PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

DEPARTAMENTO DE SOCIOLOGA
II semestre 2017

Programa de asignatura
Estructura y accin social

Docente: Janneth Aldana Cedeo

janneth.aldana@javeriana.edu.co
Of. 421 Manuel Briceo. Ext. 5916

El curso parte del supuesto que la dualidad accin estructura social es un falso problema. Un eje central del
debate entre las distintas perspectivas tericas contemporneas, no enmarcadas exclusivamente en la
sociologa, se ubica en el intento de superar ya sea el predominio, por un lado, de una visin que toma el
individuo, agente o sujeto, como dotado por cierta libertad relativa para modificar o mantener las estructuras
bajo las cuales orienta su accin; o por otro lado, de una perspectiva que privilegia la determinacin
estructural como constreimiento o limitacin de la capacidad de decisin y accin de los seres humanos.

Estas dos posturas parten de la imagen de un individuo adulto, socializado, que posee capacidades cognitivas,
psquicas y sociales universal y atemporalmente pertenecientes a la especie. En limitadas ocasiones se parte de
la pregunta de cmo se da el proceso de formacin histrica de los individuos para comprender as cmo se
construyen relacionalmente las estructuras sociales. Sobre esta pregunta se desarrolla el programa de
Estructura y accin social.

Objetivos:
* Comprender, desde la sociologa, los supuestos sobre la relacin entre estructura y actor que subyacen a la
construccin terica de la disciplina.

* Revisar las propuestas que desde diferentes disciplinas psicologa, antropologa e historia- permiten
entender la constitucin social de los seres humanos.

* Entender la construccin de los sujetos en su mundo a travs de acercamientos a ejercicios biogrficos.

I. Balance general del problema en la tradicin sociolgica

Es claro que uno de los asuntos sin resolver, y que se presenta como problemtica particular de la sociologa,
es la relacin, conexin o integracin entre individuo y sociedad. La progresiva cosificacin que se ha operado
a travs del lenguaje, de los dos conceptos, ofrece la imagen de tratarse de dos entidades distintas, autnomas
y separadas, ya sea la sociedad conteniendo al individuo y determinndolo, o el individuo creando sociedad en
sus interacciones. As mismo, la imagen construida histricamente que ha derivado en el homo clausus
contemporneo, ha llevado a concentrar las posibilidades de conocimiento y de accin sobre el mundo como

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una posibilidad individualmente dada en trminos de razn, espritu o cultura, aspectos estos que tampoco se
explican en su emergencia y desarrollo.

En este mdulo se trata de revisar hasta qu punto la sociologa ha tomado en cuenta este problema y ha
intentado resolverlo tericamente. Para esto se profundizar en la llamada sociologa del individuo.

Semana 1, 2, (19-21-26-28 julio)

Lecturas:
Martuccelli D. Lecciones de sociologa del individuo. http://departamento.pucp.edu.pe/ciencias-
sociales/files/2012/06/Martuccelli-Lecciones_de_sociologia_del_individuo2.pdf

II. Psicologa del desarrollo. Desarrollo de las funciones psquicas superiores en la especie.

Los puentes construidos hasta el momento entre sociologa y psicologa son ms bien escasos. Tratando esta
ltima de los asuntos de la psique en cada individuo, los socilogos han prestado un poco de atencin al
psicoanlisis, pero no a la psicologa del desarrollo y, particularmente, a la epistemologa gentica, la cual
ofrece una visin empricamente verificable de la formacin del conocimiento, la moral, la inteligencia en los
seres humanos. La perspectiva piagetiana rompe con la imagen errnea preconcebida de la universidad y
atemporalidad de las capacidades que cada individuo debe desarrollar para desenvolverse en el mundo social.

Semana 3, 4, 5 y 6 (2-4-9-11-16-18-23-25 agosto)

Lecturas:
Piaget J. (2001) La representacin del mundo en el nio. Madrid: Morata.

Vygotsky L. (1979) El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Buenos Aires: Editorial Crtica. Caps. 1
5.

(9) Taller y oficio de la historia

III. Los individuos no contemporneos. Antropologa e historia en el anlisis de las relaciones sociales antes
de la emergencia de la sociedad moderna.

Los aportes de la antropologa, y en especial de la etnografa, tambin tienen que ver en este caso con la
observacin de seres humanos distintos a como se han concebido los contemporneos y que, para las ciencias
sociales, tiene que ver con el despegue dado desde la filosofa moderna. Aqu las diferencias encontradas ya
no son en relacin a los nios sino a adultos viviendo en medios sociales con desarrollos distintos,
consideracin que permite a la vez vincular las relaciones sociales en la construccin del conocimiento sobre el
desenvolvimiento histrico de la psique.

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Semana 7, 8, 9 (30 agosto;1-6-8-20-22 septiembre)

Lecturas:
Levy Bruhl L. (1972) La mentalidad primitiva. Buenos Aires: Editorial La Pleyade.

Hallpike C. (1986) Fundamentos del pensamiento primitivo. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.

IV. Aportes de la sociologa relacional

Evidentemente el ser humano es un ser relacional, solo se puede constituir como tal gracias a otros de su
propia especie (basta constatar que es la nica especie que ms se tarda para que cada uno de sus miembros
pueda vivir de manera relativamente independiente). En la corriente denominada sociologa relacional se
reconoce el trabajo de Pierre Bourdieu y Norbert Elias, como parte de las propuestas ms completas en el
conocimiento socilogico alrededor del desarrollo de los individuos en sociedad. No obstante parece existir
aun un largo camino por recorrer va investigacin.

Semana 10, 11, 12, 13 (27-29 de septiembre; 4-6-11-13-18-20 de octubre) // exposiciones

Lecturas:

Emirbayer M. (1997) (2011) Manifiesto por una sociologa relacional. Revista CS, ICESI. 285 329.

Burkitt I. Relational agency: relational sociology, agency and interaction. European Journal of Social
Theory, 1368431015591426, first published on June 30, 2015.

Roseneil Sasha y Kaisa Ketokivi. Relational Persons and Relational Processes: Developing the Notion of
Relationality for the Sociology of Personal Life.

Ariail Reed Isaac. Power: Relational, Discursive, and Performative Dimensions. Sociological Theory, September
2013; vol. 31, 3: pp. 193-218.

Silver Daniel y Monica Lee. Self-relations in Social Relations. Sociological Theory, December
2012; vol. 30, 4: pp. 207-237.

V. Seres humanos en su mundo. Mtodo biogrfico en ciencias sociales.

Como apoyo al desarrollo del ejercicio que los estudiantes harn a lo largo de clase se dedicarn unas sesiones
a una introduccin a los elementos metodolgicos que permitiran realizar trabajo emprico desde una
perspectiva relacional.

Semana 14, 15, 16 (25-27 de octubre; 1-3-8-10 de noviembre)

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Lecturas:
-Revel J. (2005) Un momento historiogrfico. Tres ensayos de historia social. Buenos Aires: Manantial. La
biografa como problema historiogrfico. Pg. 217 228.
-Bourdieu P. (1997) Razones prcticas. Sobre la teora de la accin. Barcelona: Anagrama. Anexo 1, La Ilusin
biogrfica.

Biografas sugeridas

Zweig S. (2004) Tres maestros (Balzac, Dickens, Dostoievski). Barcelona: Acantilado. // (2012) Maria Antonieta.
Bercelona: Acantilado. // (1985) Fouche, el genio tenebroso. Barcelona: Juventud.

Henderson J. (2006) La modernizacin en Colombia. Los aos de Laureano Gmez 1889 1965. Medelln:
Universidad de Antioquia.

Entrega trabajo final: 26 noviembre

Bibliografa complementaria.

Dosse, F. (2007) El arte de la biografa. Mxico: Universidad Iberoamericana.

Dux G. (2012) Teora histrico-gentica de la cultura. Bogot: Ediciones Aurora.

Flavell J. (1987) El desarrollo cognitivo. Madrid: Visor

Franks B. (2014) Social construction, evolution and cultural universals. Culture & Psychology, Vol. 20(3) 416
439

Piaget J. (1983) El criterio moral en el nio. Barcelona: Fontanella.

Valsiner J. (2009) Cultural Psychology Today: Innovations and Oversights. Culture & Psychology , Vol. 15(1): 5
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Estrategias pedaggicas:

El curso se desarrollar mediante dos ejes paralelos. De un lado, la exposicin por parte del profesor de las
lneas principales de la perspectiva terica en exploracin; y de otro lado, las(os) estudiantes, adems de
participar activamente en la discusin a partir de las lecturas realizadas, harn un ejercicio emprico de forma
paralela para que puedan tener la experiencia directa de lo que significa dar cuenta de la vida de un individuo
desde el punto de vista sociolgico.

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-Seminario: Lectura previa determinada. Participacin conjunta en torno a puntos problemticos y conceptos
centrales.
-Presentaciones magistrales por parte del docente.
-Ensayos y controles de lectura. Las reseas son de una cuartilla
-Exposiciones: por parte de los estudiantes sobre temas especficos asignados por el docente

Aspectos por evaluar y formas de evaluacin

Aspectos: Se trata de revisar la apropiacin crtica de los distintos temas por parte de los estudiantes y la
interrelacin que puede establecerse entre diversas corrientes. Esta apropiacin se refiere fundamentalmente
a la capacidad de construccin de un problema sociolgico en torno a una vida, el seguimiento de una
trayectoria particular. Sobre este punto hay un inters central en la capacidad de argumentacin va escrita y
oral.

Formas y porcentajes de evaluacin:

Ensayos 50% (2 ensayos: mdulo II y III)

Exposicin 25%
Trabajo final 25%