Guion de observacin etnogrfica

Antonio Asuncin Gonzlez Martnez

Maestra en antropologa social
El Colegio de San Luis
Matricula: MAS16003
Fecha: 26/09/16

Cotidianidad durante la fiesta de los muertos:

Preparativos y desarrollo de las fiestas de los muertos. Actividades, organizacin,

smbolos, discursos, enfatizando la participacin de los nios en tales fiestas.
Cotidianidad: cmo organizan el tiempo y las actividades Los habitantes de Santa
Mara Acapulco?, tiempo csmico: tabes asociados a das y horas, actividades
observables a lo largo del da, actividades nocturnas (velaciones, salida de los
nios a pedir tamales 31 de octubre, discursos y concepciones en cuanto a tales
actividades, preparacin de alimentos, elaboracin de altares, alistar a los nios
para llevarlos a la escuela, imprevistos, cmo es el ritmo de trabajo y el
descanso?, cmo se distingue el trabajo de la recreacin y los eventos rituales?
Escuela (primaria y preescolar): que actividades se realizan en la escuela, cuales
son aquellas relacionadas a da de muertos, cmo son percibidas por los nios y
cmo las perciben los profesores, tienen que ver con alguna poltica institucional?,
Cul es la rutina en la escuela (nios, profesores y padres de familia)?
Se documentar a su vez la mayor cantidad de trminos en lengua xiiui
relacionados a la fiesta de los muertos y los nios en diferentes contextos.

Caractersticas sociales de los nios

Representaciones de s mismos: gustos, disgustos, aspiraciones, imgenes, msica,

ropa, pelculas, televisin, deportes, artesana, lo que quieren ser de grandes, etc.

Problemas de convivencia: cmo es su relacin entre s con sus padres y con otros
miembros de la comunidad, por qu se pelean, cmo se hacen amigos, que
actitudes toman ante los amigos y extraos, con las personas con las que se
molestan, etctera
Caractersticas corporales:, atributos de antepasados en los bebes (mollera, signos
corporales asociados a algn tipo de persona, espritu, muerto, etc.), que nociones
estticas y antiestticas del cuerpo identifican los nios entre s y con otros nios,
nias, bebes, as como con otras personas adultas, los nios identifican un tipo de
organizacin del cuerpo (cuerpo partido a la mitad), qu discursos y
representaciones se generan a partir de ello?
Consideraciones acerca de los grupos indgenas y de los no indgenas: qu ideas
hay acerca de otros grupos indgenas o de las personas no indgenas. Prejuicios,
valores, etc.
 Cules son las formas aceptadas y rechazadas de ser nio: tipo de actividades,
actitudes ante las cosas, religiosidad, miedos, cmo son castigados y premiados,
porqu, cmo impacta esto en su forma de ser. Cmo se diferencian por grupos de
edad, gnero, linaje etctera.
Juego, recreacin y colaboracin en las actividades del hogar): cmo se concibe el
juego y el trabajo, a qu juegan y de qu forma colaboran con sus padres,
comunidad y otros nios; juegos de nios, de nias, por edad, donde pueden jugar
ambos etctera, cmo se organizan en el recreo, en su casa, en la comunidad,
dnde juegan, qu elementos fsicos y sociales retoman de su entorno para jugar,
cmo viven el tiempo.
Representacin de los Otros miembros de la comunidad: cmo representan los
nios a sus padres, profesores y dems adultos, por edades?, por linaje?,
parentesco?, actividad? formas de ser o comportamiento?... etctera.

Padres de familia y profesores de las escuelas

Recuerdos de la infancia en la comunidad a travs del relato oral: cmo era la

infancia de los padres?
Percepciones: qu problemas distinguen como padres y en la relacin con sus
hijos?, cmo perciben la escuela y la educacin?, cules son las exigencias por
parte de la escuela para con los padres de familia (tiles, uniforme, libros,
cooperaciones, convivios), cmo clasifican a los nios y nias por edad y sexo?
Qu nociones de xito y fracaso hay, para s, para sus hijos y las posibles causas
(brujera quiz)?
Aspiraciones: Qu esperan de la escuela, la educacin, los hijos, los
profesores? con qu motivaciones mantienen a sus hijos en la escuela? qu
futuro ven para sus hijos?, qu esperan los padres delos hijos en cuanto a la
forma de crianza?
Relaciones y actividades: cmo conviven los padres, qu tipo de relacin existe
entre los padres de familia con sus hijos y con los dems nios. Que normas
imponen los padres a los hijos, como son y cmo son asumidas por los nios
Organizacin de padres de familia en la escuela y la comunidad: qu formas de
organizacin hay entre los adultos en funcin de los nios, cmo discriminan por
edad y gnero.
Profesores: percepcin sobre la comunidad y los alumnos, cmo reconocen
positivamente a la comunidad y sus problemticas?, aspiraciones Qu esperan de
los alumnos y la comunidad?, Qu alumnos identifican como problemticos,
aplicados, etc.? cul es el currculo del profesor y el currculo oculto de ste?,
Cules son las normas de la escuela y su razn de ser?

Relaciones nios-familia-comunidad

Parentesco: Cules son los trminos y sentidos que definen las relaciones de
parentesco?, qu diferencias hay entre los nios que cuentan con ambos padres y
aquellos que nicamente cuentan con tan solo madre o padre?,Qu otras formas
de familia hay en la localidad?, qu trminos (palabras) se aplican a los nios
 hurfanos y a los aspectos relacionados a la orfandad de madre, padre, etc.?, Hay
modelos de familia aceptados (deseables) y modelos no bien vistos, o nociones de
disfuncionalidad?, Cules son las implicaciones sociales de ambos en caso de que
existan? Cul es el rol de otros familiares en caso de disfuncionalidad? bajo qu
contexto se puede dar dicha nocin de disfuncionalidad y qu trminos se aplican a
ello?, cmo interiorizan y representan los nios estas cuestiones?
Familia: Qu diferencias hay entre la organizacin del tiempo en una familia con
ambos padres y aquella donde esto difiere? cmo se diferencian los nios por el
modelo de familia en el que se desarrolla?, Qu factores propician que no solo
exista un modelo de familia en Santa Mara Acapulco y qu es lo que opina la gente
(nios y adultos) al respecto?, qu le agrada a la familia de s y los nios de su
familia?, qu espera la familia de los nios?, qu hacen para lograr tales
aspiraciones?
Comunidad: Existen castigos sociales a las familias y nios que no cumplen con
los modelos aceptables? (modelos impuestos por religin, estatus o conflictos entre
linajes, si los hay cmo son y su razn de ser?) cmo perciben esto los nios y
los padres en la comparacin de dos casos?, Qu les gusta a los nios de su
comunidad?, Qu espera la comunidad de los nios? cmo contribuye la
comunidad a alcanzar dichos objetivos?

Actividades propuestas:

Se cuenta con el acceso al espacio de la Casa de Cultura en la localidad, donde se pueden

desarrollar actividades con los padres y los nios, la idea es realizarla en fin de semana, pero
tambin vivir durante el trabajo de campo en un hogar donde haya familia con nios.

Actividad a) Dibujo personal entre los nios, donde el infante se dibuje a s mismo,
escuela, a su maestro, sus amigos, la escuela, su familia, con respecto a la comunidad. A
lo que juega, los lugares que conoce de su comunidad, lo que le gusta y lo que no (juegos,
comida, trabajo, lugares, materias/tareas de la escuela, etctera).
Actividad b) Transmisin de pelculas proyectadas, seleccionadas luego de identificar
demanda local y disponibilidad, ello permitir trabajar sobre las representaciones,
prejuicios y valores. As como tambin se pretende transmitir un par de documentales de
la propia localidad, filmados entre los 870s 90s y6 del 2000, esto con el fin de motivar
el recuerdo de la infancia entre algunos padres.
Actividad c) Actividades de msica y dibujo, elaboracin de dibujo a partir de lo que
imaginan sobre las canciones y melodas que escuchan. La seleccin de la msica se
dar luego de recopilar gustos y disgustos musicales.
Actividad d) Elaborar como mnimo tres historias de vida (padre y/o madre de familia,
nio y profesor).
Metodolgicamente: se pretende registrar y comparar la cotidianidad de dos familias con
circunstancias opuestas: orfandad y modelo tradicional de madre padre e hijos. Tambin se resalta
que por experiencia previa, se ha visto que, la condicin de ser hombre investigador implica ciertas
limitantes para acceder al mundo de las mujeres de Santa Mara Acapulco, ante las cuales, he
propuesto a mi esposa que me acompae con mi hija beb (de 1 ao y medio) para establecer un
tipo de relacin que posibilite el ingreso al discurso femenino, partiendo de la idea de que al
establecer una relacin como familia ante otra familia, pueda establecerse un dialogo ms abierto
con las mujeres, considerando ante todo las cuestiones ticas que ello implique.