UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

FRANCISCO MORAZAN

Sede: La ceiba

Catedrtica: Dariela Prez

Asignatura: Epistemologa

Alumno: OLMAN OBDULIO CACERES RAMOS.

N registro: 0104199300688

Fecha: 11/04/2017
 CONCEPTO MTODO DE
CONCEPTO
REPRESENTANTES CONCEPCIN MTODO DE ENSAANZA
(EPISTEMLOGOS) EPISTEMOLGICA CONTEXTO CIENTFICO CAMBIO DE PARA LA
CIENTFICO CIENCIA CIENCIA

POPPER

Creo, sin embargo, que al

menos existe un problema Kant vio una verdad, La nica forma de
filosfico por el que se Popper propone una acceder a un
interesan todos los hombres teora no refutada; pensamiento universal
que reflexionan: es el de la (Popper, 1994, p. 237- es producir un
cosmologa, el problema de 238) "la formulacin de La actitud objetiva pensamiento genuino
entender el mundo... Kant no slo implica representa que el sobre nuestra
incluidos nosotros y nuestro que nuestra razn trata hombre de ciencia particularidad esto es
conocimiento como parte de La ciencia para de imponer leyes a la debe asumir una alcanzable en la
l. Creo que toda ciencia es Popper no es ms naturaleza, sino actitud de medida en que seamos
cosmologa, y, en mi caso, que un conjunto de tambin que tiene xito expectativa frente a crticos respecto a
el nico inters de la teoras o hiptesis invariablemente en su propia teora con corrientes cientficas
filosofa, no menos que el de provisionales, que estos intentos. Pues respecto a los dogmticas que con
la ciencia, reside en los aunque estn Kant crea que el errores que la misma frecuencia se aceptan
aportes que ha hecho a inicialmente Popper propone un hombre haba pueda tener, estar ciegamente.
aquella; en todo caso, tanto sostenidas por mtodo cientfico de impuesto exitosamente dispuestos a Pedagoga que sea
la filosofa como la ciencia evidencias se conjetura por el cual las leyes de Newton a buscarlos, capaz de poner sobre
perderan todo su atractivo deben tratar de se deducen las la naturaleza; de lo aceptarlos e intentar la balanza las
para m si abandonasen tal refutar para consecuencias cual conclua que debe corregirlos diferentes
empresa." sostener su observadas y se ser verdadera a priori" concepciones
validez. ponen a prueba de "ciencia nacional.
KUHN
El desarrollo de la
ciencia ocupa la
mayor parte del
En esta concepcin la tiempo de los
nocin de paradigma cientficos, porque
resulta fundamental. Kuhn aunque los
define paradigma de la Thomas Kuhn es nombres que nos
siguiente manera: uno de los han llegado hasta
filsofos de la Para poder
Las revoluciones nosotros han sido
Considero a los ciencia ms analizar un
cientficas se los de cientficos
paradigmas como importantes del paradigma y su
consideran aqu revolucionarios
realizaciones cientficas siglo XX; introdujo como aquellos Tras la revolucin el que han roto con historia se
el concepto de la episodios de
universalmente ciclo comienza de las concepciones necesita poner
influencia de los desarrollo no
reconocidas que, durante nuevo y el de su tiempo de manifiesto la
factores acumulativo en que
cierto tiempo, integridad
sociolgicos y un antiguo paradigma que ha (como Galileo o
proporcionan modelos de psicolgicos al histrica de esa
problemas y soluciones a desarrollo de paradigma es sido instaurado da Einstein), la mayor misma teora en
reemplazado, parte de cientficos
una comunidad cientfica ciencia y del pie a un nuevo realizan trabajos la poca en que
completamente o en
paradigma, siendo parte, por otro nuevo proceso de ciencia rutinarios de se desarroll.
su obra e incompatible. formal comprobacin.
LAKATOS

defiende que las teoras no Bajo esta visin, Es progresiva

deben observarse Lakatos afirma que empricamente si,
individualmente, sino en una modificacin adems, algunos de criterio de Los programas de Lakatos reafirma el
conjuntos de teoras en un programa de estos hechos nuevos demarcacin entre investigacin apoyo a la historia de
relacionadas en serie de investigacin han sido ciencia y no-ciencia, cientfica estn la ciencia que ya se
modificaciones que es progresiva corroborados establece que una formados por observa en Kuhn y
conforman lo que l tericamente si experimentalmente teora es cientfica si un ncleo firme de establece una
denomina un programa de predice hechos (asumiendo el es progresiva hiptesis distincin
investigacin nuevos. convencionalismo. empricamente irrefutables entre historia.

PIAGET
Estas diversas fases de
equilibrio se caracterizan
como estructuras, porque
organizan o estructuran la
conducta del organismo en una estructura
el trayecto de su adaptacin. previa.
Piaget seal que
la realidad es un
sistema dinmico en
continuo cambio y,
Piaget sostiene la
como tal, se define en
postura propia de
que no hay
Jean Piaget se referencia a las dos Para asimilar un
estructuras que no dedic a luchar condiciones que objeto en un esquema
provengan de otras toda su vida contra definen los sistemas mental existente,
estructuras, esto es instituciones y los dinmicos. En La comprensin de primero hay que tener
sin gnesis, y de concreto, argument Piaget era que la en cuenta o
prejuicios que el desarrollo asimilacin y la acomodarse a las
que toda gnesis, o
desarrollo, requiere
intelectuales de las implica acomodacin no particularidades de
poca que le toco transformaciones y puede existir una este objeto en cierta
vivir. etapas. sin la otra. medida.
 AUSBEL
Teora del Aprendizaje
Significativo est en el
inters que tiene
La Teora del Ausubel por conocer y
Aprendizaje explicar las
Significativo aborda condiciones y
todos y cada uno de propiedades del
los elementos, aprendizaje, que se una teora del
Se delimitan sus
conceptos-clave, factores, condiciones y pueden relacionar con aprendizaje escolar que
analizando el tipos que garantizan la Desde este enfoque, la formas efectivas y sea realista y
significado del adquisicin, la investigacin es, pues, eficaces de provocar cientficamente viable
En 1963, Ausubel hizo su constructo asimilacin y la compleja. Se trata de de manera deliberada debe ocuparse del
primer intento de explicacin aprendizaje retencin del una indagacin que se cambios cognitivos carcter complejo y
de una teora cognitiva del significativo, tanto contenido que la corresponde con la estables, susceptibles significativo que tiene el
aprendizaje verbal significativo desde la perspectiva escuela ofrece al psicologa educativa de dotar de significado aprendizaje verbal y
publicando la monografa ausubeliana, c alumnado como ciencia aplicada. individual y social simblico.

PRIGOGINE Y
MORINP
Los interesados en Con respecto a otros
el pensamiento Las teoras globales principios, tal y como
complejo de Morn y los algoritmos se Reynoso los formula
estamos obligados han desarrollado en en su tabla, lo que El pensamiento
a conocer los paralelo desde la Morin defiende no es complejo intenta
la teora de Prigogine y la cuestionamientos dcada de 1940 propiamente la evitarlas. Propone, para
teora de la complejidad de que se le plantean hasta la actualidad, ubicacin en un punto ello, la puesta en juego
Morn). Por otro, un conjunto y a prestarles a pero solo en los fijo equidistante, ni el No se trata, en modo de principios de
de algoritmos, "formalismos" stos la debida ltimos aos y de recorrido de un camino alguno, de rechazar conocimiento y de
o "modelos de simulacin", atencin, con el fin manera ocasional las intermedio de una sola la lgica clsica, sino operaciones cognitivas
los cuales cuentan con de reflexionarlos y primeras se han direccin, sino un de suplementarla o que puedan servir de
herramientas informticas extraer de ellos las servido de algunos movimiento dialgico complementarla con contrapeso y
que los hacen aplicables. consecuencias de los segundos rotativo. otras lgicas. complemento.