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Los autores de este programa son Adrián Villegas Dianta y Paulina Lara González. Adrián Villegas
tiene el rol de profesor y responsable del curso, sus principales tareas son la realización de las
clases lectivas y supervisión del trabajo final. Paulina Lara tiene el rol de ayudante del curso, sus
principales tareas son la generación y aplicación de actividades dentro de las clases lectivas y el
acompañamiento de los estudiantes en el desarrollo del trabajo final.
El curso ha sido diseñado para el primer semestre 2009 del programa BETA PUCV.
El curso “Globalización: Guía Para Entenderla”, es un curso de ciencias sociales, que incluye
elementos propios de la ciencia política y la historia universal, para crear una propuesta sólida en
la cual el estudiante se hace parte, del estudio de un fenómeno que tiene amplias repercusiones
en la actualidad. Este curso pretende que sus participantes comprendan los principales hitos y
fenómenos asociados a la globalización, con la finalidad de que puedan construir, a partir de la
serie de procesos asociados a este fenómeno, sus propias interpretaciones de un proceso muy
vigente en la actualidad y en los próximos años. Para ello se trabaja la metodología de las
ciencias sociales, combinada con la teoría que entrega la ciencia política, para que los
estudiantes logren crear análisis coherentes y sustentables en la realidad que le permitan poner a
disposición de sus compañeros y medio en general una renovada y sólida visión de este fenómeno.
analíticas, conceptuales y de conocimiento de las que han dado prueba a lo largo del programa.
De esta manera los estudiantes asumen la importancia que tiene la comprensión de un fenómeno
de magnitudes globales, tanto para el presente como para el futuro del mundo y de nuestro país.
Para un estudiante con talento académico el estudio de este proceso global es de importancia, ya
que como se sabe, la investigación de los fenómenos contemporáneos, le da más libertad al
estudiante para interpretar y crear, nuevas lecturas sobre los distintos acontecimientos que en la
actualidad ocurren a partir del impacto de la globalización. De esta forma, las ciencias sociales,
la ciencia política y la historia, se tornan importantes para los estudiantes con altas habilidades,
incluso cuando sus intereses no van por la línea humanista, ya que, tanto la ciencia como el arte
u otras disciplinas, necesitan y se nutren de la historia y de las diversas ciencias sociales, por que
cabe mencionar que estas, son manifestaciones de la cultura del hombre en un espacio y tiempo
determinados, las cuales son preservados por la historia y su estudio.
El propósito más global del curso, es que los estudiantes comprendan una serie de fenómenos que
permiten una visualización más acabada del actual devenir de la globalización. De la misma
manera, los componentes disciplinarios del curso, como las ciencias sociales, la ciencia política, y
la historia, entregan métodos y formas de analizar problemas que los estudiantes pueden
extrapolar a otros campos disciplinarios según sus necesidades. De esta forma, esta propuesta
que mezcla el desarrollo de diferentes métodos disciplinarios, enriquece la visión que el
estudiante pueda lograr al final del curso en torno a la globalización, convirtiéndose en un
desafío intelectualmente atractivo, para el cual, puede contar con las herramientas mentales que
se desarrollarán, para comprender el tránsito de la sociedad mundial en la actualidad, y de
diversos problemas que la asolan o que le dan esperanza.
Dentro de los desafíos que tendrán que enfrentar los estudiantes, se encuentra, el tener que
comprender los problemas que tiene el estudio de la historia reciente (historiografía y
metodología), además de tener que interpretar una serie de fenómenos que afectan nuestras
vidas diariamente y ante si bien, ante ellos, se pueden presentar posiciones valóricas, las
diversas temáticas se trataran en un clima de objetividad y rigor disciplinario.
Estos desafíos son intelectualmente atractivos a los estudiantes, ya que tendrán que estudiar un
fenómeno actual en el cual se desenvuelven a diario, estableciéndose una amplia gama de
escenarios problemáticos, ante los cuales se debe hacer el esfuerzo de reconstruir la complejidad
de la realidad, lo que posibilita varios efectos en aprendizaje, siendo uno de los más
fundamentales no solo la lógica de la descripción de un fenómeno actual, sino gracias a ello,
entender mejor el funcionamiento de nuestra propia sociedad, de la política, la economía, la
cultura y de la vida humana misma, en un nivel propio de la educación media en nuestro país.
Por su parte también se busca que el estudiante comprenda que la realidad es una construcción
social, respecto de la cual muchas miradas son posibles y legítimas, logrando en él un proceso
interior de tolerancia y respeto por las visiones divergentes de las propias con respecto a miradas
políticas, económicas, sociales y culturales de las distintas posiciones que hoy existen en torno al
tema de la globalización. Gracias a ello y a que los estudiantes comprendan la lógica del
funcionamiento de nuestro mundo contemporáneo, se pretende que logren adquirir cierta
capacidad prospectiva sobre lo que puede ocurrir en nuestro mundo en los próximos años, tanto a
nivel político, económico, social y cultural.
Estimados estudiantes: El día de hoy amaneciste gracias a un reloj coreano, te vestiste con ropa
de marcas norteamericanas pero hechas en China, posteriormente tomaste un microbús de marca
alemana, que fue ensamblado en Brasil con muchas piezas hechas en Francia, Inglaterra, Estados
Unidos y Japón. Y ahora te encuentras leyendo este sencillo texto invitándote a ser parte de un
curso que buscar conocer como todos estos procesos son posibles a la vez y afectan tu vida
diariamente, la globalización. “Globalización: Guía Para Entenderla”, te invita a conocer los
principales rasgos del fenómeno globalizador y sus repercusiones en el diario vivir, a través del
uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación. La invitación está hecha, el resto
depende de ti.
• Fomentar en los estudiantes las ventajas y potencialidades del trabajo en grupo, desde la
perspectiva de la cooperación y complementación de ideas, intentando generar en ellos
una valoración de las ideas del otro.
Los módulos de docencia propuestos en este curso, siguen una secuencia lógica, estructurados de
forma temática cuyo eje es la profundización problemática que se puede realizar en torno a las
diferentes temáticas que implica el fenómeno de la globalización. Cada sesión de trabajo consta
de dos módulos, los cuales hacen alusión a temáticas y objetivos distintos. Es así como el primer
módulo de la sesión es la clase lectiva (el trabajo sobre los contenidos propios del curso),
mientras el segundo módulo de cada sesión se ha destinado al trabajo de taller (en donde en
algunas sesiones esto se traduce en la incorporación de actividades de taller y alternativas dentro
de la sala de clases, y otras, en donde se trabaja en el laboratorio de computación, para la
elaboración del producto final construido por los estudiantes).
Dentro del segundo módulo de cada sesión de trabajo y fuera de los período dedicados a la
elaboración del trabajo final, se incorporan actividades alternativas, cuyo propósito es poder
flexibilizar la planificación en función a la respuesta del grupo curso con respecto al desarrollo de
las clases lectivas y de las actividades a desarrollar tanto de forma individual como grupal,
creando de esta forma, una posible vía alternativa cuando el profesorado estime conveniente
variar las actividades propuestas, ya sea por caso de contingencias (como por ejemplo que falte
algún recurso) o que simplemente se crea que esa sesión necesita un nuevo enfoque según el
desarrollo de la misma (es decir, si se a realizado una clase en donde principalmente se ha
privilegiado el trabajo individual, y el profesorado note que esta situación no va según lo
previsto, se cuenta con una actividad alternativa de carácter grupal o viceversa).
Cada sesión de trabajo, está, como se enuncio anteriormente, estructurada en dos períodos. En
el primer módulo de la sesión, se explica, analiza y debate sobre ciertas problemáticas
relacionadas con los elementos más importantes del proceso globalizador. En esta primera parte,
se tiene planificado que los problemas abarquen desde el posible origen del fenómeno
(discutiendo en base a que se debe considerar por globalización y como algunas posturas teóricas
plantean que en realidad es un fenómeno que tienen su origen antes del siglo XX) hasta llegar al
estudio de algunos fenómenos que demuestran sus formas de impacto en la región y el mundo. El
segundo módulo de la sesión se ha destinado en algunas oportunidades a la realización de
actividades de taller y alternativas, lo que significa que se trabajará en torno al análisis de algún
problema a través de fuentes, discusión en forma de debate, exposición, etc, pudiendo ser de
carácter grupal o individual, mientras que en otras oportunidades, este segundo módulo se deja
para la elaboración del trabajo final (o producto) en el cual, mayoritariamente se trabajará en el
laboratorio de computación de forma grupal y colaborativa, en donde los estudiantes deberán ir
cumpliendo los distintos pasos de la secuencia programada para la resolución del trabajo final (el
cual consiste en la creación de una presentación de investigación sobre una temática transversal
que demuestre el impacto, en torno al tema en estudio) que consta de en tres fases:
• Fase A: Fase que contempla la planificación del trabajo grupal final, por lo tanto los
estudiantes diseñan los lineamientos del trabajo, se asignan las tareas específicas y
confeccionan un paper que es el texto base de su investigación y sobre el cual elaborarán
la presentación en Power Point. El tiempo estimado para ello es de 1 módulos de trabajo.
• Fase B: Fase que contempla la elaboración de la presentación en Power Point a partir del
paper o texto base elaborado en la fase anterior, para que los estudiantes dispongan del
material y argumentación necesaria para una presentación secuenciada y analíticamente
bien sustentada. El tiempo estimado para ello es de 8 módulos de trabajo.
4.2. Contenidos
• 2. Introducción a la Globalización
2.A. Ideas en torno a la globalización
2.B. Antecedentes de la globalización
2.C. Posiciones teóricas sobre la globalización
2.D. Algunas dimensiones de la globalización
2.E. Hacia una definición de globalización
• 3. Dimensión Política
3.A. ¿Gobierno mundial o hegemonía mundial?
3.B. Aproximación al sistema internacional
3.C. Los procesos de integración
3.C.1. La Unión Europea
3.C.2. El Tribunal Penal Internacional
3.C.3. ¿Es viable la integración regional?
3.D. Globalización y Estado
• 7. Dimensión Tecnológica
7.A. Las nuevas formas de comunicación
7.B. El poder de los medios de comunicación
7.C. El impacto de las nuevas tecnologías
7.C.1. El impacto político
7.C.2. El impacto económico
7.C.3. El impacto social
• 9. Dimensión Perversa
9.A. El terrorismo global
9.B. El narcotráfico mundial
9.C. Estratificación y segregación
Materiales y
Sesión Módulo Contenidos Objetivos Actividades
Tipo de Sala
• Generar actividad • Actividad • Presentación
• 1. Presentación del Curso para que los lúdica para Power Point
1.A. Presentación participantes del presentación • Sala de
1.B. Objetivos curso se conozcan de los clases con
Módulo
1.C. Contenidos • Conocer los participantes data y
01
1.D. Evaluación contenidos, objetivos • Presentación amplificador
1.E. Pre-Test y metodologías ha del programa de sonido
Sesión N° 01 implementarse a lo • Desarrollo (Ej.: CC 0-
largo del curso del Pre-Test 17)
Introducción y • Explicación
Presentación • Conocer la
del trabajo
del Curso metodología del
• A. Planificación del grupal
trabajo grupal del • Presentación
Trabajo • Creación de
curso Power Point
Módulo A.1. Creación de los los grupos de
• Comenzar el trabajo • Set de
Grupos de Trabajo trabaja
02 grupal por medio de fotocopias de
A.2. Planificación y Diseño • Planificación
la creación de los la pauta de
del trabajo de del trabajo
grupos y el diseño de trabajo
investigación grupal
la planificación de la
(Evaluación
investigación
N° 1)
• Conocer los
• 2. Introducción a la
antecedentes y
Globalización
elementos más
2.A. Ideas en torno a la • Presentación
importantes de la
globalización Power Point
globalización
2.B. Antecedentes de la • Proyección • Sala de
• Conocer distintas
globalización de fuentes clases con
Módulo visiones y posturas
Sesión N° 02 2.C. Posiciones teóricas audiovisuales data y
03 historiográficas del
sobre la globalización • Discusión amplificador
fenómeno en estudio
Adentrándose al 2.D. Algunas dimensiones grupal de sonido
de la globalización • Visualizar
(Ej.: CC 0-
Estudio de la repercusiones del
2.E. Hacia una definición 17)
Globalización de globalización fenómeno en el
mundo actual y en la
vida diaria
• Sala de
• Analizar y discutir en clases con
Módulo • I. Debate sobre la torno a los efectos de data y
globalización a partir de la globalización desde • Foro amplificador
04
posiciones teóricas una perspectiva de sonido
teórica (Ej.: CC 0-
17)
• Presentación
• 3. Dimensión Política
• Proyección Power Point
3.A. ¿Gobierno mundial o • Reconocer, analizar y de video • Sala de
hegemonía mundial? reflexionar en torno
Módulo • Discusión clases con
3.B. Aproximación al al funcionamiento del
grupal en data y
05 sistema internacional sistema internacional
torno al amplificador
bajo el contexto de la
video de sonido
Sesión N° 03 • II. Video “Los Amos del globalización
(Ej.: CC 0-
Mundo”
17)
Dimensión • Reconocer, analizar y
Política de la 3.C. Los procesos de reflexionar sobre los • Presentación
Globalización integración procesos de Power Point
Módulo 3.C.1. La Unión Europea integración y el • Sala de
• Discusión
3.C.2. El Tribunal Penal impacto de la clases con
06 grupal
Internacional globalización en el data y
3.C.3. ¿Es viable la Estado amplificador
integración regional? • Lograr la discusión y de sonido
3.D. Globalización y Estado la entrega de (Ej.: CC 0-
habilidades Final)
desarrollados a lo
largo del curso
• Realizar la
retroalimentación a
cada grupo expositor
Simbología:
5. METODOLOGÍA
5.2. Metodología General
La modalidad bajo la cual se desarrollará el trabajo a lo largo del curso parte de la idea de
“hacer para aprender”, es decir, se van a alternar clases lectivas con la investigación individual y
grupal de los estudiantes, para que de esta forma, se desarrollen las habilidades y competencias
anteriormente definidas las cuales se deben aplicar en la elaboración del producto final. De la
misma forma, se consideraran las distintas maneras de aprender que tienen los estudiantes, por
lo cual, las metodologías empleadas a lo largo del curso (clases expositivas, debates, análisis,
trabajos individuales y grupales, uso de tecnología, etc….) tienden a cubrir las diferentes formas
de aprendizaje que tiene los estudiantes, las que van desde un nivel reproductivo hasta formas
más avanzadas de corte analítico, tomando en cuenta las potencialidades y virtudes que poseen
los estudiantes con talento académico, asimismo como los perfiles cognoscitivos y socio-afectivos
de los participantes del programa según la definición de talento académico que entrega el
mismo.
Este continuo proceso, sobre todo en lo que respecta al ámbito de la investigación individual y
grupal, se realizará particularmente a través de recursos disponibles en Internet, como una forma
de integrar de forma trasversal, a los estudiantes bajo las nuevas herramientas que entrega el
mundo globalizado durante el siglo XXI. El trabajo de los profesores con los estudiantes, se
realizará a través de clases expositivas y del análisis de documentos de diversa naturaleza
(textos, fuentes, entrevistas y documentos tanto en formato escrito, como en digital y
audiovisual) sobre una selección de temas propios del análisis de las temáticas más importantes
correspondientes al fenómeno de la globalización.
Durante el primer módulo que consiste en la clase lectiva, las metodologías utilizadas dependen
del momento y del objetivo a desarrollar en él. Para el comienzo de la clase o introducción a un
tema, se utiliza la metodología de la lluvia de ideas (brainstorming) con la finalidad de usar los
conocimientos previos de los alumnos para acercarlos al tema. Durante el desarrollo de un
contenido, las metodologías empleadas son activo – participativa, en donde el estudiante asume
un rol participativo en la clase a través de preguntas, comentarios o aportes a través de ciertos
elementos motivadores del docente (preguntas, imágenes, videos, etc.). Dentro de este
segmento de los módulos también se desarrollan actividades con la finalidad de lograr ciertos
objetivos propuestos por el curso, como por ejemplo el logro del pensamiento crítico, reflexivo,
analítico, proyectivo, etc, desarrollándose metodologías analíticas, experienciales y
constructivistas, ya sea de forma individual o grupal (de tipo colaborativas) como debates, foros,
representaciones, etc.
Durante el segundo módulo que consiste en el desarrollo del trabajo grupal, se propone el
desarrollo de una metodología experiencial de tipo colaborativa, en la cual los estudiantes, con
el objetivo de desarrollar una investigación, planifican, diseñan, elaboran y presentan su trabajo.
Para ello, mediante el uso de las TIC’S, ponen en juego los contenidos, habilidades y
procedimientos desarrollados a lo largo del curso, debiendo asumir tareas específicas de corte
individual y también grupal según la planificación realizada por el grupo de trabajo. De esta
forma la metodología empleada es la de conformar grupos de investigación que se vuelvan
expertos en el tema en que trabajan, para lo cual deben aportar desde su individualidad
(conocimientos, responsabilidad, etc.) para lograr una metodología de trabajo colaborativo, que
fomente el entendimiento, toma de decisiones y formas de comunicación.
6. PRODUCTOS ESPERADOS
6.1. Productos Básicos
Son un conjunto de pequeños insumos que los estudiantes irán desarrollando a lo largo del curso.
Principalmente se trata de los resultados de las actividades que desarrollen en algunas sesiones
del primer y segundo módulo de clases y que estarán enfocas a convertirse en insumos,
herramientas y puntos de referencia, para la elaboración del producto final. En este sentido,
estos insumos pueden ser, tanto de carácter escrito como oral, ya que de esta forma, todas las
acciones que los estudiantes desarrollen dentro del curso, pueden ser puestas en práctica
durante la construcción del producto final.
Se trata de una serie de insumos intermedios para el trabajo final. Por ello las pautas de
planificación del trabajo final, de diseño del mismo o la elaboración de diferentes borradores o
avances del paper o presentación, son considerados como productos intermedios, con la finalidad
de que les servirán de forma directa a los estudiantes en la elaboración del producto final del
curso.
Cabe destacar que el trabajo final está básicamente orientado a que los estudiantes sean capaces
de desarrollar una investigación rigurosa, a través del trabajo con herramientas TIC’S y la
aplicación de ellas, para cumplir con ciertos requerimientos, siendo importantes, el uso de ellas,
como por ejemplo, la creación de textos hipermediales (uso de hipervínculos), uso de imágenes,
audios y videos, los cuales serán trabajados con herramientas en línea, propias de la Web 2.0. Un
elemento vital de este trabajo, es el desarrollo de los tópicos y formas de abordarlos dentro de la
presentación, que ponga de relevancia las capacidades individuales alcanzadas en el desarrollo
de la metodología de las ciencias sociales, y la experiencia de haber trabajo de forma grupal
colaborativamente. En esta investigación, se debe recurrir a fuentes bibliográficas y de Internet,
las cuales les servirá de soporte para interpretar, analizar y redactar el texto del tema que ellos
hayan elegido trabajar.
La elección de los temas a trabajar, se harán en el cuarto módulo de trabajo (segunda sesión) y
para ello los estudiantes serán guiados por los docentes, para la elección de las temáticas más
7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
7.1. Tabla de Evaluación
Concepto Detalle
LE Logrado con excelencia (100%)
L Logrado (80%)
PL Parcialmente Logrado (60%)
EL Escasamente Logrado (Menos del 60%)
Cabe destacar que para efectos de evaluación del estudiante en miras de su promoción, solo se
contempla la evaluación de tipo intermedia, final y el desarrollo de la autoevaluación, las cuales
se detallan en el siguiente apartado. Se pretende que estos tres momentos tengan una
ponderación de 1/3 cada uno con el objeto de lograr una evaluación equilibrada y pertinente con
los planteamientos del curso.
evaluación tienen un componente individual y otro grupal, cuyos parámetros serán dados
a conocer a los estudiantes en la primera sesión del curso.
El Post-Test se llevaría a cabo al finalizar el curso y con una estructura similar al primero,
en virtud de medir el grado de avance de forma cuantitativa y cualitativa de manera
objetiva. En este no sólo se busca constatar el avance de los estudiantes en cuanto al
conocimiento formal (contenidos), sino básicamente, en el conjunto de habilidades y
actitudes, las cuales terminan constituyendo una competencia, que debiesen haber
desarrollado los estudiantes durante el curso.
• Foro Evaluativo (Evaluación del Curso): Tiene por finalidad la realización a modo de
foro, de un análisis FODA de los estudiantes, durante el módulo N° 30 en la última sesión
de clases, con el objeto de constatar de primera fuente las fortalezas y debilidades del
curso (para sacar conclusiones en torno a su desarrollo) , así como sus oportunidades y
amenazas (para la reformulación de ciertos elementos con la miras hipotéticas de
repetirse), lo que puede servir de herramientas a la hora de querer plantear nuevamente
un curso con otros estudiantes del programa.
8. PRESUPUESTO
8.1. Recursos Básicos
• Sala de Clases: La sala debe estar equipada con un proyector (data) y el equipo
amplificador de sonido del computador debido al tipo de clases en donde se muestran
presentaciones con videos y audio. Esta sala se ocupará en todas las sesiones durante el
primer módulo de la clase y en algunas oportunidades a lo largo del segundo módulo
también. A ser posible, podría ser la sala CC 0-17 en la cual se ha trabajado sin
inconvenientes anteriormente.
8.2. Materiales
9. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
9.1. Bibliografía
Forrester, Viviane. “Una Extraña Dictadura”, Editorial Anagrama, Madrid – España, 2001.
García Canclini, Néstor. “La Globalización Imaginada”, Editorial Paidós, Buenos Aires -
Argentina, 1999.
George, Susan. “El Informe Lugano”, Editorial Icaria, Madrid – España, 2001.
Giddens, Anthony. “Un Mundo Desbocado”, Editorial Taurus, Madrid – España, 2000.
Klein, Naomi. “No Logo. El Poder de las Marcas”, Editorial Paidós, Madrid – España, 2001.
Rifkin, Jeremy. “La Era del Acceso”, Editorial Paidós, Madrid – España, 2000.
Roy, Arundhati. “El Álgebra de la Justicia Infinita”, Editorial Anagrama, Madrid – España,
2002.
Stiglitz, Joseph. “Cómo Hacer que Funcione la Globalización”, Editorial Taurus, Madrid –
España, 2006.