Resoluo de Problemas

Matemticos
Professor

Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 01
6 Srie | 1 Bimestre

Disciplina Curso Bimestre Ano

Resoluo de Problemas
Ensino Fundamental 1 6
Matemticos

Habilidades Associadas

- Compreender as ideias por trs das operaes bsicas: adio, subtrao, multiplicao e diviso.

- Resolver problemas envolvendo quatro operaes bsicas.

- Compreender a diferena entre figuras no plano e no espao atravs da resoluo de problemas.

 Apresentao

A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma
estratgia pedaggica para se contribuir para a formao de cidados do sculo XXI capazes de explorar
suas competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam,
tambm, equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prtica.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa a ter maior
domnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulao.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da
Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s
suas aulas.
Estamos disposio atravs do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.

Secretaria de Estado de Educao

2
Caro Tutor,
Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 1 Bimestre do Currculo Mnimo de Resolues de
Problemas Matemticos do 6 ano do Ensino Fundamental. Estas atividades
correspondem aos estudos durante o perodo de um ms.
A nossa proposta que voc atue como tutor na realizao destas atividades
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as
trocas de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta uma tima oportunidade para voc estimular o desenvolvimento da
disciplina e independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de
nossos alunos no mundo do conhecimento do sculo XXI.
Neste caderno, vamos trabalhar as principais ideias envolvendo as operaes
bsicas atravs de problemas. Na segunda parte, iremos conhecer e compreender a
diferena entre figuras planas e no-planas. Alm disso, iremos resolver algumas
situaes-problema envolvendo essas figuras.
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas
relaes diretas com todos os materiais que esto disponibilizados em nosso portal
eletrnico Conexo Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedaggico para o
Professor Tutor.
Este documento apresenta 3 (trs) aulas. As aulas so compostas por uma
explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e
atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as
Atividades propostas. As Atividades so referentes a dois tempos de aulas. Para reforar
a aprendizagem, propem-se, ainda, uma avaliao e uma pesquisa sobre o assunto.

Um abrao e bom trabalho!

Equipe de Elaborao

3
 Sumrio

Introduo .............................................................................................. 03

Objetivos Gerais ........................................................................................ 05

Material de Apoio ..................................................................................... 05
Orientaes ............................................................................................... 06
.Aula 01: Adio e Subtrao ..................................................................... 06
Aula 02: Multiplicao e Diviso ............................................................... 10
Aula 03: Figuras Geomtricas .................................................................... 15
Avaliao .................................................................................................. 22
Avaliao Comentada................................................................................ 22
Pesquisa .................................................................................................... 24

Referncias: ............................................................................................... 26

4
 Objetivos Gerais

No 6 Ano do Ensino Fundamental, o contedo mais abordado o estudo dos

Nmeros Naturais. Neste caderno, iremos ampliar e construir novos significados para
os nmeros e as operaes, identificando e utilizando diferentes representaes para
esses nmeros.
No entanto, para atingir tal objetivo, vamos trabalhar basicamente atravs da
resoluo de problemas envolvendo as operaes bsicas com nmeros naturais. Com
relao ao contedo abordado de geometria, tambm estaremos focando na
resoluo de problemas. A ideia desta disciplina que o aluno compreenda os
conceitos abordados no bimestre de forma intuitiva, por isso no estaremos
abordando a parte conceitual com tanto rigor.

Materiais de Apoio Pedaggico

No portal eletrnico Conexo Professor, possvel encontrar alguns materiais

que podem auxili-los. Voc pode acessar os materiais listados abaixo atravs do link:
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_materia_periodo.asp?M=10&P=6A

Orientaes Pedaggicas 1 Bimestre

Recursos Digitais - 1 Bimestre
Orientaes
Orientaes Metodolgicas - Autonomia - 1 Bimestre
Pedaggicas do CM
Mais Educao - Planos de Aula 01
Mais Educao - Planos de Aula 02

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 Orientao Didtico-Pedaggica

Para que os alunos realizem as atividades referentes a cada dia de aula,

sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no
Caderno do Aluno:
1 - Explique aos alunos que o material foi elaborado para que o aluno possa
compreend-lo sem o auxlio de um professor.
2 - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na pgina 3.
3 - Reproduza as atividades para que os alunos possam realiz-las de forma
individual ou em dupla.
4 - Se houver possibilidade de exibir vdeos ou pginas eletrnicas sugeridas na
seo Materiais de Apoio Pedaggico, faa-o.
5 - Pea que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos
abordados no texto base.
6 - Aps a leitura do material, os alunos devem resolver as questes propostas
nas Atividades.
7 - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas
com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala
para que os alunos possam verificar se acertaram as questes propostas na Atividade.

Todas as aulas listadas a abaixo devem seguir esses passos para sua
implementao.

Aula 1: Adio e Subtrao

Caro aluno, nesta atividade voc vai aprender a utilizar as ferramentas

necessrias para resolver problemas com as operaes elementares que sero

6
importantes no seu desenvolvimento intelectual. Vamos comear nosso estudo
abordando problemas relativos s operaes de Adio e Subtrao.

1 ADIO E SUBTRAO:

Adicionar o mesmo que juntar, somar, unir, agrupar. Para que voc
compreenda bem esta operao, comeamos esta aula com um problema simples
envolvendo adio:

Problema 01:
Uma piscina est com 35.750 litros de gua. Colocando-se outros 12.250 litros, ela
ficar cheia. Quantos litros de gua cabem na piscina?

Resoluo:
A princpio, leia atentamente o problema. Observe que, juntando a quantidade
de gua na piscina mais a quantidade de gua inserida, teremos a piscina cheia. Logo,
para resolver o problema devemos calcular a adio entre os dados do problema.

35750
+ 12250
48000
Logo, cabem 48.000 litros de gua na piscina.

1.1 PROPRIEDADES DA ADIO:

Alguns problemas envolvendo adio podem ser facilmente interpretados se

conhecermos algumas propriedades da adio. Vamos estud-las, ento?

A) PROPRIEDADE COMUTATIVA DA ADIO a ordem das parcelas no altera a

soma.

7
 Esta propriedade nos diz que tanto faz somarmos 10 + 35 ou 35 + 10, por
exemplo; trocando-se a ordem das parcelas, a soma obtida continua sendo 45.

B) ELEMENTO NEUTRO o zero o elemento neutro da adio.

Note nas adies que tm o nmero 0 (zero) que ele, em qualquer posio,
no influi no resultado. Esse nmero o elemento neutro da adio. Qualquer nmero
somado a 0 (zero) tem por resultado ele mesmo.

2 SUBTRAO:

A subtrao uma operao empregada em situaes nas quais h a ideia de

tirar, completar ou comparar quantidades. Acompanhe o problema a seguir:

Problema 02:
Sabendo que a Marinha possui 210 000 espcies conhecidas e j conseguiu registrar
183 500. Quantas espcies o Registro Mundial de Espcies Marinhas ainda deve
catalogar para completar seu banco de dados?

Resoluo:
Para responder pergunta, devemos completar o total de espcies conhecidas,
subtraindo desse total o nmero de espcies j registradas:

Total de espcies conhecidas Nmero de espcies registradas = Espcies Restantes

210.000 183.500 = 26.500

Portanto, o Registro Mundial de Espcies Marinhas ainda tem que catalogar

26.500 espcies.
Bem, agora que j introduzimos a ideia de Resoluo de Problemas, que tal
tentar resolver alguns exerccios? Ento, vamos l!!

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 Atividades Comentadas 1

01. Lcia e Carla so irms e trabalham juntas em um escritrio. Lcia projetista e

recebe 2.550 reais de salrio. Carla advogada e recebe 500 reais a mais que sua irm.
Qual o valor do salrio de Carla ?
Resoluo:
2550 + 500 = 3050 reais

02. Em um posto de sade, a enfermeira pediu a uma auxiliar que contasse quantas
vacinas contra a gripe ainda havia nas trs caixas. A auxiliar contou as vacinas de cada
caixa e anotou em um papel: 617 + 1578 + 736. Quantas vacinas havia na caixa?

Resoluo:
617 + 1578 + 736 = 2931 vacinas

03. Minas Gerais e So Paulo so os estados brasileiros com o maior nmero de

municpios: 1.498 ao todo. Sabendo-se que o estado de So Paulo tem 645 municpios,
quantos municpios tem Minas Gerais?

Resoluo:
1498 645 = 853 municpios.

04. Determinada loja fez uma promoo em que foram colocadas venda 2851
camisetas. Aps trs semanas, haviam sido vendidas 1937 camisetas. Quantas
camisetas faltavam ser vendidas?

Resoluo:
2851 1937 = 914 camisetas

9
05. Camilla tinha uma quantia no banco. Na segunda-feira, retirou R$ 135,00; na tera-
feira, fez um depsito de R$ 87,00. Com isso, ficou com o saldo de R$ 344,00. Quanto
Camilla tinha no incio?

Resoluo:
X 135 + 87 = 344
X -48 = 344
X = 344 + 48 = 392 reais

Aula 2: Multiplicao e Diviso

Agora que j estudamos a Adio e Subtrao, e resolvemos alguns problemas

relacionados a estas operaes, vamos dar continuidade ao nosso assunto. Nesta aula,
vamos estudar a Multiplicao e a Diviso.

1 MULTIPLICAO:

Problema 01:
A turma do 6 ano de certa escola mandou confeccionar camisetas e pretende,
com a venda delas, conseguir dinheiro para uma excurso. Foram vendidas 78
camisetas por R$ 12,00 cada uma. Quanto foi arrecado?

Resoluo:
Temos 78 camisetas vendidas por R$ 12,00 cada.

12 + 12 + 12 + 12 + 12 + ......... + 12 = 12 x 78 = 936
78 parcelas iguais a 12

Foram arrecadados R$ 936,00.

10
Problema 02:
Alm das camisetas, os alunos encomendaram chaveiros, bons e porta-lpis.
Foram montados kits contendo uma camiseta e um dos outros itens: bon, chaveiro ou
porta-lpis. Com duas cores de camiseta e trs tipos de complemento, quantos kits
diferentes os alunos podem montar?

Resoluo:
Para compreender melhor a soluo deste problema, suponha que as camisas
fossem azuis e vermelhas. Observe a tabela abaixo, que mostra quantos kits podem
ser montados:

Camisetas Complementos

Vermelha Camisa e bon Camisa e chaveiro Camisa e porta-lpis

Azul Camisa e bon Camisa e chaveiro Camisa e porta-lpis

Com duas cores de camiseta e trs tipos de complemento, os alunos podem

montar seis opes diferentes de kits:
2x3=6
Multiplicando o nmero de cores de camiseta pelo nmero de tipos de
complemento, obtivemos o nmero de opes diferentes de kits com uma camiseta e
um complemento. Neste problema a multiplicao aplicada na contagem de
possibilidades.

2 DIVISO:

Problema 03:
Lembra-se dos kits dos alunos do 6 ano? Com a venda dos kits os alunos
arrecadaram R$ 1.965,00. Quantos kits foram vendidos, se cada um custava R$ 15,00?

Resoluo:
A diviso permite descobrir essa quantidade: 1965 : 15.

11
 simples! Vamos tentar... Como fazer
essa diviso ?

1965 15
46 131
15
0

Portanto, os alunos do 6 ano venderam 131 kits.

As situaes-problema que resolvemos anteriormente neste mdulo nos deram

a possibilidade de avanar no estudo das operaes elementares.
Veremos agora exemplos de problemas envolvendo adio, subtrao,
multiplicao e diviso ao mesmo tempo! Preste ateno!

3 - RESOLUO DE PROBLEMAS ENVOLVENDO AS QUATRO OPERAES:

Nas vrias situaes que j apareceram at aqui, voc utilizou as operaes de

adio, subtrao, multiplicao e diviso para encontrar a soluo do problema. No
entanto, agora iremos apresentar algumas estratgias para facilitar a resoluo de
problemas deste tipo. Observe agora como essa resoluo pode ser realizada passo a
passo:

Exemplo 01:
Beto e Carla possuem, juntos, 153 figurinhas. Beto possui 19 figurinhas a mais do que
Carla. Quantas figurinhas tm cada um?

1 PASSO: Compreendendo o Problema.

Inicialmente, voc precisa compreender o problema. Algumas perguntas
podem lhe ajudar:
Que informaes posso usar?
Beto tem 19 a mais do que Carla.
Juntos eles tm 153 figurinhas.

12
 A quais perguntas preciso responder?
Quantas figurinhas tem Beto? E Carla?

2 PASSO: Planejando a soluo.

Agora voc vai planejar quais estratgias usar para resolver o problema.
Desenho ou diagrama? Dramatizar a situao? Representar geometricamente? Fazer
uma tabela? Neste problema, vamos efetuar as operaes matemticas usando os
algoritmos usuais.

3 PASSO: Executando o que foi planejado.

Subtramos as 19 figurinhas que Beto tem a mais do que Carla. Teremos como
resultado 153 - 19 = 134. Repartindo igualmente entre os dois as 134 restantes,
obtemos a quantidade de Carla. Observe 134 : 2 = 67.
Juntando 19 e 67, obtemos a quantidade de Beto, ou seja: 67 + 19 = 86
figurinhas.

4 PASSO: Verificando se o problema foi resolvido corretamente.

Como posso verificar se minha resposta est correta? Somando 67 com 86,
temos exatamente 153 figurinhas; subtraindo 67 de 86, o resto ser 19.
67 + 86 = 153
86 67 = 19

Agora voc pode afirmar que sua resposta est correta!! Viu como foi fcil?
Vamos exercitar?

Atividades Comentadas 2

01. A Floricultura S Flores vendeu 84 orqudeas em Outubro. Em Novembro, vendeu o

dobro e, em Dezembro, o triplo das vendas de Novembro. Quantas orqudeas foram
vendidas neste trimestre?

13
Resoluo:
84 x 2 = 168
168 x 3 = 504 orqudeas

02. Um florista precisa fazer 30 arranjos de flores: 28 pequenos e 2 grandes.

Cada arranjo grande contm 8 rosas vermelhas
e 4 amarelas; cada arranjo pequeno, 3 rosas
vermelhas e 2 amarelas. Responda:

a) Quantas rosas vermelhas o florista precisa comprar?

b) E quantas amarelas?

Resoluo:
a) vermelhas = 28 x 3 + 2 x 8 = 100 rosas vermelhas.
b) amarelas = 28 x 2 + 2 x 4 = 64 rosas amarelas.

03. Alexandre deseja comprar uma caminhonete que custa R$ 19.430,00 nas seguintes
condies de pagamento: entrada de R$ 2.000,00 e mais 50 prestaes iguais,
perfazendo um total de R$ 29.200,00. Quanto Alexandre pagar em cada prestao?

Resoluo:
29200 2000 = 27200
27200 : 50 = 544 reais

04. Joo economizou R$ 53,00. Seu irmo tem o qudruplo dessa quantia. Quantos
reais tem o irmo de Joo?

Resoluo:
53 x 4 = 112 reais

14
05. Um conjunto habitacional formado por 12 prdios residenciais de 4 andares
cada. Sabendo que h 4 apartamentos em cada andar, responda as questes:

a) Quantos apartamentos h nesse conjunto habitacional?

b) Quantos reais so arrecadados mensalmente com a taxa de condomnio, sabendo
que so cobrados R$ 120,00 por apartamento?

Resoluo:
a) 12 x 4 x 4 = 192 apartamentos.
b) 192 x 120 = 23040 reais.
06. Clarice vai pedir aos alunos que faam dobraduras. Ela tem 96 folhas de papel
espelho para distribuir igualmente entre as suas 6 equipes. Quantas folhas receber
cada equipe?

Resoluo:
96 : 6 = 16 folhas.

Aula 3: Figuras Geomtricas

Voc sabia que, originalmente, Geometria foi o nome que os Gregos deram a
parte da Matemtica que estudava a medida da terra? Isso mesmo! Trata-se do ramo
da Matemtica em que so estudadas as figuras e suas caractersticas.

1 - FIGURAS PLANAS E NO PLANAS:

Ao observar os objetos nossa volta, percebemos que eles apresentam as mais

variadas formas. Essas formas fazem parte do nosso dia a dia e so to importantes
quanto os nmeros. As figuras abaixo so exemplos de formas geomtricas planas:

15
 Fonte: http://dc190.4shared.com/doc/jWFDLxF2/preview.html

As figuras apresentadas a seguir so formas geomtricas espaciais,

denominadas NO PLANAS. Algumas dessas figuras geomtricas no planas so
chamadas de slidos geomtricos e recebem nomes diferentes de acordo com algumas
caractersticas. Observe alguns exemplos de slidos geomtricos:

Fonte: http://matematicajoao.blogspot.com/2009_10_01_archive.html

Os slidos geomtricos que apresentam somente superfcies planas so

chamados de poliedros, que podem ser de dois tipos: prismas ou pirmides. Na figura

16
acima, podemos destacar: o paraleleppedo e a pirmide. Observe que eles possuem:
vrtices, faces e arestas.

VRTICE ARESTA FACE

O cone, a esfera e o cilindro so slidos geomtricos chamados de corpos

redondos. Eles apresentam superfcies no planas e rolam quando colocados em
alguma base.
Exemplo 1:
Observe o quadro a seguir e tente identificar o nmero de vrtices, arestas e
faces de cada um dos slidos relacionados:

Nome
Pirmide Prisma Cubo Octaedro
do Poliedro
Polgono da
Quadrado Pentgono Quadrado Quadrado
base

Poliedro

Numero de
5 7 6 8
Faces
Nmero de
8 15 12 12
Arestas
Nmero de
5 10 8 6
vrtices

Exemplo 2:
Abaixo temos a representao do campo de futebol com suas medidas. Repare
que o campo de futebol apresenta um formato retangular.

17
 Fonte: http://lauragamesteens.blogspot.com.br/

Se um atleta completar duas voltas contornando o campo, quantos metros ele

percorrer?

Resoluo:
Primeiro temos que saber quanto mede o contorno desse campo. Observe que
apenas dois lados esto com suas respectivas medidas. No entanto, sabemos que, em
um retngulo, os lados opostos so iguais. Logo, teremos que o contorno do campo ser
igual a: 100 + 100 + 68 + 68 = 336m. Chamamos esta medida de permetro. Retornando
ao problema, temos que, a cada volta, o atleta percorre 336m. Porm, ele completou
duas voltas. Logo, ele correu 2 x 336 = 672m.
Ento, ele percorrer 672 metros.

Exemplo 3:
Peterson tem um terreno em forma de trapzio, como mostra a figura abaixo.
Ele quer cercar todo o seu terreno.

Fonte: http://www.ebah.com.br/content/ABAAAfvIYAE/trapezio

a) Quantos metros de cerca sero necessrios para Peterson cobrir todo o terreno?

18
 Resoluo:
Basta somar a medida de todos os lados: 5 + 5 + 8 + 14 = 32m. Peterson precisar de 32
metros de cerca.

b) Se cada metro de cerca custa R$ 7,00, quanto vai ser seu gasto?

Resoluo:
Como a cerca tem 32 metros e cada metro custa 7 reais, ento devemos efetuar o
seguinte clculo: 7 x 32 = 224 reais.

Resolva os exerccios a seguir e, se achar necessrio, leia novamente os exemplos

apresentados durante a aula!

Atividades Comentadas 3

01. Pedro fez um desafio a Daniel. Queria saber se ele acertava o nmero de vrtices,
faces e arestas do dado abaixo. Para facilitar a visualizao, Daniel planificou o dado,
como mostra a figura abaixo. Daniel ento respondeu: O dado tem 6 faces, 24
arestas e 8 vrtices.

Fonte: http://www.ensinar-aprender.com.br/2011/05/solidos-geometricos-recortar-e-montar.htm l

Daniel venceu o desafio proposto por Pedro? Por qu? Justifique sua resposta.

19
Resoluo:
No. Ele errou o nmero de arestas. O nmero de arestas de um cubo 12.
Basta pegar o dado e contar todas as linhas que dividem as faces. Voc ver que o
resultado 12.

02. Relacione cada slido com sua respectiva planificao:

(A) (B) (C) (D) (E)

(E) (A) (D) (B) (C)

03. Monte o quadro com o nome matemtico dado forma geomtrica:

Resoluo:
1- Esfera,
2- Cilindro,
3- Cone,
4- Paraleleppedo,
5- Pirmide,
6- Cubo

20
 Fonte: http://dc130.4shared.com/doc/bK0EKxS4/preview.html

04. Assinale a opo correta:

a) Os poliedros podem ser :

( ) Prismas e cilindros ( X ) Prismas e Pirmides ( ) Pirmide e Cone

b) Sabemos que, em todo poliedro, a frmula V + F = A + 2 vlida. Se o poliedro tem

6 faces e 8 vrtices, ele ter:

( ) 10 arestas ( ) 15 arestas ( X ) 12 arestas

c) Observe as figuras abaixo:

( x ) Temos 3 figuras planas e 3 figuras espaciais

( ) Temos 4 figuras planas e 2 figuras espaais
( ) Todos so figuras planas.

21
 Avaliao

Caro Professor Aplicador, sugerimos duas diferentes formas de avaliar as turmas

que esto utilizando este material: uma avaliao e uma pesquisa.

Nas disciplinas em que os alunos participam da Avaliao do Saerjinho, pode-se

utilizar a seguinte pontuao:
Saerjinho: 2 pontos
Avaliao: 5 pontos
Pesquisa: 3 pontos

Nas disciplinas que no participam da Avaliao do Saerjinho podem utilizar a

participao dos alunos durante a leitura e execuo das atividades do caderno como
uma das trs notas. Neste caso teramos:
Participao: 2 pontos
Avaliao: 5 pontos
Pesquisa: 3 pontos

A seguir apresentaremos as avaliaes propostas neste caderno para este

bimestre. Abaixo voc encontrar o grupo de questes que serviro para a avaliao
dos alunos. As mesmas questes esto disponveis para os alunos no Caderno de
Atividades Pedaggicas de Aprendizagem Autorregulada 01.

Avaliao Comentada

Seguem comentrios s questes da avaliao proposta do caderno de

atividades do aluno.

22
01 Joana tem trs blusas, duas bermudas e trs sandlias, todas de cores diferentes.
De quantas maneiras Joana pode se vestir?

Resoluo:
3 x 2 x 3 = 18 maneiras.

02 O elevador Lacerda, que liga a Cidade Alta Cidade Baixa, em Salvador, pode
carregar at 25 pessoas por viagem. Quantas viagens, no mnimo, so necessrias para
transportar 1001 pessoas?

Resoluo:
1001 : 25 = 40 e resta 1

03 Para participar de um jogo de bingo, cada equipe precisa de 8 cartelas. O

coordenador tem 135 cartelas. Quantos grupos podero jogar?

Resoluo:
135 : 8 = 16 e restam 7. 16 equipes.

04. Observe os slidos e responda: Quantos desses slidos no so poliedros?

(A) 1
(B) 3
(C) 4
(D) 6

23
05. Complete a tabela abaixo:

Nome
Pirmide Prisma
do Poliedro
Polgono da
Quadrada Pentgono
base

Poliedro

Numero de
5 12
Faces
Nmero de
8 15
Arestas
Nmero de
5 10
vrtices

06. Nos tempos medievais, as bolas de futebol eram feitas de qualquer coisa que
pudesse ser chutada. Foi s no incio da Idade Mdia, quando as primeiras bolas que
repicavam foram inventadas, que o jogo se tornou um pouco mais parecido com o
futebol que conhecemos hoje. A bola de futebol que conhecemos est representada
na figura abaixo. Em nossa bola de futebol existem dois tipos de polgonos, so eles:

(A) Quadrados e hexgonos

(B) Pentgonos e hexgonos
(C) Pentgonos e Heptgonos
(D) Quadrados e Pentgonos.

Pesquisa

Caro Professor Aplicador, agora que o aluno j estudou todos os

principais assuntos relativos ao 1 bimestre, hora de discutir um pouco sobre a

24
importncia deles em suas vidas.
um momento onde a busca do conhecimento aguada, trazendo o aluno
para um universo diferente, onde as respostas buscadas se tornam desafios, tirando
muitas vezes o aluno de um estado de acomodao e contribuindo para formar novos
pesquisadores.
Na pesquisa voc provavelmente encontrar diversos respostas distintas, por
isso, neste documento no responderemos as questes propostas. O aluno dever
responder a pesquisa aps interagir com os colegas, assistir a videos, pesquisar na
internet ou em literaturas diversas.
Oriente-o a ler atentamente as questes respondendo cada uma delas de
forma clara e objetiva.

ATENO: No se esquea de ressaltar a importncia de identificar as Fontes de

Pesquisa, ou seja, o nome dos livros e sites nos quais foram utilizados.

Seguem as questes propostas para a pesquisa referente aos assuntos do 1

Bimestre:

1. Analise as contas de luz da sua casa dos ltimos seis meses. Complete a tabela
abaixo e responda qual o valor total gasto nesse perodo. Em seguida, faa uma breve
reflexo do que pode ser feito para economizar energia. ATENO: As concluses
devem ser discutidas em sala de aula, se possvel, com a presena dos pais.

Ms Valor em Reais KW

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

25
2. Pesquise lugares nos quais podemos encontrar figuras planas e slidos geomtricos.
As apresentaes podem ser feitas usando alguns recortes, fotos ou filmagens.
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Referncias

[1] ANDRINI, lvaro ; VASCONCELLOS, Maria Jos. Praticando matemtica. 3 ed.

Renovada. So Paulo: Editora do Brasil, 2012.

[2] BIANCHINI, Edwaldo. Matemtica: Bianchini. 7 ed. So Paulo: Moderna, 2011.

[3] DANTE, Luiz Roberto. Projeto Telris: Matemtica. 1 ed. So Paulo: tica, 2012.

[4] JAKUBOVIC, Jos et al. Matemtica na medida certa, 6 ano. So Paulo: Scipione,
2002.

[5] MORI, Iracema ; ONAGA, Dulce Satiko. Matemtica: Ideias e desafios, 6 ano. 17
ed. So Paulo: Saraiva, 2012.

[6] SOUZA, Joamir Roberto de ; PATARO, Patricia Rosana Moreno. Vontade de saber
matemtica, 6 ano. 2 ed. So Paulo: FTD, 2012.

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 Equipe de Elaborao

COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulao Curricular
Adriana Tavares Maurcio Lessa

Coordenao de reas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marlia Silva

COORDENADORA DA EQUIPE

Raquel Costa da Silva Nascimento

Assistente Tcnico de Matemtica

PROFESSORES ELABORADORES

Alan Jorge Ciqueira Gonalves

ngelo Veiga Torres
Daniel Portinha Alves
Fabiana Marques Muniz
Herivelto Nunes Paiva
Izabela de Ftima Bellini Neves
Jayme Barbosa Ribeiro
Jonas da Conceio Ricardo
Jos Cludio Arajo do Nascimento
Reginaldo Vandr Menezes da Mota
Weverton Magno Ferreira de Castro

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