Universidad abierta para adulto

(UAPA)

Asignatura:

Planificacin Y Gestin ulica en l Inicial

Tarea # 02
Planeamiento Educativo

Nombre:

Candy Santos

Matricula

15-4317

Facilitadora
YDELFONSA GUILLEN P. DE ANTIGUA

14-07-17

Nagua, Prov. Mara T. Snchez

En esta segunda actividad, no enfocaremos en la tarea
II El Planeamiento Educativo respecto a este tpico:

1. Investiga en diferentes fuentes bibliogrficas sobre la

planificacin en sentido general, tomando en cuenta los
subtemas presentados en esta unidad y realiza un reporte
escrito no ms de tres (3) pginas.

UNIDAD II PLANEAMIENTO EDUCATIVO

2.1. El planeamiento Educativo. Qu es y qu no es?

El Sistema Educativo es la estructura organizada por la sociedad para educar a
sus miembros, para que stos adquieran en forma gradual y metdica los
valores culturales.

Consiste en la determinacin de los objetivos generales de la educacin, de la

estructura del Sistema, es decir, los niveles y modalidades que lo integran y su
correspondiente articulacin. Implica tambin efectuar previsiones sobre el
financiamiento, poltica de personal docente y estructura legal del Sistema.

Este nivel de planeamiento tiende a lograr un Sistema Educativo que posea

articulacin, que posibilite el logro progresivo de los objetivos previstos y que
sea flexible de modo que permita, sobre la base de una evaluacin
permanente, realizar los reajustes necesarios para satisfacer las exigencias de
la sociedad en materia de educacin y ser a la vez instrumento adecuado para
promover y orientar el cambio.

2.2. Planeamiento de la gestin ulica, orientada al desarrollo de

competencias.

El planeamiento educativo en general y el elaborado por cada docente en

particular, es una actividad indispensable para el desarrollo de la enseanza.

El planeamiento, al articular de un modo racional los distintos componentes de

la situacin de aprendizaje, permite lograr los objetivos con la mxima eficacia.

Si bien es cierto que el planeamiento debe ser flexible y que muchos objetivos
y actividades pueden surgir espontneamente es necesario preparar antes de
su empleo en la clase los materiales que permitirn lograr los objetivos
fundamentales, que deben preverse con anticipacin.

El planeamiento es necesario porque evita la rutina, posibilita la reflexin previa

y el anlisis de las distintas alternativas para desarrollar la tarea docente.

Evita las improvisaciones y dudas; permite actuar con seguridad sobre la base
prevista superando tanteos intiles.
Un plan que rena las condiciones de flexibilidad, adecuacin a la realidad,
continuidad y unidad favorece una enseanza efectiva, ahorra tiempo, esfuerzo
y dinero.

2.4 El proyecto institucional.

Toda actividad humana debe estar precedida por una planificacin, la cual
permite la priorizacin y racionalizacin de los recursos y evita la improvisacin
e incertidumbre que genera la ausencia de la misma, al realizar cualquier
actividad, sin importar la magnitud de de esta, previamente se debe planificar
cada una de las acciones a realizar, para garantizar su eficacia.

Una buena planificacin constituye un elemento fundamental para asegurar el

xito de una actividad, o de todo un proceso de gestin en una organizacin.

En el quehacer educativo, existen diferentes formas de organizar las

actividades, atendiendo al nivel de la gestin que corresponda, pero cualquier
forma que se adopte tendr la intencin de fortalecer el sistema de gestin y
por consiguiente la calidad del sistema educativo en sentido general.
2. Visita un centro y recopila:

a) El proyecto institucional de un centro educativo.

El Proyecto Educativo de Centro (PEC) define las finalidades de la Comunidad
Educativa en cuanto al tipo de persona que queremos formar (valores,
principios de identidad, pautas de conducta, etc.). En l se recogen los
planteamientos educativos de carcter general: los principios de identidad, los
objetivos institucionales y el organigrama general.

El PEC como conjunto coherente de declaraciones destinadas a dirigir un

proceso de intervencin educativa, habr de combinar los planteamientos
generales que orientan la accin con los planteamientos especficos que
facilitan la intervencin y su evolucin.

No se trata de elaborar un compendio pormenorizado, sino una escueta y clara

delimitacin de los fines que se persiguen, estableciendo el "carcter propio"
que confiere personalidad caracterstica al centro.

Ha de ser un documento que ayuda a establecer prioridades, que se han de

operativizar en el plan anual y en las programaciones de la actividad docente,
de modo que lleguen a los alumnos/as y puedan evaluarse. Nunca se puede
concebir como un compromiso acabado e inalterable.

En definitiva es el documento que da unidad de criterios a la actuacin de la

organizacin escolar.

Finalidades

Las finalidades del PEC son cuatro fundamentalmente:

- Adaptar los programas a las necesidades y caractersticas socio-culturales y

educativas del entorno y del centro.

b) Un proyecto de aula en el nivel inicial

El proyecto de aula se constituye en un pretexto para propiciar el desarrollo de

las competencias investigativas en tanto involucra las competencias bsicas
(argumentativas, interpretativas y propositivas) y a su vez reconoce las
competencias desde el pensamiento complejo que son propuestas por la
Unesco; aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a
vivir juntos. La propuesta consiste en la articulacin de reas de conocimiento,
cursos de investigacin y de prctica social, trabajados a partir de un proyecto
de aula como estrategia didctica. La relevancia de sta estrategia didctica
consiste en llevar los conocimientos obtenidos en las diversas reas de las
disciplinas, por parte del estudiante, a un proyecto de investigacin articulado a
la proyeccin social
c) Un cuadro de anticipacin
Es un organizador grfico que se utiliza para abrir un nuevo tema y organizar la
informacin:

sobre lo que los nios y nias ya saben del tema (conocimientos

previos);
lo que les gustara saber (expectativas);
lo que aprendieron (evaluacin).

Este organizador se trabaja durante la presentacin de la unidad (lo que s y lo

que me gustara saber) y se retoma al trmino de la unidad para evaluar lo que
aprend, contrastando con las expectativas.

d) Uso Calendario escolar en la planificacin

Que el Calendario Escolar es un instrumento fundamental para la planificacin
y organizacin de las actividades curriculares del ao escolar en los centros
educativos pblicos y privados del pas, de acuerdo a la voluntad de la
sociedad dominicana en su conjunto de que se cumplan ntegramente los das
y horas de docencia establecidos, en el marco del Plan Decenal de Educacin
2008-2018

e) cules son los momentos del Horario de Actividades que se

planifican en la elaboracin de la planificacin diaria?
En relacin a la rutina diaria, la educadora dominicana Cristina Molina
hace referencia a los siguientes perodos:

Recibimiento de los nios y las nias

Ceremonia de entrada

Iniciacin

Juego-trabajo

Merienda

Juego al aire libre El Trabajo Diario en el Nivel Inicial 14 Actividades

grupales:

Literatura: cantos, cuentos, poesas, tteres

Expresin plstica: dibujo, pintura, modelado, recorte, pegado

Expresin corporal

Educacin Fsica: Gimnasia

 Educacin musical Adems, plantea que:

EI horario de actividades es uno de los instrumentos ms importantes en la

interaccin diaria entre la educadora o el educador y el grupo de nios y nias.
Este permite organizar cada momento de la labor educativa que se desarrolla
tanto al interior del aula como fuera de ella. Es importante hacer algunas
reflexiones en relacin a: cmo distribuir el tiempo?, qu hacer para que las
actividades de rutina conviertan el aula y el entorno en un espacio de
comunicacin permanente, promotor de aprendizajes significativos? Para ello,
la educadora y educador, diariamente, durante el desarrollo de las actividades
cotidianas, enriquecen la vida de los nios y las nias con conocimientos,
fomentando diferentes hbitos higinicos, culturales, hbitos de convivencia
social, desarrollo del lenguaje oral y juegos de movimientos. As, organizan las
actividades permanentes y las variables y/o modificables.

3. Elabora en un ensayo de no ms de dos pginas acerca de:

El planeamiento de la gestin ulica orientado al desarrollo de

competencias. Entregar en fsico al facilitador/a.
Destinado a la formacin personal y social principalmente, centrado en el
desarrollo de actitudes ticas y capacidades para la profesionalizacin
continua. Articula competencias de carcter organizacional y metodolgico
comunes a un ejercicio profesional (como investigacin, diseo y gestin de
proyectos, emprendimiento y implacabilidad, etc.) con competencias de unidas
como identitarias de los egresados de la universidad, correspondientes a las
reas de arte y gestin cultural! deporte y recreacin! identidad y desarrollo
social! y medio ambiente y desarrollo sustentable. Es una herramienta de gran
utilidad para organizar las actividades que realizan en el aula, con los nios/as,
los docentes, sirven tambin de gua al accionar educativo y permite dar
seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada nio y nia.
Es la gestin que realizan los maestros/as, es decir, las actividades que hace
cada maestro en el aula.

El planeamiento de la gestin ulica orientado al desarrollo de competencias.

Entregar en fsico al facilitador/a.

Cuando se va a planificar se debe tomar en cuenta o se necesita: el curriculum,

cosas que quieren saber los/as nios/as, que yo deseo que ellos/as aprendan. |
Juega un papel importante, al lado de la planificacin, ya que en esta se
plasman los propsitos, contenidos y los temas de que se trataran y hablarn
con los alumnos; todo esto mediante la gestin ulica.
La planificacin depende de la gestin ulica, si se planifica dejando fuera los
aspectos que se verifican en la gestin ulica, esta est hecha en vano. La
gestin ulica va de la mano con la planificacin, tomando cada una de ellas
sus aspectos ms resalidos para el empoderamiento de ambas.

Las nuevas necesidades de formacin del ciudadano del siglo XXI es altamente
desafiante, cuyos desafos inciden directamente en la educacin quien es la
responsable directa de enfrentarlos. Por lo que, el organismo gestor y
responsable de que la sociedad pueda tener mejores oportunidades y una
educacin de calidad ha de fundamentarse de manera irreversible en una
educacin de competencias bsicas y ciudadana profundizando su visin en la
descentralizacin y la autonoma institucional enfocando de manera directa el
liderazgo, la gestin y la transparencia como ejes centrales de desarrollo social.

El centro educativo es un espacio donde ocurren los procesos de enseanza,

aprendizaje y la convivencia entre los diferentes actores. Para los nios, nias
y jvenes es tambin un lugar en el que, adems de aprender y desarrollar sus
competencias, se construyen relaciones de amistad y afecto y fortalecen la
construccin de sus estructuras ticas, emocionales, cognitivas y sus formas
de comportamiento. Tambin es all, donde se materializan el Proyecto
Educativo Institucional (PEI), el currculo y el plan de estudios, y se concretan
la planeacin curricular, las actividades pedaggicas, las evaluaciones y
autoevaluaciones y las relaciones con diferentes interlocutores de la comunidad
educativa y otras entidades. Es por esto que una gestin ulica orientada al
desarrollo de competencias permea las pautas para que las/los futuras/os
ciudadanas/os se desarrollen con las competencias requeridas para enfrentar
los nuevos desafos que se avecinan.

Las instituciones educativas que adelantan procesos intencionales de

mejoramiento comparten una serie de caractersticas que permiten la obtencin
de los resultados que se proponen:

Saben hacia dnde van, es decir, cuentan con un PEI conocido y consensuado
en el que se establecen claramente los principios y fundamentos que orientan
su quehacer. Estos principios se concretan en la misin, la visin y los valores
institucionales, los cuales son la base para la definicin de los objetivos y la
estrategia pedaggica.

Usan como referentes los lineamientos que el pas ha establecido acerca de lo

que todos los estudiantes deben saber y saber hacer.

Utilizan informacin para tomar decisiones; por eso cuentan con registros
actualizados sobre aspectos tales como la asistencia de los estudiantes, las
causas de ausentismo, sus resultados acadmicos, el uso efectivo del tiempo
escolar y de los recursos, el manejo de los problemas de convivencia y las
actividades que sus egresados estn realizando, entre otros.
Tienen un modelo organizativo basado en el liderazgo claro del rector y en el
trabajo en equipo.

Apoyan y aprovechan el talento de sus docentes brindando espacios para que

diseen sus clases, las actividades curriculares y las evaluaciones de los
aprendizajes; propician el intercambio sistemtico de experiencias, la bsqueda
conjunta de soluciones a los problemas encontrados y de prcticas ms
apropiadas para lograr ms y mejores aprendizajes.

Ofrecen muchas oportunidades para que todos los estudiantes aprendan con
inters y motivacin; lo que permite el crecimiento cognoscitivo basado en un
aprendizaje significativo que fortalece el desarrollo de competencias de los
futuros ciudadanos.

Valoracin Personal
En virtud de lo investigado para este documento puedo citar que es sper importante
el tema de la planeacin ya que cuando se realiza un plan para todo lo que vamos a
realizar todo se puede hacer de manera ms clara y fcil, tal es el ejemplo de los
centros educativos que sin un plan es difcil que puedan tener xito en su desarrollo
institucional y social