PENGARUH BIMBINGAN KONSELING TERHADAP PENANAMAN

NILAI AKHLAK SISWA SMP N 1 TERAS

TAHUN PELAJARAN 2012/2013

NASKAH PUBLIKASI

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan

Guna Mencapai Derajat
Sarjana S-1
Tarbiyah

YUSUF RAHMADDI
G 000 090 061

JURUSAN TARBIYAH
FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
 SURAT PERNYATAAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH

Yang bertanda tangan dibawah ini, saya:

Nama : Yusuf Rahmaddi
NIM : G000090061
Fakultas/Jurusan : FAI/Tarbiyah
Jenis : Skripsi
Judul : PENGARUH BIMBINGAN KONSELING TERHADAP
PENANAMAN NILAI AKHLAK SISWA SMP N 1
TERAS BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Dengan ini menyatakan bahwa saya menyetujui untuk:

1. Memberikan hak bebas royalti kepada Perpustakaan UMS atas penulisan karya
ilmiah saya demi pengembangan ilmu pengetahuan.
2. Memberikan hak menyimpan, mengalih mediakan/mengalih formatkan,
mengolah dalam bentuk pangkalan data (databes), mendistribusikanya, serta
menampilkanya dalam bentuk softcopy untuk kepentingan akademis kepada
Perpustakaan UMS, tanpa perlu meminta ijin dari saya selama tetap
mencantumkan nama saya sebagai penulis/pencipta.
3. Bersedia dan menjamin untuk menanggung secara pribadi tanpa melibatkan
pihak Perpustakaan UMS, dari semua bentuk tuntutan hukum yang timbul atas
pelanggaran hak cipta dalam karya ilmiah ini.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan semoga dapat
digunakan sebagaimana mestinya.

Surakarta, 17 Maret 2014

Yang Menyatakan

Yusuf Rahmaddi
NIM: G000090061
 PENGARUH BIMBINGAN KONSELING TERHADAP PENANAMAN
NILAI AKHLAK SISWA SMP N 1 TERAS BOYOLALI
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Oleh : Yusuf Rahmaddi (NIM : G000090061)
Fakulfas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta
Abstrak
Bimbingan dan konseling merupakan salah satu komponen dari pendidikan.
Mengingat bahwa bimbingan dan konseling adalah suatu kegiatan bantuan dan
tuntunan yang diberikan kepada individu pada umumnya, dan siswa pada
khususnya di sekolah. Bimbingan konseling dan penanaman akhlak adalah upaya
yang tidak dapat dipisahkan. Bimbingan konseling dalam penanaman nilai akhlak
adalah bimbingan yang menitik beratkan pada pendekatan personal yaitu memberi
motivasi, arahan, dan solusi terhadap masalah yang sedang dihadapi siswa
terutama pada masalah akhlak. Penanaman akhlak tidak harus diterapkan di
sekolah saja, tetapi penanaman akhlak bisa dilakukan di luar sekolah. Dalam hal
ini perlu adanya kerja sama yang apik antara sekolah dan pihak lain dalam
pembentukan akhlak.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui proses pelaksanaan bimbingan
dan konseling dalam penanaman nilai akhlak pada siswa melalui bimbingan
konseling di SMP Negeri 1 Teras serta mengetahui perubahan perilaku yang
terjadi setelah mendapatkan pelayanan bimbingan konseling di SMP N 1 Teras
tahun pelajaran 2012/2013
Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan (field research) yang berjenis
kualitatif. Subyek penelitian menggunakan key informan yang digunakan untuk
mencari informasi sebanyak-banyaknya. Teknik pengumpulan data dilakukan
dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Penetapan validitas data dalam
penulisan ini melalui trianggulasi data dan informan review, Dalam menganalisis
data dilakukan secara deskriptif (menutur kata dengan apa adannya secara
kualitatif) dengan menggunakan metode induktif.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) Seluruh staf sekolah seperti,
kepala sekolah, guru mata pelajaran, wali kelas, guru BK berperan dalam upaya
penanaman nilai akhlak kepada siswa. Kepala sekolah sebagai penanggung jawab
seluruh pelaksanaan bimbingan konseling dengan memfasilitasi dengan sarana-
sarana pendukung, sehingga pelaksanaan bimbingan konseling dapat berjalan
dengan baik, (2) sanksi yang diterapkan BK SMP N 1 Teras cenderung pemberian
teguran dan pengarahan hal ini bertujuan agar perubahan prilaku/akhlak siswa
terbentuk karena bukan karena takut akan tetapi perubahan prilaku tumbuh dari
kemauan siswa itu sendiri, (3) melalui upaya pemahaman, pencegahan,
pengentasan, pemeliharaan dan pengembangan yang diinternalisasikan dengan
kegiatan sekolah memberikan pengaruh antara lain: (a) Terciptanya kesadaran
keagamaan pada siswa dan pemahaman siswa akan peraturan-peraturan yang ada
di sekolah, (b) Siswa terbantu dalam pemecahan masalah, karena ada sebagian
siswa yang memanfaatkan layanan bimbingan. Hal ini di tunjukkan dengan
prilaku siswa menjadi lebih baik, (c) Ada juga siswa yang merasa terganggu akan
campur tangan BK terhadap masalah yang dihadapinya. Hal ini disebabkan karena
siswa mempunyai pandangan terhadap guru BK masih sebagai polisi sekolah.
Kata kunci : bimbingan konseling, nilai akhlak.

vii
PENDAHULUAN
Latar Belakang
Pendidikan pada hakikatnya
merupakan usaha sadar untuk
mengembangkan kepribadian yang
berlangsung seumur hidup baik di
sekolah maupun madrasah. Pendidikan
juga bermakna proses membantu
individu baik jasmani dan rohani ke
arah terbentuknya kepribadian utama
(pribadi yang berkualitas). Dalam
konteks Islam, pendidikan bermakna
bimbingan terhadap pertumbuhan
rohani dan jasmani menurut ajaran
Islam dengan hikmah, mengarahkan,
mengajarkan, melatih, mengasuh dan
mengawasi berlakunya semua ajaran
Islam. Dari makna ini, pendidikan
pada hakikatnya merupakan upaya
untuk membentuk manusia yang lebih
berkualitas (Tohirin, 2007: 5).
Bimbingan dan konseling
merupakan kegiatan yang bersumber
pada kehidupan manusia. Kenyataan
menunjukkan bahwa manusia di dalam
kehidupannya selalu menghadapi
persoalan-persoalan yang silih
berganti. Persoalan yang satu dapat
diatasi, persoalan yang lain muncul,
demikian seterusnya. Manusia tidak
sama satu dengan yang lain, baik
dalam sifat maupun kemampuannya.
Ada manusia yang danggup mampu
mengatasi persoalan tanpa bantuan dari
pihak lain, tetapi tidak sedikit manusia
yang tidak mampu mengatasi
persoalan bila tidak dibanntu orang
lain, maka dari inilah bimbingan
konseling dibutuhkan (Walgito, 2010:
10).
1
Bimbingan dan konseling
merupakan salah satu komponen dari
pendidikan. Mengingat bahwa
bimbingan dan konseling adalah suatu
kegiatan bantuan dan tuntunan yang
diberikan kepada individu pada
umumnya, dan siswa pada khususnya
di sekolah. Hal ini sangat relevan jika
dilihat dari perumusan bahwa
pendidikan itu adalah usaha sadar yang
bertujuan untuk mengembangkan
kepribadian dan potensi-potensi (bakat,
minat, dan kemampuan). Kepribadian
menyangkut masalah prilaku atau
sikap mental dan kemampuan meliputi
masalah akademik dan keerampilan.
Tingkat kepribadian dan kemampuan
yang dimiliki oleh seseorang
merupakan suatu gambaran mutu dari
orang bersangkutan (Sukardi, 2007: 1).
Sekolah memiliki tanggung
jawab yang besar membantu siswa
agar berhasil dalam belajar. Untuk itu
sekolah dan madrasah hendaknya
memberikan bantuan kepada siswa
untuk mengatasi masalah-masalah
yang timbul dalam kegiatan belajar
siswa. Dalam kondisi seperti ini,
pelayanan bimbingan dan konseling
sekolah dan madrasah sangat penting
untuk dilaksanakan guna membantu
siswa mengatasi berbagai masalah
yang dihadapinya.
Bimbingan dan konseling tidak
hanya berorientasi untuk mengatasi
permasalahan kesulitan belajar siswa,
tetapi bimbingan konseling juga dapat
menyentuh aspek perilaku atau akhlak
siswa dalam proses pembentukan
kepribadian. Siswa adalah bagian dari
masyarakat yang butuh interaksi dan
sosialisasi, untuk itu siswa harus
disiapkan dalam mengembangkan
ketentuan yang mengatur hak dan
kewajiban masing-masing individu
sebagai anggota di sekolah maupun di
masyarakat. Ketentuan-ketentuan itu
biasanya berupa perangkat nilai, norma
sosial, maupun pandangann hidup
yang terpadu dalam sistem budaya
yang berfungsi sebagai rujukan hidup
(Prayitno, 1999: 169).
Berdasarkan uraian di atas
dapat diketahui bahwa bimbingan dan
konseling sebagai salah satu organ
yang penting dalam upaya penanaman
nilai akhlak di sekolah. Masa remaja
(12-21 tahun) merupakan masa
peralihan antara masa kehidupan anak-
anak dan masa kehidupan orang
dewasa. Dimana di masa ini terjadi
berbagai goncangan-goncangan psikis
atau penyimpangan-penyimpangan
yang terjadi pada usia remaja.
Pembinaan akhlak terhadap para
remaja amat penting dilakukan,
mengingat secara psikologis usia
remaja ialah usia yang berada dalam
goncangan dan mudah terpengaruh
sebagai akibat dari keadaan dirinya
yang masih belum memiliki bekal
pengetahuan, mental dan pengalaman
yang cukup, Abuddin Nata (2001:
216).
Penanaman nilai akhlak
melalui bimbingan konseling adalah
pengembangan dan penyadaran siswa
terhadap nilai kebenaran, kejujuran,
kebajikan, kearifan dan kasih sayang
sebagai nilai-nilai universal yang
dimiliki semua agama yang berfungsi
untuk memperkuat keimanan dan
ketakwaan secara spesifik sesaui
keyakinan agama melalui kegiatan
pramuka, sehingga menghasilkan anak
didik yang berkepribadian utuh, yang
2
bisa mengintegrasikan keilmuan yang
dikuasai dengan nilai-nilai yang
diyakini untuk mengatasi berbagai
permasalahn hidup dan sistem
kehidupan manusia
Tujuan Penelitian
Peneliti ini bertujuan untuk
mendeskripsikan bagaimana
pelaksanaan bimbingan dan konseling
dalam penanaman nilai akhlak pada
peserta didik di SMP N 1 Teras
Boyolali dan untuk mengetahui
perubahan perilaku yang terjadi setelah
mendapatkan pelayanan bimbingan
konseling di SMP N 1 Teras tahun
pelajaran 2012/2013.
LANDASAN TEORI
A. Bimbingan Konseling
1. Pengertian Bimbingan
Bimbingan adalah proses
pemberian bantuan (proses of helping)
kepada individu agar mampu
memahami dan menerima diri dan
lingkungannya, mengarahkan diri dan
menyesuaikan diri secara positif dan
konstruktif terhadap tuntutan norma
kehidupan (agama dan budaya)
sehingga mencapai kehidupan yang
bermakna (Damayanti, 2012: 9
2. Pengertian Konseling
Konseling adalah proses
pemberian bantuan yang dilakukan
melalui wawancara konseling seorang
ahli yang diisebut konselor kepada
individu yang sedang mengalami suatu
masalah yang bermuara pada
teratasinya masalah yang dihadapi oleh
klien (Prayitno, 2004: 105).
3. Prinsip Bimbingan Konseling
Dalam memberikan pelayanan
bimbingan dan konseling di sekolah
dan madrasah, ada beberapa prinsip
yang perlu diperhatikan. Prinsip-
prinsip tersebut dijadikan pedoman
dalam pelaksanaan bimbingan dan
konseling. Maknanya apabila
bimbingan dan konseling dilaksanakan
tidak sesuai dengan prinsip tesebut,
berarti bukan bimbingan dan konseling
dalam arti yang sebenarnya. Berkenaan
dengan prinsip-prinsip bimbingan dan
konseling, Arifin dan Eti Kartikawati
menjabarkan prinsip-prinsip
bimbingan dan konseling ke dalam
empat bagian, yaitu (1) prinsip-prinsip
umum, (2) prinsip-prinsip khusus
yang berhubungan dengan individu
(siswa), (3) prinsip-prinsip khusus
yang berhubungan dengan
pembimbing dan (4) prpinsip-prinsip
khusus yang berhubungan dengan
organisasi dan adminidtrasi.bimbingan
dan konseling.
4. Tujuan Bimbingan Konseling
Menurut Thohirin (2007),
sejalan dengan perkembangannya
konsepsi bimbingan dan konseling,
maka tujuan bimbingan dan
konselingpun mengalami perubahan,
dari yang sederhana sampai ke yang
lebih komprehensif. Secara umum
tujuan bimbingan dan konseling adalah
untuk membantu individu
memperkembangkan diri secara
optimal, menjadi insan yang seutuhnya
sesuai dengan tahap perkembangan
dan presisposisi yang dimilikinya, dari
berbagai latar belakang yang ada dan
sesuai dengan tuntutan positif di
lingkungannya.
3
Adapun secara khusus tujuan
bimbingan dan konseling merupakan
penjabaran tujuan umum tersebut yang
dikaitkan secara langsung dengan
permasalahan yang dialami oleh
individu yang bersangkutan, sesuai
dengan kompleksitas permasalahannya
itu. Masalah-masalah individu (siswa)
bermacam ragam jenis, intensitas, dan
sangkut pautnya, serta masing-masing
bersifat unik. Oleh karena itu tuujuan
khusus bimbingan dan konseling untuk
masing-masing individu bersifat unik
pula. Tujuan bimbingan dan konseling
untuk seorang individu berbeda dari
tujuan bimbingan dan konseling untuk
individu lainnya.
5. Fungsi Bimbingan Konseling
Fungsi bimmbingan dan konseling
khususnya di sekolah dan madrasah
memiliki beberapa fungsi, yaitu (1)
fungsi pencegahan, (2) fungsi
pemahaman, (3) fungsi pengentasan,
(4) fungsi pemeliharaan, (5) fungsi
penyaluran, (6) fungsi penyesuaian, (7)
fungsi pengembangan, (8) fungsi
perbaikan dan, (9) fungsi advokasi (
Thohirin, 2007: 39-50).
6. Asas-asas Bimbingan Konseling
Pelayanan bimbingan dan
konseling merupakan pekerjaan
profesional, oleh sebab itu, harus
dilaksanakan mengikuti kaidah-kaidah
atau asas-asas tertentu. Dengan
mengikuti kaidah-kaidah atau asas-
asas tersebut diharapkan efektivitas
dan efisiensi proses bimbingan dan
konseling dapat tercapai dan tidak
terjadi penyimpangan-penyimpangan
dalam praktek pemberian layanan.n
Slameto (1986) membagi asas-asas
bimbingan dan konseling menjadi dua
bagian, yaitu asas-asas bimbingan dan
konseling yang berhubungan dengan
siswa dan asas yang berhubungan
dengan praktik atau pekerjaan
bimbingan
7. Macam-macam Bimbingan
Konseling
Pengertian bimbingan dan
konseling menyangkut setiap aspek
dari individu, abaik fisik, psikis
maupun sosial. Dengan demikian,
tidaklah mungkin orang mengisolasi
tiap-tiap bagian dengan bagian yang
lain, karena bagian yang satu selalu
berhubungan dengan bagian yang lain.
Kalau dibedakan satu dengan lain, hal
tersebut hanya terletak pada titik
beratnya. Pekerjaan bimbingan dan
konseling tidak dapat dilepaskan dari
hal-hal yang berhubungan dari
pendidikan dan keadaan pribadi yang
bersangkutan (Walgito, 2004: 19).
Adapun macam-macam
bimbingan dan konseling
kelompokkan menjadi empat: (a)
bimbingan akademik, (b) bimbingan
sosial pribadi, (c) bimbingan karier, (d)
bimbingan keluarga.
B. Penanaman Nilai Akhlak
1. Pengertian Akklak
Secara etimologi (lughatan) akhlaq
(Bahasa Arab) adalah bentuk jamak
dari khuluq yang berarti budi pekerti,
perangai, tingkah laku atau tabiat.
Berakar dari kata khalaqa yang berarti
menciptakan.seakar jata Khalaq
(Pencipta), makhluq (yang diciptakan),
dan khalq (penciptaan) Yuhanar Ilyas
(2000: 1)
2. Tujuan Penanaman Akhak
Ibnu Miskawaih merumuskan tujuan
pembinaan akhlak yaitu terwujudnya
sikap batin yang mampu mendorong
secara spontan untuk melahirkan
semua perbuatan yang bernilai baik,
sehingga mencapai kesempurnaan dan
memperoleh kebahagiaan sejati. Islam
menginginkan suatu masyarakat yang
berakhlak mulia. Akhlak yang mulia
ini sangat ditekankan karena di
samping akan membawa kebahagiaan
bagi individu, juga sekaligus
membawa kebahagiaan bagi
masyarakat pada umumnya. Dengan
kata lain bahwa akhlak utama yang
ditampilkan seseorang, tujuannya
adalah untuk mendapatkan
kebahagiaan di dunia dan di akhirat
Azmi (2006: 60).
3. Ruang Lingkup Akhlak
Adapun pembagian akhlak
menurut Muhammad Azmi (2006: 63-
di 67) dibagi menjadi empat bagian yaitu:
(a) akhlak terhadap Allah, (c) akhlak
terhadap sesama manusia, (c) akhlak
terhadap diri sendiri dan, (d) akhlak
terhadap alam sekitar.
Kajian Pustaka
1. Eva Varena (UMS 2010) dalam
skripsinya yang berjudul
Penerapan Bimbingan Dan
Konseling Islami Dalam
Meningkatkan Akhlak Siswa Di
SMP Muhammadiyah 7
Surakarta, menyimpulkan bahwa
seluruh staf sekolah seperti, kepala
sekolah, guru BK, wali kelas dan
guru pelajaran sangat berperan
dalam pelaksanaan bimbingan dan
konseling islami di sekolah
4
 tersebut karena sudsah telaksana Permata Insani dalam
dengan baik. Sebagai kepala membentuk akhlak siswa.
sekolah yang bertanggung jawab 1) Seluruh staf sekolah
terhadap seluruh pelaksanaan BKI seperti, kepala sekolah,
dengan melengkapi seluruh sarana guru BKI, wali kelas dan
( ruang multi media, media guru mata pelajaran
buletin, ruang kantor BK dan terlibat dan berperan
sarana lainnya) agar terlaksana dalam pelaksanaan
BKI di sekolah tesebut dengan bimbingan konseling
baik, guru BK yang berupaya islami di sekolah. Kepala
dalam membantu sisiwa sekolah yang bertanggung
menyelesaikan masalah dengan jawab terhadap seluruh
menumbuhkan kesadaran sebagai pelaksanaan bimbingan
muslim serat bertanggung jawab konseling islami dengan
atas dirinya sendiri. Serta wali memfasilitasi bimbingan
kelas yang turut mendukung dengan sarana-sarana
kegiatan BKI ketika siswa berada pendukung agar
dalam kelas. Guru pelajaran yang terlaksananya bimbingan
selalu memberikan bimbingan konseling islami di
yang berupa pengajaran, motivasi sekolah terebut dengan
serta nasehat yang bertujuan agar baik, guru BK yang
sisiwa menjadi lebih baik. memposisikan diri sebagai
Hambatan-hambatan dalam fasilitator berupaya dalam
pelaksanaan penerapan bimbingan membentu siswa
dan konseling islami di SMP menyelesaikan masalah
Muhammadiyah 7 Surakarta dengan menumbuhkan
meliputi pemantauan orang tua kesadaran terhadap
terhadap anak kurang/terbatas. kewajiban-kewajiban
Ada sebagian anak yang sebagai muslim lewat
bermasalah kemauannya untuk pembiasaan dan
berubah sangat lemah. mengarahkan serta
Lingkungan pergaulan anak yang memotivasi agar
kurang baik dan lingkungan rumah bertanggung jawab atas
yang kurang baik. dirinya sendiri.
2. Muhammad Fathoni ( UMS: 2013) 2) Bentuk penyelesaian
dalam skripsinya yang berjudul masalah siswa dengan
Penerapan Bimbingan Konseling proses bimbingan
Islami Dalam Pembentukan Aklak konseling islami
Siswa (Studi Empirik Di SDIT dilakukan dengan
Permata Insani Tulung, Klaten menentukan jenis masalah
Tahun Ajaran 2012/2013), yang kemudian menentukan
kesimpulannya sebagai berikut jenis kegiatan layanan dan
a. Penerapan bimbingan terakhir menentukan
konseling islami di SDIT kesimpulan hasil kegiatan.
Sedangkan konseling yang

5
 dilakukan yaitu dengan
mengidentifikasi masalah
dengan mencari latar
belakang masalah,
diagnosis permasalahan
dengan menemukan gejala
yang lebih signifikan
kemudian dilakukan
berupa pemberian
kesimpulan jenis
permasalahan dalam al-
Quran dan hadits maupun
teori-teori psikologi yang
sesuai dalam menentukan
solusi yang diberikan,
pemberian solusi banntuan
disesuaikan dengan
tingkat kemampuan siswa
sehingga solusi anak kelas
satu tentu sangat berbeda
dengan anak kelas enam.
b. Hambatan-hambatan dalam
pelaksanaan penerapan
bimbingan konseling islami di
SDIT Permata Insani meliputi
ada sebagian anak yang kurang
sekali kedekatan dengan orang
tuanya karena sebagian orang tua
melihat sistem fullday school
adalah sistem unntuk menitipkan
anak sehingga mereka leluasa
untuk bekerja seharian tanpa
banyak perhatian terhadap
kegiatan anak-anaknya sehingga
orang tua tidak mengetahui
proses perkembangan kejiwaan
anak yang sedang terjadi.
3. Siti Fatimah (UMS: 2002), dalam
skripsinya yang berjudul
Efektifitas Bimbingan
Penyuluhan Dalam Perubahan
Akhlak Siswa menyimpulkan
bahwa bimbingan dan konseling
dalam pembinaan akhlak siswa di
SMU Muhammadiyah 2 Surakarta
6
cukup efektif dengan melihat
tanggapan siswa bersikap dan
keterampilan konselor yang sudah
termasuk dalam karakteristik
efektif, tanggapan siswa mengenai
pelaksanaan bimbingan dan
penyuluhan di sekolah berjalan
sesuai prosedur dan program yang
ada
Penulis menimbang adanya perbedaan
objek dan tempat penelitian yang akan
dikaji dari berbagai penelitian yang
telah dilakukan, Berdasarkan tiga
skripsi tersebut yang berkaitan dengan
kegiatan bimbingan dan konseling,
penulis tertarik untuk mengadakan
penelitian dengan judul Pengaruh
bimbingan dan konseling dalam
penanaman nilai akhlak di SMP N 1
Teras Boyolali tahun pelajaran
2012/2013 yang lebih mengarah pada
pelaksanaan penanaman nilai-nilai
akhlak melalui kegiatan bimbingan dan
konseling, guna tercapainya anak didik
yang memiliki akhlakul karimah yang
mampu menyesuaikan diri dalam
kondisi lingkungan apapun serta
mampu menerapkan nilai- nilai
keagamaan dalam kehidupan sehari-
hari. Dengan demikian masalah yang
diangkat dalam penelitian ini
memenuhi asas kebaruan
Metode Penelitian
1. Jenis Penelitian
penelitian ini termasuk penelitian
lapangan (field research) dengan
menggunakan pendekatan
deskriptif yaitu suatu penelitian
yang bertujuan untuk
mengumpulkan data dan
menguraikan secara menyeluruh
dan diteliti sesuai persoalan yang
akan dipecahkan (Iqbal, 2002: 33).
2. Subyek dan Tempat Penelitian penanaman nilai akhlak siswa
Subyek penelitian ini difokuskan melalui kegiatan bimbingan
pada pelaksanaan penanaman nilai- dan konseling. Wawancara
nilai akhlak melalui bimbingan dilakukan terhadap guru BK
konseling di SMP N 1 Teras tahun dan para siswa serta pihak-
pelajaran 2012/2013. pihak terkait seperti kepala
3. Teknik Pengumpulan Data sekolah dan guru mata
Pengumpulkan data menggunakan pelajaran.
teknik observasi, wawancara dan c. Metode dokumentasi adalah
dokumentasi. salah satu metode
a. Metode observasi merupakan pengumpulan data kualitatif
suatu proses melihat, dengan melihat atau
mengamati, dan mencermati, menganalisis dokumen-
serta merekam suatu prilaku dokumen yang dibuat subjek
secara sistematis untuk suatu sendiri atau oleh orang lain
tujuan tertentu (Herdiansyah, tentang subjek. Dokumentasi
2010: 131). Sedangkan jenis merupakan salah satu cara yang
observasi yang digunakan dapat dilakukan peneliti
dalam penelitian ini adalah kualitatif untuk mendapatkan
observasi secara langsung, gambaran dari sudut pandang
yakni mengamati secara subjek melalui suatu media
langsung kondisi atau situasi tertulis dan dokumen lainnya
yang sebenarnya, seperti yang ditulis atau dibuat
observasi mengetahui sarana langsung oleh subjek yang
dan prasarana sekolah, upaya bersangkutan (Herdiansyah,
yang dilakukan sekolah, dan 2010: 145) sumber
pelaksanaan bimbingan dan dokumentasi yang dibutuhkan
konseling. antara lain mengenai gambaran
b. Metode wawancara, adalah umum dan letak geografis
percakapan dengan maksud SMP N 1 Teras Boyolali,
tertentu. Percakapan dilakukan struktur organisasi sekolah,
oleh dua pihak, yaitu pola bimbingan dan
pewawancara (interviewer) konseling, pelaksanaan
yang mengajukan pertanyaan bimbingan dan konseling di
dan terwawancara (interviewee) sekolah tersebut.wa.
yang memberikan jawaban atas 4. Teknik Analisis Data
pertanyaan tersebut Dalam menganalisis hasil
(Herdiansyah, 2010: 118). penelitian ini, digunakan analisis
Metode wawancara dalam deskriptif kualitatif, yang terdiri
penelitian ini dilakukan untuk dari berbagai kegiatan yaitu
mendapatkan informasi (data) pengumpulan data dan reduksi
yang akurat dan riil tentang data, penyajian data dan
pelaksanaan bimbingan dan kesimpulan (Herdiansyah, 2010:
konseling di SMP N 1 Teras 164-165). Tahapannya adalah
Boyolali serta proses setelah pengumpulan data selesai,

7
 maka selanjutnya melakukan
reduksi data, yaitu
mengelompokkan, mengarahkan
membuang yang tidak perlu dan
pengorganisasian sehingga data
terpilah-pilah. Selanjutnya, data
yang telah direduksi akan disajikan
dalam bentuk narasi deskriptif.
Terakhir, penarikan kesimpulan
dari data yang telah disajikan.
HASIL PENELITIAN
Penerapan dan Penanaman Nilai
Akhlak Siswa SMP N 1 Teras
Agar tercapainya visi yang telah
tercanangkan yaitu menjadi manusia
taqwa yang cerdas, terampil,
berkepribadian santun, mandiri dan
dapat bekerjasama, SMP N 1 Teras
telah menyusun berbagai kegiatan
yang mendukung terbentuknya akhlak
mulia yang diimplementasikan dan
dilaksanakan oleh semua pihak yang
ada dalam lingkup sekolah.
Menurut kepala sekolah Bapak Sarjono
Putut Moerdianto, ada berbagai
kegiatan yang diadakan pihak sekolah
yang bekerjasama dengan BK dalam
upaya menanamkan nilai akhlak.
Diantara kegiatan-tersebut adalah.
1. Jabat Tangan Saat Datang dan
Pulang
Setiap hari pada pagi hari sekitar
pukul 06.40 WIB para siswa mulai
berdatangan di sekolah. Saat itulah
para guru piket telah berbaris di
pelataran dekat gerbang utama
sekolah menunggu kedatangan
muridnya. Satu persatu muri-
murid menyalami para guru yang
telah terlebih dahulu hadir.
8
Pada saat itulah para guru dapat
mengamati setiap siswa yang
menyalami mulai dari penampilan
atribut yang dikenakan, cara
menyapa guru, tak jarang pula ada
guru yang menanyakan pekerjaan
rumamhnya.
Contohnya ada siswa yang
kedapatan tidak mengenakan kaos
kaki ataupun dasi, maka siswa
tersebut mendapatkan teguran dari
salah satu guru, untuk tidak
mengulangi hal yang sama di lain
hari.
2. Shalat Dhuha Berjamaah
Guru BK bekerja sama dengan
guru mata pelajara PAI
menyelenggarakan shalat dhuha
berjamaah setiap paginya.
Kegiatan ini dilaksanakan di
masjid sekolah yang di pantau
oleh guru mapel PAI dan guru
BK.
Shalat dhuha sudah berjalan cukup
lama, pelaksanaannya dimulai
pukul 06.45 dan sudah terjadwal
tiap-tiap kelas. Untuk hari senin
jadwal shalat dhuha adalah kelas
9A, 9B, dan 9 C, hari selasa, kelas
9D, 9E, 9F, dan 9G, hari rabu
kelas 8A, 8B, 8C, dan 8D, hari
kamis kelas 8E, 8F, 8G, hari jumat
kelas 7A, 7B, 7C, sedangkan hari
sabtu, kelas 7D, 7E, 7F, dan 7G.
Dengan jadwal yang sudah ada
para murid sadar bahwasannya
merka akan berangkat sekolah
lebih pagi untuk melaksanakan
shalat dhuha. Menurut guru PAI
Ibu Asih bahwasannya kegiatan
ini pula dapat mengkatrol nilai
mata pelajaran pendidikan agama.
3. Kegiatan jumat Kerohanian
Salah satu upaya penanaman nilai
akhlak melalui pemahaman
 kepada peserta didik adalah mengeliingi sekolah dan senam
kegiatan jumat kerohanian. pagi di lapangan (wawancara
Kegiatan ini dilaksanakan setiap dengan kepala sekolah Bapak
hari jumat pada minggu ketiga Sarjono Putut Moerdianto,
tiap bulannya. 02/02/14).
Kegiatan jumat kerohanian Menurut guru BK ibu Anik
merupakan kegiatan pidato menuturkan ada berbagai macam
keagamaan (tausiah/mauidloh nilai akhlak yang coba di
hasanah). Yang menjadi tanamkan kepada para siswa
pembicara pada kegiatan ini melalui berbagai kegiatan. Nilai
adalah pasi siswa yang telah di akhlak itu diantaranya adalah:
tunjuk oleh guru PAI dari masing religius, jujur, toleransi, disiplin,
masing kelas. Setiap minggu kerja sama, kreatif, mandiri, cinta
ketiga menampilkan paling tidak tanah air, demokrasi, menghargai
tiga siswa sebagai dai perwakilan prestasi, bersahabat, peduli
dari tiap kelas secara bergiliran. lingkungan, peduli sosial,
4. Kegiatan Jumat Bersih tanggung jawab, dan cinta diri
Kegiatan ini dilaksanakan setiap sendiri.
hari jumat minggu pertama yang
diikuti oleh semua siswa dan para Upaya Bimbingan Konseling Dalam
guru serta staf sekolah. Satu hari Menanamkan Nilai Akhlak Siswa
sebelumnya kepala sekolah SMP N 1 Teras
mengumumkan kepada para
1. Tujuan Pembentukan Akhlak
sisiwa untuk membawa alat-alat
kebersihan seperti; sapu, arit, Berdasarkan waawancara dengan guru
kemoceng, ikrak, dan alat BK Ibu Anik, tujuan pembentukan
kebersihan lainnya. akhlak adalah
Tiap kelas mendapatkan pos yang
berbeda-beda untuk dibersihkan, a. Terwujudnya sekolah dengan
ada yang membersihkan halaman siswa yang memiliki nilai religius
sekolah, ada yang membersihkan melalui berbagai kegiatan-
lapangan, perpustakaan, ruang kegiatan yang mendukung dalam
UKS, masjid, sampai toilet siswa. penanaman nilai akhlak
Tiap wali kelas menjadi b. Membentuk siswa yang
penanggung jawab bagi siswa berkarakter dan berakhlak mulia
kelasnya masing-masing. dan menjadi manusia taqwa yang
5. Jumat Sehat cerdas, terampil, berkepribadian
Kegiatan ini dilaksanakan tiap hari santun, mandiri serta dapat
jumat minggu kedua tiap bekerjasama
bulannya. Semua siswa dan para c. Mendorong siswa untuk dapat
guru wajib mengikuti kegiatan ini menjalani hidup yang bersahaja di
dan wajib mengenakan pakaian sekolah maupun di luar
olah raga pada hari itu. lingkungan sekolah
Kegiatan yang biasa dilakukan d. Terwujudnya hubungan yang
adalah jogging atau jalan santai harmonis di lingkungan sekolah

9
 (wawancara guru BK Ibu Anik, masalah-masalah yang
30/01/14) dihadapinya ataupun orang lain.
Cara kerja metode ini adalah
seperti kotak penampung aspirasi.
Siswa hanya perlu menyampaikan
2. Metode Bimbingan Konseling
keluhan ataupun masalahnya
Bimbinggan yang diterapkan di SMP dalam bentuk tulisan pada kertas
N 1 Teras menurut Ibu Anik kemudian dimasukkan kedalam
disesuaikan dengan situasi dan kondisi sebuah kotak yang terletak di
klien yang dihadapi. depan kantor BK. Masalah-
masalah yang disampaikan siswa
a. Metode Interview bermacam-macam, ada yang
Contoh kasus per-tanggal 26 mengeluhkan tentang masalah
oktober 2012 ada salah seorang pribadi, hingga sarana-prasarana
siswa melapor kepada BK yang sekolah. Dengan metode ini
mendapati ada dua orang siswa diharapkan para siswa dapat
yang bernama L dan B sedang menggunakan layanan BK dengan
berkelahi di belakang sekolah. mudah dan menyampaikan
Perkelahian tersebut terjadi karena keluhannya tanpa perlu
siswa B sering mengejek siswa L mendatangi kantor BK untuk
yang sering pacaran. Lantaran menemui guru BK (wawancara
demikian siswa L tidak dapat guru BK Ibu Anik 30/01/14)
menahan amarahnya dan 3. Macam-macam Bimbingan
perkelahian tidak terhindari. Konseling di SMP N 1 Teras
Keesokan harina\ya kedua siswa a. Bimbingan Belajar
tersebut dipanggil ke kantor BK Pelayanan bimbingan belajar ini
untuk diintrogasi. Setelah membantu siswa dalam
diintrogasi kedua siswa tersebut menumbuhkan sikap kebiasaan
dinasehati untuk saling belajar, berpengetahuan dan
menyayangi dan saling berketerampilan sesuai dengan
menghormati, kemudian keduanya program belajar dalam rangka
diminta untuk saling maaf menyiapkan peserta didik untuk
memaafkan. Setelah kejadian itu melanjutkan ke tingkat yang lebih
mereka harus berjanji untuk tidak tinggi.
melakukan perbuatannya lagi. b. Bimbingan Sosial-Pribadi
Interview digunakan untuk Pelayanan bimbingan sosial-
bimbingan pribadi dan kelompok pribadi ini ditujukan untuk
(wawancara guru BK 30/01/14). membantu siswa dalam
b. Metode Kotak Masalah mengembangkan potensi diri dan
Metode ini adalah metode yang kemampuan berhubungan sosial,
dilakukan BK untuk mendapatkan serta memecahkan masalah-
berbagai informasi yang masalah sosial-pribadi.
datangnya langsung dari siswa. c. Bimbingan Karier
kotak masalah digunakan oleh Pelayanan bimbingan ini ditujukan
para siswa dalam menyampaikam untuk membantu siswa dalam

10
 perencanaan, pengemvangan dan
pemecahan masalah karier
(dokumentasi BK SMP N ! Teras
30/01/14)
4. Pelaksanaan Bimbingan
Konseling SMP N 1 Teras
Berdasarkan wawancara dengan guru
BK ibu Anik bahwasannya
pelaksanaan bimbingan di SMP N 1
Teras dilakukan sesuai situasi dan
kondisi klien. Artinya penanganan
masalah siswa dalam hal pelanggaran
yang dilakukan disesuaikan dengan
jenis pelanggaran. Penentuan
pendekatan siswa yang
bermasalah/melanggar disesuaikan
dengan tingkat masalah yang dihadapi
serta tingkat sikologi siswa.
Ada tiga kategori pelanggaran yaitu;
pelanggaran ringan seperti tidak
lengkapnya atribut seragam, terlambat
datang ke sekolah. Pelanggaran sedang
seperti membawa HP ke sekolah,
rambut tidak rapi/panjang, bolos
sekolah, perkelahian sesama teman,
mencuri. Pelanggaran berat seperti
mengkonsumsi narkoba, hamil di luar
nikah. Sampai saat ini khusus
pelanggaran dengan kategori berat
belum pernah terjadi.
Ibu Anik menuturtkan sanksi yang
berlaku untuk pelanggaran ringan
adalah pengarahan. BK dalam hal ini
tidak ingin memberikan sanksi yang
sifatnya fisik, akan tetapi dengan
pemberian pengarahan anak didik
diharapkan sadar dengan sendirinya.
Pengarahan diberikan bertujuan agar
perubahan perilaku tersebut terjadi
bukan karena paksaan dari luar, akan
tetapi perubahan perilaku terjadi
karena kemauan siswa tersebut yang
11
benar-benar ingin berubah. Contoh
kasus ketika salah seorang siswa
kedapatan terlihat gondrong (rambut
panjang) dan dipanggil ke ruang BK.
Siswa tersebut diberi pengarahan dan
diberi sanksi berupa memotong
rambutnya sendiri atau dipotong oleh
guru BK. Dan hasilnya pada keesokan
harinya siswa tersebut sudah
memotong rapi rambutnya.
Sedangkan bagi siswa yang melakukan
pelanggaran berat maka akan
mendapatkan sanksi maksimal yaitu
akan dikembalikan kepada orang
tuanya (wawancara guru BK Ibu Anik
30/01/14)
KESIMPULAN
Setelah penulis memaparkan tentang
penanaman nilai-nilai akhlak melalui
bimbingan konseling di SMP N 1
Teras Tahun Pelajaran 2012/2013
maka akhir dari pembahasan ini
disajikan kesimpulan sebagai berikut
1. Seluruh staf sekolah seperti, kepala
sekolah, guru mata pelajaran, wali
kelas, guru BK berperan dalam
upaya penanaman nilai akhlak
kepada siswa. Kepala sekolah
sebagai penanggung jawab seluruh
pelaksanaan bimbingan konseling
dengan memfasilitasi dengan
sarana-sarana pendukung, sehingga
pelaksanaan bimbingan konseling
dapat berjalan dengan baik.
2. Penanganan masalah bimbingan
konseling dengan metode nasehat
dan interview empat mata
cenderung menggunakan
pendekatan directive conseling
yaitu guru lebih banyak mengambil
inisiatif dalam proses bimbingan,
sehingga siswa hanya menerima apa
 yang dikemukakan guru BK. Hal ini karena siswa mempunyai
disebabkan kebanyakan siswa susah pandangan terhadap guru BK
mengungkapkan pendapatnya masih sebagai polisi sekolah.
karena siswa belum sepenuhnya
menjadikan guru BK tempat untuk SARAN
curhat dan solusi penyelesaian
1. Hendaknya dalam layanan
masalah yang duhadapinya. Sanksi
bimbingan konseling lebih
yang diterapkan BK SMP N 1 Teras
menguatkan unsur-unsur
cenderung pemberian teguran dan
pembangkit motivasi sehingga
pengarahan hal ini bertujuan agar
semangat ingin berubah pada
perubahan prilaku siswa terbentuk
siswa dapat timbul lebih cepat.
karena bukan karena takut akan
2. Dalam pelaksanaan layanan
tetapi perubahan prilaku tumbuh
hendaknya guru BK memberikan
dari kemauan siswa itu sendiri.
sanksi pada siswa lebih
3. Upaya bimbingan konseling SMP N
ditegaskan. Terkadang ada
1 Teras tahun pelajaran 2012/2013
sebagian siswa yang kemauan
dalam menanamkan akhlak siswa
untuk berubahnya sangat lemah,
melalui upaya pemahaman,
maka dari itu perlunya ada
pencegahan, pengentasan,
peningkatan sanksi kepada siswa
pemeliharaan dan pengembangan
yang kedapatan melakukan
yang diinternalisasikan dengan
kesalahan hal yang sama di lain
kegiatan sekolah memberikan
hari.
beberapa dampak/pengaruh yaitu:
3. Seluruh pihak yang ada di sekolah
a. Terciptanya kesadaran
diharapkan dapat menciptakan
keagamaan pada siswa dan
lingkungan pergaulan siswa yang
pemahaman siswa akan
kondusif, dengan memanfaatkan
peraturan-peraturan yang ada di
fasilitas sarana dan prasarana
sekolah dan munculnya sikap
sekolah. Karena dengan
keterbukaan siswa untuk
memanfaatkan fasilitas sekolah
berineraksi dan berkomuniksi
diharapkan akhlak siswa dapat
dengan mengungkapkan
terbentuk. Contohnya dengan
permasalahan yang dihadapinya,
membuat slogan-slogan yang
sehingga siswa merasa
sifatnya membangun akhlak siswa
mendapatkan perhatian dan
seperti: kebersihan adalah
merasa aman dan nyaman.
sebagian dari iman, sudahkah
b. Siswa terbantu dalam pemecahan
anda shalat, dan lain sebagainya
masalah, karena ada sebagian
siswa yang memanfaatkan
layanan bimbingan. Hal ini di DAFTAR PUSTAKA
tunjukkan dengan prilaku siswa
menjadi lebih baik, \ Abuddin Nata. 2003. Manajemen
c. Ada siswa yang merasa Pendidikan. Jakarta: Prenada Media.
terganggu akan campur tangan
BK terhadap masalah yang Adisusilo, Sutarjo. 2012.
dihadapinya. Hal ini disebabkan Pembelajaran Nilai Karakter,

12
Konstruktivisme Dan VCT Sebagai
Inovasi Pendekatan Pembelajaran
Afektif. Jakarta: Rajawali Pers.
Afifuddin. 2012. Bimbingan dan
Koneling. Bandung: CV Pustaka
Setia.
Amin, Samsul Munir, 2010,
Bimbingan Konseling Islam, Jakarta:
Amzah.
Anwar Sutoyo, 2009, Bimbingan Dan
Konseling Islami, Semarang: CV
Widya Karya Semarang
Arikunto, Suharsimi, 1992, Prosedur
Penelitian dan Pendekatan Praktik,
Jakarta:Rineka Cipta.
Asmaran. 1992. Pengantar Studi
Akhlak. Jakarta: Rajawali Press
Damayanti. 2012. Buku Pintar
Panduan Bimbingan Konseling.
Yogyakarta: Araska. Haksasi
Dwitagama, dedi dan Wijaya
Kusumah,. 2010. Mengenal Penelitian
Tindakan Kelas, Jakarta: PT Indeks.
Eva Varena. 2010. Penerapan
Bimbingan Dan Konseling Islami
Dalam Meningkatkan Akhlak Siswa di
SMP Muhammadiya 7 Surakarta.
Sripsi. Surakarta: UMS (Tidak
diterbitkan).
Gunawan, Heri. 2012. Pendidikan
Karakter Konsep Dan Implementasi.
Bandung: Alfabeta.
Hadi Sabari Yunus. 2010. Metode
Penelitian Wilayah Kontemporer.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
13
_____, Sutrisno. 1984. Metodologi
Riset, Yogyakarta: UGM Press.
Hamidi. 2004. Metode Penelitian
Kualitatif. Malang:UMM Pres.
Herdiansyah, Haris. 2010. Metodologi
Penelitian Kualitatif.. Jakarta: Salemba
Humanika.
Ilyas,Yunahar. 2007. Kuliah
Akhlak.Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Muhammd Fathoni. 2013. Penerapan
Bimbingan Konseling Islami Dalam
Pembentukan Aklak Siswa (Studi
Empirik Di SDIT Permata Insani
Tulung, Klaten Tahun Ajaran
2012/2013. Skripsi. UMS (Tidak
diterbitkan).
Muhammad Azmi. 2006. Pembinaan
Akhlak Anak Usia Pra-Sekolah.
Yogyakarta: Venus Corporation
Jogjakarta.
Poerwadarminta. 1976. Kamus Besar
Bahasa Indonesia. Jakatra: Rineka
Cipta.
Prayitno Dan Erman A. 1999. Dasar-
Dasar Bimbingan dan Konseling.
Jakarta: Rhineka Cipta
Prijodarminto, Soegeng. 1994. Disiplin
Menuju Sukses. Jakarta: Pradaya
Paramita
Salahudin, Anas. 2010. Bimbingan
dan Konseling. Bandung: CV. Pustaka
Setia.
Slameto. 2003. Belajar Dan Faktor-
Faktor Yaang Mempengaruhinya.
Jakarta: Rineka Cipta

Sukardi (1989). Pendekatan Konseling

Karir Dalam Bimbingan Karir. Satu
Pendahuluan. Jakarta: Ghalia
Indonesia.

Tohirin. 2007. Bimbingan Konseling

Sekolah Madrasah. Jakarta:
Rajagrafindo Persada.

14