Evolução e Divulgação PDF

Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias
o
Vol. 10 N 3, 2010
Textos populares de divulgao

cientfica como ferramenta didtico-
pedaggica: o caso da evoluo
biolgica
The use of scientific popular texts as

didatic and pedagogic tools: the case of
biological evolution
Alessandra Kemper
Universidade de Braslia
alessandrakemper@gmail.com
Erika Zimmermann
Faculdade de Educao
erika@unb.br
Maria Luiza Gastal

Ncleo de Educao Cientfica do Instituto de Cincias
Biolgicas - NECBIO
gastal@unb.br
Resumo
Considerando a importncia dos conceitos de Evoluo para a Biologia e o ensino dessa
disciplina, esse trabalho analisa artigos apresentados em textos de duas revistas de Divulgao
Cientfica (DC) Galileu e Superinteressante , enfatizando as potencialidades e limitaes
para o uso desse material em sala de aula. A reviso da literatura inclui discusso sobre a DC,
sua definio, aspectos histricos e caractersticas, bem como sua relao com a educao
formal. O trabalho discute tambm o ensino de Evoluo Biolgica. O corpus dos
documentos para anlise foi constitudo pelos artigos publicados nessas revistas entre janeiro
e dezembro de 2006 que de alguma forma mencionassem temas relacionados Evoluo. Os
artigos foram submetidos a anlise documental, e a partir desta foram traadas categorias de
anlise. Nas categorias sobre a cincia em geral, procuramos observar a presena de
procedimentos internos e seu funcionamento institucional. Em relao linguagem, foram
observados o uso de metforas, analogias e terminologia cientfica. J no domnio da
Evoluo buscamos evidenciar a meno a mecanismos evolutivos, conceitos de

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instrucionismo, teleologia e tendncia ao progresso, e o contexto no qual a Evoluo se insere

no texto. Por fim, destacamos as principais possibilidades para o uso dos textos de DC em
sala de aula, bem como os cuidados e as limitaes a serem tomados ao usar esse material no
meio escolar.
Palavras-chave
Evoluo; divulgao cientfica; textos populares sobre cincia, letramento cientfico
Abstract
Considering the importance of evolution for both Biology and its teaching, this research
analyzes articles of two popular Brazilian science magazines - Galileu and Superinteressante.
It emphasizes the potentialities and limitations of the use of such texts in classroom. A
literature review includes a discussion about science popularization, including some
definitions, historical aspects and main characteristics, as well as its relationship with formal
education. The teaching of Evolution is also discussed. Data was constituted by all
magazines texts that in some way mentioned Evolution, published between January and
December of 2006. Using documental analysis as methodological approach, those texts were
explored in depth, as how the texts represented science - verifying the presence of internal
procedures and its institutional process. In relation to language, the analysis has focus on the
use of metaphors, analogies and scientific terminology. In the domain of the Evolution, it was
looked for mentions about evolutionary mechanisms, instruccionism concepts, teleology and
tendency to progress, and the context in which the Evolution interferes. Finally, the main
possibilities for the use in classroom, as well as, powers and limitations in using such texts for
classroom work, were pointed out.
Keywords
Evolution, science popularization, scientific popular texts; science literacy.
Divulgao Cientfica (DC)

Difuso cientfica, jornalismo cientfico, divulgao cientfica, popularizao da cincia,
comunicao cientfica, vulgarizao da cincia, disseminao cientfica, esses so os vrios
termos que se referem veiculao de assuntos relativos cincia e tecnologia em
diferentes meios de comunicao. Alm disso, a expresso divulgao cientfica comporta
as mais diversas atividades, tais como as realizadas por museus, planetrios, zoolgicos,
aqurios, jardins botnicos, stios e monumentos naturais, arqueolgicos e etnogrficos
ou, ainda, como as trocas de informaes feitas entre cientistas em instituies de pesquisa, a
elaborao de livros e de outros informativos por parte de cientistas e vrias outras, inclusive
as jornalsticas.
A comunicao cientfica para o pblico em geral, como o caso das matrias veiculadas em
revistas como Galileu, Superinteressante e outras, tem gerado acaloradas discusses e no se
chegou a um consenso sobre como denomin-la. Como esse trabalho trata de revistas de
populares de Divulgao Cientfica (DC), ou seja, direcionadas ao pblico em geral1, e como
as queremos examin-las para fins pedaggicos, analisando suas implicaes para a rea da
educao, cientfica, necessrio antes de tudo que a expresso DC seja definida.
1
necessrio ressaltar que a expresso pblico em geral usada preferencialmente a pblico leigo, uma vez
que tambm especialistas podem ser leitores de revistas de DC, mesmo no sendo o pblico-alvo primrio.

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Kemper, Zimmermann e Gastal
Segundo Loureiro (2003), a sociologia vem fazendo inmeras reflexes acerca da gerao e
transferncia da informao cientfica e tem discutido, tambm, a participao da sociedade
como um todo em tais processos (p. 91). A expresso comunicao cientfica surgiu para
denominar o processo de produo e transferncia de informao cientfica entre pares, ou
seja, entre os cientistas. Portanto, a comunicao cientfica engloba todo o processo de
gerao, disseminao e uso da informao cientfica, desde a concepo at a aprovao do
novo conhecimento cientfico. Assim, quem gera o conhecimento o cientista, e este o
comunica formalmente em congressos, informativos, revistas especializadas, etc., ou por meio
de conversas informais entre pares. Num segundo momento, a imprensa tambm comea a se
interessar por esse conhecimento, noticiando-os em veculos para o pblico em
geral (RIBEIRO, 2007).
Discutindo o processo de levar o conhecimento cientfico ao pblico em geral, Loureiro
(2003) lembra que o uso das expresses difuso, disseminao e DC feito sem rigor
conceitual. O termo difuso cientfica e tecnolgica atribudo a todo e qualquer processo ou
recurso utilizado para a veiculao de informaes cientficas e tecnolgicas (CAADAS
apud LOUREIRO, 2003, p. 90) e subdividido em disseminao cientfica, destinada aos
especialistas, e DC, voltada ao pblico em geral (LOUREIRO, op. cit.). Marcos e Caldern
(2002) definem DC como a comunicao social da cincia e da tecnologia feita por meio de
todo e qualquer meio de comunicao de massa, ou seja, jornais, revistas, espetculos teatrais,
filmes, rdio, televiso, internet, documentrios, entre outros. Para Bueno (1984, apud
ZAMBONI, 2001) e para Loureiro (op. cit.) a difuso cientfica, uma atividade abrangente,
que pode ser dividida em dois ramos: a difuso para os especialistas (entre pares) e a
divulgao para o pblico em geral. Bueno (op. cit.) vai mais longe: para ele, a difuso
cientfica voltada para os pares definida como disseminao cientfica e se subdivide em
dois tipos: intrapares e extrapares. Quando divulgador e pblico pertencem ao mesmo campo
de especialidade, ocorre a disseminao cientfica intrapares; um exemplo disso so artigos de
biologia molecular destinados a bilogos moleculares. Porm, se divulgador e pblico no
pertencem ao mesmo campo de especialidade, mas ambos so cientistas, ocorre a
disseminao cientfica extrapares; por exemplo, um artigo sobre hormnios pode ser lido por
bioqumicos ou fisiologistas, entre outros.
Ainda para Bueno (1984, apud ZAMBONI, 2001), a difuso cientfica voltada para o pblico
em geral chamada de DC. Nessa ltima se incluem o jornalismo cientfico, documentrios
de televiso, livros didticos de cincias, panfletos que explicam, por exemplo, a preveno
de uma doena, etc. Portanto, temos que a comunicao cientfica pode ser endereada para
trs pblicos diferentes: (a) cientistas da mesma rea de especialidade (disseminao
cientfica intrapares); (b) cientistas de outras reas de especialidade (disseminao cientfica
extrapares); e (c) pblico em geral (DC).
A DC chamada por alguns autores de popularizao ou vulgarizao cientfica
(GERMANO; KULESZA, 2007). O termo vulgarizao, que significa tornar conhecido,
surgiu na Frana no sculo XIX; por carregar consigo uma conotao pejorativa, acreditava-se
que seria de difcil utilizao. Pierre Rostand, defendendo a palavra vulgarizao (apud
GERMANO; KULESZA, 2007), afirma:
De minha parte, duvido fortemente que encontremos esse sinnimo mais relevante
que nos contentaria a todos. Aceitemos, portanto, resolutamente e corajosamente
essa velha palavra, consagrada pelo uso de vulgarizao, lembremo-nos que vulgo
quer dizer povo e no vulgar, que as lnguas vulgares so as lnguas vivas e que a
prpria Bblia s se espalhou pelo mundo graas traduo que se denomina
Vulgata (p.9-10).

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A expresso popularizao surgiu como alternativa ao termo vulgarizao; entretanto, no

Brasil, no logrou se impor, e a expresso DC permanece como a mais utilizada.
ainda importante para esse trabalho distinguir quem so os receptores da comunicao
cientfica. Enquanto que na disseminao cientfica o emissor e o receptor tm nveis de
conhecimento semelhantes e os receptores esto em busca de aprendizado, na DC o pblico
para o qual a informao dirigida, apesar de ser, em geral, leigo, no necessariamente busca
aprendizagem (LOZADA-CHVEZ; OLIVERA, 2007).
Finalmente, vale lembrar que a DC , muitas vezes, denominada de "popularizao da
cincia", sendo este termo mais utilizado dentro da tradio de pases anglo-saxnicos, a
partir da dcada de 1950, para caracterizar atividades que buscam difundir o conhecimento
cientfico para pblicos no especializados (ibidem). Outras expresses, com sentidos mais
restritivos, so tambm usadas, como comunicao pblica da cincia, comunicao social da
cincia e vulgarizao cientfica (GERMANO; KULESZA, 2007).
O Papel da DC
Recentemente, a DC tem sido defendida como instrumento para transmitir conhecimentos que
ajudem a melhorar a vida das pessoas e que dem suporte a desenvolvimentos econmicos e
sociais sustentveis (MONSERRAT FILHO, s/d). Por outro lado, apesar da sua grande
importncia para o processo de formao crtica e participativa do cidado, a DC apresenta
problemas que podem vir a se constituir em uma armadilha no que concernem tais objetivos.
Bueno (1984 apud ZAMBONI, 2001) chama a ateno para o fato de que a DC pode ser, em
muitos casos, um caminho de mo nica (p.23). Zamboni (2001) alerta que essa
unilateralidade de transferncia de determinado saber reproduz uma estrutura antidemocrtica
do conhecimento cientfico e tecnolgico. A unilateralidade se relaciona principalmente com
o uso de fonte nica, que uma dos principais problemas da DC, j que leva a uma
equivocada imagem de cincia que no comporta diferentes vises, ou de detentora de
verdades absolutas e inquestionveis (ZAMBONI, 2001). Apesar disso, muitos acreditam no
potencial da DC como instrumento de transmisso de conhecimentos cientficos e a defendem
como instrumento pedaggico de apoio s atividades escolares (MENEGAT; WEBER, 2008;
SILVA; FREITAS, 2006). nesse ponto que se assenta a inteno desse trabalho, que tem
como objetivo examinar, na rea da Biologia, como o conceito de Evoluo apresentado em
revistas de DC e, a partir disso, discutir o uso desse material em salas de aula de cincias.
Para isso, necessrio discutir mais profundamente a DC e seu papel na sociedade moderna.
No imaginrio popular, a cincia costuma ser vista, por um lado, como a salvao para todos
os males e, por outro, como a causadora dos problemas - so as duas faces de Jano. Por um
lado, h os que afirmam que as contribuies da mecnica, da fsica e da qumica para a
Revoluo Industrial e o desenvolvimento das cincias biolgicas e da medicina experimental
para o combate s doenas demonstram o quo importante a cincia para a sociedade. Por
outro lado, so crescentes os sentimentos de ceticismo e resistncias cincia e ao
conhecimento por ela gerado. Atualmente temos, em muitos casos, uma viso caricata do que
seja cincia e de sua importncia, com uma forte crena na neutralidade e objetividade da
cincia, o que no permite um discernimento mais claro do que sejam a cincia, a tecnologia e
seus impactos (PEREIRA; FAUSTO NETO, 1993).
A DC, desde que no seja a de mo nica acima mencionada, pode contribuir para a
apreciao pblica da cincia, mas, mais do que isso, pode ter papel fundamental para que o
conhecimento cientfico e tecnolgico se constitua em componente da cultura, em inteligncia
coletiva e em efetiva integrao cultural, tica, lingstica, social e econmica (VOGT, 2006).
Para tal, importante ampliar os cenrios da cincia e da tecnologia, promover a integrao

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entre educao formal e no-formal2 e aproximar o conhecimento cientfico e tecnolgico dos

cidados (MERINO, 2003). Para Nielsen (2005), a DC pode ter o papel de conexo ativa
entre a cincia e a sociedade, de forma a assegurar que as pessoas entendam os resultados e os
processos de trabalho da cincia. A obteno de conhecimentos cientficos, segundo
Hoffmann (1992, apud VIEIRA, 1999), permite que as pessoas compreendam melhor as
decises tomadas pelas autoridades competentes, diminuindo o risco de se tornarem vtimas
de demagogos e/ou especialistas. Vieira (1999) defende que a DC tambm uma forma de
prestao de contas sociedade, na medida em que mostra os resultados da aplicao de
verbas pblicas pesquisa. Alm disso, a comunicao cientfica feita por meio da DC deve
permitir que o pblico em geral compreenda a cincia, a tecnologia e suas conseqncias
(MONSERRAT FILHO, s/d).
necessrio enfatizar, por um lado, que os ltimos sculos presenciaram grande crescimento
da produo cientfica e das suas conseqncias tecnolgicas, principalmente a partir do
momento em que o homem dominou o espao e a informao globalizada. As recentes
revolues em reas como as da computao, gentica e automao, por exemplo,
provocaram intenso impacto social e isto vem contribuindo para despertar o interesse do
pblico em geral sobre esses assuntos. Por outro lado, a educao formal j no tem como dar
conta de transmitir, em pouco tempo, tamanho volume de conhecimentos aos cidados, no
por ineficincia, mas, em decorrncia da velocidade de produo desse conhecimento, como
mencionado anteriormente.
Gaspar (1993) defende que:
Ensinar tarefa da escola. Este um consenso em todo o mundo, que
chamamos de civilizado. famlia, sociedade, cabe educar: transmitir a
lngua materna, hbitos e costumes, valores morais e cvicos. At h
algum tempo atrs era possvel supor que, dessa forma, todo
conhecimento humano seria alcanado e transmitido de gerao a
gerao. Hoje, entretanto, isso no mais verdade. Mesmo que a escola
fosse, por hiptese, uma instituio eficiente, fiel a seus objetivos, livre
das crticas e queixas que atualmente se voltam contra ela at nos pases
desenvolvidos, ser-lhe-ia impossvel abarcar todo esse conhecimento. No
h tempo, no h espao em seus limitados currculos e programas e, mais
ainda, no h como acompanhar o vertiginoso progresso cientfico e
tecnolgico dos nossos dias. (...) Cada vez mais a humanidade, em sua
imensa maioria, est alheia s suas prprias conquistas (p. 32).
Nesse contexto, a DC surge como importante ferramenta educativa. Inserida no mbito social
por meio de uma variedade de meios de comunicao, ela permite que se leve informao
cientfica aos mais variados pblicos, nos mais diferentes locais e de forma mais rpida.
Assim, a DC pode assistir a educao formal na promoo da reflexo dos cidados sobre os
impactos sociais da cincia e da tecnologia. A DC pode, no contexto da educao cientfica,
aliar-se ao ensino formal na construo de uma sociedade cientificamente letrada, capaz de
refletir criticamente e opinar a respeito dos assuntos de cincia e tecnologia em seu contexto.
Sobre isso, Tuffani (2002) lembra que o jornalismo de cincia deve ter responsabilidade com
2
As escolas e universidades so os principais representantes da educao formal. Por educao formal entende-
se um modelo sistemtico e organizado, que depende de uma diretriz educacional centralizada, como o currculo,
e que possui estruturas hierrquicas e burocrticas determinadas em nvel nacional, sendo fiscalizado por rgos
dos ministrios da educao. J a educao no-formal, como a que ocorre em museus, por exemplo, no
estruturada, nem hierarquizada, flexvel. As pessoas podem tomar parte de atividades de educao no formal
por livre escolha (DIB, 1988; GADOTTI, 2005).

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respeito educao cientfica, assistindo-a na construo e manuteno de uma sociedade

democrtica. Para esse autor, a DC pode auxiliar a educao formal a capacitar os cidados a
participar das decises sobre poltica, economia, sade pblica, meio ambiente,
desenvolvimento tecnolgico e sobre a prpria poltica cientfica.
bom lembrar aqui que a DC no s realizada via textos escritos para revistas, rdio,
televiso ou cinema, acontecendo tambm em museus ou em espaos similares. Assim,
espaos no-formais de educao como os meios miditicos, os museus, zoolgicos, hortos
florestais e outros acabam suprindo a sociedade com conhecimentos que a escola nem sempre
tem condies de oferecer (GASPAR, 1993).
Calvo Hernando (2006) lista algumas das funes atribudas DC, tais como: a criao de
conscincia cientfica coletiva, coeso entre os grupos sociais, desenvolvimento cultural,
incremento da qualidade de vida, poltica de comunicao cientfica, combate falta de
interesse, desdramatizao da cincia, divulgao e complemento ao ensino. Uma vez que o
ensino formal no consegue fornecer toda a educao e informao cientfica para os cidados
(KRAPAS; REBELLO, 1998), a DC acaba por suprir essa lacuna. Isso no significa que o
divulgador cientfico deva assumir totalmente o papel de professor, pois a DC no
responsvel pela educao cientfica, embora possa contribuir para ela, como coadjuvante
(MALAVOY, 2005; MAIA; GOMES, 2006).
A DC e o Letramento Cientfico
O conceito de letramento, que no tem vinculao direta com o termo DC, surgiu no incio
dos anos 80 a partir de preocupaes distintas, em diversos contextos, referindo-se ao uso
social da linguagem escrita (ZIMMERMANN; MAMEDE, 2005). Na Frana, as discusses
sobre letramento foram motivadas pela percepo de que uma grande parcela da populao,
ainda que dominasse o sistema de escrita, no era capaz de fazer uso da leitura e da escrita em
situaes reais (MAMEDE, 2005). A preocupao com o letramento surgiu na Inglaterra a
partir da necessidade de gerar a alfabetizao inicial dos indivduos (ibidem). Zimmermann e
Mamede (op. cit.) apontam que, embora os conceitos de alfabetizao e letramento
se relacionem entre si e sejam indissociveis, eles so diferentes. Para as autoras, a
alfabetizao se refere
(...) s habilidades e conhecimentos que constituem a leitura e a
escrita, no plano individual, ao passo que o termo letramento refere-se
s prticas efetivas de leitura e escrita no plano social. Assim, uma
pessoa letrada no somente aquela que capaz de decodificar a
linguagem escrita, mas aquela que efetivamente faz uso desta
tecnologia na vida social de uma maneira mais ampla (p.4).
Assim, com relao educao cientfica, poderamos definir a alfabetizao cientfica como
sendo a aprendizagem dos contedos e da linguagem cientfica, e o letramento cientfico
como sendo o uso da cincia e do conhecimento cientfico no cotidiano, no interior de um
contexto scio-histrico especfico. No ensino de cincias, no entanto, tem-se utilizado
indiscriminadamente os termos alfabetizao cientfica (FOUREZ, 1997) e letramento
cientfico (SANTOS, 2007), ambos referindo-se importncia de preparar o indivduo para a
vida em uma sociedade cientfica e tecnolgica, na qual o conhecimento assume um papel
essencial, dentro de uma perspectiva crtica da cincia e da tecnologia (CUNHA;
RODRIGUES; SILVA, 2009; BRANDI; GURGEL, 2002; SANTOS et al., 2003).
Diretamente ligada a esse trabalho tem-se a definio de letramento mltiplo. Rojo (2008) o
define como o processo de apropriao de diferentes gneros discursivos e o defende como
um aspecto importante das prticas e dos processos de letramento escolar. A autora faz uma

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anlise da apropriao dos gneros da DC em sala de aula. Para ela, levar textos de DC para a
sala de aula possibilita trabalhar com outra linguagem que fornece ferramentas para os alunos
aprenderem, na educao formal, a fazer suas escolhas ticas entre os vrios discursos que
circulam. Acredita a autora que, para o letramento, o gnero escolar no suficiente para
possibilitar que os alunos possam participar das vrias prticas sociais que se utilizam da
leitura e da escrita (letramentos) na vida da cidade, de maneira tica, crtica e democrtica (p.
585). , portanto, para a formao do letramento mltiplo que o texto da DC pode ter seu
espao dentro da escola, ou seja, para assisti-la no cumprimento de seu objetivo de letrar em
seu sentido mais amplo. Vale ainda lembrar que a DC, por ocorrer em meios de comunicao
mais rpidos do que as editoras de livros escolares, tem a capacidade de levar rapidamente,
para um pblico bem mais amplo, as ltimas novidades cientficas e tecnolgicas.
Do acima discutido, parece produtivo usar materiais de DC com propsitos educacionais, por
proporcionarem letramento mltiplo e um ensino de cincias mais abrangente e dinmico.
Porm, para utilizar esse material em contexto escolar, o professor deve estar atento aos
problemas apresentados nesses textos, como, por exemplo, o problema da unilateralidade,
acima mencionado. Esse material, portanto, requer um trabalho de re-elaborao por parte do
professor, de forma a se tornar um instrumento didtico adequado. Desse modo, depreende-se
que o uso de material de DC tambm se aplica ao ensino de Evoluo, assunto por vezes
distante da realidade palpvel da populao em geral.
Evoluo Biolgica
O naturalista francs Jean-Baptiste Lamarck foi um dos primeiros a propor uma explicao
mais completa para a transmutao das espcies3. A teoria proposta por Lamarck se baseava
em um sistema desta, que exclua qualquer interferncia divina direta Deus teria criado a
natureza e suas leis, e esta por si prpria originou todos os seres (MARTINS, 1997; MEYER;
EL-HANI, 2001).
Lamarck defendia que a vida seria gerada de forma contnua e espontnea, subindo numa
escala de complexidade, impulsionada por uma fora que tende incessantemente a
complicar a organizao (LAMARCK apud GOULD, 1990). A transmutao das espcies
produo de uma nova espcie por meio do acmulo progressivo de modificaes na espcie
original seria regida por quatro leis: tendncia para o aumento da complexidade, surgimento
de rgos em razo de necessidades, uso e desuso, e herana dos caracteres adquiridos, alm
do pressuposto da gerao espontnea (MARTINS, 1997; MEYER; EL-HANI, 2001;
GASTAL, 2006; PENA, 2006).
a primeira lei proposta por Lamarck a fonte de boa parte das dificuldades de compreenso
da teoria darwinista da Evoluo. Ela versa sobre a tendncia para o aumento da
complexidade e um reflexo de suas idias vitalistas: haveria um poder inerente vida que
conduziria tanto um indivduo, quanto uma espcie, ao aumento da complexidade
(MARTINS, 1997). O vitalismo era uma noo de forte penetrao poca de Lamarck e
tinha forte associao a uma noo de progresso que resulta, em Lamarck, na idia de que o
ser humano seria a melhor e mais alta forma da natureza. A transmutao teria uma direo
os mamferos e, mais especificamente, a espcie humana (LAMARCK, 1971; OLIVEIRA,
1998). Trata-se de uma explicao teleolgica (MAYR, 1992), cujas razes remontam Plato e
Aristteles, a crena (negada pelos epicuristas) de que existe um objetivo, um fim
predeterminado, na natureza e nos seus processos" (MAYR, 1992, p.65). Aplicada evoluo,
3
Termo utilizado por Lamarck para a modificao das espcies existentes, dando origem a outras.

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a idia faz supor que a mudana das espcies tem uma direo ou uma finalidade, e,
secundariamente, uma tendncia ao progresso.
A segunda lei formulada por Lamarck referia-se formao de novos rgos, que resultariam
de uma necessidade constante e de um novo movimento criado e mantido por essa
necessidade. (LAMARCK, 1971). Esses rgos, por sua vez, tenderiam a crescer em funo
do uso, ou atrofiar como consequncia de sua pouca utilizao. Embora Lamarck nunca tenha
utilizado a expresso uso e desuso, sob esse nome que sua terceira lei ficou mais
conhecida. As mudanas decorrentes da necessidade seriam transmitidas por meio de herana
(ibidem), consistindo em sua quarta lei.
Foram Charles Darwin e Alfred Wallace que propuseram a explicao mais aceita hoje a
respeito da produo de novas espcies. Ambos concluram que, se todos os indivduos de
uma populao conseguissem se reproduzir com sucesso, essa populao aumentaria
exponencialmente. Normalmente, no entanto, as populaes tm tamanho relativamente
estvel, limitado pela disponibilidade de recursos naturais. As populaes de organismos
apresentam variabilidade, o que gera diferentes caractersticas que influenciam as chances de
sobrevivncia e reproduo dos indivduos, e essa variabilidade transmitida para os
descendentes, resultando em alteraes nas populaes e assim conduzindo formao de
novas raas e espcies (MEYER; EL-HANI, 2001). O desacordo de Darwin com relao
Lamarck limitava-se primeira lei enunciada pelo francs. Mesmo admitindo o uso e o
desuso e a herana dos caracteres adquiridos, Darwin insistia em que no haveria uma direo
definida no processo de transformao das espcies (DARWIN, 1977; GOULD, 2002).
Gould (2002) destaca que Darwin foi influenciado pelo contexto histrico que tambm
resultou nas idias do economista Adam Smith, afirmando que a Teoria da Seleo Natural
, em essncia, a Economia de Adam Smith transferida para a natureza (op. cit., p.122).
Smith, no mbito da Economia, propunha que a iniciativa privada deveria agir livremente,
com pouca ou nenhuma interveno governamental. Gould (2002) ressalta que as idias do
economista, para Darwin, seriam vlidas para o meio natural: a natureza, operando sem
intervenes externas, permitiria a livre competio entre as espcies, e aquelas mais
ajustadas ao seu meio prevaleceriam, em detrimento, e at mesmo extino, de outras.
As idias de Lamarck, Darwin e Wallace podem ser agrupadas em duas categorias abstratas,
no que diz respeito ao papel exercido pelo meio ambiente: instrucionismo e selecionismo. No
instrucionismo, o meio ambiente instrui ou conduz o organismo a sofrer uma adaptao.
Por outro lado, no selecionismo o ambiente mantm ou descarta uma dada caracterstica,
embora a origem da mesma seja independente da influncia ambiental. Essa idia refletiria o
conceito de seleo natural, proposto por Darwin e Wallace (ABRANTES, 2004). Os termos
instrucionismo e selecionismo so usados neste trabalho em preferncia a lamarckismo e
darwinismo, respectivamente, pois estes implicam outros conceitos alm da influncia
ambiental sobre a variao dos organismos.
A seleo natural hoje considerada como o principal, ainda que no o nico, mecanismo
evolutivo. Outros mecanismos incluem deriva gentica e processos epigenticos, dentre
outros. A deriva gentica um processo estocstico que tende a ocorrer em populaes
pequenas, no qual um gentipo se torna predominante na populao sem que isso seja
causado por proporcionar maior adaptao ao ambiente (CARVALHO, 1987), j que a
mudana na freqncia dos gentipos, nesse caso, aleatria (FUTUYMA, 2002).
J os processos epigenticos so definidos por Hall (1992, apud BURBANO, 2006) como a
soma de fatores genticos e no-genticos atuando sobre clulas para controlar seletivamente
a expresso dos genes durante o desenvolvimento. Constituem mecanismos menos
irrevogveis do que a mutao de um gene e que so conseqncia de mudanas na seqncia

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do DNA, podendo ser transmitidos hereditariamente (RUSSO; MARTIESSEN; RIGGS,

1996, apud BIRD, 2002). O gato de algumas caractersticas resultantes de processos
epigenticos poderem ser transmitidos hereditariamente conduziu interpretao de que tal
processo corresponderia a uma herana de caracteres adquiridos, ou lamarckismo.
Entretanto que, como foi apresentado anteriormente, o lamarckismo compe-se de um
conjunto mais complexo de idias, que no inclui somente a herana de caracteres adquiridos.
Os processos estocsticos e, mais recentemente, os conceitos relacionados epigentica,
tm-se incorporado firmemente concepo contempornea de evoluo biolgica, ainda que
o eixo central das explicaes evolutivas permanea sendo a seleo natural.
O Ensino de Evoluo
O ensino de Evoluo, no Brasil e em outros pases, tem sido descrito como problemtico
(SILVA, 2004). O autor aponta que os estudos realizados sobre este tema concentram-se em
assuntos especficos, sendo o mais explorado a relao entre o ensino e a aprendizagem de
Evoluo e aspectos religiosos e teolgicos. De fato, para os professores, o tema Evoluo
freqentemente evoca o debate entre evolucionismo e criacionismo. Alguns preferem evitar a
polmica, desconsiderando a questo criacionista em suas aulas. Outros abordam o
criacionismo, mas afirmam que essa idia no considerada pela cincia. H ainda aqueles
que misturam a teoria cientfica com explicaes religiosas4.
Apesar de a teoria evolutiva ser considerada o paradigma da biologia contempornea, Tidon e
Lewontin (2004), em pesquisa realizada com professores de Biologia de Braslia, observaram
que somente 82% dos professores consultados estudaram Evoluo durante o ensino superior,
e que 60% admitiram sentir dificuldades no ensino deste tema. As dificuldades mais citadas
foram a falta de formao dos professores, falta de material didtico e falta de tempo para o
tema no currculo. A maioria dos professores entrevistados destina somente 10 aulas ou
menos ao tema, abordando-o apenas no ltimo ano do ensino mdio. Considerando que, em
mdia, os estudantes tm 200 aulas de Biologia ao longo do ensino mdio, a quantidade de
aulas destinadas Evoluo dificilmente pode ser considerada significativa (ibidem). Esses
dados contrastam com os PCN+ do Ensino Mdio (BRASIL, 2002), que consideram o tema
Origem e Evoluo da Vida um dos seis temas estruturadores no ensino de Biologia e, no
mesmo documento, sugere-se que seja destinado um semestre inteiro ao tema.
Carneiro (2004) chama a ateno para o fato de que a abordagem da Evoluo a partir da
histria do desenvolvimento desse conceito pode levar melhor compreenso dos processos
evolutivos. A autora ressalta que necessrio definir os conceitos cientficos fazendo uma
contraposio entre concepes cotidianas e cientficas. Alm disso, deve-se ter cuidado em
relao aos termos relacionados ao tema, muitos deles polissmicos, como adaptao ou
mesmo a prpria palavra evoluo. Em sua opinio, se os conceitos relacionados teoria
evolutiva no ficarem claros, isso pode favorecer a fixao de idias distorcidas por parte dos
alunos. De acordo com Carneiro (2004) e Tidon e Lewontin (2004), a compreenso de
Evoluo, como um processo pelo qual as espcies respondem a condies ambientais atravs
de mudanas graduais ao longo do tempo, conduz idia equivocada de que o ambiente
exerceria uma ao direta sobre os organismos, cujos efeitos seriam hereditrios. Assim, em
lugar de processos estocsticos e da seleo natural, a mudana seria resultado de
caractersticas adquiridas transmitidas para a prxima gerao, resultando numa viso na qual
a variabilidade no teria um papel importante no processo evolutivo.
4
http://www.comciencia.br/200407/reportagens/05.shtml Acesso em 02 de maro de 2008.

o
Vol. 10 N 3, 2010 33
A evoluo um tema que gera controvrsias e detm um papel fundamental no

conhecimento biolgico. Portanto, seu ensino deve ser contemplado de maneira clara e
integrada, no somente durante a educao bsica, mas tambm durante a formao inicial de
professores de Biologia, de forma que possveis distores e dificuldades no entendimento
desse tema possam ser evitadas. Isso levaria a uma maior compreenso acerca dos contedos
de Evoluo, por parte dos professores, preparando-os melhor para lidar com as situaes por
vezes controversas que decorrem do ensino do tema (GOEDERT, 2004).
As consideraes acima so importantes para a DC. Mesmo que no tenham formao
especfica em cincia, os divulgadores cientficos estudaram Biologia, e por conseqncia
Evoluo, durante a educao bsica. Existem problemas no ensino de Evoluo, que vo
desde a formao dos professores aos currculos adotados pelas escolas, o que pode levar ao
prejuzo, por parte dos alunos, da compreenso dos conceitos envolvidos na teoria evolutiva.
Se os professores de Biologia, que tiveram formao em cincia, tm dificuldade em tratar a
Evoluo em sala de aula, de se esperar que os divulgadores cientficos apresentem ainda
mais dificuldades ao abordar o assunto em seus artigos. Isso pode levar a confuses em
relao aos conceitos da Evoluo. Soma-se a isso o prprio processo de produo, edio e
veiculao dos artigos jornalsticos sobre cincia. Depois de escritas, muitas vezes com a
colaborao de cientistas, as matrias passam pelo crivo dos editores, que podem reformular a
matria de acordo com os interesses das revistas diminu-la se falta espao para publicidade,
transferi-la para a edio seguinte ou at mesmo no public-la. Em veculos mais dinmicos,
notadamente jornais impressos e internet, s vezes o tempo para a produo de um artigo de
DC limitado, o que acaba apressando o divulgador, que no tem tempo para maior reflexo
sobre o que est escrevendo.
Metodologia
O problema de pesquisa que orientou este trabalho a possibilidade de uso, em sala de aula,
de textos sobre a Teoria da Evoluo Biolgica veiculados em revistas populares de DC.
Assim, essa pesquisa procurou responder s seguintes questes: Como as revistas
SuperInteressante e Galileu abordam a Teoria da Evoluo Biolgica em seus artigos? Como
tais artigos podem ser usados em contexto escolar? A partir delas originaram-se os objetivos
de pesquisa do trabalho, que so: (a) analisar o contedo de artigos que apresentam a
Evoluo biolgica; (b) examinar a linguagem utilizada nos artigos; e (c) destacar as
possibilidades para uso dos artigos em sala de aula.
Para alcanar esses objetivos, realizou-se uma pesquisa qualitativa apoiada no paradigma
interpretativo e que se configura em uma pesquisa qualitativa exploratria, baseada em anlise
documental (LDKE; ANDR, 1986; ALVES-MAZZOTTI; GEWANDSZNAJDER, 2004).
Segundo Chaumier (1974, apud BARDIN, 1977), esse tipo de anlise uma operao, ou
conjunto de operaes, que visa representar o contedo de um documento em uma forma que
difere da original, com o propsito de facilitar sua consulta e referenciao. Os documentos
analisados foram diversas reportagens das revistas acima mencionadas.
Existem vrias revistas de DC no Brasil. Destcio (2002) destaca trs: Cincia Hoje, da
Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia, fundada em 1982; SuperInteressante, da
Editora Abril, fundada em 1986; e Galileu, da Editora Globo, fundada em 1990 com o nome
de Globo Cincia. As duas ltimas possuem maior alcance popular, sendo que a maior parte
dos artigos dessas escrita por jornalistas e no por especialistas (ibidem). Embora sejam
mais acessveis ao pblico leigo, apresentam menor preocupao em relao qualidade e
dimenso crtica da cincia (MOREIRA; MASSARANI, 2002). Cabe ressaltar que, segundo

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34 Vol. 10 N 3, 2010
informaes da prpria revista SuperInteressante, 95% de seus leitores a consideram sria,

rigorosa e confivel. O corpus documental da pesquisa foi, portanto, composto por artigos
veiculados nas revistas Galileu e SuperInteressante. Essas duas revistas foram escolhidas por
serem as de maior tiragem do ramo no Brasil. Alm disso, so escritas por jornalistas, que no
necessariamente possuem formao em cincia, mas em comunicao tendo, por isso, mais
facilidade de se comunicar com o pblico. Assim, acreditamos que o texto dessas revistas seja
acessvel ao pblico em geral e aos alunos em sala de aula.
Epstein (2002) afirma que aps a escolha das fontes de dados, as amostras podem ser
selecionadas por datas. Assim, para esse trabalho foram considerados os artigos presentes em
todas as edies compreendidas entre janeiro e dezembro de 2006, pela facilidade de acesso,
ou seja, j estavam disponveis aos pesquisadores. A escolha do intervalo de anlise tambm
se baseou na regra de representatividade, defendida por Franco (2003), que afirma que a
anlise pode ser feita com base em uma amostra, que ser representativa do universo.
Anlise dos Dados

Em 2006, foram publicadas 24 edies, 12 de cada revista. Portanto, na pr-anlise, todos os
artigos publicados nessas edies foram explorados para identificar aqueles que continham
meno Evoluo. Com isso, foram separados vinte artigos, sendo que muitos desses
continham Evoluo como tema perifrico.
A anlise dos textos selecionados das revistas foi feita em trs etapas: (1) pr-anlise;
(2) explorao do material e tratamento dos resultados; e (3) inferncia e interpretao
dos resultados.
Na pr-analise organizou-se e sistematizou-se o material, ou seja, foram escolhidos os textos
para compor o corpus dos dados, formularam-se diversas hipteses e elaboraram-se diversos
indicativos de interpretao. Para tentar responder as questes de como as revistas abordam o
contedo foram formuladas hipteses iniciais, tais como: os textos tratam explicitamente da
natureza da cincia; apresentam problemas conceituais com relao Evoluo; usam
analogias e comparaes, dentre outras. O exame dessas hipteses fez surgir alguns
indicativos iniciais de interpretao. Por exemplo, quando em determinado texto a hiptese
trata explicitamente da natureza da cincia era confirmada, buscava-se identificar no texto
esse tratamento. Desta forma iniciou-se a organizao do material.
Uma vez finalizada esse etapa, passou-se a explorar esse material em profundidade. Os artigos
selecionados foram analisados individualmente e, a partir disso, foram traadas as categorias
a posteriori, uma vez que se evidenciaram aspectos no contemplados nas questes de
pesquisa, como diagramao, figuras e legendas. Muitas das categorias tambm emergiram
inspiradas pela leitura do artigo de Ribeiro e Kawamura (2005) que, embora analise a Fsica
na DC, estabelece categorias que consideramos pertinentes para a nossa anlise. Por ser uma
anlise qualitativa, o foco incidiu sobre a ocorrncia ou no das categorias a priori (categorias
conjecturais de pr-anlise para os acima mencionados indicativos de interpretao),
enfatizando as nuances de cada aspecto analisado. Com base nisso, foi possvel estabelecer as
categorias, considerando os padres que foram elucidados pela anlise. Essas categorias
foram estabelecidas pela aglutinao de conceitos e estruturas recorrentes nos artigos. As
categorias a posteriori (categorias indutivas) foram, ento, compiladas em tabelas, de forma a
permitir uma viso geral do contedo dos artigos analisados e a tomada de concluses.
Finalmente, na ltima etapa, a categorizao sistematizada e os dados brutos foram tratados
de forma a se tornarem significativos e vlidos. Assim, foram propostas as inferncias e
traaram-se as interpretaes, a serem discutidas na prxima seo.

o
Vol. 10 N 3, 2010 35
Resultados
Durante o ano de 2006, na revista SuperInteressante, foram publicados nove artigos que de
alguma forma mencionam a Evoluo, distribudos em cinco edies. So eles: Planeta dos
Macacos Bbados (jan.); Por que os gays so gays (jan.); Instinto assassino (jan.); Rumo ao
Parque dos Dinossauros (jul.); E se... o 11 de setembro no tivesse ocorrido? (set.);
Conexes: da poltica aos macacos (nov.); E se... no sonhssemos? (nov.); Existem
cachorros que no latem? (dez); Descobridores do Novo Mundo (dez.).
Nesse mesmo ano, a Galileu publicou 11 artigos contendo meno explcita Evoluo. Cabe
destacar que existe um grande nmero de artigos sobre Paleontologia, em especial sobre a
descoberta de fsseis. Embora a Paleontologia requeira conceitos de Evoluo, a relao no
explicitada nos artigos selecionados, sendo esta a razo pela qual nem todos os artigos sobre
Paleontologia foram considerados para anlise. Os artigos dessa revista considerados para
anlise foram: A prova est nos ps (jan.); Elo encontrado (maio); Peixe que anda (maio);
Viver para sempre (maio); Msicas sobre cincia (maio); Os dentes de ratos sempre
crescem? (maio); Por que acreditar em Darwin? (set.); Fora da frica... (...e da sia, e da
Europa) (set.); Voc acha que sabe tudo? (set.); Sntese Dinos com quatro asas (nov.);
Brincando de Deus: biologia tambm arte (nov.).
Categorizao
Esta seo apresenta as categorias de anlise a posteriori, identificadas com base nas questes
de pesquisa (categorias a priori) e indutivamente a partir da leitura cuidadosa das matrias.
Dessas leituras surgiram as seguintes categorias: (1) procedimentos internos da cincia e seu
funcionamento institucional; (2) linguagem empregada; (3) conceitos de Evoluo; (4)
possibilidade de uso didtico; (5) cuidados e limitaes para uso didtico; e (6) controvrsias.
(1) Procedimentos Internos da Cincia e Funcionamento Institucional da Cincia

Ambas as revistas, em diversos dos artigos analisados, abordam os procedimentos internos da
cincia tecendo comentrios, em geral rpidos, sobre os mtodos e tcnicas usados nas
pesquisas. Interpretou-se que isso, em geral, foi feito para contextualizar as matrias.
Essa categoria, procedimentos internos da cincia, gerou quatro subcategorias (a) pesquisa
sem detalhes (h meno de pesquisas cientficas, sem detalhar os mtodos, os resultados e as
implicaes); (b) pesquisa com detalhes; (c) metodologia de forma geral (se h meno a
procedimentos generalizados, como levantamento de hipteses ou descobertas,
sem necessariamente serem relacionados s pesquisas) e (d) controvrsias cientficas.
Consideramos as controvrsias cientficas, como categoria lateral, mas relacionada
aos procedimentos da cincia. Controvrsias so as discusses, feitas nas matrias, sobre
os debates, tanto internos quanto externos cincia, entre cincia e sociedade; foram
percebidas trs subcategorias: (1) interna (discusses entre pesquisadores com diferentes
hipteses e a diversidade de idias que podem explicar um mesmo assunto); (2) externa (a
cincia discutida pela sociedade); (3) influncias sobre a cincia (a influncia sofrida
pela cincia por instituies externas cincia notadamente exercida por governo e religio
nos artigos analisados).
De forma geral, portanto, nos artigos analisados deu-se importncia prxis cientfica, pois
em grande parte dos artigos analisados h menes claras aos procedimentos utilizados pela
cincia, principalmente para o tratamento de novas descobertas e idias cientficas. A aluso
aos mtodos e tcnicas, feitas nos artigos, parece ter a finalidade de mostrar que, na cincia,
as descobertas no acontecem por acaso, sendo fruto de estudos detalhados e discusses

o
36 Vol. 10 N 3, 2010
acaloradas. Muitas das matrias analisadas mencionaram claramente o uso de procedimentos

de laboratrio, de campo e a elaborao de hipteses com base em evidncias. Pode-se
perceber que, de forma geral, os mtodos de pesquisa so tratados nos artigos para dar
respaldo s informaes, mostrando que a cincia no trabalha em cima de achismos.
De forma semelhante aos procedimentos internos da cincia, muitos dos artigos examinados
do importncia ao funcionamento da cincia como instituio. Chama a ateno o fato de os
artigos identificarem que a cincia sofre presses do governo e da religio, em vez de tratarem
a cincia como instituio neutra, objetiva e isenta. Os artigos trazem as discusses que a
sociedade faz com a cincia. Vale ressaltar que, nos textos analisados, a cincia no est
acima do bem e do mal e nem dona da verdade, sendo seus conceitos passveis de
discusso e confrontao. Sem serem muito explcitos, alguns artigos indicam que o
conhecimento cientfico provisrio.
As revistas apresentam as grandes controvrsias internas e externas cincia, mostrando que
esta est sendo constantemente revisada, jamais parando quando alguma concluso traada.
H discusses que lembram que as evidncias por si s no dizem muito, dependendo de
interpretaes. Algumas matrias apresentam a idia de que os debates so a forma de
contribuir para o estabelecimento de novas interpretaes e modelos. Em algumas das
matrias analisadas h discusses, bastante rpidas, sobre as polmicas externas cincia, tais
como religiosas e polticas, transmitindo a idia de que a cincia pode sofrer fortes influncias
desses setores da sociedade.
(2) Linguagem Empregada

De forma geral, os artigos analisados apresentam linguagem leve, fluida, agradvel e
comunicativa e compreensvel com facilidade. A anlise tambm mostrou que as matrias,
de uma forma ou outra, at para aliciar os leitores, afinal so comerciais, usam de artifcios
estticos para ocorrncia de experincia prazerosa. Interpretou-se que esse tipo de revista
quer atrair os leitores e para isso usa esse tipo de artifcios para sensibilizar o leitor com
beleza (belas fotos diagramao, etc.) e at algumas formas artsticas (pinturas e esculturas)
em meio aos textos.
Ambas as revistas privilegiam uma linguagem mais coloquial, portanto, acessvel, com pouco
uso de termos tcnicos que, quando aparecem, so geralmente explicados. As excees mais
freqentes foram termos que aparentemente j pertencem ao vocabulrio corrente, como
clula-tronco e clonagem. Cabe ressaltar, no entanto, que mesmo para esses termos seria
interessante se as revistas trouxessem algum tipo de explicao. Assim, para o uso em sala de
aula, dependendo do grupo de alunos, seria interessante que o professor discutisse esses
termos. Na maioria dos artigos analisados, portanto, a linguagem utilizada parece motivadora
de contacto mais prximo com o leitor, com identidades diversificadas, para permear a
relao entre o mundo da vida quotidiana e as realidades cientficas mais complexas. A
anlise ainda mostrou que na maioria das vezes os artigos so informativos e contextualizados
e acima de tudo, envolventes. Vale ainda mencionar que no foram observados jarges
cientficos nos textos analisados.
A linguagem empregada pela revista SuperInteressante mais informal que a usada na
Galileu, em que se tem grias e coloquialismos. Essa parece ser a maneira pela qual a revista
tenta se aproximar do seu pblico-alvo, tanto servindo como atrativo para a leitura quanto
para criar um sentimento de identidade entre leitor e revista. comum, nas duas revistas, se
encontrar termos cientficos no explicados como, por exemplo, caloria, enzima, clula-
tronco, etc. Interpretou-se que em muitos casos as definies no so dadas por se entender
que esses termos sejam de domnio pblico.

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Vol. 10 N 3, 2010 37
Em vrios momentos, a linguagem usada nos artigos sensacionalista e a divulgao feita

usando tticas de apresentar as informaes como acontecimentos extraordinrios. No h
como negar, e essa ttica talvez seja a principal ressalva a ser observada nesses textos.
Amparadas em enunciadores, as matrias jornalsticas so organizadas pela articulao entre a
produo de significados e o seu consumo. A anlise dos textos mostrou que eles se iniciavam
com ttulos fortes, para atrair o leitor e depois, muitas vezes, tambm, com subttulos
chamativos para manter a curiosidade do leitor. Isso pode ser evidenciado em diversas
matrias analisadas; por exemplo, no artigo Viver para sempre, que apresenta tema com valor
emocional, uma vez que trata de um assunto diretamente ligado vida humana. Alm disso, a
matria trata de nutrio e deixa diversas questes no respondidas: O cardpio sugerido
atende s necessidades nutricionais dirias? E quais so essas necessidades? Ser que mdicos
e nutricionistas concordariam com o cardpio? Os alunos seguiriam a dieta proposta?
Vale aqui ressaltar o estudo feito por Zamboni (2001). A autora nos lembra que, como
produto comercial, as revistas dependem de vendas para sua manuteno no mercado e o
sensacionalismo atrai os leitores. O uso de recursos de impacto nas manchetes, ttulos,
matrias e ilustraes tem como objetivo fazer o leitor ler e comprar por atrao, por
sensao, por impacto, por curiosidade despertada. Foi analisado que, de forma geral, e em
muitos casos, os artigos no definem certos termos cientficos. Esse fato pode ser produtivo
para o uso didtico. O professor deve aproveitar para defini-los e, ao mesmo tempo, lembrar
seus alunos que o uso de termos cientficos contribui, em muitos casos, para a continuidade da
idia de superioridade do conhecimento cientfico. Seria interessante se o professor ressaltasse
que uso de termos difceis sem defini-los, mesmo que no intencionalmente, pode ser uma
tentativa de conferir seriedade ao texto, conforme lembra Zamboni (2001).
Cinco categorias foram identificadas em relao linguagem empregada nos artigos: (a)
termos explicados; (b) termos no explicados; (c) metforas; (d) analogias; e (e) comparaes.
Metfora uma figura literria que consiste na comparao de dois elementos por meio de
seus significados imagsticos. Em outras palavras, significa emprego de uma palavra em
sentido diferente do prprio. Analogia, por outro lado, a relao de equivalncia entre duas
outras relaes, funes etc., sem que haja igualdade completa. importante aqui ressaltar
que as analogias so fluidas e uma anlise mais detalhada poder revelar alguns problemas na
equivalncia. A comparao, apesar de parecida com a analogia, a figura pela qual o orador
aproxima e compara duas coisas ou idias que se assemelham total ou parcialmente.
Muitos dos artigos analisados lanaram mo dessas figuras de linguagem, interpretando-se
que isso foi feito como forma de melhor explicar os conceitos tratados. Diversos dos artigos
lanaram mo de metforas, analogias e comparaes, que no se restringiram ao texto,
aparecendo tambm nas ilustraes. Esses recursos foram empregados em diversos contextos,
e de forma geral atingiram o objetivo de facilitar a compreenso. Embora as duas revistas
tenham empregado essas trs figuras de linguagem, como recursos para esclarecer os
conceitos apresentados, a SuperInteressante apresentou o dobro de ocorrncias desses
recursos em relao Galileu, nos artigos analisados. Interpretou-se que talvez esse fato se
relacione ao linguajar da revista, que apresenta linguagem mais informal do que a linguagem
da revista Galileu, como j mencionado.
(3) Conceitos de Evoluo

Analisando o contedo sobre Evoluo contido nos artigos, chegamos a trs grandes
categorias: (a) referncia a mecanismos evolutivos; (b) presena de noes de instrucionismo,
teleologia e direo ao progresso; e (c) contexto da Evoluo.

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38 Vol. 10 N 3, 2010
Como j apontado, nem todos os artigos trataram diretamente de Evoluo ou fizeram meno
presena de mecanismos evolutivos. Porm, quando o fizeram, invariavelmente se referiram
seleo natural. Mecanismos como deriva gentica ou processos epigenticos no foram
discutidos e nem mesmo mencionados. Sabemos, entretanto, que a seleo natural o
principal mecanismo evolutivo, porm no o nico. A omisso dos outros mecanismos,
embora no necessariamente comprometa o entendimento dos artigos, pode excluir algum
aspecto importante para a compreenso dos fenmenos e acontecimentos tratados nos artigos.
Uma das possveis razes para a ausncia desses outros processos nas matrias analisadas
talvez seja a organizao do currculo de Biologia do ensino mdio. Nos PCN+ de Biologia, a
deriva gentica considerada um fator que interfere na constituio gentica das
populaes (BRASIL, 2002, p.51) e no um mecanismo evolutivo. Os processos
epigenticos, provavelmente por se tratarem de um assunto relativamente recente, no so
sequer mencionados (BRASIL, 2002).
Os exemplos de seleo natural so adequados e variados, representando uma das grandes
potencialidades dos artigos analisados como um todo. Como exemplo, podemos citar o artigo
Planeta dos Macacos Bbados (SuperInteressante, jan/2006), explicando que a seleo
natural estaria por trs da razo pela qual os seres humanos gostam de lcool. Outro exemplo
o artigo que ilustra a seleo natural o Instinto Assassino (SuperInteressante, jan/2006),
segundo o qual o impulso homicida teria se configurado em uma vantagem em tempos
ancestrais e, por isso, teria se fixado na populao, existindo at os dias de hoje. Tais artigos
podem ser utilizados nas aulas de biologia para discusso de assuntos como respirao
anaerbica (fermentao), digesto (enzimas) e drogas (alcoolismo).
Em alguns artigos, foram identificadas noes de instrucionismo, teleologia e direo ao
progresso. Contudo, na maioria dos casos, parece ter sido a linguagem empregada pelo
jornalista a principal razo pela qual essas noes constam nos artigos, e no que sua inteno
de expressar idias desse tipo a respeito da Evoluo.
O contexto no qual a Evoluo abordada foi dividido em trs categorias: (a) o contexto do
conceito de Evoluo central; (b) esse contexto auxiliar; (c) o conceito de Evoluo
apenas citado, sem aprofundamento.
A Evoluo foi tratada em artigos sobre vrios temas, nem todos eles relativos Biologia.
Assuntos como geopoltica, cultura e tecnologia foram relacionados, pelas revistas, a
conceitos de Evoluo. A abordagem interdisciplinar dada ao tema merece destaque, ainda
que nem sempre o enfoque dado Evoluo tenha sido central. Um exemplo o artigo E se...
o 11 de setembro no tivesse ocorrido? (SuperInteressante, set/2006), que traz um importante
contexto geopoltico associado a diversos temas, entre eles a Evoluo. A questo da
interdisciplinaridade uma constante nos PCN+, sendo ressaltada como fundamental na
educao escolar. Essa articulao interdisciplinar no deve ser vista como um produto
suplementar a ser oferecido eventualmente, uma vez que sem ela o conhecimento
desenvolvido pelo aluno estar fragmentado e ser ineficaz (BRASIL, 2002, p.31).
Adicionalmente, embora a Evoluo seja o eixo organizador da Biologia, no necessrio que
seja obrigatoriamente o tema principal dos artigos nos quais abordada. Artigos que se
utilizem conceitos de Evoluo lateralmente podem ser atraentes para seu pblico, e
aproveitveis em contexto escolar.
(4) Possibilidades para uso didtico

A primeira vantagem do uso didtico assistir os alunos na apropriao de um novo gnero
de discurso, o da DC, pois, como a anlise mostrou, esses textos tm outro discurso que no o

o
Vol. 10 N 3, 2010 39
cientfico. A anlise vai ao encontro do que defende Rojo (2008), ou seja, possibilitam uma
iniciao no entendimento das diferenas entre os vrios discursos nesse caso o da DC e dos
cientistas.
Como mencionado, os artigos so bem escritos e tm linguagem simples, portanto, de fcil
compreenso. Tratam dos temas cientficos de formas diversificadas, por meio de poesias,
histria, aplicaes no cotidiano, canes, cartoons, experincias, palavras cruzadas,
ilustraes etc. O fato de tratarem os temas relativos Evoluo sob diversos ngulos e
pontos de vista e usando essas diversificadas formas de texto evita que se tornem maantes.
H poucos erros conceituais e os que existem, por sua vez, podem ser de grande valia para as
discusses em sala de aula, levando os alunos a ler revistas de DC, assim como livros
didticos, de forma crtica. As discusses que esses textos so capazes de fomentar podem
levar os alunos a concluir que transmitir o conhecimento cientfico a leigos no tarefa fcil e
assim at mesmo entender melhor a tarefa dos seus professores.
A diversidade de temas com os quais a Evoluo relacionada se constitui em uma das
grandes potencialidades para o uso do material analisado em sala de aula. Os PCN+
evidenciam esse aspecto:
As escolhas pedaggicas feitas numa disciplina no seriam
independentes do tratamento dado s demais, uma vez que uma ao
de cunho interdisciplinar que articula o trabalho das disciplinas, no
sentido de promover competncias (BRASIL, 2002, p.13).
A anlise indicou que todos os artigos considerados podem ser usados para tratar de Evoluo
com fins didticos. Dentre os temas da Biologia, os artigos analisados podem ser aproveitados
em aulas de Zoologia, Gentica, Fisiologia e Comportamento. Cabe, contudo, ressaltar que
essa a interpretao feita nesse trabalho, sendo que os professores podero encontrar outras
possibilidades alm dessas. Um fato produtivo para o uso desse material para fins
pedaggicos que artigos dessas revistas tratam de Histria, Geopoltica, Artes e outras reas
conectando-as com as cincias da natureza, mostrando que o conhecimento no ,
necessariamente, compartimentalizado por rea de especialidade. Em especial, a Histria
constante nos artigos muitas vezes pode ser relacionada Histria da cincia, contedo
importantssimo para a educao cientfica. H, portanto, inmeras possibilidades de uso
desses artigos para fins didticos. Por exemplo, como foi visto na categoria funcionamento da
cincia, grande parte das matrias trata do assunto, tanto em relao aos seus procedimentos
internos como externos. Assim, esses artigos podem ilustrar aspectos da cincia como um
todo, no s da Biologia, e esse um importante aspecto a ser identificado nos artigos para
fins didticos. Cabe ainda chamar ateno que, como acima discutido, muitos dos artigos
analisados trazem informaes sobre Biologia geral que podem ser aproveitados em sala de
aula. Por exemplo, o artigo sobre o crescimento dos dentes de rato apresenta caractersticas
gerais da ordem dos roedores e, ao mesmo tempo, pode ser explorado em aulas sobre
Evoluo, desde que o professor ressalte os aspectos no mencionados na matria, como a
razo pela qual os dentes dos roedores tm as caractersticas citadas.
(5) Cuidados e limitaes para uso didtico

Todos os artigos analisados, de alguma forma, podem ser aproveitados no contexto da
educao escolar. No entanto, ao levar o material de DC para a sala de aula, o professor deve
ter em mente que esse material pode ter limitaes, inspirando alguns cuidados quando de sua
utilizao para fins de ensino. Apareceram claros aspectos que poderiam ser problemticos
para o uso desse pedaggico desse material.

o
40 Vol. 10 N 3, 2010
Em primeiro lugar, foram observadas limitaes que se referem a questes como

superficialidade e falta de informaes. Outra limitao est relacionada aos conceitos e
definies apresentados pelos artigos, direta ou indiretamente; por exemplo, alguns artigos
trazem noes de instrucionismo, teleologia e direo ao progresso. Muitas vezes aspectos
visuais como diagramao, ilustrao e cores tambm podem ser problemticos. No entanto,
apareceram poucos problemas desse tipo nos artigos analisados.
Cabe ressaltar que as limitaes aqui mencionadas no impedem uso dos artigos em ambiente
escolar, pelo contrrio. Muitas, at, abrem espao para discusso justamente em cima dos
aspectos problemticos ou das lacunas apresentadas pelos artigos. Os PCN+ corroboram essa
sugesto; uma das competncias assinaladas na rea de Biologia :
Avaliar a procedncia da fonte de informao para analisar a pertinncia
e a preciso dos conhecimentos cientficos veiculados no rdio, na tev,
nos jornais, nas revistas e nos livros e que se destinam a informar o
cidado ou a induzi-lo ao consumo, principalmente quando se tratar de
assuntos relacionados sade, como o uso de medicamentos e de
alimentos, para distinguir informao fundamentada da simples
propaganda (BRASIL, 2002, p.37).
Outro cuidado que os professores devem ter observar a procedncia das informaes
contidas nos textos. Um exemplo relevante o artigo Viver para sempre, no qual so citados
diversos sites. Enquanto alguns desses so de universidades de renome, outros, como o
Instituto Mdico Fronteira (Estados Unidos), so clnicas particulares que tratam o
envelhecimento. Ser que essas clnicas fazem pesquisas srias e tm respaldo da comunidade
cientfica? Ser que existem interesses comerciais por trs das pesquisas? Prestar ateno s
fontes uma atitude que os professores devem encorajar seus alunos a terem.
O uso de recursos de linguagem, como as analogias e comparaes, muito importante na
cincia, pois estabelecem relaes entre o que no e o que conhecido, familiar. Assim,
foram levadas em conta, ao analisar esses elementos, as afirmaes de Duarte (2004), que
aponta para algumas limitaes em relao ao uso de analogias no ensino de cincias: (1) a
analogia pode ser interpretada como o conceito em estudo, ou dela serem apenas retidos os
detalhes mais evidentes e apelativos, sem se chegar a atingir o que se pretendia; (2) pode no
ocorrer um raciocnio analgico que leve compreenso da analogia; (3) a analogia pode no
ser reconhecida como tal, no ficando explcita a sua utilidade; (4) os alunos podem centrar-se
nos aspectos positivos da analogia e desvalorizar as suas limitaes.
(6) Controvrsias
Cabe aqui ainda tecer alguns comentrios sobre a subcategoria controvrsias externas. As
revistas apresentam artigos que tratam da polmica discusso Evoluo versus religio. Essa
questo pode ser explorada, por exemplo, com a entrevista Por que acreditar em Darwin?
(Galileu, set/2006), cujo texto introdutrio apresenta uma afirmao do entrevistado, que
defende a Teoria da Evoluo, explicitando que essa teoria e a criao divina no so
necessariamente excludentes. A discusso, polmica, est posta, e deve ser enfrentada. Afinal,
como nos lembra Zamboni (2001), a revista precisa de um texto que envolva e cative seu
pblico, como qualquer boa mercadoria posta venda e o assunto, justamente por ser
polmico, atrai. Portanto, a matria cumpre o papel de trazer a importante discusso tona. O
discurso sbrio do entrevistado, que, em vez de atacar as vises contrrias Evoluo, critica-
as de forma inteligente e racional, abrindo a possibilidade de discusso sobre o assunto em
sala de aula. Muitos alunos podem ter concepes religiosas acerca da vida, e importante

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que o professor estabelea um ambiente no qual a teoria cientfica possa ser discutida sem ser
imposta aos alunos.
Concluses
O principal objetivo dessa pesquisa foi examinar como o conceito de Evoluo apresentado
em artigos de DC, para ento se discutir o uso desses textos para fins pedaggicos no ensino
de cincias. Aps a anlise e interpretao dos dados pode-se dizer que o uso desse material,
para fins pedaggicos, tem diversas vantagens, mas tambm h cuidados a serem levados em
conta.
Defendemos que a DC contribui para o letramento cientfico, aqui entendido como a
capacidade de usar a cincia e o conhecimento cientfico para ler o mundo e interpret-lo e
no somente saber decodificar a linguagem cientfica. Tendo em vista a presena cada vez
maior da DC no cotidiano, sustentamos no podermos simplesmente virar as costas para as
informaes que nossos alunos recebem sobre cincia por meio dos mais diversos meios de
comunicao. Destacamos que a DC apresenta preocupao de tornar o discurso cientfico
acessvel ao pblico em geral, oferecendo discusses atuais, caractersticas desejveis quando
se ensina cincias. Por outro lado, vale lembrar que, por ser negcio, no se pode esperar que
a mdia divulgue cincia por motivos altrustas (IVANISSEVICH, 2001, p. 76); pesquisas
mostram que existe sensacionalismo, fragmentao e simplificao nos textos de DC
(RIBEIRO, 2007). Refletindo-se sobre isso, decidiu-se analisar textos de DC, para examinar
as potencialidade e limitaes para seu uso didtico-pedaggico. Assim, fez-se um recorte e
organizou-se esse trabalho em torno de trs grandes temas: Ensino de Cincias, Evoluo e
DC, justificados por sua relevncia educacional, cientfica e social.
A primeira caracterstica que se viu nos artigos analisados, que altamente positiva para seu
uso como ferramenta de ensino de cincias, o texto leve, fluido, agradvel e comunicativo e,
supomos, facilmente compreensvel. , portanto, um texto que motiva, incitando a
curiosidade e convidando o leitor reflexo, podendo at mesmo levar ao gosto pela leitura,
como defendem Terrazzan e Gabana (2003). Segundo Ribeiro (2007) os textos de DC tm
trs dimenses: esttica, informativa e contextual. A dimenso esttica o que aproxima a DC
do texto literrio (ALMEIDA; RICON, 1993). essa dimenso que pode levar ao
envolvimento do leitor, pois nela h espao ao belo, ao ldico, s nossas fantasias e
emoes (ibidem, p. 7). Essa dimenso foi observada de perto em nossa anlise; muitas das
matrias analisadas continham diversos recursos utilizados para viabilizar a aproximao do
leitor com a informao, como, por exemplo, o uso de msicas, histrias em quadrinhos,
diagramaes bem planejadas e at mesmo recursos artsticos. A maioria dos textos
examinados apresenta analogias e metforas e chama ateno a ausncia de jargo cientfico.
Alm disso, as abordagens utilizadas so bem diversificadas, apresentando poesias, histria,
aplicaes no cotidiano, canes, cartoons, experincias, palavras cruzadas, ilustraes etc.
Como mostrou a anlise dos artigos, para uso dos textos de DC na educao formal
importante estar atento sobre como esses tratam os procedimentos da cincia, as implicaes
sociais, polticas e econmicas do desenvolvimento tecnolgico e os processos sociais e
histricos do desenvolvimento da cincia. A DC tem sido responsabilizada por passar ao
pblico uma imagem distorcida da cincia (RIBEIRO, 2007, p. 45). Essa pesquisa mostrou
que a maioria dos textos analisados apresenta comentrios sobre o funcionamento da cincia.
Por exemplo, o artigo E se... o 11 de Setembro no tivesse ocorrido? (SuperInteressante,
set/2006) discute a maneira com que governo pode interferir no funcionamento da cincia. O
texto menciona as aes que o presidente Bush provavelmente tomaria para se manter no

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cargo: A Presidncia focaria toda a ateno em eleitores famintos por aes firmes contra o
aborto, a pesquisa com clulas-tronco e os direitos gays.
Desde que se fique bem atento, as imagens de cincia apresentadas nesse tipo de material
podem ser um ponto forte para o seu uso didtico-pedaggico, mesmo com equvocos, tais
como vincular cincia as idias de verdade, neutralidade, legitimidade etc. Segundo Frana
(2006), a DC, quando apresentada dessa forma, contribui para a manuteno do mito da
neutralidade e da cincia. Esse tipo de imagem da cincia, que, como vimos em alguns pontos
de nossa anlise, aparece nos textos de DC, pode favorecer a discusso crtica na sala de aula,
desde que o professor tenha conhecimentos de filosofia da cincia. Justamente aqui est a
riqueza do material, pois permite discutir essas caractersticas (verdade, neutralidade,
legitimidade, universalismo, etc.) com os alunos, apresentando contra-argumentos que talvez
at possam ser encontrados nos prprios textos. Alm disso, a apresentao dos mtodos e
tcnicas da cincia permite que tanto os alunos como os professores tenham contato com a
maneira como a cincia funciona internamente.
Alguns dos textos analisados mostraram a cincia como um processo dinmico, outros nem
tanto. Assim, importante mostrar as contradies no prprio material. Por exemplo, em
artigos sobre descobertas de fsseis (Elo encontrado Galileu, maio/2006), so apresentadas
novas evidncias e novas interpretaes de dados existentes, mostrando assim que a cincia
um conhecimento provisrio, no um compndio de verdades absolutas, intocveis e
imutveis. A cincia como instituio tambm um aspecto contemplado em alguns dos
artigos analisados. Por exemplo, o texto E se... no sonhssemos (SuperInteressante,
nov/2006) aponta para uma discusso entre cientistas de instituies diferentes, acaloradas, e
h a clara indicao de que os dois esto equivocados. Essa uma indicao de que as
informaes escritas no so definitivas. Ao destacar a existncia de diferentes interpretaes
para o mesmo fenmeno e sugerir que existe um debate institucional, uma briga em torno
disso, o texto aborda a cincia como instituio. Dessa forma, tambm, evidencia-se a cincia
como instituio humana e, portanto, suscetvel a controvrsias e discordncias. Esse aspecto
tambm importante quando se quer usar esses textos em sala de aula, afinal interessante
que os alunos compreendam que a cincia uma atividade humana e, como tal, construda a
partir de erros e acertos.
De modo geral, as duas revistas analisadas, apesar de se valerem do sensacionalismo das
palavras e dos significados, tm condies de serem usadas na educao formal. A
SuperInteressante apresenta vocabulrio mais informal, talvez para se aproximar mais de seu
pblico-alvo, enquanto que a Galileu no to coloquial. As duas revistas, como mencionado
anteriormente, abrem espao para as analogias, comparaes, simplificaes e aproximaes,
recursos imprescindveis para aprendizagem cientfica. Alm disso, a linguagem acessvel em
texto cientfico pode facilitar uma das etapas de sua transposio didtica, isto , a etapa que
compreende o procedimento necessrio para que o saber a ser ensinado (no caso, constante
nos textos de DC) possa se tornar um saber ensinado (BROCKINGTON; PIETROCOLA,
2005). Quanto ao tema Evoluo, como vimos na anlise, os artigos so escritos de forma
simples. A falta de aprofundamento e de conhecimentos especficos perceptvel, apesar de
no prejudicar os artigos.
Cabe ressaltar nessas concluses que o tratamento dado ao tema da Evoluo nas revistas
analisadas raramente enfatizado como central no mbito da Biologia, apresentando-a como
um aspecto a mais da Biologia, e no como sua teoria unificadora. A propsito de
mecanismos evolutivos, nos textos analisados, somente a seleo natural foi considerada.
Deriva gentica ou processos epigenticos no so mencionados. Em muitas matrias,
percebe-se tambm uma viso determinista do comportamento humano, com uma nfase

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excessiva nos mecanismos herdados em detrimento da ao do ambiente. Outro problema

encontrado em um dos textos analisados a meno explcita dos macacos como ancestrais
dos seres humanos. Cabe lembrar que no fcil escrever sobre as questes cientficas
tentando chegar a todos. Almeida e Ricon (1993) nos lembram que um desafio para os dois
lados que se aventurando a faz-lo: ao cientista falta, algumas vezes, a linguagem adequada,
e ao profissional de outras reas, o jornalista, por exemplo, nem sempre consegue o
aprofundamento desejvel.
Deve ainda ser destacado que interessante que o professor escolha o material de DC tendo
em vista a possibilidade de insero na programao escolar, indo assim ao encontro dos
objetivos educacionais previstos. A temtica Evoluo, analisada nesse trabalho, atende a essa
condio, sendo tema estruturador do currculo de Biologia do Ensino Mdio no Brasil
(BRASIL, 2002), o que se justifica por sua centralidade como paradigma da biologia,
assumindo o papel central e unificador das diversas disciplinas biolgicas (OLIVEIRA, 1998;
MEYER; EL-HANI, 2001). interessante notar tambm que os textos de DC contemplam a
necessidade de renovao dos contedos culturais escolares e so bem mais indicados que os
textos de livros didticos para que alunos reflitam sobre os valores associados cincia.
Esses textos, como instrumento didtico-pedaggico, podem levar reflexo sobre os valores
contribuindo, assim para o letramento cientfico. Sabe-se que esse material apresenta
equvocos; os livros didticos tambm, mas, a nosso ver, o seu uso pode romper com uma
prtica pedaggica ligada unicamente ao livro didtico. Rangel (2007) ressalta que o emprego
de diferentes gneros em sala de aula, tais como documentos oficiais, receitas culinrias e
artigos de DC, estimulam a capacidade de cognio e aprofunda a habilidade de compreenso
e produo textual dos alunos, tornando-os mais aptos para efetuar diversas leituras nos
diferentes setores sociais e exercer com maior facilidade sua cidadania (p. 9).
Em parte, e de forma bastante particular, no cabendo, portanto, generalizao, essa pesquisa
respondeu nossa questo de pesquisa sobre as potencialidades e limites do uso de textos de
DC como ferramenta didtico-pedaggica de educao formal de cincias. H diversos
trabalhos sobre o uso da divulgao cientfica para o ensino formal que j foram citados neste
trabalho. Podemos ainda elencar outros que contribuem para a discusso do tema (AIRES, et
al, 2003; ALMEIDA; RICON, 1993, MENEGAT; BATTISTEL, 2005). No entanto, h
perguntas que necessitam aprofundamento tais como: como, de fato, se d o uso de material
de DC em sala de aula? Qual o impacto desse uso para a aprendizagem? Que tipo de
contribuio esse material d para o processo de ensino-aprendizagem para a vida? O que os
alunos pensam sobre certos artigos de DC? E os professores? O que pensa o divulgador de
cincia sobre sua participao na educao cientfica? O que pensam cientistas sobre o uso
desse material no ensino formal? Como outros conceitos da Biologia so abordados pela DC?
Questes que apontam para a necessidade da pesquisa a respeito da DC, assim como sobre
seu papel no contexto da educao formal.
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abril de 2009.
Agradecimentos CAPES e ao CNPq pelo auxlio que possibilitou a realizao deste
trabalho.
Recebido em Maio de 2009, aceito em Julho de 2010.

o
Vol. 10 N 3, 2010 49

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50 Vol. 10 N 3, 2010

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Maria Luiza Gastal

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Burgos, Espanha. 2004. Disponvel em:

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NIELSEN, Kristian Hvidtfelt. Between understanding and appreciation. Current science

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Disponvel em http://www.comciencia.br/reportagens/cultura/cultura11.shtml. Acesso em 05

Recebido em Maio de 2009, aceito em Julho de 2010.

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