‘SEGUNDA PARTE Qué ensefiar en Ciencias Naturales? “trim une otal gach gu rar sins ug ques pre eee” |. Eaprendinje dea inca como precio gradal de conceptuiza cin, agli de procedimientryviveniaconcetadeactitader Los contenido cneepalescomrender para aprender snfextva- ‘os contenidos procedimentlsel hacer” de lcienla coe [av acitde: I dimensin ftv de a ec exo. Organiza el earcul del Ara: sleccfa yecuenciacin de conte dos Cae sera x contenido concen dl Ars de ene Naturales "prmpladoe pra una ensetanga genera bic? Las hipetess de progres |. Elaprendizai dels cancias como proceso gradual de Cconeaptualizacion, adqusicén de procedimiantos y vvencia ‘conereta de acttudes Lead de a ensenana de encase excea (specimen en losprimerosafis dels EG) muetsque yan parte dos docetes ‘ox por arenas isrumentls (Materia y Langu), generale tedan poc ibid aloe temas de ence cuando eaboran 8 proyectos crcalares Hl desarollo dos mitoses cat inexistente,obien el ‘deform superficial asstematiey poco sigicatva, Un ejemplo ls colo constue “usenar el cco del agua’ a taves de ecard pes ‘eter ln. “Asienla ec se ule nsear lenis desde una concep cen aa sntentda pore imaginaro social ono un conjuato de conocimic- tov univers, inmates, nets aspticos slo aptos para deios ‘ay led dela Ws actual, qu ya hemes atado en la primera parte deetelib, Esta dca eclencia como producto acibado se proyecten um spender através dee memoria de dfniciones yl ealzacién de unas poss ‘experiencia qu ene intrucconespasads, denen como objetivo ‘amprobar cor” ‘Si embargo, a praducckin de conocimienta como prodacto Fil de toda invertignién cents implies rcorerun larg yrduo camino. ee Soyenconecencn arn llamo sn sn pendjea ms pero Taleo ple Eten diferencias nol, como por sempaa {nan porlaexprecs previ Spree que ace gi tals lnvalumnos dela cae comprendsn concepts Glia modo Ee ‘coo qlique dled Se isd go pu haber con {rldoun ni enn dency cong, ola ogo Iconiacn ee noo oa ss go Pate to qe man been cena dco con w lems pronno de ones eve sand nal a ows aprenj de Seni ot ana on ft que dott sge un presen lcm deen een, al Sans acrdalael decomprenson dicho procs “avios quer fundamental om parte Ge noses cet, scence onan conten ge propor to Rept alosconfenido concepts hy gb cone el0¢conocimientos einterconectan unos a oro, nen ditntos nels de ompleida ye sustentan ena comprension de otras nociones sn lt ‘sales 20 padsan construe Segin Gres, 5 (1998: Losaluns,prtene des cocina, on cera oe oem cae median proces degprasimaoner a “un ajo owas sn que ea popes ‘reves deuna sede pass ques respond cas ere ne de foalcn™ Ast elaprenizse de concepts no se da como un todo ads, sno con ceive momentos por os que psa el auto en la cortrcsion de fa deteminado concep y que se corresponen a civersosgrados de abseaci, Cid nivel de formulacién para un contenido pesenta xaos (padualesoconsruciosintrmedis eos cael “are” ders secon Sewn ste et roca decom eset etn ie ‘se reralimena permanentemtert “Tenienda en cena ene el dacent Aber presenter ass sus propuestas de rbsjo que orenten dicho proce partir de iden que Plan expictar los mis. isha ear oe toman como se pars gut Inorpaniacion y secuencacion dels contenido scalars yse correspon: don conlaelaboracin de hips de peogeesin ts propa deen entender cmon near inlibe gue aaa debe ania sna emu marc rientdor airy Mex ‘equate dives recorridoses a usin ac format scope jar dl conocimiento ecole ‘emesasqieel mine mvs de formalin ences un dobesini- fade, Propuestas del docente prs rientarla comsruccon deo conteni- éosen lala (hits de progres, Distntsnivess qu se manistan ens desde le itor com rela- ‘lona.un determina conerio ideas bie. Amos se pueden expicar en forma de enuniado que representing conocimiento deableseostit po losalomesaleabe den dee ado period ders evoaridad, De ninguna manera cnsiuyen lq ay ‘que abe” sno una gla qe orienta el aprender. Hs importante, paso ep alseto ue apres, formulae ua engejeacorde ane repre- seucone dela reid. or ejetplo la comprensin dela oxen amines quos al nos debian lograra final dela EG he eliaragadualmente median. {elaconsiuceion paulstina de ides bse orm la sigsiente Panes vet 1 laa las bipara lft son fuentes lun Las fentesde ene az propa + Podemos ver los objetoscatado tienen luz propia cuando son hyminados por una fuertede iz. + Algonor materials lamados pcos dj elas cos que ein ‘kets de clos Oto, os tansprestes, dejan qu hs veumos cla ‘mente. Atrivs de los materles wasiidos poems vers cos, sungue no darameste. + Gunde ominames un abe opacos produce somibra. La foma dela sombr esa mma qe la el bjeto- Su tao, en cambio, ‘amis la stan ene elobje ya fuente deh. Seauypo we: Cuando urea algana supriies pulidas como das ee josserea + Tale blans ei fra pr diferentes colores gue se eden pe rar por tintos procs + Hay bjeos queson opacoe ala ie vile, pro qa dean paras infrerojoso rayesX Toscan we: + Cando zp de un mio rnspuenta oto din, serie. ‘tyes deci ques vlciad combi porlo general se dentA contiuaciénpresentamos, a modo de oto eemplo, una secuenca- ciémen tomo ala construc del eanepto de epraducin des btsica a constui en un prima ave Losses viv “nar” de rose vivo. Contenidosconcepuals: + Sirtiaesy difrencis etre animales adultos us ras, + Animales oripaosyvvpates.Algunes ejemplos igniticatios de reprodaccn de sve y maiferoe Prieta lsc dela ders de compl para teas desde inverédl grupo, yn a tilaaion de los eins "ei" ‘ea bésia a contri en un segundo nivel os animales se epaducen examen presenta area de formas de] cro ere) spn ts pcs jl ambien ue habia Contendes conceptual: + Repeossin on vertebrados terrestres yacticos, + Diferencain entre macho yhembra algunos animals sinific + Comportamiento reproductive: corteo dain, apareamienta, cidade de cls, dea éstca a constr en un torer nivel arp ew forcing eal pore snipe fioamentl pars a contndad dea epee Contenks conceptles: inmiade i poblaciones La maid com fctor de nee ‘el tamato de uns pblacicn + Apronimacin la nocién de etincin de una especie. Diversidad de Estos niveles na debe interpretare co un crespondeni diets a los dfrentes ils dea enstanca general bic, sin como una isin progresiva del aber. Por ejemplo, antevna itoacion diagnStia de {rape dealumnos respect determinudocontenide concepts, poderot {Ener algunos deellosen un pimer nie deormalaclon y tose anne ‘nis svanzad Eto evil docente pra ira, dnd coe sie ‘flex I propests de tao desde tinrarsalterativos ins cosy pose