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Introduo
A Lingustica Textual
Beaugrande (1997, apud MARCUSCHI, 2008, pg. 72) define nosso objeto
de estudo da seguinte forma: O texto um evento comunicativo em que convergem aes
lingusticas, sociais e cognitivas.. Ao contrrio das vertentes estruturalistas, que consideram
a linguagem apenas como instrumento de comunicao, a Lingustica Textual surge da
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proposta de que o texto uma prtica de interao social, construindo seu sentido na interao
autor-texto-receptor.
Essa nova viso lingustica passou a ser considerada por europeus no final
da dcada de 1960. Ela responsvel por considerar na anlise do texto, seus interlocutores e
a situao em se encontra, correspondendo ideia de interao social. O surgimento da
Lingustica Textual refere-se propriamente aos problemas existentes na gramtica de frases,
em relao a fatores como a correferncia, pronominalizao, ordem das palavras etc. Esses
fenmenos no podem ser explicados se estiverem fora de um contexto, da decorre a
necessidade da anlise do texto como um todo.
Beaugrande & Dressler (1981) apontam alguns fatores que contribuem para
a textualidade. So eles: coerncia e coeso (fatores semnticos) e intencionalidade,
aceitabilidade, situacionalidade, informatividade e intertextualidade (fatores pragmticos).
Segundo Ducrot (1981, apud ALMEIDA, 2001), a significao no se encontra no sentido
como parte sua: ela , no essencial pelo menos, constituda de diretivas, ou ainda instrues,
de senhas, para decodificar o sentido de seus enunciados.. atravs dos fatores de
textualidade que o interlocutor apreende as pistas de sentido a ele transmitidas. Sem essa
sinalizao, a compreenso do texto dificultada, ainda mais se tratando de algo to subjetivo
quanto uma poesia e uma letra potica de msica.
Fatores de coerncia
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outros textos j existentes, a focalizao, que consiste na meta a ser alcanada pelo
enunciador, e a consistncia e relevncia da ideia expressa.
O conhecimento de mundo e o conhecimento partilhado tambm so parte
dos fatores de coerncia. O primeiro est ligado aos conhecimentos particulares do leitor, que
o ajudaro a fazer inferncias acerca da significao textual. O conhecimento partilhado,
como segundo faz parte dos conhecimentos do leitor e do autor, por isso, conhecimento
partilhado, so os conhecimentos comuns entre os dois. Bakhtin esclarece a importncia
desses elementos: ... A palavra est sempre carregada de um contedo ou de um sentido
ideolgico vivencial. assim que compreendemos as palavras e somente reagimos quelas
que despertam em ns ressonncias ideolgicas ou concernentes vida. (1988, pg. 95). No
caso da poesia encontrada nas msicas, a identificao com o tema ou a solidariedade aos
sentimentos do eu-lrico faz-se necessria para que haja entusiasmo da parte do ouvinte.
Fatores de coeso
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ESQUADROS
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telefone) e uma social (dos meninos que tem fome), que geram sentimentos opostos. Essa
disparidade d cano um tom simultneo de desabafo e revolta.
O refro utiliza o paralelismo na palavra janela, para expressar que, em
todos os ngulos, tudo o que ela v est enquadrado, moldado segundo paradigmas
irredutveis impostos pela sociedade. No caso da letra da msica em questo, o sentido
ambguo, podendo tanto ser o preconceito em relao ao homossexualismo, quanto
desigualdade social. Se a primeira ideia for seguida, o referente ela seria como um
apontamento que autora faz: quem aquela? (quem aquela diferente na sociedade, que
foge dos padres pr-estabelecidos?). Ou, ao se tratar dos problemas sociais, quem a
fome?, quais os motivos dessa desigualdade no pas?. A frase que termina o refro,
remoto controle, est invertida em relao expresso usual controle remoto, assim como
o desejo da autora consoante as situaes que exprime em sua msica. Um controle
antiquado, distante da realidade.
Ao questionar o porqu dos carros correrem, Adriana indaga o fato deles
sempre seguirem uma direo em alta velocidade, sem levar em consideraes as outras
estradas existentes e, nesse ponto, volta-se ao preconceito da sociedade, falta de observncia
que algumas pessoas exercem. A pergunta sobre para onde as crianas correm pode ter o
mesmo sentido (por que tentar fugir?), de uma forma ambgua novamente, fugir do
homossexualismo ou fugir da fome. Quando diz que transita entre dois lados e que gosta
de oposto, ela revela a sua situao, vive sua homossexualidade e, ao mesmo tempo, vive na
sociedade que discrimina tal condio. Ao terminar esta estrofe, ela se pergunta: eu canto
para quem?, mas essa questo no tem sentido de interrogao; apesar de essa pontuao
estar presente na letra da msica, a tonalidade de voz utilizada pela cantora d sentido de
exclamao, como se afirmasse que canta para todos. A repetio do refro ao longo da
msica reafirma a ideia principal.
A stima estrofe da msica formada por questionamentos. O eu-lrico, que
muito se aproxima de Adriana Calcanhotto, indaga onde esto seus amigos, que deveriam lhe
apoiar, e onde est sua alegria e cansao, sensaes to familiares a quem vive intensamente.
A falta dos amigos corresponde a um sentimento de abandono. Para reforar a solido, ela
tambm no encontra seu amor e declara que acorda e no v ningum a seu lado. O uso dos
verbos acordar e ver no presente mostra que essa uma cena constantemente repetida,
talvez dia aps dia, uma ideia que nos remete passagem lenta e irredutvel do tempo. Toda a
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situao contribui para que o eu-lrico sinta-se condenado a ter uma vida vazia ao longo de
seus anos.
Ainda podemos encontrar nessa letra de msica outros elementos
lingusticos. Os diticos so responsveis por indicar elementos exteriores ao texto, mudando
seu sentido conforme o contexto e classificam-se em: espacial, pessoal, temporal, discursivo e
social. Ao analisarmos a msica, podemos encontrar os que se referem a pessoas, como eu
(eu-lrico), ela (terceira pessoa passvel a interpretaes), voc e meu amor (a quem o
eu-lrico dirige seus sentimentos) e aqueles que declaram uma posio social dos seres
apontados, a exemplo meu irmo (parentesco com a autora) e meu amor.
Em relao coeso, encontramos elementos dos dois tipos. Os sequenciais
so marcados por meio do paralelismo, atravs de repeties (fome... fome, Pela janela...
pela janela, cores, cores, cores...) e de sries enumerativas (uma segunda pele, um calo,
uma capsula...). J os referenciais, esto representados pelos operadores discursivos
(conectores) indicando adio (e), finalidade (pr para) e complementao (que) e um
anafrico, sua, que faz meno a coisas.
Consideraes finais
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Referncias
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