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RESPUESTA:
La programacin de los docentes es pertinente porque las actividades
planteadas permiten construir relaciones positivas entre estudiantes a
partir de conocerse mutuamente.
PUEDE SER UN TEMA TRASVERSAL.
3.- En una institucin educativa de nivel primario, el director observa una sesin de
aprendizaje del rea de Matemtica de segundo grado donde se propone desarrollar
la capacidad de resolucin de problemas de adicin con nmeros naturales. Para
ello, la docente del grado entrega a cada estudiante una ficha con problemas de
adicin, y resuelve en la pizarra uno de ellos como modelo, sealando que para
resolver los problemas se debe emplear el siguiente esquema: datos, operacin y
respuesta. Segn las propuestas del MINEDU, la actividad realizada por la docente
es coherente con el enfoque del rea?
La actividad realizada NO es coherente porque se limita a aplicar un
procedimiento sin permitir a los estudiantes buscar sus propias estrategias para la
resolucin de problemas.
RESPUESTA:
Segn las rutas de aprendizaje:
5.- Julio es un estudiante del cuarto grado de secundaria procedente de una zona
rural que estudia en un colegio de la capital de la regin. En el colegio su
adaptacin no ha sido fcil, pues un grupo de compaeros constantemente est
burlndose de l debido a que su modo de hablar corresponde a una persona que
tiene como lengua materna el quechua. El docente del rea de Comunicacin se
preocupa por su situacin y le ofrece su ayuda para eliminar el acento andino al
hablar. A partir del caso presentado, qu puede concluir usted como director(a)
sobre la intervencin del docente, en funcin del Marco del Buen Desempeo
Docente?
La intervencin del docente no ser de mucha ayuda porque un alumno de
cuarto de secundaria ya consolid su forma de hablar, y no podr cambiarla.
La intervencin del docente ataca el origen del problema del estudiante, pues
lo ayudar a mejorar su forma de hablar y lograr ser aceptado por el grupo.
RESPUESTA:
9.- El director de una institucin educativa ha observado que un docente del rea
Persona, Familia y Relaciones Humanas del nivel Secundaria desarrolla una
actividad grupal planteando cinco preguntas a cada uno de los grupos, para que las
respondan en un papelgrafo con apoyo de libros escolares. Sin embargo, el
llenado de los papelgrafos tom mucho tiempo, y el docente no lleg a cerrar la
actividad. Ante la situacin presentada, cul de las siguientes opciones favorece
un mejor aprovechamiento del tiempo en funcin de la mejora de los aprendizajes?
Reducir el nmero de preguntas al programar las sesiones de aprendizaje, de
modo que haya tiempo para que el docente pueda cerrar adecuadamente la sesin.
Dejar de usar el papelgrafo para resolver las preguntas ya que toma mucho
tiempo, y considerar otras actividades para lograr los aprendizajes.
Motivar con puntos adicionales a los grupos de trabajo que culminen primero la
actividad, para que los grupos trabajen ms rpido.
Se debe disear un plan de usos alternativos para las aulas que tienen los
techos deteriorados, de forma tal que el riesgo no afecte a los estudiantes, pero
que se siga aprovechando el espacio.
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Dejar de utilizar temporalmente estos ambientes e identificar el nivel de dao de
los techos y los recursos disponibles para arreglarlos.