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Evidencia: Instrumentos de evaluacin y mecanismos de mejora

Para finalizar con sus actividades como experto en la institucin LPQ High School debe llevar a
cabo una ltima tarea, la cual consiste en la elaboracin de un informe basado en las evidencias
planteadas en determinado momento de aprendizaje. Para desarrollar esta evidencia se debe
utilizar el producto recogido durante la prctica pedaggica realizada en la Actividad de
aprendizaje anterior. Realice esta evidencia teniendo en cuenta los siguientes puntos:

1. En la Evidencia: Ejecucin de la formacin de la Actividad de aprendizaje 3, tuvo que haber


recogido un producto de una actividad que realiz durante la clase. Debe escoger el de uno
de los estudiantes o aprendices.
2. De acuerdo a la actividad que plante realice el informe, explicando el tipo de instrumento
que utiliz y el por qu lo escogi para evaluar. Tambin debe indicar si utiliz otro
instrumento de evaluacin durante la sesin de aprendizaje y la forma en la que se evalu.
3. Plantee acciones de mejora de acuerdo a los resultados obtenidos en el producto entregado
por el aprendiz.
4. Explique de qu manera esta propuesta de mejora ayudara a los aprendices a alcanzar
mejores resultados y lograr una mayor apropiacin de conocimientos.
5. Finalmente mencione si tuvo en cuenta para la elaboracin de la propuesta las reflexiones
derivadas de los cuestionamientos realizados en la Evidencia: Seguimiento a la formacin
de esta gua de aprendizaje.

Desarrollo

1. Esta estructura curricular muestra la forma en que el programa distribuye, temtica o


problemticamente, las experiencias educativas dentro de una ruta de aprendizaje, a partir
del desarrollo de competencias y campos de conocimiento, proponiendo siempre por lograr una
formacin integral. Para ello tiene en cuenta la definicin de los tiempos, los crditos, las
competencias y las relaciones entre ellos, y asume las diferentes formas de organizacin del
conocimiento desde los siguientes criterios:

Globalidad e integralidad: es la capacidad que tiene el currculo para promover la integralidad


entre los saberes desde las exigencias de la disciplina en el mbito nacional e internacional,
garantizando la interaccin de sus diversos componentes y propendiendo por una educacin
integral. En trminos generales se expresa desde las relaciones establecidas entre los contenidos
curriculares (cursos, asignaturas, etc.) y el perfil profesional, buscando la formacin integral del
estudiante.

Flexibilidad: entendida por el grado de adaptabilidad que tiene el currculo de ajustarse a las
condiciones particulares de las personas segn su edad, nivel de desarrollo y tiempo de dedicacin
al trabajo universitario. Para ello, el currculo se abre a los avances de las ciencias y tecnologas,
al dilogo con otras disciplinas y al reconocimiento de las culturas propias y forneas, as como a
la oferta de cursos y actividades acadmicas.

Interdisciplinariedad: donde se garantiza la interaccin de diversas disciplinas para la solucin


de problemas ligados al programa o problemas del entorno, para que profesores y estudiantes
trasciendan la visin de su profesin ms all de los lmites tericos conceptuales especficos,
enriqueciendo su formacin con pticas diversas y hacindose competentes para trabajar con
personas formadas en otros campos del saber.

La implementacin de prcticas y polticas educativas est muy vinculada a la evaluacin de los


aprendizajes de los estudiantes, ya que sta permite monitorear avances y logros, mejorar la
enseanza en el aula, perfeccionar las polticas y evaluar la efectividad de programas, entre
muchos otros objetivos. Para que la evaluacin logre sus propsitos, es esencial hacer una adecuada
eleccin de los instrumentos de evaluacin de aprendizaje que sern utilizados. En este contexto,
docentes, implementadores de poltica, investigadores y personal de los ministerios de educacin
se ven frecuentemente enfrentados a la necesidad de seleccionar instrumentos de evaluacin de
aprendizajes, sin necesariamente tener mayores conocimientos sobre el tema. Por lo tanto, esta
nota tcnica est orientada a personas que trabajan en el sector educacin y no tienen formacin
en el rea de evaluacin de aprendizajes, y tiene como objetivo entregar orientaciones tcnicas,
prcticas y ticas sobre los elementos que deben ser tomados en cuenta al seleccionar o construir
un instrumento de evaluacin de aprendizaje.

2. Instrumentos que yo escog fue el de respuesta abierta o cerrada: Los instrumentos que se
usan para medir aprendizaje pueden separarse en los que son de respuesta abierta y los de
respuesta cerrada. Estos ltimos implican escoger alternativas dentro de una serie de opciones
provistas. El ejemplo ms conocido son las pruebas estandarizadas de tems de seleccin
mltiple. Los instrumentos de respuesta construida, en cambio, son las evaluaciones en que se
debe crear la respuesta, tales como ensayos, reportes, u exmenes orales

Las ventajas de los instrumentos de seleccin mltiple son que se pueden administrar rpida y
fcilmente a grandes nmeros de estudiantes y abordan muchos temas. Sin embargo, ofrecen
menos riqueza, menos profundidad y tienden a enfocarse en la capacidad de recordar y otras
habilidades cognitivas bajas.

Las ventajas de los de respuesta construida son que proveen una informacin ms profunda de
los que los estudiantes saben y pueden hacer, pero son caros porque deben ser puntuados por
puntadores entrenados especialmente para ello, lo que adems toma bastante tiempo, y en general
requieren tiempos de aplicacin ms largos.
Existen algunas pruebas que combinan tems de ambos tipos. Por ejemplo, un test puede estar
conformado principalmente por tems de seleccin mltiple, pero complementar la informacin
recogida con una o dos preguntas abiertas, que requieran que el estudiante redacte un texto y
exponga argumentos, lo que permite evaluar habilidades que no se pueden recoger de la misma
manera con solo tems de seleccin mltiple.

3. Plantee acciones de mejora de acuerdo a los resultados obtenidos en el producto entregado


por el aprendiz.

Poner en marcha un Plan de Mejoramiento Institucional para mejorar la calidad de la


educacin.

Mejorar la produccin de textos escritos


Mejorar el hbito lector y el gusto por la lectura
Mejorar la competencia en la resolucin de problemas
Mejorar los resultados acadmicos del Centro Educativo
Mejorar la actuacin integral del educando y el clima escolar
Implicar a las familias en la educacin de sus hijos e hijas

4. Explique de qu manera esta propuesta de mejora ayudara a los aprendices a alcanzar


mejores resultados y lograr una mayor apropiacin de conocimientos

Se consider necesaria la orientacin de un plan de mejora del aprendizaje de los educandos en


el aula de clase. Este plan de mejora tiene el propsito de orientar a cada centro educativo para
que elabore su correspondiente plan de accin. A partir de los resultados de estas evaluaciones,
se ha elaborado un diagnstico de la situacin actual que ha puesto de manifiesto la necesidad de
mejorar, Para ello, se debe establecer qu deben saber y qu deben saber hacer los nios, nias y
jvenes al finalizar cada uno de los grados cursos o ciclos y se han seleccionado e identificado los
aspectos que debern trabajarse en las aulas de clase de los centros educativos de forma especial.

Es evidente que el centro educativo es responsable de que su alumnado desarrolle las capacidades
lingsticas que le permitan abordar con xito su vida acadmica y profesional, pero tambin debe
motivar e incentivar a los educandos para que les guste la lectura y orientar a las familias para
que colaboren en este proyecto. Respecto al desarrollo de las competencias matemticas, la
resolucin de problemas es considerada en la actualidad parte esencial de la educacin
matemtica.

El plan de mejora debe estar enfocado a corregir los aprendizajes de las nias, nios y jvenes,
en particular de las y los alumnos identificados como prioritarios y aquellos de bajo rendimiento
acadmico. Lo central del proceso educativo es que las y los alumnos aprendan y progresen en sus
aprendizajes a lo largo de su vida escolar. Por tanto, todas las decisiones que el centro educativo
establezca en las reas de gestin curricular, liderazgo, convivencia escolar y gestin de recursos
deben estar orientadas al aprendizaje de todos sus estudiantes.

5. Finalmente mencione si tuvo en cuenta para la elaboracin de la propuesta las reflexiones


derivadas de los cuestionamientos realizados en la Evidencia: Seguimiento a la formacin de
esta gua de aprendizaje.

Si tuve en cuenta el seguimiento de la formacin de la gua de aprendizaje igualmente en la


elaboracin de cada una de las actividades propuesta por el instructor desde la primera semana
hasta la cuarta la de finalidad del curso.