Educacin indgena en Guerrero,

apuntes crticos
Floriberto Gonzlez Gonzlez

En el estado de Guerrero, la educacin para la poblacin indgena ha tenido su propio origen y

desarrollo, y aunque ligada a las decisiones del centro del pas, el contexto le dio un sello propio.

Las primeras escuelas destinadas para la poblacin indgena, en lo que se llam la

Intendencia de Mxico (1808), y que abarcaba gran parte de lo que posteriormente sera el estado
de Guerrero, fueron creadas en la Colonia y sostenidas ya sea total o parcialmente por la caja de la
propia comunidad esta caja de comunidad no era ms que los fondos mismos de las
comunidades indgenas, administradas por sus propias autoridades, por padres de familia, por el
prroco o por otros medios, en total fueron 20 de estas escuelas: diez en Chilapa y diez en Tixtla. A
este tipo de escuela se le llam escuelas de lengua castellana, porque nicamente se les
enseaba a leer, escribir y a cantar la doctrina cristiana en esa lengua. Estas escuelas
desaparecieron con los liberales de la independencia, a partir de ah, se implement el modelo
educativo nacional, que no fue otra cosa que crear escuelas en las cabeceras municipales para
castellanizar.

Actualmente, el referente histrico ms importante de la educacin indgena en Guerrero,

es el Centro de Integracin Social (CIS) de San Gabrielito, municipio de Tepecoacuilco, fundado en
1932 como uno de los Internados Indgenas Regionales piloto; en el mismo ao se cre otro cis en
Atenango del Ro, municipio del mismo nombre, y para 1964, se cre el CIS de Alcozua, municipio
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Profesor investigador del Centro de Investigacin y Posgrado en Estudios Socioterritoriales de la UAG.

ESTE DOCUMENTO FORMA PARTE DE LA OBRA ESTADO DEL DESARROLLO ECONMICO Y SOCIAL DE LOS PUEBLOS
INDGENAS DE GUERRERO, PUBLICADO POR EL PROGRAMA UNIVERSITARIO MXICO NACIN MULTICULTURAL-UNAM Y
LA SECRETARIA DE ASUNTOS INDGENAS DEL GOBIERNO DEL ESTADO DE GUERRERO, MXICO, 2009.
del mismo nombre. Estos CIS atienden tanto a hombres como a mujeres en el nivel de primaria,
con el requisito de hablar una lengua indgena.

Con la creacin del Instituto Nacional Indigenista (INI), en 1948, y la creacin de sus
Centros Coordinadores Indigenistas (CCI) en los diferentes estados de la repblica, principalmente
en aquellos con poblacin indgena, se inici junto con ellos, la educacin bilinge bicultural, y en
particular en el estado de Guerrero. El primer CCI que funcion en el estado fue creado en Tlapa
de Comonfort en 1963, cuyo coordinador en turno se dio a la tarea de visitar escuelas y
comunidades en busca de personal indgena para incorporarse como promotores bilinges, y a
partir de julio de 1964, se inicia el primer reclutamiento.

En este sentido, la educacin bilinge bicultural, o educacin indgena, que es como se le

conoce, da inicio en Guerrero. En la mayora de los casos, quienes iniciaron como promotores de
educacin indgena eran la primera generacin en sus respectivas familias que medio hablaban
espaol, idioma que aprendieron a hablar, a escribir y a leer mientras cursaban la primaria en
escuelas federales en las que la mayora de los maestros, si no es que casi todos, eran hablantes
monolinges en espaol. Dichas escuelas estaban ubicadas en las cabeceras municipales, as que
era toda una proeza hacer estos estudios, pues por la dispersin y distancia de las comunidades
indgenas, prcticamente se tenan que trasladar fuera de sus comunidades sin hablar el espaol, y
hacindola de sirvientes en casas para poder estudiar. En la escuela eran menospreciados por los
profesores y por los alumnos mestizos que en algunos casos eran geros y los indgenas prietos; la
burla por no poder hablar bien el espaol, por ir mal vestidos o simplemente por ser diferentes y
adems pobres, estaba a la orden del da.

Bajo estas condiciones, en julio de 1964, se convoc para formar parte de los promotores
bilinges, como se describe en el siguiente testimonio:

Yo estudiaba la secundaria cuando el coordinador del CCI pas saln por saln a
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hacernos la invitacin para trabajar como promotores. No tenamos la menor idea de

lo que era la educacin bilinge bicultural, pero adems, no podamos creer que
solamente con secundaria o algunos sin la primaria terminada, podamos ser
profesores, pues siempre vimos al profesor mestizo con mucha autoridad y como
algo inalcanzable, la figura del profesor era una de las ms respetadas. Nos
 entrevistaron, nos impartieron un curso de introduccin a la docencia (dos meses,
septiembre y octubre), en el que participaron mdicos, veterinarios, msicos,
agrnomos, educadores; se nos enseaba el manejo del programa de
castellanizacin y mtodos y tcnicas de la enseanza y otros ms, aproximadamente
eran diez cursos distintos, lo que significaba que tenamos que servir para todo en
la comunidad, pero menos para ensear a leer y escribir en la propia lengua de los
nios pues no haba material elaborado para ello, ni se nos formaba para hacerlo.
Nos decan que debamos servir para aplicar vacunas, redactar documentos oficiales,
elaborar actas de defuncin, organizar eventos sociales, en sntesis, ser los gestores
inmediatos de la comunidad.

De esa generacin fueron un total de 102 promotores culturales bilinges los que iniciaron
el trabajo educativo con las comunidades indgenas de Guerrero. Como promotores bilinges,
deban atender a nios de 4, 5, 6 y hasta ms aos de edad, mediante un programa que se llam
Grado preparatorio, pues los preparaban para ingresar a la primaria federal o estatal
castellanizndolos durante un ao, es decir, su papel fundamental era que los nios aprendieran a
hablar el espaol. Cabe aclarar que en las primeras generaciones de promotores bilinges, la
formacin de quienes ingresaron fue muy variada, desde aquellos que no tenan ni la primaria
concluida, hasta aquellos que no tenan la secundaria terminada u otros estudios. Incluso, como se
trataba de castellanizar, se aceptaba uno que otro promotor que solamente hablaba el espaol.
Para terminar su formacin, se crea un programa denominado Educacin para todos, a travs del
cual concluan desde la primaria hasta la secundaria. Posteriormente se crea el Instituto Federal de
Capacitacin Magisterial. Hasta el ao 2003, se sigui reclutando jvenes con el nivel de
bachillerato, y realizaban su licenciatura en la UPN. Actualmente se estn formando ya con
licenciatura en la Normal Regional de Tlapa, en la que se seguan preparando, ya sea cada fin de
semana, cada quince das, cada mes o en vacaciones de verano. La mayora hizo la normal en
cursos de verano, pero toda esta formacin era para aplicar los programas nacionales de
educacin primaria, pues los libros y toda la formacin tenan ese objetivo.
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Para cumplir con la funcin de castellanizar, muchos de los promotores asumieron la

actitud de prohibir que los nios hablaran su propia lengua en el saln de clase y los castigaban si
lo hacan, y esto fue por dos razones; una era porque los nios tenan que aprender a hablar el
espaol lo antes posible para poder ingresar a la primaria, y otra, porque asignaban a los
promotores a comunidades en que la lengua indgena que se hablaba era diferente, pues las zonas
escolares eran muy extensas y por lo mismo abarcaban poblaciones indgenas diferentes, as que
la nica forma de comunicarse era en espaol.

Se dio el caso de la comunidad de Tlalzala, en donde se prohibi a toda la comunidad a

hablar en su propia lengua, multndose con una cuota a quien se le sorprendiera hacindolo.
Aunque parezca mentira y fuera de contexto, actualmente se han dado casos de escuelas
indgenas, en las que los profesores prohben a los alumnos a hablar y comunicarse en su lengua
materna, incluso lo hacen por reglamento, con el propsito, segn los maestros, para que
aprendan a hablar bien el espaol, a pesar de que la mayora de los maestros hablen la lengua
materna de los alumnos. Esta decisin de prohibir que los alumnos hablen su lengua materna es
una prctica que an hoy se lleva a cabo en algunas escuelas primarias o secundarias, con el
objetivo de que aprendan a hablar bien el espaol, sin embargo, el problema sigue siendo el
profesor, quien por falta de conocimientos para ensear en su lengua materna y para ensear una
segunda lengua, sigue tomando estas decisiones.

Como promotores bilinges, se est aproximadamente diez aos, pues en 1975-76, se

empezaron a crear las escuelas primarias y preescolar bilinges, como mera necesidad del servicio,
pero sin planeacin ni formacin alguna, y as, pasaron a ser profesores de educacin indgena,
improvisados, sin hablar bien el espaol, y sin saber leer ni escribir su propia lengua, pero adems,
con profundas deficiencias en las distintas reas del conocimiento.

Cuando uno inicia como maestro indgena, no sabe uno qu hacer, es frustrante, no
hay comunicacin, esto causa un dao irreparable en la psiquis de los nios del
profesor, que hasta el momento no ha sido evaluado. En mi caso, entr al magisterio
indgena cuando cursaba el segundo ao de preparatoria. Me enviaron a una
comunidad de habla nhuatl para atender a nios de preescolar. Los primeros das,
semanas y meses fueron traumantes para m, pues no haba forma de hacerme
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entender con los nios, an cuando yo tambin hablaba el nhuatl, pero no lo

utilizaba para entendernos, sino que les hablaba yo en espaol. Los nios no me
entendan las indicaciones, pero lo ms grave fue que mi preparacin era tan
deficiente, que no saba yo qu actividades y rutinas preparar e implementar con los
 nios, al grado de que todo se reduca a colorear figuras, observando el reloj para
abandonar la escuela y la comunidad.
As dur como tres aos, con crisis existenciales y frustraciones como maestra de
preescolar.

Despus de Tlapa, que es La Montaa Alta del estado de Guerrero, la educacin bilinge
bicultural, sigui en Chilapa, que es La Montaa Baja, inicindose el 1 de octubre de 1974 bajo el
mismo procedimiento: es impulsada por el CCI de Chilapa; hablar una lengua indgena, en este
caso el nahua, tener estudios de primaria o secundaria, tomar el curso de induccin y a
castellanizar. Se inici con promotores que pasaron a formar parte de los albergues escolares, los
cuales tenan la funcin de concentrar a la niez que estaba dispersa en las comunidades,
poblados o caseros, pues su gran dispersin geogrfica ha sido una de las caractersticas de la
poblacin indgena. En estos albergues simplemente se les otorgaba comida y hospedaje durante
los cinco das de la semana, pero no se les daba ningn tipo de educacin, para ello, los nios
asistan a las escuelas ya establecidas: federal o estatal. Los albergues se creaban en lugares en
que ya exista una primaria, ya sea federal o estatal a la que acudan los nios indgenas. El grado
preparatorio se daba en las mismas escuelas primarias ya instaladas, pero con promotores
bilinges no slo estaban los siete das de la semana, seguramente por la falta de vas de
comunicacin y medios de transporte, a diferencia de los monolinges que iban uno o dos das
solamente, sino que adems, se convirtieron en los gestores del desarrollo de la propia
comunidad.

Despus de La Montaa Baja, la educacin indgena se expandi hacia la Regin Norte en

los Municipios de Atenango, Huitzuco, Tepecoacuilco, Zumpango, Mrtir de Cuilapan, Tixtla y
Quechultenango, y posteriormente a la regin de la Costa Chica, para atender a los amuzgos.

stos fueron los inicios de la educacin indgena en Guerrero, caracterizada por la

improvisacin, sin profesionales de la educacin que atendieran a la poblacin indgena, con un
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plan de estudios nacional que responda y sigue respondiendo a la poblacin mestiza, sin
materiales didcticos elaborados en las diferentes lenguas, pero principalmente, sin respeto a sus
propias culturas y cosmovisin de mundo. El resultado de esta educacin, a casi cincuenta aos de
haberse implementado, est a la vista, un adolescente que termina la secundaria, difcilmente se
arraiga en su comunidad, y emigra a las grandes ciudades, con lo que los pueblos indgenas se
estn convirtiendo en poblaciones de viejos.

Actualmente, la educacin indgena depende de una Direccin de Educacin Indgena

(DEI), la cual tiene a su cargo los siguientes sistemas educativos: Educacin Inicial, Educacin para
Migrantes, Educacin Preescolar y Primaria Bilinge.

La formacin de inicio de los profesores tambin ha ido variando, hasta el ao de 2002, se

acept con bachillerato, se les imparta un curso de induccin a la docencia por seis meses, y se
incorporaban a las escuelas. A partir de 1990, la UPN implement la licenciatura en Educacin
Preescolar y Primaria Indgena para maestros en servicio. En el ao 2003 no hubo promocin de
nuevos maestros, y para el ao 2004, la Normal de Tlapa prcticamente se convirti en Normal
Indgena, al aceptar el 80% de su matrcula con alumnos indgenas. Es decir, por primera vez, se
empiezan a formar, de inicio, a profesores indgenas, sin embargo, el problema ahora es disear
un plan de estudios de licenciatura que forme maestros que respondan a las caractersticas
culturales y de cosmovisin del mundo indgena. Sin embargo, el rezago en la formacin de
profesores an es muy alto, pues se tienen 12 maestros con primaria, 21 con secundaria y 1 570
con bachillerato.

Podemos decir que, actualmente, el reto es que los propios pueblos indgenas tomen en
sus manos la educacin que se les imparte, alfabetizar a los profesores en su propia lengua
materna y despus en espaol y tener sus propias instituciones formadoras y actualizadoras de
maestros. Por supuesto que el reto es muy grande, pero si ya sobrevivieron quinientos aos, bien
vale la pena intentarlo.

Actualmente, Educacin Indgena consta de 14 Jefaturas de Zona del Nivel de Educacin

Primaria y 10 del Nivel Preescolar, con 92 supervisiones escolares y una supervisin de nios
migrantes. De aquellos 102 promotores culturales bilinges que iniciaron educacin indgena en
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Guerrero en el ao de 1964, para el ao escolar 2002-2003, han pasado a ser 5 934 docentes, que
atienden a 126 273 alumnos de diferentes niveles y servicios educativos en 1 639 centros de
trabajo: Educacin Inicial Indgena, Preescolar Indgena y Primaria Intercultural Bilinge, as como
los servicios de apoyo: albergues escolares, centros de integracin social, centros de educacin
para nios migrantes, brigadas de desarrollo y mejoramiento indgena, museos comunitarios,
unidad radiofnica bilinge, procuraduras de asuntos indgenas y becas SEP-INI. Todos estos
servicios educativos y apoyos a la educacin indgena estn ubicados en 769 comunidades que
incluyen 39 municipios de 80 que existen en el estado de Guerrero.

Sin embargo, a pesar de la amplia cobertura que actualmente ofrecen los servicios
educativos dirigidos hacia la poblacin indgena, no se logra cubrir la demanda potencial que es de
202 572; es decir, quedan sin recibir educacin un total de 76 299 nios, siendo los niveles de
educacin inicial y preescolar los ms afectados, ya que solamente se atiende aproximadamente al
6% de la poblacin demandante respectivamente, y el 70% del nivel primaria. Si a ello se agrega
que los ndices de reprobacin, repeticin y desercin son altos, se puede tener una idea clara de
la magnitud del rezago educativo que prevalece en este sector. La eficiencia terminal en primaria,
por ejemplo, es sumamente baja, al grado de que slo uno de cada tres nios logra concluirla.

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