UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA

PLANIFICACIN DE TRABAJO DEL EQUIPO DOCENTE / 2017

UNIDAD ACADMICA: Facultad de Psicologa.

DEPARTAMENTO: rea mbitos de Trabajo Psicolgico

AREA: Docencia

DOCENTE A CARGO DE CTEDRA:

Mg. Arturo V. Frydman

CARGO: Prof. Titular

DEDICACION: Simple

1
 DOCENCIA
a.- Datos del curso:

1.- Nombre del curso: Psicologa Clnica Cdigo: 3063

2.- Curso: Obligatorio Optativo:
3.- rea curricular a la que pertenece: mbitos de Trabajo Psicolgico Departamento: -
4.- Carga horaria total del rea curricular en el plan de estudios. 750
5.- Ao del plan de estudios: 2010
6.- Carrera: Psicologa
7.- Ciclo o ao de ubicacin del curso: 4
8.- Carga horaria total asignada en el Plan de Estudios: 150
8.1.-Carga horaria semanal presencial de los alumnos-: 9 horas
8.2.-Distribucin de la carga horaria presencial de los alumnos:

Tericas Trabajos Prcticos Prcticas Seminarios

Un terico semanal Una clase semanal 3 hs obligatorias durante 1,30 hs de seminario
de 1.30 hs. Obligatorio de 1,30 hs (obligatoria) prcticas en obligatorio durante
Instituciones y tutoras 16 semanas

8.3- Relacin docente - alumnos:

Cantidad estimada de Cantidad de docentes Cantidad de comisiones

alumnos inscriptos:
100 Profesores Auxiliares Seminarios TP
2 8 3 6

Composicin del equipo docente

Nombre Ttulos Cargo Carc- Dedica- Horas semanales dedicadas:

ter cin Docencia Invest. Ext. Gestin
Arturo Frydman Mg. en Psicoanlisis Profesor Titular Regular simple 10 X X
Vanesa Baur Mg. en Psicoanlisis Profesor Adjunto Regular simple 10 X X
Graciela Pl Lic. en Psicologa JTP Regular Simple 10 X
Graciela Pl Lic. en Psicologa ATP Regular Parcial 10 10
Rosana Scandalo Lic. en Psicologa ATP Regular Simple 10 X X
Favio Di Sabatto Lic. en Psicologa ATP Regular Simple 10 X X
Isabel Giles Lic. en Psicologa ATP Regular Simple 10 X X
Paola Grufi Lic. en Psicologa ATP Regular Simple 10 X
Elisabet Arougueti Lic. en Psicologa ATP Regular Simple 10 X
Mara Rosa Aveni Esp. en Ps. Clnica ATP Interino Simple 10 X
A designar --- ATP Simple 10
Adscriptos:
Lic. Florencia Toma
Lic. Natalia Miranda Sant Anna
Lic. Luciana Esquivel
Lic. Ivana Baisplelt
Lic. Germn Montenegro
Lic. Mara Candela Garca Sanchez
Lic. Marina Potts
Lic. Agustina Martnez
Lic. Mara Carolina Piovano Gil
Lic. Carla Narcisi
Lic. Mara Paula Gonzlez

2
 PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DOCENTE

.- rea de mbitos de trabajo psicolgico

Objetivo general del rea:

Proveer al alumno una capacitacin que le permita desempearse en los distintos campos de la Psicologa Profesional,
en concordancia con lo estatuido por la legislacin vigente y apto para rever crticamente los mismos.

Ponderacin horaria: 31,10%

Objetivos: Garantizar una formacin profesional que capacite al alumno para:

a. Orientar, asesorar, diagnosticar y asistir en los aspectos psicolgicos del quehacer educacional, la estructura
y la dinmica de las instituciones educativas y el medio social en que ste se desarrolla.
b. Realizar estudios y acciones ms favorables para la adecuacin recproca trabajo-hombre.
c. Realizar acciones de orientacin y asesoramiento psicolgico tendiente a la promocin, prevencin y
restauracin de la salud psquica, de acuerdo con diferentes modelos tericos.
d. Realizar asesoramiento y asistencia psicolgica en Instituciones de Derecho Pblico y Privado; as como
asesorar desde la perspectiva psicolgica en la elaboracin de normas jurdicas relacionadas con el campo de la
psicologa.

2.- Fundamentacin del objeto de estudio del curso:

UBICACIN DE LA MATERIA

Desde el punto de vista longitudinal

La asignatura Psicologa Clnica es correlativa a Teoras del aprendizaje, Instrumentos de la exploracin psicolgica
I y II, Modelos en Psicopatologa y Psicologa institucional y comunitaria
Se comienza a dictar en el 2 cuatrimestre del 4 ao de la carrera, formando parte del rea mbitos de Trabajo
Psicolgico. Es decir est incluida en el conjunto de saberes y prcticas que participan en campos ocupacionales, y que
tienen por objetivo general dotar a los profesionales en formacin de las capacidades que les permitan operar con
idoneidad en su mbito de competencia mediante la generacin, aplicacin y difusin de sus saberes especficos.

Desde el punto de vista transversal

Por su ubicacin en el plan de estudios, los alumnos cuentan, al iniciar este curso, con los conocimientos especficos
que les han aportado las materias pertenecientes a su formacin general y en particular habrn adquirido los
conocimientos aportados por el rea de Sistemas Psicolgicos en las asignaturas Sistemas Psicolgicos
Contemporneos I y II, Psicologa Cognitiva, Introduccin a la Teora Psicoanaltica y Desarrollos del Psicoanlisis, que
representan dos grandes conjuntos discursivos de la actualidad representados en la currcula. Asimismo ya han
cursado Psicopatologa, materia en la que habrn obtenido los conocimientos referidos a los modelos
psicopatolgicos, sus clasificaciones y la descripcin de los cuadros clnicos, as como a los problemas actuales que
suelen presentarse en la aplicacin de estos modelos en la prctica profesional

Su aporte especfico a la formacin profesional del psiclogo reside en

Capacitarlo para realizar acciones de orientacin y asesoramiento psicolgico tendiente a la promocin,

prevencin y restauracin de la salud psquica, de acuerdo con diferentes modelos tericos
Aportar instrumentos y dispositivos de evaluacin e intervencin en la prctica clnica, es decir para el
diagnstico y tratamiento psicoteraputico, contemplando la investigacin, evaluacin e intervencin sobre
los problemas especficos que se presentan en la clnica, as como la evaluacin de las intervenciones.
Asimismo introducir al alumno en la variedad de espacios de aplicacin profesional de la prctica clnica.
3
El propsito central de la materia es acercar al estudiante al conocimiento y a la prctica de los momentos cruciales
de la experiencia clnica, aquellos en que el clnico necesariamente debe tomar decisiones. Para lograrlo, se propone
articular - en cada una de las actividades en las que participar el alumno - los conceptos tericos de mayor incidencia
en la prctica clnica, con las situaciones en que el psiclogo debe definir su posicin y su rol.

FUNDAMENTACION

1. La definicin del programa de esta materia ha debido afrontar dos dificultades: la primera es inherente a una
propiedad del campo de la Psicologa que es su variedad, y la segunda es inherente a toda prctica de la transmisin
de conocimientos: la opcin entre extensin y profundizacin.
En relacin a la primera dificultad es conocido el debate Lagache-Canguilhem respecto de la unidad o diversidad
en la Psicologa. Lo que ellos expusieron en cuanto a la polmica entre tradiciones, objetos y mtodos en el interior
del campo no solo no ha zanjado la cuestin, sino que desde entonces ha proseguido la dispersin an cuando
emerjan, con argumentos renovados, las aspiraciones y los desencantos de una integracin posible1
La segunda dificultad determina la necesidad de tomar la decisin entre la intencin de abarcar en toda su
extensin un campo de saber, practica acumulativa de conocimientos, con su consabida dispersin. O bien, la
seleccin de una perspectiva y a partir de ella permitir al alumno, no slo conocer ese fragmento de discurso, sino
insertarse en un ejercicio de la dificultad que va a requerir de la argumentacin, del debate y el cuestionamiento
del objeto presentado en s y de su interseccin con otros campos afines. El primer mtodo satisface el anhelo de
la captacin la totalidad de un campo discursivo, mientras que su defecto es la superficialidad de la aprehensin.
El segundo muestra su falla por la parcialidad que presenta, pero puede aportar al alumno la experiencia de un
aprendizaje que no excluye la duda y la refutacin de las ideas
Ambas dificultades convergen en una situacin de eleccin forzada, tanto para el profesor como para los alumnos
y las instancias de evaluacin. Al respecto encontramos la siguiente presentacin del problema:
La resolucin de este dilema ser motivo de profundo debate por parte de la comunidad acadmica, ya que,
decidir el tratamiento slo de los modelos hegemnicos resta espacio al espritu cientfico y a la posibilidad de
controversia; esto parecera justificar el principio de la extensin; pero debe tenerse en cuenta tambin que la
superficialidad del conocimiento est relacionada con su apropiacin, perdurabilidad y posibilidades de
aplicacin2
2. Entendemos a la clnica como la elucubracin de un saber producido respecto del padecimiento del hombre, es
decir el saber fundado en el sufrimiento cuando ste ha sido tomado por el rigor de un discurso. En este sentido
distinguimos a la clnica de la experiencia y de una tcnica.
Nuestro marco conceptual ser el del psicoanlisis. El descubrimiento del inconciente ha producido la fundacin
de un nuevo campo de saber que conlleva en s un punto nodal de ruptura respecto de los saberes anteriores,
correlativo a la fundacin de un discurso y solidario del despliegue de conceptos tales como inconciente,
transferencia, repeticin y pulsin, que desde Freud se siguen construyendo, reinterrogando y reformulando.
Conceptos forjados en una experiencia que sostiene la exigencia tica que en su momento de fundacin se propuso
el discurso de la medicina, la de una indagacin clnica como previa a toda teraputica.
Precisamente la clnica psicoanaltica objeta toda tcnica como rito y la reduccin de la prctica a un tratamiento
del comportamiento cuyo objetivo ms urgente sea la readaptacin del individuo a su medioambiente social.
Es insoslayable que otras terapias, ms breves, de aparente agilidad, ms fciles de evaluar en su eficacia, surgieron
en la segunda mitad del siglo XX. El conductismo, el enfoque sistmico y luego el cognitivo alcanzaron difusin
mundial, especialmente en los pases econmicamente ms solventes de occidente. Sera imposible pretender un
desarrollo minucioso de todas las corrientes clnicas vigentes, pero nos imponemos transmitir los postulados
fundamentales de estas terapias, las que sern tratadas mediante un trabajo de crtica en su sentido originario:
tamizar, discriminar lo que pertenece a cada orden de discurso. Sin duda la discusin llevar a los fundamentos de

1
Vezzeti, Hugo Los estudios histricos de la psicologa en la Argentina Cuadernos Argentinos de Historia de la
Psicologa, Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de San Luis, vol.2, num. 1/2, 1996
2
Ver Documento de apoyo a la reforma curricular de la Carrera de Psicologa. Facultad de Psicologa UNMdP Pagina
Web
4
 toda cura posible: qu significa curar cuando se trata de un sujeto, de qu se cura, y cmo curar" de un modo u
otro
3. El aporte especfico de esta materia a la formacin del psiclogo consiste en aproximarlo a la clnica como
interrogacin de la experiencia, del diagnstico y del tratamiento del sujeto que consulta por un padecimiento
psquico o moral.
Situar la clnica como interrogacin implica diferenciarla ntidamente de la experiencia sin elaboracin racional, de
la teraputica sin anlisis ni reflexin crtica, y de las respuestas siempre precarias que puede dar una mera
nosografa por ms elaborada o exhaustiva que ella sea -.
El psicoanlisis le aporta a la Psicologa Clnica una estructura terica, y por otro lado le presta el modelo de una
prctica. La clnica que es propia del psicoanlisis da cuenta de los principales fenmenos que se revelan
inevitablemente en toda experiencia teraputica: la experiencia de la divisin subjetiva, la ambigedad de la
demanda, los tropiezos de la transferencia, la compulsin de repeticin, la resistencia del sntoma, el desacuerdo
entre el anhelos y el deseo, y la idea de una conclusin de la cura que se aparta de los prejuicios sociales extrados
de la ideologa imperante en la poca. Por todo ello, sea cual sea la orientacin que el alumno elija para su futura
prctica clnica, necesariamente se enfrentar con dificultades que slo desde el psicoanlisis han encontrado su
razn. En esta concepcin de la clnica ocupa un lugar, sin duda relevante, el concepto de la cura. En el campo
psiquitrico o en el imaginario psicolgico, se define como una operacin de regulacin efectuada por un tercero
(el terapeuta): aporte de un elemento faltante, extraccin de un cuerpo extrao o limitacin forzada de un exceso.
En la clnica basada en los principios del psicoanlisis, el psiclogo no aporta, ni corta nada
Desde nuestra perspectiva, curar significa suscitar en el sujeto un deseo que le permita desplazar al menos una
parte de la libido que su sntoma concentra, hacia los lazos sociales del trabajo, el amor, la produccin artstica, la
investigacin, etc. No se trata para el clnico de cultivar el sntoma, de prolongarlo intilmente, se trata de dejarse
guiar por l, por las vas asociativas que permiten acceder a la trama inconsciente en que la causa del deseo ha
quedado enredada e inhibida. Es lo que ense Freud cuando le asign la funcin de brjula para orientarse en la
estructura.
4. El caso clnico es tomado aqu en su particularidad, es decir, en ese nivel en que el sujeto resiste al tipo clnico, a
los ideales y estndares de la salud mental, y tambin a los tratamientos donde se le prescribe lo general bajo la
forma de medicamentos, consejos o sugestiones explcitas o veladas que vienen a sumarse al bombardeo educativo
y publicitario que recibe a lo largo de su vida.
Entender que nuestra praxis es fundamentalmente tica, quiere decir que implica el desafo de decidir frente a los
problemas singulares que se presentan a partir de una determinada posicin, para no intervenir guiado no slo por
el ardor teraputico sino para sostener la palabra y el deseo del sujeto, propiciar la emergencia subjetiva, lo cual
implica que los efectos producidos sern analticos al mismo tiempo que teraputicos

5. El encuentro del paciente con la accin del psiclogo clnico no se produce en el aislamiento de un consultorio. Ms
bien el psiclogo clnico se desempea en mltiples medios: hospitales, clnicas, sindicatos e instituciones
paramdicas que brindan apoyo a la sociedad. Estas circunstancias determinan que en su formacin deba conocer
otras experiencias clnicas que lo capaciten para incluirse en la variedad de medios que han de requerirlo.
Pretendemos as verificar junto a los alumnos la singularidad de esta prctica en la cual el discurso psicoanaltico
tiene que enlazarse con otros discursos y dar su respuesta singular. Es decir como en circunstancias que afectan las
variables standard del tratamiento, lugar, tiempo y dinero, y cmo bajo los variados ordenes discursivos que
condicionan una praxis, es decir en los municipios, escuelas, juzgados y otras que articulan su impronta sobre la
demanda del sujeto, aun as la clnica psicoanaltica aporta los elementos que orientan la intervencin del
practicante.

Debemos acentuar que no se trata de formar psicoanalistas sino de tomar el psicoanlisis como herramienta en los
planos conceptual y prctico para munir al terapeuta de los recursos ms fundamentados en su accin que no slo
es emprica, de tal modo que pueda asumir una posicin tica y cientfica que le permita saber qu est haciendo
en su prctica y por qu hace esto y no otra cosa
El Plan de Trabajo Docente de esta asignatura cumple requisitos acordes al plan 2010, cuya cursada corresponde a la
modalidad anual.

5
Cuenta con la siguiente modalidad que permite cumplimentar los requisitos en el transcurso de su cursada,
considerando estos y los recursos humanos con los que cuenta la ctedra se consider la siguiente distribucin de
actividades:
- 1 Trabajo Prctico Semanal de 1,30 hs. de duracin obligatorio (30 clases: 45 hs.)
- 1 Terico Semanal de 1,30 hs de duracin obligatorio (22 clases: 33 hs)
- 1 Seminario de Clnica con nios- obligatorio (13 hs.)
- 1 Seminario optativo (9 hs)
- Prctica institucional- 50 hs.
La prctica institucional comprende asistencia a instituciones y a tutoras de la prctica. Estas ltimas se
desarrollarn a continuacin del TP, en grupos subdivididos por el Ayudante a cargo. Los estudiantes se inscriben a
las comisiones de TP + tutora al inicio del cuatrimestre.

3.- Objetivos del curso:

OBJETIVOS GENERALES
Definir el concepto de clnica y desarrollar el pensamiento clnico bajo el concepto de la praxis psicoanaltica
Articular los contenidos tericos e instrumentales aportados por las materias anteriores de la carrera, en
funcin de los objetivos de la aplicacin clnica.
Aportar instrumentos terico-clnicos para la formacin general del Licenciado en Psicologa que permita un
abordaje crtico y reflexivo sobre el desempeo profesional en el rea clnica
Estimular en el alumno una actitud tica en el ejercicio de su profesin que combine la rigurosidad terica y
el inters por la conceptualizacin de su prctica desde el marco terico psicoanaltico, con una posicin
responsable ante el sujeto que consulta y ante la peculiaridad de su demanda, a fin de discernir, desde all, los
lmites y las posibilidades de accin.
Estimular, adems de la actividad profesional, la cientfica, de investigacin, as como la permanente
actualizacin del conocimiento.

OBJETIVOS PARTICULARES

Al finalizar la cursada se espera que los estudiantes puedan:

1. Dar cuenta de los temas centrales del programa de tericos y de las prcticas cursadas, a partir de la bibliografa
obligatoria trabajada en ellos.
2. Realizar, mediante un informe escrito, una articulacin a partir de la experiencia prctica que realiz y la bibliografa
trabajada.
3. Discernir entre conceptos bsicos de gran importancia en la clnica psicoteraputica tales como: transferencia y
sugestin, los niveles del enunciado y de la enunciacin, la diferencia entre el deseo y la demanda de curacin, etc.
4. Adquirir un panorama global de los alcances, limitaciones y riesgos de la prctica clnica y de la aplicacin del
psicoanlisis en las distintas estructuras subjetivas y en las diversas condiciones en que el paciente se presenta.
5. Explicar los problemas y las dificultades ms relevantes en el diagnstico y en las decisiones a tomar en las
entrevistas.
6. Haber alcanzado los conocimientos que le posibiliten la toma de decisiones pertinentes para la atencin de cada
caso tomado en su particularidad y responder a diversas problemticas subjetivas.
7. Tener un panorama de la prctica de intervenciones y tratamientos en el marco de diferentes dispositivos
asistenciales y diferentes patologas.
8. Estar capacitados para la cooperacin con profesionales de otras disciplinas segn los requerimientos del caso.
9. Haber adquirido la preparacin para una adecuada elaboracin del caso y la transmisin de sus hallazgos.

4.1 Contenidos a trabajar en Tericos.

6
UNIDAD 1 QU ES LA CLNICA?
Diferencia entre clnica, experiencia y teraputica
Diferentes clnicas. Las terapias basadas en la palabra y las otras. Canguilhem
El lugar del psiclogo en la clnica: Objetivar, comprender o dar la palabra
El sujeto y el lugar del otro en la toma de la palabra. Los poderes de la palabra
La construccin de sentidos y de la realidad, la sugestin
Critica de la comunicacin. Discusin acerca del dilogo, la interlocucin y la intersubjetividad
La nocin de demanda: efectos sujeto y de efectos de goce
El psicoanlisis y las terapias psicolgicas El inconsciente y la nocin de significante.

Bibliografa
Canguilhem, G. (1956) Qu es la Psicologa
Lacan, J. (1977) Apertura de la seccin clnica, en Ornicar? 3, Buenos Aires, Petrel.
Freud Psicoanlisis y psiquiatra Conf 1. Buenos Aires: Amorrortu Editores
Freud, S Freud, S. (1916). 6 Conferencia. Premisas y tcnicas de la interpretacin. En Obras
Completas, Vol. XV. Buenos Aires: Amorrortu Editores
Lacan, J (1967) Pequeo discurso a los psiquiatras. Ficha de la Ctedra. Fragmento
Lacan, J (1953) Funcin y campo de la palabra y el lenguaje en psicoanlisis en Escritos 1. Siglo XXI editores.
Fragmento pags. 285 a 294
Lacan, J La direccin de la cura en. Escritos 2. Siglo XXI editores. Buenos Aires.1984. Capitulo IV Apartados 7 a 10
Lacan, J. (1966). Psicoanlisis y medicina. En Intervenciones y textos I. Buenos Aires: Manantial
Freud, S. Conferencia 28: La terapia analtica (1917). Tomo XVI A.E.
Miller, J.A (1997) Introduccin al mtodo analtico. Eolia-Paidos. Buenos Aires. Caps 1 a 3

Bibliografa sugerida
Foucault, M. El nacimiento de la clnica. Siglo XXI editores Argentina. Cap 5 Punto 3.
Botella
Jasper, K. Psicopatologa General. Ed Bini. Buenos Aires. 1955. Segunda parte. Cap 1. Apartado 5. Las leyes
fundamentales de la comprensin psicolgica y la comprensividad.

UNIDAD 2 LOS FINES, LOS MEDIOS Y LOS RECURSOS APLICADOS A LA CURA

La poltica, la estrategia y la tctica
Transferencia. Configuracin en el hablante. Incidencias clnicas de su conceptualizacin
Las entrevistas y las indicaciones iniciales. Cmo comienzan los tratamientos
La demanda: La diferencia entre pedir y querer. Quin consulta y que quiere? El sujeto y la queja. Los padecimientos
del comienzo: Inhibicin, sntoma, angustia, acting out y pasaje al acto

Bibliografa
Freud, S. La iniciacin del tratamiento. en Obras Completas, Buenos Aires, Amorrortu Editores, Vol. XII
Lacan, J. (1958) La direccin de la cura y los principios de su poder en Escritos 2. Mxico. Siglo XXI.
Lacan, J. (1966). Psicoanlisis y medicina. En Intervenciones y textos I. Buenos Aires: Manantial
Miller, J-A. Psicoterapias y psicoanlisis. Registros. Ao 3 Tomo Azul
Lacan, J. (1975) Conferencia de Yale del 24 de noviembre de 1975.
Laurent, E. (1995) Modos de entrada en anlisis y sus consecuencias. Eolia-Paidos. Buenos Aires 2

UNIDAD 3. EL DIAGNSTICO EN LA CLNICA

Valor y uso del diagnstico. Lo particular y lo singular de los padecimientos
El sntoma en los diferentes tipos clnicos. Sntoma y carcter
El sntoma en las psicosis. Efectos clnicos de la forclusin; posibilidades y lmites del anlisis
Otras formas de presentacin del sntoma: las nuevas envolturas formales y la direccin de la cura

Frances, A. et al. Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales (DSM-IV), Editorial Panamericana,
Introduccin

7
Freud S. Sobre algunos tipos de carcter descubiertos por la labor analtica en Obras Completas, Buenos Aires,
Amorrortu Editores, Vol. XIV.
Freud, S. Conferencias 16, 17 y 18 en Obras Completas Buenos Aires, Amorrortu Editores, Vol. XVI.
Thompson, Frydman, Salinas, Lombardi (2009) El proceso diagnstico en psicoanlisis en Singular, particular,
singular JVE Ediciones, Buenos Aires
Lpez, H. Las Adicciones: sus fundamentos clnicos Cap V. Lazos, La Plata, 2006
Verhaeghe, Paul: El diagnstico psicoanaltico: el sntoma entre neurosis actual y psiconeurosis en Diversidad del
sntoma. Coleccin Orientacin Lacaniana. Bs. As. 1996
Rabinovich, D. (2009) Una clnica de la pulsin: las impulsiones, Manantial, Bs. As. Cap. III
Quinet (2016) Forclusin y fuera-de-discurso en Psicosis y lazo social. Bs. As. Letra Viva

UNIDAD 4. LA TRANSFERENCIA Y LA REPETICIN. MOTOR Y OBSTCULO

La transferencia y la posicin del analista: La dimensin del Sujeto supuesto Saber, la transferencia como puesta en
acto de la realidad sexual del inconciente.
Las intervenciones: interpretacin, construccin. Qu entendemos por reelaboracin.
Los obstculos en la cura: la repeticin, las resistencias Qu resiste a la curacin?
Bibliografa:
Freud, S. Conferencia 27 en Conferencias de Introduccin al Psicoanlisis. Obras Completas, Buenos Aires, Amorrortu
Editores, Vol. XVI
Freud, S. Inhibicin, sntoma y angustia en Obras Completas, Buenos Aires, Amorrortu Editores, Vol. XX Caps 1 a 3 y
Adenda Resistencia y contrainvestidura
Freud, S. Ms all del principio del placer, cap. III en Obras Completas, Buenos Aires, Amorrortu Editores, Vol. XIX
Freud, S. Recordar, repetir, reelaborar en Obras Completas, Buenos Aires, Amorrortu Editores, Vol. XII
Lombardi. G. Rectificacin y destitucin del sujeto. Aun Ao 1 N 1 2009
Lacan J. La direccin de la cura y los principios de su poder en Escritos II. Siglo XXI. Bs. As. 1995 (seleccin de
textos)
Lacan, J. (1964) El Seminario. Libro 11: Los cuatro conceptos fundamentales del psicoanlisis, Buenos Aires,
Paids, Caps. 11y 18 Pgs. 238 a 243

UNIDAD 5. SALUD MENTAL Y CONCEPCIONES DE LA CURA

Lo normal y lo patolgico Qu significa curar el sntoma de un sujeto, de qu se lo cura?
Curable e incurable: Los lmites a la curacin. La demanda de felicidad.
Conceptos de salud mental. Prevencin y promocin de la Salud. Ley de Salud Mental
La terapia sistmica: Sistema. Paradojas. La teora del doble vinculo. Problemas y soluciones. Concepto de
Problema, crculo vicioso. El terapeuta y su capacidad de maniobra. Resistencias. La postura del paciente: sus tipos,
su utilizacin, metaposturas.
Terapia cognitiva conductual: La terapia cognitiva como proceso correctivo, educativo y de aprendizaje. El terapeuta
cognitivo y la realidad: reglas lgicas y de evidencia. Nocin de empirismo colaborativo. Tcnicas cognitivas y
tcnicas conductuales. Posicin del terapeuta cognitivo frente a las cogniciones negativas del paciente.

Bibliografa
Canguilhem, Lo normal y lo patolgico: Cp. 4 Promedio salud enfermedad
Freud, S. Anlisis terminable e interminable Caps II y III. Obras Completas. Tomo XXIII. Amorrortu. Bs. As.
Lacan, J. El Seminario. Libro VII, La tica del psicoanlisis, clase 22, La demanda de felicidad y la promesa analtica.
Laurent, E. El delirio de normalidad. La clnica analtica. El sntoma y el lazo social. Grama. 2009
Ley de Salud Mental 26657
Beck, A y otros. (1983) Terapia cognitiva de la depresin: Bilbao. Desclee de Brouwer.
Fisch., R., Weakland, J. H. y Segal, L. (1994) La tctica del cambio. Herder,Barcelona, Caps. 1, 2,4,5
Godoy C. (1999). Las paradojas de la terapia sistmica. Hojas Clnicas N 4. JVE. Bs. As.
Haley, J. (1996) Terapia para resolver problemas. Nuevas estrategias para una terapia familiar eficaz. Bs. As.
Amorrortu editores. Caps. 1 y 8
Maineri Caropreso, R. El modelo de terapia cognitiva conductual. Ficha de la Ctedra

8
UNIDAD 6. LAS CONCLUSIONES DE LOS TRATAMIENTOS
Los efectos teraputicos, didcticos, preventivos. La idea de una conclusin del anlisis. Interrupciones prematuras
del proceso analtico. Interrupciones pautadas.
Bibliografa

Freud, S. (1900) Interpretacin de los sueos, en Obras Completas, Buenos Aires, Amorrortu Editores, Vol. IV, Cp.
VI: El trabajo del sueo (Primeras pginas)
Freud, S. Anlisis terminable e interminable. En Obras Completas. Buenos aires. Amorrortu editores. Buenos Aires.
Vol. XXIII
Lacan, J. El Seminario Libro VII La tica. Paids. Captulos XXII y XXIII. 1988
Rubinstein, A. A qu llamar teraputico en psicoanlisis en La teraputica psicoanaltica: efectos y terminaciones.
JCE Ediciones. Buenos Aires. 2012

UNIDAD 7. URGENCIA Y CRISIS

La angustia en la direccin de la cura. Accidentes de la escena: el acting-out y el pasaje al acto.
La urgencia y la intervencin del psiclogo: Guardia, urgencia y emergencia. La temporalidad de la urgencia.
Clnica de la urgencia y la emergencia: desencadenamiento, eclosin, neurosis actuales, urgencia institucional.
Modos de la angustia. Violencia.
Interdisciplina y psicologizacin. Intervenciones posibilidades y lmites

Bibliografa
Lacan, J (2006) El Seminario. Libro 10. La angustia. Cap. I y III. Paids. Bs. As.
Levy Yeyati, E. Sobre el manejo de la urgencia en La urgencia generalizada, Bs. As. Grama, 2006
Soler, C. "El trauma" en Qu se espera del psicoanlisis y del psicoanalista? Letra Viva (2009) Bs As
Soler, C. El acting out en la cura en Finales del anlisis. Manantial. Bs. As. 1988

UNIDAD 8. LOS DISPOSITIVOS INSTITUCIONALES

Qu se entiende por dispositivo institucional cuando la referencia es la clnica? El hospital general, el hospital de
da, la casa de medio camino, diversidad de internaciones, las comunidades teraputicas, etc.
El entrecruzamiento discursivo y las especificidades clnicas de cada una.
Recursos del practicante. Consultas familiares. De pareja. Terapia de grupo. Psicofarmacologa

Bibliografa
Delgado, Osvaldo (compilador): Los Bordes en la Clnica, Buenos Aires, JVE Ediciones, 1999
Bertran, G. (compilador) (2004). Hospital de Da: particularidades de la clnica. Buenos Aires. Minerva. 2004.

UNIDAD 9. CLNICA DE LOS LAZOS FAMILIARES

Qu es una familia? Perspectiva histrica de los lazos familiares. Lo necesario y las contingencias.
Incidencias en la clnica de los avances en polticas de gnero. Nuevas parentalidades, nuevas identidades. El
impacto de la perspectiva de gnero en los discursos y prcticas sobre las familias.
Rupturas del lazo. Segregacin y discriminacin. La necesidad de diversas intervenciones para regular el conflicto.
Posibilidades y lmites de la intervencin en diferentes mbitos.

Bibliografa:
Alvarez, Norberto, La familia: una institucin en cuestin. Los cambios de la razn domstica, en: Cuestiones de
Familia. Problemas y debates en torno a la familia contempornea. MdP: Eudem, 2007.
Butler, J El parentesco es siempre de antemano heterosexual? en Deshacer el gnero, Barcelona, Paids, 2006.
Freud, S. (1914) Introduccin del narcisismo en Obras completas, vol. XII, Bs. As. Amorrortu
Freud, S. (1908) La novela familiar del neurtico en Obras completas, Bs. As. Amorrortu
Roudinesco E. (2004) La familia en desorden. Editorial Anagrama, Barcelona, 2004
Ley de Identidad de Gnero

9
CRONOGRAMA DE CLASES TERICAS

Clase Unidad Temas Bibliografa

1 Unidad 1 Diferencia entre clnica, experiencia y teraputica. Canguilhem, G. Qu es la
Diferentes clnicas. Las terapias basadas en la palabra y Psicologa
las otras. Canguilhem Lacan, J. Apertura de la seccin
El lugar del psiclogo en la clnica: Objetivar, comprender clnica.
o dar la palabra Freud, S. Conferencia 6
Premisas y tcnicas de la
interpretacin
2 Unidad 1 El sujeto y el lugar del otro en la toma de la palabra. Los Lacan, Pequeo discurso a los
poderes de la palabra. La construccin de sentidos y de la psiquiatras. Fragmento
realidad. La sugestin. Lacan Funcin y campo de la
Crtica de la comunicacin: discusin acerca del dilogo, la palabra y el lenguaje en
interlocucin y la intersubjetividad. psicoanlisis pp. 285 a 294
La nocin de demanda: efectos sujeto y efectos de goce Lacan La direccin de la cura
Capitulo IV Apartados 7 a 10
3 Unidad 1 El psicoanlisis y las terapias psicolgicas El inconsciente y Freud Conferencia 28: La
la nocin de significante. terapia analtica
Miller, J.A (1997) Introduccin al
mtodo analtico. Eolia-Paidos.
Buenos Aires. Caps 1 a 3
4 Unidad 2 Transferencia. Configuracin en el hablante. Incidencias Miller Psicoterapias y
clnicas de su conceptualizacin psicoanlisis
5 Unidad 2 Las entrevistas y las indicaciones iniciales. Cmo Freud, S. La iniciacin del
comienzan los tratamientos. La demanda: La diferencia tratamiento
entre pedir y querer. Quin consulta y que quiere? El Lacan, Psicoanlisis y medicina.
sujeto y la queja. Laurent, E. Modos de entrada en
anlisis y sus consecuencias
6 Unidad 3 Valor y uso del diagnstico. DSM IV Introduccin
Lo particular y los singular de los padecimientos Thompson, Frydman, Salinas,
El diagnstico como proceso. La relacin del sujeto con el Lombardi (2009) El proceso
Otro. diagnstico en psicoanlisis
Freud, S. Conferencias 16, 17 y
18
7 Unidad 3 El sntoma en los diferentes tipos clnicos. Sntoma y Freud, Sobre algunos tipos de
carcter carcter descubiertos por la
labor analtica
Rabinovich, D. Cap. III de Una
clnica de la pulsin: las
impulsiones
8 Unidad 3 El sntoma en las psicosis. Efectos clnicos de la forclusin; Quinet Forclusin y fuera-de-
posibilidades y lmites del anlisis discurso en Psicosis y lazo social
9 Unidad 3 Otras formas de presentacin del sntoma: las nuevas Lopez, H Cap. V de Las
envolturas formales y la direccin de la cura Adicciones: sus fundamentos
clnicos
Verhaeghe, P. El diagnstico
psicoanaltico
10 Unidad 4 La transferencia y la posicin del analista: Canguilhem, Lo normal y lo
La dimensin del Sujeto supuesto Saber, la transferencia patolgico: Cp. 4 Promedio
como puesta en acto de la realidad sexual del inconciente salud enfermedad

10
 Laurent, E. El delirio de
normalidad.
11 Unidad 4 Las intervenciones: interpretacin, construccin. Qu Freud Recordar, repetir,
entendemos por reelaboracin. reelaborar
Los obstculos en la cura: la repeticin, las resistencias Freud cap. 3 de Ms all del
Qu resiste a la curacin? principio del placer
Freud Inhibicin, sntoma y
angustia Caps 1 a 3; Adenda
Resistencia y contrainvestidura
12 Unidad 5 Lo normal y lo patolgico Qu significa curar el sntoma de Freud Anlisis terminable e
un sujeto, de qu se lo cura. interminable Caps II y III
Curable e incurable: Los lmites a la curacin. La demanda Ley de Salud Mental
de felicidad. Lacan, J. El Seminario. Libro VII,
Conceptos de salud mental. Prevencin y promocin de la La tica del psicoanlisis, cap 22
Salud. Ley de Salud Mental Laurent El delirio de
normalidad
13 Unidad 5 Otras concepciones de la cura. La terapia sistmica: Fisch y otros La tctica del
Sistema. Paradojas. La teora del doble vinculo. cambio. Caps. 1, 2,4,5,
Problemas y soluciones. Concepto de Problema, crculo Haley. Terapia para resolver
vicioso. El terapeuta y su capacidad de maniobra. problemas. Caps. 1 y 8
Resistencias. La postura del paciente: sus tipos, su Godoy C. Las paradojas de la
utilizacin, metaposturas terapia sistmica
14 Unidad 5 Terapia cognitiva conductual: La terapia cognitiva como Beck, A Terapia cognitiva de la
proceso correctivo, educativo y de aprendizaje. El depresin.
terapeuta cognitivo y la realidad: reglas lgicas y de Maineri Caropreso, R
evidencia. Nocin de empirismo colaborativo. Tcnicas El modelo de terapia cognitiva
cognitivas y tcnicas conductuales. Posicin del terapeuta conductual. Ficha de la Ctedra
cognitivo frente a las cogniciones negativas del paciente.
15 Unidad 6 Las conclusiones de los tratamientos. Los efectos Freud. La interpretacin de los
teraputicos, didcticos, preventivos. La idea de una sueos, cap. VI
conclusin del anlisis. Interrupciones prematuras del Freud, S. Anlisis terminable e
proceso analtico. Interrupciones pautadas. interminable.
Lacan, J. El Seminario Libro VII La
tica. Captulos XXII y XXIII
Rubinstein, A. A qu llamar
teraputico en psicoanlisis
16 Unidad 7 Crisis. La angustia en la direccin de la cura. Accidentes de Lacan El Seminario. Libro 10. La
la escena: el acting-out y el pasaje al acto. angustia. Cap. I y III
Soler El acting out en la cura
17 Unidad 7 La urgencia y la intervencin del psiclogo: Guardia, Levy Yeyati, E. Sobre el manejo
urgencia y emergencia. La temporalidad de la urgencia. de la urgencia
Clnica de la urgencia y la emergencia: Soler, C. "El trauma"
desencadenamiento, eclosin, neurosis actuales, urgencia
institucional. Modos de la angustia. Violencia.
Interdisciplina y psicologizacin. Intervenciones
posibilidades y lmites
18 Unidad 8 Qu se entiende por dispositivo institucional cuando la Delgado, O. Los Bordes en la
referencia es la clnica? El hospital general, el hospital de Clnica
da, la casa de medio camino, diversidad de internaciones, Bertran, G. Hospital de Da:
las comunidades teraputicas, etc. particularidades de la clnica.
El entrecruzamiento discursivo y las especificidades
clnicas de cada una.
19 Unidad 8 Recursos del practicante. Consultas familiares. De pareja. Clase con profesionales invitados
Terapia de grupo. Psicofarmacologa

11
 20 Unidad 9 Clnica de los lazos familiares Alvarez, Norberto, La familia:
Qu es una familia? Perspectiva histrica de los lazos una institucin en cuestin. Los
familiares. Lo necesario y las contingencias. cambios de la razn domstica
Freud, S. Introduccin del
narcisismo y La novela familiar
del neurtico
Roudinesco E. La familia en
desorden.
21 Unidad 9 Incidencias en la clnica de los avances en polticas de Butler Judith, El parentesco es
gnero. Nuevas parentalidades, nuevas identidades. El siempre de antemano
impacto de la perspectiva de gnero en los discursos y heterosexual?
prcticas sobre las familias. Ley de Identidad de Gnero
22 Unidad 9 Rupturas del lazo social. Segregacin y discriminacin. La Panel con invitados
necesidad de diversas intervenciones para regular el
conflicto. Posibilidades y lmites de la intervencin en
diferentes mbitos
23 Cierre de la cursada. Psicopatologa de la vida cotidiana
del psiclogo clnico en su insercin profesional.

Trabajos Prcticos

Modalidad de la cursada

Los trabajos prcticos comienzan la primera semana del inicio de clases del 2do cuatrimestre, tienen
carcter obligatorio. Constan de una reunin semanal de hora y media de duracin, distribuida en cada semana en
Discusin Clnica y en Lectura de Historiales.
Se tratar de transmitir, en lneas generales, que la clnica, y la analtica en particular, no es la aplicacin de una tcnica
general a un caso, ni que el historial es la ilustracin de un saber constituido, sino que se trata de registrar los
problemas que plantea la experiencia en la singularidad de cada caso.

1-. Discusin Clnica

Las actividades se realizan con el objetivo de acercar al alumno al relato de las situaciones concretas de la prctica
asistencial, y de confrontarlo con las caractersticas especficas que toma la clnica en distintos mbitos.
En el Prctico de Discusin Clnica el trabajo se centra en las estrategias:
Estudio de casos.
Lectura sistemtica de textos.
Articulacin terico- prctica.
La modalidad de trabajo propuesta se aproxima a la de taller, coordinado por el ATP. La secuencia de trabajo alterna
un tiempo inicial de introduccin del tema por parte del docente, con momentos de lectura en pequeos grupos y de
puesta en comn (en el grupo ampliado) de lo trabajado. Las consignas que orientan la lectura de los casos clnicos
son brindadas por el docente, quien, en el momento de puesta en comn retoma los interrogantes, aclara
formulaciones, abre nuevas perspectivas, indica articulaciones posibles con el material terico.
El estudio de casos es un modo privilegiado de abordar los contenidos conceptuales de la asignatura y, asimismo, es
un modo de comprometer la reflexin y la dificultad creciente en el trabajo del estudiante. Los casos son aportados
por el Ayudante Graduado y, en la medida en que los estudiantes acceden a la realizacin de prcticas hospitalarias,
son construidos por los alumnos a partir del material clnico relevado.

12
La propuesta articulada en torno al caso exige su lectura desde el saber referencial que brinda la teora, as como la
posibilidad de interrogar a los textos desde la clnica. Ya que transformar un material en un caso supone la formulacin
de hiptesis o la puesta en juego de cuestiones tericas.
A su vez, cada uno de los temas que conforman la Discusin Clnica son ledos, articulados, discutidos en los historiales
clnicos freudianos. Trataremos entonces de ubicar en el historial, tanto la matriz de lo que lleva a un paciente a buscar
la ayuda de un practicante, para lograr el alivio de un padecimiento que se ha hecho insoportable, como la respuesta
que da el analista a ese pedido y que da lugar a un anlisis. Asimismo, se ver como el proceso se va produciendo
soportado en el desarrollo de la transferencia y la interpretacin, y que dicha produccin manifiesta la transformacin
sucesiva del sntoma, el aislamiento de ciertos significantes privilegiados para el sujeto y como la asociacin libre en
su va de produccin de verdades va delimitando lo que es imposible de decir para el sujeto.

Objetivos

1) Propiciar la interaccin del estudiante con testimonios clnicos contemporneos y de los historiales freudianos
2) Posibilitar que tome contacto con los distintos momentos y problemas que se presentan en la prctica clnica
3) Fomentar la formulacin de preguntas clnicas y la localizacin de las particularidades de la escucha analtica y de
la lgica de las intervenciones
4) Transmitir que lo ms importante del breve entrenamiento que llevar a cabo, corresponde a la particularidad en
la clnica psicoanaltica del caso por caso.
5) Conocer y adquirir los elementos esenciales de la construccin del caso

Contenidos y Bibliografa

Bibliografa transversal: a lo largo de la cursada, tal como se indica en el cronograma de Trabajos Prcticos, se
trabajar con pasajes seleccionados de los historiales que mencionamos a continuacin. Aunque su abordaje se
distribuya de acuerdo a la temtica abordada, los siguientes historiales deben estar disponibles para las articulaciones
terico-clnicas realizadas en los Trabajos Prcticos.

Freud, S. Fragmentos de anlisis de un caso de histeria (Dora)

Freud, S. A propsito de un caso de neurosis obsesiva (el Hombre de las Ratas)

Freud, S. Historia de una neurosis infantil (el Hombre de los Lobos)

Unidad 1- Las prcticas clnicas en diversos mbitos

Sus condiciones, peculiaridades y lmites. Diferencias y similitudes de la atencin pblica y privada.

La historia clnica. Su uso, su manejo y a quien est dirigida. La problemtica del tiempo y del dinero.

Bibliografa
Freud, S. (1919) Nuevos caminos de la terapia psicoanaltica, en Obras Completas, Buenos Aires, A. E. Vol.
XVII.
Rubinstein, A. Algunas cuestiones relativas a la prctica del psicoanlisis en los hospitales, Revista Registros,
Ao 3, Tomo azul.
Rubinstein; A. Lo que no se sabe del psicoanlisis en la institucin: ante lo imposible inventar Hojas Clnicas
N2 Ctedra de Clnica de Adultos Facultad de Psicologa. UBA. Mayo 1993
Haldemann, G. Muraro, V. (2006) Dificultades metodolgicas de la categora motivo de consulta en la
Historia Clnica
Cancina, P. (2008) La investigacin en psicoanlisis, Rosario, Homo Sapiens, pp.57-64.

Unidad 2 - La demanda y la posicin del clnico

13
La entrevista de admisin. Tipos y modalidades de consulta Quin consulta; en qu momento; qu pide? Diferencia
entre lo que se pide y lo que se quiere. Demanda de anlisis.
Diferencias entre la escucha analtica y la psicoteraputica. La posicin del oyente e intervenciones durante la
admisin: La localizacin subjetiva, la direccin al inconsciente Destinos de la consulta: primeras entrevistas,
derivacin, interconsulta.
Iniciacin al tratamiento, entrevistas preliminares. La oferta analtica: el empleo de la palabra y la regla fundamental.
Los lmites de la palabra.
El hombre de los lobos: los antecedentes y la llegada al tratamiento. Ocasin de la consulta.
Variedades en los inicios: Dora y el Hombre de las Ratas. Dificultades y primeras indicaciones acerca de la transferencia

Bibliografa:
Freud, S. (1912) Consejos al mdico sobre el tratamiento psicoanaltico, en Obras Completas, Buenos Aires,
A. E. Vol. XVII.
Freud, S. (1913) Sobre la iniciacin del tratamiento, en Obras Completas, Bs. As, A. E., Vol. XII.
Lacan, J. (1966) Psicoanlisis y medicina, en Intervenciones y textos I, Buenos Aires, Manantial.
Roa A. (2008) La admisin no es una entrevista preliminar en Hojas Clnicas, Bs. As. JVE.
Rubinstein, A. (2002) Entrevistas preliminares y efectos analticos, en Hojas clnicas V, Buenos Aires, JVE.
Silvestre, D. (1987) Problemas y particularidades de la demanda de anlisis en institucin, en El significante
de la transferencia, Buenos Aires, Manantial.
El hombre de los lobos por el hombre de los lobos: Mis recuerdos de Sigmund Freud, Editorial Nueva
Visin.
Freud, S. Puntualizaciones sobre el amor de transferencia (1914),AE, tomo XII
Freud, S. Dinmica de la transferencia (1914), AE, tomo XII
Seleccin de prrafos de Anlisis fragmentario de una histeria (caso Dora) y El Hombre de las Ratas de S.
Freud.

Unidad 3 - El diagnostico. Ubicacin del sntoma y posicin subjetiva

El sujeto y el sntoma. Sntomas identificables para el sujeto. El sntoma como enigma y sus modificaciones.
Transformaciones de la posicin del sujeto durante el tratamiento. El sntoma y sus transformaciones en el Hombre
de los Lobos.
El diagnstico. El proceso diagnstico. Neurosis y sus tipos clnicos. Dora y el Hombre de las Ratas
Especificidad de la estructura psictica El sujeto en la psicosis. Las pre-psicosis. El desencadenamiento sintomtico
Las coordenadas esenciales a cada tipo clnico.
Otras formas de presentacin del sntoma: adicciones, anorexia, bulimia, depresin, ataque de pnico. Articulacin
entre carcter y sntoma. Las transformaciones del sntoma en el encuentro con el Otro. Inhibicin, sntoma y
angustia: su presencia en los historiales
Bibliografa
Freud, S. (1917). 17 Conferencia. El sentido de los sntomas, en Obras Completas, Bs. As, A. E., Vol. XV.
Freud, S. (1917). 23 Conferencia. Los caminos de la formacin del sntoma, en Obras Completas, Bs. As, AE.,
Vol. XVI.
Freud, S. La prdida de la realidad en neurosis y en psicosis en Obras Completas, Buenos Aires, A.E. Vol. XIV.
Freud, S. (1926) Inhibicin, sntoma y angustia, captulos 1, 4 y 7, AE, tomo XX
Frydman y Thompson, El carcter, un obstculo para delimitar el sntoma en la neurosis, en Singular,
particular, singular, JVE. Bs. As.
Lacan, J. (1955-56) El Seminario. Libro 3: Las psicosis, Buenos Aires, Paids, Cap. II, III y pto.1 del cap. VI.
Lacan, J. (1958) El Seminario. Libro 5: Las formaciones del inconsciente, Buenos Aires, Paids, Clases: XX; XXIII.
Lombardi: El diagnostico de psicosis el sntoma en la estructura, cap. 3 en Clnica de las Psicosis, JVE, Bs. As.
Thompson, Frydman, Salinas, Lombardi El proceso diagnstico en psicoanlisis en Singular, particular,
singular. JVE ediciones. Buenos Aires
14
 Soler C. (2004) El trabajo de la psicosis en Estudios sobre las psicosis. Ed manantial. Bs. As.
Verhaege, P. (1996) El diagnstico psicoanaltico: el sntoma entre neurosis actual y psiconeurosis en
Diversidad del sntoma. EOL. Bs. As.
Recalcati,M.(2003) Introduccin en Clnica del vaco, Sntesis. Madrid

Unidad 4 El tratamiento. El sntoma y la transferencia.

El tratamiento del Hombre de los Lobos con R. M. Brunswick. El diagnstico bajo transferencia. Vicisitudes de la
transferencia, los restos del tratamiento con Freud.
La transferencia en la neurosis y en la psicosis. Formas y modificaciones de la transferencia. Alcances y lmites de su
tratamiento. Maniobras del analista. Posicin e intervenciones del analista durante el tratamiento en la neurosis y en
la psicosis.
Especificidad de la transferencia analtica: la instalacin del SSS y la puesta en acto de la realidad sexual del
inconsciente. El sntoma en la transferencia: el sentido y la satisfaccin sustitutiva. Fantasa, pulsin y sntoma.
Angustia y castracin.
Bibliografa
Freud, S. (1917) 27 conferencia. La transferencia, en Obras Completas, Buenos Aires, Amorrortu Editores,
Vol. XVI.
Freud, S. (1914) Recordar, repetir, reelaborar en Obras Completas, Bs As, Amorrortu, Vol. XII.
Freud, S. (1937) Construcciones en el anlisis, en Obras Completas, Bs As, A.E., Vol. XXIII.
Freud: Anlisis terminable e interminable (1937), captulo 1, AE, tomo XXIII
Grinbaum, G. (2002) Un buceo por el fantasma en Lombardi y otros Vestigios clnicos de lo Real. JVE, Bs. As.
Lacan, J. (1964) El Seminario. Libro 11: Los cuatro conceptos fundamentales del psicoanlisis, Buenos Aires,
Paids, Caps. 11y 18 Pgs. 238 a 243.
Soler, C. (1991) Qu lugar para el analista?, en Estudios sobre las psicosis, Bs As, Manantial.
Freud, S. (1917) 18 conferencia. La fijacin al trauma, lo inconsciente, en Obras Completas, Buenos Aires,
Amorrortu Editores, Vol. XVI.

Freud, S. Nuevos caminos de la terapia psicoanaltica (1918), AE, tomo XVII.

S. Freud: Pegan a un nio, AE, tomo, XVII (Seleccin de prrafos)

Unidad 5 Dificultades y lmites del tratamiento. La importancia de la formacin analtica

Interpretacin y acto analtico. La respuesta a la interpretacin. Reconducir al pasado? Historizacin como
interpretacin o como ubicacin de repeticiones y discontinuidades irreductibles. El emplazamiento temporal en el
Hombre de los Lobos. Construccin e interpretacin. Las consecuencias y los efectos de la interpretacin
Dificultades en la cura. Trastornos del acto: los nuevos sntomas. . Trastornos con predominio de la actuacin: los
nuevos sntomas. Interrupciones. Acting-out y pasaje al acto. Resistencias. Las detenciones del trabajo asociativo:
momentos de cierre del inconsciente.
La terminacin del tratamiento y sus variantes en la institucin. Las terminaciones de los tratamientos en los
historiales freudianos.
Los otros recursos. Psicofrmacos. Internacin. La formacin del analista. El anlisis personal y su importancia. La
supervisin.

Bibliografa
Freud, S. (1926) Pueden los legos ejercer el anlisis?, en Obras Completas, Buenos Aires, A.E., Vol. XX, Cap.
V y VII.
Freud, S. (1937) Anlisis terminable e interminable, en Obras Completas, Buenos Aires, A. E., Vol. XXIII, Caps.
III y VII.
Freud, S. Construcciones en el anlisis (1937), AE, tomo XXIII
15
 Lacan, J. (2003) El Seminario. Libro X. La angustia Clases 8 y 9. Paids, Bs. As.
Lacan . Proposicin del 9 de octubre Soler. C: Los fines propios del acto analtico en Finales de anlisis. Ed.
Manantial.
Soler, C. (1988) Los fines propios del acto analtico en Finales de anlisis. Manantial, Bs. As.
Soler C. (1988) Qu control? en Finales de anlisis. Manantial. Bs. As.
Pujo, M. "El Santo remedio" Psicoanalisis y Hospital. Ao 1. Junio 1992.
CRONOGRAMA: Trabajos prcticos Discusin Clnica
Clase Unidad Temas
1 Las prcticas clnicas en diversos mbitos. Sus
condiciones, peculiaridades y lmites. La
problemtica del tiempo y del dinero. Diferencias
Unidad 1
y similitudes de la atencin pblica y privada.
2 Unidad 1 La historia clnica. Su uso, su manejo y a quien
est dirigida.
Historial, caso, vieta
3 La entrevista de admisin. Tipos y modalidades
Unidad 2 de consulta Quin consulta; en qu momento;
qu pide? El motivo de consulta. Diferencia
entre lo que se pide y lo que se quiere: la
demanda y el deseo.
Destinos de la consulta: primeras entrevistas,
derivacin, interconsulta.
4 El hombre de los lobos: los antecedentes y la
Unidad 2 llegada al tratamiento. Ocasin de la consulta.
La respuesta del analista a la demanda del
paciente.
5 Variedades en los inicios: Dora y el Hombre de
Unidad 2 las Ratas. Dificultades y primeras indicaciones
acerca de la transferencia
6 La iniciacin al tratamiento, las entrevistas
Unidad 2 preliminares. La oferta analtica: el empleo de la
palabra y la regla fundamental. Los lmites de la
palabra
Diferencias entre escucha analtica y
psicoteraputica. Posicin del oyente e
intervenciones al inicio: localizacin subjetiva,
direccin al inconsciente.
7 El sujeto y el sntoma:
Unidad 3 Sntomas identificables para el sujeto.
16
Bibliografa
Freud, S. Nuevos caminos de la terapia
psicoanaltica
Rubistein, A. Algunas cuestiones
relativas a la prctica del psicoanlisis en
los hospitales
Rubistein; A. Lo que no se sabe del
psicoanlisis en la institucin: ante lo
imposible inventar
Haldemann, G. Muraro, V. Dificultades
metodolgicas de la categora motivo de
consulta en la Historia Clnica
Cancina, P. La investigacin en
psicoanlisis, pp.57-64
Freud, S. (1912) Consejos al mdico
sobre el tratamiento psicoanaltico
Silvestre, D. (1987) Problemas y
particularidades de la demanda de
anlisis en institucin
Roa A, :La admisin no es una entrevista
preliminar
El hombre de los lobos por el hombre de
los lobos: Mis recuerdos de Sigmund
Freud
Lacan: Psicoanlisis y medicina
(seleccin de prrafos)
Freud: Sobre la iniciacin del
tratamiento
Freud Puntualizaciones sobre el amor de
transferencia (1914),AE, tomo XII
Freud Dinmica de la transferencia
Seleccin de prrafos de historiales
Freud, S. (1913) Sobre la iniciacin del
tratamiento
Rubistein, A. (2002) Entrevistas
preliminares y efectos analticos
Thompson, Frydman, Salinas, Lombardi.
El proceso diagnstico en psicoanlisis.
Singular, particular, singular.
 El sntoma como enigma. Transformaciones de la Freud, S. (1917) 17Conferencia. El
posicin del sujeto durante el tratamiento. sentido de los sntomas
El proceso diagnstico Freud, S. (1917) 23 Conferencia. Los
caminos de la formacin del sntoma
8 Unidad 3 El sntoma y sus transformaciones en el Hombre Freud, S. El hombre de los lobos
de los Lobos Freud, S. (1917) 23 Conferencia. Los
caminos de la formacin del sntoma
9 Diagnstico: Lacan, J. (1958) El Seminario. Libro 5: Las
Unidad 3 Neurosis y sus tipos clnicos formaciones del inconsciente Clases: XX;
XXIII
Dora y Hombre de las ratas: tipos clnicos de las
Historiales freudianos: seleccin de
neurosis
prrafos.
10 Unidad 3 Especificidad de la psicosis Lacan, J. (1955-56) El Seminario. Libro 3:
El sujeto en la psicosis. Las pre-psicosis. El Las psicosis, Cap. II, III y pto.1 del cap. VI.
desencadenamiento sintomtico. Freud, S. La prdida de realidad en
Las coordenadas esenciales a cada tipo clnico. neurosis y psicosis
Lombardi: El diagnostico de psicosis el
sntoma en la estructura
11 PARCIAL
12 Otras formas de presentacin del sntoma: Recalcati, M. Introduccin en Clnica del
Unidad 3 adicciones, anorexia, bulimia, depresin, ataque vaco
de pnico. Verhaeghe, Paul: El diagnstico
psicoanaltico: el sntoma entre neurosis
actual y psiconeurosis
13 RECUPERATORIO
14 Unidad 3 Articulacin entre carcter y sntoma Frydman y Thompson, El carcter, un
Las transformaciones del sntoma en el obstculo para delimitar el sntoma en la
encuentro con el Otro. El carcter en el Hombre neurosis
de los Lobos
15 Unidad 3 Inhibicin, sntoma y angustia. Su presencia en Freud: Inhibicin, sntoma y angustia
los historiales (1925), captulos 1, 4,7.
16 Unidad 4 El tratamiento del Hombre de los Lobos con R. Freud: Anlisis terminable e
(2 c) M. Brunswick. El diagnstico bajo transferencia.interminable captulo 1
Vicisitudes de la transferencia, los restos del
R. M. Brunswick: Suplemento a la
tratamiento con Freud. historia de una neurosis infantil
17 Unidad 4 La transferencia en la neurosis. Freud, S : Recordar, repetir y reelaborar
Lacan, J. (1964) Seminario El Seminario.
Especificidad de la transferencia analtica: la
Libro 11: Los cuatro conceptos
instalacin del SSS y la puesta en acto de la
fundamentales del psicoanlisis Caps. 11
realidad sexual del inconsciente.
y 18 (pp.238-243)
18 Unidad 4 Las vicisitudes de la transferencia en los Freud Recordar, repetir, reelabora
historiales Freud: Conferencia N 27 La
transferencia
Seleccin de prrafos de historiales
19 Transferencia y psicosis. Formas y Soler, C. Qu lugar para el
Unidad 4 modificaciones de la transferencia. Posicin e analista?, en Estudios sobre las psicosis.
intervenciones del analista durante el Soler, C. El trabajo de la psicosis. Estudios
tratamiento en la neurosis y en la psicosis. sobre las psicosis.
Alcances y lmites de su tratamiento. Maniobras
del analista.
20 Fantasa: pulsin, sntoma. Angustia y castracin Freud 18 conferencia. La fijacin al
Unidad 4 trauma, lo inconsciente

17
 Freud: Nuevos caminos de la terapia
psicoanaltica
Freud: Pegan a un nio (Seleccin de
prrafos)
21 Fantasa: articulacin con el sntoma en los Seleccin de textos de los historiales
Unidad 4 historiales Grinbaum "Un buceo por el fantasma
22 Interpretacin y acto analtico. Construccin e Freud, S. Construcciones en el anlisis
Unidad 5 interpretacin. La respuesta a las intervenciones Soler: Los fines propios del acto
Reconducir al pasado? Historizacin: ubicacin analtico en Finales de anlisis.
de repeticiones y discontinuidades irreductibles
23 Las intervenciones del analista. Consecuencias Freud Anlisis terminable e
de la interpretacin (HdL- historiales) interminable, cap. 1 y 7
24 Unidad 5 Dificultades en la cura. Trastornos con Lacan, J. Seminario X Clase 8 (pto. 3), 9
predominio de la actuacin: los nuevos sntomas. (pto. 1 y 3)
Interrupciones. Acting-out y pasaje al acto.
Resistencias. Las detenciones del trabajo
asociativo: momentos de cierre del inconsciente.
25 Unidad 5 La terminacin del tratamiento y sus variantes en Freud, S. (1937) Anlisis terminable e
la institucin. interminable cap VII.
Soler, C. Los fines propios del acto
analtico
26 Unidad 5 La terminacin de los tratamientos: los Seleccin de textos de historiales
historiales
27 PARCIAL
28 Unidad 5 a) Los otros recursos. Psicofrmacos. Internacin. Freud, S. (1926) Pueden los legos
Hospital de da ejercer el anlisis? Cap. V y VII.
Pujo, M. "El Santo remedio" Psicoanlisis
b) La formacin del analista. El anlisis personal y
y Hospital
su importancia. La supervisin.
Soler, C. Qu control?
29 RECUPERATORIO
30 Devolucin de informes de articulacin terico
clnica. Puesta en comn

Prctica Institucional

Fundamentacin

La pertenencia de la materia Psicologa Clnica al rea mbitos de Trabajo Psicolgico hace de la Prctica
institucional el lugar de un primer encuentro del estudiante con el trabajo clnico.

La implementacin de dicha prctica est atravesada por los fundamentos de la materia en el sentido que se
distingue a la clnica de la experiencia sin elaboracin conceptual y de una tcnica. El dispositivo pretende rescatar
la experiencia como un primer encuentro de conmocin y vacilacin en relacin a los conceptos aprendidos no
slo en la materia sino a lo largo de la carrera. La elaboracin de un relato de la experiencia ya supone una prdida
respecto a la misma y la elucubracin de un saber clnico que se va a continuar en los encuentros de las tutoras y
en la elaboracin de un informe final.

18
 La prctica est pensada para ser realizada en distintas instituciones pblicas y privadas de la ciudad que abarcan
desde la atencin primaria de la salud hasta internacin de pacientes agudos o instituciones que realizan abordajes
monosintomticos de problemticas tales como adicciones; ludopatas; obesidad; bulimia-anorexia

La diversidad de la oferta nos permite recortar mltiples aspectos en la transmisin de la clnica. En principio
acercar al futuro profesional a la realidad del quehacer clnico en esta poca y en esta ciudad. Esto conduce al
conocimiento de la diversidad de abordajes de los tratamientos que exceden el dispositivo clsico de atencin y
que lleva a reflexionar sobre la posicin del psiclogo clnico dentro de dichos dispositivos y las maniobras
necesarias para llevar adelante la cura. Tambin verificar cmo bajo los variados rdenes discursivos (Mdico,
jurdico, asistencial, comunitario) que condicionan una praxis y que dejan su impronta sobre la demanda del
sujeto, aun as la clnica psicoanaltica aporta los elementos que orientan la intervencin del practicante.

Por ltimo, el espacio de prctica intenta transmitir el inters por la conceptualizacin rigurosa de la misma, con
una posicin responsable ante el sujeto que consulta y ante la singularidad de su demanda, respetando otros
discursos pero tambin reconociendo lo especficamente clnico para as poder discernir intervenciones posibles.

En el desarrollo de las prcticas los estudiantes podrn:

Participar como observadores en las consultas y/o entrevistas de admisin y en actividades como
internacin, espacios de urgencia, grupales, familiares.
Participarn de otras actividades regulares de los servicios: presentacin de casos, ateneos clnicos,
espacios de supervisin, interconsultas, asambleas, talleres, pasaje de sala, espacios de formacin, etc.
Realizarn lectura de historias clnicas con el objetivo de conocer su confeccin, su lenguaje, los
diferentes discursos de los distintos profesionales que intervienen en el caso.

Objetivos
- Posibilitar que conozcan las distintas problemticas que se presentan en la prctica clnica y las estrategias con las
que se interviene.
- Proponer un ejercicio de escucha, a travs del cual puedan articular situaciones efectivas de la prctica clnica con
conceptos tericos psicoanalticos.
-Transmitir la importancia de lo particular en la clnica psicoanaltica, del caso por caso.
- Discriminar en las historias clnicas las distintas concepciones, psiquitricas y psicolgicas, y sus diferentes acepciones
acerca de la cura.
- Diferenciar en la entrevista de admisin las modalidades de intervencin, los distintos criterios diagnsticos, las
indicaciones posibles de tratamiento, derivaciones y criterios para recurrir a la medicacin, internacin u otras
indicaciones.
- Conocer recursos y tcnicas tales como intervencin en crisis, entrevista de consulta, consultas diagnsticas, de
orientacin, de tratamiento y de seguimiento. Intervenciones individuales (entrevistas) y distintos dispositivos
grupales.
- Situar las diferencias, entre la intervencin psicoanaltica de aquellas que reclama otras especialidades, como
psiquiatra, servicio social etc.
- Conocer los alcances y los lmites de la incumbencia profesional a travs de la Ley de Ejercicio del Psiclogo.

Modalidad de la cursada

Asistencia a la institucin
Fecha de inicio: cuarta semana de inicio de la cursada
Carcter: obligatorio.
Frecuencia: semanal

Desde el comienzo del dictado de la materia se informar acerca de la organizacin de la prctica y dems espacios
que conforman la cursada, dedicando especial detenimiento, en trasmitir la planificacin de la prctica institucional,
sus objetivos, sedes, requisitos etc. Esta informacin estar incluida en un instructivo que debern adquirir en
impresiones.

19
La asignacin de sedes de prcticas se realizar en cada comisin de trabajos prcticos. Los alumnos contarn a partir
de esta inscripcin, con los datos necesarios para comenzar su prctica: institucin, horarios, direcciones, coordinador
institucional, responsable de su tutora, y fechas de comienzo de la misma.
Los estudiantes debern acceder al instructivo y las planillas con las que concurrirn a la institucin, que sern firmadas
por los responsables de su asistencia tanto en la prctica que van a realizar como en la tutora.

Tutoras

Frecuencia: Semanal
Duracin de cada encuentro: 1,30 hs. En la segunda parte de la comisin de Trabajos Prcticos.
Se trabajar en la construccin del caso, con las exigencias que implica su comunicacin, teniendo presente el saber
producido y revalorizando que cada caso es un caso nuevo, considerando uno de los criterios de esta materia en
cuanto a que un saber, si queda como cristalizado, puede operar como obstculo.

Bibliografa

Porn contar con bibliografa complementaria aportada por el tutor y/o sugerida por el coordinador de cada
institucin, resultar ser de referencia directa y especifica del tipo de tarea que se trabaja, as se seleccionaran los
textos ms adecuados segn el requerimiento del caso trabajado.
La bibliografa obligatoria es la que se tomar en la instancia de final y tanto sta como la bibliografa complementaria
servirn de referencia para la seleccin y discusin del material clnico.

Requisitos de aprobacin

a) Asistencia a los espacios y dispositivos institucionales.

b) Participacin del espacio de tutoras.
c) Realizacin de un trabajo escrito acerca de un caso clnico que haya sido observado en la prctica institucional.

El relato del mismo, deber contener el material necesario para sustentar el momento clnico sobre el cual se ha
trabajado y su articulacin con conceptos vistos a lo largo del cuatrimestre en los Trabajos Prcticos, seleccionando
aquellos que considere pertinentes para pensar aspectos del material elegido.
El mismo deber tener un nivel de consistencia que implique que pueda ser ledo y comprendido por alguien que no
necesariamente haya participado en la experiencia.
En aquellas instituciones donde el alumno no haya tenido posibilidad de presenciar alguna entrevista y/o dispositivo
que permita esta elaboracin, el trabajo lo realizar con material facilitado por el docente.
La correccin ser realizada por el ATP a cargo de la comisin, su evaluacin no ser con nota ni de carcter
eliminatorio, en caso de estar incompleto y/o incorrecto ser devuelto para su modificacin. Las pautas ms
especficas las pondr el ATP.

- Procesos de intervencin pedaggica:

Las modalidades de intervencin pedaggica ms utilizadas durante la cursada de la materia son:.

Modalidad
1. Clase magistral X
2. Sesiones de discusin X
3. Seminario X
4. Trabajo de Laboratorio/ Taller X
5. Taller- Grupo operativo
6. Trabajo de campo X
7. Pasantas
8. Trabajo de investigacin
9. Estudio de casos X
10. Sesiones de aprendizaje individual

20
 11. Tutoras X
12. Practicas hospitalarias X

Requisitos de aprobacin de la asignatura

- Asistencia obligatoria al 80% de los tericos

- Asistencia Obligatoria al 80% de los Prcticos
- Aprobacin de 2 parciales
- Prctica Institucional (asistencia a la institucin y a las tutoras)
- Aprobacin de un informe de la prctica
- Aprobacin del seminario obligatorio y de un seminario electivo
Una vez reunidas estas condiciones durante la cursada, el estudiante deber aprobar un examen final integrador con
modalidad oral.

Seminarios

El sentido de plantear el dictado de seminarios es precisamente lo que implica su modalidad, generar un espacio
donde no solamente se trata de ensear sino que en definitiva, es ensear a aprender; por lo que el alumno juega un
papel activo, retroalimentndose y adquiriendo nuevos conocimientos que el docente a cargo, transmite y gua para
un aprendizaje autnomo. Esta elaboracin de saber es el motor de la tarea, es el trabajo a partir de las propias
preguntas.
El producir una enseanza a partir de los casos clnicos y su discusin es la va por la que se muestra la validez de una
prctica fundada en una tica y en la singularidad del caso por caso, donde no est la tcnica ni la conviccin de un
saber definitivamente constituido; a diferencia del discurso mdico, la palabra "caso" adquiere un sentido diferente
para nosotros, un caso expresa la singularidad misma del ser que sufre y de la palabra que nos dirige. En su modo
narrativo, se pone en escena una situacin clnica que ilustra una elaboracin terica.
Los estudiantes cursarn dos seminarios. Uno de ellos es de cursada obligatoria: La direccin de la cura en la clnica
con nios y adolescentes. El restante ser elegido por el estudiante entre las propuestas Otras formas de
presentacin del sntoma y Clnica de las psicosis

Seminarios:

Obligatorio: La direccin de la cura en la clnica con nios y adolescentes

Carga horaria: 1,30hs, semanal presencial de los alumnos. 10 encuentros

Das:
Lunes 20.00 hs.
Jueves 8.00 hs.
Docente responsable: Lic. Favio Di Sabatto (ATP)
Docentes colaboradores:
Lic. Elisabeth Arougeti (ATP)
Lic. Grufi Paola (ATP)
Lic. Paula Gonzalez (Auxiliar Adscripta)
Lic. Natalia Miranda (Auxiliar Adscripta)
Lic. Luciana Esquivel (Auxiliar Adscripta)
Lic. Germn Montenegro (Auxiliar Adscripto)
Lic. Ivana Baisplelt (Auxiliar Adscripto)

El seminario pretende brindar al estudiante las coordenadas que le permitan orientarse a la hora de dirigir la cura del
sujeto en tiempos instituyentes e intervenir en pos de la efectuacin de las operaciones constituyentes.
Entendemos la cura en la clnica con nios como aquel proceso que le permite al analista va la transferencia operar
en el entramado familiar con el fin de facilitar el despliegue de las operaciones instituyentes que permitirn el pasaje
del nio en tanto objeto a condensador del goce, al nio en tanto sujeto deseante.
21
El seminario tendr una gran carga clnica ya que cada una de las clases se organizar alrededor de un relato clnico
aportado por el equipo docente a cargo del seminario y/o profesionales que esten desarrollando su actividad en
diversas instituciones de la ciudad, tales como: centros de atencin de la salud, hospital, Programas de infancia, etc.
Siguiendo las lneas directrices del Programa general de la asignatura, el Seminario se asienta sobre algunos de los
tpicos enunciados en el CICLO DIRECCION DE LA CURA aunque pensados desde la especificidad de la clnica con nios
y adolescentes, tales como las entrevistas y las indicaciones inciales, el diagnstico y el sntoma, la transferencia y las
intervenciones.

Objetivos:

- Acercar a los estudiantes a la prctica con nios y adolescentes.

- Dotar a los estudiantes de los conceptos bsicos para comprender los procesos de constitucin subjetiva e
intervenir en tiempos instituyentes
- Desarrollar criterios clnicos de intervencin con el nio y con los padres.

Contenidos:

Mdulo l: Las entrevistas preliminares: la cuestin diagnstica y la puesta a punto de la transferencia.

- Los tiempos de la constitucin subjetiva. Los tiempos del sujeto.

- El nio como objeto a.
- La especificidad de la transferencia en la clnica con nios: con el nio, los padres, las instituciones.
- Las entrevista con padres.
Bibliografa
- Lacan, Jaques: Dos notas sobre en nio. En Intervenciones y Textos 2. Manantial. 2010.
- Lacan, Jacques: Seminario Las formaciones del Inconsciente. Cap. X y XI, Los tiempos del Edipo.
- Flesler Alba: El nio en anlisis y el lugar de los padres. Cap. 1, 2 y 3. Cap. 7 Paids Psicologa Profunda. 2007.
- Hartmann, Alicia: En busca del nio en la estructura. Letra viva.
- Janin, Beatriz (2014) Cap.2 Diagnsticos en la infancia en El sufrimiento psquico en los nios: psicopatologia
infantil y constitucin subjetiva. Coleccin Conjunciones. Noveduc
- Coriat, Elsa (1996) Cap. V Psicoanlisis y clnica de bebs, Cap.VIII Problemas de los padres, problemas de los
psicoanalistas en El psicoanlisis en la clnica de bebes y nios pequeos. Ediciones de la Campana.

Mdulo ll: Las intervenciones del analista a travs del juego y los dibujos.

- El juego como escritura pulsional. El fort da.

- El dibujo en el anlisis y las intervenciones del analista.
- La interpretacin en la clnica con nios: posibilitar la escritura del inconsciente.

Bibliografa:
- Flesler, Alba: El nio en anlisis y las intervenciones del analista. Cap. 3 y 4. Paids. 2011.
- Hartmann, Alicia: En busca del nio en la estructura: Estudio psicoanaltico de la infancia y su patologa.
Letra Viva. Cap.: El juego en los nios. Fuera de juego.
- Lacan, Jacques (1964): Seminario Los cuatro conceptos fundamentales del Psicoanlisis. Cap. V: Tyche y
Automatn. Paids.
- Marrone, Cristina: el sueo de los nios. Cap. Sueo e Inconsciente I.
- Lutereau, Luciano: Los usos del juego. Esttica y clnica. Letra Viva. Cap.: Introduccin.
- Freud, Sigmund: Ms all del principio del placer. Cap. II.
- Bibliografa sugerida por el/la psiclogo/a que presente el caso clnico.

Mdulo III: Presentaciones clnicas en la infancia.

- Inhibicin, sntoma y angustia en la clnica con nios: trastornos en el aprendizaje, fobias, terrores
nocturnos, crisis de angustia.
22
 - Cuando la constitucin subjetiva est comprometida: psicosis, autismo.
- Posicin del analista ante situaciones de abuso y/o maltrato.

Bibliografa:
- Flesler Alba: El nio en anlisis y el lugar de los padres. Cap. 4. Paids Psicologa Profunda. 2007.
- Lacan, Jacques: Seminario La angustia. Clase IV. Ms all de la angustia de la castracin.
- Marrone, Cristina: El sueo de los nios. Letra Viva. Teora Psicoanaltica. 2013. Cap.: IV La escena.
- Hartmann, Alicia: En busca del nio en la estructura. Estudio piscoanaltico de la infancia y su patologizacin.
Letra Viva. Cap. 11: El autismo en la infancia y Cap. 12: Psicosis en la infancia.
- Janin, Beatriz (2014) Cap.6 Fobias, angustias y terrores en la infancia ; Cap. 7 Encopresis y enuresis Cap.8
Patologias graves en la infancia en El sufrimiento psquico en los nios: psicopatologia infantil y constitucin
subjetiva. Coleccin Conjunciones. Noveduc
- Coriat, Elsa (1996) Cap.X El psicoanlisis y los nios con problemas orgnicos en El psicoanlisis en la clnica
de bebes y nios pequeos. Ediciones de la Campana.

Mdulo IV: Pubertad y adolescencia

- Pubertad: segundo despertar sexual.

- La adolescencia como respuesta ante la irrupcin de lo pulsional.
- El desasimiento de las figuras parentales.
- Presentaciones clnicas en la adolescencia: las impulsiones.

Bibliografa:

- Freud, Sigmund (1905): Tres ensayos de una teora sexual. Punto III: La metamorfosis de la pubertad. En
Obras Completas. Tomo VII. Amorrortu editores.
- Freud, Sigmund (1909): La novela familiar del neurtico. En Obras Completas. Tomo IX. Amorrortu editores.
- Stevens, Alexander (2011): Nuevos sntomas en la adolescencia. Revista Lazos Nro. 4, abril 2011. Publicacin
de la EOL Seccin Rosario. Ed. Fundacin Ross.
- Wainsztein, Silvia- Milln, Enrique (2010) Cap.I Interpretar la pubertad ; Cap.IV Tratamiento posible de la
anorexia ; Cap. VI Cuando el analista hace suplencia ; Cap. VII Acting y resistencias en el anlisis con
adolescentes en Adolescencia. Una lectura psicoanalitica. El Megafono, Ediciones.

Descripcin de actividades de aprendizaje:

- Clases a cargo del docente con apoyatura de casos clnicos aportados por docentes del equipo y/o
profesionales que desarrollan su prctica en instituciones de la ciudad en calidad de invitados.
- Se promover la discusin clnica entre los estudiantes.

Condiciones de aprobacin:

- 80% de la asistencia
- Presentacin de un trabajo escrito.

SEMINARIOS ELECTIVOS
Otras formas de presentacin del sntoma

Docentes: Lic Rosana Scandalo, Lic. Graciela Pl, Lic. Paola Grufi

1.- Carga horaria total del Curso: 9 hs

2.-Carga horaria semanal: 1,30 Hs

23
3.- Das de cursada: Viernes de 17 a 18:30 hs

4.- Fundamentacin del objeto de estudio del Seminario:

El inters de este Seminario se centra en el incremento de la prevalencia de los cuadros clnicos en los que predomina
la angustia y sus diversas soluciones por va de la accin: trastornos alimentarios, pnicos, adicciones, juego
compulsivo, entre otros.

Consideramos que las modificaciones en el campo del Otro que cada poca produce, es decir, los cambios en las
condiciones de la moral imperante, van a tener efectos sobre la produccin sintomtica. De esta manera el
padecimiento psquico en la actualidad no se presenta en la misma medida organizado por las vas de la formacin del
inconciente, sino por otras formas de presentacin como mostraciones, pasajes al acto, inhibiciones generalizadas;
con un predominio de lo pulsional que revela el fracaso de lo simblico para anudar el malestar.

Si bien no corresponde hablar de nuevos sntomas ya que estas formas de padecer tiene una larga existencia en la
humanidad, el aumento de su presentacin y las dificultades para tratarlas desde el dispositivo analtico clsico han
conducido al incremento de dispositivos monosintomticos, en instituciones creadas especialmente para su
tratamiento o an dispositivos creados dentro de otras instituciones de salud pblicas o privadas.

La propuesta del Seminario es precisamente acercar a los alumnos a distintos profesionales de nuestra comunidad
que estn comprometidos en una prctica que desafa los modos clsicos de intervencin con el objetivo de
trasmitirles un saber hacer con estos padecimentos.

5.1-Objetivo general:

- Tomar conocimiento sobre las formas que adopta el padecimento psquico en la actualidad y las posibles
intervenciones del psiclogo clnico

5.2- Objetivos especficos:

-Reflexionar sobre las caractersticas de la poca y su relacin con la forma de presentacin de los sntomas
-Reconocer los diferentes cuadros clnicos en los que predomina la angustia y sus diversas soluciones por va de la
accin
-Conocer distintos dispositivos monosintomticos a travs de la trasmisin de la experiencia de los profesionales que
participan en los mismos
6.- Cronograma de contenidos, actividades y evaluaciones.

1. La clnica en la poca.
2. Fenmenos psicosomticos
3. Adicciones/ toxicomanas.
4. Trastornos del comer: anorexia- bulimia
5. Trastornos del comer: obesidad
6. Ludopatas
7. Evaluacin

6.- Descripcin de Actividades de aprendizaje:

Se realizar una introduccin al tema con su especificacin de la bibliogrfca, (10 aprox.)
El docente partiendo de determinados ejes, realizar una exposicin terica con referencias clnicas. (40 aprox.)
- A partir de esta exposicin, los alumnos sern sus principales protagonistas, formularn preguntas acordes al
desarrollo que el docente responder. (30aprox.)
- Por ltimo, y a modo conclusivo, ser el de recapitulacin y especificacin de los puntos cruciales discutidos y de las
enseanzas extradas. (10 aprox.)
24
7.- Bibliografa obligatoria bsica

- Freud, S. (1915) Duelo y melancola. OC. Tomo XIV. Amorrortu

- Recalcati, M. "La clnica contempornea como clnica del vaco" Psicoanlisis y el hospital" N 24: Patologas de
poca?
- Verhaeghe, Paul "El diagnstico psicoanaltico: el sntoma entre neurosis actual y psiconeurosis"
4.1 Bibliografa obligatoria complementaria por tema
Psicosomtica:Heinrich, Haydee, El efecto psicosomtico en el El cuerpo en la clnica psicoanaltica. .
Adicciones: Lopez; Hector: Las Adicciones: sus fundamentos clnicos . Cap V: Sobre los fundamentos inconcientes
y los mecanismos especficos en las adicciones
Bulimia y anorexia: Amigo, S. Fracasos estables del fantasma Qu significa comer? en "Clnica de los fracaso del
fantasma" Homo Sapiens Ediciones
Obesidad: Donghi, Alicia "Sobrepesos..." en "Innovaciones de la prctica II" JCE Ediciones

El seminario tiene como requisitos de aprobacin los siguientes:

- Asistencia al 80% de las reuniones
- Aprobacin de la evaluacin escrita que se administrar de manera presencial una semana despus de la
finalizacin del dictado de los contenidos del seminario. Si esta no fuera aprobada, el estudiante acceder a
una instancia de recuperatorio oral.

Clnica de la Psicosis

1.- Carga horaria total del Curso: 9hs

2.- Carga horaria semanal -presencial de los alumnos-: 1,30 Hs
3.- Das de cursada: Viernes de 8 a 9,30 hs
4. Docentes: Mg. Vanesa Baur, Lic. Isabel Giles, Lic. Maria Rosa Aveni

Hay una clnica posible de las psicosis. Esta se encuentra determinada por las particularidades de la posicin del sujeto
de la psicosis y del lugar que, en consecuencia, puede el analista ocupar. En el desarrollo de la cursada de Psicologa
clnica trabajamos: demanda, transferencia, intervenciones posibles como conceptos que orientan nuestra
perspectiva sobre la direccin de la cura. Estos sern revisados en funcin de su articulacin con la posicin subjetiva
de la psicosis.
El acercamiento a las posibilidades y los lmites del tratamiento en psicosis resulta relevante para la formacin clnica
del futuro psiclogo; y esta introduccin pretende tambin dotar de herramientas que permitan el abordaje diferencial
de los tipos clnicos de las psicosis. A este fin, retomaremos los conocimientos adquiridos en asignaturas previas en
funcin de su puesta en juego en el tratamiento clnico.

Contenidos
- El sujeto y el Otro en las psicosis
- Los tipos clnicos en las psicosis. Esquizofrenia, paranoia, mana y melancola. Particularidades y consecuencias
en el tratamiento posible:
Intervenciones posibles.
Transferencia, posicin del analista

5- Programa

Clase 1: Introduccin. El sujeto y el Otro en las psicosis.

Clase2: Paranoia. Posicin del analista, intervenciones posibles.
Clase 3: Esquizofrenia- Catatona. Posicin del analista, intervenciones posibles.
Clase 4: Melancola. Posicin del analista, intervenciones posibles.
Clase 5: Mana. Posicin del analista, intervenciones posibles.
Clase 6: Bordes de las psicosis?
Clase 7: Evaluacin final.

25
6.- Bibliografa obligatoria
- Freud. Duelo y melancola,
- Freud El yo y el ello,
- Fridman P. y Millas, D 1996 La exitacin manaca. Las muertes del sujeto En Los inclasificables de la clnica
psicoanaltica. Millar J. y otros 2003 Paids
- Lacan, J. El Seminario 3. Las Psicosis. Fragmentos.
- Lacan J. Escritos 2 De una cuestin preliminar a todo tratamiento posible de la psicosis Ed Siglo XXI. 2008
- Miller esquizofrenia y paranoia En psicosis y psicoanlisis. En J E. Manantial 2 Ed 1998.
- Miller y otros "Seis fragmentos clnicos de psicosis", , Tres Haches, 2000.
.- Silvestre Michel Transferencia e interpretacin en la psicosis una cuestin terica En Psicosis y psicoanlisis . De
Ed Manantial 1998
- Soler C.: Estudios sobre las psicosis cap: Prdida y culpa en la melancola e Inocencia paranoica e indignidad
melanclica, de.
- Soler C. El inconciente a cielo abierto de las psicosis cap. Estructura y funcin de los fenmenos erotomamacos
en la psicosis. ed. BS AS JVE 2004
- Soler, C. La mana, pecado mortal en Estudios sobre las psicosis De Ed: Manantial

El seminario tiene como requisitos de aprobacin los siguientes:

- Asistencia al 80% de las reuniones

- Aprobacin de la evaluacin escrita que se administrar de manera presencial una semana despus de la
finalizacin del dictado de los contenidos del seminario. Si esta no fuera aprobada, el estudiante acceder a
una instancia de recuperatorio oral.

Criterios para todos los seminarios

Tipos de intervencin pedaggica:
El sentido de plantear el dictado de seminario es precisamente en lo que implica su modalidad, donde no solamente
se trata de ensear sino que en definitiva, es ensear a aprender; por lo que el alumno juega un papel activo,
retroalimentndose y adquiriendo nuevos conocimientos que el docente a cargo, transmite y gua para un aprendizaje
autnomo. Esta elaboracin de saber, es el motor de la tarea, es el trabajo a partir de las propias preguntas.
Esta transmisin se har de modo que permita verificar los conceptos, ponerlos a prueba, crear nuevos interrogantes
que den lugar a nuevos trabajos, a nuevas investigaciones

1.- Descripcin de las actividades de aprendizaje:

- Se realizar una introduccin al tema con su especificacin de la bibliogrfca, (10 aprox.)
- El docente partiendo de determinados ejes, realizar una exposicin terica con referencias clnicas. (40 aprox.)
- A partir de esta exposicin, los alumnos sern sus principales protagonistas, formularn preguntas acordes al
desarrollo que el docente responder. (30aprox.)
- Por ltimo, y a modo conclusivo, ser el de recapitulacin y especificacin de los puntos cruciales discutidos y de las
enseanzas extradas. (10 aprox.)

26