claretiano
2017
Ao Educacional Claretiana, 2017 Batatais (SP)
Trabalho realizado pelo Claretiano Centro Universitrio
Cursos: Graduao
Disciplina: Comunicao e Linguagem
Verso: ago./2017
Reitor: Prof. Dr. Pe. Srgio Ibanor Piva

Vice-Reitor: Prof. Dr. Pe. Cludio Roberto Fontana Bastos
Pr-Reitor Administrativo: Pe. Luiz Claudemir Botteon
Pr-Reitor de Extenso e Ao Comunitria: Prof. Dr. Pe. Cludio Roberto Fontana Bastos
Pr-Reitor Acadmico: Prof. Ms. Lus Cludio de Almeida
Coordenador Geral de EaD: Prof. Ms. Evandro Lus Ribeiro

Coordenador de Material Didtico Mediacional: J. Alves
Corpo Tcnico Editorial do Material Didtico Mediacional

Preparao Reviso
Aline de Ftima Guedes Eduardo Henrique Marinheiro
Filipi Andrade de Deus Silveira
Camila Maria Nardi Matos Rafael Antonio Morotti
Carolina de Andrade Baviera Rodrigo Ferreira Daverni
Vanessa Vergani Machado
Ctia Aparecida Ribeiro
Projeto grfico, diagramao e capa
Dandara Louise Vieira Matavelli
Bruno do Carmo Bulgarelli
Elaine Aparecida de Lima Moraes Joice Cristina Micai
Josiane Marchiori Martins Lcia Maria de Sousa Ferro
Luis Antnio Guimares Toloi
Lidiane Maria Magalini
Raphael Fantacini de Oliveira
Luciana A. Mani Adami Tamires Botta Murakami
Luciana dos Santos Sanana de Melo Videoaula
Patrcia Alves Veronez Montera Andr Lus Menari Pereira
Bruna Giovanaz
Raquel Baptista Meneses Frata
Marilene Baviera
Simone Rodrigues de Oliveira Renan de Omote Cardoso
Todos os direitos reservados. proibida a reproduo, a transmisso total ou parcial por qualquer forma
e/ou qualquer meio (eletrnico ou mecnico, incluindo fotocpia, gravao e distribuio na web), ou o
arquivamento em qualquer sistema de banco de dados sem a permisso por escrito do autor e da Ao
Educacional Claretiana.
Claretiano Centro Universitrio

Rua Dom Bosco, 466 - Bairro: Castelo Batatais SP CEP 14.300-000
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Fazemos parte do Claretiano - Rede de Educao

SUMRIO
1 APRESENTAO ..............................................................................................................................................................7
2 BIBLIOGRAFIA BSICA ...................................................................................................................................................8
3 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR...................................................................................................................................8
4 E-REFERNCIAS ...............................................................................................................................................................8
5 ORIENTAES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA...........................................................................................................9
CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTNCIA .....................................................................................................................9
CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTNCIA......................................................................................................................11
6 CONSIDERAES GERAIS...............................................................................................................................................25
Claretiano - Centro Universitrio
Plano de Ensino (PE)/
Guia de Estudos (GE)
PE/GE
1. APRESENTAO
Seja bem-vindo (a)! Voc iniciar o estudo de Comunicao e Linguagem, uma das discipli-
nas que compem os cursos de graduao na modalidade EaD.
A disciplina Comunicao e Linguagem est dividida em cinco Ciclos de Aprendizagem e
ter como materiais de estudo:
Materiais de Estudo Tipo de material Onde encontr-lo

DE LON, C. B et al. Comunicao e expresso. Curitiba: Intersaberes,
Livro Digital Biblioteca Digital Pearson
2013
GUIMARES, T. C. A. Comunicao e linguagem. So Paulo: Pearson,
2012.
GOLDSTEIN, N.; LOUZADA, M. S.; IVAMOTO, R. O texto sem mistrio:
leitura e escrita na universidade. So Paulo: tica, 2009.
HARTMANN, S. H. de G.; SANTAROSA, S. D. Prticas de leitura para o
letramento no ensino superior. Curitiba: Intersaberes, 2012.
Caderno de
ZAMPRONEO, S.; ALEIXO, F. Lngua Portuguesa. Batatais: Claretiano, Material na Sala de Aula
Referncia de
2013. Virtual
Contedo - CRC
Ementa
A disciplina Comunicao e Linguagem tem por intuito desenvolver condies de letra-
mento para as exigncias da Educao Superior, no tocante ao estmulo da capacidade de in-
terpretar, analisar e discutir textos sobre assuntos variados e produzidos no meio cientfico. Tal
enfoque possibilita a compreenso das estruturas textuais concernentes s modalidades textu-
8 Comunicao e Linguagem
ais propcias do ambiente acadmico. Para isso, abordam-se questes relativas aos conceitos
de comunicao, linguagem, texto e discurso; s caractersticas peculiares da fala e da escrita;
aos procedimentos de interpretao e de produo de textos, com a explanao de tcnicas
de parafrasagem e de sintetizao; tipologia textual dissertativa presente no discurso acad-
mico, mais especificamente nos gneros resumo e resenha; aos aspectos gramaticais da lngua
portuguesa e ao uso da norma padro. Comunicao e linguagem. Texto: conceito, tipologia e
estruturao. Fatores de textualidade: coerncia e coeso. Aspectos gramaticais relevantes
produo textual. Leitura crtica, interpretativa e analtica. Dissertao. Documentao e ficha-
mento: documentao temtica, documentao bibliogrfica, ficha de citaes, ficha de resumo
ou contedo, formas de trabalhos cientficos. Produo de textos.
Objetivos especficos
(Para que ensinar e aprender?)
Compreender as noes de comunicao, linguagem, texto e discurso.
Verificar como se sistematiza a comunicao humana.
Compreender procedimentos de leitura, anlise, interpretao e produo de textos,
mais especificamente os acadmicos.
Verificar as noes de norma padro, norma culta e variante popular, no tocante s
utilizaes na escrita e na fala.
Perceber como utilizar adequadamente a norma padro na produo de textos acad-
micos.
Revisar contedos da Lngua Portuguesa quanto a normas gramaticais.
Aplicar tais conhecimentos na produo de textos acadmicos coerentes e coesos.
2. BIBLIOGRAFIA BSICA
CUNHA, Celso; CINTRA, Lus F. Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. Rio de Janeiro: Lexikon, 2007.
FVERO, Leonor Lopes. Coeso e coerncia textuais. So Paulo: tica, 2007.
ZAMPRONEO, Silvana.; ALEIXO, Felipe. Lngua Portuguesa. Batatais: Claretiano, 2013.
3. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRADE, Maria Margarida de; HENRIQUES, Antonio. Lngua Portuguesa: noes bsicas para cursos superiores. So Paulo:
Atlas, 2007.
BARROS, Aidil Jesus da Silveira; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Fundamentos de metodologia: um guia para a iniciao
cientfica. So Paulo: Makron Books, 2000.
CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia cientfica. So Paulo: Prentice Hall, 2002.
KOCH, Ingedore Grunfeld Villaa; TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Texto e coerncia. So Paulo: Cortez, 2007.
VANOYE, Francis. Usos da linguagem: problemas e tcnicas na produo oral e escrita. Traduo de Clarice Madureira Sabia et
al. So Paulo: Martins Fontes, 2007
4. E-REFERNCIAS
BLOGDOSCONCURSOS. Aula 11: Argumento. 10'11''. Disponvel em: <https://youtu.be/_KEtktd60M8>. Acesso em: 12 jan.
2017.
CANAL das videoaulas. 12'14''. Disponvel em <https://youtu.be/n2husMCBWxE>. Acesso em: 12 jan. 2017.
CURSO online gratuito. Quando usar a crase? Aula gratuita de portugus para vestibular, Enem e concursos. Lngua portuguesa.
1625. Edio Eduardo Lobello. Disponvel em <https://youtu.be/S4sbxJmXL0c>. Acesso em: 12 jan. 2017.
Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE) 9
LEITE, M. A. Vdeo aula 06: parfrase e retextualizao. 7'03''. Disponvel em: <https://youtu.be/UFluMigBxIU>. Acesso em: 12
jan. 2017.
______. Vdeo aula 07: parfrase como fazer. 5'31''. Disponvel em: <https://youtu.be/rjKDBjDJsTI>. Acesso em: 12 jan. 2017.
LINGUAGEM verbal e no verbal. 445. Disponvel em <https://youtu.be/1R8oj5UkaSk>. Acesso em: 12 jan. 2017.
MAT VDEOS. Aula 08. Coeso e coerncia textuais. 1334. Disponvel em <https://youtu.be/4qEa3Up2LYI>. Acesso em: 12 fev.
2017.
5. ORIENTAES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA

Os cinco Ciclos de Aprendizagem desta disciplina, cada qual correspondendo a um grupo
de contedos apresentados na ementa, incluem momentos de aprendizagem a distncia e en-
contros presenciais.
Encontros presenciais
O(s) encontro(s) presencial(is) visa (m) promover a interao entre os alunos e propiciar
momentos de atividades prticas e de avaliao.
Verifique a(s) data(s) de seu(s) encontro(s) presencial(is) no calendrio central da SAV ou
no cronograma geral. Lembre-se de que as datas so sujeitas alterao.
Ciclos de Aprendizagem a Distncia
Os Ciclos de Aprendizagem foram organizados semanalmente para que voc possa desen-
volver as atividades propostas e alcanar uma aprendizagem que lhe permita a compreenso e
o aprofundamento dos contedos.
No decorrer deste Plano de Ensino/Guia de Estudo, voc encontrar as indicaes de leitu-
ra em cada semana de estudo, bem como as propostas de atividades, interatividades e/ou ques-
tes on-line. Fique atento, pois elas fazem parte de sua avaliao formativa, ou seja, comporo
a nota final da disciplina.
1 CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTNCIA

Contedos
Comunicao e linguagem. Texto: conceito, tipologia e estruturao. Leitura crtica, anal-
tica e interpretativa. Aspectos gramaticais relevantes produo textual.
Problematizao
A comunicao algo necessrio para o estabelecimento do convvio social? Como a co-
municao humana procedida? Texto e discurso tm o mesmo significado? Como ler e com-
preender bem um texto? O uso inadequado da norma gramatical padro interfere na compre-
enso textual? O que crase e quando ela deve ser utilizada? O que significa prclise, mesclise
e nclise e de que forma esto relacionadas com as colocaes dos pronomes pessoais oblquos
tonos? Como os elementos constituintes da orao interferem na colocao dos pronomes
pessoais oblquos tonos na frase?

1 semana
O que preciso estudar?
Nesta primeira semana, propomos que voc assista ao vdeo sugerido e, em seguida, leia
os captulos dos livros indicados:
Material de Estudo Tipo de Material Onde encontr-lo

GOLDSTEIN, N.; LOUZADA, M. S.; IVAMOTO, R. O texto sem
Biblioteca Digital Pearson -
mistrio: leitura e escrita na universidade. So Paulo: tica, Livro digital
Pginas 11-14.
2009.
LINGUAGEM verbal e no verbal. 445. Disponvel em
Vdeo do YouTube Canal da disciplina no YouTube
<https://youtu.be/1R8oj5UkaSk>. Acesso em: 12 jan. 2017.
ZAMPRONEO, S.; ALEIXO, F. Lngua Portuguesa. Batatais: Caderno de Referncia de Material na Sala de Aula
Claretiano, 2013. Contedo - CRC Virtual - Unidade 1
O que preciso fazer?

Ler e estudar os contedos propostos. Caso tenha dvida, entre em contato com seu tutor
a distncia pelo correio da sala de aula virtual ou pelo 0800.
2 semana

GUIMARES, T. C. A. Comunicao e linguagem. So Biblioteca Digital Pearson - Pginas
Livro Digital
Paulo: Pearson, 2012. 103-126.
KOCH I. V.; ELIAS, V. M. Ler e compreender: os sentidos Biblioteca Digital Pearson - Pginas
Livro Digital
do texto. 3 ed. So Paulo: Contexto, 2010 9-37.

3 semana

HARTMANN, S. H. de G.; SANTAROSA, S. D. Prticas
Biblioteca Digital Pearson - Pginas
de leitura para o letramento no ensino superior. Livro Digital
57-69.
Curitiba: Intersaberes, 2012.
GUIMARES, T. C. A. Comunicao e linguagem. So Biblioteca Digital Pearson - Pginas
Livro Digital
Paulo: Pearson, 2012. 169-273.

Ler e estudar os contedos propostos. Esclarea suas dvidas com o tutor a distncia no
Encontro Virtual Sncrono-EVS (bate-papo) e verifique a data deste encontro com seu tutor.
4 semana
CANAL das videoaulas 12'14''. Disponvel em <https://youtu.
be/n2husMCBWxE>. Acesso em: 12 jan. 2017.
CURSO online gratuito. Quando usar a crase? Aula gratuita
de portugus para vestibular, Enem e concursos. Lngua
portuguesa. 1625. Edio Eduardo Lobello. Disponvel em
<https://youtu.be/S4sbxJmXL0c>. Acesso em: 12 jan. 2017.
Material na Sala de Aula
ZAMPRONEO, S.; ALEIXO, F. Lngua Portuguesa. Batatais: Caderno de Referncia de
Virtual - Unidade 3 - Pginas
Claretiano, 2013. Contedo - CRC
112-125.
Responder s Questes on-line, disponibilizadas na Sala de Aula Virtual, no prazo de

uma semana.
Pontuao
As Questes on-line valem de 0 a 0,5 ponto.

Contedos
Produo de textos. Aspectos gramaticais relevantes produo textual.
Problematizao
O que escrever bem? O que significa parafrasear? Como pontuar corretamente um tex-
to? O que voc entende por concordncias verbal e nominal? Como so feitas as concordncias
verbal e nominal?
5 semana
BLIKSTEIN, I. Tcnicas de comunicao escrita. 22 ed.
Livro Digital Biblioteca Digital Pearson - Pginas22-37.
So Paulo: tica, 2006
SILVA, L. A de A. e. Redao: qualidade na
Livro Digital Biblioteca Digital Pearson - Pginas 19-26.
comunicao escrita. Curitiba: Intersaberes, 2012.


6 semana
DE LON, C. B et al. Comunicao e expresso.
Livro Digital Biblioteca Digital Pearson - Pginas 93-107.
Curitiba: Intersaberes, 2013
GOLDSTEIN, N.; LOUZADA, M. S.; IVAMOTO, R. O
texto sem mistrio: leitura e escrita na universidade. Livro Digital Biblioteca Digital Pearson - Pginas 47-54.
So Paulo: tica, 2009

7 semana
LEITE, M. A. Vdeo aula 06: parfrase e retextualizao. 7'03''.
Disponvel em: <https://youtu.be/UFluMigBxIU>. Acesso em: Vdeo do YouTube Canal da disciplina no YouTube
12 jan. 2017.
______. Vdeo aula 07: parfrase como fazer. 5'31''.
Disponvel em: <https://youtu.be/rjKDBjDJsTI>. Acesso em: 12 Vdeo do YouTube Canal da disciplina no YouTube
jan. 2017.
Atividade no Portflio
Objetivos
Identificar a finalidade da produo textual, tendo em vista os fatores de textualida-
de.
Redigir pargrafos parafraseados que sintetizem as ideias originais do texto-fonte.
Descrio da atividade
O desenvolvimento desta primeira atividade do semestre requer a aplicao dos
conceitos estudados para ler, compreender bem e redigir um bom texto.
Desenvolva a atividade, seguindo os passos elencados a seguir:
1) Leia os fragmentos de textos que seguem.
TEXTO A
Estudar o portugus investir na carreira
O domnio da lngua portuguesa determinante para a seleo no mercado de trabalho,
mas as empresas tm encontrado dificuldades em recrutar profissionais que preencham esse
pr-requisito. O uso de jarges corporativos que outros funcionrios no entendem e at
erros gramaticais bsicos, como a grafia incorreta das palavras e a falta de coeso entre as
frases, comprometem a comunicao e expem profissionais desde o nvel operacional at
os cargos de gesto. Em tempos em que a troca de informaes on-line virou rotina, torna-se
essencial prestar ateno ao uso correto da norma culta. Vale, inclusive, participar de cursos
de reciclagem para atualizar os conhecimentos.
Falhas no domnio do portugus prejudicam qualquer profissional, pois no so

perceptveis apenas na correo gramatical do texto escrito, podem comprometer, tambm,
habilidades em outras reas. A escritora e professora aposentada do Instituto de Letras da
Universidade de Braslia Luclia Garcez afirma que a lngua aprimora caractersticas cognitivas
importantes, como a capacidade de formular hipteses e de fazer avaliaes. Tudo isso
construdo no desenvolvimento da linguagem, explica.
As pessoas tm de ser mais atentas, pois ns falamos de uma maneira muito espontnea
e natural, mas, com a lngua escrita e a lngua falada formal, h a necessidade de ter mais
cuidado, alerta. Para a especialista, somente por meio da leitura que se desenvolve essa
habilidade. Ela sugere que os trabalhadores busquem jornais de grande circulao, revistas
semanais e obras literrias, meios que usam a lngua em sua possibilidade plena. Luclia lembra
ainda, que, sem o domnio do portugus, fica mais difcil aprender outro idioma.
A servidora pblica Maria Abadia Silva, 49 anos, trabalha com a elaborao de pareceres
e faz um curso de portugus para atualizar os conhecimentos. A redao oficial tem de estar
impecvel, por isso, acho importante me reciclar, diz. Ela possui trs graduaes no currculo
e fala ingls. Mesmo assim, acredita que, por causa da evoluo da lngua, o aprendizado pre-
cisa ser constante. O principal objetivo da servidora dominar o Novo Acordo Ortogrfico da
Lngua Portuguesa.
Colega de Maria Abadia no curso, Jonas Ricardo Rossi Cardoso, 24 anos, atua em uma rea que
costuma ser lembrada por concentrar profissionais pouco capacitados na leitura e na escrita.
Ele bancrio e trabalha com informtica. O jovem relata que, ao longo da graduao, no
teve aulas de lngua portuguesa, j que o contedo no constava do currculo. Esse um dos
motivos que o fez buscar a reciclagem. Jonas conta que alguns amigos no compreendem sua
motivao para ter voltado a estudar. O pessoal pergunta qual a razo de eu fazer essas aulas
se j trabalho, conta. Mesmo assim, ele aposta na qualificao contnua. Tambm acho que
s um curso no resolve, no vai ensinar para a gente o que deveramos ter aprendido ao longo
de oito, nove anos de escola, finaliza. Disponvel em: <http://www.correiobraziliense.com.
br/app/noticia/eu-estudante/tf_carreira/2012/08/27/tf_carreira_interna,319240/estudar-o-
portugues-e-investir-na-carreira.shtml> (com adaptaes). Acesso em: 13 jul. 2017.
TEXTO B
A importncia da comunicao escrita
Cada vez mais o mercado de trabalho est concorrido. Hoje, os que mais se destacam so
profissionais que tem uma boa tcnica de oratria, sabem falar em pblico, so carismticos
e falam ingls. O que mais vemos so pessoas querendo desenvolver essas habilidades por
meio de cursos e treinamentos. Porm, eles acabam se esquecendo do bsico, isto , da
comunicao escrita de forma adequada a situaes formais. No se lembram de que escrever
bem uma habilidade to importante como as outras.
Em grande parte das entrevistas, muitos candidatos so reprovados porque no tem
capacidade de expor suas ideias no papel. Eles passam nas dinmicas em grupo, nos testes
psicolgicos, falam muito bem outras lnguas, mas na hora da redao so bombeados.
Tambm vemos pessoas j formadas, profissionais que tem um cargo de destaque, porm
com srias dificuldades no portugus, ou seja, no podemos nos esquecer da importncia
da Lngua Portuguesa para o desenvolvimento de nossa carreira.

Para desenvolver tal competncia, preciso muito esforo, dedicao e disciplina. Para a
tcnica se aperfeioar necessrio ler e escrever bastante, pois, atravs da leitura de revistas,
jornais e livros, nosso vocabulrio se enriquece e assim adquirimos mais conhecimento sobre
textos (narrativos, descritivos, argumentativos e etc.). Alm disso, conseguimos interpret-lo
de modo mais eficiente, compreendo o que est escrito no texto lido. J a escrita nos ajuda
a utilizar corretamente a pontuao e acentuao. Isso significa que quanto mais lemos,
mais teremos facilidade para escrever, pois teremos mais ideias. Desse modo, quanto mais
escrevemos, mais praticamos e verificamos como utilizar corretamente as regras da norma
padro, imprescindvel quando se trata de redao de textos que requerem o uso da linguagem
formal.
Nota-se que a Lngua Portuguesa no est presente somente no mundo corporativo,
mas tambm em nosso dia a dia, em situaes como conversas pelas redes sociais,
comunicao via aplicativos de mensagens, e-mails, produo de textos formais no ambiente
acadmico e corporativo etc. Contudo, atualmente, no momento em que preciso utilizar a
linguagem formal e a norma padro para redigirem textos, ainda que disponham de sistemas
informatizados, as pessoas escrevem de forma inadequada, com muitas abreviaes, sem
pontuao nem acentuao grfica, com inadequaes de concordncia verbal e nominal,
de modo incoerente e com falta de coeso, dentre outros. Se no mudarmos esse hbito,
as dificuldades em desenvolver corretamente a comunicao escrita so srias, ocasionando
prejuzo na vida profissional.
Portanto, no podemos perder tempo esperando algum nos alertar da importncia da
Lngua Portuguesa nas nossas vidas. preciso muita dedicao, leitura de textos, estudo da
norma padro e produo textual a fim de desenvolver a linguagem escrita e aprimorar a
competncia discursiva. Saber escrever bem fundamental para a nossa carreira! Disponvel
em: <http://www.administradores.com.br/artigos/carreira/a-importancia-da-comunicacao-
escrita/66980/> (com adaptaes). Acesso em: 13 jul. 2017.
2) Escolha somente um deles (Texto A ou Texto B) para redigir sua parfrase.
3) Redija um pargrafo parafraseado do texto que escolheu, ou seja, voc precisa
escrever o mesmo que foi escrito pelo autor nesse fragmento de texto, mas com
suas prprias palavras.
4) Respeite as ideias expostas pelo autor do texto escolhido, ou seja, preciso ser fiel
s ideias que esto no texto. NO insira em sua parfrase nenhuma ideia extra ou de
outros autores que abordem o mesmo assunto!
5) Poste o arquivo (em verso PDF) na aba Portflio.
IMPORTANTE!_____________________________________________________________
Para a produo de seu pargrafo, pense no seguinte:
1) Porque preciso redigir esse pargrafo parafraseado?
2) Para quem ele ser redigido (quem vai ler)?
3) Como fazer para redigi-lo?
No necessrio constar tais informaes na entrega da atividade. Tais questionamentos esto aqui somente
para ajud-lo a produzir seu pargrafo de maneira mais eficiente.
__________________________________________________________________________
Ateno!
No sero aceitas cpias literais dos enunciados dos textos-fonte.
Caso sejam encontrados textos iguais, mas de alunos diferentes,ambos recebero a nota 0.
Caso sejam encontrados textos parafraseados que caracterizem verses idnticas de textos que es-
to na internet, a atividade ser desconsiderada, em virtude de plgio, e ser avaliada com a nota 0.
Pontuao
A atividade vale de 0 a 1,5 ponto.
Critrios de avaliao
Na avaliao desta tarefa, sero utilizados os seguintes critrios:
Utilizao da norma padro Lngua Portuguesa e das normas da ABNT.
Compreenso dos textos estudados.
Capacidade de anlise do contedo e sntese de ideias.
Identificao dos conceitos-chave dos contedos estudados.
8 semana
PORTUGUS. Aula 10. Concordncia. 2524.
Disponvel em <https://www.youtube.com/ Vdeo do YouTube Canal da disciplina no YouTube
watch?v=_RxnuM8R3j>. Acesso em: 12 jan. 2017.
Material na Sala de Aula Virtual -
ZAMPRONEO, S.; ALEIXO, F. Lngua Portuguesa. Caderno de Referncia de
Unidade 3
Batatais: Claretiano, 2013. Contedo - CRC
Pginas 125-135.

uma semana.
Pontuao

Contedos
Produo de textos. Aspectos gramaticais relevantes produo textual.
Problematizao
Quais procedimentos so necessrios considerar para organizar as ideias num pargrafo?
O que tpico frasal? Como os assuntos do texto so organizados? O que um resumo? O que
uma resenha?
9 semana
DE LON, C. B et al. Comunicao e Expresso. Curitiba: Biblioteca Digital Pearson -
Livro Digital
Intersaberes, 2013. Pginas 69-92.
GOLDSTEIN, N.; LOUZADA, M. S.; IVAMOTO, R. O texto sem
mistrio: leitura e escrita na universidade. So Paulo: tica, Livro Digital
Pginas 39-44.
2009.


10 semana
DE LON, C. B et al. Comunicao e Expresso. Biblioteca Digital Pearson - Pginas
Livro Digital
Curitiba: Intersaberes, 2013. 129-152.
GOLDSTEIN, N.; LOUZADA, M. S.; IVAMOTO,
R. O texto sem mistrio: leitura e escrita na Livro Digital
113-124.
universidade. So Paulo: tica, 2009.

11 semana
GOLDSTEIN, N.; LOUZADA, M. S.; IVAMOTO,
R. O texto sem mistrio: leitura e escrita na Livro Digital
161-163.
universidade. So Paulo: tica, 2009.
Material na Sala de Aula Virtual -
ZAMPRONEO, S.; ALEIXO, F. Lngua Portuguesa. Caderno de Referncia de
Unidade 6
Batatais: Claretiano, 2013. Contedo - CRC
Pginas 185-191.
Atividade no Portflio
Objetivos
Aplicar as estratgias para elaborao de um resumo.
Compreender e apontar as principais ideias discutidas num texto.
Esquematizar, sintetizar e parafrasear tais ideias.
Resumir um texto, tendo por base suas ideias relevantes.
Conforme apontam Zamproneo e Aleixo (2013, p. 185), um resumo um novo texto, que
apresenta, de maneira condensada e com as nossas prprias palavras, somente as ideias mais
importantes do texto-fonte. Para que o texto resumido mantenha a mesma essncia do texto-
fonte, preciso que aquele seja fiel s informaes veiculadas por esse. Por isso, necessrio
que faamos a leitura do texto-fonte mais de uma vez e atentamente, tomando nota das ideias
discutidas para que possamos agrup-las e resumi-las.
Sabendo disso, leia os fragmentos dos textos a seguir
Texto A
O jovem atual que tem viso crtica do mundo consegue ir alm. Quem nasceu nos anos
1990, [...], ou depois disso, cresceu plugado a algo que, ausente nas geraes de seus pais ou
avs, traz ajuda inestimvel na hora de transformar sonhos em realidade: a tecnologia digital.
Quem se conectou muito jovem rede cresceu testando iniciativas, ideias e opinies, sem
limitaes geogrficas.
No apenas a tecnologia redes, software livre, hardware barato que d novas pos-
sibilidades ao jovem atual. Ele no precisa mais de poder poltico ou econmico para agir.
A seu favor, e a incentivar seus experimentos, ele conta com pais e chefes mais abertos s
diferenas, uma economia mais estvel (mesmo que em crise), novas fontes de capital e a
difuso de uma cultura empreendedora, que gosta do experimentalismo e v valor instrutivo
nos erros. Ao lanar empreendimentos pessoais, os jovens inventam profisses. Alguns, ao
longo do processo, ganham dinheiro. Outros descobrem que nem precisam dele veem valor
nas experincias e nas redes de contatos que formam. Enquanto buscam satisfao individual,
mudam a coletividade e o mundo.
uma gerao sem filtros, que cresce com ferramentas e o ambiente propcio para se
expor, testar, errar e acertar sem medo. Que vai muito alm do ativismo de sof. As redes e
as ruas, mundo afora, tornam-se extenso natural uma da outra. [...]
[...] O Brasil precisa de cidados que faam, inspirem e liderem. Nem todos precisam
estar no governo ou nas empresas. No mundo interconectado, mais parecido com uma rede
do que com uma pirmide, as ideias circulam e os pontos mais altos e brilhantes podem ser
vistos em qualquer lugar. CORONATO, M.; LIMA, J. G. de. A turma que sonha e que faz. Dis-
ponvel em: <http://epoca.globo.com/vida/noticia/2016/06/turma-que-sonha-e-faz.html>.
Acesso em: 13 jul. 2017.
Texto B
Se voc j estava cansado de tanta zoeira eletrnica, prepare-se. Vem a uma nova
confuso dos sentidos. Dizem que inevitvel. E, toda vez que a Histria coloca o homem
diante de uma nova revoluo tecnolgica, batata: acabamos fazendo papel de palhao.
Basta lembrar da correria do pblico diante do trem que aparecia na tela das primeiras salas de
cinema. Ou das poses e tombos patticos dos homens com suas primeiras mquinas voadoras.
Fingimos que j somos civilizados, mas ainda hoje estamos muito prximos de nossos primos
distantes. No fcil admitir que a alegria primitiva do homem das cavernas com o seu tacape
pode ser comparada ao deslumbramento infantil com que, hoje, um executivo surfa pelos
restaurantes da moda com seu novo telefone celular.
A palavra mquina da nova era "digital". Se voc ainda no sabe o que , no d vexame:
finja que sabe! Provavelmente nem sua namorada ou amigo mais ligado tem total certeza. A
excitao com as recentes novidades tecnolgicas to grande que, rapidamente, todos se
solidarizam na ignorncia para no perder o trem-bala da Histria. fcil participar. Basta
pegar uma palavra velha qualquer, colocar "digital" ao lado e pronto. Com "digital" ao lado,
qualquer, expresso ganha credibilidade, admirao e rigor cientfico. Vejamos: som digital,
controle remoto digital, binculo digital, livro digital, cabelo digital, esparadrapo digital...

O passo maior do que as pernas. S que desta vez no se trata da inveno de um

novo eletrodomstico para congestionar ainda mais os "benjamins" das tomadas da sala.
Dizem que desta vez a mudana radical. Mais radical que a queda do Muro de Berlim ou o
desaparecimento da Unio Sovitica. Uma mudana que est sendo comparada substituio
da propulso a vapor pelos motores a exploso, que gerou o automvel. Preparem-se leitores,
o mundo muda do sistema analgico para o sistema digital! A primeira providncia a tomar
abrir o AURLIO e ver o que isso significa. Pronto, comeou. Quem "abrir" o AURLIO j
pode se considerar uma pessoa antiga, analgica. Nesse caso, teve de ir at a estante e pegar
aquele dicionrio grosso e pesadssimo. Depois, foi obrigado a folhear demoradamente as
pginas do livro, procurando pela palavra enquanto repetia mentalmente as letras em ordem
alfabtica. Agora, se voc j uma moderna, digital, basta clicar no seu micro, e pimba! Tem
todo o AURLIO a seus ps. Ou melhor, na tela do seu computador.
[...]
Todas [as] novidades do mundo "digital" que est chegando trazem algum entusiasmo,
mas exigem muito carinho e ateno. Alguns governos, como o do Brasil, no conseguiram
at hoje legislar com sabedoria sobre a situao passada. Imagine sobre a situao presente e
futura da mdia eletrnica. Ns, macaquitos humanos, temos de ficar de antenas ligadas. Cada
vez mais somos parecidos com jovens pilotos de Boeing. Sabemos fazer decolar aeronaves
fantsticas, com um simples apertar de botes e luzinhas. Mas sabemos cada vez menos sobre a
arte de voar. Chegaremos ao mundo "virtual" sem antes resolver problemas bsicos do mundo
real. Ou at mesmo antes de conseguirmos, pelo menos, receber a primeira transmisso de
uma pizza "virtual" de [muarela] pelo fax. TAS, M. Sentidos digitais. In: Veja 25 anos: reflexes
para o futuro. So Paulo: Abril, 1993, p. 179-187. Livro integrante Veja, 26 (38), 22 set. 1993.
Agora, para redigir seu resumo, siga os seguintes procedimentos:
1) selecione somente um dos textos (A ou B) e verifique quais so as ideias relevantes,
os trechos mais importantes;
2) no faa transcries literais de trechos do texto selecionado. Voc deve redigi-lo
com suas prprias palavras;
3) utilize a tcnica de parafrasagem (o que foi feito por voc na atividade do ciclo 2)
para redigir seu resumo;
4) no faa o resumo de somente um pargrafo do texto que selecionou. Faa o resumo
considerando todos os pargrafos do texto A ou do texto B. Eis o motivo pelo qual
voc deve selecionar as ideias mais importantes;
5) se voc escolher o texto A, seu resumo deve conter de 80 a 100 palavras;
6) se voc selecionar o texto B, seu resumo deve conter de 150 a 200 palavras;
7) NO ULTRAPASSE NEM FIQUE ABAIXO DO LIMITE DE PALAVRAS;
8) redija seu resumo sem dividi-lo em pargrafos;
9) poste o arquivo (em verso PDF) na aba Portflio.
ATENO! No sero aceitas cpias literais dos enunciados dos textos-fonte.

Caso sejam encontrados textos iguais, mas de alunos diferentes, ambos recebero a nota 0.
Caso sejam encontrados textos parafraseados que caracterizem verses idnticas de textos que es-
to na internet, a atividade ser desconsiderada, em virtude de plgio, e ser avaliada com a nota 0.
Pontuao
A atividade vale de 0 a 1,5 ponto.
Critrios de avaliao
Na avaliao desta tarefa, sero utilizados os seguintes critrios:
Compreenso dos textos estudados.
Identificao dos conceitos-chave dos contedos estudados.
12 semana
ZAMPRONEO, S.; ALEIXO, F. Lngua Caderno de Referncia de Contedo - Material na Sala de Aula Virtual -
Portuguesa. Batatais: Claretiano, 2013. CRC Unidade 3.

uma semana.
Pontuao

Contedos
Leitura crtica, analtica e interpretativa. Fatores de textualidade: coerncia e coeso. Dis-
sertao.
Problematizao
O que voc entende por coerncia textual? Quais so os recursos da coeso textual? O
fato de elencar objetivos e hipteses de leitura contribui para uma interpretao mais fiel s
ideias apresentadas em um texto? O que so as tipologias textuais narrao, descrio, injun-
o, exposio e argumentao? Quais so os elementos de um texto dissertativo?
13 semana
FIORIN, J. F.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e Biblioteca Digital Pearson - Pginas
Livro Digital
redao. 17 ed. So Paulo: tica, 2007. 260-289.
MAT VDEOS. Aula 08. Coeso e coerncia textuais.
1334. Disponvel em <https://youtu.be/4qEa3Up2LYI>. Vdeo do YouTube Canal da disciplina no YouTube
Acesso em: 12 jan. 2017.
ZAMPRONEO, S.; ALEIXO, F. Lngua Portuguesa. Batatais: Caderno de Referncia Material na Sala de Aula Virtual -
Claretiano, 2013. de Contedo - CRC Unidade 2 - Pginas 78-101.


14 semana
HARTMANN, S. H. de G.; SANTAROSA, S. D. Prticas de leitura
para o letramento no ensino superior. Curitiba: Intersaberes, Livro Digital
Pginas 71-89.
2012.

Ler e estudar os contedos propostos. Esclarea suas dvidas com o tutor a distncia no
Encontro Virtual Sncrono-EVS (bate-papo) e verifique a data deste encontro com seu tutor.
15 semana
GUIMARES, T. C. In: Comunicao e linguagem. So Biblioteca Digital Pearson - Pginas
Paulo: Pearson, 2012. Livro digital 196-211.
PIGNATARI, N. Como escrever textos dissertativos. So Biblioteca Digital Pearson - Pginas
Paulo: tica, 2010. Livro digital 34-51.

16 semana
FIORIN, J. F.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e Biblioteca Digital Pearson - Pginas
Livro eletrnico
redao. 17 ed. So Paulo: tica, 2007. 309-317.

uma semana.
Pontuao

Contedos
Dissertao. Leitura crtica, analtica e interpretativa. Aspectos gramaticais relevantes
produo textual.
Problematizao
O que significa argumentar? Como expor uma tese e seus argumentos num pargrafo e/
ou em um texto? O que significa ser um leitor proficiente? Como reescrever seu prprio texto
para que possa melhor-lo?
17 semana
CABRAL, A. L. T. A fora das palavras: dizer e
Livro eletrnico Biblioteca Digital Pearson - Pginas 44-58.
argumentar. So Paulo: Contexto, 2010.

18 semana
CABRAL, A. L. T. A fora das palavras: dizer e
Livro eletrnico Biblioteca Digital Pearson - Pginas 44-58.
argumentar. So Paulo: Contexto, 2010.
BLOGDOSCONCURSOS. Aula 11: Argumento.
10'11''. Disponvel em:< https://youtu.be/_ Vdeo do YouTube Canal da disciplina no YouTube
KEtktd60M8>. Acesso em: 15 jan. 2016.
Interatividade no Frum
Objetivos
Adquirir tcnicas de leitura e anlise de textos.
Fazer a leitura crtica de texto e refletir sobre suas possibilidades de significao.
Compreender o que argumentar.
Identificar a tese e os argumentos de um pargrafo.
Para o desenvolvimento desta interatividade, proceda a leitura atenta do texto a seguir,
verifique qual a tese defendida pela autora e que argumentos so utilizados para comprov-
la.

Associao vai exigir aes afirmativas para negros/as no audiovisual

Homens negros representam menos de 2% das lideranas profissionais em grandes produes audiovisuais; as
mulheres negras esto completamente ausentes
A melhor resposta que poderamos dar a essa conjuntura de avano do conservadorismo nos nveis municipal,
federal e internacional era essa, afirmou a advogada e cineasta Viviane Ferreira, ao analisar a criao da
Associao dos/as Profissionais do Audiovisual Negro (Apan).
A organizao ser formalizada publicamente nesta sexta-feira 2, durante a realizao da srieDilogos Ausentes
e 1 Seminrio Audiovisual Negro. A partir de ento, a Apan passar tambm a compor o Conselho Consultivo
da SPCine empresa de cinema e audiovisual de So Paulo ligada Secretaria Municipal de Cultura , criando
mais uma frente de reivindicao e demanda para polticas de incentivo ao audiovisual negro.
Em uma das mesas de debate do Encontro SPCine, realizado entre 16 e 18 de novembro, em So Paulo, a fala
de Viviane e o anncio, tanto da criao da Apan, quanto da nova composio do Conselho Consultivo da SPCine,
ganhou ares de momento histrico.
Isso porque a participao de profissionais negros e negras no audiovisual no Pas baixssima, quase inexistente,
apesar de o Brasil ser um pas cuja populao 54% negra, conforme ltimo dado disponvel do IBGE.
Pesquisa realizada pelo Grupo de Estudos Multidisciplinares da Ao Afirmativa (Gemaa), da Universidade
Estadual do Rio de Janeiro (Uerj), com as vinte maiores bilheterias de cada ano, considerando 2002 a 2014,
escancarou o racismo na produo audiovisual brasileira: 84% dos cineastas so homens brancos; 14%, mulheres
brancas; e 2%, homens negros.
E nestes 13 anos analisados, nenhuma mulher negra esteve frente de uma produo de grande bilheteria,
tampouco assinou roteiros.J os homens brancos foram responsveis por 69% dos textos.
Esta ausncia no sentida e questionada apenas no Brasil. Na edio do Oscar de 2016, aausncia de negros
e negras indicadosaos prmios de atuao, roteiro e direo, mesmo havendo filmes focados na temtica negra
e com atores e diretores negros caso de Selma, da diretora Ava DuVernay repercutiu em crticas severas
academia norte-americana, que desde 2011 no mantinha negros de fora de suas indicaes.
Sendo o audiovisual um setor que, em geral, exige alto investimento e qualificao especfica e tcnica, a reverso
deste cenrio que reflete a desigualdade racial do pas sem polticas afirmativas invivel.
Reconhecer a impossibilidade de abdicar do esforo em construir polticas de aes afirmativas no setor
audiovisual um primeiro pressuposto, desmistificar o que vem a ser esse conjunto de polticas o segundo,
destacou Viviane Ferreira durante a abertura do evento.
fundamental garantir aos protagonistas as condies materiais e simblicas para que as dificuldades ou
desnveis possam ser superados e as escolhas possam ser feitas de maneira lcida e, consequentemente, a
mdio e longo prazos, frisou, ainda.
Cenrio de oportunidades
Para ela, se por um lado h o avano do conservadorismo na poltica institucional, da perspectiva da audincia h o
esgotamento da narrativa clssica. O pblico no aceita mais essa narrativa viciada proposta pelo homem branco,
heterossexual e endinheirado. Ele no consegue mais fazer o seu capital render vendendo a narrativa viciada.
E a h o momento de transio e precisamos pensar como reorganizar o dilogo e essas relaes no mercado
audiovisual um dilogo de desconstruo de desigualdades.
Um exemplo de tentativa do mercado audiovisual de suprir a demanda por um audiovisual negro, mas sem superar
a estrutura excludente, a srieO Sexo e as Nega. O audiovisual , sobretudo, um retrato da realidade e cada um
faz o retrato a partir de sua experincia de vida. A experincia de vida de um homem branco no a experincia de
vida de uma mulher negra. E a a gente precisa entender que para conseguir avanar e sair desse jogo de manobra
e apropriao cultural do que a nossa criatividade, nossa subjetividade negra, precisamos diversificar todos os
espaos do setor audiovisual, disse.
Para Viviane, o momento pode ser muito frtil para a democratizao da produo audiovisual porque alm das
exigncias da audincia por contedo de qualidade e que retrate a realidade do Pas, as produes culturais
provenientes de grupos sociais tradicionalmente marginalizados vm paulatinamente ganhando espao.
Dentro da cultura, a marginalidade, embora permanea perifrica em relao aomainstream, nunca foi um espao
to produtivo quanto agora. E isso no apenas uma abertura dos espaos dominantes ocupao dos de fora.
tambm resultado de polticas culturais da diferena, de lutas em torno da diferena, da produo de novas
identidades e do aparecimento de novos sujeitos no cenrio poltico cultural, destaca. E isto vale no apenas para
raa como tambm paraoutras etnicidades, marginalidades, assim como para o feminismo e as polticas sexuais e
movimentos LGBTs, analisou a cineasta negra durante debate.
Por outro lado, h a preocupao e cautela da Apan em no deixar o espao de visibilidade e dilogo em torno do
cinema negro se transformar em um cubculo cuidadosamente regulado e vigiado para impedir qualquer avano e
fortalecer o racismo e suas prticas nefastas e arraigadas.
Dessa forma, a associao mantm como objetivo elaborar e pressionar pela implementao de estratgias
culturais para o setor audiovisual capazes de construir uma teia para consolidar um conjunto de polticas de aes
afirmativas para o setor que d conta de aprimorar iniciativas existentes.
Uma destas iniciativas o Curta Afirmativo, linha de financiamento audiovisual criada pela Agncia Nacional de
Cinema (Ancine) em 2014 a primeira ao afirmativa com recorte racial do audiovisual no pas.
H importncia de existir a Apan, em dilogo com a Ancine, em dilogo com a SPCine, em dilogo com o mercado,
em dilogo com a sociedade civil para entendermos como cada uma das partes pode atuar para alterar essa
ordem. O audiovisual uma brincadeira muito cara e no podemos continuar neste jogo de perde-perde apenas
para garantir a continuidade dostatus quoracial, afirmou a representante da Apan.
Ou a gente avana e entra no jogo de ganha-ganha, tanto materialmente quanto subjetivamente, ou a gente
precisa endurecer o jogo. O conjunto identificado como massa mostra que no est mais disposto a ser manobrado
e a, a partir deste ponto, podemos alterar a ordem e resolver essa questo, completou.
Em momento de transio tanto no governo municipal de So Paulo quanto na esfera federal, Viviane no titubeia
diante da possibilidade de portas se fecharem para este dilogo to necessrio em um futuro breve.
Como fazer para ter continuidade nas polticas afirmativas? Da perspectiva da sociedade civil, o nosso dilogo
com o Estado e seja qual for o Estado, ele precisa dialogar com a sociedade civil. Se no h espao para isso, a
gente mete o p na porta e adentra a estrutura do Estado para garantir o dilogo, diz.
[...]
A seguir, algumas das propostas iniciais para polticas afirmativas:
garantir a presena de profissionais negros em comisses de selees de projetos audiovisuais tanto na iniciativa
pblica quanto na iniciativa privada;
garantir a presena de profissionais negros nas instncias decisrias dos rgos e empresas pblicas e privadas
do setor audiovisual;
fortalecer os espaos especficos dentro dos grandes festivais e no circuito alternativo para exibio do cinema
negro, como poltica de formao de pblico;
garantir a representao de produes e realizadores negros nos espaos principais nas telas e nos debates
dos grandes festivais como poltica de reconhecimento da excelncia das obras e de seus profissionais;
programa de fortalecimento institucional de pequenas e mdias empresas geridas por pessoas negras e com forte
produo e distribuio de contedo voltada para essa parcela da populao;
reserva de espao pelas programadoras e distribuidoras para aquisio obrigatria de contedo produzido por
empresas geridas por pessoas negras com foco em produo de contedo voltada para a populao negra;
estruturao de uma resoluo por parte da Ancine que olhe para o princpio da isonomia alinhada com o princpio
da equidade e estabelea regras reguladoras iguais entre os iguais e diferentes para os diferentes;
fortalecer uma poltica de formao que oferte laboratrios para que pareceristas, crticos, dramaturgos, curadores,
exibidores, programadores, distribuidores e realizadores para que possam compreender a diversidade de temas e
possibilidades de abordagem e reconhecimento da subjetividade negra por meio da linguagem audiovisual (Texto
disponvel em: <http://www.cartacapital.com.br/blogs/intervozes/nova-associacao-vai-exigir-acoes-afirmativas-
para-negros-e-negras-no-audiovisual>. Acesso em: 12 jan. 2017.
Agora, discuta com seus colegas o seguinte:

1) Qual a tese defendida pela autora da matria?
2) Cite dois argumentos utilizados pela autora para comprovar a tese defendida por
ela.
Poste sua resposta (itens 1 e 2) na ferramenta Frum. Comprove o item 2 citando

fragmentos do texto. Interaja com seus colegas, tecendo comentrios a respeito do que eles
responderam. Para obter a nota mxima, interaja com dois colegas, em dias diferentes.
Ateno!
Elabore uma resposta prpria, que caracterize no s o fato de voc ter compreendido
o texto, mas tambm a capacidade de interpret-lo, utilizando outras palavras para expressar
o mesmo sentido expressado no texto.
Caso sejam encontradas respostas iguais ou muito parecidas, ser considerada somente
aquela referente postagem de data mais antiga.

Pontuao
A interatividade vale de 0 a 1,0 ponto.
Critrios de avaliao
Na avaliao desta interatividade sero utilizados como critrios:
Coerncia e coeso ao redigir e comentar as respostas.
Compreenso do contedo estudado.
Interao com os colegas de forma respeitosa e na quantidade estipulada para a ava-
liao com a nota mxima.
19 semana

HARTMANN, S. H. de G.; SANTAROSA, S. D. Prticas de
Biblioteca Digital Pearson - Pginas 153-
leitura para o letramento no ensino superior. Curitiba: Livro eletrnico
171.
Intersaberes, 2012.
Biblioteca Digital Pearson - Pginas 200-
KOCH, I. V. As tramas do texto. So Paulo: Contexto, 2014. Livro eletrnico
212.

Ler e estudar o contedo proposto. Caso tenha dvida, entre em contato com seu tutor a
distncia pelo correio da sala de aula virtual ou pelo 0800.
20 e 21 semanas
HARTMANN, S. H. de G.; SANTAROSA, S. D. Prticas de
leitura para o letramento no ensino superior. Curitiba: Livro eletrnico
173-190.
Intersaberes, 2012.
______. Prticas de leitura para o letramento no ensino Biblioteca Digital Pearson - Pginas
Livro eletrnico
superior. Curitiba: Intersaberes, 2012. 227-269.

Ler e estudar o material complementar proposto.
Observao:
Caso tenha que realizar a prova substitutiva e/ou complementar retome as leituras indicadas em cada ciclo de
aprendizagem e se tiver dvidas, entre em contato com seu tutor a distncia pelo correio da sala de aula virtual ou
pelo 0800.
6. CONSIDERAES GERAIS
Caro aluno, os estudos desta disciplina chegaram ao fim. Voc pode perceber que os co-
nhecimentos adquiridos ao longo do semestre foram importantes para sua vida acadmica, co-
tidiana e profissional, pois a Comunicao e Linguagem proporcionou-lhe a oportunidade de
estudar a comunicao humana e a linguagem nas modalidades oral e escrita. Desse modo, a
sua forma de comunicar, na modalidade oral ou na modalidade escrita, ser mais eficaz!
A sua compreenso textual, com certeza, ser mais segura e eficiente daqui em diante,
pois foram abordadas estratgias para interpretar um texto, com a demonstrao da organiza-
o de um pargrafo.
Alm disso, tambm visualizou como organizar um pargrafo e como importante redigir
textos coerentes e coesos, quando parafraseou um texto em um dado momento, e aplicou a
tcnica de sintetizao, em outro momento.
A sua competncia para produzir textos tambm foi ampliada, pois voc no s teve con-
tato com a tipologia textual dissertativa, ao verificar o que o ato de argumentar, presente nos
gneros textuais que circulam no meio acadmico, como tambm revisou algumas regras gra-
maticais imprescindveis para uma boa elaborao textual.
Durante os estudos desta disciplina, voc aprendeu, ento, o que significa escrever bem.
A disciplina Comunicao e Linguagem termina aqui, mas de grande valia que voc con-
tinue a expandir seus conhecimentos. Estude mais, pesquise mais, buscando sempre por mais
informaes. Seu futuro agradece!

PEGE

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5. ORIENTAES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA

Ciclos de Aprendizagem a Distncia

1 CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTNCIA

Claretiano - Centro Universitrio

Material de Estudo Tipo de Material Onde encontr-lo

O que preciso fazer?

Material de Estudo Tipo de Material Onde encontr-lo

O que preciso fazer?

Material de Estudo Tipo de Material Onde encontr-lo

O que preciso fazer?

O que preciso fazer?

Responder s Questes on-line, disponibilizadas na Sala de Aula Virtual, no prazo de

2 CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTNCIA

O que preciso fazer?

Claretiano - Centro Universitrio

O que preciso fazer?

O que preciso fazer?

Falhas no domnio do portugus prejudicam qualquer profissional, pois no so

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O que preciso fazer?

Responder s Questes on-line, disponibilizadas na Sala de Aula Virtual, no prazo de

3 CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTNCIA

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O que preciso fazer?

O que preciso fazer?

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O passo maior do que as pernas. S que desta vez no se trata da inveno de um

ATENO! No sero aceitas cpias literais dos enunciados dos textos-fonte.

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Responder s Questes on-line, disponibilizadas na Sala de Aula Virtual, no prazo de

4 CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTNCIA

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O que preciso fazer?

Responder s Questes on-line, disponibilizadas na Sala de Aula Virtual, no prazo de

5 CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTNCIA

O que preciso fazer?

O que preciso fazer?

Claretiano - Centro Universitrio

Associao vai exigir aes afirmativas para negros/as no audiovisual

Agora, discuta com seus colegas o seguinte:

Poste sua resposta (itens 1 e 2) na ferramenta Frum. Comprove o item 2 citando

Claretiano - Centro Universitrio

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O que preciso fazer?

Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE) 25

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