PSICOPEDAGOGA HOSPITALARIA

1. Definicin

La psicopedagoga hospitalaria constituye un modo especial de ver la pedagoga de

conocimiento formales y contenidos de educacin que todo nio debe aprender.

La psicopedagoga hospitalaria tiene que ver mas con la salud, con la vida, que con la
instruccin, adiestramiento de planes y programas de estudio especficos de la enseanza.
Se centra nicamente en la situacin del nio hospitalizado, una pedagoga de la actualidad
inmediata de lo que importa aqu y ahora para la vida de un nio enfermo, una pedagoga
mentalizada de la vida ,y para la vida que constituye una constante comunicacin
experiencial para el educador que aproveche cualquier situacin, por dolorosa que pueda
ser para enriquecer a quien la padece como algo constituyente del aprendizaje.

2. Caractersticas y funciones del psicopedagogo hospitalario

CARACTERSTICAS PERSONALES DEL PSICOPEDAGOGO EN EL MBITO

HOSPITALARIO
Madurez y equilibrio para vivir y afrontar determinadas experiencias propias
del mbito hospitalario y NO del mbito pedaggico.
Apertura, flexibilidad, sensibilidad, empata y capacidad de comunicacin y
adaptacin con el fin que facilite el trabajo especfico y las realizaciones
personales positivas.
Debe ser tolerante, abierto al cambio, aceptar y vivir la diversidad, ser capaz
de comprender y resolver cualquier situacin emocional del paciente.
Creativo, optimista, carismtico y positivo .
Mantener buen estado de nimo y buena disposicin para los dems.

ROL DEL PSICOPEDAGOGO

Conforme a todo lo sealado, es fundamental la incorporacin del
Psicopedagogo al aula hospitalaria por las diversas NEE que estos
pacientes/alumnos presentan en la edad escolar para apoyar el desarrollo de
los aspectos emocionales, cognitivos, sociales y motrices.

FUNCIONES
Debe someterse y adaptarse a una institucin distinta a la suya, donde el fin
principal es el tratamiento mdico de una enfermedad especfica, por lo que
el Psicopedagogo se debe transformar en educador, Psiclogo, amigo,
confidente, consejero, orientador, y animador, cuya funcin principal es
incentivar y motivar a los nios, nias, jvenes enfermos que se encuentran
hospitalizados y que son parte del sistema educativo. Debe ser capaz de
transmitir la fuerza, esperanza, optimismo y sealar que la experiencia que
est viviendo es parte de la vida y por ende vivenciando experiencias de
aprendizaje nuevas que podrn aplicar a sus estudios.
Debe establecer una series de relaciones con los diferentes sectores que forman parte del
medio que rodea al escolar enfermo:
1- Con los padres y familiares: solicitar su colaboracin en el desarrollos y actividades de
recabar toda la informacin de escolaridad del paciente.
2- Con el personal mdico y de salud: recabar informacin respecto a la estimulacin, del
tiempo de hospitalizacin y la disponibilidad y movilidad del escolar con el fin de incluirlo en
el grupo ms adecuado.
3- El profesor o profesores del establecimiento referente o de escuela original: con el
fin de recabar informacin sobre su situacin o realidad acadmica.

CARACTERSTICAS PROFESIONALES DEL PSICOPEDAGOGO EN EL MBITO

HOSPITALARIO.

Tener experiencia CLNICA.

Interesarse por el perfeccionamiento en esta rea, en forma continua.

Poseer un fuerte compromiso con este tipo de realidad y el sistema

institucional hospitalario.

3. Modalidades de intervencin
.El modo de actuacin de intervencin lo podemos dividir en cuatro grupos:
ds
MODOS DE ACTUACIN DE LA PSICOPEDAGOGA HOSPITALARIA

Diagnstico psicopedaggico (neurocognitivo)

La orientacin personal, grupal y familiar
Las estrategias psicopedaggicas especficas de intervencin
La actividad ldica.
Las recomendaciones y sugerencias a la comunidad escolar (institucin escolar)
La labor del Psicopedagogo en la institucin hospitalaria comienza al momento de ingreso
del paciente, independientemente de su edad, o de la enfermedad que padezca o de la
situacin hospitalaria misma, todo esto se toma en cuenta para la elaboracin de
estrategias y planes de intervencin especficas para cada nio o nia.
1- la enseanza escolar
Cuando un nio enferma, no cabe duda que se produce una situacin de enfermedad
familiar o al menos de vulnerabilidad familiar, que demanda un consecuente soporte, en
sus diversos aspectos; material, social, legal, escolar, psicolgico y humano; requiriendo
una respuesta adecuada, as como la sensibilizacin y el respaldo de todos lo profesionales
implicados en la atencin integral del nio. En este ambiente surgen, como necesidad de
dar una respuesta educativa, las Aulas Hospitalarias, cuyo objetivo principal es la atencin
escolar a los nios y nias hospitalizados; atendiendo de esta forma a uno de los principales
derechos de todo nio, que no es otro que el Derecho a la Educacin.
Los Programas de Atencin Educativa a estos nios y nias, suponen el compensar y
prevenir el absentismo escolar obligado por su enfermedad, intentando adaptar los
materiales, contenidos y recursos a las necesidades de cada nio o a las posibles
limitaciones de su enfermedad, a travs de distintas opciones.
La finalidad de la psicopedagoga hospitalaria debe ser la misma que la de la educacin, es
decir, la bsqueda del desarrollo integral de la persona, persiguiendo la mxima evolucin
de todas sus capacidades
Su objetivos principales son:
Garantizar la continuidad del nio hospitalizado
Implementar la propuesta pedaggica priorizando el potencial sobre el dficit.
La escuela como agente transformador y socializador de los proyectos personales, a
travs de un modelo participativo.

2- la actividad ldico
El juego y la actividad ldica, suponen un hecho altamente enriquecedor y gratificante para
el nio y la nia, y por este motivo, cobra mayor importancia en situaciones de riesgo y
vulnerabilidad como la de la hospitalizacin.
En funcin del apoyo que se le ofrezca al menor ante las situaciones que se generan por la
enfermedad y hospitalizacin, ste afrontar de una mejor manera todas esas situaciones,
evitando as que las vivencie de forma traumtica.
La actividad ldica va a servir al menor de vlvula de escape de determinados aspectos de
su nueva realidad, pero tambin debe ayudar al nio a enfrentarse y entender esta nueva
realidad. Va a permitirle relacionarse con otras personas, con otros nios y nias que se
puedan encontrar en su misma situacin, adems de hacerle entender determinadas
situaciones, cambios, valores y normas en este perodo de su vida.

Por eso, en el caso de la Animacin Hospitalaria, es fundamental articular una serie de

actividades de ocio, apoyo y atencin socioeducativa durante el tiempo que dura la
enfermedad, intentando que los perodos de hospitalizacin y permanencia en el hogar se
acerquen lo mximo posible a las experiencias cotidianas que hasta ese momento
disfrutaba el menor.
Adems, los acontecimientos traumticos que sufre el menor en el padecimiento de la
enfermedad y hospitalizacin, pueden dominarse por medio de actividades ldicas. Por
ejemplo, el internamiento o la intervencin quirrgica se asimilan mejor si adems de
explicrselo, el nio lo vivencia varias veces en juegos. Al jugar a los mdicos, su
sufrimiento pasivo se vuelve dominio activo de la situacin, permitindole afrontar
simblicamente los problemas que le preocupan.
Por todas estas razones, el juego, entendido en su ms amplio concepto, es fundamental
para el desarrollo del nio enfermo. De esta forma, las relaciones personales y la utilizacin
de la animacin y el juego, sern uno de los factores fundamentales para la recuperacin
del menor y su posterior insercin en la vida cotidiana, a la vez que se incide en la mejora
del ocio creativo de los pacientes ingresados, sus acompaantes y los trabajadores del
centro hospitalario.
3- la orientacin personal,
4- las estrategias psicopedaggicas especficas de intervencin,
Y pueden darse a travs de:
La actividad ldica.
Las recomendaciones y sugerencias a la comunidad escolar (institucin escolar)

4. Interdisciplinariedad y trabajo con los subsistemas

Debe establecer una series de relaciones con los diferentes sectores que forman parte del
medio que rodea al escolar enfermo:
1- Con los padres y familiares: solicitar su colaboracin en el desarrollos y actividades de
recabar toda la informacin de escolaridad del paciente.
2- Con el personal mdico y de salud: recabar informacin respecto a la estimulacin, del
tiempo de hospitalizacin y la disponibilidad y movilidad del escolar con el fin de incluirlo en
el grupo ms adecuado.
3- El profesor o profesores del establecimiento referente o de escuela original: con el
fin de recabar informacin sobre su situacin o realidad acadmica.

5. El psicopedagogo y las aulas hospitalarias

Las aulas hospitalarias son centros educativos que prestan una atencin compensatoria a
nios y nias por motivos de enfermedad se ven alejados de su escuela de origen. El
objetivo de estas aulas es compensar la desigualdad educativa que se da en nios
enfermos debido a sus perodos de tratamiento u hospitalizacin.
La finalidad de la psicopedagoga hospitalaria debe ser la misma que la de la educacin, es
decir, la bsqueda del desarrollo integral de la persona, persiguiendo la mxima evolucin
de todas sus capacidades, incluso en una situacin anmala como es el hecho de estar
enfermo y hospitalizado. Esto consiste en prevenir y evitar la marginacin del proceso
educativo de los nios en edad escolar que se encuentran en esta situacin (Lizosoain,
2003).
Debe someterse y adaptarse a una institucin distinta a la suya, donde el fin principal es el
tratamiento mdico de una enfermedad especfica, por lo que el Psicopedagogo se debe
transformar en educador, Psiclogo, amigo, confidente, consejero, orientador, y animador,
cuya funcin principal es incentivar y motivar a los nios, nias, jvenes enfermos que se
encuentran hospitalizados y que son parte del sistema educativo. Debe ser capaz de
transmitir la fuerza, esperanza, optimismo y sealar que la experiencia que est viviendo es
parte de la vida y por ende vivenciando experiencias de aprendizaje nuevas que podrn
aplicar a sus estudios.
Conforme a todo lo sealado, es fundamental la incorporacin del Psicopedagogo al aula
hospitalaria por las diversas NEE que estos pacientes/alumnos presentan en la edad
escolar para apoyar el desarrollo de los aspectos emocionales, cognitivos, sociales y
motrices.