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Resumen
En el presente trabajo se pretende analizar la relacin entre estrategias de afrontamiento empleadas
ante problemas con las notas y variables de desajuste en alumnos de Educacin Primaria. Los
participantes en esta investigacin fueron 402 alumnos, con edades comprendidas entre 9 y 12 aos.
Conducta de Nios y Adolescentes (BASC). Se han efectuado anlisis de correlacin de los cuatro
factores que componen el ESAN (solucin activa, afrontamiento improductivo, evitacin y emocin)
con el estrs autopercibido y las cuatro escalas globales del BASC (sntomas emocionales, desajuste
escolar, desajuste clnico y adaptacin personal). Los resultados muestran que el empleo de
estrategias de afrontamiento descritas como productivas se asocia con una saludable adaptacin
necesidad de intervenciones educativas ante estresores escolares, con una participacin ms activa
poblacin escolar que permitan conocer y optimizar las estrategias de afrontamiento empleadas,
eficaces y productivas.
misfit variables in Elementary Education students. Participants in this study were 402 students aged
between 9 and 12 years. Students completed the instrument Situational Coping Strategies in Children
(ESAN), Inventory of Daily Stressors Child (QFII) and System Behavioral Assessment of Children and
Adolescents (BASC). We have performed correlation analysis of the four factors of the ESAN (active
solution, unproductive coping, avoidance and emotion) with self-perceived stress and the four global
scales of the BASC (emotional symptoms, school maladjustment, clinical maladjustment and personal
adjustment). The results show that the use of coping strategies described as production is associated
with a healthy personal and school adaptation, while employment of unproductive coping strategies
associated with perceived stress and other emotional maladjustment variables. Finally, it emphasizes
the need for educational interventions to school stressors, with an active participation of teachers and
parents to promote in students the development of effective coping skills. In this regard, it is
appropriate psychoeducational intervention programs for schoolchildren that reveal and optimize
coping strategies employed, supporting and establishing those ways of coping in the evaluation are
Instrumentos
1. Inventario Infantil de Estresores Cotidianos (IIEC)
Se trata de un inventario diseado por el Grupo de Investigacin HUM-378 con la finalidad de
realizar un estudio epidemiolgico sobre el estrs infantil cotidiano y otras variables emocionales en
poblacin de 9 a 12 aos (Escobar, Trianes y Fernndez, 2008; Trianes, Miranda, Florn, Fernndez y
Escobar, 2005). Consta de 26 tems dicotmicos a cumplimentar por cada alumno/a y permite evaluar
el estrs percibido por acontecimientos cotidianos, con cuestiones referidas a tres campos: salud (12
tems), escuela e iguales (7 tems) y familia (7 tems). A partir de este cuestionario obtenemos una
puntuacin global por autoinforme. Este instrumento presenta adecuadas propiedades psicomtricas.
Anlisis de datos
Se procedi a examinar las relaciones, mediante anlisis de correlacin, que se establecen entre las
medidas de afrontamiento infantil del inventario ESAN (situacin de problema con las notas) con otros
instrumentos y constructos que ya han sido validados y cuyo uso est consolidado en distintas
trayectorias de investigaciones y de estudios. Los anlisis estadsticos han sido realizados con el
paquete estadstico informatizado SPSS 11.00.
RESULTADOS
En cuanto a la situacin de problema con las notas las correlaciones de los factores del ESAN con
dichas variables son las siguientes: a) La estrategia solucin activa muestra correlaciones positivas
con las variable ajuste personal de la BASC y muestra correlacin negativa con la puntuacin del
desajuste escolar de la BASC; b) La estrategia afrontamiento improductivo muestra correlaciones
positivas con el estrs cotidiano autopercibido (IIEC) as como con las puntuaciones de las variables
desajuste escolar, desajuste clnico y sntomas emocionales de la BASC, mientras que muestra
correlaciones negativas con la puntuacin del ajuste personal de la BASC; y c) La estrategia evitacin
exhibe correlaciones positivas con el estrs cotidiano autopercibido (IIEC), con la puntuaciones
desajuste escolar, del desajuste clnico y sntomas emocionales de la BASC, mientras que muestra
correlaciones negativas con la variable ajuste personal de la BASC (ver Tabla 1).
Tabla 1. Coeficientes de correlacin de Pearson del ESAN (en la situacin problema con las notas)
DISCUSIN Y CONCLUSIONES
En la situacin problema con las notas las correlaciones entre el empleo de la estrategia de
afrontamiento solucin activa y la escala de ajuste personal del BASC estn presentes. Esta
asociacin se constata tambin en otros trabajos (Causey y Dubow, 1992; Zanini, Forns y Kirchner,
2003). Y en dicha situacin, problemas con las notas, el factor solucin activa correlaciona
negativamente con la puntuacin en desajuste escolar. Otros estudios encuentran relacin positiva
entre el empleo de soluciones constructivas ante los problemas o dificultades en la infancia y un
mayor grado de ajuste o adaptacin escolar (Causey y Dubow, 1992).
Al igual que en el presente estudio el estrs (IIEC) produce correlaciones coherentes con la
literatura, positivas con factores de afrontamiento improductivo y de evitacin del problema. Otros
estudios encuentran que, en nios, el empleo de estrategias de afrontamiento improductivo y de tipo
evitativo ante problemas con las notas se asocia a mayor vulnerabilidad al estrs cotidiano (Ebata y
Moos, 1994; Kirchner, Forns y Amador, 2004). La aplicacin prctica de este resultado es evidente, ya
que el ensear estrategias de afrontamiento ser ms fcil en nios y nias no estresados, y en
aquellos que presenten estrs en sus vidas les ayudar a disminuir el estrs. Supone pues una va de
enseanza de salud mental en las poblaciones en edades susceptibles de una amplia repercusin en
las vidas de los escolares.
El afrontamiento improductivo y la evitacin del ESAN correlacionan con la puntuacin de desajuste
escolar, desajuste clnico e ndice de sntomas emocionales del BASC en dicha situacin. Otros
trabajos encuentran que el empleo de estrategias de afrontamiento improductivo y de tipo evitativo se
asocia a menor adaptacin socioemocional (Parker y Brown, 1982; Zanini y Forns, 2004). Tambin
existe correlacin negativa entre ajuste personal y empleo de la estrategia evitacin ante problemas
con las notas. Otros estudios que investigan estresores del mbito escolar y de los iguales
encuentran tambin que el mayor empleo de estrategias de tipo evitativo predice menos ajuste
personal (Griffith et al., 2000; Zanini, Forns y Kirchner, 2003).
En trminos generales, y en consonancia con los resultados obtenidos en estudios previos, el factor
de afrontamiento improductivo se relaciona directamente con problemas socioemocionales, escolares
y con peor ajuste personal (Dumont y Provost, 1999; Frydenberg y Lewis, 2004; Seiffge-Krenke,
2000). Es evidente que las estrategias de afrontamiento llamadas improductivas o disfuncionales
presentan en estos y otros datos una fuerte asociacin con psicopatologa e inadaptacin,
encontrndose al mismo tiempo una va de prevencin y disminucin de riesgos en la infancia en la
enseanza de estrategias de afrontamiento productivas y funcionales ante los problemas escolares.
El ESAN evala afrontamiento infantil ante estresores cotidianos y permite al profesional
obtener informacin relevante sobre las estrategias de afrontamiento utilizadas ante problemas
cotidianos relacionados con la salud, la familia, la escuela y los iguales. Concretamente este trabajo
se centra en el problema con las notas. No obstante, su aplicacin es posible en un nmero amplio de
contextos y situaciones con funciones tanto para el diagnstico como para la orientacin e
intervencin psicoeducativa. Antes de concluir slo resta aadir que este trabajo, an con sus
limitaciones, puede estimular nuevas investigaciones relacionadas con la evaluacin del
afrontamiento infantil ante problemas escolares de modo cada vez ms eficiente.
Como sugerencia de investigacin futura sera preciso realizar diseos longitudinales que
permitan evaluar cmo se transforman las estrategias de afrontamiento desde la infancia hasta la
adolescencia, as como profundizar y explicar de forma an ms precisa el papel que juegan
determinadas variables moduladoras como el sexo y la edad en el proceso de afrontamiento infantil y
adolescente. Sera interesante seguir comparando y conociendo tanto los estresores cotidianos como
las estrategias de afrontamiento empleadas en las distintas etapas del ciclo vital. De hecho, se
requieren acciones de evaluacin continua dado que tanto los sujetos como los contextos
sociohistricos de la evaluacin/intervencin son susceptibles de cambios. Finalmente, aunque sera
preciso enriquecer las fuentes participantes en la evaluacin, la informacin generada por los datos
obtenidos en el presente estudio debe ser tenida en cuenta para poder llevar a cabo otros objetivos
globales de intervencin y optimizacin del desarrollo de nios y sus familias, en muestras tanto
normativas como clnicas, aumentando los conocimientos y toma de conciencia sobre las estrategias
de afrontamiento empleadas ante dichos estresores. En este sentido, es conveniente disear
programas de intervencin psicoeducativa para poblacin escolar que permitan conocer y optimizar
las estrategias de afrontamiento empleadas, apoyando e instaurando aquellas formas de
afrontamiento que en la evaluacin se muestran ms eficaces y productivas.
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