Unidad de aprendizaje sobre fábulas para cuarto grado

Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 1
Leemos una fabula
- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA
COMPETENCIAS Y DESEMPEOS Evidencias de

CAPACIDADES aprendizaje
lee diversos tipos de Identifica informacin explicita y Explican

textos en su lengua relevante que se encuentra en distintas caractersticas
materna partes del texto. Distingue esta de los
Obtiene informacin del informacin de otra semejante, en la que personajes,
texto escrito. selecciona datos especficos, en lugares, etc. de
Infiere e interpreta diversos tipos de textos de estructura la fbula leda..
informacin del texto. simple, con algunos elementos
complejos, as como vocabulario
variado, de acuerdo a las temticas
abordadas.
Deduce caractersticas implcitas de
personajes, animales, objetos y lugares,
y determina el significado de palabras y
COMUNICACIN
frases segn el contexto, as como de

expresiones con sentido figurado
(refranes, comparaciones, etc.).
Establece relaciones lgicas de
intencin finalidad y tema y subtema, a
partir de informacin relevante explcita
e implcita.
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSALES
Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin
- Enfoque Intercultural menospreciar ni excluir a nadie en razn de sus diferencias de
habla, vestimenta, costumbres, etc.
Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes
- Enfoque de Orientacin
disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
al bien comn.
materiales, sectores, carteles), con sentido de equidad y justicia.
- Enfoque ambiental Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de vida

de las generaciones presentes y futuras, as como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer - Revisa la pg. 77 hasta 82del cuaderno de trabajo del MED
antes de la sesin? 4.
Ficha de autoevaluacin del (ambos materiales para cada
estudiante).
- Elabora tiras de papelotes y tarjetas de cartulina.
Julio
Materiales y recursos - Tiras de papelote.
- Papelotes, plumones, tizas y cinta adhesiva.
- Ficha de autoevaluacin.
DESARROLLO METODOLGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedaggicos ( procesos cognitivos)
ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oracin, asistencia
DE INICIO - Dialogamos:
Motivacin, Leste alguna fbula? Cul?
recuperacin Te gustara narrarla?
de saberes - Se comunica el propsito de la sesin:
previos y Texto narrativo: fbula. el la tortuga y la hormiga.
conflicto - Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que
cognitivo ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
Propsito del
aprendizaje
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE Antes de la lectura
DESARROLLO - Observan detalladamente la imagen.
Construccin de - Dialogamos:
aprendizajes
- Para qu crees que vas a leer este texto?
Sistematizacin
- Qu les sucede a la tortuga y a la hormiga?
- Qu elementos del texto te ayuda a saberlo?
- Para qu habr escrito el escritor este texto?
65 MINUTOS
- Qu sabes de los leones y los ratones?
- De qu trata el texto?
Durante la lectura
- Se les recuerda el propsito de la lectura.
- Leen atentamente.
- Responden:
- Crees que el len necesitar despus al ratn? Por qu?
Despus de la lectura
- Compruebo
- El len y el ratn de la fbula eran como te lo imaginabas?
- Qu otro elemento, adems del ttulo, te ayud a adelantar informacin
sobre lo que les suceder al len y al ratn?
- Desarrollan actividades de comprensin.
ACTIVIDADES - Realizan la Meta cognicin de sus aprendizajes:
DE CIERRE Qu aprend?
Evaluacin
Cmo me sent?
Meta
cognicin Para qu me sirve lo que aprend?
Aplicacin O - Actividades de extensin.
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Julio
Anexos
Observan una silueta de un burro y una flauta
Responden a interrogantes como: Qu observan? Cmo se llaman? Para qu sirven? De

qu crees que tratar el texto?
Responden por grupos en tarjetas metaplanas.
Socializan sus respuestas y responden.
De qu crees que tratar el texto?
Se les lanza al siguiente reto Cul ser el propsito del texto?
Se les presenta el texto.
EL BURRO FLAUTISTA
Esta fabulita, y dio un resoplido
salga bien o mal por casualidad.
se me ha ocurrido ahora En la flauta el aire
por casualidad. se hubo de colar
y sopl la flauta
Cerca de unos prados por casualidad.
que hay en mi lugar
pasaba un borrico Oh! dijo el borrico-
por casualidad. qu bien s tocar!
Y dirn que es mala
Una flauta en ellos la msica asna!
hall, que un zagal
se dej olvidada Sin reglas del arte
por casualidad. borriquitos hay
que una vez aciertan,
Acercase a olerla por casualidad.
el dicho animal, Thomas de Irarte
Los nios leen en voz silenciosa.
La maestra les lee con voz alta y entonacin adecuada
Luego los nios leen con voz alta en forma individual, por parejas y en macro grupos utilizando la
estrategia pido la mano.
Responde a interrogantes como y escriben en sus cuadernos
Cul es el ttulo?
Qu tipo texto es?
Cmo est organizado?
Cuntas estrofas tiene?
Subraya las palabras nuevas.
Con ayuda del diccionario encuentran los significados.
Unen las palabras nuevas con su respectivo significado.
Julio
Une las palabras con su definicin.
Ocurrencia Facilidad que tiene algunas personas para hacer

algo bien: pinta, escribir, etc.
Prado
Instrumento musical como un tubo con varios
agujeros que se tapan alternativamente con los
dedos.
Flauta
Arrojar el aire de los pulmones con fuerza
Zagal
Lugar donde se siembra una parte de pasto
para alimento del ganado.
Resoplido
Pasar un lquido a travs de una tela

Colar
Muchacho que cuida al ganado
Arte Lo que sucede de casualidad, sin que uno lo

quiera o lo piense.
Pinto el cuadradito que tiene la respuesta luego de leer la primera estrofa
Que le han contado una fbula.
Que se le ha ocurrido una fbula.
Que se ha encontrado una fbula.
Pinto el cuadradito de la respuesta correcta de la tercera estrofa

Encontr una flauta muy bonita en el prado.
Un pastor llev una flauta al prado.
Un pastor dej una flauta en el prado y la encontr el borrico.
Pinta el cuadradito que tiene la enseanza de la fbula.

Cuando uno hace algo por casualidad, sabe mucho.
Cuando uno hace algo por casualidad, solo ha tenido suerte, pero no sabe.
Cuando uno hace algo por casualidad, le puede ensear a sus compaeros.
Julio
Une la oracin con su dibujo. Lee nuevamente la fbula.
Un borrico pasaba por

unos prados.
Encontr una flauta

olvidada por un pastor.
El borrico dio un

resoplido al encontrarla.
El aire que entr en la

flauta y sta son por
casualidad.
El burro crey que saba

tocar.
Llena los datos y luego pega una cartulina detrs y listo, Tu carnet para utilizar en la
biblioteca del aula.
CARNET DE BIBLIOTECA
Nombre: ____________________
___________________________
Edad: ______________________
Aula :______________________
Pinta la escena que indica el uso correcto de la biblioteca.
Julio
Lee con tu profesor/profesora en forma oral e interactiva compartiendo con tus

compaeros y compaeras.
SAMI, EL PICAFLOR MULTICOLOR

Cierto da, hace ya muchos aos, entre las flores frescas y multicolores de la huerta de mi
padre, jugaba con mis hermanos Edwin y Mirtha, usando una trampa que habamos inventado
nosotros, capturamos un picaflor de los muchos que revoloteaban entre el nctar de las flores, lo
pusimos en una linda jaula de caa que yo mismo hice con la ayuda de mi padre y le
amarramos a las patitas una cuerda para que no se escapara.
Era emocionante ver como entraba y sala de la jaula de caas y como se sostena en el aire sin
el menor esfuerzo. Cuando el sol sala en la maana, los rayos reflejaban el brillo de sus plumas
multicolores como un arco iris de primavera. Desde ese da l fue un amigo ms de nuestras
travesuras, le pusimos de nombre "Sami", el picaflor multicolor.
As empez nuestra amistad con el picaflor multicolor, que volaba como los vientos que
levantaban nuestras cometas en las tardes. Fue un da como cualquiera, que de pronto Sami ya
no quera volar, como otros das. Mis hermanos Edwin y Mirtha dejaron de jugar para atenderlo.
Yo le alcanc a su piquito las cucardas y campanillas ms olorosas, frescas y de nctar dulce y
Julio
azucarado que arranqu de la huerta de mi padre, pero Sami no se mova. Mi hermana le
acariciaba suavemente sus alitas, pero el picaflor no senta nada, sus ojitos cerrados, su pico
agudo y su cuerpo helado nos desconcertaron, y por un instante nos quedamos mudos y
asustados.
Fue entonces que nos dimos cuenta que Sami haba muerto.
- Edwin dijo: pero si slo es un picaflor.
- Slo un picaflor! Replic Mirtha.
En ese instante procuraba consolar a Mirtha hablndole muy despacio a su odo, slo es un
picaflor podemos capturar otro y traerlo nuevamente a nuestra jaula sin pensar en el amor y el
cario que le tenamos. Ya al atardecer, y despus de varias horas de verlo all con sus alitas
tiesas y su piquito recostado en el polvo de nuestro patio de tierra, por las mejillas de mi
hermana dos lgrimas bajaban lentamente y se desvanecan en la ternura de su mirada y el
encanto de su sonrisa. Me conmov, la abrac muy fuerte y juntos lloramos la prdida de tan
curiosa mascota.
Fue entonces, que un silencio sepulcral y sin susurrar ni una palabra mirndonos los tres a los
ojos, comprendimos que un ave como esa debe vivir en libertad, desde ese da no capturamos
ms picaflores, y si vamos a la huerta de mi padre, es para ver como revolotean libres como el
viento en todas direcciones, chupando el nctar dulce y azucarado de las flores frescas de la
estacin.
Autor: Darwin Samuel Ramos Puma
Julio
Colorea, recorta, ordena y relata la historia.
Julio
Completa la ficha resumen.
SAMI, EL PICAFLOR MULTICOLOR

Quines son los ____________________________________
personajes del ____________________________________
cuento? ____________________________________
____________________________________
Qu acciones ____________________________________
principales ocurren? ____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Cul es el ____________________________________
problema? ____________________________________
____________________________________
Cmo termina? ____________________________________

(Solucin del ____________________________________
problema) ____________________________________
Lee con atencin cada pregunta y encierra la respuesta correcta en un crculo.

NIVEL LITERAL
1. Qu capturaron Edwin, Mirtha y su hermano?
a. Un canario.
b. Un picaflor.
c. Una mariposa.
d. Un loro.
2. Qu hicieron los nios para que no se escapara el picaflor?
a. Le amarraron las alitas con una pita.
b. Le cortaron las plumas de sus alitas.
c. Le amarraron las patitas con una cuerda.
d. Lo encerraron en una jaula de caa.
3. Qu le alcanzaron en su piquito?
a. Rosas y cucardas.
b. Agita y campanillas.
c. Cucardas y agita a su piquito.
d. Cucardas y campanillas.
4. Qu reflejaba el sol cuando sala en las maanas?
a. El color de las flores del huerto.
b. La sombra de la jaula de caa.
c. El brillo de las plumas multicolores del picaflor.
d. El rbol lleno de frutos.
Julio
5. Qu hubiesen hecho los nios si el picaflor se les hubiera escapado?
a. No hubiesen hecho nada porque el picaflor no les importaba.
b. Hubiesen buscado desesperadamente al picaflor.
c. Hubiesen buscado un canario de mascota.
d. No hubiesen capturado otro picaflor.
6. Por qu crees t que Sami ya no quera volar como otros das?
a. Porque se lastim una alita.
b. Porque quera preocupar a los nios.
c. Porque se senta triste al no poder volar en libertad.
d. Porque se acostumbr a estar en la jaula de caa.
7. Por qu crees t, que muri Sami, el picaflor multicolor?
a. Porque quiso morirse solo.
b. Porque lo mataron los tres hermanos.
c. Porque se enferm de tristeza.
d. Porque extraaba a su familia.
NIVEL CRTICO: Contesta oralmente y luego por escrito, la siguiente pregunta.
8. Qu te pareci el comportamiento de los nios? Por qu? Fundamenta tu
respuesta.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Julio
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Escribimos una fabula
AREA
COMPETENCIAS Y DESEMPEOS Evidencias de

CAPACIDADES aprendizaje
escribe diversos Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Presentan una

tipos de textos en su Ordena las ideas en torno a un tema y las fbula de
lengua materna desarrolla para ampliar la informacin, sin acuerdo a su
Organiza y contradicciones, reiteraciones innecesarias o creatividad.
desarrolla las digresiones. Establece relaciones entre las ideas,
ideas de forma como indagacin, causa efecto y consecuencia,
coherente y a travs de algunos referentes y conectores.
cohesionada. Incorpora un vocabulario que incluye sinnimos y
Utiliza algunos trminos propios de los campos del
convenciones del saber.
lenguaje escrito Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por
de forma ejemplo, el punto seguido y las comas
pertinente. enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su
Reflexiona y texto, e incorpora algunos recursos textuales (por
evala la forma, el ejemplo, el tamao de la letra) para reforzar dicho
contenido y sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones
para caracterizar personas, personajes y
COMUNICACIN
contexto del texto

escrito. escenarios, y elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras,
con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
situacin comunicativa, si existen contradicciones
o reiteraciones innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesin entre
ellas. Tambin, revisa el uso de los recursos
ortogrficos que emple en su texto y verifica si
falta alguno (como el punto aparte), con el fin de
mejorarlo.
Explica el efecto de su texto en los lectores
considerando su propsito al momento de
escribirlo. Asimismo, explica la importancia de los
aspectos gramaticales y ortogrficos ms
comunes.
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSALES
Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razn de sus diferencias de habla, vestimenta,
Julio
- Enfoque costumbres, etc.
Intercultural Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles
para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores,
carteles), con sentido de equidad y justicia.
- Enfoque de

Orientacin al bien Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
comn. generaciones presentes y futuras, as como con la naturaleza asumiendo
el cuidado del planeta
- Enfoque ambiental
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer - Revisa la pg. 83 y 88 del cuaderno de trabajo del MED 4
antes de la sesin? Ficha de autoevaluacin del (ambos materiales para cada
estudiante).
- Elabora tiras de papelotes y tarjetas de cartulina.
Materiales y recursos - Tiras de papelote.
- Papelotes, plumones, tizas y cinta adhesiva.
- Ficha de autoevaluacin.
pedaggi ( procesos cognitivos)
cos
ACTIVIDAD Actividades permanentemente. Saludo, oracin, asistencia
ES DE - Leen un cuento.
INICIO - Se pregunta:
Motivacin, - De qu trata?
recuperaci - A quin est dirigida?
n de
- Comunica a los estudiantes el propsito de la sesin: Escribimos un fabula.
saberes
previos y - Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que
conflicto ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
cognitivo
Propsito del
aprendizaje
15 MINUTOS
ACTIVIDADE Planificamos
S DE
DESARROLL
Definen la situacin comunicativa
O Para qu escribirn?
Construccin A quines escribirn?
de Qu quieren decir?
aprendizajes Cmo presentarn su texto?
Sistematizaci
n
Ordenan sus ideas.
Completan la siguiente ficha.
Lugar y
tiempo:__________________________________________________________
65 MINUTOS
Personajes que intervendrn en la historia:
____________ ________________ _____________
____________ _______________ _____________
Problema que se les presenta a esos personajes:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Solucin al problema:
Julio
________________________________________________________________
Piensan y toman decisiones.
Qu palabras usars?
Qu verbos utilizars para presentar los hechos del cuento?
Qu conectores emplears?
Qu ttulo le pondrs?
Qu hecho del cuento ilustrars?
textualizamos
Elaboran su primer borrador considerando lo planificado.
Revisan
Contesta las siguientes preguntas:
Se ha considerado en la estructura del cuento inicio, nudo y desenlace?
El ttulo del texto se relaciona con el contenido del texto?
El lenguaje empleado es claro?
Utilizaron adecuadamente los signos de puntuacin?
- Corrigen sus escritos, pasan a una hoja limpia y dibujan.
ACTIVIDADE - Realizan la Meta cognicin de sus aprendizajes:
S Qu aprend?
DE Cmo me sent?
CIERRE
Para qu me sirve lo que aprend?
Evaluaci
n Meta - Actividades de extensin. Resuelven actividades de las pginas, 83 y 88 del
cognicin cuaderno de trabajo del MED.
Aplicacin
O
Transfere
ncia
Del
Aprendizaje
10MINUTOS
Julio
Anexos
Escribe tres enseanzas o moralejas que te gustara transmitir en tu texto.
Elige una de las opciones que escribiste anteriormente para la redaccin de tu fbula.
Explica por qu la elegiste.
Escribe el nombre de los animales que viven en tu comunidad y que te gustara emplear
como personajes en tu fbula. Luego asgnales virtudes o defectos humanos.
Completa las oraciones que aparecen en los cuadros.
Julio
Piensa en cmo ser la historia de tu fbula considerando tus respuestas de las
actividades anteriores. Luego, responde oralmente estas preguntas, de manera breve,
ante un amigo o amiga.
Pdele que te brinde sugerencias o comentarios.
Completa el esquema y organiza las ideas que escribirs en tu fbula.
Escribe en una hoja aparte la primera versin de tu fbula. Ten en cuenta la informacin
que organizaste previamente.
Julio
Comparte tu texto con un compaero o compaera y revisa el suyo. Luego responde las
preguntas.
Corrige tu texto considerando la revisin que hizo tu compaero. o compaera. Luego escribe
un segundo borrador y revsalo.
Elabora un dibujo que represente una escena importante de tu fbula.
Escribe la versin final de tu fbula. Incluye las correcciones de la ltima revisin y el dibujo
que hiciste.
Julio
Con la ayuda del profesor o profesora, renan todas las fbulas que se elaboraron en el
aula y coordinen una exposicin, como en un museo. Para ello, cada uno deber
escribirla en un papelgrafo y pegarla en el lugar indicado por el profesor o profesora.
Finalmente, inviten a sus lectores para que las lean.
Julio
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Estructura de una fbula.
AREA
COMPETENCIAS Y DESEMPEOS EVIDENCIAS DE

CAPACIDADES APRENDIZAJE
Lee diversos tipos Identifica informacin explcita que se Desarrollo de fichas de

de textos escritos en encuentra en distintas partes de la comprensin dela
su lengua materna. fbula. Distingue informacin de otra fbula leda
Obtiene prxima y semejante, en la que
informacin del selecciona datos especficos, en la fbula
texto escrito de estructura simple, con algunos
elementos complejos, con palabras
conocidas y, en ocasiones, con
COMUNICACIN
vocabulario variado, de acuerdo a las

temticas abordadas.
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSALES
- Enfoque menospreciar ni excluir a nadie en razn de sus diferencias de habla,
Intercultural vestimenta, costumbres, etc.
- Enfoque de
Orientacin al bien
comn. Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de
las generaciones presentes y futuras, as como con la naturaleza
- Enfoque ambiental asumiendo el cuidado del planeta
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos - Ficha de autoevaluacin del (ambos materiales para cada
hacer antes de la estudiante).
sesin?
Materiales y recursos - Papelotes, plumones, tizas y cinta adhesiva., Ficha de
autoevaluacin.
- Dilogo, Fbula, Ficha de comprensin.
DE INICIO - Observan y leen un dilogo entre dos animalitos diferentes.
Motivacin,
recuperacin - De qu hablan los animalitos? Qu texto hace referencia al dilogo
de saberes entre animales u objetos?
previos y - Recupera los saberes previos Qu es una fbula? Por qu s
Julio
conflicto caracteriza una fbula? Cul es su estructura
cognitivo - Todas las fbulas traen moralejas
Propsito del
aprendizaje - Comunica el propsito de la sesin a trabajar. El da de hoy leern
una fbula e identificarn su estructura.
- Acuerdan las normas de convivencia. Respetar la opinin de los
15 MINUTOS dems.
ACTIVIDADES DE Durante la lectura
DESARROLLO - Se presenta un caso en la pizarra y leen detenidamente la
Construccin de informacin del caso.
aprendizajes
Sistematizacin - Preguntamos a los nios: De qu tratar el texto? Qu tipo de texto
ser? Por qu? Quines sern los personajes?
- Los nios (as) analizan las preguntas y responden oralmente de
manera ordenada.
65 INUTOS
Durante la lectura
- Se entrega a cada estudiante una copia de la fbula que leern.
- Observan en forma general la fbula para reconocer su silueta o
estructura.
- Realizan una primera lectura en forma silencios.
- Al culminar la primera lectura se les pide que procedan a una segunda
lectura tomando en cuenta la secuencia de hechos que narra la
fbula.
- Identifican las caractersticas de los personajes, sobre todo el
personaje principal.
- Al culminar la lectura voltean sus fichas y piensan en algunas
preguntas que podran plantear en base a lo ledo.
Despus de la lectura
- Se plantea las preguntas: De qu trat la lectura? Cmo inicio?
Cmo fue su desarrollo? Cmo que termin?
- Escriben en tarjetas los personajes de la fbula leda.
- Conversan en parejas y describen a cada uno de los personajes.
- Explican ante los dems sus descripciones.
- Plantean sus preguntas que elaboraron para que los dems lo
respondan.
- Determinan que la lectura que leyeron es una fbula.
- Se les pregunta: Por qu creen que han ledo una fbula? Qu
caractersticas tendr la fbula? La fbula en qu se diferencia de los
dems textos narrativos?
- Expresan sus ideas a travs de una lluvia de ideas.
- Leen una ficha de informacin acerca de la fbula y sus
caractersticas.
- Observan y analizan la estructura de una fbula presentada en la ficha
de informacin.
- Identifican la estructura, personajes y moraleja que presenta la fbula
que leyeron.
- Sealan en la fbula que leyeron el inicio, nudo y desenlace.
- Elaboran un organizador grfico acerca de la fbula.
- En parejas desarrollan la comprensin de la fbula en una ficha
propuesta.
ACTIVIDADES - Metacognicin: Qu leyeron hoy? Qu tipo de texto era? Cmo lo
Julio
DE CIERRE identificaron?
Evaluacin - Se evala con ficha de aplicacin.
Meta cognicin
Aplicacin O
- Como extensin: Copia dos fbulas en tu cuaderno y seala sus
caractersticas. Desarrollan lecturas de fbula en el cuaderno.
Transferencia
Del Aprendizaje - Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
- Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
10MINUTOS
Leen con atencin fbulas.
EL LEN Y LA CABRA
En una ocasin caminaba el seor Len del valle al monte, de la selva al cerro; estaba de caza,
pues llevaba muchos das sin comer. De pronto ve que una hermosa cabra trepaba a la cumbre de
un peasco tan grande y peligroso que l no poda llegar y seguirla sera en vano, pues se
despeara.
El len le dice entonces, en tono muy amable:
Baja, baja mi querida,
no busques peligros a tu vida,
en el valle, el pasto muy jugoso
comers a mi lado muy sabroso.
La cabrita que saba que el len se la comera si bajaba, le contesta:
Desde cundo Ud., Seor len,
me cuida con tanta atencin?
Yo le apuesto mis dos cuernos,
Que son mi muerte sus halagos tiernos.
El len se fue muy triste al ver que no consigui engaar a la cabrita para comrsela.
El len y la cabra.
Adaptacin de Flix M. Samaniego.
Comprendo.
a) Qu es una fbula?
___________________________________________________________
b) Qu animales se personifican en esta fbula?
___________________________________________________________
c) Qu enseanza se puede sacar de ella?
___________________________________________________________
Para comunicarnos ntegramente, trabajamos.

1. Aprendiendo las palabras del vocabulario.
Ocasin: Oportunidad de tiempo o lugar en que se hace una cosa.

Valle: Llanura entre montes.
Selva: Accin de subir.
Cumbre: La parte ms alta del mundo.
Julio
2. Uniendo con una lnea los sinnimos.
Oportunidad jungla Valle trepar

Cima ocasin Subir andar
Selva cumbre Caminar llanura
Al responder las preguntas relacionamos ciencia y ambiente.

- Qu animales intervienen en la fbula?
El _________________________ y la_________________________.
- Cuando el len estaba de caza, Qu mira de pronto? Pinta el recuadro de la
respuesta.
Una oveja Una llama Una cabra
- Cuando el len no poda subir hasta la cumbre, Qu le dice a la cabrita?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
- Si la cabrita bajaba, Qu le hara el len? Subraya la respuesta correcta de las tres
que te damos.
- Le dara pasto. - La cuidara. - Se la comera.
- Qu hizo el len al ver que la cabrita no bajaba? Antalo.

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Investiga, ordena y escribe la fbula El Pastorcito Mentiroso
Julio
Planifica al escribir una fbula aydate del esquema.
Cualidad
Personaje
principal
Defecto
Lo bueno
Describe al
personaje
Lo malo
Indica qu le
suceder al Personaje
Al final
Cmo termina?
Qu aprendi?
Escribe la moraleja
Titulo
Julio
LA FBULA
1. Lee atentamente la fbula.
El labrador y el tesoro escondido
Un anciano labrador tena dos hijos. Un da vindose gravemente enfermo y prximo a

morir, los llam a su cabecera y les habl a sus hijos.
- Hijos mos, antes de morir quiero dejarles mi campo por herencia, reprtanselo la mitad
para cada uno. Deseo que lo sigan cultivando, pues a un metro de profundidad encontraron
un fabuloso tesoro.
Los hijos, creyendo que se trataba de algn dinero enterrado por su previsor padre, cavo las
tierras palmo a palmo, sin dejar un solo espacio sin remover.
Extenuados de fatiga, no encontraron tesoro alguno, pero la tierra perfectamente removida,

les dio la idea de sembrar en ella para obtener una buena cosecha: justa recompensa a su
trabajo y esfuerzo.
El trabajo solcito y constante es fuente de riqueza
ESOPO. En fbulas
Responde:
- Qu dej como herencia el pap a sus hijos?
______________________________________________________________
- Por qu los hijos cavaron la tierra de palma a palma?
______________________________________________________________
- Qu obtuvieron finalmente?
- ______________________________________________________________
La fbula es un relato breve e imaginario que se caracteriza por tener una moraleja (ensea)
siempre se la encuentra al final del relato. Sus personajes pueden ser personas, animales, seres
animados e inanimados.
Partes que puede tener una fbula
Titulo: ttulo original y ameno, relacionado con la idea central de la fbula.
Introduccin: Presenta brevemente la situacin de la fbula.
Desarrollo: Narra los hechos de forma amena y ordenada
Desenlace: Es la parte final de la fbula.
Moraleja: Es la enseanza
Julio
EXTENSIN
1. LEE LAS SIGUIENTE FBULA Y RESPONDE:
EL CUERVO Y EL CNTARO
Una vez un cuervo que tena mucha sed encontr un cntaro que
contena agua. Pero el agua era muy poca y estaba en el fondo y por
mucho que hiciera el cuervo no alcanzaba a tomarla.
Entonces el cuervo, que era muy listo, pens en una solucin:
empez a tirar piedritas dentro del cntaro.
As poco a poco haca subir el agua, hasta que lleg al borde y el
cuervo pudo entonces beber hasta saciar su sed.
1. Explica con tus palabras esta fbula.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Estuvo bien la idea del cuervo? Por qu?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Qu hubieras hecho t en su lugar?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Cul de estas moralejas corresponde a esta fbula que resumiste?
- Con ayuda mutua se realizaron buenas y mejores acciones
- Nadie deba tener miedo a su vecino
- Con inteligencia y paciencia se logran cosas que parecen imposibles
5. Qu significa la moraleja de esta fbula?
_______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Julio
2. Lee con atencin esta fbula.
EL CUERVO Y EL ZORRO
(Esopo)
Cierto cuervo, de los feos el peor, hurt un queso y fue a saborearlo

en la copa de un rbol.
En esa circunstancia lo vio un zorro que, con la intencin de
quitrselo, comenz a adularlo de esta manera:
Ciertamente, hermosa ave, no hay entre los pjaros otro que tenga
la brillantez de tus plumas ni tu gallarda y donaire. Tu voz es tan
fascinante que juzgo no habr quien te iguale en perfeccin.
El cuervo, envanecido por el elogio, quiso demostrar al
astuto zorro su melodiosa voz y comenz a graznar, dejando caer el
queso que tena en el pico.
El ladino zorro, que no deseaba otra cosa, cogi entre sus dientes el
suculento bocado y, dejando burlado al cuervo, lo devor bajo la
fresca sombra de un rbol.
MORALEJA: Quien te envanece y engre de tu necedad se re.
Ahora responde las siguientes preguntas:
a) Quines son los personajes de la fbula?
___________________________________________________________________
b) Dnde ocurren los hechos?
___________________________________________________________________
c) Qu quiere decir la moraleja de la fbula que leste?
___________________________________________________________________
d) De qu manera se inician?
__________________________________________________________________
e) Cul es el nudo de la historia?
__________________________________________________________________
f) Cmo es el desenlace?
___________________________________________________________________
Julio
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Realizamos un debate sobre la actitud de los personajes de una fbula
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEOS DE
AREA
APRENDIZAJE
se expresa Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un Elaboran un

oralmente en su tema, de forma coherente y cohesionada. Ordena organizador
lengua materna dichas ideas y las desarrolla para ampliar la Grafico sobre el
Interacta informacin sin reiteraciones innecesarias. debate.
estratgicamente Establece relaciones lgicas entre las ideas (en
con distintos especial, de causa efecto y consecuencia), a
interlocutores. travs de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinnimos y
algunos trminos propios de los campos del saber.
Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice. Mantiene contando visual con
sus interlocutores. Se apoya en el volumen y la
entonacin de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
Participa en diversos intercambios orales
COMUNICACIN
alternando roles de hablante y oyente, formulando

roles de hablante y oyente, formulando preguntas,
explicando sus respuestas y haciendo comentarios
relevantes al tema. Recurre a normas y modos de
cortesa segn el contexto sociocultural.
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSAL
- Enfoque Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar
Intercultural ni excluir a nadie en razn de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al mximo

posible para cumplir con xito las metas que se proponen a nivel personal y
- Enfoque de colectivo.
Bsqueda de la
excelencia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Enfoque - de
Orientacin al bien
comn
MATERIALES:
Julio
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer - Fotocopia la lectura, para que le entregues a cada uno de los
antes de la sesin? estudiantes.
- Revisa la pg. 89 del cuaderno de trabajo del MED
Materiales y recursos - Papelgrafo
- Cuaderno
- Regla
- Cinta masking
DE INICIO - Leen el texto y observa la siguiente situacin: (pgina 89)
Motivacin, - Qu estn haciendo los nios y las nias? Dnde crees que
recuperacin - estn reunidos?
de saberes - Con cul de los nios ests de acuerdo? Por qu? Qu
previos y - otras razones podras mencionar a favor de esa opinin?
conflicto - Has participado alguna vez de un debate? Qu se hace en una actividad
cognitivo como esa
Propsito del - Qu diferencia encuentras entre un debate y una conversacin?
aprendizaje - Luego del dilogo presenta el propsito de la sesin: El debate
- Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que
ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Se informan sobre el debate.
DESARROLLO - Se ubican en la pg. 89 del cuaderno de trabajo del MED
Construccin de Antes de debatir
aprendizajes
- Vuelven a revisar el texto y, con ayuda de su profesor o profesora,
Sistematizacin
determinen cul ser el tema sobre el que van a debatir. Luego completen el
siguiente enunciado:
65 INUTOS El tema acerca del cual vamos a debatir es:

____________________________________________
- Forman un equipo de diez integrantes y, con ayuda de su profesor o

profesora, divdanse de la siguiente manera:
Equipo a favor del Equipo en contra del

tema a debatir tema a debatir
- Luego Planifican el contenido del debate.

o Con quines voy a debatir?
o Para qu voy a participar en el debate?
o Cul es mi propsito?
o Cunto tiempo durar el debate?
o Qu conozco sobre el tema?
o Qu conocimientos tendrn los dems participantes?
o Cul es mi opinin sobre el tema?
o Cules son mis argumentos?
- Elaboran un esquema claro sobre el tema.
Durante el debatir
- Formen grupos y designan un moderador quin dirigir el debate.
- Cada uno ocupa sus lugares.
Julio
- Cuando desempean el rol de oyentes, anotan sus argumentos y preparan
sus rplicas.
- Cuando desempean el rol de hablantes, siguen las siguientes indicaciones.
- Ordenen en su cuaderno la tesis u opinin que van a defender y los
argumentos que utilizarn para apoyarla.
- Expongan sus ideas con precisin y seguridad utilizando un lenguaje claro y
sencillo.
- Controlen sus emociones.
- Acepten las rplicas de los oyentes.
Despus del debate
- Conversan
- Despus de escuchar los argumentos de los dems cambiaron de opinin?
ACTIVIDADES - Preguntamos: Me cont mucho esfuerzo defender mi postura? Qu puedo
DE CIERRE hacer para que, en adelante, me sea ms fcil ofrecer argumentos? Particip
Evaluacin Meta activamente en el grupo expresando mis ideas con seguridad y confianza?
cognicin en qu debo mejorar?
Aplicacin O - Desarrollan actividades de extensin.
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
EL DEBATE
- Lee con atencin el dilogo de los nios
Yo considero que la No estoy de acuerdo. Pienso que

responsabilidad de cuidar el nuestros esfuerzos individuales
ambiente es solo de las por mejorar y proteger el
autoridades, ellos deben dar ambiente tienen mucha
leyes apropiadas. importancia.
En conclusin todos
tenemos la tarea de
cuidar el ambiente.
- Reflexionan y responden:
- Las expresiones de uno y otro nio son parecidas o contrarias?
- Con cul de las posiciones ests de acuerdo? Por qu?
- Cuntos compaeros de tu aula estn de acuerdo con el nio y con la nia?
- Por qu no todos estn de acuerdo con lo mismo?
- Qu es debatir? Qu es opinar?
EL DEBATE
Es una discusin dirigida entre dos personas o dos grupos que ante un auditorio,
exponen sus ideas sobre un tema, sustentndolas con argumentos diferentes entre s.
Es una manera de presentar puntos de vista opuestos sobre un mismo tema.
Julio
ELEMENTOS
- Orador - Mensaje - Audiencia - Canales de comunicacin
- Seales o gestos - Entorno y ambiente
MOMENTOS DEL DEBATE

A) Actividad previa al debate:
Ordenar los siguientes pasos a seguir en la preparacin de un debate Por dnde empezara?
1. Trazar un plan 2. Proponer el tema
3. Investigar 4. Reflexionar
B) Actividades durante el debate:
Objetivos: Comprensin y anlisis de las distintas realidades, puntos de vista, opiniones
argumentados por los equipos. Aproximacin a temas de actualidad y desarrollo de juicio
crtico.
C) Actividades tras el debate

Puesta en comn de las tareas efectuadas a lo largo de las dos partes anteriores.
Recopilar noticias de actualidad que traten sobre el tema.
A continuacin y con la informacin que ha obtenido prepare dos exposiciones de 2 minutos de
duracin, una para la postura a favor y otra para la postura en contra.
- La profesora con los nios organizan un debate sobre el uso de agua en las minas
Lectura de mensajes
- Quin dirige el debate y qu dice?
- Crees que todas las nias del saln piensan como Sofi? Por qu?
- Qu le respondera la profesora a Pepo?
ANTES DEL DEBATE
- Preparan el debate planificando su organizacin
Tema Proposicin Investigacin Reflexin

El uso del agua de Las minas deben o - Textos del MED Hacen su
las minas no utilizar el agua - Peridicos reflexin a nivel
de los ros, - Revistas grupal con la
manantiales y - Entrevista a los informacin
lagunas. miembros de la obtenida
liga protectora de
animales
- Preparan el ambiente donde se realizar el debate, ordenan las carpetas en dos grupos,
colocan informacin, tambin ordenan las carpetas para la audiencia.
DURANTE EL DEBATE
- Utilizan la ficha de registro para plantear la exposicin, la rplica o contrarrplica y las
conclusiones.
Julio
RECOMENDACIONES PARA EL TRABAJO EN GRUPO
- Respeten los tiempos y turnos, as como las opiniones contrarias.
- Utilicen frases como: Yo pienso que Considero que Sostengo que
- Escuchen con atencin las opiniones para que puedan replicarlas.
FICHA DE REGISTRO
EQUIPO A FAVOR EQUIPO EN CONTRA

Exposicin: El relave de las minas Rplica: Las minas tratan el agua
contaminan el agua utilizada.
Contrarrplica: Todas las minas no Exposicin: Las minas generan
tratan el agua que han utilizado, trabajo para ms peruanos.
debido a ello muchos peces han Contrarrplica: Sus ideas estn en
muerto. contra del progreso del pas.
Rplica: De qu sirve que genere Rplica: Algunas mineras si realizan
trabajo cuando se est contaminando acciones para que el agua sea
el agua que es vital para todo ser vivo. reutilizada.
Exposicin: Segn los estudios de Conclusiones: Las minas tratan el
impacto ambiental y otras instituciones agua para ser reutilizadas.
hay ros, lagunas no aptas para el
consumo humano.
Conclusiones: La actividad minera
contamina las aguas.
DESPUS DEL DEBATE

- Recopilan la informacin obtenida y noticias de actualidad referidas al tema, registrndolo en el
cuaderno.
- Completa la siguiente cruz categorial
Julio
Es una discusin
dirigida, entre dos
personas o grupos
donde exponen
sus ideas sobre
un tema
ANTES DURANTE
EL DEBATE
DESPUES
Julio
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Pronombres personales.
ARE

A
Escribe diversos tipos de Utiliza recursos gramaticales y Resolucin de fichas de
textos en su lengua ortogrficos (por ejemplo, los trabajo sobre los
materna. pronombres personales) que pronombres personales.
Utiliza convenciones del contribuyen a dar sentido a su
lenguaje escrito de forma texto.
pertinente.
COMUNICACIN
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSALES
- Enfoque Intercultural menospreciar ni excluir a nadie en razn de sus diferencias
de habla, vestimenta, costumbres, etc.
- Enfoque de Orientacin al
bien comn.
materiales, sectores, carteles), con sentido de equidad y
justicia.
- Enfoque ambiental Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de
vida de las generaciones presentes y futuras, as como con
la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
sesin?
Materiales y recursos - Carteles
- Informacin
- papelgrafos
- Plumones
Tarjetas -
DE INICIO - Observan, leen y analizan un pequeo texto.
Motivacin,
recuperacin - De qu trata el texto? Qu relacin encuentras en las palabras
de saberes resaltadas? Qu son?
previos y - Recupera los saberes previos: Qu son los pronombres personales?
A quines reemplaza? Cmo se presentan en un texto?
Julio
conflicto - Qu funcin cumplirn dentro de la oracin?
cognitivo
Propsito del - Comunica el propsito de la sesin. El da de hoy reconocern y
aprendizaje utilizarn los pronombres personales en escritos
- Acuerden las Respetar las opiniones de los dems. normas de
convivencia.
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Escriben en tarjetas las palabras del texto inicial que estn
DESARROLLO subrayadas.
Construccin de
aprendizajes - Comentan oralmente: A quin reemplazar cada uno de estos
Sistematizacin pronombres?
- Leen informacin acerca de los pronombres personales en equipo.
- Expresan cules son los pronombres personales.
66 INUTOS - En parejas escriben en papelgrafos ejemplos de oraciones en las
que utilicen pronombres personales.
- Se les pregunta Cules reemplazan el gnero femenino? Cules al
masculino? Cules en forma singular? Cules en forma plural?
- Elaboran un cuadro de clasificacin de los pronombres personales.
- Analizan cada uno de los pronombres personales.
- Escriben en parejas oraciones en papelgrafos, luego los
intercambian con otras parejas y reemplazan el sujeto, se guan de
un ejemplo mostrado en la pizarra.
- Presentan sus trabajos realizados en la pizarra y los revisan
grupalmente.
- Sistematizan la informacin del tema en un mapa conceptual.
ACTIVIDADES - Metacognicin: Qu aprendieron hoy? Cmo lo aprendieron?
DE CIERRE Para qu les sirvi?
Evaluacin
Meta cognicin
- Se evala con ficha de aplicacin.
Aplicacin O - Como extensin: Desarrolla una prctica en sus cuadernos.
Transferencia Reflexiones sobre el aprendizaje
Del Aprendizaje - Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
- Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseanza?
10MINUTOS
Julio
LOS PRONOMBRES
Leen las siguientes oraciones:
a. El alfarero se comprometi a fabricar una olla con doble fondo.
l se comprometi a fabricar una olla con doble fondo.
b. San Martn y el ollero tuvieron un plan exitoso.
Ellos tuvieron un plan exitoso.
Responden preguntas:
Qu palabras estn resaltadas?
A quin se refiere l?
A quin se refieren ellos?
Qu son los pronombres personales? Cules son? Para qu sirven?
Las palabras que sustituyen a los nombres de personas se llaman Pronombres

Personales
PRONOMBRES PERSONALES
Primera persona Segunda persona Tercera persona

(la que habla) (la que escucha) (de la que se habla)
yo t - usted l - ella
SINGULAR me - m te - ti se - lo - la - le
conmigo contigo s - consigo
nosotros ustedes ellos - ellas
PLURAL nosotras se - los - las - les se - los - las - les
nos s - consigo s - consigo
PRONOMBRES
Posesivos. Son las palabras que Demostrativos: Son las palabras que
expresan pertenencia o posesin. stos expresan cercana o lejana de seres,
son: objetos o lugares respecto a quien habla.
stos son:
Gnero femenino Gnero masculino Gnero femenino Gnero masculino

Singular Plural Singular Plural Singular Plural Singular Plural
Ma mi Mas Mo mi Mos mis esta estas este estos
Tuya - mis esa esas ese esos
Tuyo - tu Tuyos - tus
tu Tuyas - aquella aquellas aquel aquellos
Suyo su Suyos sus
Suya tus Nuestro nuestros
su Suyas
Nuestra sus Julio
nuestras
Pronombres demostrativos
Lee atentamente.
Aquella coliflor est fresca.

Aquella est fresca.
pronombre
Ese pescado es nutritivo.

se es nutritivo.
pronombre
Estos limones son jugosos.

stos son jugosos.
pronombre
Observa que en la expresin Aquella coliflor, la palabra aquella es un adjetivo porque va junto a
un sustantivo; mientras que en Aqulla est fresca. La palabra aqulla es pronombre porque
reemplaza al sustantivo. Lo mismo sucede en los otros ejemplos. Ahora contesta lo siguiente.
La palara aquella reemplaza a ______________________
La palabra se reemplaza a _______________________
La palabra estos reemplaza a _______________________
Pronombre demostrativo es la palabra que reemplaza a un sustantivo sealando la relacin de
distancia con las personas gramaticales. Estos son:
Gnero Masculino Femenino Neutro
Hablante
Cerca del hablante este (os) esta (a) esto
Cerca del oyente ese (os) esa (a) eso
Lejos de los dos aquel (llos) aquella (s) aquello
Julio
PRACTICO
1. Escribo las oraciones sustituyendo las palabras resaltadas por un pronombre personal
Andrs, cmo luchas por el Per?
__________________________________________________________
Don Jos de San Martn era argentino.

__________________________________________________________
Los Virreyes gobernaron en la poca Colonial.
__________________________________________________________
Mis hermanos y yo demostramos nuestra identidad nacional.
__________________________________________________________
Micaela Bastidas fue esposa de Tpac Amaru II.
__________________________________________________________
2. Escribo la oracin reemplazando los pronombres personales por un sustantivo adecuado.
Ustedes son compatriotas.
__________________________________________________________
l escribi las Tradiciones Peruanas.
__________________________________________________________
Ellos trabajan con amor por sus alumnos.
__________________________________________________________
Lo llam para actuar en el teatro.
__________________________________________________________
3. Escribo una oracin con cada uno de los siguientes pronombres personales
- yo - conmigo - nosotros
- te - los - ellos
4. Coloco el pronombre personal que concuerde con las siguientes acciones
Ejemplo: triunfas concuerda con t
- estudiamos ________ - participan _________
- juegan ________ - declara _________
- ayudaba ________ - pregonaban _________
- comprendes ________ - trabajo _________
Julio
EJERCICIOS
1. Completa estas frases con el pronombre personal adecuado.
a. Slo ____________________ quieres jugar.
b. Venid __________________ y nos marcharemos juntos.
c. El profesor ________________ dijo la respuesta slo a Juan.
d. Siempre se alaba a _______________ mismo.
2. Subraya los pronombres personales de las siguientes oraciones.

A ellas no les gust nada mi respuesta.
Vosotras no lo entendis: ella no pudo venir.
Yo ir contigo si nadie puede acompaarte.
Se lo dije claramente: No digas nada malo de ellos
Os gustara dar un paseo?
3. Completa los textos usando pronombres
a) _____________________ era la ms hermosa del imperio.
b) _____________________ pongo a vuestros pies el servicio.
c) En lo alto de las montaas _________ colocaron piedras rodantes.
d) Ahora. ________________ esperamos a los cuzqueos con calma.
e) _______________________ traer a Ollanta vivo o muerto.
f) Aqu _______________________ tendrs reposo y tranquilidad.
g) Qu hiciste ______________________ para merecer tal suerte?
h) _____________ has pasado quince aos en este terrible encierro?
i) ______________________ ingres al saln real muy confundida.
j) Desde ahora __________________ estarn siempre juntos.
4. Subraya los pronombres y al costado de cada uno, escribe si son personales, posesivos o
demostrativos
a) No me interesa lo tuyo ________________________
b) l regresar y har justicia ________________________
c) Aqul tiene la culpa de la derrota ________________________
d) Nos dijo que ste era el lugar adecuado ________________________
e) T y ella jugastis hasta muy tarde ________________________
f) Ellos van por lo suyo ________________________
g) ste tuvo la razn. ________________________
h) Al final el triunfo fue nuestro ________________________
i) T no tienes sed? ________________________
j) Ma es la camiseta. ________________________
5. Encierra los pronombres personales
a) Ellos me han dado esto.
Julio
b) ste me lo resolvi.
c) T vendrs conmigo y l se quedar cuidndola.
d) Todo ser para ti y nada para ella; cremelo.
6. Subraya los pronombres demostrativos

a) Aqullos caminan lentamente, mira eso.
b) Tengo un perro que se parece a este.
c) Esta oportunidad no la desaproveches.
d) En aquellas oficinas se perdieron todas las cartas.
7. Subraya los pronombres posesivos
a) Esa pelota de ftbol es ma y no tuya.
b) Lo mo tiene un gran valor sentimental.
c) Ahora lo vuestro es tuyo.
PRACTICA
1. Escribe la oracin reemplazando las palabras resaltadas por pronombres.
a. Vilma y Alicia viajaron a Matucana.
_____________________________________
b. Solo bailarn Eric, Adriana y t.
_____________________________________
c. Mariana, Paty y yo iremos al museo.
_____________________________________
2. Lee el texto y subraya los pronombres que encuentres:
Queridos amigos Sara y Oscar:
Desde que ustedes viajaron a Chepn no hemos tenido noticias de ustedes.
Les contamos que aqu en el colegio cambiaron al profesor Ral y a la seorita Marta. Ellos
viajaron a Tarapoto porque habr un intercambio de profesores con un colegio del lugar.
Sarita, dice Mnica que t le prometiste enviar una foto de tu nueva casa. Ella pide que no
te olvides.
Bueno, nosotros nos despedimos y les enviamos un saludo de parte de toda la promocin.
Un fuerte abrazo.
Andrs, Ana y Carmen
3. Completa oraciones con los pronombres personales.
a. ____________ ayudaremos a nuestros hermanos de Hati.

b. ____________ fuiste a ver el campeonato
c. ____________ respetan los smbolos patrios.
d. ____________ come alimentos nutritivos
e. ____________ canto con entusiasmo el Himno Nacional.
f. ____________ hago ejercicios por la maana.
4. Sustituyen los nombres por pronombres personales

a. El escritor present su obra.
_______________________________________
b. Rolando, Maritza y yo iremos al desfile.
_______________________________________
c. Brando y Julio juegan ftbol.
Julio
_______________________________________
d. Los estudiantes desfilarn maana
_______________________________________
5. Identificamos en qu nmero y persona gramatical se encuentra la oracin.
a. Yo estudio con mucho ahnco.

Primera persona del singular
b. T iras al concierto.
_________________________
c. Jaime y yo somos amigos.

_________________________
d. Gaby est cosiendo

_________________________
6. Investigamos qu hroe o personaje habrn intervenido a favor de la bsqueda de nuestra

independencia, escogemos 5 que nos hayan llamado la atencin y nuestra admiracin, elaboramos
una ficha del personaje.
Ficha de un personaje nombre
Nombre: ________________________
Lugar de nacimiento __________________
Hechos histricos en los que particip Foto
____________________________________
____________________________________
7. Reemplaza por pronombres los nombres que se repiten:
Ana Mara se enoj muchsimo

porque Pablo y yo rompimos su
vestido. Pablo y yo le pedimos
disculpas a Ana Mara, pero no nos
quiso escuchar. Llam a mi pap y a
mi mam en vez de castigarnos
hablaron con nosotros. Pablo dijo
que llamara a mi ta Raquel, para
que mi ta Raquel, que es costurera,
arregle el vestido.
Julio
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Analogas
ARE

A
Escribe diversos tipos de textos Utiliza analogas Resolucin de fichas de trabajo
en su lengua materna. que contribuyen a sobre analogas.
Utiliza convenciones del dar sentido a su
lenguaje escrito de forma texto.
pertinente.
COMUNICACIN
ENFOQUE TRANSVERSALES ACTITUDES

- Enfoque Intercultural menospreciar ni excluir a nadie en razn de sus
diferencias de habla, vestimenta, costumbres, etc.
Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los
- Enfoque de Orientacin al bien
bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
comn.
(recursos, materiales, sectores, carteles), con sentido de
equidad y justicia.
- Enfoque ambiental Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad
de vida de las generaciones presentes y futuras, as
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del
planeta
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
sesin?
- Informacin
- papelgrafos
- Plumones
Tarjetas -
DE INICIO - Leen carteles y los completan.
Motivacin,
recuperacin - Qu palabras completaban la relacin? Cmo se relacionaba cada
de saberes cartel?
previos y - Recupera los saberes previos: Qu es una analoga? Qu tipo de
conflicto relaciones se dan en las analogas?
Julio
cognitivo - Podemos plantear nosotros una analoga?
Propsito del
aprendizaje - Comunica el propsito de la sesin a trabajar. El da de hoy hallarn y
relacionaran trminos a partir de las analogas presentadas.
- Acuerden las normas de convivencia.
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE Planificacin
DESARROLLO Observa imgenes en lminas
Construccin de
aprendizajes
Sistematizacin
67 INUTOS
Dialogan sobre lo observado

Respondan a las interrogantes: Qu observan? Quines estn? Qu
hacen? Cmo lo ordenaras para producir un texto? Qu tipo de texto
crearas? Qu haremos antes de crear un texto? Para qu nos sirve
el plan de escritura? Qu interrogantes utilizars en tu plan de escritura?
- Se les pregunta: Qu relacin hay entre la pareja base y la pareja
anloga?
Textualizacion
- Expresan sus opiniones oralmente y en forma ordenada.
- Leen informacin acerca de la analoga.
- Analizan el cuadro de algunas clases de analogas.
- Observan y analizan como se lee una analoga.
Revisin
- Elaboran un organizador sobre la analoga.
- Desarrollan una prctica de analoga para el refuerzo del aprendizaje.
ACTIVIDADES - Metacognicin: Qu aprendieron? Les gust? Por qu?
DE CIERRE
Evaluacin
- Se evala con ficha de aplicacin.
Meta cognicin - Como extensin: Desarrollan una prctica en el cuaderno.
Aplicacin O Reflexiones sobre el aprendizaje
Transferencia - Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
Del Aprendizaje
enseanza?
10MINUTOS
Julio
I. Qu sern?
Son las relaciones de semejanza que

existen entre dos pares de palabras.
Las relaciones anlogas pueden ser muchas. Aqu te presento algunas:
CLASE EJEMPLO
Apretar : Oprimir
Sinonimia
Flaco : Delgado
Entero : Incompleto
Antonimia
Inteligente : Tonto
Sol : Calor
Causa - Efecto
Nieve : Fro
Ua : Dedo
Parte - Todo
Pata : Mesa
Colegiales : Colegio
Agente - Lugar
Enfermera : Hospital
Miel : Dulce
Agente - Caracterstica
Aj : Picante
Uva : Pisco
Materia - Producto
Cuero : Zapatos
Julio
II. Elige la palabra del cartel que complete mejor el sentido de cada una de las relaciones.
Ejemplo:
Salud es a enfermedad como alegra es a tristeza.
Salud : enfermedad :: Alegra : tristeza
odo - abeja - piar - revista - animal - pie - distrito
pinacoteca : cuadro :: hemeroteca : ____________________
clavel : flor :: lagartija : ____________________

guante : mano :: zapato : ____________________
presidente : pas :: alcalde : ____________________
gallina : cacarear :: pollo : ____________________
ciego : vista :: sordo : ____________________
jaura : perro :: enjambre : ____________________
III. Relaciona con flechas de colores cada una de las palabras de la columna A con otra de
la columna B. Luego construye, en tu cuaderno, una oracin con las dos palabras:
A B
mnibus nieve
exhausto brazo
sortija dedo
escoba agotado
hmero transporte
trineo aspiradora
Julio
IV. Marca la alternativa que complete mejor la analoga:
Avin es a aire como automvil es a ...
agua tierra atmsfera mar
Fruta es a cscara como pez es a ...
verdulera pepas carne escamas
Tren es a estacin como barco es a ...
pasajeros boletero puerto faro
Alfombra es a piso como cuadro es a ...
pared pintos caballete leo
TAREA
- Con ayuda de libros, escribe tres ejemplos de analogas por cada clase.
- Observa las siguientes relaciones y en tu cuaderno, escribe un ejemplo por cada una.
a) Ala es a ave, como .........................................................................................
b) Llave inglesa es a gasfitero, como ....................................................................
c) Pez es a cardumen, como ...............................................................................
d) Timn es a automvil, como ...........................................................................
e) Pintor es a cuadro, como ................................................................................

Oraciones incompletas
Julio
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Extraemos informacin de un trptico.

ARE

A
Lee diversos tipos de Identifica informacin explcita y Identificacin de
textos escritos en su relevante que se encuentra en informacin a partir
lengua materna. distintas partes de un trptico. de un trptico ledo.
Obtiene informacin Distingue esta informacin de otra
del texto escrito. semejante, en la que selecciona
datos especficos, en diversos tipos
de textos de estructura simple, con
algunos elementos complejos, as
COMUNICACIN
como vocabulario variado, de

acuerdo a las temticas abordadas.
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSALES
al bien comn.
justicia.
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
sesin?
- Informacin
- papelgrafos
- Plumones
Tarjetas -
Julio
DE INICIO - Se muestra la imagen de un trptico y se pregunta:
Motivacin, * De qu trata el texto?
recuperacin
* Qu lo diferencia de otros textos?
de saberes
previos y * Alguna vez ha visto un texto similar? Dnde?
conflicto - Qu es un trptico?
cognitivo - Qu partes tiene?
Propsito del - Dnde los has visto?
aprendizaje - Comunica el propsito de la sesin: Aprendern a identificar informacin
en trpticos para desarrollar su comprensin lectora.
- Usar informacin de un trptico para responder a interrogantes
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Por equipos se reparten el siguiente trptico y la informacin:
DESARROLLO - Estructura de un Trptico.
Construccin de
- La tarea es determinar la estructura bsica de un trptico e identificarla en
aprendizajes
el segundo trptico.
Sistematizacin
- Socializar las respuestas y realizar las correcciones y aclaraciones que
fueran necesarias.
- Por pares los estudiantes reciben el siguiente trptico, a partir de l
68 INUTOS debern realizar lo siguiente:
* Determinar la frase motivadora.
* Determinar el tema.
* Determinar los subtemas.
* Generar cinco preguntas con sus respuestas.
- Se selecciona tres parejas al azar para que compartan su trabajo se
socializa y se arriban a conclusiones a partir de la tarea dejada.
- Realizar la lectura de un trptico.
- Interactuar con los estudiantes para que planteen bien sus preguntas.
Estas deben ser escritas en su cuaderno y respondidas.
ACTIVIDADES - Dialogar a partir de las siguientes preguntas: Qu aprendimos? Cmo
DE CIERRE lo hicimos? Qu dificultades tuvimos? Cmo las superamos?
Evaluacin - Se evaluar usando una prueba escrita.
Meta cognicin - Como tarea para la casa Pegan un trptico en su cuaderno e identifican en
Aplicacin O l: frase motivadora, tema y subtemas.
Transferencia
- Qu lograron los estudiantes?
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Julio
Lee el siguiente trptico e identifica:
Frase motivadora, tema y sub temas.
Plantea 4 preguntas que se respondan usando la informacin del trptico.
Julio
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Hallamos causa-hecho en la informacin de un trptico.
ARE

A
Lee diversos tipos de Establece relaciones lgicas de Identifican causas y
textos escritos en su causas de un hecho a partir de hechos a partir de la
lengua materna. informacin relevante explcita e lectura de un trptico
Infiere e interpreta implcita
informacin del
texto.
COMUNICACIN
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSALES
al bien comn.
justicia.
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
sesin?
- Informacin
- papelgrafos
- Plumones
Tarjetas -
DE INICIO - El docente les comenta a los estudiantes que viniendo a la I.E. un joven te
Motivacin, entreg un texto interesante que presenta informacin y fotografas de
recuperacin una de las maravillas del mundo, ubicada en nuestro pas, y que te
de saberes gustara compartirlo con ellos, ya que tiene mucha relacin con lo
previos y trabajado. Pregntales: qu tipo de texto podra ser?
conflicto - Qu es una causa? Qu es un efecto? Cmo se relacionan?
Julio
cognitivo - Cmo identificas la causa de un hecho en un teto?
Propsito del - Comunica el propsito de la sesin: Hoy leeremos un trptico para
aprendizaje conocer cmo es una de la maravillas del mundo, y establecer las causas
de un hecho.
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE Antes de la lectura
DESARROLLO - Retoma el propsito de la lectura: leer un trptico para conocer cmo es
Construccin de una de la maravillas del mundo, la cual est ubicada en nuestro pas, y
aprendizajes compartir estos saberes con nuestros compaeros y familiares.
Sistematizacin
- El docente entrega a los estudiantes una copia del trptico: Machu
Picchu; indcales que lean el ttulo y observen cada una de las imgenes,
los subttulos y la organizacin del texto. Pregntales: lo han visto o
69 INUTOS ledo antes?, dnde?, qu tipo de texto ser?, de qu tratar?, para
qu habr sido escrito? Se anota sus respuestas en la pizarra o en un
papelote a fin de que ellos puedan confrontarlas durante y despus de la
lectura
Durante la lectura
- El docente pide a los estudiantes que lean el texto en forma individual y
silenciosa.
- Les indica que en caso de encontrar palabras o expresiones de uso poco
comn pueden releer el texto y relacionarlo con la palabra o expresin
ms prxima a fin de encontrarle sentido.
- Los estudiantes pueden subrayar aquellos aspectos que ellos crean que
son importantes, as como escribir con sus propias palabras al costado de
cada uno de los prrafos (Realizar sumillados).
- El docente pide a los nios y las nias que expresen con sus propias
palabras lo que entendieron del texto; de no hacerlo, inicia t el dilogo.
- Se les pregunta: qu tipo de texto es?, a quin est dirigido?, para
qu habr sido escrito? Anota sus respuestas en la pizarra.
- Comntales que un trptico es un texto informativo doblado en tres partes,
es un medio eficaz para comunicar diversas informaciones.
- Se les orienta para que recuerden la estructura del trptico.
- El docente lee nuevamente el texto en voz alta y con la entonacin
adecuada, modelando para ellos.
- Luego se interroga a los estudiantes las siguientes preguntas: cmo es
considerada Machu Picchu por la Unesco?, qu significa la expresin
Machu Picchu?, dnde se encuentra ubicada?, qu actividades se
pueden realizar?, cmo es Machu Picchu?, etc.
- Pedirles que ubiquen las respuestas en el texto.
- Se les explica a los nios y las nias que, apoyndose en la informacin
ubicada en el texto, completarn el siguiente cuadro:
Hechos Causa (por
qu)
Es considerada la joya
arquitectnica ms importante de
la cultura Inca.
Despus de la lectura.
- Se reflexiona con ellos sobre la importancia de dar a conocer las riquezas
naturales culturales de nuestro pas, como Machu Picchu, el centro de
atencin de miles y miles de turistas en todo el planeta.
- Se les interroga: qu te pareci el trptico?, crees que cumple la
funcin de dar a conocer cmo es Machu Picchu?
- Dirige sus miradas a sus saberes previos y pregntales: qu sabamos
Julio
sobre el tema?, qu aprendimos al leer este texto?, qu nos ayud a
comprender mejor el texto? Anota sus respuestas.
- Comenta con ellos que, as como Machu Picchu es la admiracin de
peruanos y extranjeros, en nuestra regin tambin tenemos lugares
naturales y culturales que solamente conocen las personas que vivimos
en la regin, y que sera interesante dar a conocer.
ACTIVIDADES - Realiza con los nios y nias una sntesis sobre las actividades que
DE CIERRE llevaron a cabo durante la presente sesin. Pregunta:
Evaluacin * Les gust la sesin?
Meta cognicin * Qu estrategias los ayud a deducir las causas de un hecho?
Aplicacin O * Cules son las caractersticas de los trpticos?
Transferencia * Qu nos comunican?
Del Aprendizaje * Por qu son importantes?
- Como trabajo de extensin: Se les pide a los nios que busquen
informacin e imgenes de lugares atractivos de su regin para elaborar
un trptico en la siguiente clase.
10MINUTOS - Qu lograron los estudiantes?
RBRICA PARA EVALUAR TRPTICO
ASPECTOS MUY BUENO BUENO REGULAR EN PROCESO

A EVALUAR AD C B A
Las imgenes van Las imgenes van Las imgenes Los grficos no
en relacin al tema bien con el texto, van bien con el van con el texto,
del trptico y hay sin embargo, est tema, pero aparentan haber
una buena recargado de presenta pocas y sido escogidos
Grficos
combinacin de imgenes. el folleto parece sin ningn orden
texto y grficos. tener exceso de y no
texto. corresponden a
lo presentado.
Registros Registros El origen de la Las fuentes no
cuidadosos y corresponden a informacin est son
precisos son documentos y poco claro y mal documentadas
mantenidos para libros y el origen documentado en en forma precisa
Informacin documentar el de la informacin el trptico carecen y falta el registro
origen de la en el trptico de informacin. de informacin.
informacin en el corresponden a lo No contiene la
trptico. investigado. informacin
solicitada.
El folleto tiene un El folleto tiene un El folleto tiene la El formato del
formato formato atractivo y informacin bien folleto y la
excepcionalmente una informacin organizada, organizacin del
atractivo y una bien organizada, tipografa, color e material son
informacin bien tipografa, color e imgenes. confusos para el
Arte
organizada y imgenes. lector, no
creativamente respeta formato.
presentada,
tipografa, color e
imgenes.
No presenta errores Presenta 3 errores Presenta 5 Presenta ms de
Ortografa ortogrficos en el ortogrficos en el errores 5 errores de
trptico. trptico. ortogrficos en el ortografa en el
Julio
trptico. trptico.
El trptico es El trptico es El trptico es El trptico no es

presentado en presentado en presentado en entregado en los
tamao carta, en tamao carta, en tamao carta, en plazos
forma limpia y forma limpia y con forma limpia y acordados.
Presentacin ordenada. En los algo de orden. En ordenada. El
plazos solicitados y los plazos trptico no es
en un material solicitados y en un presentado en los
creativo. material creativo. plazos
solicitados.
Julio
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Estimamos el tiempo
ARE

A
Resuelve problemas de Emplea procedimientos de Cambian las
cantidad medida, estimacin y situaciones vinculadas
conversin al resolver con personas, lugares
Usa estrategias y problemas que impliquen y objetos, con el paso
procedimientos de estimar, medir directa o
del tiempo.
estimacin y clculo. indirectamente el tiempo.
Emplea procedimientos de
medida, estimacin y
conversin al resolver
problemas que impliquen
MATEMATICA
estimar, medir directa o

indirectamente el peso de los
objetos.
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural menospreciar ni excluir a nadie en razn de sus diferencias

Enfoque de Orientacin al bien Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes
comn. disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
Enfoque ambiental justicia.
Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos - Revisa la sesin y prepara los materiales que necesitars.
hacer antes de la
sesin? - Escribe y dibuja el problema planteado en un papelote.
- Ficha de autoevaluacin del (ambos materiales para cada
estudiante).
Materiales y recursos - Cuaderno de trabajo, pg. 65 y 66 del cuaderno de trabajo del
MED.
- Carteles, Informacin, papelgrafos. Plumones, Tarjetas.
Julio
DE INICIO - Se les entrega la copia del reloj con sus manecillas y establecemos las
Motivacin, reglas de juego nos vamos de paseo, de manera individual: el profesor
recuperacin ira contando una historia mencionando actividades y a la vez la hora.
de saberes
previos y Iremos a la playa a las 5.oo
conflicto Almorzaremos a las 1.00 jugaremos tres
cognitivo horas ms qu horas son?
Propsito del
aprendizaje
- Dando nocin del tiempo hacemos las siguientes preguntas:
Qu hemos utilizado?, para que es importante el reloj?, de qu
manera podemos medir el tiempo?, Cmo medimos el tiempo en la
15 MINUTOS
balanza?
- se comunica el propsito de la sesin: en esta sesin con ayuda del
reloj, los estudiantes medirn el tiempo en horas, minutos y segundos y
lograr convertir de horas a minutos y viceversa.
- acuerdan normas de convivencia, para trabajar en armona.
ACTIVIDADES DE Plantea el siguiente problema:
DESARROLLO
Construccin de La maestra Karina y sus estudiantes de 4.o grado estiman el tiempo que
aprendizajes demoran en realizar las diferentes actividades del da
Sistematizacin
Comprensin del problema
- Responden: qu materiales necesitarn?, qu deben escribir?, qu
70 INUTOS deben hacer luego?
- Indica a los responsables de materiales que entreguen a cada pareja de
estudiantes lo requerido para que realicen la actividad.
Bsqueda de estrategias
- Indica que se organicen en parejas y que intercambien sus tarjetas. Da
las instrucciones de la actividad: qu otras cosas o situaciones
cambian con el paso del tiempo?
- Pide que escriban sus respuestas.
- Pide que coloquen las tiras elaboradas en la pizarra y que, en orden,
cada pareja observe lo que hicieron los dems.
- Si hay algn comentario u observacin sobre lo realizado por los otros
compaeros antalo.
- Pide a los estudiantes presenten la tira de papel a los dems,
sealando las fechas que consideraron en sus tarjetas.
- Es buena oportunidad para preguntar: cuando ocurri esa situacin
- Concluye que la tira que han elaborado es una representacin de una
lnea de tiempo, en la que se ubican diferentes hechos ocurridos a
travs del tiempo.
-
- Reflexiona con ellos, en los procesos desarrollados. Pregntales: Qu
datos de las tarjetas consideraron para ordenarlas?, cmo hicieron para i?,
cmo compararon las cantidades?, qu cambios han notado en ustedes
desde que nacieron hasta hoy?
Plantea otros problemas
- Pide a los estudiantes que observen las imgenes de la parte inferior
de
Las pginas 65 y 66 del Cuaderno de trabajo.
ACTIVIDADES - Promueve un dilogo con los nios y las nias sobre lo aprendido en la
DE CIERRE presente sesin. Pregunta: qu aprendieron?
Evaluacin para qu les servir lo aprendido en su vida diaria?
Meta cognicin en qu otras situaciones se aprecia el cambio con relacin al paso del
Aplicacin O tiempo?
Julio
Transferencia - Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y
Del Aprendizaje cmo pueden mejorar en el respeto de las mismas.
10MINUTOS
Resuelven:
La maestra Karina y sus estudiantes de 4.o grado estiman el tiempo que demoran en realizar las
diferentes actividades del da
Cunto tiempo estimas que demoran los estudiantes en asearse?

____________________________________________________________________________
a. Indica si las actividades duran ms o menos que el recreo, pintando tu respuesta. Luego estima
en cunto tiempo realizas cada una de ellas.
b. Estima la duracin de cada actividad con respecto a la duracin del recreo de tu escuela y
completa la tabla.
Julio
c. Cuntas horas y minutos ests

cada da en la escuela? Dibuja
en los relojes tu hora de llegada y
tu hora de salida. Luego calcula el
tiempo.
El tiempo que estoy en la escuela es _______________________________.
Observa el reloj y escribe las actividades que realizas en las horas indicadas
Julio
UNIDADES DE TIEMPO
El tiempo nos indica cunto dura una actividad.
La unidad principal de tiempo del Sistema Internacional de Unidades (SI) es el
segundo (s).
En nuestra vida diaria utilizamos varias unidades de tiempo:
1 ao = 365 das o 366 das si es bisiesto 5 aos = 1 lustro

1 semana =7 das 10 aos = una dcada
1 hora = 60 minutos (min) 100 aos = un siglo
1 minuto = 60 segundos (s) 1 000 aos = un milenio
Une con una lnea los carteles que representen la misma cantidad de tiempo
Siglo XXI 30 aos

Si quieres saber a qu siglo
3 dcadas 20 aos
300 aos pertenece un ao realiza lo
siguiente:
3 siglos 300 aos 1567 15 + 1 = 16 XVI
1567 pertenece al siglo XVI (16)
4 lustro del ao 2 000 al 2 099
Observa cada par de relojes y escribe el tiempo transcurrido
ACTIVIDADES
1. Qu hora marca cada reloj?
Julio
2. Dibujo las manecillas del reloj
3. Escribo las equivalencias:
a. 12 h = min i. 4 aos = meses

b. 38 min = s j. 7 semanas = horas
c. 4 das = h k. 8 dcadas = lustro
d. 7 200 s = h l. 10 lustro = dcadas
e. 480 s = min ll. 1 milenio = siglos
f. 72 h = da m. 10 siglos = dcadas
g. 360 min = h n. 300 aos = siglos
h. 45 min = s . 2 lustros = meses
4. Relaciono y escribo en los parntesis ( ) la letra que corresponda.
a. 2h ; 300 s ( ) 51 das
b. 7 semanas ; 48 horas ( ) 38 dcadas
c. 4 dcadas ; 5 lustro ( ) 7 horas
d. 3 siglos ; 8 dcadas ( ) 125 min.
e. 3 600 s ; 360 min. ( ) 140 aos
f. 40 aos ; 20 lustro ( ) 65 aos

5. Escribo (V) verdadero o (F) falso segn corresponda
a. 18 meses + 6 meses = 2 aos ( )
b. 3 dcadas + 8 lustros = 38 aos ( )
c. 20 minutos + 13 segundos = 130 s ( )
d. 1 ao + 1 lustro = 6 aos ( )
e. 1 milenio + 10 dcadas = 11 siglos ( )
f. 9 siglos + 20 dcadas = 920 aos ( )
Julio
g. 4 das + 1 semana = 264 horas ( )
h. 1 semanas + 2 aos = 737 das ( )
6. Uno con una lnea los letreros que representan la misma cantidad de tiempo
4 dcadas 25 aos
5 lustros 120 minutos
6 siglos 40 aos
2 horas 2 das
2 milenios 600 aos
48 horas 21 das
3 semanas 20 siglos
7. Completo la siguiente tabla
Das 1 8 2 10
Horas 144 168 216
Minutos
8. Pinto el tiempo equivalente que se repite en el grfico.
8h 15 horas 20 min 1/7 de semana 60 min
24 horas 1/3 de da 1 400 min 72 h 2/6 de da
8 das 1 ao 8 meses 28 800 s 12 horas
365 das
9. Escribo 1 da
si equivalencia. 480 min 14 das 34 horas
a. 5 semanas = __________________ horas
b. 6 siglos = __________________ dcadas
c. 20 lustros = __________________ aos
d. 43 200 s = __________________ horas
e. 18 siglos = __________________ aos
f. 105 das = __________________ semanas
g. 65 h = __________________ min
h. 5d = __________________ min
10. Resuelvo los problemas

a. Un mnibus sale de Lima a Trujillo a las 8h 20 min. Si emplea 8h 25 min, a qu hora lleg a
Trujillo?.
b. Csar comenz su trabajo a los 8h 30min y termin a las 14h 30m. Cunto tiempo trabaj?.
c. Un estudiante acude a la biblioteca y permaneci 5h 50 min. Si ingres a las 8h 30 min, a

qu hora sali?.
d. Cuntos segundos habrn transcurrido desde 7h 32 min hasta las 11h 38 min?.
Julio
ACERTIJO RELOJERO
Escribe los minutos que han pasado en cada ejercicio y responde el acertijo. Usa el cdigo para
emparejar el resultado con la letra.
Qu especie de pez es el que hace msica?
Julio
Respuesta al acertijo
10 40 25 35 15 20 45 30
Dibuja en tu cuaderno cada reloj y las manecillas para mostrara cuntos minutos han pasado.
MENSAJE A LA HORA
Escribe la hora de cada reloj y descubre el mensaje oculto.
Usa el cdigo para emparejar la hora con la letra.
Cul es el mensaje secreto?
Julio
DESAFOS CON INVENTOS

La siguiente tabla muestra diferentes inventos con sus respectivas fechas de aparicin.
INVENTO AO
Brjula 900
Microscopio 1590
Telescopio 1609
Bombilla 1879
Radar 1922
Responde cada pregunta y descubre el invento asitico.

- El termmetro se invent uno 6 siglos, 9 dcadas y 3 aos despus de la brjula.
- El ferrocarril se invent unos 2 siglos, 3 dcadas y 5 aos despus del microscopio.
- El cohete se invent uno 3 siglos y 2 dcadas despus del telescopio.
- El aeroplano se invent un milenio y 3 aos despus de la brjula.
- La bicicleta se invent 4 dcadas antes de la bombilla.
- El piano se invent un siglo despus del telescopio.
- El invento asitico es el.
3 1 4 2 6 5
- Este invento es un milenio y 2 siglos antes de la brjula. Se remonta al ao ___________ antes
de Cristo.
- Averigua algunas otras fechas de inventos importantes y crea una pregunta con su respuesta.
- Juega con un compaero a descubrir las fechas de los inventos.
Cdigo:
T = 1929 P = 1903 E= 1839
A = 1593 T = 1709 E= 1825
Completa las siguientes expresiones.
Julio
El movimiento de rotacin de la Tierra dura aproximadamente ___________ horas, es decir
___________ da.
El movimiento de traslacin de la Tierra dura _______________ das es decir ___________

ao.
Problemas con unidades de tiempo

1) Una persona en trasladarse de una ciudad a otra demora 540 minutos. En qu tiempo, en
horas, lo hizo?
Respuesta: _______________________
2) Paola llega al colegio a las 7 horas y 30 minutos y sale a las 13 horas y 40 minutos. Qu
tiempo permaneci en el colegio?
Respuesta: _______________________
3) Un partido de Bsquet dur 1 hora y 45 minutos, si empez a las 9:15 h, a qu hora termin?
Respuesta: _______________________
4) Francisco comenz un trabajo a las 14 h 30 min y termin a las 19 h 45 min. Cunto tiempo
estuvo trabajando?
Respuesta: _______________________
5) Maricarmen lee cada da 1 h 20 min. Qu tiempo habr ledo en 25 das?
Respuesta: _______________________
6) En un determinado colegio, el recreo es de 25 minutos. Qu tiempo se habr acumulado en 4
semanas?
Respuesta: _______________________
7) Un estudiante permanece en la biblioteca 1h 30 min al da. Qu tiempo habr acumulado de
lunes a viernes?
Respuesta: _______________________
8) Si la Tierra realiza el movimiento de rotacin en 24 horas, cuntas horas har al rotar 18
veces?
Respuesta: _______________________
9) Cul es el resultado de la suma de 20h 35min 28s + 2h 40min 45s?
Respuesta: _______________________
Escribe el tiempo transcurrido entre las acciones que se plantean

Lus toma su desayuno a las 7 a.m y su refrigerio a las 10:30 a.m.
_________________________________________________________________
Wlter se acuesta a las 9 y 30 p.m. y se levanta a las 6 a.m.
_________________________________________________________________
La lluvia comenz a caer a las 6 y 30 de la maana hasta las 2 p.m.
_________________________________________________________________
Julio
El avin parti el lunes a las 7 a.m y retorn el mismo da a las 9 p.m.
_________________________________________________________________
El verano empieza en el mes de __________________ y termina en el mes de
___________________.
Ayer jueves lleg mi prima y partir el prximo martes.
_________________________________________________________________
El primer partido de ftbol ser el 20 de setiembre y el segundo el 30 de setiembre.
_________________________________________________________________
Roco tom su medicina a las 4 y 45 p.m., luego a las 7:45 p.m. y despus a las
_______________ , ________________ ; __________________

_________________________________________________________________
El tren deba llegar a las 4 y 20 p.m y apareci a las 5 y 10 p.m.
_________________________________________________________________
Julio
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Estimamos el peso
Evidencias de
AREA
Competencias y Desempeos aprendizaje

capacidades
Resuelve Problemas Mide, estima y compara la masa Resuelven

de cantidad (kilogramo, gramo) y el tiempo (ao, actividades.
Comunica su hora, media hora y cuarto de hora)
comprensin sobre seleccionando unidades
los nmeros y las convencionales.
MATEMATICA
operaciones.
Enfoque transversal Actitudes
- Enfoque de
Orientacin al bien
comn.
Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Ten listo el papelote con el problema. Revisa las pginas
de la sesin? 67 del cuaderno de trabajo.
Materiales y recursos - Papelote. Reglas Lista de cotejo. Cuaderno de trabajo.
DE INICIO - A travs de preguntas, conversa con los estudiantes sobre la tarea que
Motivacin, realizaron en casa: quines fueron al mercado?, cmo se
recuperacin
de saberes - pesan los productos?, alguno de ustedes pes algn producto?, cmo
previos y lo hicieron? Recoge los saberes previos. Para ello, muestra a los
conflicto estudiantes las imgenes de diferentes balanzas y pide que sealen si
cognitivo conocen alguna(s) de ellas.
Propsito del
aprendizaje
15 MINUTOS
Julio
-
- A partir de la observacin y los comentarios, plantea las siguientes
preguntas: cmo se utilizan estas balanzas?, en dnde podremos
encontrar balanzas tiles para medir pesos muy grandes?, para qu
sirve pesar los objetos?.
- Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a usar una
balanza para medir la masa y a expresar medidas en kilogramos.
- Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirn trabajar en un ambiente favorable.
ACTIVIDADES DE - Pregunta a un estudiante: cunto crees que pesas?, cul ser tu
DESARROLLO estatura?, cmo podemos saber quin es el estudiante de menor peso
Construccin de en el saln?
aprendizajes - Organiza a los estudiantes en grupos y presenta el siguiente problema:
Sistematizacin
Carlos y don Alberto son buenos amigos. Don Alberto vende
frutas en el mercado y se ha vuelto un experto estimando el
peso de las frutas.
65 MINUTOS
comprensin del problema
- Responden preguntas: qu tenemos que responder?, qu pueden
hacer para responder a la pregunta?, qu necesitarn?, cmo se
pueden organizar en los equipos?
Bsqueda de estrategias.
- Acuerda con ellos cmo se van a organizar para llevar a cabo la medicin
y la utilizacin de la balanza, por equipos.
- Realiza preguntas que les permitan decidir cmo van a recoger la
informacin, por ejemplo: en dnde anotaremos los pesos que iremos
midiendo?, nos servir una tabla?, cmo la elaboraremos?, qu debe
contener?
- Orintalos para que elaboren una tabla como la siguiente:
- Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirn
trabajar en un ambiente favorable.
Edad: aos Peso ideal: ...
Nombres Peso
- Una vez organizados, permite que por turnos se pesen usando la balanza
de pie. Gualos en la lectura de los pesos para que anoten en la tabla
solo kilogramos completos.
- En la pizarra, presenta la tabla de uno de los grupos y, a partir de los
pesos registrados en ella, conversa con todos sobre la unidad de medida
(el kilogramo) que se utiliza para medir el peso de las personas y los
objetos, y pregunta en qu situaciones de su vida la han utilizado.
Asimismo, consulta si saben cmo se escribe esa unidad y cul es su
smbolo. Si es necesario, explica qu es un smbolo, qu indica y cundo
se usa. Con la participacin de los estudiantes, completa la tabla
Julio
correctamente:
Nombres Peso
Julin 30 kilogramos o 30 kg
Paola 26 kilogramos o 26 kg
- Indica que una vez elaborada la tabla, resuelvan el problema y luego

socialicen en el grupo para responder a la pregunta propuesta.
- Entrega material concreto a los que as lo requieran para calcular
- cunto ms o cunto menos es su peso con relacin al dato referencial
de la tabla.
- Pide que, a partir de lo que han averiguado, elaboren un texto sobre el
cuidado de la salud y su relacin con el peso de las personas, y sealen
qu podran hacer para estar o mantenerse en un peso apropiado para
su edad.
formaliza
El peso de las personas se mide con instrumentos, algunos pueden
ser las
balanzas.
El kilogramo es la unidad de medida para la masa de los cuerpos.
El smbolo kg sirve para representar al kilogramo.
Plantea otros problemas
- Concluida esta parte de la actividad, permite que cada grupo use la
- balanza para que comprueben lo que escribieron en la tabla.
- Resuelven actividades de la pg. 67 68 del cuaderno de trabajo del
MED.
ACTIVIDADES - Promueve un dilogo con los nios y las nias sobre el trabajo realizado,
DE CIERRE a fin de verificar que hayan comprendido las ideas principales con
Evaluacin relacin a la medida y estimacin de masas de objetos.
- Revisa con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia
Meta
acordadas. Pregunta: cmo nos fue durante el uso de la balanza?, qu
cognicin dificultades se presentaron?, qu pudieron haber hecho para que eso
Aplicacin O no pasara? Es importante que durante esta reflexin no se personalice ni
Transferencia seale a uno o a varios estudiantes en particular, lo que se busca es
Del Aprendizaje mejorar la forma de trabajo en conjunto.
10MINUTOS
Julio
UNIDAD DE MASA
1. Observa la imagen y luego completa
a. Para saber la masa que tiene cada objeto se ha usado una _________________.
b. Las pesas tienen kilogramos de masa y el sndwich de Diego tiene 200_______ de
masa.
c. Los aretes de Naira tienen una masa de gramos y el camin tiene una masa de
toneladas.
La cantidad de materia que tiene un cuerpo es su masa.
La unidad principal de masa del Sistema Internacional de Unidades (SI) es el kilogramo (Kg).
Para medir masas livianas se usa el gramo (g) . 1 000 g = 1 kg
Para medir masas muy grandes se usa la tonelada (t). 1 000 kg = 1 t
Observa la imagen y completa
Kilogramo, medio kilogramo y cuarto de kilogramo
Julio
Esteban observa las equivalencias de 1 kilogramo.
1 kilogramo equivale a
1 000 gramos.
1 Kg
1 Kg
kg kg kg kg
kg kg
1 Kg = kg + kg 1 Kg = kg + kg + + kg
1 000 g = 500 gEl+kilogramo
500 g (KG) es la unidad1 000principal
g = 250degmasa.
+ 250 g + 250 g + 250 g
1 kilogramo = 2
Medio kilogramo = kg = 500 gmedios kilogramos = 4 cuartos de kilogramo
Un cuarto de kilogramo = kg = 250 g
Completa las igualdades:
1. 500 g + _________ = 2 kg
2. 250 g + _________ = kg
3. 3 500 g + ________ = 4 kg
4. 100 g + _________ = kg
5. 700 g + _________ = 1 kg
6. 2 800 g + ________ = 3 kg
Resuelve los siguientes problemas:

1. Ramn ha comprado 5 kilos de manzanas, 3 kilos y medio de fresas y 2 kilos y cuarto de
naranjas Cuntos gramos de fruto ha comprado?
2. Mara tiene una bolsa con azcar. Necesita 1 kilo para hacer un pastel. Cmo puede pesar
ese kilo si su balanza tiene una pesa de 3 kg y otra de 2 kg?
3. Agustn pesa 38 000 g y su hermana Luca tres kilos menos que l. El pap de ambos pesa
lo mismo que sus dos hijos juntos Cuntos kilos pesa cada uno?
Resuelve y marca la alternativa correcta.

1. Judith debe hacer una torta con 1 kg y medio de harina. Si tiene 2 tazas de kg de harina
cada una, Cuntas tazas de kg le faltan?
a. 6 Tazas b. 1 taza c. 8 tazas d. 4 tazas
Julio
2. Un recin nacido pes al nacer 4 kg y 230 g. Si a las seis semanas pesa 5 kg y medio,
Cuntos gramos ha subido en las seis semanas?
a. 1600 b. 1570 c. 1320 d. 1270
3. En la carnicera hay una oferta: por cada 3 kilos y medio de carne que se compra, regalan
kg de carne molida. El pap de Pablo compr 14 kg de carne Cuntos kilos de carne
molida le regalaron?
a. kg b. kg c. 1 kg d. 2 Kg.
4. Una caja con 45 pasteles iguales pesa 2 kg. Si la caja vacia pesa 200 g. Cunto pesa cada
pastel?
a. 35 g b. 38 g c. 40 g d. 50 g.
5. La unidad fundamental de las unidades de masa, es: a. Gramo b. Metro c.

Kilogramo d. Decagramo
6. El instrumento que sirve para medir la masa, es:
a. La balanza b. El metro c. El centmetro d. El m2

7. Para medir masas ms livianas como el lpiz, se usa el: a. Kilogramo b. Gramo
c. Tonelada d. Megagramo
8. Para medir masas muy grandes, se usa:
a. El decmetro b. el kilogramo c. La tonelada d. El gramo

9. El quintal equivale:
a. 1 000 kg b. 500 g c. 5 000 kg d. 100 kg
Julio
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Hallamos el trmino desconocido.
Evidencias de aprendizaje
AREA
Competencias y Desempeos
capacidades
Resuelve Problemas Expresa, usando lenguaje Emplear procedimientos por

de regularidad, algebraico (cono y tanteo, sustitucin o
equivalencia y cambio operaciones) y diversas agregando, quitando o
representaciones, su repartiendo para encontrar el
Comunica su
comprensin de la regla de valor o los valores
comprensin sobre
formacin de un patrn, de la desconocidos.
las relaciones
igualdad (con un trmino
algebraicas.
desconocido) y del signo
igual, distinguindolo de su
MATEMATICA
uso en el resultado de una

operacin.

- Enfoque de
Orientacin al bien
comn.
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
de la sesin? 69 Y 70 del cuaderno de trabajo.
DE INICIO
Motivacin, - Recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas: con
recuperacin qu instrumento podemos medir el peso de los juguetes?, cunto
de saberes estiman que sea el peso de una pelota de plstico?, de un carrito?, y
previos y de una mueca?
conflicto
cognitivo - Comenta que la balanza tambin es un instrumento til para medir el
Propsito del peso de los juguetes y que en algunos casos se usan pesitas con
diferentes valores.
Julio
aprendizaje - Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a emplear
procedimientos por tanteo, sustitucin o agregando, quitando o
repartiendo para encontrar el valor o los valores desconocidos de una
15 MINUTOS igualdad o ecuacin.
- Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia a tener en
cuenta para trabajar en equipo
ACTIVIDADES DE - Dialoga con los nios y las nias a fin de que expresen las diferencias
DESARROLLO que encuentran entre los juguetes pesados y los juguetes ligeros, y
Construccin de pregunta si hallar esas diferencias nos ayuda a aprender matemtica.
aprendizajes - A partir de este dilogo introductorio, presenta el papelote con el
Sistematizacin problema:
Juguetes de madera
Don Pedrito es el carpintero de la localidad. l elabora bonitos
juguetes educativos para bnios y siempre est pendiente de
65 MINUTOS que no sean muy pesados, porque cuando los enva a las
tiendas, los autos le cobran S/.1 por cada kilogramo. Hoy tena
que transportar 3 casas de 10 kg cada una y un caballito. Al
pesar sus juguetes, observ lo siguiente:
Cmo podemos saber cuntos kilogramos pesa el caballito?

Cunto pagar en total por el transporte si el pasaje de don
Pedrito cuesta S/.10?
comprensin del problema

- Para ello, realiza las siguientes preguntas: de qu trata el problema?,
qu datos nos brinda?, qu elabora el carpintero?, por qu est
pendiente del peso de los juguetes? Solicita que algunos expliquen el
problema con sus propias palabras.
Bsqueda de estrategias.
- Para responder cada interrogante. Aydalos planteando estas
preguntas: qu tenemos en el primer platillo?, qu tenemos en el
segundo platillo?, en qu nos ayudar usar la balanza y las pesas?;
qu podemos hacer para saber el peso del caballito y el pago total que
har don Pedrito por transportar los juguetes y movilizarse?
- Formula otras preguntas: alguna vez han ledo y/o resuelto un problema
parecido?, cul?, cmo lo resolvieron?, de qu manera podra
ayudarlos esa experiencia en la solucin de este nuevo problema?
propongan de qu forma usarn las balanzas y las pesas. Luego, pide
que cada equipo llegue a las respuestas. Junto con los estudiantes, llega
a la conclusin de que el peso del caballito de madera es 15 kg. Luego,
solicita que respondan la segunda
- pregunta del problema. Se espera que ellos digan que si por cada kilo
don Pedrito paga un sol, entonces, pagar 45 soles, porque son 45 kilos,
y ms su pasaje (S/. 10), en total pagar S/.55.
- Pregunta: cmo hallaramos el peso de dos caballitos y tres casas en la
balanza? Gualos a obtener la respuesta y solicita que un equipo
voluntario compruebe la solucin.
- Seala que la balanza es una buena estrategia para hallar valores
desconocidos y mantener siempre el equilibrio de las cantidades. Si a un
lado se quita una cantidad, al otro lado debe hacerse lo mismo. Y si a un
Julio
lado se agrega, en el otro tambin.
- Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes, a travs
de las siguientes preguntas: qu hicimos para hallar el peso de un
caballito?, qu hicimos para hallar el peso de dos caballitos y tres
casas? Se espera que ellos respondan que hemos empleado
procedimientos de agregar y quitar.
- Precisa que tambin podemos repartir para encontrar el valor o los
valores desconocidos de una igualdad y emplear propiedades
relacionadas con las operaciones de suma, resta, multiplicacin o divisin
en ambos lados de la igualdad.
- Pide a los nios y a las nias que anoten en su cuaderno el organizador
grfico y dibujen las balanzas con la solucin de la situacin
problemtica.
- Reflexiona con todos sobre el problema resuelto, mediante estas
preguntas: cmo llamamos a la igualdad que tiene una incgnita?, en
qu consiste la estrategia de la balanza?
- Plantea otros problemas
- Presenta el siguiente problema:
- Invita a los estudiantes a aplicar la estrategia ms adecuada para
resolver el problema propuesto.
- Al concluir, entrega una hoja cuadriculada a cada equipo para que
escriban las operaciones realizadas y la respuesta a la pregunta. Luego,
solicita que expongan sus conclusiones y ubiquen sus producciones en
un lugar del aula visible para todos.
- Comenta que a travs de las situaciones resueltas se demuestra que
algunos juguetes tradicionales, como los muecos, las muecas, las
casas o los caballitos, permiten desarrollar la imaginacin y ejercer el
derecho a la recreacin.
- Pide que, en parejas, todos resuelvan las actividades de la pgina 69 Y
70 del Cuaderno de trabajo.
ACTIVIDADES - Preguntamos: Qu hemos aprendido? Cmo nos hemos sentido?
DE CIERRE Para qu nos servir lo que hemos aprendido?
Evaluacin - Se evala mediante una Prueba objetiva.
- Desarrollan actividades de extensin.
Meta
- Desarrollan actividades de la pg. 69 Y 70 del cuaderno de trabajo del
cognicin MED.
Aplicacin O
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Julio
- Paco y Susy experimentan con la balanza. Esta vez pusieron los cubitos del material Base
Diez en una bolsa y en los platillos, de manera que la balanza quedara equilibrada.
Cuntos cubitos hay en la bolsa?
a. Susy quiere saber cuntos cubitos hay en la bolsa, por eso plante una
igualdad. Analicen el proceso y completen.
En la bolsa hay ______________________________.
b. Observen las balanzas y completen las igualdades. Cuntos cubitos hayen cada bolsa?
Hay ____________________. Hay ____________________.
Julio
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Usamos equivalencias
Evidencias de
AREA

capacidades
Resuelve Problemas Expresa, usando lenguaje algebraico Resolucin de

de regularidad, (cono y operaciones) y diversas problemas.
equivalencia y cambio representaciones, su comprensin de
la regla de formacin de un patrn, de
Comunica su
la igualdad (con un trmino
comprensin sobre
desconocido) y del signo igual,
las relaciones
distinguindolo de su uso en el
algebraicas.
MATEMATICA
resultado de una operacin.

- Enfoque de
Orientacin al bien
comn.
- Enfoque ambiental asumiendo el cuidado del planeta.
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
de la sesin? 71 Y 72 del cuaderno de trabajo.
DE INICIO
Motivacin, - Se les entrega una caja con tarjetas de divisiones exactas. Cada
recuperacin integrante del equipo saca una tarjeta calcula la divisin, si acierta se
de saberes queda con la tarjeta. Gana el que ms tarjetas acumula.
previos y - Dialogamos para recoger los saberes previos:
conflicto
o Qu es una divisin?
cognitivo
Propsito del o Cmo desarrollamos la divisin?
aprendizaje - Comunica el propsito de la sesin: hoy aprenderemos a resolver
divisiones exactas
- Toman acuerdos a tener en cuenta para el trabajo en equipo.
Julio
15 MINUTOS
Normas de convivencia
Mantener limpio y ordenado tu lugar de trabajo.
Escuchar y valorar las opiniones de los dems.
ACTIVIDADES DE - Se presenta la situacin problemtica.

DESARROLLO
Construccin de Benjamn y Lola juegan con la balanza y las regletas de colores.
aprendizajes El juego consiste en poner regletas en cada platillo de modo que
Sistematizacin estos siempre queden en equilibrio. Qu igualdad representa el
equilibrio de la balanza que se muestra?
65 MINUTOS
- Se realiza la compresin del problema mediante las siguientes
preguntas: de qu trata el problema?,qu pide la incgnita?
- Voluntariamente explican el problema con sus propias palabras.
- Se realiza la bsqueda de estrategias, mediante las siguientes
preguntas: cmo resolveremos el problema?, qu materiales podemos
utilizar?, cmo podemos representar?, alguna vez han ledo y/o resuelto
una situacin parecida?, cul?
- Realizan la representacin del problema con material concreto y mediante
smbolos. Agrupan 18 chapitas y reparten en tres bolsas.
- Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes.
- Se reflexiona con los nios y nias respecto a los procesos y estrategias
que siguieron para resolver el problema propuesto a travs de las
siguientes preguntas: fue til pensar en una estrategia?, fue necesario el
uso del material concreto?, por qu?, qu conocimiento matemtico
hemos descubierto al realizar estas actividades?, habr otra forma de
resolver el problema planteado?
- Transferencia, plantean otras situaciones problemticas.
- Desarrollan una hoja de aplicacin.
Meta
- Desarrollan actividades de la pg. 71 y 72 del cuaderno de trabajo del
cognicin MED.
Aplicacin O
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Julio
Anexos
Resuelven:
1. Benjamn y Lola juegan con la balanza y las regletas de colores. El juego consiste en poner
regletas en cada platillo de modo que estos siempre queden en equilibrio. Qu igualdad
representa el equilibrio de la balanza que se muestra?
a. Representa simblicamente la equivalencia que encontraron Benjamn y Lola.
b. Responde, qu otras regletas pueden poner Benjamn y Lola para que la balanza se mantenga
en equilibrio? Dibuja dos ejemplos.
b. Escribe simblicamente la equivalencia que representaste en cada balanza.
d. Benjamn y Lola continan jugando con la balanza. Ahora quieren saber qu regletas pueden
colocar para que se mantenga en equilibrio. Completa la balanza y escribe simblicamente la
igualdad.
Julio
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Resolvemos problemas de dos etapas
Evidencias de
AREA

capacidades
Resuelve problemas Plantea relaciones aditivas en Resuelven

de cantidad situaciones de varias etapas problemas.
Traduce y las expresa en un modelo de
cantidades a solucin que combine las operaciones
expresiones
con nmeros naturales.
numricas.
Emplea estrategias heursticas al
resolver problemas aditivos con
MATEMATICA
nmeros naturales.
- Enfoque menospreciar ni excluir a nadie en razn de sus diferencias de habla,
Intercultural vestimenta, costumbres, etc.
- Enfoque de
Orientacin al bien
comn. Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de
asumiendo el cuidado del planeta
- Enfoque ambiental
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
de la sesin? 75 y 76 del cuaderno de trabajo.
DE INICIO - Propicia un dilogo sobre la importancia de leer libros. Formula las
Motivacin, siguientes preguntas: ser importante leer libros?, por qu?; la lista
recuperacin de libros que realizaron los ayudar a seleccionar los libros que leern?,
de saberes los ayudar a saber cuntos libros leern este ao?
previos y - Recoge los saberes previos mediante estas preguntas: qu
conflicto problemas podremos plantear segn la cantidad de libros que hemos
cognitivo seleccionado?, problemas que implican adicin?, y tambin
Propsito del sustraccin?; cmo seran estos problemas? Invtalos a formular un
aprendizaje problema que implique dos operaciones aditivas o dos sustractivas.
- Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver
problemas a travs de dos operaciones y empleando estrategias de
Julio
15 MINUTOS adicin y sustraccin.
- Acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que
los ayudarn a trabajar y a aprender mejor.
DESARROLLO
Construccin de Benjamn y Nico juegan casi siempre con sus taps durante el
aprendizajes recreo, y han logrado acumular muchos. Cuntos taps tiene
Sistematizacin Nico al final del recreo?
Compresin del problema.

- Asegura la comprensin de la situacin mediante estas preguntas: de
65 MINUTOS qu tratan los problemas planteados?; qu debemos hacer?; qu
sucede con las cantidades?, aumentan o disminuyen?, porqu? Invita
a algunos voluntarios a explicar con sus propias palabras lo que han
entendido de cada problema.
- Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte las
tiras de cartulina y los otros materiales necesarios (tijeras, goma, etc.)
para trabajar en clase.
bsqueda de estrategias
- responden: en otra ocasin han resuelto alguna situacin parecida?,
cmo la resolvieron?; podran explicar los problemas sin utilizar
nmeros?; los problemas brindan suficiente informacin como para
resolverlos fcilmente?; qu materiales los ayudarn a resolver los
problemas?, por qu?; las tiras de cartulina sern de gran ayuda?,
por qu?; podran recortar las tiras para representar los datos de los
problemas propuestos?
- Permite que los nios y las nias conversen en equipo, se organicen y
propongan de qu manera utilizarn los materiales, para hallar la
solucin de cada problema. Luego, pide que un representante explique al
plenario la estrategia o el procedimiento acordado en equipo y que
ejecutarn en la resolucin. Indcales que empiecen por resolver el
problema 1.
siguientes preguntas: fue til pensar en una estrategia?, fue necesario
el uso del material concreto?, por qu?, qu conocimiento matemtico
Transferencia, plantean otras situaciones problemticas.
Meta
- Desarrollan actividades de la pg. 75 y 76 del cuaderno de
cognicin
trabajo del MED.
Aplicacin O
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Julio
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Aplicamos estrategias de clculo
Evidencias de
AREA

capacidades
Resuelve problemas de Emplea estrategias y procedimientos Resuelven

cantidad como los siguientes: problemas.
Usa estrategias y Estrategias heursticas.
procedimientos de Estrategias de clculo mental o
estimacin y clculo. escrito, como las
descomposiciones aditivas y
multiplicativas, doblar y dividir por 2
de forma reiterada, completar al
millar ms cercano, uso de la
MATEMATICA
propiedad distributiva, redondeo a

mltiplos de 10 y amplificacin y
simplificacin de fracciones.
- Enfoque de
Orientacin al bien
comn.
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
de la sesin? 79 y 80 del cuaderno de trabajo.
DE INICIO - Recoge los saberes previos de los nios y las nias. Para ello, muestra
Motivacin, tarjetas, por mesas, con los siguientes nmeros:Se acuerda con los nios
recuperacin y las nias algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
de saberes aprender mejor entre todos.
previos y - Pregunta: cmo pueden sumar estos nmeros fcilmente?
conflicto - Pide voluntarios por cada mesa para que propongan sus procedimientos.
cognitivo - Observa lo realizado.
Propsito del - Indica que socialicen sus respuestas. Un representante de cada grupo
aprendizaje explicar cmo sumaron y por qu decidieron hacerlo de esa forma
Julio
- Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver
- problemas usando diversas estrategias de clculo.
15 MINUTOS - Revisa con los nios y las nias las normas de convivencia que los
ayudarn a trabajar mejor: mantener el orden, respetar las ideas de los
dems, etc.
DESARROLLO
Construccin de Antonia y Marco ordenaron un estante de la biblioteca donde
aprendizajes haba 38 cuentos y 15 diccionarios. Cuntos libros haba en
Sistematizacin total?

65 MINUTOS
- a travs de las siguientes preguntas: qu informacin se brinda en la
situacin propuesta?, pueden realizar una dramatizacin de la
situacin?, Cuntos cuentos haba en la biblioteca? cuntos
diccionarios?
- responden: cmo podemos encontrar diferentes estrategias? Anota en
la pizarra sus ideas. Ejecuta la estrategia. Revisa con los nios y las
nias los datos y haz la siguiente consulta: qu podemos utilizar para
representar los cuentos y los diccionarios?
- Realizan la representacin del problema con material concreto.
- Indica que se organicen en grupos y hallen diferentes formas de resolver
el problema.
- Entrega a cada grupo diversos materiales del sector de Matemtica
(semillas, botones, bolitas, etc.) para resolver la situacin problemtica o
comprobar los resultados.
- Pide que planteen ideas sobre cmo calcular con mayor rapidez.
- plantean otras situaciones problemticas.
- Pide a los estudiantes que lean la primera actividad de la pgina 80 del
cuaderno de trabajo del MED.
- Indica que representen las situaciones utilizando los materiales del sector
de Matemtica y expliquen por qu dicha representacin les permite
resolver con mayor facilidad.
- Escucha sus comentarios y refuerza las ideas propuestas.
- Formula algunas preguntas: ambas formas de sumar son correctas?,
por qu?; el resultado es el mismo?; habr otras formas de sumar?
- Escucha sus propuestas y antalas en la pizarra para que comparen las
estrategias. Propn que cada uno(a) decida usar aquella que le resulta
ms fcil.
- Concluye con los estudiantes sealando que existen diversos caminos o
estrategias para realizar clculos aditivos.
Evaluacin Meta - Se evala mediante una Prueba objetiva.
cognicin - Desarrollan actividades de extensin.
Aplicacin O - Desarrollan actividades de la pg. 79 y 80 del cuaderno de
Transferencia trabajo del MED.
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Julio
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Representamos fracciones
Evidencias de
AREA

capacidades
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y Resuelven

cantidad acciones de partir una unidad o una problemas.
Comunica su coleccin de objetos en partes iguales
comprensin sobre y las transforma en expresiones
los nmeros y las numricas (modelo) de fracciones
operaciones. usuales, adicin y sustraccin de estas.
MATEMATICA

- Enfoque de
Orientacin al bien
comn.
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Ten listo el papelote con el problema.
de la sesin? - Pg. 83 y 84
DE INICIO - Se pregunta:
Motivacin, Qu son fracciones propias?
recuperacin Qu son fracciones impropias
de saberes - Se comunica el propsito de la sesin: En esta sesin representaremos
previos y fracciones propias e impropias.
conflicto - Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que
cognitivo ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.Se acuerda con los nios
Propsito del y las nias algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprendizaje aprender mejor entre todos.
15 MINUTOS
Julio
ACTIVIDADES DE Se presenta la situacin problemtica
DESARROLLO
Construccin de En la pastelera de Mariana, todos los pasteles de coco estn
aprendizajes divididos en 4 porciones iguales. Luisa compra 2 porciones de
Sistematizacin pastel, Pablo compra 4 porciones de pastel y Roco compra 6
porciones de pastel,
Cul de los nios compra menos de un pastel?
65 MINUTOS Qu nio compra el pastel completo?
Quin compra ms de un pastel?
- Se realiza la compresin del problema. Para ello haz las siguientes

preguntas: de qu trata el problema?, qu datos nos brinda?, qu
pide la interrogante?
- Se pide que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias
palabras.
- Se realiza la bsqueda de estrategias, se realiza las siguientes
preguntas: podras plantear el problema de otra forma?, qu nos pide
el problema?, has resuelto un problema parecido? Imagina este mismo
problema en condiciones ms sencillas: cmo lo resolveras?
LUISA PABLO ROCO
Las fracciones menores que la unidad se llaman propias.

Las fracciones mayores que la unidad se llaman impropias.
- Transferencia, plantean otras situaciones problemticas.
Meta
- Desarrollan actividades.
cognicin
Aplicacin O
Transferencia
Del Aprendizaje
Julio
10MINUTOS
Juego: Casinos de Fracciones

Elabore juegos de 20 Casinos formando 10 parejas con diversos ejercicios de fracciones.
En cada juego participan 2 alumnos quienes se reparten 10 tarjetas, 5 para cada uno, el resto
van a la mesa volteadas. Por sorteo deciden quin empieza el juego.
El que inicia el juego coloca un casino y si su compaero tiene la pareja, se la lleva, de lo

contrario recoge un casino. De esta manera sigue el juego. Gana el que se lleva ms
parejas.
3 1 6 1 2 1 2 1 1
+ :
4 2 4 3 8 3 9 3 3
3 9 7 1 8 1 4 2 2
+ 2; 1
4 12 3 2 4 2 3 8 3
11 2 1 15 7
2 +
6 4 6 20 6
Trminos de una fraccin

Son
3 numerador
8 denominador
Numerador: Indica el nmero de partes que se toman.

Denominador: Indica las partes iguales en la que se
divide la unidad.
Para leer una fraccin primero se nombra el numerador, luego el denominador como un
adjetivo partitivo: medio, tercio, cuarto, quinto, sexto, sptimo, octavo, noveno y dcimo. A
partir del 11 se agrega las terminaciones avo, avos.
Julio
EJERCICIOS
1. Escribe cmo se leen las siguientes fracciones.
2 14
a. ___________________ f. ___________________
3 12
5 10
b. ___________________ g. ___________________
10 5
14 7
c. ___________________ h. ___________________
15 18
18 25
d. ___________________ i. ___________________
3 16
24 16
e. ___________________ j. ___________________
9 7
2. Escribe las fracciones que representa el rea sombreada.
3. Grafica las siguientes fracciones:
4 2
a. c.
5 10
3 7
b. d.
7 9
Julio
4. Completa el cuadro
Fraccin Leo Grafico
3

7
Seis novenos
5

8
Cuatro sptimos
17

4
7

5
Doce dcimos
3

12
5. Relaciona y une la fraccin con su grfico.
Julio
PRACTICA N
1. Divide cada figura y colorea la parte indicada
1 3 5 5
2 4 6 8
3 2 6
8 4 10
2. Completa
_____ partes coloreadas _____ partes coloreadas _____ partes coloreadas

_____ partes iguales _____ partes iguales _____ partes iguales
Fraccin Fraccin Fraccin

Numerador Numerador Numerador
Denominador Denominador Denominador
Tres sextos Un cuarto Dos cuartos

3. Lee estas fracciones y escrbelas
3 2 1
5 6 7
3 5 4
8 9 10
Julio
4. Completa esta tabla
Figura Denominador Numerador Fraccin Se lee
REPRESENTACIN DE FRACCIONES EN LA RECTA NUMRICA
0
8
2
9
Traza los segmentos sealados, divdelos en las partes que indica el denominador colorea las
que indica el numerador
- Segmento de 12 cm
2
6
- Segmento de 14 cm
4
7
- Segmento de 15 cm
3
5
Julio
CLASES DE FRACCIONES
La parte sombreada , se lee: tres dcimos.
La fraccin decimal tiene por denominador 10; 100; 1 000; 10 000; etc.
1. Escribo las siguientes fracciones
a. ocho dcimos __________ e. setenta milsimos _________
b. quince centsimos __________ f. dieciocho dcimos _________
c. noventa milsimos __________ g. cuarenta centsimos _________
d. trece centsimos __________ h. nueve milsimos _________
2. Coloreo segn las rdenes y escribo la fraccin que corresponde
De color rojo 20 cuadraditos; se representa ____
De color verde 5 cuadraditos; se representa____
De amarillo 49 cuadraditos; se representa ____
De color azul 10 cuadraditos; se representa____
De marrn 1 cuadradito; se representa ____
3. Completo el cuadro:
Escribo Leo Ubico en la recta numrica
Nueve dcimos
1
10
Tres dcimos
8
10
Julio
FRACCIONES PROPIAS E IMPROPIAS
Observa
2
La parte sombreada es La parte sombreada es
6 8
4 6
La parte sombreada es
6 La parte sombreada es
11
6
Ubico en la recta numrica Ubico en la recta numrica
0 1 0 1 2
CLASES DE
FRACCIONES
Homogneas Heterogneas Propias Impropias

Tienen Tienen Tienen Tienen
Denominadores Denominadores El numerador El numerador
iguales diferentes menor que el mayor que el
denominador denominador.
Ejem: Ejem:
Ejem: Ejem:
1 3 4 4 2 7 1 3 4
, , , , , , 7 8 6
5 5 5 6 7 8 5 7 5 , ,
5 7 5
Julio
FRACCIONES IGUALES A LA UNIDAD
Al grupo de nios conformado por Lourdes, Julio; Patricia y Gustavo se les entrego a cada
uno chocolate, quienes antes de comerlo lo dividieron en partes iguales, luego se lo
comieron.
Lourdes lo dividi en 2 Julio lo parti en 3 y se

y se comi las dos comi las 3 partes.
partes. = 3 =
2 1 3 1
2 3 partes = un chocolate
2 partes = un chocolate entero
entero
Gustavo lo dividi en 8 Julio lo parti en 4 y se

y se comi las 8 partes. comi las 4 partes.
8 = 4 =
4 1
8 1se comieron el chocolate entero, el chocolate
Todos los integrantes representa a la
6 partes = un chocolate
unidad, entonces diremos que: 4 partes = un chocolate
entero entero
1
2
2
3 La unidad representa
3 una fraccin con
numerador y
6 denominador igual
6
Si el 4
denominador es: 4 Si el
denominador es:
2 se dice medios 10 se dice dcimos

3 se dice tercios 100 se dice centsimos
4 se dice cuartos 1000 se dice milsimos
5 se dice quintos 10 000 se dice diez milsimos
6 se dice sextos 100 000 se dice cien milsimos
7 se dice sptimos 1 000 000 se dice millonsimos
8 se dice octavos 10 000 000 se dice diez millonsimos
9 se dice novenos 100 000 000 se dice cien millonsimo
Julio
Ejemplo:
2 5
se lee dos tercios se lee: Cinco centsimos
3 100
Observo
=1 6 =1 =1
6
Las fracciones iguales a la unidad son aquellas que tienen el numerador igual que el denominador.
PRACTICA N
1. Escribo la fraccin que corresponda a cada punto y completo
0 1 2
2 6 12
6 6 6
0 2 3
0 1
2. Escribo el nmero que corresponda para que la fraccin sea igual al entero.
6
a. 1 = e. 5 = i. =
4 2 6
21 15
b. 1 = f. 7 = j. =
5 3
8 4 9
c. 2= g. 2 = k. =
9
20 12
d. 3 = h. 4 = l. =
2 12
Julio
3. Escribo la fraccin y el entero que le corresponda a cada grfico.
=1 =
= =
= =
4. Escribo el smbolo > , < , =
4 12 18 3
a. d. 6 g. 3
2 6 3 1
9 2 5 14 8
b. 2 e. h.
3 2 5 2 4
30 14 8 12 30
c. 5 f. i.
10 2 4 4 6
FRACCIN DE UN NMERO
1. Agrupa segn la fraccin y colorea
2 de 12 es 6 3 de 12 es
4 4
4 de 12 es 1 de 8 es
6 2
Julio
1 de 15 es 6 de 14 es
5 7
2. Observa y completa
1 1 1
1 1 1
1 1 1
En total hay ____ monedas. En total hay ____ flores.

Hay ___ grupos de ___ monedas. Hay ____ grupos de ___ flores.
Hay ___ grupo pintado. Hay ___ grupos pintados.
Entonces ___ de ___ es ___ Entonces ___ de ___ es ___
En total hay ____ naranjas. En total hay ____ globos.

Hay ___ grupos de ___ naranjas. Hay ___ grupos de ___ globos.
Hay ___ grupos pintados. Hay ___ grupo pintado.
Entonces ___ de ___ es ___ Entonces ___ de ___ es ___
Julio
NMEROS MIXTOS
Observo:
Nmero mixto: Es la expresin de una fraccin impropia. Tiene una parte entera y una
fraccin propia.
Escribe como fraccin impropia y como un nmero mixto.
N mixto: N mixto: N mixto:

impropia: impropia: impropia:
N mixto: N mixto: N mixto:

impropia: impropia: impropia:
Julio
Lee y escribe los siguientes nmeros mixtos.
6
a. dos enteros seis dcimos 2
10
12
b. nueve enteros doce quinceavos 9
15
2
c. un entero tres sptimos 4
5
4
d. cuatro enteros dos quintos 3
3
3
e. tres enteros cuatro tercios 1
7
Julio
PRCTICA N
Completa el trmino que falta y pinta del color indicado segn la respuesta.
5 = Naranja 6 = Morado 7 = Azul
8 = Verde 9 = Amarillo 10 = Rojo
Completa y une los puntos en orden

1. Un cuarto de hora son minutos.
2. Tres cuartos de hora son minutos.
3. 1/3 de 18 panes son panes.
4. 2/3 de 18 panes son panes.
5. de una docena de lpices son lpices.
6. de una docena de lpices son lpices.
7. 1/5 de S/. 50 son S/. ___
8. 4/5 de S/. 50 son S/. ___
9. 1/8 de 40 kg de carne son kg
Julio
10. 5/8 de 40 kg de carne son kg
11. de un metro de tela son cm.
12. 3/5 de un metro de tela son cm.
13. 3/8 de 64 naipes son naipes.
14. 3/10 de 60 dulces son dulces.
15. 5/8 de 32 dientes son dientes.
16. 2/4 de 32 piezas de ajedrez son piezas.
Julio
CONVERSIN DE FRACCIONES A NMEROS MIXTOS Y VICEVERSA
Conversin de fraccin impropia a mixto Conversin de mixto a fraccin impropia
Se divide el numerador entre el denominador. Se multiplica el denominador por la parte

entera.
El cociente es la parte entera.
Al resultado se le suma el numerador.
El residuo es el numerador de la fraccin.
Se coloca el mismo denominador.
El divisor es el denominador.
Julio
PRCTICA N
1. Convierte las fracciones impropias a nmeros mixtos y lee.
9 16
a. = a. =
2 3
Se lee: ______________________ Se lee: ______________________
7 3
b. = a. =
3 2
Se lee: ______________________ Se lee: ______________________
2. Convierte nmeros mixtos a fracciones impropias y lee.
2 2
a. 1 = d. 3 =
7 3
Se lee: ______________________ Se lee: ______________________
3 2
b. 4 = e. 5 =
8 5
Se lee: ______________________ Se lee: ______________________
1 1
c. 2 = f. 1 =
9 2
Se lee: ______________________ Se lee: ______________________
3. Ordeno de mayor a menor
2 5 2 1 13
a. 1 ; ; ; 2 ;
4 4 4 4 4
____ ____ ____ ____ ____
2 18 16 4 8
b. 4 ; ; ; 3 ;
5 5 5 5 5
____ ____ ____ ____ ____
Julio
4. Relaciono y uno la fraccin equivalente al nmero decimal.
2 23
a. 3
7 7
1 29
b. 6
5 3
2 10
c. 9
3 7
3 31
d. 1
7 5
Julio
COMPARACION DE FRACCIONES
PLANTILLA DE FRACCIONES
Rojo
Fucsia
Anaranjado
Amarillo
Verde
Celeste
Azul
Morado
Negro
- Cartulina para reforzar la plantilla de fracciones.

- Colores o plumones, goma, papel de contacto, tijeras, un sobre para guardar las fichas.
Pinta cada fila segn se indica. S muy cuidadoso respetando las lneas.
Fracciones Equivalentes.
1 2
Patricia compr el lunes litro de leche y el martes de litro. Qu da compr ms?
2 4
Podemos observar que el martes compr igual que

el lunes
1 1 1 2
Entonces: =
2 2 2 4
Julio
- En un concurso Mario comi de un pastel y Jaime 2/4 de otro pastel igual Quin habr
ganado el concurso?
- Representamos grficamente las fracciones del pastel.
1 Mario Mario y Jaime quedaron

2 empatados ya que comieron
la misma cantidad.
Jaime
1 1
4 4
Las fracciones equivalentes representan la misma parte de un todo aunque sus numeradores y
denominadores sean diferentes.
- Cmo podemos identificar si dos fracciones son equivalentes?

Si multiplicamos en aspa las fracciones y sus productos son iguales podremos reconocer
fracciones equivalentes.
Para hallar una fraccin equivalente a otra fraccin, multiplicamos o dividimos al numerador
y denominador por un mismo nmero.
Multiplicando
3 7
2 =6 7 = 49
3 9 9 63
3 7
1. Dividiendo
2 3
6 =3 36 = 12
8 4 30 10
2 3
- En la representacin grfica de sus fracciones, indique que para verificar la equivalencia, las
figuras de las unidades deben ser del mismo tamao. Ejemplo:
1 2 4
2 4 8
3 9 6
5 15 10
Julio
Propiedad: Si dos fracciones son equivalentes el producto de los extremos siempre es igual al
producto de los medios.

= =

1. Completa las igualdades para que obtengas fracciones equivalentes.
5
25 = 18 = 3 2 = 10 4 =
. . . d.
40 8 42 3 21 84
2. Aplica la propiedad: Producto de extremos es igual a producto de medios y completa
las igualdades.
3 12 4
. = . = . =
4 12 5 5 9 6
3. Halla el valor de cada x

7 6 7 9
. = . = . =
15 21 105 144 208
x= x= x=
COMPARACIN DE FRACCIONES
3 2 2 4
> < 6
4 4 4
En las FRACCIONES HOMOGNEAS es Si las fracciones son HETEROGNEAS se
mayor la que tiene mayor numerador. compara aplicando los productos cruzados.
Ejemplo:
2 5 4

9 9 9
2 4
Si los productos
cruzados son
4 6
iguales, entonces
son equivalentes
6
2x 4x 4
12 16
Julio
COMPARANDO Y ORDENANDO
1. Luis desea regalarle a su to que vive en el extranjero un producto peruano.
Observa lo que le ofrece la vendedora y aydalo a elegir.
Qu botella tiene ms?
Para saber cual

es mayor observo
el numerador
3 4
4 4
Rpta: Me llevo la de 4/4 contiene ms

2. Representa grficamente cada fraccin y compara usando >, < =
6 3 1 4 2 2 7 9
8 8 5 5 3 3 10 10
3. Ordena cada fraccin usando >, < =
Ropa de 4 2 6 8
algodn 8 8 8 8
de mayor a menor
Objetos de 1 5 7 3
plata 6 6 6 6
de menor a mayor
4. Resuelve:
Escribe 3 fracciones Escribe 3 fracciones

mayores que 2 menores que 12
9 15
Julio
PRACTICA N
2) Qu fraccin es mayor?
3 4 9 8 56 65
a) ; b) ; c) ;
5 5 11 11 57 57
30 13 702 207 333 432
d) ; e) ; f) ;
93 93 159 159 962 962
3) Comparar las siguientes fracciones heterogneas usando el mtodo de aspas.
5 3 5 4 6 4
a) ; c) ; e) ;
6 4 3 9 9 5
8 6 9 7 8 6
b) ; d) ; f) ;
9 7 6 8 9 7
4) Observa atentamente tu cartilla y escribe 3 pares de fraccin equivalentes
1 2
3 = 6
2 4
5 = 10
4 8
5) Expresa grficamente cada =
6 una de las fracciones equivalentes
12 que escribiste.
5) Hallo 3 fracciones equivalentes a:

2 5
g. ; ; ; e. ; ; ;
3 7
5 9
h. ; ; ; f. ; ; ;
4 11
3 4
i. ; ; ; g. ; ; ;
5 3
2 2
j. ; ; ; h. ; ; ;
9 6
6) Completo el nmero para que las fracciones sean equivalentes:
g. = = d. = = a. = =
h. = = e. = = b. = =
i. = = f. = = c. = =
Julio
7) Coloreo los grficos para representar fracciones equivalentes y escribo las fracciones:
= = =
SIMPLIFICACIN DE FRACCIONES
Observo:
12 3 3 12
La fraccin = es la fraccin irreductible equivalente a
16 4 4 16
Simplificar una fraccin es hallar una fraccin irreductible equivalente a la fraccin

inicial mediante divisiones sucesivas.
Para simplificar una Simplificar

fraccin se divide el
numerador y el
denominador por un
mismo nmero hasta
obtener una fraccin
irreductible. Ejemplo:
12 2
36
=
3
18 3 48 4
Julio
1. Simplifico las siguientes fracciones hasta obtener la fraccin irreductible.
32 25 72 10
a. = c. = e. = g. =
48 50 140 15
45 20 36 50
b. = d. = f. = h. =
90 16 64 60
2. Hallo el trmino que falta en el cuadradito.
a. b. c. d.
3. Comparo las fracciones y escribo el smbolo > , < =
5 9 7 3 10 4
a. f. k.
4 4 8 4 5 6
2 1 8 3 2 8
b. g. l.
9 3 3 5 9 3
12 3 2 4 6 7
c. h. ll.
5 2 4 8 7 4
16 4 3 3 8 1
d. i. m.
20 3 5 5 12 9
1 6 11 7 5 12
e. j. n.
3 5 15 4 10 14
4. Ordeno de menor a mayor:
15 1 2 8 2
a. ; 2 ; 3 ; ;1
3 4 5 3 4
Julio
6 1 16 1 8
b. ; 2 ; ; ;
5 3 4 25 3
4 2 2 3 3
c. ; 1 ; ; ; 2
5 3 7 5 8
1 12 1 14 2
d. 2 ; ; 8 ; ;
5 5 2 3 5
5. Problemas
a. Juan demora en llegar a su colegio 5/8 de hora y su hermano 5/9. Quin llega ms
rpido?
Respuesta: _________________________
b. Nataly comi 3/9 de una torta y Ftima 6/18 de la misma. Quin comi ms?
Respuesta: _________________________
PRACTICA N
6. Completa y hallaras fracciones equivalentes
RECUERDA: Para hallar fracciones equivalentes se multiplica o se divide de

numerador y el denominador por un mismo nmero diferente de cero (0).
Julio
7. Escribe las fracciones correspondientes en las rectas y completa la igualdad del recuadro inferior
con las fracciones equivalentes.
8. Escribe otras fracciones equivalentes.
9. Completa estas expresiones:
10. Observa estas fracciones equivalentes:
Qu observas? ____________________________________
Cmo son los resultados? ____________________________
PRACTICA N
1) Escribe las fracciones que se indican
sin sin sin

col
ore
a s colorear
da col
ore
a s colorear
da col
ore
a s colorear
da
3 3
6 6
sin sin sin

col
ore
a s colorear
da col
ore
a s colorear
da col
ore
a s colorear
da
Julio
2) Resuelve:
b) Representa como fraccin una torta que se ha dividido en 10 partes, de las cuales se
consumieron 3.
c) Carlos dividi su terreno en 6 partes iguales, y luego lo reparti entre l y sus 5 hermanos.
Qu fraccin le correspondi a cada uno? Grafcalo.
d) Una bandera se divide en 8 partes iguales, de las cuales 5 estn pintadas de rojo. Expresa
como fraccin la parte que no est pintada.
e) En un conjunto de ropa, hay 5 polos, 3 pantalones y 4 chalecos. Qu fraccin representan

los polos, los pantalones y los chalecos respectivamente?
f) Una pieza de tela de 45 metros se entre 5 personas. Represntalo como fraccin.
3. Completa el trmino que falta y halla las fracciones equivalentes
12 8 4 10 10 5 7 6 3 2
3 11 15 5 13 4 14 3 6 9 3 2
Julio
4. Halla la fraccin irreductible y une los puntos
Julio
FRACCIONES
1. Ordeno y escribo de menor a mayor la parte sombreada de las figuras en relacin a la
fraccin que representa, anotando los nmeros 1, 2, 3 y 4
2. Anoto y comparo las fracciones sombreadas en las figuras utilizando los signos >, <, =
3. Marco con una aspa (X) en las siguientes expresiones
a. Cul es las siguientes fracciones es mayor?
b. Cul de las siguientes fracciones es menor?
4 8 16
c. Cul es el nmero que sigue en la serie? ; ;
5 10 20
1 2 6
d. Cul es el nmero que sigue en la serie? ; ;
3 3 3
10 8 7
e. Cul es el nmero que sigue en la serie? ;3; ; ;2
3 3 3
Julio
ANEXOS
- Dividimos en forma exacta e inexacta.
Ahora Andrs debe plantar 23 claveles en 4 maceteros largos Cuntos claveles colocarn en
cada macetero?
Completa los espacios en blanco y ayuda a Andrs a averiguar cuntos repartos tuvo que hacer.
1er reparto 23 - 4 = 19
2do reparto 19 - =
23 entre 4 es 5
3er reparto - =
pero sobran 3
4to reparto - =
5to reparto - =
ELEMENTOS DE LA DIVISIN
Dividendo Divisor
Dividendo divisor = cociente
Cociente
Paso 1 Paso 2 Paso 3
Piensa en un nmero que se Coloca el producto del Resta el dividendo (23) con
pueda multiplicar por 4 y cociente hallado (5) por el el producto hallado (20)
que su producto se aproxime divisor (4); debajo del
a 23 dividendo 23 20 = 3
4 x 4 = 16
5 x 4 = 20 4 x 5 = 20 23 4
6 x 4 = 24 20 5
23 4 3
23 4 20 5
5
En el ejercicio anterior hemos visto que hay otro elemento presente en la divisin
Dividendo 23 4 divisor
20 5 cociente
residuo 3
Julio
Reparto inexacto y divisin.
Quiero repartir en partes iguales

14 carritos en 3 estantes.
Cuntos carritos pondr en cada estante?
Me sobrar alguno?
Para averiguarlo, divide 14 entre 3:

Repasa la tabla del 3 hasta encontrar el nmero que multiplicado por 3 es el menor ms cercano a
14.
3x3=9 menor que 14
3 x 4 = 12 menor que 14
3 x 5 = 15 se pasa de 14
Entonces 3 x 4 = 12 y 14 12 = 2
Nmero de carritos 14 3 Nmero de estantes
-12 4 Nmero de carritos en cada
2 estante
Nmero de carritos
que sobran
En cada estante pondr 4 carritos y sobrarn _____ carritos.
CLASES DE DIVISIN
Si en una divisin el residuo es diferente a cero ---> divisin inexacta

Si en una divisin el residuo es igual a cero ---> divisin exacta
Divisin exacta Divisin inexacta
18 3 23 4
18 6 20 5
-0 -3
Residuo = 0 Residuo = 3
Julio
Resuelve las siguientes divisiones y coloca al costado de cada una que tipo de divisin es:
exacta o inexacta
24 5 33 8
36 6 28 4
55 7 32 6
Completa los espacios en blanco segn corresponda
42 6 = 7 dividendo = ; divisor = ; cociente =
56 7 = 8 dividendo = ; divisor = ; cociente =
37 6 Dividendo = 50 7 Dividendo =
36 6 Divisor = Divisor =
49 7
Cociente = Cociente =
- 1 - 1
Residuo = Residuo =
Completa la siguiente tabla segn el ejemplo
Residuo Exacta No exacta
8 2
0 4 0 S -
37 5
33 8
43 7
Julio
- Recuerda la division, fracciones
Marca con una (X), en aquellas divisiones en que sea necesario coger los 2 primeros dgitos para
iniciar la divisin.
385 5 493 3 199 2
598 4 729 8 233 8
722 6 498 4 349 9
Realiza las siguientes divisiones
815 9 348 4 586 6
523 7 837 8 943 5
729 9 932 9 721 3
823 3 567 2 567 5
876 8 345 2 456 7
Julio
PRACTICA N 31
Resuelve y encuentra la clave
Julio
Ahora hazlo t!
Resuelve las siguientes divisiones, completando los casilleros vacos.
9 = 4 8 = 72 9 =

18 = 16 = 2 3 = 8
= = = = = = = = =
1 = 2 1 = 3 =
40 = 5 8 = 16 2 =

= 16 = 2 4 = 2
= = = = = = = = =
4 = 5 1 = 2 1 =
81 = 9 48 8 = 20 = 6

27 3 = 6 2 = 10 = 2
= = = = = = = = =
3 = 1 = 4 =
Julio
RETOS PARA EL HOGAR
1. Resuelve las divisiones indicadas, vertical u horizontal segn sea el caso.
132 3 = 56 8 =

4 = 4 14 2 =
= = = = = =
4 = = 1
48 12 = 120 = 12

4 = 2 24 2 =
= = = = = =
= = 1
4 = 35 45 3 =

14 2 = 9 =
= = = = = =
10 = 1 =
240 24 =

12 =
= = =
2 = 10
Julio
CUNTO APREND?
1. Resuelve y descubre los nmeros que faltan.
108 = 18 10 = 10

3 = 3 2 =
= = = = = =
12 = 5 = 10
144 8 = 162 9 =

8 = 2 6 3 =
= = = = = =
9 = 9 = 9
2. Pon a prueba tu creatividad.
= =

= =
= = = = = =
= =
PROBLEMAS CON DIVISION
- Dinmica: Jugando con palitos.
Cada nio debe tener 30 palitos.
Agrupan de 5 en 5. Nombran cuntos grupos obtuvo.
Juntan todos los palitos.
Forman grupos de 6, de 4, de 2, etc.
Nombran cuntos grupos obtuvieron.
Julio
- Leen el siguiente problema.
Un museo tiene 422 objetos de cermica pre-hispnica y las quiere colocar en cajas de 12
botellas c/u Cuntas cajas necesita para colocar todas las cermicas? Cuntos sobran?
Para desarrollar este problema se debe seguir los pasos.
422 12 42 12 = 3
42 36 = 62
Se baja
62 12 = 5
62 30 = 2
Divide un nmero natural por otro de dos cifras.
Observa y completa:
Una carnicero obtiene S/. 1600 por la venta de bistec a S/. 25 el kilogramo, cuntos kg de bistec
vendi?
Para saber, cuntas veces est contenido en 1600, debemos ., as:
Procedimiento:
a) 16 : 25 no es posible
160 : 25 = 6 aprox
6 x 25 = 150 y
160 150 = 10
b) 100 : 25 = 4
4 x 25 = 100 y
100 100 = 0
Luego, vendi kg de bistec.
Es una divisin exacta.
Asimismo observa y completa
procedimiento:
a) 38: 36 = 1 aprox
1 x 36 = 36 y 38 - .= 2
b) 22 : 36 no es posible, escribo o.
227 : 36 = 6 aprox
6 x 36 = 216 y 227 - . = 11
Es una divisin inexacta: 3827 = 106 x . + ..
Ahora observa la divisin por un mltiplo de 10:
320 : 10 = 2 4 500 : 100 = 45
1300 : 10 = 130 7 000 : 100 = 70
Julio
Resuelve los siguientes ejercicios:
210 50 685 50 144 60
36 80 450 70 608 90
660 50 952 90 96 30
84 60 78 80 63 30
70 40 81 40 93 90
Julio
- Resuelve divisiones
975 42 543 12 876 32
329 48 124 36 994 25
727 36 628 24 850 45
366 22 888 40 570 39
Julio
- Resuelven problemas
ANALIZAMOS PROBLEMAS DE DIVISIN
Julio
Resuelve
Julio
PRACTICA N 34
Resuelve
Julio
- Resuelvo y uno cada operacin con su cociente y residuo.
453 23 c = 12 r = 16
978 45 c = 27 r = 19
763 62 c = 19 r = 33
974 35 c = 41 r = 29
946 13 c = 21 r=3
ENCUENTRO EL MENSAJE
Resuelvo las divisiones con dos cifras en el divisor, uno con una flecha cada divisin con su
respuesta.
2 520 45 = 96 DE
N
4 524 78 = 148 PA
4 550 25 = 58 T
I
4992 52 = 56 T
E
5 624 38 = 72 CA
2777 73 = 182 CO
N
4982 84 = 95 I
S
4896 68 = 38 TU
5985 63 = 52 F
I
5 044 97 = 53 I
53 96 58 52 72 56 102 38 148 95
Julio
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Continuamos patrones
Evidencias de
AREA

capacidades
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los datos de Emplea

regularidad, una regularidad y los transforma en procedimientos de
equivalencia y cambio patrones de repeticin (que combinan conteo o de clculo
Usa estrategias y criterios preceptales y un criterio para ampliar,
procedimientos para geomtrico de simetra) o patrones completar o crear
encontrar aditivos o multiplicativos (con nmeros patrones
equivalencias y de hasta 4 cifras).
MATEMATICA
reglas generales.
- Enfoque de
Orientacin al bien
comn.
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
de la sesin? - Revisa la pgina 87 del cuaderno de trabajo.
DE INICIO - Recoge los saberes previos de los nios y las nias conversando
Motivacin, sobre la sesin anterior. Pregntales: qu se cuencias crearon?,
recuperacin Cul era la regla de formacin?; Qu secuencias les pareci
de saberes fciles?; alguna les result difcil? por qu? Pide que comenten
previos y algunos ejemplos de las secuencias que resolvieron en la clase
conflicto anterior.
cognitivo
- n Comunica el propsito de la sesin: Hoy seguiremos creando
Propsito del
secuencias con patrones.
aprendizaje
- n Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los
ayudar a trabajar en un ambiente favorable:
Respetar la opinin de los dems.
15 MINUTOS Mantener el orden y la limpieza
Julio
DESARROLLO
Construccin de Por el aniversario de la escuela, las nias y los nios propusieron
aprendizajes confeccionar cadenetas para decorar su aula. Paola present un
Sistematizacin modelo y sus compaeros la ayudaron a completarlo. Cules
sern los prximos banderines que deben colgar en la cadeneta?

65 MINUTOS
- Responden preguntas: de qu trata la situacin?, qu datos nos
brinda?, qu pide la interrogante? Los banderines de Paola forman
un patrn? Por qu?
- Se pide que algunos estudiantes expliquen el problema con sus
propias palabras.
- Usan cartulinas y chapitas para representar la cantidad de caramelos
que recibi cada nio y nia.
- para ello realiza las siguientes preguntas: podras plantear el
problema de otra forma?, qu nos pide el problema?, has resuelto
un problema parecido? Imagina este mismo problema en condiciones
ms sencillas: cmo lo resolveras?
Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes.
- Se reflexiona con los nios y nias respecto a los procesos y
estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto a
travs de las siguientes preguntas: fue til pensar en una
estrategia?, fue necesario el uso del material concreto?, por qu?,
qu conocimiento matemtico hemos descubierto al realizar estas
actividades?, habr otra forma de resolver el problema planteado?
Transferencia, plantean otras situaciones problemticas.
Meta
- Desarrollan actividades de la
cognicin
Aplicacin O
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Julio
1. Por el aniversario de la escuela, las nias y los nios propusieron confeccionar cadenetas para
decorar su aula. Paola present un modelo y sus compaeros la ayudaron a completarlo.
Cules sern los prximos banderines que deben colgar en la cadeneta?
a. Respondan.
Los banderines de Paola forman un patrn? Por qu?
______________________________________________________________________
Qu es lo que vara entre un bandern y otro?
______________________________________________________________________
b. Escriban cul es el ncleo del patrn que us Paola para elaborar la
cadeneta de banderines.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c. Describan el patrn que present Paola.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Los banderines que debern colgar junto a los de Paola son
3. Miguelina compr azulejos para decorar su cocina. Ella le pidi al albail que
los coloque formando un patrn gr_co, para que as su cocina quede muy
bonita y elegante. Coloc bien el albail todos los azulejos? Por qu?
Julio
a. Comenten.
Cmo cambian las figuras en el diseo?
Cmo se ha formado el ncleo del patrn?
El albail ____________________________________________ , porque __________
Si hubiera error en alguna parte del patrn

tacha en el diseo que hizo el albail la _gura que no corresponda.
pinta la _gura que debi colocar el albail.
Julio
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Primeros pobladores del Per.
Evidencias de
AREA

capacidades
Construye Secuencia imgenes, objetos o hechos Elaboran

interpretaciones utilizando categoras temporales (antes, papelgrafos y
histricas ahora y despus; aos, dcadas y exponen sobre las
Comprende el tiempo actividades de los
siglos); describe algunas caractersticas
histrico primeros
que muestran los cambios en diversos pobladores.
Elabora explicaciones
sobre procesos aspectos de la vida cotidiana y de la
PERSONAL SOCIAL
histricos historia del poblamiento americano.

Narra procesos histricos, como el
poblamiento americano; reconoce ms
de una causa y algunas consecuencias.
- Enfoque de
Orientacin al bien
comn.
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
de la sesin? -
DE INICIO - Se entrega a los nios el rompecabezas del continente Amrica.
Motivacin, - Qu imagen formaron? Qu continente es? Cmo viven ustedes
recuperacin ahora?
de saberes - Recupera los saberes previos: Cmo vivan los primeros pobladores
previos y de Amrica? Qu actividades realizaban? Para qu las realizaban?
conflicto - Se dio entre sus actividades un avance de tecnologa?
cognitivo - Comunica el propsito de la sesin a trabajar. El da de hoy conocern
Propsito del sobre cmo se pobl Amrica y la vida de los primeros pobladores.
aprendizaje - Acuerdan las normas de convivencia
Julio
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE Problematizacin
DESARROLLO - Se les presenta una historieta la cual tendrn que ordenarla, luego por
Construccin de parejas narran una pequea historia.
aprendizajes - Se les pregunta de acuerdo a la historieta: Por dnde cruzaban las
Sistematizacin
personas? Por qu no se quedaran all? Qu encontraran en el nuevo
continente? Ser la nica ruta que siguieron para poblar Amrica?
Anlisis de informacin
65 MINUTOS - Observan en equipos el mapa de las rutas del poblamiento de Amrica
- Leen las tarjetas de las rutas y describen cmo fue el desplazamiento de
las personas hasta llegar a Amrica.
- Cada equipo analiza las caractersticas que presentaban los primeros
pobladores de Amrica.
- A travs de lluvia de ideas expresan dichas caractersticas de acuerdo a
lo ledo.
- Se entrega a cada estudiante una copia acerca de las teoras presentadas
por antroplogos sobre el poblamiento de Amrica.
- Analizan la informacin y la relacionan con el mapa que observaron
anteriormente.
- Relacionan a cada antroplogo con la ruta que dan a conocer de acuerdo
al mapa.
- Se orienta a la deduccin que, siendo tres rutas por las que se pobl
Amrica, todos provenan originariamente de frica.
- Se entrega a cada equipo una imagen con una actividad que realizaban
los primeros pobladores de Amrica.
- En equipo observan la imagen que les toc, conversan sobre la actividad
que realizaban y para qu la realizaban.
Toma de decisiones
- Participan en una representacin teatral de las actividades que
realizaban los primeros pobladores de Amrica.
- Comentan sobre lo observado y que un avance tecnolgico para ellos fue
el uso de utensilios de huesos o madera.
- Elaboran un organizador grfico sobre el poblamiento de Amrica.
DE CIERRE - Como extensin: Dibuja el mapa con las rutas del poblamiento de
Evaluacin Amrica.
- Reflexiones sobre el aprendizaje
Meta
- Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
cognicin - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
Aplicacin O
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Julio
ANEXOS
- Indagan sobre los Primeros pobladores del Per
CMO LLEGARON LOS PRIMEROS HOMBRES A AMRICA?
Observa la figura y escucha con atencin la explicacin.
Por ese puente natural cruzaron

hombres y animales.
Segn la explicacin de tu maestra:
- De dnde vinieron los hombres a Amrica?
______________________________________________________________
- Cmo vinieron?
______________________________________________________________
- Por dnde pasaron los hombres?
______________________________________________________________
- Qu animales ms hicieron el viaje con ellos?
______________________________________________________________
Julio
- Y en Amrica Qu especies haban?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
DE UN LUGAR A OTRO: NMADES
Observa la imagen y contesta:
Qu estn realizando en la imagen?
___________________________________________________________________
Cmo son sus armas?De qu crees que estn hechas?
___________________________________________________________________
Cmo son sus vestimentas?De qu estarn elaboradas?
___________________________________________________________________
Te cuento que:
Al comienzo los hombres eran nmades porque caminaban de un lado a otro para buscar sus
alimentos y no tenan un lugar fijo donde vivir hasta que conocieron la agricultura y se quedaban en
un solo lugar para cuidar lo que sembraban y dejaron de ser nmades para ser
___________________, con un lugar fijo donde vivir.
Entre las caractersticas de los nmades tenemos:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Tambin se dedicaron a pintar en las cuevas sus actividades de cacera. A este arte se le conoce
como _________________________.
Aqu el hombre utiliz ____________, ____________, ________________.
Julio
En casa:
Ilustra en tu cuaderno acerca de las pinturas rupestres encontradas en el Per.

LOS PRINCIPALES HOMBRES DEL PER
Aproximadamente hace 20 000 aos se inici el poblamiento del territorio peruano. Los primeros
habitantes tuvieron que sobrevivir a climas variados y a una flora y una fauna que hoy no existen.
Primeros pobladores
peruanos:
Toquepala: Ubicado en el departamento de

Tacna descubierta por Miomir Bojovich. Cazadores
Realizaron las pinturas rupestres, plasman en Dedicados a la caza,
ellas escenas de la vida diaria como la recoleccin y pesca.
actividad de la caza.
Horticultores
Guitarreros: Ubicados en el Callejn de
E s e l p ro c e s o o
Huaylas, descubierta por Edward Lanning. Se
cambio de la caza, y
alimentaban de carne de venado, cuy,
recoleccin hacia la
vizcacha y rana.
domestica cin de
Utiliz plantas domesticadas, como el frijol.
plantas.
Kotosh: Se ubica en Hunuco, su descubridor

fue Seichi Izumi. Construy la primera
Arquitectura Religiosa: Templo de las Manos
Cruzadas.
Sedentarios
Practicaban la
a g r i cu l t u ra y s e
establecieron en un
Tablada de Lurn: Se ubica al sur de Lima lugar fijo.
(Lurn), su descubridora fue Josefina Larco
Cox.
Se ha comprobado que sus casas son en
realidad tumbas de una cultura cermica
superior.
Se considera como primer hombre sedentario.
Julio
- Ubica en el mapa las teoras sobre el origen de la cultura peruana. Utiliza una leyenda.
PRIMEROS POBLADORES PERUANOS
Escribe en el mapa el nombre de los primeros pobladores peruanos ubicndolos correctamente.
Co
lo
m
bi
a
or
ad
E cu
Brasi
l
Bolivia
Chile
- Seala los grandes descubrimientos.
Grandes descubrimientos
La textilera. Primero hicieron redes para pescar y paos para cubrirse. Posteriormente,
elaboraron vistosos tejidos que les servan de ofrendas a los dioses o a los difuntos.
La metalurgia. Descubrieron cmo convertir los metales en lminas y confeccionaron con ellos
hermosos adornos para sus dioses y sus jefes. As surgi la orfebrera.
La cermica. Primero moldearon objetos en arcilla que luego dejaban secar al sol. Ms adelante
aprendieron que si los ponan al fuego podan endurecerlos. El uso de la cermica les permiti
almacenar agua y alimentos.
- Elaboran un folleto con dibujos de las culturas Pre Incas Chavn Paracas y Nazca
- Cada grupo investiga, elabora papelgrafos y expone una cultura pre-inca.
- Responden a las preguntas e inquietudes de sus compaeros del aula.
Julio
Ficha de evaluacin
Nombres y apellidos: _____________________________________________________
1. Traza las rutas que siguieron los primeros pobladores en el mapa.
2. Relaciona cada enunciado.
Alex Hrdlicka Pacfico Hacia el extremo sur de Amrica
Mendes Correa Asa Lo cruzaron en bolsas.
Paul Rivet Oceana Por el estrecho de Bering.
3. Completa el crucigrama
a. Extraan su carne y su piel para abrigarse.
b. Iban a los ros y lagos para hacerlo.
c. Extraan los frutos y races.
d. Sostenido por Paul Rivet.
e. Sostenido por Mendes Correa.
f. Ruta planteada por Alex Hrdlicka.
a.
b.
c.
d.
f.
Julio
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Actividades de los primeros pobladores del Per.
Evidencias de
AREA

capacidades

Comprende el tiempo actividades de los
siglos); describe algunas caractersticas
histrico primeros
que muestran los cambios en diversos pobladores.
PERSONAL SOCIAL

- Enfoque de
Orientacin al bien
comn.
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Fotocopia las actividades o fichas que has preparado para
de la sesin? cada uno.

DE INICIO - Participan en un sociodrama representando las actividades que
Motivacin, realizaban los primeros pobladores del Per.
recuperacin - Como gua se les muestra algunas imgenes.
de saberes - Qu representaron? Por qu creen que as fue la vida de los
previos y primeros pobladores?
conflicto - Recupera los saberes previos: Qu actividades realizaban los
cognitivo primeros pobladores del Per?
Propsito del - En qu lugares se dieron los primeros asentamientos? Cmo
Julio
aprendizaje domesticaron las plantas?
- Comunica el propsito de la sesin. El da de hoy describirn como se
dieron las actividades de los primeros pobladores del Per
15 MINUTOS - Acuerdan las normas de convivencia.
DESARROLLO - Se les presenta imgenes de comunidades nmades y comunidades
Construccin de sedentarias.
aprendizajes - Se les pregunta: Qu ven en las imgenes? Cmo viven las
Sistematizacin personas? Qu actividades realizarn? Se trasladarn a diferentes
lugares? Cada grupo de personas realizarn actividades diferentes?
- Mediante lluvia de ideas los estudiantes responden oralmente a las
preguntas planteadas.
65 MINUTOS Anlisis de informacin
- Se entrega a cada nio una ficha acerca de la vida de los primeros
peruanos.
- Describen como fue la vida de los primeros pobladores peruanos en la
costa y en la sierra.
- Determinan las actividades principales que realizaban los primeros
pobladores peruanos.
- Observan y analizan en el mapa los primeros asentamientos
- Comparan actividades que caracterizaban a cada asentamiento de los
primeros pobladores.
- Se entrega por equipos ficha de informacin sobre el paso de la
recoleccin y caza a la agricultura y ganadera.
- Luego de haber ledo la informacin se les propone representar la
informacin a travs de un juego de roles.
- Preparan todo lo necesario y representan la actividad que les toc.
- Analizan en qu lugares del Per se dieron poco a poco estos
cambios con ayuda del mapa observado.
Toma de decisiones
- Elaboran un organizador grfico sobre las actividades de los primeros
pobladores del Per.
ACTIVIDADES - Metacognicin:
DE CIERRE - Qu aprendieron hoy? A quines representaron? Por qu fue
Evaluacin importante conocer la vida de los primeros pobladores?
- Se aplica ficha de aplicacin.
Meta
- Como extensin: Investiga sobre otros asentamientos que se dieron en
cognicin el Per.
Aplicacin O - Reflexiones sobre el aprendizaje
Transferencia - Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
Del Aprendizaje - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
10MINUTOS
Julio
Ficha de evaluacin
Nombres y apellidos:__________________________________________________________
- Ordena y dibuja las actividades de los primeros pobladores peruanos.
ecpsa neilcorcec zaca

- Que descubrieron o que se inici luego de la domesticacin de plantas y animales?
La ______________________ y la ________________________.
- Relaciona cada asentamiento con su caracterstica.

a. Paijn ( ) Eran cazadores de tarucas.
b. Guitarra ( ) Cazaban y descuartizaban a sus presas.
c. Chivateros ( ) Cueva con pinturas rupestres.
d. Lauricocha ( ) Fabrican puntas larga de piedra a un palo.
e. Telarmachay ( ) Usaban taladros para encender el fuego.
f. Toquepala ( ) Buscaban una piedra especial para fabricar sus
alimentos.
- Explica brevemente como se dio el paso de la recoleccin y caza a la agricultura y
ganadera.
Agricultura Ganadera
- Observa, lee y pinta de amarillo los cultivos de la costa y de caf los cultivos de la sierra.
Olluco Algarrobo Quinua
Camote Mashua Pallares
Julio
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Culturas pre-incas / chavn mochica y chim.
Evidencias de
AREA

capacidades

Comprende el tiempo
siglos); describe algunas caractersticas actividades de las
histrico
que muestran los cambios en diversos culturas pre incas.
PERSONAL SOCIAL

- Enfoque de
Orientacin al bien
comn.
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION

DE INICIO
Motivacin, - Ordenan las tarjetas y descubren tres culturas pre incas.
recuperacin - Qu palabras formaron?
de saberes - Recupera los saberes previos: Qu es una cultura? Cundo se
previos y formaron las culturas? Qu saben de la cultura Chavn, Mochica y
conflicto Chim?
cognitivo - Cada cultura se diferencia por su organizacin?
Propsito del - Comunica el propsito de la sesin a trabajar. El da de hoy
Julio
aprendizaje describiremos caractersticas principales de la cultura Chavn, Mochica y
Chim.
- Acuerden las normas de convivencia. Levantar la mano para participar.
15 MINUTOS
DESARROLLO - Observan tres imgenes de las culturas Chavn, Mochica y Chim.
Construccin de - Qu caractersticas deducen de cada cultura en base a la imagen?
aprendizajes Qu de las culturas? Cul se origin primero?
Sistematizacin Anlisis de informacin
- Se entrega por equipos informacin sobre la cultura Chavn, Mochica y
Chim.
- Leen en equipos la informacin y silenciosamente.
65 MINUTOS - Conversan sobre lo ledo acerca de las culturas Chavn, Mochica y
Chim.
- Cada dos equipos realizar la descripcin de caractersticas de la
cultura Chavn, Mochica y Chim.
- Leen solo la informacin de la cultura que les toc para identificar sus
caractersticas.
- Se distribuyen en los integrantes del equipo la caracterstica que
analizarn de la cultura que les toco.
- Elaboran en un papelgrafo, un cuadro informativo de la cultura que les
toc, siguen el modelo de esquema presentado en la pizarra.
- Exponen sus trabajos realizados de las culturas Chavn, Mochica y
Chim
Toma de decisiones
- Analizan y determina que cada cultura tiene su propia forma de
desarrollo u organizacin.
- Elaboran un organizador grfico para cada cultura: Chavn, Mochica y
Chim.
ACTIVIDADES - Metacognicin: De qu hablaron hoy? Qu caracteriza a cada
DE CIERRE cultiva?
Evaluacin - Como extensin: Desarrollan actividades en sus cuadernos sobre las
culturas.
Meta
Reflexiones sobre el aprendizaje
cognicin - Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
Aplicacin O - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Julio
CULTURAS PRE- INCAS
CULTURA CHAVIN
rea geogrfica de la cultura Chavn
Se desarroll en el actual departamento de Ancash,
Extensin.
Norte Piura
Sur Inca y Ayacucho.
Manifestaciones culturales
a) Escultura
Realizaron trabajos en piedra, las cabezas clavas en una gran muestra, ests tenan
expresiones de animales feroces como el puma y el jaguar.
Ubicacin Chavn de Huntar (Ancash)

Antigedad 200 a 300 a.C.
Expansin Lambayeque por el norte; Arequipa por el sur. Expansin debido a
su organizacin, prestigio religioso y nuevas tcnicas agrcolas.
Organizacin Primera forma de estado en el mundo andino (teocracia).
Economa Agricultura del maz, ganadera y trabajos de regado.
Religin Politestas, adoraban al felino, cndor, serpiente y dios de los
bculos.
Arquitectura Santuario principal: Castillo de Chavn; templos menores: Kuntur
Wasi (Cajamarca) y Caballo muerto (Trujillo).
Escultura Estelas, estatuas, cornisas, cabezas clavas. Sobresalen el lanzn
monoltico, el obelisco de Tello y la estela de Raimondi.
Cermica Globular y moncroma con asa gollete.
Julio
CULTURA MOCHICA
Ubicacin: Valles de Moche, Chicama y Vir (La Libertad)
Manifestaciones culturales:
1. Cermica
a) La mejor del antiguo Per.
b) A travs de su cermica hemos podido conocer como

era el pueblo moche (representaban escenas de su vida
cotidiana).
c) Destacan sus huacos retratos, donde representaban sus

estados de animo (alegra, tristeza, clera, asombro,
etc.)
d) Colores. Fue bicroma predominio de los colores rojo y

blanco.
2. Metalurgia
a) Trabajaron el Oro, la plata y el cobre.
b) Realizaron ms caras ceremoniales, pectorales y

narigueras
Ubicacin Valle de Moche, Vir, Chicama. Capital Moche.

Expansin Jequetepeque por el norte, Nepea por el sur.
Antigedad 200 - 800 d.C.
Sociedad Jerarquizada. Sacerdote - guerrero, ostenta el poder.
Nobleza, pueblo, esclavos. El trabajo del pueblo era una forma de
tributo.
Economa Agricultura con uso de abono. Canales de irrigacin.
Arquitectura Huacas del Sol, la Luna, Batn Grande y almacenes.
Cermica Pictrica, escultrica. Sobresalen los huacos - retratos.
Iconografa: diseos geomtricos, figuras humanas,
representaciones naturalistas y figuras mitolgicas.
Julio
Cultura Chim y Cultura Tiahuanaco.
Los estudiantes investigan en grupos la informacin y preparan exposiciones con ayudad de TIC.
Sistematizamos los aportes de cada grupo en organizadores grficos.
En el valle de Moche Chicama Viru.

Desde Tumbes hasta Lima.
CULTURA CHIM
ARQUITECTURA CERAMICA ORFEBRERA
Los chims fueron Los Chim, adems de grandes Los Chim fueron excelentes
arquitectos. Sus ciudades guerreros, fueron eximios orfebres. Trabajaron el oro, la
fueron proyectadas al estilo artesanos. Su cermica, aunque plata y el cobre.
de Wari. Para sus no alcanz la perfeccin de la Se conservan valiossima
construcciones utilizaron Mochica, fue muy hermosa. Es muestran de sus trabajos
adobes cnicos y globular y escultural. dedicados especialmente al
adobones. Las paredes las Al principio fue polcroma, pero culto, como mscaras
revestan de una especie posteriormente fue de un solo ceremoniales, cuchillos y
de estuco, preparado de color, el negro, debido a su adornos de oro.
barro, que adquira forma de hornearla, conserv su En los vasos ceremoniales y
consistencia de cemento asa estribo y fue decorada en los Tumis o Illimos Est
sobre el cual realizaron configuras geomtricas que representado aylamp, su
primorosos relieves, como recuerdan su ascendencia deidad ancestral protagonista
se observa tiahuanaquense. de su legendario origen.
Julio
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Culturas Paracas, Nazca y Tiahuanaco.
Evidencias de
AREA

capacidades

Comprende el tiempo
siglos); describe algunas caractersticas actividades de las
histrico
que muestran los cambios en diversos culturas pre incas.
PERSONAL SOCIAL

- Enfoque de
Orientacin al bien
comn.
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION

DE INICIO - Buscan en la sopa de letras el nombre de tres culturas.
Motivacin, - Qu nombres de culturas encontraron?
recuperacin - Recupera los saberes previos: Qu es una cultura? Qu saben de la
de saberes cultura Paracas, Nazca y Tiahuanaco? Cules son sus
previos y manifestaciones culturales?
conflicto - Cada cultura tiene su propia forma de organizacin?
cognitivo - Comunica el propsito de la sesin a trabajar: El da de hoy analizarn
Propsito del y describirn las manifestaciones culturales de la cultura Nazca,
Julio
aprendizaje Paracas y Tiahuanaco.
-
15 MINUTOS
DESARROLLO - Se presenta a los nios (as) imgenes representativas de la cultura
Construccin de paracas, nazca y Tiahuanaco.
aprendizajes - Qu observan? A qu culturas pertenecen? Cmo manifestaban
Sistematizacin las personas su cultura? Cada una se caracterizaba de manera
particular?
- Se entrega a cada estudiante una ficha de informacin acerca de la
65 MINUTOS cultura Paracas, Nazca y Tiahuanaco.
- Leen la informacin en equipos y subrayan las partes ms importantes
o ideas principales.
- Se organizan en equipos y de distribuyen una cultura para cada dos
equipos.
- Leen nuevamente la informacin pero ahora solo de la cultura que les
toc.
- Conversan sobre lo ledo y describen las caractersticas propias de la
cultura que les toc.
- Elaboran un cuadro de informacin sobre la cultura de acuerdo al
modelo presentado en la pizarra.
- Describen las caractersticas ms representativas de la cultura.
- Preparan el cuadro informativo y exponen sobre la cultura Paracas,
Nazca y Tiahuanaco.
Toma de decisiones
- Conversan sobre la importancia de identificar una cultura por sus
grandes aportes culturales transmitidos de generacin en generacin.
- Elaboran organizadores grficos de las culturas Paracas, Nazca y
Tiahuanaco.
ACTIVIDADES - Metacognicin: Qu aprendieron hoy? Por qu se caracteriza cada
DE CIERRE cultura que trabajaron hoy?
Evaluacin - Como extensin: Elabora la lnea de tiempo de las culturas Paracas,
Nazca y Tiahuanaco.
Meta
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Julio
Anexos
CULTURA PARACAS
Ubicacin: Se desarroll en el baha de Paracas (ICA).
Descubridor: Julio C. Tello.
Manifestaciones Culturales:
1. Textilera Una excepcional actividad
Son los mejores textiles del mundo. Realmente sus tejidos son obras nuestras. Los mantos o
tejidos presentan hermosos colores.
MANTOS PARACAS
Algunos de los mantos llegaron a medir hasta 3 o 4 metros.
Los mantos que se han encontrado en los fardos funerarios (en cementerios a pocos metros de
profundidad del suelo) fueron hechos de algodn; en cambio los vestidos la mayora (rocas y
arcilla).
Los tintes utilizados en los mantos eran de origen vegetal (flores) animal (cochinilla) y mineral
(rocas y arcilla).
2. Tcnicas mdicas
Destacaron tambin en medicina, ellos saban hacer trepanaciones craneanas, practicaban

esta operacin para curar heridas en la cabeza, producidas por los combates.
Para realizar esta operacin utilizaron anestsicos como la chicha y la coca.
CULTURA PARACAS
Ubicacin A 18 km al sur de Pisco, Ica

Antigedad Aprox. 700 a.C. a 200 d.C., descubierta por Tello
Cavernas Necrpolis
(700-500a.C.) (500 a.C.-200 d.C)
Fases Tejido en gasa, moncromo. Tejido polcromo (mantos),
tumbas en forma de copa tumbas en forma de
invertida salones
Medicina Momificacin, trepanaciones y deformaciones craneanas.
Escritura Signos de pallar en mantos.
Instrumento Tambores, trompetas, antaras y pitos.
musical
Cermica Polcroma, figuras antropomorfas y con asa puente.
Julio
CULTURA NAZCA
Ubicacin: Departamento de Ica
Descubridor: Max hule
MANIFESTACIONES CULTURALES
2. Astronoma
a) Fueron conocidos por ser grandes astrnomos, por la figuras que dibujaron en las pampas
de Nazca, se dice que puede tratarse de un calendario agrcola.
b) Entre las figuras que representaron se encuentran;
- El mono
- La araa
- El colobr, etc.
CULTURA NAZCA
Ubicacin Ica
Antigedad 200 a 800 d.C.
Economa Extensin y perfeccionamiento de los sistemas de regado.
Sociedad Militarista y pueblo guerrero
Geoglifos de Descubierto por Meja Xespe en 1927 y estudiados por Mara
la pampa de Reiche. Los dibujos cubren un rea de 350 km2.
Nazca
Cermica Polcroma y pictrica. Horror al vaco, emplearon once colores.
ACTIVIDAD
Elabora un lbum con todos los dibujos e informacin que consigas de las culturas pre-incaicas y
exponen sus trabajos.
Colorea y escribe en la lnea a que cultura pertenece cada figura
Julio
Resuelve el pupiletras
CULTURA TIAHUANACO
Ubicacin
Se desarroll al Sur del Lago Titicaca en la Meseta del Collao: Abarc zonas del Per y Bolivia
Manifestaciones Culturales
1. Cermica
a) Polcroma (negro, blanco, rojo y predominaba el anaranjado)
b) Decoraciones geomtricas de felinos, aves, peces, serpientes, etc.
c) Huaco caracterstico : Kero Vaso ceremonial
2. Arquitectura
Megaltica (trabajo en piedra de grandes dimensiones). Ejemplos Portada del sol.

La portada del sol es una piedra gigantesca de ms de 4 metros de anchi por 3 de alto. En la
parte superior y central de la piedra se encuentra esculpida en alto relieve la figura del Dios
Wiracocha.
Julio
Ubicacin Meseta de Collao

Antigedad 200 - 1000 d.C.
Economa Hubo control vertical de pisos ecolgicos; es decir, tuvieron centros
de colonizacin con fines productivos, tanto en los valles yungas
orientales de la actual Bolivia, como en la sierra occidental y costa
sur del Per (Moquegua, Tacna, Arequipa, Caman, Iquique).
Arquitectura Exponentes principales son Kalasassaya, Akapana, Templeque,

Quericala. Puma Punku y Putuni
Religin Huiracocha era el dios principal
Escultura Portada del Sol y estela de Bennet
Cermica Polcroma, decoracin geomtrica. Kero de arcilla o madera
Metalurgia Primera cultura en utilizar el bronce
Recuerdo y organizo mis ideas
NUESTRA HISTORIA
EPOCA PRIMITIVA:
A. Hace 20000 22000 aos llegaron al Per los grupos humanos ms antiguos:
- Vivan en cavernas
- Se dedicaban a la recoleccin y a la caza
- Vivan dominados por la naturaleza
B. Hace 10000 12000 aos descubrieron la agricultura:
- Se hicieron sedentarios
- Construyeron sus viviendas
- Domesticaron algunos animales
- Confeccionaban sus vestidos
- Descubrieron la cermica y la metalrgia
Julio
EPOCA PRE-INCAICA
C. 900 aos antes de Cristo se desarrollo la cultura Chavin, en Ancash:
- Construyeron el templo de Chavn, el ms antiguo del Per
- Su divinidad: Un felino humanizado, con colmillos, garras y serpientes
- Sus huacos: negro o marrn, con gollete estribo.
D. 800 aos antes de Cristo; inici su desarrollo la cultura Paracas. Son importantes:
- Sus tumbas y los fardos funerarios
- Los mantos de Paracas
- La trepanacin craneana
- Sus huacos polcromos, con decoraciones en bajo relieve.
E. 800 aos despus de Cristo iniciaron su desarrollo las culturas regionales:
a. Nasca: En Ica
- Trazaron los geoglifos de Nasca
- Utilizaron las aguas subterrneas
- Sus huacos son hermosos por su colorido
b. Mochica: En la Libertad
- Fueron grandes agricultores y orfebres
- Construyeron muchos canales
- Sus huacos son escultricos
F. 600 aos despus de Cristo inici su desarrollo la cultura Wari, en Ayacucho:
- Construyeron muchas ciudades
- Fue el primer gran imperio
- Propag el culto al dios Wiracocha
G. 200 aos despus de Cristo, inici su desarrollo la cultura Tiahuanaco, en Bolivia
- Su divinidad: Wiracocha
- Su arquitectura: Portada del Sol
- Su huaco: el kero, de hermosos colores.
H. 1200 aos despus de Cristo inici su desarrollo la cultura Chim, en la Libertad:
- Su capital: la ciudad de Chanchn.
- Fueron grandes orfebres
- Fueron conquistados por los Incas.
I. 1300 aos despus de Cristo inici su desarrollo la cultura Inca, en el Cusco
- El Reino Cusco fue fundado por Manco Cpac y Mama Ocllo
- 1438 aos despus de Cristo, Pachactec lo transform en el Imperio del Tahuantinsuyo.
Julio
ACTIVIDADES
1. Seala la ubicacin de las culturas:
a. Chavn :______________________________________
b. Nazca :______________________________________
c. Paracas :______________________________________
d. Tiahuanaco :______________________________________
e. Mochica :______________________________________
f. Chim :______________________________________
2. Responde:
1. Cul es la cultura Pre-inca ms antigua?
_________________________________________________________________
2. Dnde se desarroll?
_________________________________________________________________
3. Cul fue el centro principal de la cultura Chavn?
_________________________________________________________________
4. Cules fueron las funciones que cumplan los templos de Chavn?
_________________________________________________________________
3. Ilustra aportes culturales de la Cultura Chim y Tiahuanaco.
Julio
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
La civilizacin Caral o cultura Caral
Evidencias de
AREA

capacidades

interpretaciones utilizando categoras temporales papelgrafos y
histricas (antes, ahora y despus; aos, exponen sobre las
Comprende el tiempo dcadas y siglos); describe algunas actividades de la
histrico caractersticas que muestran los primera civilizacin:
Elabora explicaciones cambios en diversos aspectos de la Caral.
sobre procesos historia de la primera civilizacin: Caral.
PERSONAL SOCIAL
histricos Narra procesos histricos, como de la

primera civilizacin: Caral, reconoce
ms de una causa y algunas
consecuencias..
- Enfoque de
Orientacin al bien
comn.
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION

DE INICIO - Arman rompecabezas de algunas actividades que realizaron los
Motivacin, primeros pobladores.
recuperacin - Qu observan? Qu hacen las personas? Por qu lograron ubicarse
de saberes en un solo lugar? A qu habr dado lugar ello?
previos y - Recupera los saberes previos: Cul fue la primera civilizacin formada
conflicto en Amrica? Dnde queda Caral? Por qu se le considera la primera
cognitivo civilizacin?
Propsito del - Qu caractersticas diferenciadas se hallaron en Caral?
Julio
aprendizaje - Comunica el propsito de la sesin El da de hoy hablaremos y nos
informaremos acerca de la primera civilizacin de Amrica: Caral.
Acuerden las normas de convivencia.
15 MINUTOS
DESARROLLO - Se les muestra la imagen del principal asentamiento de la civilizacin de
Construccin de Caral.
aprendizajes - Observan detenidamente la imagen.
Sistematizacin - Se les pregunta de acuerdo a la observacin de la imagen: Qu
observan en la imagen? Qu avance representa luego de los
primeros pobladores?
65 MINUTOS - Se les pide que observan y lean las pginas 198 y 199 sobre Caral, la
gran ciudad milenaria.
- Tambin se les entrega una ficha de informacin sobre la ciudad de
Caral.
- Leen el libro y la informacin que se les brind de manera silenciosa y
luego en forma oral cada integrante del grupo.
- Conversan sobre la informacin leda sobre Caral.
- Se organizan en equipos y se distribuyen determinados aspectos que
analizaran de la Ciudad de Caral.
- Unos se encargarn de analizar su ubicacin, otros sobre las
viviendas, la construccin y descripcin de la ciudad.
- Cada equipo de acuerdo a la informacin organizan sus ideas para
expresarlas a travs de un esquema.
- Presentan sus esquemas en la pizarra y un integrante del equipo
realiza la explicacin del trabajo.
Toma de decisiones
- Analizan la importancia de la Ciudad de Caral como primera
civilizacin.
- Se les explica aspectos importantes de Caral a travs de ideas de
refuerzo.
DE CIERRE - De qu hablaron hoy?
Evaluacin - Para qu les sirvi?
Meta
Aplicacin O
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Julio
FICHA DE ESTUDIO: COMPLEJO ARQUEOLOGICO CARAL
1. PORQU ES IMPORTANTE EL ESTUDIO Y EL CONOCIMIENTO DE LA CIVILIZACIN CARAL?

2. DONDE EST UBICADA LA CIUDAD SAGRADA DE CARAL Y LOS PRINCIPALES ASENTAMIENTOS
ARQUEOLGICOS DE LA CIVILIZACIN CARAL?

3. DE QUE FORMA SE PUEDE LLEGAR A CARAL Y LOS ASENTAMIENTOS DE LA CIVILIZACIN
CARAL?

4. EN QU AO FUE DESCUBIERTO CARAL Y POR QUIN?

5. CUNTO TIEMPO DEMORA EL VIAJE PARA LLEGAR A LA CIUDAD SAGRADA DE CARAL?

6. CUNTO TIEMPO DEMORA EL RECORRIDO POR LOS MONUMENTOS ARQUEOLGICOS DE LA
CIUDAD SAGRADA DE CARAL?

7. SE TIENE QUE FORMAR UN GRUPO PARA INICIAR EL RECORRIDO POR LOS MONUMENTOS
ARQUEOLGICOS?

Julio
FICHA DE ESTUDIO: COMPLEJO ARQUEOLOGICO CARAL
8. PORQU ES IMPORTANTE EL ESTUDIO Y EL CONOCIMIENTO DE LA CIVILIZACIN CARAL?

La Ciudad Sagrada de Caral fue construida por una de las ms importantes civilizaciones del planeta, creada
por el trabajo organizado de sus pobladores en un territorio de configuraciones geogrficas contrastadas. La
Ciudad Sagrada de Caral, fue edificada por el primer Estado poltico que se form en el Per 4400 aos antes
que gobernaran los incas. En el Per, las formas de organizacin econmica, social y poltica de las
poblaciones de Caral-Supe causaron fuerte impacto en la historia del rea; trascendieron el espacio y el
tiempo, y sentaron las bases del sistema sociopoltico que tendran las poblaciones de los Andes Centrales.
En el rea norcentral del Per, el modelo de organizacin diseado e implementado por el Estado de Supe,
condujo por varios siglos el accionar de los individuos en los diferentes campos: econmico, social, poltico y
religioso.
9. DONDE EST UBICADA LA CIUDAD SAGRADA DE CARAL Y LOS PRINCIPALES ASENTAMIENTOS
ARQUEOLGICOS DE LA CIVILIZACIN CARAL?
Este impresionante Complejo Arqueolgico se encuentra ubicado en la Margen derecha del Valle del ro
Supe, a 350 msnm, en la provincia de Barranca; en el kilmetro 184 al norte de la ciudad de Lima y a 23 km.
de la carretera Panamericana.
La Ciudad Pesquera ms antigua de Amrica: spero, otro de los asentamientos de la Civilizacin Caral, est
en el litoral, a 500 metros del Ocano Pacfico, en la margen derecha del ro Supe. Est ubicada en el distrito
de Supe, provincia de Barranca, en la zona norte del departamento de Lima, en el kilmetro 192 de la
Panamericana Norte.
Vichama, La Ciudad Agropesquera de la Civilizacin, ste importante asentamiento se encuentra ubicado
entre los cerros del centro poblado La Perlita, en el distrito de Vgueta, provincia de Huaura, en el kilmetro
159 de la Panamericana Norte.
10. DE QUE FORMA SE PUEDE LLEGAR A CARAL Y LOS ASENTAMIENTOS DE LA CIVILIZACIN
CARAL?
Para llegar a la Ciudad Sagrada de Caral es necesario viajar por la carretera Panamericana Norte hasta el
kilmetro 184. Un poco antes de la ciudad de Supe, un letrero anuncia el ingreso a mbar, por cuya va
deben recorrerse 23 Km hacia la margen izquierda, hasta encontrar la seal para el desvo hacia el complejo
arqueolgico. Una va alternativa de ingreso, cuando el ro sube su caudal entre los meses de abril a
diciembre, es una carretera afirmada en el kilmetro 160 de la Panamericana Norte, en el desvo de Vgueta.
La distancia del recorrido es de 24 kilmetros.
Para llegar en transporte pblico, se tiene que tomar un bus con direccin al norte, hasta llegar a Supe
Pueblo que se encuentra en el kilmetro 187 de la Panamericana Norte, bajando a la altura del mercado de
Supe. A una cuadra del mercado est ubicado el paradero de taxis colectivos que se dirigen al Centro
Poblado de Caral. Si utiliza el servicio de colectivo, el auto le dejar en el ingreso peatonal del sitio
arqueolgico, desde donde parte una ruta peatonal sealizada. El tiempo aproximado de caminata es de 20
minutos. El costo aproximado del pasaje es S/.3.50 y las unidades parten con 6 pasajeros. Si utiliza el servicio
de taxi, los autos le conducirn hasta la Zona de Recepcin del sitio arqueolgico. Es posible contratar el
servicio de ida y vuelta, pero deber coordinarlo previamente con el conductor. Conviene sealar que para el
retorno, los taxi-colectivos slo transitan por el valle de Supe hasta las 4:00pm.
Se llega a spero, la Ciudad Pesquera de la Civilizacin Caral, siguiendo la Panamericana para ingresar a
Supe Puerto, y desde la Plaza Miguel Grau por una va sealizada hasta el sitio arqueolgico.
Para conocer Vichama, el visitante debe seguir por el desvo al pueblo de Vgueta ubicado a la altura del
kilmetro 159 de la Panamericana Norte. Un cartel le indicar la ubicacin del sitio hacia el lado izquierdo. En
el pueblo podr apreciar el Museo Comunitario.
11. EN QU AO FUE DESCUBIERTO CARAL Y POR QUIN?
En 1997, una gran noticia sacudi el mundo de la arqueologa mundial. La arqueloga peruana Ruth Shady,
anunci el descubrimiento de Caral, la cultura pre cermica ms antigua de Amrica.
Reconocida a nivel mundial como la Ciudad ms antigua de Amrica, segn estudios arqueolgicos con una
antigedad promedio entre 3000 y 1500 antes de Cristo; es decir que perteneci al perodo Arcaico Tardo,
por este motivo el Per es considerado como uno de los seis focos civilizatorios a nivel mundial, al lado de
Egipto, China, India, Mesopotamia, y Mesoamrica.
Julio
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
El imperio incaico
Evidencias de
AREA

capacidades
Construye Secuencia imgenes, objetos o hechos Exponen sobre la

interpretaciones utilizando categoras temporales organizacin del
histricas (antes, ahora y despus; aos, Imperio Incaico.
Comprende el tiempo dcadas y siglos); describe algunas
histrico caractersticas que muestran los
Elabora explicaciones cambios en diversos aspectos de la
sobre procesos historia del Imperio Incaico.
PERSONAL SOCIAL
histricos Narra procesos histricos, como del

Imperio Incaico, reconoce ms de una
causa y algunas consecuencias.
- Enfoque de
Orientacin al bien
comn.
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION

DE INICIO - Observan la imagen de Machu Picchu.
Motivacin, - Qu observan en la imagen? Quines lo habrn realizado?
recuperacin - Recupera los saberes previos: Qu saben de los incas? Cmo fue la
de saberes expansin del Tahuantinsuyo? Quines gobernaron el Imperio
previos y Incaico? Cmo estaba organizado el Imperio Incaico? Cmo fue la
conflicto educacin Incaica?
cognitivo - El trabajo fue la base principal del Imperio Incaico?
Propsito del - Comunica el propsito de la sesin El da de hoy nos informaremos
aprendizaje sobre los principales aspectos del Imperio Incaico
Julio
- Acuerdan las normas de convivencia.
15 MINUTOS
DESARROLLO - Se les muestra el mapa del Tahuantinsuyo y analizan su expansin.
Construccin de - Qu observan? Cmo se dividi el Tahuantinsuyo? Hasta dnde
aprendizajes abarc? Cmo estaba organizado el Imperio Incaico?
Sistematizacin Anlisis de informacin
- Se organizan en 5 equipos los cuales analizarn informacin de
diversos aspectos del imperio incaico
- Cada equipo recibir la informacin en relacin al tema que le toc
65 MINUTOS sobre el Imperio Incaico.
- Leen la informacin en equipos en forma silenciosa luego en voz alta.
- Conversan y expresan sus ideas en base a lo ledo.
- Cada grupo o equipo en orden irn explicando acerca del Imperio
Incaico de acuerdo a lo que les toc.
- Elaboran esquemas o grficos para dar a conocer la informacin que
analizaron.
- Sealan la ubicacin y expansin del Imperio Incaico a travs de los
cuatro suyo y las Dinastas.
- Expresan quines fueron los incas que gobernaron durante el Imperio
incaico.
- Explican la organizacin social del Imperio Incaico a travs de una
pirmide.
- Describen las tres formas del trabajo Inca que se dio durante el
Imperio Incaico.
- Dan a conocer a los dems cmo se dio la educacin incaica y el
cdigo en el que se basaban.
- Conversan en toda el aula sobre los aspectos a caractersticas que
han conocido y se han informado sobre el imperio Incaico.
- Comparan el mapa del Tahuantinsuyo con el mapa actual del Per y
sealan los cambios que se ha dado.
Toma de decisiones
- Llegan a la conclusin de que el Imperio Incaico fue una cultura
bien organizada y unida la cual permiti su expansin.
- Sistematizan la informacin en organizadores grficos sobre el imperio
Incaico.
ACTIVIDADES - Metacognicin: Qu aprendieron? Cmo lo aprendieron?
DE CIERRE - Como extensin: Elabora una historieta sobre el origen del Imperio
Evaluacin incaico.
- sobre el aprendizaje
Meta
Aplicacin O
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Julio
SU DIVISIN TERRITORIAL
El Imperio del Tahuantinsuyo se dividi en 4 REGIONES o SUYOS.
SU CAPITAL Cuzco Ombligo del mundo

SU IDIOMA Quechua o Runasimi.
Julio
SUS ORGENES
LA LEYENDA DEL LOS HERMANOS AYAR
(Juan de Betanzos)
Es la ms antigua, en ella se relata:
En un lugar llamado Paucartambo, haba un cerro llamado Tamputoco, en l
haban tres ventanas, salieron de la ventana del Cpac Tocco los 8
hermanos Ayar: Ayar Manco y Mama Occllo; Ayar Cacchi y Mama Cora; Ayar
Uchu y Mama Rahua; Ayar Auca y Mama Huaco; ellos emprendieron su viaje
rumbo al norte.
Llevaban varios objetos sagrados. En el camino varios hermanos fueron
desapareciendo. Ayar Cachi fue enviado por los otros hermanos de regreso a
Tamputoco siendo enterrado vivo en la caverna. Ayar Uchu se convirti en
piedra en el Cerro Huanacaure y Ayar Auca (al que le salieron alas) tambin
se convirti en piedra al volar hacia el lugar donde ms tarde se construira el
Inticancha. Finalmente, Ayar Manco se establece en el valle del Cusco.
ACTIVIDAD
RELACIONA las columnas y podrs LEER una de las leyendas que trata de explicar el
origen del Imperio Incaico.
Cuenta la leyenda que:
Relatan los nios y nias haciendo uso de sus saberes previos la leyenda de Manco Cpac y
Mama Ocllo.
Buscan en los textos de la biblioteca para enterarse con exactitud la leyenda de Manco Cpac y
Mama Ocllo. Narrado por el Inca Garcilaso de la Vega.
MITO DE MANCO CAPAC Y MAMA OCLLO
Un da, el dios Sol se apiad de ellos y decidi enviar a dos de sus hijos para civilizarlos. Con este fin,
puso en el lago Titicaca a Manco Cpac y Mama Ocllo, que eran hermanos y esposos, a la vez. Estos
haban recibido de su padre, el Sol, el encargo de establecer un reino all donde se hundiera la barra de
oro que les haba dado.
Salieron del lago e iniciaron el camino que eligieron. Cada vez que descansaban para dormir o tomar sus
alimentos, deban hincar el suelo con el cetro de oro segn las indicaciones que les dio su padre, el Sol.
Al llegar al cerro Huanacaure, se hundi el cetro. Manco Cpac y Mama Ocllo se instalaron en dicho lugar
y convocaron a los pobladores para iniciar su labor civilizadora.
Manco Cpac ense a los hombres el cultivo de la tierra y las artes de la guerra; Mama Ocllo ense a
las mujeres a tejer, hacer vestidos y otros quehaceres propios del hogar. Los hombres, agradecidos,
adoraron a la pareja como si fuesen los hijos del dios Sol.
Cumplen el siguiente recuadro escribiendo la leyenda, respetando la estructura y el uso de

conectores lgicos y cronolgicos.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Como tarea grafican los escenarios donde suceden los hechos a travs de un mapa poltico.
Julio
ORGANIZACIN SOCIAL
Fue clasista, tenemos:
Un dato...
Julio
ACTIVIDAD
1) REEMPLAZA la clave por la letra que corresponda y COMPLETA las palabras.
Luego realiza lo que se indica.
Julio
2) UBICA en el mapa del Tahuantinsuyo los 4 suyos. Luego COLORELOS segn la
indicacin y despus seala con una flecha el Cuzco.
3) COMPLETA el cruciinca.
1.- Capital del Imperio

2.- La sociedad incaica fue....
3.- Gran soberano inca que dividi el Imperio en suyos.
4.- La leyenda del Lago Titicaca nos dice que el fundador del Imperio Incaico fue.
5.- Grupo de familias unidas por diversos vnculos.
6.- Jefe de cada Ayllu.
Julio
7.- Futuro Inca.
8.- No pertenecan a ningn Ayllu durante el Imperio Inca.
9.- Fue la mxima autoridad.
4) QUIN SOY?. Slo tienes 1 segundo.

COLOREA la imagen.
ORGANIZACIN ECONMICA
1. Su principal actividad fue la AGRICULTURA; desarrollaron tambin la ganadera
(camlidos, cuy), caza, truque, pesca, etc.
2. Y qu INSTRUMENTOS DE LA LABRANZA utilizaron?
Observa:
Julio
5) Y cmo trabaja el PUEBLO?
El trabajo unido al cultivo de la tierra, represent la principal actividad del imperio que bien podra
sintetizarse en la frase:
Julio
ORGANIZACIN CULTURAL
Julio
B) El Pueblo
Los nios y los jvenes del pueblo reciban una educacin prctica de sus padres en la
agricultura, pesca, ganadera construcciones de todo tipo de labores en la mina, etc.
HABLEMOS DE LOS QUIPUS!

Los expertos en manejar quipus eran los QUIPUCAMAYOC.
2.- CERMICA
Fue policroma pues emplearon diversos colores: rojo, blanco,
negro, crema, etc.
Se emplearon figuras geomtricas.
Fue variada; pero destacan el Kero y el Arbalo.
La cermica fue utilitaria destinada para el almacenamiento de

alimentos (arbalo) y tambin ceremonial (Kero hecho en
madera).
Julio
3.- RELIGIN
La religin incaica fue politesta (adoraron a varios dioses) y pantesta (adoraron a los
seres de la naturaleza).
CULTO A LOS MUERTOS

A los muertos se les renda culto porque los antiguos peruanos crean que lo difuntos
seguan junto a ellos en este mundo, participando de alguna manera en su vida cotidiana.
Momificaban a sus muertos y los enterraban con objetos que podran necesitar en la otra
vida (utensilios, armas, vestidos, etc.).
ACTIVIDAD
1) MARCA la respuesta correcta.
Julio
2) RESPONDE las siguientes preguntas y BSCALAS en el pupiletras.
A) Cermica Inca destinada para almacenar alimentos:

__________________________
B) Cordones de hilos de colores, representaban cantidades:

__________________________
C) En el Yachayhuasi y Acllahuasi aprendan los hijos de la

__________________________
D) Dios principal de los incas __________________________
E) Si los incas adoraron a varios dioses entonces fueron

__________________________.
F) Construy el 1er Yachayhuasi o Casa del Saber __________________________.
Julio
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Diferenciamos a los animales nativos de los exticos.
Evidencias de
AREA
Competencias y capacidades Desempeos aprendizaje
Indaga mediantes mtodos Hace preguntas sobre los animales Esquemas de los
cientficos para construir que explora y observa en su animales exticos y
conocimientos entorno. Propone posibles nativos.
Problematiza situaciones para respuestas con base en el Desarrollo de la ficha
hacer indagacin. reconocimiento de regularidades de aplicacin.
Analiza datos e informacin. identificadas en situaciones
Explica el mundo fsico similares.
basndose en conocimientos Establece relaciones que expliquen
sobre los seres vivos, materia sobre los animales nativos y
y energa, biodiversidad, exticos estudiados. Utiliza los
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Tierra y universo. datos obtenidos y los compara con

Comprende y usa la respuesta que propuso, as
conocimientos sobre los seres como con la informacin cientfica
vivos, materia y energa, que posee.
biodiversidad, Tierra y
Compara diversas especies de
universo.
animales nativos y exticos, y
semejanzas y diferencias.
bien comn.
equidad y justicia.
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION

Julio
DE INICIO
Motivacin, - Participan en el juego del domin de animales, donde relacionarn cada
recuperacin imagen con el nombre del animalito.
de saberes - Terminaron el juego? Qu tuvieron que relacionar? De dnde son los
previos y animales?
conflicto - Recupera los saberes previos: Qu es un animal nativo? Qu es un
cognitivo animal extico? Qu animales conocen?
Propsito del - Es importante conocer el origen de los animales exticos y nativos
aprendizaje como parte de una costumbre?
- Comuncales el propsito de la sesin a trabajar. El da de hoy
agruparn a los animales en el grupo de los animales exticos y
15 MINUTOS nativos.
- Acuerdan las normas de convivencia necesarias

ACTIVIDADES DE - Los nios leen una situacin presentada en la pizarra o una ficha.
DESARROLLO Planteamiento del problema
Construccin de - Escriben en tarjetas un listado de los animales que observ Lourdes
aprendizajes en el zoolgico, granja y video.
Sistematizacin - Planteamos el problema a travs de las preguntas presentadas en un
papelgrafo:
De qu manera podran
agrupar a los animales
65 MINUTOS mencionados?
Formulacin de hiptesis
- En grupos analizan la pregunta y escribe la respuesta en el cuaderno.
- Luego lo pasan al papelgrafo y lo ubican en un lugar visible del aula.
- Verifican que las hiptesis planteadas respondan directamente a la
pregunta del problema planteado.
Elaboracin de un plan de indagacin
- Se pregunta: Cmo comprobaremos si las respuestas son las
correctas? Qu informacin buscaran? Qu realizarn?
- Expresan sus aportes a travs de lluvia de ideas.
- Escriben un listado de sus aportes a realizar.
Anlisis de la informacin y comparacin de la hiptesis
- Cada estudiante recibe una ficha de informacin acerca del origen de
algunos animales.
- Leen la informacin brindada en forma silenciosa.
- Reciben otra ficha sobre los animales nativos y exticos.
- Leen la informacin silenciosamente, luego algunos voluntarios en voz
alta en orden.
- Sealan diferencias entre los nativos y exticos.
- Describen las caractersticas como nombre, tipo, lugar donde vive,
tamao, peso, alimentacin, y beneficios que presentan los animales
nativos y exticos.
- Escriben en tarjetas el nombre de algunos animales que leyeron en
las dos fichas.
- Clasifican en la pizarra a los animales en nativos y exticos
- Registran la clasificacin en el cuaderno.
- Analizan un modelo de ficha tcnica sobre los animales.
- Luego de analizar la informacin observan y comparan con las
hiptesis que formularan.
Evaluacin y comunicacin
- Elaboran una tabla de clasificacin
DE CIERRE - Se aplica ficha de evaluacin.
Evaluacin - Como extensin: Elige un animal nativo y uno extico y elabora su
Julio
Meta ficha tcnica.
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
PRUEBA
1. Busca en la sopa de letras el nombre de doce animales.
2. Completa el cuadro con animales nativos y exticos.
ANIMALES NATIVOS ANIMALES EXTICOS

- -
- -
- -
- -
3. Dibuja una animal nativo y uno extico.
NOMBRE: NOMBRE:
Julio
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Clasificacin de Los animales
Evidencias de
AREA
Indaga mediantes mtodos Hace preguntas sobre las clases Papelgrafos con los
cientficos para construir de animales que explora y esquemas de
conocimientos observa en su entorno. Propone clasificacin de los
Problematiza situaciones para posibles respuestas con base en
hacer indagacin. el reconocimiento de
animales y desarrollo
Analiza datos e informacin. regularidades identificadas en de fichas de
Explica el mundo fsico situaciones similares. aplicacin.
basndose en conocimientos Establece relaciones que
sobre los seres vivos, materia expliquen las clases de animales
y energa, biodiversidad, estudiadas. Utiliza los datos
Tierra y universo. obtenidos y los compara con la

Comprende y usa respuesta que propuso, as
conocimientos sobre los seres como con la informacin
vivos, materia y energa, cientfica que posee. Elabora
biodiversidad, Tierra y sus conclusiones.
universo.
Compara diversas clases de
animales, reconoce semejanzas
y diferencias.
bien comn.
equidad y justicia.
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION

Julio
DE INICIO
Motivacin, - Participan en el juego del Tuti fruti de animales.
recuperacin - Qu les pareci el juego? Completaron la tabla?
de saberes - Recupera los saberes previos: Cmo clasificaran a los animales? Qu
previos y caracteriza a cada clase de animales?
conflicto - Todos los animales tienen las mismas caractersticas?
cognitivo - Comunica el propsito de la sesin a trabajar. El da de hoy clasificarn
Propsito del
aprendizaje a los animalesnombran normas de convivencia para trabajar en armona.
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Leen una ficha de informacin sobre el guanaco
DESARROLLO Planteamiento del problema
Construccin de - De qu maneras se pueden clasificar a los animales?
aprendizajes Formulacin de hiptesis
Sistematizacin - Se organizan en grupos para responder la pregunta.
- Escriben las respuestas en un papelgrafo y lo pegan en la pizarra o
un lugar visible del aula.
65 MINUTOS Elaboracin del plan de indagacin
- Establecen las actividades que realizarn para lograr el propsito.
- Completan el cuadro de actividades a proponer.
- Toman en cuenta la informacin que ayudar o demostrar la hiptesis
planteada.
Anlisis de informacin y comparacin de la hiptesis
- Leen una ficha de informacin sobre la clasificacin de los animales.
- Realizan una segunda lectura en voz alta.
- Escriben los tipos de animales que identificaron en la ficha de
informacin.
- Elaboran un listado de diversos animales y completan segn las tablas
presentadas.
- Leen y revisan el perodo de formacin de las cras.
- Elaboran un organizador grfico como sistematizacin de la
clasificacin de animales.
- Evalan si los procesos que siguieron les ayud a lograr su propsito.
- Proponen acciones de mejora para las prximas actividades que se
realicen.
ACTIVIDADES - Metacognicin: Qu aprendieron hoy? Cmo lo aprendieron? para
DE CIERRE qu les servir?
Evaluacin - Se aplicar ficha de evaluacin.
Meta - Como extensin: Elige doce animales y clasifcalos en las tablas como
cognicin lo hicieron en el aula.
Aplicacin O - Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
Transferencia - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseanza?
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Julio
Los nios traern una mascota al aula para describirlos.
Responden a interrogantes para completar su ficha de descripcin de su mascota preferida:

Qu nombre tiene el animal?
Qu tamao tiene?
Qu cubre su cuerpo?
Tiene alas? Tiene patas?
Dnde vive?
Cmo se desplaza?
De qu se alimenta?
Tendr esqueleto?
Cmo respira?
Cmo se reproduce?
Utilizan la siguiente ficha:
Nombre del
animal:___________________________________________
a. Tamao y peso ............................................................................
b. Qu cubre su cuerpo? ................................................................
c. Tiene alas? Patas? ....................................................................
d. Dnde vive? ...............................................................................
e. Cmo se desplaza? ....................................................................
f. De qu se alimenta? ...................................................................
g. Tendr esqueleto? ......................................................................
h. Cmo respira? ............................................................................
i. Cmo se reproduce? ..................................................................
j. Dibjalo.
Julio
Luego de la descripcin socializan y exponen.
Clasifiquemos a los animales completando con X, el cuadro de doble entrada.
Marca con un aspa donde corresponda:
Perro Len Araa Canguro Paiche Sapo Conejo Mono Loro
Vertebrados
Invertebrados
Herbvoros
Omnvoros
Carnvoros
Vivparos
Ovparos
Salvajes
Domsticos
Terrestres
Acuticos
Areos
Escribe el nombre de los siguientes animales en los lugares que corresponde:
mono - perro ratn ardilla toro delfn

murcilago - sapo serpiente - cocodrilo
Animales con pelo Animales con

escamas
Animales con plumas Animales con piel
desnuda
Animales Animales bpedos.
cuadrpedos
Animales sin pata Animales que viven
en el agua
Animales que viven Animales que bien
en la tierra en el agua y tierra
Animales que nadan Animales que reptan
Animales que Animales que saltan
caminan
Animales que nacen Animales que no
de huevos nacen de huevos
Se alimentan de No se alimentan de
leche materna leche materna
Julio
ANIMALES MAMIFEROS
Observa el dibujo de un loro, una vicua y un mono.
Dialogan sobre lo observado

Respondan a las interrogantes: Qu observas? Qu clase de animal es? Dnde viven? De
qu est cubierto su piel? Tiene columna vertebral? Cmo se les llama a los animales con
columna vertebral?
Socializan sus respuestas en grupos llegando a la conclusin que con estas interrogantes
pueden describir a otros animales.
Observan vietas de animales y describen utilizando las interrogantes
Caractersticas Delfn Liebre Caballo

Dnde vive? Agua Tierra Tierra
Cuntas cras tienen? Una Varias Una
De qu esta cubierto su cuerpo? Piel Pelo Pelo
Se les presenta el texto:
LOS MAMFEROS
Aunque somos alrededor de cuatro mil tipos de mamferos, tenemos mucho en comn.
Todos somos vertebrados vivparos, es decir, nacemos completamente desarrollados.
Las hembras poseen mamas que producen leche para alimentar a sus cras.
La mayora tenemos el cuerpo cubierto de pelos. Todos respiran por pulmones.
Casi todos nos desplazamos andando, pero hay algunos que vuelan y otros que nadan.
Julio
MAMFEROS FUERA DE SERIE
Hay mamferos, como el delfn y las ballenas, que viven y crecen en el agua.
Estos animales no tienen patas sino aletas, que usan para nadar. Su cuerpo generalmente tiene
poco pelo para deslizarse mejor en el agua.
Cuando nacen las cras, las hembras las amamantan mientras van nadando.
Los nios leen en voz silenciosa.

La profesora lee con voz audible y has un anlisis de la misma
Luego los nios leen prrafo por prrafo.
Responden a interrogantes
Cul es el ttulo de la lectura?
Qu son los mamferos?
Qu poseen las hembras?
Por dnde respiramos?
De dnde nacen? Qu tienen? De qu est cubierto su cuerpo? Cmo se desplazan?
Responden en cintas lxicas y con las mismas construyen un mapa conceptual. Cada nio ir
completando el mapa.
MAMIFEROS
Nacen Su cuerpo Se desplazan

Tienen
del est
cubierto de
vientre de mamas pelos caminando,

nadando volando
su madre corriendo
Los murcilagos son los nicos mamferos que vuelan. Tienen las patas delanteras
transformadas en alas. Su cuerpo es del tamao de un ratn.
Cuando la cra nace, se aferra al pecho de su madre y permanece
all hasta que pueda valerse por s misma.
Julio
Une cada animal con sus caractersticas
Tiene patas transformadas en aletas.
Tiene cinco dedos en manos y pies.
Tiene garras en las patas.
Tiene patas con cascos.
DESCRIBE AVES Y REPTILES

Leen el texto
Las aves
Cmo reconoces a un ave? Seguramente responders. Por sus plumas!. En efecto,
las aves son vertebrados que tienen el cuerpo cubierto de plumas. Adems, las aves
son animales que tienen dos alas, dos patas y un pico.
El pico de las aves carece de dientes y vara segn su alimentacin. Pueden ser picos
pequeos, curvos, largos, delgados, etc.
Casi todas las aves se desplazan volando. Algunas de ellas, como los patos, tambin
pueden nadar. Otras aves, en cambio, como el avestruz y la gallina, no pueden volar y
se desplazan andando y corriendo.
Las aves son animales terrestres. Algunas pasan parte del tiempo en el agua, como los
pinginos.
Cuando tienen cras
Las aves son buenos padres. Las hembras ponen los huevos en nidos que hacen en los rboles,
rocas o en el suelo, y los incuban durante varios das.
Cuando nacen las cras, sus padres les proporcionan alimento y proteccin hasta que crecen.
Las aves grandes, como las guilas, suelen poner uno o dos huevos, las aves pequeas, en
cambio, ponen mucho ms.
El hombre para poder volar tuvo que copiarse de las aves. No hay ms que comparar un avin
con el modelo natural.
Dialogan sobre lo ledo y responden a preguntas en forma oral. De qu trata la lectura? Qu
son las aves? Cmo nacen? Qu tienen? Cmo se desplazan? Cmo est cubierto su
cuerpo?
Julio
Sistematizan la informacin en un mapa conceptual con sus respuestas.
AVES
Nacen Su cuerpo Se desplazan

Tienen
de est
cubierto de
alas, patas caminando,

huevos plumas volando nadando
y pico corriendo
Recuerda:
Qu hay que tener para volar? Con las alas no basta. Tambin se necesita un cuerpo
liviano. Por eso, los huesos de las aves son huecos y pesan poco.
Por qu crees que las aves tienen que conseguir alimento para sus cras?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Qu significa incubar?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Julio
ACTIVIDAD
1. Observa las vietas y responden: Quines son? Escribe el nmero que corresponda.
Cisne
Son aves grandes que tienen

las patas largas y finas. Viven en
las orillas de lagos y lagunas. 3
1
Son buenas nadadoras.

Tienen membranas entre los dedos
de las patas. Viven en lagos y Garza
lagunas.
Pato
Son aves de pequeo Flamenco
tamao. Pueden diferenciarse por el
pico y por el color de las plumas.
Gorrin Viven en los bosques. 4 Halcn
2 guila
Son aves cazadoras que

vuelan muy bien. Tienen picos y
garras fuertes y una visin
Jilguero
excelente.
2. Piensa y escribe el nombre de las siguientes aves:

Ave que no vuela: ___________________.
Ave que nada: ___________________.
Ave que canta: ___________________.
Gran ave de los Andes: ___________________.
Julio
Ave domstica: ___________________.
Ave pescadora: ___________________.
Ave mensajera: ___________________.
3. Une cada objeto con el pico del ave que cumple la misma funcin.
REPTILES
Los reptiles son animales vertebrados que tienen el cuerpo cubierto
de escamas crneas o de placas gruesas y duras.
Las patas de los reptiles son muy cortas, por eso reptan, es decir,
arrastran el vientre al caminar. Las serpientes son los nicos reptiles
que carecen de patas.
Los reptiles respiran por pulmones. La mayora vive en la tierra, pero
hay algunos que viven en el agua, como los cocodrilos y las tortugas
acuticas.
Todos los reptiles nacen de huevos, que depositan en tierra firme. La
mayora abandonan a sus huevos y no los cuidan.
Escribe tres caractersticas de los reptiles.

______________________________________________
______________________________________________
Por qu crees que las tortugas esconden la cabeza y las patas en
su caparazn?
________________________________________________________
____________________________________
Responden a interrogantes sobre la informacin del texto sobre los

reptiles. De qu trata el texto? Que son los reptiles? Cmo
nacen? Cmo se desplazan? De qu est cubierto su cuerpo?
Sistematizan la informacin en un mapa conceptual con las
respuestas de las interrogantes
Julio
REPTILES
Son
Animales vertebrados de cuerpo
cubierto de escamas, crneas o
placas gruesas y duras.
Nacen se Su cuerpo
de desplazan est
cubierto de
reptando duras
huevos
escamas
TEMA: ANFIBIOS
Observa imagen de un sapo
Dialogan sobre lo observado y responden:
Qu animal es? Dnde vive? Cmo es su cuerpo? A qu grupo pertenece? Qu son los
anfibios?
Se les presenta el texto
PRIMERO EN EL AGUA, DESPUS EN LA TIERRA
Seguramente has visto en charcos y lagunas algunos anfibios, como sapos y ranas. Los
anfibios viven siempre en lugares muy hmedos porque tienen una piel desnuda,
delgada y hmeda. Si un anfibio se alejara del agua, la piel se le secara debido al calor
del sol.
Los anfibios se reproducen por huevos, que depositan dentro del agua. Sus huevos no
tienen cscara.
Los anfibios van cambiando de aspectos a lo largo de su vida. Este cambio se llama
metamorfosis.
De pequeos, los renacuajos viven en el agua, por eso respiran mediante branquias,
como los peces. Cuando son adultos, los anfibios respiran por pulmones.
Leen en silencio
Julio
La profesora les lee con voz alta y entonacin adecuada
Luego los nios en vos alta en forma individualmente, grupal
Responden a las preguntas en forma oral
Cul es el ttulo de la lectura?
Qu clase de texto es?
Cmo est organizado?
Cul ser el propsito de este texto?
De qu trata?
Qu son los anfibios? Cmo se reproducen? Dnde viven?
A qu llamamos metamorfosis?
Observan un grfico con la metamorfosis de anfibios
Responden:
Qu observas en el grfico?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________
Cmo se llama al cambio de aspecto a lo largo de su vida de los anfibios?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________
Escribe 4 caractersticas de los anfibios

1. Son vertebrados adaptados a la vida acutica y terrestre
2. Su cuerpo est cubierta de piel hmeda provista de glndulas mucosas.
3. Tienen 4 extremidades adaptadas para la natacin.
4. Poseen en doble respiracin pulmonar y cutnea.
Sistematizan la informacin en un mapa conceptual usando las respuesta de la comprensin del
texto ledo.
Julio
ANFIBIOS
Nacen se Su cuerpo
de desplazan est
cubierto de
piel
huevos saltando
desnuda
Escribe el nombre de cada anfibio y coloralo.
_____________ _____________ ______________
Julio
A manera de repaso completan un crucigrama
CRUCI - VERTEBRADOS
1. L
2. O
3. S
4. V
5. E
6. R
7. T
8. E
9. B
10 R
11 A
12 D
13 O
14 S
1. No tiene patas o ellas son muy cortas.

2. nico mamfero ovparo.
3. Cubre el cuerpo de los peces.
4. Animales que se desarrollan en el vientre de su madre.
5. Tienen plumas y pico.
6. Slo lo poseen los vertebrados.
7. Le sirven a los peces para dirigir su nado.
8. Respiran por branquias.
9. Realizan metamorfosis.
10. nico mamfero volador.
11. Poseen mamas.
12. Mamfero acutico.
13. Ponen huevos.
14. Piel de los anfibios.
Julio
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Ciclo vital de los animales
Evidencias de
AREA
Indaga mediantes mtodos Hace preguntas sobre las clases Esquemas en

cientficos para construir de animales que explora y papelgrafos del ciclo
conocimientos observa en su entorno. Propone vital de los animales.
Problematiza situaciones para posibles respuestas con base en Incubadoras caseras
hacer indagacin. el reconocimiento de construidas en el aula
Analiza datos e informacin. regularidades identificadas en
Explica el mundo fsico situaciones similares.
basndose en conocimientos Describe el ciclo vital de los
sobre los seres vivos, materia animales
y energa, biodiversidad,
Tierra y universo.
Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energa,
universo.
bien comn.
equidad y justicia.
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION

Julio
DE INICIO - Participan en la dinmica mundo
Motivacin, - Forman un crculo y con una pelota indican un animal de la costa
recuperacin peruana, luego lanzan la pelota a otro compaero (a) y realiza lo
de saberes mismo. Cuando escuchen el mando mundo todos cambiarn de
previos y lugares.
conflicto - Qu les pareci? Qu animales nombraron? En qu regin los
cognitivo encontramos?
Propsito del
- Recupera los saberes previos: Qu es un ciclo de vida? Cmo es el
aprendizaje
ciclo vital de los animales? Por qu cumple este ciclo?
- Todos los animales cumple el mismo ciclo vital? Por qu?
15 MINUTOS - Comunica el propsito de la sesin a trabajar. El da de hoy analizarn
como se da ciclo vital de los animales y construirn una incubadora
casera
ACTIVIDADES DE Planteamiento del problema

DESARROLLO - Escuchan y leen la historia narrada por un nio en una situacin
Construccin de presentada en la pizarra.
aprendizajes - Comentan de qu trata la situacin presentada.
Sistematizacin - Planteamos el problema a travs de la pregunta Cmo es el ciclo de
vida de los animales qu conocemos?
Formulacin de la hiptesis
- Los estudiantes conversan en parejas acerca de la pregunta planteada.
65 MINUTOS - Expresan oralmente sus hiptesis de manera ordenada.
- Luego, escriben sus hiptesis en un papelgrafo y los ubican en un
lugar visible.
Elaboracin de un plan de indagacin
- Conversan y plantean actividades que les ayudar a llegar a la solucin
o respuesta.
- Elaboran en un papelgrafo el cuadro de actividades que seguirn
durante la sesin.
- Se entrega a cada estudiante una ficha de informacin sobre el ciclo
vital de los animales con un ejemplo del ciclo vital de un pollito.
- Leen entorna individual y silenciosa la informacin brindada.
- Comparten en grupos sus comentarios sobre la informacin leda.
- Se organizan en grupos y escriben en tarjetas las etapas que atraviesan
los animales durante su ciclo de vida.
- En grupos acuerdan y escogen un animalito, luego elaboran dibujos
representando su ciclo de vida en forma de acorden, pueden tomar en
cuenta el ciclo vital de un pollito sobre la informacin que leyeron.
- Un representante de cada grupo expone describiendo el ciclo de vida
del animalito que escogieron.
- Observan y analizan el ciclo de vida de un cuy.
- Leen las instrucciones para construir una incubadora casera.
- En grupos renen las materiales y comienzan la construccin de la
incubadora.
- Al culminar el trabajo verifican su funcionamiento.
- Determinan la importancia de una incubadora en la preparacin del
huevo para el nacimiento de un pollito.
- Comparar los resultados obtenidos con las hiptesis que plantearon.
Evaluacin y comunicacin.
- Analizan si todas las actividades contribuyeron a solucionar a llegar al
propsito.
- Elaboran sus conducciones del tema a travs de un organizador
grfico.
Julio
Del Aprendizaje
10MINUTOS
FICHA DE APLICACIN
1. Observa las imgenes del ciclo vital de la mariposa y enumralas del uno al cuatro.
2. Observa y enumera del 1 al 4.
3. Observa y enumera del 1 al 4.
Julio
EXTENSIN
1. Escoge un animalito que ms te guste y dibuja las etapas de su ciclo de vida.
El ciclo de vida de un (a) _______________________________________________________

es:
Nacer Crecer Reproducirse Morir
2. Recorta y ordena el ciclo de vida de la rana.
Julio
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Animales vertebrados e invertebrados.
Evidencias de
AREA
Indaga mediantes mtodos Hace preguntas sobre las clases Esquemas de las
cientficos para construir de animales que explora y caractersticas de
conocimientos observa en su entorno. Propone las diferentes
Problematiza situaciones para posibles respuestas con base en clases de animales
hacer indagacin. el reconocimiento de vertebrados e
Analiza datos e informacin. regularidades identificadas en invertebrados.
Explica el mundo fsico situaciones similares.
basndose en conocimientos Establece relaciones que
sobre los seres vivos, materia expliquen acerca de los animales
y energa, biodiversidad, vertebrados e invertebrados
Tierra y universo. estudiado. Utiliza los datos
Comprende y usa obtenidos y los compara con la

conocimientos sobre los seres respuesta que propuso, as
vivos, materia y energa, como con la informacin
biodiversidad, Tierra y cientfica que posee. Elabora sus
universo. conclusiones.
Describe las caractersticas que
conforman los animales
vertebrados e invertebrados.
bien comn.
equidad y justicia.
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION

Julio
DE INICIO
Motivacin, - Juegan al ritmo de las tarjetas. Forman un crculo cada vez que la
recuperacin profesora se acerque a cada nio le mostrar tres tarjetas cerradas, el
de saberes nio (a) elige una y de acuerdo a la regin que le toca dir el nombre de
previos y un animal vertebrado que haya en esa regin.
conflicto - Qu les pareci el juego? Qu animales nombraron?
cognitivo - Recupera los saberes previos: Por qu son animales vertebrados?
Propsito del Qu caractersticas tienen los animales vertebrados? Qu clases de
aprendizaje animales vertebrados conocen?
- Todos los animales vertebrados tienen el mismo desarrollo?
- Comunica el propsito de la sesin a trabajar El da de hoy clasificarn a
15 MINUTOS los animales vertebrados e invertebrados y describirn sus diversas
caractersticas.
- Acuerdan las normas de convivencia.
ACTIVIDADES DE - Leen una situacin presentada en la pizarra.

DESARROLLO - Se plantea el problema a travs de la pregunta. Qu caracteriza a
Construccin de cada clase de animal vertebrado?
aprendizajes Formulacin de hiptesis
Sistematizacin - Conversan en grupos sobre la pregunta planteada.
- Escriben sus hiptesis de forma oral y ordenada.
- Escriben en papelgrafos sus hiptesis y los ubican en un lugar visible.
Elaboracin del plan de indagacin
65 MINUTOS - Los nios (as) conversan sobre aquello que necesitan saber para
llegar a la respuesta al problema.
- Elaboran un listado de las actividades que podran realizar en el aula.
Anlisis de informacin y comparacin de la hiptesis
- Se organizan en grupos para que cada grupo trabaje una clase de los
animales vertebrados e invertebrados.
- Leen en tarjetas las clases de los animales vertebrados y se
distribuyen uno para cada grupo.
- Leen en tarjetas las clases de los animales invertebrados y se
distribuyen uno para cada grupo.
- Se les entrega por grupo la ficha de informacin sobre los animales
vertebrados e invertebrados.
- Tambin pueden leer informacin en el libro de ciencia y ambiente de la
pgina 88 a la 93
- En cada grupo leen la informacin respectiva que necesitan para dar
a conocer la clase de animal vertebrado e invertebrados que trabajarn.
- Expresan en grupo qu saben y las caractersticas propias de la clase de
animal vertebrado o invertebrado que les toc.
- Comentan algunas experiencias que pudieron presenciar a travs de
algn documental.
- Elaboran esquemas que permiten dar a conocer las caractersticas de
los animales vertebrados e invertebrados.
- Presentar sus esquemas y exponen ante los dems la clase de
animal vertebrado o invertebrados que les toco.
- Comentan u opinan sobre las exposiciones escuchadas y aportan con
otras ideas o saberes que los dems tienen.
- Luego de analizar la informacin, comparan los resultados con las
hiptesis planteadas.
- Sistematizan el tema trabajado en un organizador grfico.
Julio
Del Aprendizaje
10MINUTOS
1. Completa y relaciona estos animales con el cartel que corresponda. Luego colorea.
Julio
* Dibuja y escribe el nombre de 5 animales para cada grupo.
Julio
Pintando a los animales vertebrados.
1. Colorea los dibujos y luego encierra con:
a) Rojo a los mamferos. b) Amarillo a las aves.
c) Marrn a los reptiles. d) Azul a los peces.
e) Verde a los anfibios.
Julio
1. Descubre el nombre de estos animales invertebrados y escrbelos.
lacorac psoamira lngaosntio
ngrojcae ramgioh
Julio
Hay animales que nacen del

vientre de su madre y a ellos
se les llama ____________.
Julio
Hay animales que nacen de

huevos y a ellos se les llama
_____________.
* Marca con un aspa (X) en el cuadro para indicar cmo nacen estos animales.
Practica
1. Marca con una (X) segn corresponda.
Julio
Julio
Julio
1. Colorea de:
- Verde a los herbvoros.
- Rojo a los carnvoros.

- Amarillo a los omnvoros.
Julio
Julio
1. Escribe en los recuadros la utilidad que nos brindan estos animales.
Julio
Muchos animales viven libres en la

______________________ y debemos
_____________ para que puedan vivir tranquilos y
tener sus cras.
1. Escribe "S" o "No" segn corresponda:
a) Podemos usar sus pieles para hacer ropa de lujo. ______
b) Debemos talar los rboles que les sirven de hogar. ______
c) Se puede contaminar el lugar donde viven. ______
d) Los animales merecen respeto. ______
Julio
1. A continuacin colorea los dibujos y coloca sus nombres, segn el cartel de
abajo.
guila - rinoceronte blanco - oso panda - elefante de Asia -
ballena azul - tigre de bengala
Julio
1. Lee con cuidado y escribe "V" si es verdadero y "F" si es falso.
a) En el zoolgico podemos dar de comer a los animales. ______
b) Debemos llevar a nuestras mascotas al veterinario. ______
c) Algunos animales se han extinguido por la caza indiscriminada.
______
d) El oso panda es un animal en peligro de extincin. ______
2. Dibuja o pega estos tres animales que se encuentran en peligro de extincin.
Julio
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Las plantas
Evidencias de
AREA
Explica el mundo fsico Describe las caractersticas que Elaboran un

basndose en conocimientos conforman las plantas. organizador sobre
sobre los seres vivos, materia las plantas.
y energa, biodiversidad,
Tierra y universo.
Comprende y usa
conocimientos sobre los seres

vivos, materia y energa,
universo.
bien comn.
equidad y justicia.
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION

DE INICIO
Motivacin, - Dialogamos:
recuperacin - Qu plantas hay en tu localidad?
de saberes - Cules son las partes de la planta?
previos y
- Sealan las partes de la planta.
conflicto
cognitivo - Se comunica el propsito de la sesin: Las plantas de mi localidad
Propsito del partes de las plantas
aprendizaje - Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia
Julio
que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
15 MINUTOS

DESARROLLO - Se pregunta:
Construccin de - Qu es la planta?
aprendizajes
- Cules son las partes de las plantes?
Sistematizacin
Planteamiento de la hiptesis
- Pide a tus estudiantes que planteen sus posibles respuestas.
- Se anota en la pizarra las respuestas.
65 MINUTOS
- Socializan sus respuestas a nivel de aula.
- Sugieren ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas.
- Se registra las sugerencias. Por ejemplo:
- Investigar en los textos o fichas informativas, internet y hacer
resmenes.
- Elaborar un organizador visual sobre las plantas y partes de las plantas.
- Observan un video sobre las plantas.
https://www.youtube.com/watch?v=R0FLLRdnnPM
- Elaboran un mural de las plantas de su localidad
Anlisis de los resultados y comparacin de hiptesis
- Leen una lectura sobre las plantas y sus partes.
- Se organizan en grupos para responder las preguntas, indagando en
diversas fuentes de informacin como revisar fuentes escritas o
visuales y elaboran un organizador visual.
- Dibujan las plantas de su localidad para armar un mural con los dibujos.
Estructuracin del saber construido como respuesta al problema
- Responden a las preguntas iniciales anotadas en el papelote.
- Se les gua para que puedan reestructurar sus hiptesis iniciales,
mejorando sus respuestas.
- Elaboran conclusiones sobre las plantas y partes de la planta.
- Comunican e informan sus conclusiones.
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Julio
Anexos
Los seres vivos son los que tienen vida. Ello significa que realizan una serie de actividades que les
permiten vivir y adaptarse al medio. Estas actividades se llaman funciones vitales y son las
siguientes:
Reproduccin: todos los seres vivos originan, mediante procedimientos diferentes, nuevos
seres parecidos a ellos.
Nutricin: se alimentan para conseguir la energa suficiente para crecer, moverse y vivir.
Relacin: reaccionan ante las informaciones que reciben del entorno que les rodea. Tambin
responden ante los estmulos de otros seres vivos.
LAS PLANTAS NOS SIRVEN DE ALIMENTO Y ADORNAN EL PAISAJE

Observa y describe las plantas de su medio.
Qu plantas conoces? Cmo son? De qu color son generalmente? Qu clases de
plantas conoces? Para qu sirven las plantas? Cules son sus partes?
Descubren lo que necesitan las plantas para crecer.
EXPERIMENTO N 1
1. Eligen 3 plantas.
2. Cubren las tres plantas con bolsas grandes y ata con un nylon la boca del macetero. Qu
suceder con las plantas despus de 4 das?
3. Al 4to da quita las bolsas a las plantas.
4. Observan las tres plantas y cada nio y nia da su opinin sobre lo que cree que pas.
5. Explican qu necesitan las plantas para vivir.
Descubren cmo nacen y crecen las plantas.
EXPERIMENTO N 2
MATERIALES:
Semilla (frijol, haba, trigo o maz)
Una vaso de vidrio o descartable con nombre del nio o de la nia y con nombre de la
planta que va a contener.
Agua.
Ficha de apuntes.
Un macetero chico.
PROCEDIMIENTO:
1. Cada nio y nia trae 3 semillas y las coloca envueltas con un poco de algodn en un
envase pequeo (vaso de vidrio o descartable).
2. Llenan agua hasta las tres cuartas partes del recipiente.
3. Observan y anotan en su ficha de apuntes. Comentan da a da los cambios que ven en la
semilla. Miden las plantitas y anotan su crecimiento diario.
4. Cuando estn grandes las trasladan a una maceta con tierra de cultivo.
5. Observan y dibujan la planta crecida. Colocan el nombre a cada parte de la planta y el
nombre a la planta misma.
6. Qu aprendi?
Julio
7. Averiguan qu es el proceso de germinacin.
Las plantas son seres que nacen, crecen, se alimentan, se reproducen y mueren. Las
plantas no caminan porque generalmente estn sujetas al suelo a travs de sus races.
LAS PLANTAS
Traen plantas de diferentes formas y tamaos, las observan y describen.
Interrogarles:
Cmo se llaman los seres vivos que producen sus alimentos?
Qu partes tienen?
Para qu sirven cada una de estas partes?
Qu funciones cumple la planta?
LAS PLANTAS
Julio
En lluvia de ideas enumeran qu necesitan las plantas para poder vivir.

Comparo mis respuestas con las de mis compaeros(as).
Las plantas, como todo ser vivo, se alimentan, respiran, crecen y se

reproducen. Para esto tienen diferentes rganos.
Sistematizan sus respuestas en un ordenador grfico.
Se clasifican
Julio
CLASES DE PLANTAS RAIZ Y TALLO
Observa la planta y escribe sus partes en los recuadros:
CLASIFICACIN DE LAS PLANTAS:

Ordena las letras y hallars plantas segn su tamao:
BOLARES ----> rboles
SAHIEBR ----> Hierbas
BUSARTSO ----> Arbustos
En la sopa de letras hallars la clasificacin de plantas segn su utilidad
A H H W H U E S O A U E H F A
R I P U I S Q E E T O V E U L
G E O U E R A L G A G E L D I
H L R J C S D A H B H W P F M
B O R R A H O T R R R V E H E
M W E X R T R N T E S B G J N
U K I S G J H E S I S H H T T
P S H D T I D M D H S J N D I
M E D I C I N A L E S P R N C
A V P B O X N N W A R G M I
V I N D U S T R I A L E S J A
K B M G Z V V O S X Y N Y K S
Julio
PARTES DE LA PLANTA
LA RAZ
La raz sostiene toda la planta y la fija al suelo. Tambin absorbe
el agua y las sales minerales del suelo a travs de los pelos
absorbentes.
En la raz tambin se encuentra la cofia, que es una funda que
protege la zona que se va introduciendo en el suelo.
Las races de las plantas crecen bajo la tierra para buscar sus
alimentos.
LOS VEGETALES SE ALIMENTAN POR LA RAIZ

- Observa una raz con una lupa. Dibuja lo que observas y
escribe sobre las rayas el nombre de las partes de la raz.
- Haz una coleccin de races de diferentes plantas. Colcalas en
cartulinas.
- Las plantas que has cogido, tienen las races iguales?

- Coge unos granos de trigo y simbralos en una maceta.
Rigalos y espera unos das hasta que broten.
Cuando las plantas de trigo estn crecidas, arranca una de ellas y observa sus races.
Distingues la raz principal?
- Busca en el diccionario el significado de: comestible, cofia, brotar
- Completa:
Las races sirven para: ______________________________________________
Las races toman de la tierra: _________________________________________
Julio
Algunas races, como las del nabo y la zanahoria, sirven de alimento al hombre y a los animales.
Las que sirven de alimento al hombre se llaman comestibles.

La raz sostiene la planta y busca la humedad.
- Dibuja las plantas que tengan races comestibles: tomate, remolacha, trigo, rbano, juda,
zanahoria.
CLASES DE RACES:
Algunas plantas tienen una Otras plantas tienen todas las Hay plantas que tienen races
raz principal gruesa, de la que races del mismo grosor. carnosas, como el rabanito, la
salen otras races ms yuca, la zanahoria o el camote,
delgadas, llamadas races que almacenan alimentos.
secundarias.
Julio
Experimentan grupalmente
POR DNDE INGRESA EL AGUA?
Qu necesitan?
Una pequea planta con races
Un frasquito
Agua
Plastilina
Un corcho con una pequea perforacin central.
Un plumn indeleble
Cmo lo hacen?
1. Llenan al ras el frasquito con agua. Luego, marquen el nivel del agua con el plumn.
2. Introduzcan la plantita a travs del corcho. Sellen con plastilina.
3. Iluminen el sistema con una lmpara por un da.
Qu pas?
Vari el nivel del agua dentro del frasquito? Por qu? ____________________
_________________________________________________________________
Qu parte de la raz absorbe el agua y las sales minerales? ________________
Tallo principal
Sus
Sostiene EL TALLO Ramas
partes
Yemas
hojas, flores y
frutos Conduce
El agua y otras
TIPOS DE TALLOS sustancias nutritivas
para la planta
Hay muchos tipos de tallos, pero bsicamente se pueden distinguir tres:
Los tallos leosos son duros y estn formados por madera. Por ejemplo, los tallos del pino y
el eucalipto.
Los tallos herbceos son blandos, delgados, flexibles y, generalmente, verdes. Por ejemplo,
los tallos del culantro y el geranio.
Los tallos subterrneos son tan raros que no parecen tallos. Crecen bajo la tierra y son
gruesos porque almacenan alimentos. Los conoces? Ac te presentamos algunos:
Utilidades de los tallos:
Existen tallos comestibles como la papa, la cebolla, el ajo y el esprrago.
Otros se usan en la industria, como la caa de azcar, el cedro, la caoba, el hualtaco, el
ulcumano, el diablo fuerte, etc.
Julio
Los tubrculos se originan a

Los bulbos son tallos que Los rizomas son tallos
partir de ramas que crecen
tienen unas capas carnosas, alargados. El pltano, la
bajo la tierra y almacenan
como la cebolla, el ajo y la palmera, el helecho y el kion
alimentos. Por ejemplo, la papa
azucena. tienen rizomas.
y el olluco.
Los tallos sostienen las hojas

El tallo crece en sentido opuesto a la raz.
Los tallos tienen diferentes formas y tamaos.
El tallo transporta el agua y los alimentos de la races a las hojas; despus, los reparte por toda la
planta.
Las hojas tienen distintas formas, distintos bordes, incluso distintos tonos de color. Por lo general,
son de color verde.
- Recolectan hojas. Las agrupan por su forma. Las pegan en una cartulina. Escribe el nombre de
la planta a la que pertenece cada una. As elaboran un mural de hojas.
EXPERIMENTOS:
El tallo transporta el agua y los alimentos
Material
- Tinta roja y azul
- Dos tubos transparentes
- Un vaso
- Agua
- Tallo
Corta el tallo en dos partes.
- Coloca en un tubo tinta azul y en otra tinta roja con agua.
- Introduce cada parte del tallo en un tubo. Djalo as durante unos das.
- Anota en tu cuaderno lo que observes.
Los tubrculos almacenan almidn.
Qu necesitan?
Una papa.
Un gotero.
Dos ptalos blancos.
Un cuchillo.
Lugol o tintura de yodo (sustancia que permite reconocer la presencia de almidn).
Cmo lo hacen?
1. Corten dos pedazos de papa con el cuchillo.
2. Llenen el gotero con lugol. Luego, coloquen 10 gotas de lugol en cada pedazo de papa y en los
ptalos.
Qu pas?
De qu color es el lugol antes de colocarlo en la papa y en los ptalos?
Qu sucede con el color del lugol cuando toma contacto con la papa? Y con el ptalo?
Julio
Qu conclusiones pueden sacar del experimento?
Cmo comprobaran si otro tipo de tallo almacena almidn?
LA HOJA
- Reconocemos las hojas
Con los ojos tapados, intenta reconocer el haz y el envs de una hoja. Realiza esta prueba
con tus compaeros.
Confecciona con tus compaeros un mural sobre distintas clases de hojas. Utiliza fotografas,
cromos
Haz una coleccin de distintas clases de semillas. Mtelas en frascos pequeos y pega en ellos
una etiqueta con el nombre de cada una.
Forma un herbario de plantas y ponles una etiqueta como la siguiente:
Nombre de la planta: ___________________________________________

Lugar donde se encontr: _______________________________________
Fecha: ______________________________________________________
Cmo es: ____________________________________________________
Para qu sirve: ________________________________________________
Tienes flores? De qu colores?: ________________________________
Cmo son sus hojas?: _________________________________________
Qu otras plantas haba a su alrededor?: __________________________
- La hoja:
Las hojas son las partes generalmente de color verde, plantas y delgadas por donde las
plantas respiran, traspiran y hacen la fotosntesis.
Las funciones de la hoja son:
Respiracin LA HOJA Transpiracin
Elaboran su alimento
Partes de la hoja
Las hojas pueden tener muchas formas y tamaos, pero casi todas
tienen dos partes: el limbo y el peciolo.
El limbo es la parte ms ancha de la hoja. Tiene dos caras: el
haz y el envs. El haz recibe la luz del Sol en forma directa y
tiene un color verde brillante; el envs no recibe la luz del Sol
directamente y tiene un color verde ms plido.
El peciolo es la parte de la hoja que se une al tallo.
Las hojas tienen una serie de surcos o canales llamados nervaduras, que en realidad son
vasos conductores, como los del tallo.
Nervadura: abultamientos como especie de nervios en la hoja por donde circulan los vasos
conductores que llegan y salen de la hoja.
Julio
Tipos de hojas
Para diferenciar una hoja de otra, podemos fijarnos en varios aspectos. Por ejemplo, en su borde,
en su forma, en el nmero de hojas, etc.
BORDE Y FORMA OTRAS VARIEDADES
Borda espinoso Borde ondulado

Hojas compuestas: Hojas sin
Forma ovalada Forma lobulada
tienen muchas peciolo
hojitas
Hojas
transformadas
Borde liso Borde aserrado en espinas
Forma lanceolada Forma acorazonada Hojas suculentas:
Almacenan agua
Elabora un mapa conceptual.
PLANTAS
estn formadas por:
Raz Tallo Hojas Flores

Su funcin Su funcin Su funcin se encarga de la
Fija la Sostiene Elaborar Reproduccin.
planta al hojas, flores y alimentos.
suelo. frutos.
Respiracin.
TEMA: LA FOTOSINTESIS
Absorben agua y Transporte.
Para trabajar la fotosntesis se les presentar la siguiente ilustracin.
sales minerales. Transpiracin.
Julio
Oxgeno
Qu sustancias toman las hojas para fabricar sus alimentos?

____________________________________________________
Qu gas botan?
____________________________________________________
Presentarles la siguiente informacin para que lean, luego sistematizan en sus cuadernos.
Las hojas son verdaderas fbricas de alimentos para toda la planta.
Este proceso de fabricacin de alimentos se llama fotosntesis y se realiza gracias a la clorofila.
La clorofila es una sustancia que da el color verde a las hojas.
Quieres conocer esta fbrica por dentro?
1. La clorofila se encarga de capturar la luz del sol. As se inicia la fotosntesis.
2. La raz toma del suelo el agua y las sales minerales, es decir la savia bruta, y la enva a las
hojas.
3. Las hojas toman, adems, el dixido de carbono del aire.
4. Con todos estos elementos las hojas fabrican azcares o savia elaborada, que es el
alimento de la planta.
5. Al fabricar los azcares, las hojas expulsan al aire el oxgeno que los dems seres vivos
necesitamos para respirar.
Cuando la planta hace la fotosntesis, las hojas usan una parte del agua y expulsan el resto a
travs de sus hojas. Esta prdida de agua se llama transpiracin.
Julio
LAS HOJAS, VERDADERAS FBRICAS DE ALIMENTOS
Completa el cuadro
Que necesita
la planta para
realizar la
fotosntesis?
Qu productos
se obtienen
despus de la
fotosntesis?
Presentarles la siguiente informacin

Las diferencias entre fotosntesis y respiracin
Como ya sabes, durante el proceso de fotosntesis
las plantas toman dixido de carbono y liberan
oxgeno al medio ambiente, en cambio, durante la
respiracin ocurre lo contrario, o sea, toman
oxgeno y liberan dixido de carbono. Como te
dars cuenta, los gases se utilizan de manera
inversa en estos dos procesos.
As tambin, el proceso de respiracin no se
interrumpe: a diferencia de la fotosntesis, que slo se realiza de da, las plantas respiran da y
noche. Adems, la respiracin la realizan todas las partes verdes, que son las que contienen
la clorofila, indispensable para que se lleve a cabo este proceso.
Por ltimo, la fotosntesis le sirve a la planta para fabricar su alimento, mientras que la
respiracin le sirve para utilizar sus alimentos.
FOTOSNTESIS
Proceso que realizan las hojas de las plantas cuando hay luz; a fin de elaborar sus alimentos
con el agua y los minerales del suelo.
Completa el siguiente cuadro con las diferencias entre la fotosntesis y la respiracin de las
plantas.
FOTOSINTESIS RESPIRACIN
Toma Dixido de carbono Oxgeno
Libera Oxgeno Dixido de carbono
Se realiza de... Da Da y noche
Participan Slo las partes verdes de la Todas las partes de las
planta plantas
Utilidad Para qu le Fabricar su alimento Para utilizar sus alimentos

sirven?
Julio
LA FLOR
Experimento:
Observamos una flor
Materiales:
- Una flor de cucarda - Una tijera
- Una lupa - Cartulina negra
Procedimiento:
1. Observa la parte externa de la flor de cucarda e identifica sus principales partes. Toma un
estambre y roza la antera con la cartulina negra, de manera que quede depositado el polen.
Observa los granos de polen con una lupa.
Qu observas?
2. Realiza un corte desde el pednculo, con cuidado, dividiendo la flor en dos partes.
3. Identifica las estructuras internas de la flor.
Qu partes observas?
LA FLOR
Estructura de una flor
Julio
Partes del pistilo
Polinizacin
Observa
Busco en el diccionario.
Polinizacin: _____________________________________________________
_________________________________________________________________
Julio
Cmo ocurre la polinizacin?
Fecundacin
Ordena las letras de cada palabra y las escribo en los cuadros.
Aprende
Julio
Escribe en los recuadros el nombre que corresponde, puede ayudarte con el cuadro de
palabras clave.
LAS FLORES
formadas por
CALIZ ESTAMBRES PEDNCULO
conjunto de conjunto de sus partes son sus partes

son
PTALOS
estigma ovario
TEMA: EL FRUTO
EL FRUTO
El fruto se forma al desarrollarse la parte interior de la flor, despus de que el polen entra en el
pistilo.
El fruto se origina de una flor cuando es fecundada al llegar el granito de polen al ovario.
Julio
Partes del fruto
Las partes del fruto son: el epicarpio o cscara, el mesocarpio que es la parte comestible y el
endocarpio que se encuentra en contacto con la semilla.
La semilla es el vulo fecundado y maduro que se desarrolla dentro del fruto.
1. Los frutos pueden ser carnosos y secos.
Son los frutos carnosos: el zapallo, el tomate, la sanda, el pltano, la papaya, etc.
Son frutos secos: el maz, el algodn, el caf, etc.
2. Se llaman frutas a todos los frutos que comemos sin cocinar.
DE FLOR A FRUTO
La flor es la parte de la planta que se encarga de la reproduccin.

La reproduccin se desarrolla en dos etapas: primero la polinizacin y luego la fecundacin.
La polinizacin ocurre cuando los estambres se abren y dejan caer el polen sobre el pistilo. El
viento y los insectos ayudan a la polinizacin.
Cuando un insecto chupa un insecto chupa el nctar de una flor, el polen de esta se pega en
sus patas y viaja con l hasta caer en el pistilo de otra flor.
La fecundacin se produce cuando el polen ingresa al pistilo y se une a los vulos.
Despus de unos das, la flor se marchita y slo queda el pistilo, que se transforma el fruto.
Dentro del fruto, los maduran y se convierten en semillas.
- Completa las oraciones.
Cuando el polen cae el pistilo de la flor ocurre la __________________________
Cuando el polen se une con el vulo se produce la _______________________
El fruto se desarrolla en el _________________ de la flor.
- Piensa y responde
Las abejas perjudican a las flores cuando se alimentan de ellas?
_________________________________________________________________
Julio
LA SEMILLA
LA SEMILLA
A. En el fruto est la semilla
Todos los frutos tienen una o varias semillas. Cuando siembran una semilla, obtenemos una
nueva planta.
Pero qu tiene la semilla para que crezca de ella una nueva,
plantita?
Externamente, las semillas estn cubiertas por una cscara o
tegumento. Dentro de ella se encuentran:
Los cotiledones, que contienen alimen to para la futura planta.
El embrin, que es una plantita en miniatura.
Las semillas pueden tener uno o dos cotiledones. semilla
Mentes en accin:
1. Pon a remojar semillas de frejol de un da para otro.
Retira la cscara, observa sus partes y escribe sus funciones.
EMBRIN
COTILEDN
TEGUMENTO
2. Observa las figuras y luego completa las oraciones que describen cmo germina la semilla.
La semilla absorbe agua y La raz crece y los ________ Los ________ se abren y
aparece la ________ asoman de la _________ aparecen las primeras
hojas.
B. Creciendo solas
Has visto algunas plantitas de trbol y otras malas hierbas que crecen en las macetas sin
que nadie las siembre? Y la maleza que crece en el jardn?
Si observas atentamente la naturaleza, vers en ella infinidad de plantas. El hombre siembra y
cuida algunas de ellas, pero otras nacen y se reproducen solas. Estas ltimas se llaman
plantas silvestres.
Podemos encontrar plantas silvestres en muchos lugares, como en bosques, desiertos y
orillas de lagos. Para proteger las plantas silvestres, el Per tiene lugares especiales donde se
impide y controla su explotacin. Esos lugares son los bosques protegidos y los parques
nacionales.
Julio
Los bosques naturales proporcionan grandes cantidades de
oxgeno y son el hbitat de muchos animales,
por eso debemos protegerlos.
C. Sembrar para cosechar
Otro grupo muy importante de plantas son las cultivadas. Las plantas cultivadas son las que el
hombre siembra y cuida. Las cultiva para utilizarlas en su alimentacin, en medicina y en la
industria; para fabricar ropa o para usarlas como adorno.
Las verduras, los cereales, los tubrculos, las frutas, la caa de azcar y el algodn son
algunos ejemplos de plantas cultivadas.
Observa las diferentes faenas que realizan los agricultores para cosechar lechugas. Luego
contina la historia.
Julio
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Cuidado y proteccin de las plantas
Evidencias de
AREA

capacidades
Explica el mundo fsico Describe las interacciones entre los Resuelven

basndose en seres vivos y los no vivos en su hbitat. actividades.
conocimientos sobre Ejemplo: El estudiante seala que los
los seres vivos, materia
herbvoros comen pasto, que algunos
y energa,
biodiversidad, tierra y animales se alimentan de herbvoros y
universo que las plantas necesitan del suelo
Comprende y usa para vivir
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energa,
biodiversidad, Tierra
y universo

- Enfoque de
Orientacin al bien
comn.
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION

DE INICIO - Dialogamos:
Motivacin, - Cmo cuidan las plantas en casa?
recuperacin
- Cmo deberamos cuidar las plantas?
de saberes
previos y - Se comunica el propsito de la sesin: Cuidado y proteccin de las
Julio
conflicto plantas.
cognitivo - Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia
Propsito del que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
aprendizaje
15 MINUTOS
DESARROLLO - Se pregunta:
Construccin de - Qu cuidados debe recibir una planta? Por qu?
aprendizajes
Planteamiento de la hiptesis
Sistematizacin
- Pide a tus estudiantes que planteen sus posibles respuestas.
- Se anota en la pizarra las respuestas.
- Socializan sus respuestas a nivel de aula.
65 MINUTOS
- Sugieren ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas.
- Se registra las sugerencias. Por ejemplo:
- Investigar en los textos o fichas informativas, internet y hacer
resmenes.
- Elaborar un organizador visual sobre el cuidado de las plantas.
- Elaborar carteles sobre el cuidado de las plantas.
Anlisis de los resultados y comparacin de hiptesis
- Leen una lectura sobre el cuidado de las plantas.
- Se organizan en grupos para responder las preguntas, indagando en
diversas fuentes de informacin como revisar fuentes escritas o
visuales y elaboran un organizador visual.
- Elaboran los carteles y colocan en lugares visibles de la escuela.
Estructuracin del saber construido como respuesta al problema
- Responden a las preguntas iniciales anotadas en el papelote.
- Se les gua para que puedan reestructurar sus hiptesis iniciales,
mejorando sus respuestas.
- Elaboran conclusiones sobre el cuidado de las plantas.
- Comunican e informan sus conclusiones.
Meta
cognicin - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
Aplicacin O enseanza?
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Julio
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Danzas tradicionales del Per
Evidencias de
AREA
Crea proyectos desde los lenguajes Participa en danzas de Representan en

artsticos su regin y pas con una danza del
Explora y experimenta los lenguajes diferente coreografa. Per.
del arte Investiga sobre la
resea histrica de la
Aprecia de manera crtica danza de su regin y
manifestaciones artstico-culturales pas.
Percibe manifestaciones artstico-
ARTE Y CULTURA
culturales
Docentes y estudiantes acogen a todos con
- Enfoque Intercultural respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razn de sus diferencias de habla, vestimenta,
costumbres, etc.
Estudiantes varones y mujeres comparten
comn.
siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales,
- Enfoque ambiental sectores, carteles), con sentido de equidad y
justicia.
Disposicin para colaborar con el bienestar y la
calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, as como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Materiales y recursos - Imagen referida a la alianza en el Sina.

- Plumones
- Cuaderno del rea.
- Recursos en lnea: http://claretreligion1.blogspot.pe/2013/06/la-
alianza-de-dios-con-moises.html
- Biblia.
Julio
DE INICIO - Observa un video de danzas de la costa, sierra y selva del Per:
Motivacin, https://www.youtube.com/watch?v=8GtI1-9fB28
recuperacin - Dialogan sobre lo observado y responden interrogantes
de saberes - La primera danza de qu regin de nuestro pas es?
previos y - Cmo se dieron cuenta? Y a segunda danza A qu regin pertenece?
conflicto .Qu caractersticas tiene la tercera danza que instrumentos musicales
cognitivo se utilizaron en la tercera danza?
Propsito del - El docente explora los saberes previos de los estudiantes a travs de la
aprendizaje lluvia de ideas y llenan cuadro propuesto
Danza de la costa Danzas de la sierra Danzas de la
selva
15 MINUTOS
- El docente plantea el siguiente desafo Cmo se llaman los
desplazamientos que se realizan en una danza? Y la historia de una
danza que nombre recibe en la ejecucin de la misma?
- Aprenderemos los pasos y coreografa de una danza del Per
ACTIVIDADES - Los estudiantes escuchan diversas melodas de las danzas de la costa,
DE sierra y selva del Per
DESARROLLO - Por equipos de trabajo escogen la danza a ejecutar
Construccin - El docente muestra un papelgrafo la coreografa de la danza Huaylas
de aprendizajes su vestimenta y resea histrica
Sistematizacin - Los estudiantes ejecutan los pasos bsicos de la danza as como la
coreografa
- Leen fichas informativas acerca de la resea histrica de otras danzas
65 MINUTOS
Meta
Aplicacin O - Como trabajo de extensin practican las coreografas aprendidas en
Transferenci aula.
a
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Julio
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Hacemos un reloj
Evidencias de
AREA

capacidades
Aprecia de manera Comenta sobre los posibles Los relojes

crtica manifestaciones significados del reloj que elaboraron, elaborados
artstico-culturales. con base en lo observado y lo
Reflexiona creativa y investigado acerca del autor, y emite
crticamente sobre una opinin personal sobre ella.
manifestaciones Planifica sus proyectos sobre la base
artstico-culturales de las maneras en que otros artistas
Crea proyectos desde han usado los elementos del arte y
EDUCACION RELIGIOSA
los lenguajes artsticos. las tcnicas para comunicar sus

Aplica procesos propias experiencias o sentimientos.
creativos Improvisa, experimenta y combina
diversos elementos, medios,
materiales y tcnicas para descubrir
cmo puede comunicar una idea
elaborando un reloj.
al bien comn.
Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de vida
- Enfoque ambiental de las generaciones presentes y futuras, as como con la
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Materiales y recursos - Imagen , Papelgrafo , Texto instructivo, Moldes,
Cartulina, Tijera y goma
DE INICIO - Observan el cambio de un reloj en cada poca de la historia.
Motivacin, - Qu observaron?
recuperacin - Recupera los saberes previos: Qu es un reloj? Para qu sirve?
de saberes Cules son sus elementos o partes? Cmo elaboraras un reloj?
previos y - Para qu utilizaras el reloj que elaboraras?
Julio
conflicto - Comunica el propsito de la sesin a trabajar. El da de hoy
cognitivo elaborarn un reloj individualmente.
Propsito del
aprendizaje
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Expresan oralmente para qu sirve un reloj.
DESARROLLO - Mediante lluvia de ideas opinan cmo elaboraran un reloj.
Construccin de - Establecen las materiales que necesitarn para elaborar el reloj.
aprendizajes - Se presenta en la pizarra las instrucciones que seguirn para
Sistematizacin elaborar el reloj.
- Leen cada paso de manera que analicen lo que necesitarn para
cada instruccin.
- Se entrega a cada estudiante los moldes del reloj y las manecillas
65 MINUTOS del reloj.
- Proceden con la elaboracin de su reloj siguiendo las instrucciones
ledas anteriormente.
- Al terminar de elaborar su trabajo, verificar que hayan seguido cada
instruccin.
- Realizan la exposicin sus trabajos realizados.
- De manera voluntaria, explican cmo elaboraran sus relojes.
- Expresan que dificultades se presentaron y cmo los resolvieron.
ACTIVIDADES - Metacognicin: Qu hicieron hoy? Cmo lo hicieron?
DE CIERRE - Se evala con escala de valoracin. Anexo 1
Evaluacin - Reflexiones sobre el aprendizaje
Meta
cognicin enseanza?
Aplicacin O
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Julio
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
En El Sina Dios Celebra Su Alianza
Evidencias de
AREA
Construye su identidad como Analiza cmo se dio la Relatan hechos

persona humana, amada por dios, importantes sobre la
alianza de Dios con
digna, libre y trascendente, alianza entre Dios y
Moiss. Moiss en el Sina
comprendiendo la doctrina de su
propia religin, abierto al dilogo con
las que le son cercanas
Conoce a Dios y asume su

identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y
trascendente.
Seala acciones para
Asume la experiencia del encuentro
vivir los mandamientos.
personal y comunitario con dios en su
EDUCACION RELIGIOSA
proyecto de vida en coherencia con su Menciona los

creencia religiosa mandamientos de la ley
de Dios.
Acta coherentemente en razn de su
fe segn los principios de su Practica los
conciencia moral en situaciones mandamientos de la ley
concretas de la vida. de Dios en su vida
diaria.
costumbres, etc.
comn.
justicia.
cuidado del planeta
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Julio
- Plumones
- Cuaderno del rea.
- Biblia.
DE INICIO - Presentar las siguiente imagen:
Motivacin,
recuperacin
de saberes
previos y
conflicto
cognitivo
Propsito del
aprendizaje
- Dialogan a partir de las siguientes interrogantes: de qu trata la
imagen? Quin celebr la alianza? Entre quienes fue la alianza?
- Se recupera saberes previos usando las siguientes interrogantes: Qu
15 MINUTOS
es una alianza? Dnde se realiz la alianza?
- Qu manifestaciones tuvo Dios con Moiss?
- Se plantea el conflicto cognitivo a partir de la siguiente interrogante:
En qu consisti la alianza entre Dios y Moiss?, cules fueron las
caractersticas de esta alianza?
- En esta sesin a partir de la lectura bblica y el recojo de informacin
aprenders hechos importantes sobre la alianza entre Dios y Moiss en
el Sina.
ACTIVIDADES DE - Se proporciona informacin a los estudiantes sobre la alianza de Dios
DESARROLLO en el Sina.
Construccin de - Se realiza la lectura de la informacin y se van respondiendo a las
aprendizajes interrogantes dadas en la recuperacin de saberes previos y el conflicto
Sistematizacin cognitivo.
- Se realizan las siguientes actividades por equipos:
- Actividad 1: Parafrasea los aspectos en los que consisti la alianza
entre Dios y el pueblo de Israel.
65 MINUTOS - Actividad 2: Elabora un cuadro en el resumas las manifestaciones de
Dios ante Moiss
- Actividad 3: Elabora un mapa conceptual sobre las caractersticas de la
alianza entre dios y Moiss.
- Individualmente y mediante la lectura bblica resuelven una ficha de
trabajo:
- Intercambian fichas y realizan las correcciones necesarias.
- Se sistematiza el trabajo en sus cuadernos con la informacin dada y el
trabajo en equipo realizado.
Meta
cognicin - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
Aplicacin O enseanza?
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Julio
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Adn Y Eva
Evidencias de
AREA
Construye su identidad como persona Conoce a Dios Padre, Descripcin y

humana, amada por Dios, digna, libre y que se manifiesta en reflexin de las
trascendente, comprendiendo la las Sagradas acciones de Adn y
doctrina de su propia religin, abierto Escrituras, y acepta el Eva como nuestros
al dilogo con las que le son ms mensaje que le da a primeros padres.
cercanas conocer para vivir en
Conoce a Dios y asume su identidad armona con l y con
religiosa y espiritual como persona
EDUCACION RELIGIOSA
los dems desde

digna, libre y trascendente. nuestros primeros
padres Adn y Eva.
costumbres, etc.
comn.
justicia.
cuidado del planeta
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION

- Plumones
- Cuaderno del rea.
- Biblia.
Julio
DE INICIO - Observan un video sobre Adn y Eva y el destierro
Motivacin, - De qu trata el video? Qu pas con Adn y Eva? Por qu fueron
recuperacin desterrados?
de saberes - Recupera los saberes previos: Quines son nuestros primero padres?
previos y Por qu se cubrieron de pronto el cuerpo? Qu necesitaban para
conflicto cubrirse el cuerpo? Cmo viva Adn y Eva? De qu se
cognitivo alimentaban?
Propsito del - Quines fueron sus primeros hijos?
aprendizaje - Comunica el propsito de la sesin. El da de hoy hablaremos sobre
la vida de nuestros primeros padres: Adn y Eva
- Acuerdan las normas de convivencia para un mejor trabajo en el aula.
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Conversan sobre el video que observaron y las razones por las cuales
DESARROLLO fueron desterrados.
Construccin de - Se les pregunta: Al ser desterrados del Edn: Qu actividades
aprendizajes tuvieron que realizar Adn y Eva?
Sistematizacin - Leen citas bblicas acerca del destierro de Adn y Eva.
- En equipos reflexionan sobre la informacin leda en las citas bblicas.
- Describen oralmente lo que hacan Adn y Eva para vivir el da a da.
- Conversan acerca de los primeros hijos que tuvieron Adn y Eva.
65 MINUTOS - Leen una pequea informacin sobre las caractersticas de cada hijo de
Adn y Eva.
- Analizan y determinan las acciones negativas que presentaron Adn
y Eva desde que fueron creados por Dios.
- Elaboran una lnea de tiempo sobre nuestros primeros padres Adn y
Eva.
-
ACTIVIDADES - Metacognicin: Qu aprendieron hoy? Qu leccin nos da la
DE CIERRE desobediencia de Adn y Eva?
Evaluacin - Se evala con una ficha de aplicacin. Anexo 1
- Como extensin: Elabora una historieta sobre el destierro de Adn y
Meta
Eva.
cognicin - Reflexiones sobre el aprendizaje
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Julio
Cancin: Si la alegra.
SI LA ALEGRA
Si la alegra toca a tu corazn

y te dice djame entrar
dile s, s, s
Cristo vive en m
y si hay lugar para ti (bis).
Si la tristeza toca a tu corazn

y te dice djame entrar
dile no, no, no
Cristo vive en mi
y no hay lugar para ti.
Si la verdad
Si la mentira
Observa y describe las vietas.
Leen como Dios cre a Adn y Eva y ellos desobedecieron.
Reflexionan el porqu Adn y Eva desobedecieron a Dios y cules fueron sus consecuencias.
Recorta y pega las vietas en sus cuadernos.
El primer hombre y la primera mujer

Despus de haber creado el mundo, Dios estaba muy alegre, porque todo lo que haba
creado era muy bueno y muy bonito.
Entonces dijo Dios: Hagamos el hombre a nuestra imagen y semejanza. Lo form de la
tierra y le dio un soplo de vida que es el alma.
Pero Adn estaba solo. Entonces Dios le hizo dormir, y mientras dorma tom una de sus
costillas y form a Eva, la primera mujer.
Dios dijo a Adn y a Eva que podan comer del fruto de todos los rboles del Paraso
menos de uno, que era el rbol del bien y del mal.
Julio
Responden:
a) Cmo se llamaban nuestros primeros padres?

b) Dnde los puso Dios?
c) Cmo hizo Dios a Adn y a Eva?
Adn y Eva desobedecieron a Dios
El demonio, bajo la forma de serpiente, se le Eva contempl el fruto prohibido y le

apareci a Eva y le anim a comer el fruto pareci muy agradable. Entonces comi de
prohibido. Si lo comen le minti- sern l.
como dioses.
Un ngel les expuls del paraso. As entr

Y le dio tambin a Adn. De este modo, el pecado en el mundo. Y este pecado
Adn y Eva desobedecieron a Dios y original se nos transmite a todos sus
perdieron la amistad con l. descendientes.
Julio
d) A quin representa la serpiente?
e) Quin es la nica criatura que ha nacido sin el pecado original? Por qu?
Salmo 66 (65)
Himno de accin de gracias
Al maestro de coro. Cntico, Salmo.
Aclamad a Dios todo la tierra, cantad la gloria de su nombre, tributadle su gloriosa alabanza,
decir a Dios:
Oh, qu estupendas son tus obras! Tus enemigos ante ti se rinden; toda la tierra se
prosterne ante ti, y te cante; s, cante tu nombre.
Julio
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Resistencia
Evidencias de
AREA
Asume una vida saludable. Explica la importancia de la Participacin en los

Comprende las relaciones activacin corporal juegos de
entre la actividad fsica, (calentamiento) y psicolgica resistencia. (escala
alimentacin, postura e (atencin, concentracin y de valoracin)
higiene personal y del motivacin), que lo ayuda a estar
ambiente, y la salud. predispuesto a la actividad.
Incorpora prcticas que Practica diferentes actividades
mejoran su calidad de ldicas adaptando su esfuerzo y
EDUCACION FISICA
vida. aplicando los conocimientos de

los beneficios de la prctica de
actividad fsica y de la salud
relacionados con la resistencia.
- Enfoque Intercultural menospreciar ni excluir a nadie en razn de sus
diferencias de habla, vestimenta, costumbres, etc.
bien comn.
equidad y justicia.
vida de las generaciones presentes y futuras, as como
con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Materiales y recursos - Campo deportivo

- Cancin.
DE INICIO - Participan en la cancin: La raposa.
Motivacin, - Se observar detenidamente quin resiste ms el movimiento de
recuperacin acuerdo a la cancin.
de saberes - Qu les pareci la cancin? Todos resistieron? Por qu?
previos y - Recupera los saberes previos: Qu es la resistencia? Cmo se
Julio
conflicto demuestra tener resistencia?
cognitivo - Los juegos permitirn mejorar nuestra resistencia?
Propsito del - Comunica el propsito de la sesin
aprendizaje - El da de hoy participarn en juegos de resistencia.
- Acuerdan las normas de convivencia necesarias para el trabajo.
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Leen un pequeo texto de informacin sobre la resistencia y comentan
DESARROLLO sobre lo ledo.
Construccin de - En forma ordena se dirigen al campo deportivo o patio.
aprendizajes - Alrededor del campo comienzan a trotar uno detrs de otro.
Sistematizacin - Forman un crculo y realizan ejercicios de estiramiento.
- Se organizan en equipos de tres integrantes y se les proponen a los
estudiantes que armen una pirmide de humanos.
- Para ello, conversan y determinan sus posiciones, cmo lo harn cada
65 MINUTOS integrante del equipo.
- Presentan sus pirmides con el fin de verificar el tiempo de resistencia
que muestra cada estudiante en cada equipo.
- Analizan las dificultades que presentaron algunos nios y orientamos
para que lleguen a su solucin.
- Luego, participan en la dinmica: Al paso rey.
- Finalizando la actividad quedaron formando dos equipos.
- Realizaran una actividad de resistencia cada equipo siguiendo las
indicaciones dadas.
- Todos muestran su resistencia ante la actividad explicada
- Al culminar la actividad reflexionan la importancia de tener una
buena resistencia.
- Realizan su aseo personal y se dirigen al aula.
ACTIVIDADES - Metacognicin: Qu hicieron hoy? Para qu les sirve?
DE CIERRE - Se evala con una escala de valoracin. Anexo 1
Evaluacin - Reflexiones sobre el aprendizaje
Meta
cognicin
Aplicacin O
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Julio

Unidad de aprendizaje sobre fábulas para cuarto grado

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Unidad de aprendizaje sobre fábulas para cuarto grado

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Unidad De Aprendizaje N 5 cuarto Grado

Leemos una fabula

COMPETENCIAS Y DESEMPEOS Evidencias de

lee diversos tipos de Identifica informacin explicita y Explican

frases segn el contexto, as como de

- Enfoque ambiental Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de vida

Observan una silueta de un burro y una flauta

Responden a interrogantes como: Qu observan? Cmo se llaman? Para qu sirven? De

Ocurrencia Facilidad que tiene algunas personas para hacer

Pasar un lquido a travs de una tela

Arte Lo que sucede de casualidad, sin que uno lo

Pinto el cuadradito de la respuesta correcta de la tercera estrofa

Pinta el cuadradito que tiene la enseanza de la fbula.

Encontr una flauta

El aire que entr en la

El burro crey que saba

Pinta la escena que indica el uso correcto de la biblioteca.

Lee con tu profesor/profesora en forma oral e interactiva compartiendo con tus

SAMI, EL PICAFLOR MULTICOLOR

SAMI, EL PICAFLOR MULTICOLOR

Cmo termina? ____________________________________

Lee con atencin cada pregunta y encierra la respuesta correcta en un crculo.

Escribimos una fabula

COMPETENCIAS Y DESEMPEOS Evidencias de

escribe diversos Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Presentan una

contexto del texto

Completa las oraciones que aparecen en los cuadros.

Completa el esquema y organiza las ideas que escribirs en tu fbula.

COMPETENCIAS Y DESEMPEOS EVIDENCIAS DE

Lee diversos tipos Identifica informacin explcita que se Desarrollo de fichas de

vocabulario variado, de acuerdo a las

Leen con atencin fbulas.

b) Qu animales se personifican en esta fbula?

c) Qu enseanza se puede sacar de ella?

Para comunicarnos ntegramente, trabajamos.

Ocasin: Oportunidad de tiempo o lugar en que se hace una cosa.

Oportunidad jungla Valle trepar

Al responder las preguntas relacionamos ciencia y ambiente.

- Qu hizo el len al ver que la cabrita no bajaba? Antalo.

1. Lee atentamente la fbula.

El labrador y el tesoro escondido

Un anciano labrador tena dos hijos. Un da vindose gravemente enfermo y prximo a

Extenuados de fatiga, no encontraron tesoro alguno, pero la tierra perfectamente removida,

El trabajo solcito y constante es fuente de riqueza

- Qu dej como herencia el pap a sus hijos?

Partes que puede tener una fbula

Titulo: ttulo original y ameno, relacionado con la idea central de la fbula.

Introduccin: Presenta brevemente la situacin de la fbula.

Desarrollo: Narra los hechos de forma amena y ordenada

Desenlace: Es la parte final de la fbula.

3. Qu hubieras hecho t en su lugar?

- Con ayuda mutua se realizaron buenas y mejores acciones

- Nadie deba tener miedo a su vecino

- Con inteligencia y paciencia se logran cosas que parecen imposibles

5. Qu significa la moraleja de esta fbula?

Cierto cuervo, de los feos el peor, hurt un queso y fue a saborearlo

Realizamos un debate sobre la actitud de los personajes de una fbula

se expresa Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un Elaboran un

alternando roles de hablante y oyente, formulando

Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al mximo

65 INUTOS El tema acerca del cual vamos a debatir es:

- Forman un equipo de diez integrantes y, con ayuda de su profesor o

Equipo a favor del Equipo en contra del