Silabus

Institucin Acadmica: Universidad de La Sabana

Grado Acadmico: Pregrado
Unidad Acadmica: Facultad de Derecho y Ciencias Polticas
Jefe de rea: Margarita Cardenas Poveda
Asignatura: Anlisis Econmico del Derecho
rea del Conocimiento: Gestin Publica Y Privada

No. de Crditos: 2
No. de Horas trabajo presencial a la semana: 2
No. de Horas trabajo independiente a la semana: 4
Prerrequisitos y Correquisitos: No tiene requesitos ni prerrequisitos
Conocimiento Previo Requerido No tiene requesitos ni prerrequisitos
LEC: Clase
Modo de Enseanza: Presencial Componentes:
RSC: Investigacin
Fecha Vigencia Incial: 25 1 2016 Fecha Vigencia Final: 16 5

ATRIBUTOS DEL CURSO

prendizaje basado en problemas (APB) Mapas

Catedra Magistral Recursos de Internet
Tcnica Didctica:
Estudios de Caso Aprendizaje: Videobeam
Controles de Lectura Fotocopia de Artculos

NBC: Bibliotecologa, Otros C Sociales Y Humanas

Idioma: Espaol

Tipo de Curso: Asignatura

Campos Curriculares Formacin profesional troncal

Contenido Internacional Si X No
Si
Lecturas de artculos de revistas internacionales X
Lecturas en lengua extranjera X
Desarrolla ejercicios de investigacin sobre componentes interculturales X

Desarrolla proyectos para integrar a estudiantes nacionales con estudiantes

internacionales o colaborativos y trabajos en grupo presenciales o virtuales
Desarrolla proyectos con enfoque internacional o intercultural
Conferencistas o profesores extranjeros invitados desde la modalidad presencial
o virtual
Desarrolla casos internacionales comparados con realidades nacionales X

Utiliza Bibliografa internacional X

Otro idioma X
ilabus Silabus
dad de La Sabana Objetivo General
Pregrado
y Ciencias Polticas
a Cardenas Poveda
El principal objetivo de este cuso es introducir a los estudiantes en los conceptos bsicos para el anlisis
mico del Derecho
n Publica Y Privada

Estudiar al Estado en su parte esttica, iniciando con las caractersticas generales del Derecho Administrativo, su h
2 Competencias
4
os ni prerrequisitos
Mediante una formacin integral, conocer la fundamentacin terica del Anlisis Econmico del Derecho
y desarrollar una comprensin de las herramientas usadas en el anlisis econmico del derecho para
LEC: Clase entender la lgica de la Ley y la Poltica Pblica desde esta perspectiva. A travs de la revisin cuidadosa de
RSC: Investigacin los mayores debates en derecho y economa, se espera transmitir la importancia y dificultades del uso de
modelos econmicos para establecer relaciones entre la ley y complejos fenmenos sociales. Las lecturas
2016 estn diseadas para consolidar la habilidad de entender debates acadmicos particulares y la evaluacin
de los mismos.

Mapas Contenido Temtico

Internet
Videobeam
ocopia de Artculos
Tema 1. Conceptos bsicos de economia: microfundamentacin y macrofundamentacin del anlisis
ociales Y Humanas econmico del derecho.
Tema 2. Crticas y problemas de las nociones fundamentales de la microeconoma y macroeconoma
Espaol moderna.
Tema 3. Anlisis econmico de la adjudicacin y reconocimiento de derechos.
Asignatura Tema 4. Bienes pblicos y hacienda pblica.
Tema 5. Eficiencia y Riqueza.
profesional troncal Tema 6. Teora del crimen.
Tema 7.Derecho Constitucional Econmico.

No

Evaluacin
X En este curso no hay texto gua, cada sesin tendr una serie de lecturas asignadas obligatorias que deben
leerse antes de clase. Es necesaria la participacin activa de los estudiantes durante las clases, se
realizaran 3 evaluaciones que tendrn un valor del 30%, 30% y 40%. Los estudiantes podrn participar sin
ser llamados.
 AYRES, Ian. Optional Law: The Structure of Legal Entitlements. Captulo 2. Puts as Well as Calls. Chicago y
Londres: University of Chicago Press, 2005, p. 284. COASE, Ronald. The Problem of Social Cost. Journal of
Law andcurso
En este Economics.
no hay Vol.
texto3.gua,
1960,cada
p. 1.sesin tendr una serie de lecturas asignadas obligatorias que deben
COOTER,
leerse antes de clase. Es necesaria laJournal
Robert. The Cost of Coase. of Legal
participacin Studies.
activa Vol.11.
de los 1982, p.durante
estudiantes 63. las clases, se
HALE, Robert. Bargaining, Duress and Economic Liberty. Columbia Law Reiview.
realizaran 3 evaluaciones que tendrn un valor del 30%, 30% y 40%. Los estudiantes Vol. 43. 1943.participar sin
podrn
X HOVENKAMP, Herbert. The Coase Theorem and Arthur Cecil Pigou. Arizona Law Review. Vol. 633. 2009, p-
ser llamados.
51.
X STIGLER, George. Two Notes on the Coase Theorem. Yale Law Journal. Vol 99. 1989, p. 631633.
MACLOSKEY, Deirdre. The So-Called Coase Theorem. Eastern Economy Journal, vol 24. No. 3. 1998.
POSNER, Richard. Utilitarianism, Economics, and Legal Theory. The Journal of Legal Studies. Vol. 8.1979, p.
Bibliografa
103140.
DWORKIN, Ronald. Is Wealth a Value? The Journal of Legal Studies, Vol. 9, No. 2, Change in the Common
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DWORKIN, Ronald. Why Efficiency? - A Response to Professors Calabresi and Posner. Hofstra Law Review:
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LAMPREA, Everaldo. Derechos fundamentales y consecuencias econmicas. Revista de economa
institucional, vol 8, No. 14, Bogot, 2006.
DIXIT, Avinash. Modes of Governance. Captulos 1 y 3. Lawlessness and Economics: Alternative, 2004.
TULLOCK, Gordon. The Paradox of Revolution. Public Choice. Vol. 11. 1971, p. 8899
 labus

s para el anlisis

erecho Administrativo, su historia, y evolucin, para luego analizar la estructura jurdica de la Administracin Pblica colombiana, en el nive

mico del Derecho

derecho para
visin cuidadosa de
ultades del uso de
ciales. Las lecturas
res y la evaluacin

n del anlisis

croeconoma

gatorias que deben

clases, se
drn participar sin
as Calls. Chicago y
al Cost. Journal of

1943.
. Vol. 633. 2009, p-

631633.
No. 3. 1998.
dies. Vol. 8.1979, p.

e in the Common

Adjudication.

fstra Law Review:

entre derechos y

titucional, Artculo
e/Kalmanovitz-

omy. Vol. 76. 1968,

.
w and Economics.

Goldfeld, S. (Eds),

a, en: Justicia
ma, Bogot, 2006,

Pblico 12.

economa

rnative, 2004.
n Pblica colombiana, en el nivel central y descentral
 GLOSARI

Finalidad de una accin educativa. Resultado que se espera logre el alumno al fina
Objetivo General: concluir los contenidos.

Implica saber hacer y se entiende que debe ser hacer hacer bien, no basta con sab
no es posible hacer cosas bien si no se cuenta con ciertos saberes, auqnue impliqu
usarlo y aplicarlo.

capacidad compleja que integra conocimientos, potencialidades, habilidades, dest

contextos especficos (saber hacer en forma pertinente). Las competencias se con
tipos de competencias:

Especfica: Capacidad de actuacion critica y relexiva que integra conocimientos, pr

de un profesional . Su definicin corresponde a los profesores (Directivos, asociaci
de la temtica abarcada por el curso, desde los objetos de conocimiento, la estruc

Bsicas Humansticas: Capacidad de actuacin critica y reflexiva, que integran con

laboral y el desarrollo vital de los individuos.
Las competencias humansticas realzan los valores humanos, que educan para la v
funcin del progreso social.

Bsicas Matemticas: Capacidad de actuacin critica y reflexiva, que integran con

laboral y el desarrollo vital de los individuos. La contribucin de la educacin mat
lgico, de la racionalidad y de la argumentacin. Al analizar el proceso general de
argumentativas que implican saber dar y pedir razones, probar y refutar, y ojal av
pensamiento lgico y el pensamiento matemtico. Pero no puede pretenderse qu
aprendizaje del castellano y de las lenguas extranjeras, en la lectura de textos liter
de las estas reas se puede y se debe desarrollar el pensamiento lgico. Ser matem
procesos generales de: formulacin, tratamiento y resolucin de problemas, la mo
procedimientos. Adems de relacionarse con esos cinco procesos, ser matemtica
matemtico, el cual se subdivide en los cinco tipos de pensamiento propuestos en
aleatorio o probabilstico y el variacional.

Competencia
Competencia

Bsicas - de Manejo de la Lengua Materna: Capacidad de actuacin critica y refle

el desempeo laboral y el desarrollo vital de los individuos. La competencia de m
y comprensivas de los estudiantes tanto en lo verbal como en lo no verbal que l
sociedad y participar en la transformacin del mundo. Formar en lenguaje plantea
participar con xito en las situaciones comunicativas que le ofrecen a diario la insti
supone tanto el manejo de unos saberes referidos al sistema lingstico, la produc
emocionales de quienes se comunican, la cultura propia y las construidas por otro
adopcin de una postura tica frente al discurso, los contextos y los individuos. Si
hombres y mujeres capaces de conceptualizar la realidad, de comprenderla e inte
pas solidario, tolerante y diverso en el que quepan todos, sin distingos ni exclusio

Bsicas - de Manejo de una Segunda Lengua: Capacidad de actuacin critica y refl

aprendizaje, el desempeo laboral y el desarrollo vital de los individuos. En el Dep
aprendizaje, se aborda desde los componentes del lenguaje escrito y hablado teni
Competencia lingstica: dominio del cdigo lingstico que incluye lxico, gram
Competencia socio-lingstica: reconocimiento de las dimensiones culturales qu
Competencia pragmtica: uso funcional de los recursos lingsticos, manejo de l
Competencia estratgica: habilidad para activar y balancear todas sus competen
Estas competencias posibilitan la recepcin y produccin de significados en las dif
del proceso de enseanzaaprendizaje de la lengua extranjera y de la evaluacin.

Bsicas - Digitales: Capacidad de actuacin critica y reflexiva, que integran conocim

el desarrollo vital de los individuos. Las competencias digitales se refieren al uso re
Bsqueda, anlisis y procesamiento de informacin especializada obtenida por m
Utilizacin del computador para producir material en diferentes formatos (texto,
Uso tico y responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Uso de Internet para la comunicacin, colaboracin y participacin en redes.

Es cada una de las lecciones o unidades de estudio de una asignatura. Son las unid
Contenido Temtico: Relacionar los temas que comprenden el curso. Este campo tendr tres espacios p
componentes.

Metodologa en que podr hacer el seguimiento de lo aprendido por los estudiant

Evaluacin: Son pruebas censales aplicadas a los estudiantes, con las cuales se detecta el esta
hacer con lo que saben.
NBC: Ncleo Bsico del Conocimiento: Divisin o clasificacin de un rea del conocimie
 Referencia bibiogrfica para libros: se dan ejmplos de l Sistema Harvard - APA de
Bibliografa El listado de referencias debe ordenarse alfabticamente por el apellido del autor.
destacados.

- Estructura para un libro.: Autor, iniciales (ao). Ttulo del libro. Lugar de la publ

Formas de citar distintos tipos de fuentes bibliogrficas

- Libros cuyo autor es un editor. Ejemplo: Maher, B. A. (Ed.). (1964-1972). Progres

- Captulo de un libro Eejmplo: Vygotsky, S. Del L. (1991). Gnesis de las funciones
41). Londres: Routledge.
-Enciclopedias . Ejemplo: Lijphart, A. (1995). Sistemas electorales. En La Enciclop
- Publicaciones oficiales de algn gobierno. Ejemplo: Gran Bretaa. Ministerio de
- Informes (Reports). Ejemplo: Birney, A. J., & Pasillo, M. Del M. (1981). Identificac
Washington: Asociacin Educativa Nacional.
- Artculos de Revistas Cientficas (Journals). Ejemplo: Noguchi, T., Kitawaki, J., Tam
aromatase y la del portador del esteroide nivelador en tumores ovricos de mujer
Popper, E. Del S., Y McCloskey, K. (1993). Diferencias individuales y subgrupos den
Medicine, 64(1), 74-77.
- Artculos de peridico. Ejemplo: Conexiones entre la cafena y las enfermedades
entre serpientes y escaleras. The Guardian, p. 15.
- Fuentes Electrnicas: Estructura: Autor, inicial(es) de su nombre (ao). Ttulo. M

Para mayor informacin podrn consultar la siguiente pgfina en la cual se encuen

http://www.poligran.edu.co/comunica/Editorial/GuiaUsoCitasBibliografiaAPA.p
 GLOSARIO

a accin educativa. Resultado que se espera logre el alumno al finalizar un determinado proceso de aprendizaje. Son el punto de partida pa
enidos.

cer y se entiende que debe ser hacer hacer bien, no basta con saber hacer sino saber hacer adecudamente lo que se emprenda. Por tanto
cer cosas bien si no se cuenta con ciertos saberes, auqnue impliquen tambien habilidades, destrezas y actitudes, en otras palabras es es te
o.

leja que integra conocimientos, potencialidades, habilidades, destrezas, prcticas y acciones que se manifiestan en el desempeo en situac
ficos (saber hacer en forma pertinente). Las competencias se construyen, se desarrollan y evolucionan permanentemente.. A continuaci
tencias:

cidad de actuacion critica y relexiva que integra conocimientos, procedimientos, valores y actitudes, en el marco de una cultura acadmica
al . Su definicin corresponde a los profesores (Directivos, asociaciones de facultades, asociaciones de profesionales, referentes externos
barcada por el curso, desde los objetos de conocimiento, la estructura conceptual y los espacios de demostracin de los saberes especfico

sticas: Capacidad de actuacin critica y reflexiva, que integran conocimientos, procedimientos, valores y actitudes, esenciales para el apren
arrollo vital de los individuos.
as humansticas realzan los valores humanos, que educan para la vida social y propician el pleno desarrollo personal como genuina expresi
reso social.

ticas: Capacidad de actuacin critica y reflexiva, que integran conocimientos, procedimientos, valores y actitudes, esenciales para el apren
arrollo vital de los individuos. La contribucin de la educacin matemtica a la formacin integral de los estudiantes se manifiesta en el des
onalidad y de la argumentacin. Al analizar el proceso general de razonamiento, se encuentra que se logra a travs de este, el desarrollo de
que implican saber dar y pedir razones, probar y refutar, y ojal avanzar hacia a demostracin formal. No hay duda pues de que hay una es
gico y el pensamiento matemtico. Pero no puede pretenderse que las matemticas son las nicas que desarrollan el pensamiento lgico e
castellano y de las lenguas extranjeras, en la lectura de textos literarios extensos y profundos, en la filosofa, en las ciencias naturales y soci
as se puede y se debe desarrollar el pensamiento lgico. Ser matemticamente competente requiere ser diestro, eficaz y eficiente en el des
les de: formulacin, tratamiento y resolucin de problemas, la modelacin, la comunicacin, el razonamiento y la formulacin, comparaci
Adems de relacionarse con esos cinco procesos, ser matemticamente competente se concreta de manera especfica en el pensamiento
cual se subdivide en los cinco tipos de pensamiento propuestos en los Lineamientos Curriculares del MEN : el numrico, el espacial, el mtr
abilstico y el variacional.
nejo de la Lengua Materna: Capacidad de actuacin critica y reflexiva, que integran conocimientos, procedimientos, valores y actitudes, es
aboral y el desarrollo vital de los individuos. La competencia de manejo de la lengua materna se orienta hacia el desarrollo y el dominio de
de los estudiantes tanto en lo verbal como en lo no verbal que les permitan, desde la accin lingstica slida y argumentada, interactua
cipar en la transformacin del mundo. Formar en lenguaje plantea el reto de propiciar el desarrollo de las competencias que requieren las
xito en las situaciones comunicativas que le ofrecen a diario la institucin educativa, la regin, el pas y el mundo, teniendo presente que se
manejo de unos saberes referidos al sistema lingstico, la produccin y la comprensin textual, los contextos y la intencionalidad de los in
quienes se comunican, la cultura propia y las construidas por otros seres humanos, y los recursos ideolgicos de que hace uso toda elabor
a postura tica frente al discurso, los contextos y los individuos. Si se asumen estos elementos en las prcticas docentes, se podr afirmar q
res capaces de conceptualizar la realidad, de comprenderla e interpretarla, de comunicarse e interactuar con sus congneres y de participa
lerante y diverso en el que quepan todos, sin distingos ni exclusiones.

nejo de una Segunda Lengua: Capacidad de actuacin critica y reflexiva, que integran conocimientos, procedimientos, valores y actitudes,
desempeo laboral y el desarrollo vital de los individuos. En el Departamento de Lenguas y Culturas Extranjeras de la Universidad de La Sab
aborda desde los componentes del lenguaje escrito y hablado teniendo como ejes las cuatro destrezas bsicas:
ingstica: dominio del cdigo lingstico que incluye lxico, gramtica, pronunciacin y ortografa.
socio-lingstica: reconocimiento de las dimensiones culturales que contribuyen a la comunicacin apropiada en diferentes contextos socia
pragmtica: uso funcional de los recursos lingsticos, manejo de la cohesin, coherencia del discurso e identificacin de diferentes tipos d
estratgica: habilidad para activar y balancear todas sus competencias como individuo, para llevar a cabo efectivamente una tarea comuni
cias posibilitan la recepcin y produccin de significados en las diferentes situaciones de comunicacin. Por lo tanto, la situacin comunica
enseanzaaprendizaje de la lengua extranjera y de la evaluacin.

es: Capacidad de actuacin critica y reflexiva, que integran conocimientos, procedimientos, valores y actitudes, esenciales para el aprendiz
al de los individuos. Las competencias digitales se refieren al uso responsable de los Medios y Tecnologas de la Informacin y la Comunicac
lisis y procesamiento de informacin especializada obtenida por medio de la Internet para incorporarla en la ejecucin de tareas especfica
computador para producir material en diferentes formatos (texto, grficos, videos, hipertextos).
ponsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
et para la comunicacin, colaboracin y participacin en redes.

as lecciones o unidades de estudio de una asignatura. Son las unidades de contenido en que se divide un programa de estudios.
emas que comprenden el curso. Este campo tendr tres espacios para describir las partes terico, prctica, y/o laboratorio en caso que la as

que podr hacer el seguimiento de lo aprendido por los estudiantes.

nsales aplicadas a los estudiantes, con las cuales se detecta el estado de desarrollo de sus competencias y aprendizajes, y es posible identifi
e saben.
el Conocimiento: Divisin o clasificacin de un rea del conocimiento en sus campos, disciplinas o profesiones esenciales. Existen 55 ncleo
 grfica para libros: se dan ejmplos de l Sistema Harvard - APA de referencias bibliogrficas
erencias debe ordenarse alfabticamente por el apellido del autor. El formato APA-Harvard sugiere que los ttulos de libros, revistas, enciclo

a un libro.: Autor, iniciales (ao). Ttulo del libro. Lugar de la publicacin: Editor.

distintos tipos de fuentes bibliogrficas

tor es un editor. Ejemplo: Maher, B. A. (Ed.). (1964-1972). Progreso en la investigacin experimental de la personalidad (6 vols.).Nueva York
libro Eejmplo: Vygotsky, S. Del L. (1991). Gnesis de las funciones mentales ms altas. En P. Light, S. Sheldon, y M. Woodhead (Eds.), Apren
utledge.
Ejemplo: Lijphart, A. (1995). Sistemas electorales. En La Enciclopedia de la Democracia (vol. 2, pp. 412-422).Londres: Routledge
oficiales de algn gobierno. Ejemplo: Gran Bretaa. Ministerio del Interior. (1994). Poltica de las prisiones para Inglaterra y el Pas de Gale
orts). Ejemplo: Birney, A. J., & Pasillo, M. Del M. (1981). Identificacin temprana de nios con dificultades para escribir una lengua (Informe
ociacin Educativa Nacional.
evistas Cientficas (Journals). Ejemplo: Noguchi, T., Kitawaki, J., Tamura, T., Kim, T., Kanno, H., Yamamoto, T., Y Okada, H. (1993). La conexin
del portador del esteroide nivelador en tumores ovricos de mujeres post-menopusicas. Journal of Steroid Biochemistry and Molecular Bio
, Y McCloskey, K. (1993). Diferencias individuales y subgrupos dentro de una poblacin: un acercamiento a la canasta familiar. Aviation Spa
74-77.
eridico. Ejemplo: Conexiones entre la cafena y las enfermedades mentales. (1991, 13 de julio). New York Times, pp. B13,B15. Young, H. (1
y escaleras. The Guardian, p. 15.
nicas: Estructura: Autor, inicial(es) de su nombre (ao). Ttulo. Mes, da, ao, direccin en Internet.

rmacin podrn consultar la siguiente pgfina en la cual se encuentran ejemplos para citar bibliografa
igran.edu.co/comunica/Editorial/GuiaUsoCitasBibliografiaAPA.pdf
o de aprendizaje. Son el punto de partida para seleccionar, organizar y

decudamente lo que se emprenda. Por tanto imp0lica saberes, porque

strezas y actitudes, en otras palabras es es tener un conocimiento y saber

ue se manifiestan en el desempeo en situaciones concretas, en

lucionan permanentemente.. A continuacin se relacionan algunos

tudes, en el marco de una cultura acadmica que favorece la formacin

ones de profesionales, referentes externos Proyecto Tunning-.) a partir
os de demostracin de los saberes especficos.

valores y actitudes, esenciales para el aprendizaje, el desempeo

no desarrollo personal como genuina expresin de dichos valores, en

valores y actitudes, esenciales para el aprendizaje, el desempeo

ral de los estudiantes se manifiesta en el desarrollo del pensamiento
que se logra a travs de este, el desarrollo de las competencias
formal. No hay duda pues de que hay una estrecha relacin entre el
icas que desarrollan el pensamiento lgico en los estudiantes. En el
en la filosofa, en las ciencias naturales y sociales, en fin, en cualquiera
quiere ser diestro, eficaz y eficiente en el desarrollo de cada uno de los
el razonamiento y la formulacin, comparacin y ejercitacin de
eta de manera especfica en el pensamiento lgico y el pensamiento
es del MEN : el numrico, el espacial, el mtrico o de medida, el
ntos, procedimientos, valores y actitudes, esenciales para el aprendizaje,
e orienta hacia el desarrollo y el dominio de las capacidades expresivas
lingstica slida y argumentada, interactuar activamente con la
rollo de las competencias que requieren las y los estudiantes para
el pas y el mundo, teniendo presente que ser competente en lenguaje
l, los contextos y la intencionalidad de los interlocutores, los universos
sos ideolgicos de que hace uso toda elaboracin de discurso, como la
en las prcticas docentes, se podr afirmar que se est formando
nteractuar con sus congneres y de participar de la construccin de un

ientos, procedimientos, valores y actitudes, esenciales para el

turas Extranjeras de la Universidad de La Sabana, la lengua objeto de
estrezas bsicas:
afa.
cin apropiada en diferentes contextos sociales.
iscurso e identificacin de diferentes tipos de textos.
evar a cabo efectivamente una tarea comunicativa.
nicacin. Por lo tanto, la situacin comunicativa ser el concepto central

ores y actitudes, esenciales para el aprendizaje, el desempeo laboral y

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin:
orporarla en la ejecucin de tareas especficas.
).

e divide un programa de estudios.

co, prctica, y/o laboratorio en caso que la asignatura tenga esos

petencias y aprendizajes, y es posible identificar qu son capaces de

as o profesiones esenciales. Existen 55 ncleos bsicos del conocimiento

 iere que los ttulos de libros, revistas, enciclopedias, diarios, etc. sean

mental de la personalidad (6 vols.).Nueva York: Prensa Acadmica

ght, S. Sheldon, y M. Woodhead (Eds.), Aprendiendo a pensar (pp. 32-

2, pp. 412-422).Londres: Routledge

as prisiones para Inglaterra y el Pas de Gales.Londres: HMSO.
dificultades para escribir una lengua (Informe No. 81-502). C.C. De

amamoto, T., Y Okada, H. (1993). La conexin entre la actividad de

nal of Steroid Biochemistry and Molecular Biology, 44(4-6), 657-660.
rcamiento a la canasta familiar. Aviation Space and Environmental

). New York Times, pp. B13,B15. Young, H. (1996, 25 de julio). La Batalla

ernet.

iografa