DISLEXIA

ETIOLOGIA

DIS - LEXIA linguagem(grego)

leitura(latim)

distrbio
 DISTRBIO DE LEITURA

Atinge somente 2% dos casos de

Dislexia
 DISLEXIA

DISTRBIO DE LEITURA
E ESCRITA
 CONCEITO

Dificuldade que ocorre no processo de leitura, escrita,

soletrao e ortografia.
No uma doena, mas um distrbio com uma srie de
caractersticas.
Evidente na poca de alfabetizao, embora j estejam
presentes em fases anteriores.
 CONCEITO

Sem distrbios cognitivos fundamentais

Falha no processo de aquisio da linguagem.
Independe de causas intelectuais, emocionais graves
e culturais
Hereditria e sua incidncia maior em meninos,
numa proporo de 3 por 1.
SER QUE SEU FILHO
DISLXICO ?

ENTRE 3 E 6 ANOS
1. Ele persiste em falar como um beb?
2. Freqentemente pronuncia palavras de forma
errada?
3. No consegue reconhecer as letras que soletram
seu nome?
4. Tem dificuldade em lembrar o nome de letras,
nmeros e dias da semana?
5. Leva muito tempo para aprender novas
palavras?
6. Tem dificuldade em aprender rimas infantis?
 ENTRE 6 E 7 ANOS
1. Tem dificuldade em dividir palavras em
slabas?
2. No consegue ler palavras simples e
monossilbicas, tais como rei ou bom?
3. Comete erros de leitura que demonstram uma
dificuldade em relacionar letras a seus
respectivos sons?
4. Tem dificuldade em reconhecer fonemas?
5. Reclama que ler muito difcil?
6. Freqentemente comete erros quando escreve e
soletra palavras?
7. Memoriza textos sem compreend-los?
 ENTRE 7 E 12 ANOS
1. Comete erros ao pronunciar palavras
longas ou complicadas?
2. Confunde palavras de sonoridade
semelhante, como tomate e tapete,
loo e cano?
3. Utiliza excessivamente palavras vagas
como coisa?
4. Tem dificuldade para memorizar datas,
nomes ou nmeros de telefone?
5. Pula partes de palavras quando estas tm
muitas slabas?
 ENTRE 7 E 12 ANOS
6. Costuma substituir palavras difceis por
outras mais simples quando l em voz alta;
por exemplo, l carro invs de
automvel?
7. Comete muitos erros de ortografia?
8. Escreve de forma confusa?
9. No consegue terminar as provas de sala-
de-aula?
10. Sente muito medo de ler em voz alta?
 A PARTIR DOS 12 ANOS
1. Comete erros na pronncia de palavras longas ou
complicadas?
2. Seu nvel de leitura est abaixo de seus colegas de sala-
de-aula?
3. Inverte a ordem das letras bolo por lobo, lago
por logo?
4. Tem dificuldades em soletrar palavras? Soletra a mesma
palavra de formas diferentes numa mesma pgina?
5. L muito devagar?
6. Evita ler e escrever ?
7. Tem dificuldade em resolver problemas de matemtica
que requeiram leitura?
8. Tem muita dificuldade em aprender uma lngua
estrangeira?
 Educao Infantil
Falar tardiamente
Dificuldade para pronunciar alguns fonemas
Demorar a incorporar palavras novas ao seu
vocabulrio
Dificuldade para rimas
Dificuldade para aprender cores, formas, nmeros
e escrita do nome
Dificuldade para seguir ordens e seguir rotinas
Dificuldade na habilidade motora fina
Dificuldade de contar ou recontar uma histria na
seqncia certa
Dificuldade para lembrar nomes e smbolos.
 MAIORES DIFICULDADES
ENCONTRADAS NO DISLXICOS
Organizao Temporal ritmo lento;
Atraso na fala;
Lateralidade mista ou indefinida;
Disgrafia;
Seqncia lgica ( e produo);
Rima e aliterao;
Leitura de fonemas e logatomas;
Leitura de Textos;
Cpia;
Escrita espontnea;
Ditado;
Dificuldade com outro idioma.
 LEITURA E ESCRITA
1. Confuso entre letras, slabas ou palavras com diferenas sutis de
grafia: a-o; c-o; e-c; f-t; h-n; i-j; m-n; v-u etc.;
2. Confuso entre letras que possuem um ponto de articulao comum
e cujos sons so acusticamente prximos: f-v; t-d; p-b;
3. Confuso entre letras, slabas ou palavras com grafia similar, mas
com diferente orientao no espao: b-d; p-b; b-q; d-b; d-p; n-u;
w-m; a-e;
4. Inverses parciais ou totais de slabas ou palavras: me-em; sol-los;
som-mos; sal-las; pal-pla;
5. Substituio de palavras por outras de estrutura mais ou menos
similar ou criao de palavras, porm com diferentes significados:
soltou-salvou; era-ficava;
6. Adies ou omisses de sons, slabas ou palavras: famoso por fama,
casa por casaco;
7. Repeties de slabas, palavras ou frases;
8. Pular uma linha, retroceder para linha anterior e perder a linha ao
ler;
9. Excessiva fixao do olho na linha;
10. Soletrao defeituosa; reconhece letras isoladamente; porm, sem
poder organizar a palavra como um todo, ou ento l a palavra
slaba por slaba, ou ainda l o texto palavra por palavra;
11. Problemas de compreenso;
12. Leitura e escrita em espelho em casos excepcionais;
13. Ilegibilidade;
14. Em geral, as dificuldades do dislxico no reconhecimento das
palavras obrigam-no a realizar uma leitura decifratria. Como
dedica seu esforo tarefa de decifrar o material, diminuem
significativamente a velocidade e a compreenso necessrias para a
leitura normal.
 NA ALFABETIZAO
Dificuldade em aprender o alfabeto
Dificuldade no planejamento motor de letras e
nmeros
Dificuldade para separar e sequenciar sons
(ex: p a t o )
Dificuldade com rimas (habilidades auditivas)
Dificuldade em discriminar fonemas
homorgnicos (p-b, t-d, f-v, k-g, x-j, s-z)
Dificuldade em seqncia e memria de
palavras
 NA ALFABETIZAO
Dificuldade para aprender a ler, escrever e
soletrar
Dificuldade em orientao temporal (ontem
hoje amanh, dias da semana, meses do ano)
Dificuldade em orientao espacial (direita
esquerda, embaixo, em cima...)
Dificuldade na execuo da letra cursiva
Dificuldade na preenso do lpis
Dificuldade de copiar do quadro
 DA 2. A 8. SRIE DO EF
Nvel de leitura abaixo do esperado para sua
srie
Dificuldade na sequenciao de letras em palavras
Dificuldade em soletrao de palavras
No gostar de ler em voz alta diante da turma
Dificuldade com enunciados de problemas
matemticos
Dificuldade na expresso atravs da escrita
Dificuldade na elaborao de textos escritos
Dificuldade na organizao da escrita
Podem ter dificuldade na compreenso de textos
 DA 2. A 8. SRIE DO EF

Podem ter dificuldade em aprender outros idiomas

Dificuldade na compreenso de piadas, provrbios e grias
Presena de omisses, trocas e aglutinaes de grafemas
Dificuldade de planejar e organizar (tempo) tarefas
Dificuldade em conseguir terminar as tarefas dentro do
tempo
Dificuldade na compreenso da linguagem no verbal
Dificuldade em memorizar a tabuada
Dificuldade com figuras geomtricas
Dificuldade com mapas
 NO ENSINO MDIO
Leitura vagarosa e com muitos erros
Permanncia da dificuldade em soletrar palavras mais
complexas
Dificuldade em planejar e fazer redaes
Dificuldade para reproduzir histrias
Dificuldade nas habilidades de memria
Dificuldade de entender conceitos abstratos
Dificuldade de prestar ateno em detalhes ou, ao
contrrio, ateno demasiada a pequenos detalhes
Vocabulrio empobrecido
Criao de subterfgios para esconder sua dificuldade
 EM ADULTOS
Permanncia da dificuldade em escrever
em letra cursiva
Dificuldade em planejamento e organizao
Dificuldade com horrios (adiantam-se,
chegam tarde ou esquecem)
Falta do hbito de leitura
Normalmente tem talentos espaciais
(engenheiros, arquitetos, artistas)
 O QUE FAZER ?
capacidades de linguagem
capacidades oral e escrita (em termos de processamento - o
mecanismo da leitura e da escrita; e de uso em contexto -
interpretao ou elaborao de textos).
funes cognitivas superiores como a ateno, memria e
percepo (sobretudo auditiva e visual).
aspectos psicomotores e grafomotores (relacionados, por
exemplo, aos sintomas como dificuldade de orientao ou
lateralidade e s alteraes grficas da escrita).
histrico familiar (h estudos que relatam alteraes
lingusticas diversas, alcoolismo, problemas de tireide, e
outras, em ascendentes de dislxicos).
 COMO OS PAIS PODEM
AJUDAR
SEJA POSITIVO
Descubra tudo que voc puder sobre o
desempenho de seu filho e os melhores
caminhos para ele.
Procure o profissional adequado para ajuda-
lo. Pai e me devem participar juntos desta
tarefa.
 COMO OS PAIS PODEM
AJUDAR
SEJA PACIENTE E PERSEVERANTE
Tente desenvolver um bom relacionamento com seus professores e
discuta se possvel o problema com eles.
Sempre se pergunte: O que eu estou fazendo: estou ajudando meu
filho ou somente estou dando vazo minha frustrao?
Tente ficar calmo ao receber alguma notificao escolar.
Ensine seu filho a fazer coisas por si prprio, dando-lhe autonomia.
Ensine a ele como se organizar, usando seu tempo da melhor maneira.
Seja paciente com os progressos que ele fizer, quando estiver tendo
atendimento apropriado. No vo acontecer milagres. Tudo isto leva
tempo. necessrio muita determinao e esforo.
 COMO OS PAIS PODEM
AJUDAR
SEJA ATENTO
Ele poder ter muitos desapontamentos como: ser chamado de bobo
ou preguioso, chegar atrasado em compromissos, ter frustraes nos
trabalhos escolares. Mas vocs como pais podem ajud-lo a vencer a
maioria deles, desde que percebam a tempo. Preste ateno nos sinais
de stress, como enurese ou introverso. No pense que
necessariamente todos esses sinais so por causa da dislexia. Seu filho
est crescendo e pode ter problemas como qualquer adolescente. Tem
que haver uma interveno gentil, mas com firmeza.
Vrios professores, psiclogos, clnicos e outros profissionais, de
alguma maneira compreendem e so solidrios aos dislxicos.
 COMO OS PAIS PODEM
AJUDAR
SEJA ATENTO
No o deixe desistir.
Ele poder ficar to cansado com o esforo que faz na
escola, que precisar, eventualmente, ter um dia mais
folgado.
Sua criana dislxica e depende muito de sua ateno.
Mas no d mais ateno a ela do que aos outros membros
da famlia.
Nunca compare crianas.
Voc pode se tornar neurtico(a) ou super protetor(a), o
que um perigo.
 COMO OS PAIS PODEM
AJUDAR
SEJA PRTICO
Qualquer que seja a idade de seu filho, leia para ele. Muitos
dislxicos no compreendem o que esto lendo e quando voc
deve agir.
Digite suas anotaes escolares.
Algumas matrias podem ser gravadas em fita cassete.
Desenvolva o interesse dele por arte de um modo geral ( teatro,
msica, arte e msica ).
Assista TV, vdeos com ele e depois converse sobre o que viram.
Incentive as atividades livres.
Elogie, motive, informe e estimule sua auto confiana e sua auto-
estima.
 COMO OS PAIS PODEM
AJUDAR
BOTES E LAOS
No simples ensin-los a amarrar cordes em sapatos e a abotoar.
Sapatos sem cadaros com elstico, ou velcro, podem diminuir o
problema, apesar no o resolver.
Uma pessoa canhota, exercita tarefas de maneira diferente da pessoa
destra. Por isso se voc e seu filho no usam o mesmo lado das mos
(a mesma lateralidade), voc deve ensinar essas tarefas em frente a
ele. Caso vocs usem o mesmo lado, isto , ambos so destros ou
ambos so canhotos, voc deve ficar atrs dele para ensin-lo.
Para ensinar a abotoar, sempre comece da parte inferior do boto e
no em cima, pois fica embaixo de seu queixo e ele no poder ver
bem.
Explique criana o que voc est fazendo, enquanto est executando
a tarefa.
 PROFESSORES

A escola tem papel fundamental no

trabalho com os alunos que
apresentam dificuldades de
linguagem.
 MELHORANDO A AUTO-
ESTIMA:
Incentive o aluno a restaurar o confiana em si
prprio, valorizando o que ele gosta e faz bem
feito;
Ressalte os acertos, ainda que pequenos, e no
enfatize os erros;
Valorize o esforo e interesse do aluno;
Atribua-lhe tarefas que possam faz-lo sentir-se
til;
Evite usar a expresso "tente esforar-se" ou
outras semelhantes, pois o que ele faz o que ele
capaz de fazer no momento;
 MELHORANDO A AUTO-
ESTIMA:
Fale francamente sobre suas dificuldades sem,
porm, faz-lo sentir-se incapaz, mas auxiliando-o a
super-las;
Respeite o seu ritmo, pois a criana com
dificuldade de linguagem tem problemas de
processamento da informao. Ela precisa de mais
tempo para pensar, para dar sentido ao que ela viu e
ouviu;
Um professor pode elevar a auto-estima de um
aluno estando interessado nele como pessoa;
Ns no aprendemos pelo
fracasso, mas sim pelos
sucessos.
 MONITORANDO AS
ATIVIDADES:

Certifique-se de que as tarefas de casa foram compreendidas e

anotadas corretamente;
Certifique-se de que seu aluno pode ler e compreender o
enunciado ou a questo. Caso contrrio, leia as instrues para ele;
Leve em conta as dificuldades especficas do aluno e as
dificuldades da nossa lngua quando corrigir os deveres;
Estimule a expresso verbal do aluno;
D instrues e orientaes curtas e simples que evitem
confuses;
D "dicas" especficas de como o aluno pode aprender ou estudar a
sua disciplina;
 MONITORANDO AS
ATIVIDADES:
Oriente o aluno sobre como organizar-se no tempo e no espao;
No insista em exerccios de fixao repetitivos e numerosos, pois
isso no diminui a sua dificuldade;
D explicaes de "como fazer" sempre que possvel, posicionando-
se ao seu lado;
Utilize o computador, mas certifique-se de que o programa
adequado ao seu nvel. Crianas com dificuldade de linguagem so
mais sensveis s crticas, e o computador, quando usado com
programas que emitem sons estranhos cada vez que a criana erra, s
reforar as idias negativas que elas tem de si mesmas e aumentar
sua ansiedade
 MONITORANDO AS
ATIVIDADES:
Permita o uso de gravador;
Esquematize o contedo das aulas quando o assunto for muito
difcil para o aluno. Assim, a professora ter a garantia de que ele est
adquirindo os principais conceitos da matria atravs de esquemas
claros e didticos;
"Uma imagem vale mais que mil palavras": demonstraes e
filmes podem ser utilizados para enfatizar as aulas, variar as
estratgias e motiv-los. Auxiliam na integrao da modalidade
auditiva e visual , e a discusso em sala que se segue auxilia o aluno
organizar a informao. Por exemplo: para explicar a mudana do
estado fsico da gua lquida para gasosa, faa-o visualizar uma
chaleira com a gua fervendo;
No insista para que o aluno leia em voz alta perante a turma,
pois ele tem conscincia de seus erros. A maioria dos textos de seu
nvel difcil para ele;
Alunos dislxicos podem ser bem sucedidos
em uma classe regular. O sucesso
depender do cuidado em relao sua
leitura e das estratgias usadas.
 AVALIAO:
As crianas com dificuldade de linguagem tm
problemas com testes e provas:

Em geral, no conseguem ler todas as palavras

das questes do teste e no esto certas sobre o
que est sendo solicitado.

- Elas tm dificuldade de escrever as respostas;

- Sua escrita lenta, e no conseguem terminar
dentro do tempo estipulado
 AVALIAO:
Recomendamos que, ao elaborar, aplicar e corrigir as avaliaes do
aluno dislxico, especialmente as realizadas em sala de aula, adote os
seguintes procedimentos:
- Leia as questes/problemas junto com o aluno, de maneira que ele
entenda o que est sendo perguntado;
- Explicite sua disponibilidade para esclarecer-lhe eventuais dvidas
sobre o que est sendo perguntado;
- D-lhe tempo necessrio para fazer a prova com calma;
- Ao recolh-la, verifique as respostas e, caso seja necessrio,
confirme com o aluno o que ele quis dizer com o que escreveu,
anotando sua(s) resposta(s)
- Ao corrigi-la, valorize ao mximo a produo do aluno, pois frases
aparentemente sem sentido e palavras incompletas ou
gramaticalmente erradas no representam conceitos ou informaes
erradas;
- Voc pode e deve realizar avaliaes orais tambm.
Se o dislxico no pode aprender do jeito
que ensinamos, temos que ensinar do jeito
que ele aprende.
 FICHA INDIVIDUAL
DE OBSERVAO DE ALUNOS
COM DIFICULDADES DE
LEITURA
 (S)para SIM
(N) para No.
Assinale um X no quadrinho [?] no
caso de dvida
 I - SINTOMATOLOGIA
ESSENCIAL:
[ ] [ ? ] Tem oito anos ou mais.
[ ] [ ? ] Tem atraso na leitura de dois ou mais anos com
relao s crianas da
mesma idade
[ ] [ ? ] Sua velocidade na leitura inferior a 50/60
palavras por minuto.
[ ] [ ? ] Comete erros freqentes na leitura (omisses,
substituies, inverses
de fonemas - vogais e consoantes sonoras)
[ ] [ ? ] Sua compreenso de texto muito pobre.
[ ] [ ? ] Seu quociente de inteligncia (Q.I) normal ou
superior.
[ ] [ ? ] No apresenta perturbao sensorial
 II - SINTOMATOLOGIA
ASSOCIADA:
[ ] [ ? ] Apresenta um baixo rendimento na rea de ortografia.
[ ] [ ? ] Tem um rendimento baixo no clculo matemtico,
especialmente a
multiplicao.
[ ] [ ? ] Apresenta movimentos involuntrios associados,
especialmente
quando l e escreve)
[ ] [ ? ] No gosta de ir escola (Fracassa nas avaliaes
parciais, no gosta
do meio escolar, falta de motivao para aprendizagem)
[ ] [ ? ] Apresenta ansiedade e medo na hora de ler em voz alta.
[ ] [ ? ] Apresenta erros freqentes na escrita (omisses,
substituies,
adies e inverses de letras)
 III - FATORES DE PR-
DISPOSIO PARA DISLEXIA:
[ ] [ ? ] Apresenta problemas de lateralidade: esquerdo-direita, acima -
abaixo
[ ] [ ? ] A Escola em que estuda no tem mtodos eficientes e
professores
habilidades. Diversas formas de dispedagogias ( Mtodo ruim,
professor desqualificado)
[ ] [ ? ] Os professores tm detectado mais ou menos rpidos as
dificuldades
de leitura do (a) aluno(a)
[ ] [ ? ] No h uma orientao pedaggica ou Psicopedaggico
adequada, na
escola, para a reeducao lingstica do(a) aluno(a)
[ ] [ ? ] Sua aprendizagem de leitura e escrita foi precoce, isto , a
verificou-se no perodo da educao infantil..
 III - FATORES DE PR-
DISPOSIO PARA DISLEXIA:

[ ] [ ? ] O(a) aluno(a) tem apresentado alteraes na fala (articulao

de
fonemas e palavras), baixo nvel de vocabulrio, pobreza de expresso
oral e se comunica mais com gestos.
[ ] [ ? ] O meio familiar desfavorvel aprendizagem da leitura.
[ ] [ ? ] Verificam-se dificuldades semelhantes em familiares.
[ ] [ ? ] Seu esquema corporal no adequado sua idade.
[ ] [ ? ] Apresenta dificuldades de concentrao ou ateno durante as
atividades escolares, na escola e em casa.
[ ] [ ? ] Apresenta problemas de conduta escolar (indisciplinado, troca
de escolas, escolaridade insuficiente, distoro srie/idade e
internaes)
 IV - DIFERENCIAIS
IMPORTANTES
[ ] [ ? ] No existe diagnstico nem evidncia
mdica de retardo mental
[ ] [ ? ] No existe diagnstico nem evidncia
mdica de transtorno
neurolgico
[ ] [ ? ] No existe diagnstico nem evidncia
fonoaudiolgica de problemas
de audio.
[ ] [ ? ] No existe diagnstico nem evidncia
mdica de defeitos de viso
 APRESENTAR OUTRAS
INFORMAES QUE SO
CONSIDERADAS RELEVANTES

A quantidade de resposta "SIM"

determina o grau de dislexia encontrado.
 DISLEXIA
SINAIS NA PR-ESCOLA:
Histrico familiar
Fraco desenvolvimento da ateno
Imaturidade ,sem capacidade de brincar com outras crianas.
Atraso no desenvolvimento da fala e da linguagem.
Disnomias
Atraso no desenvolvimento visual
Dificuldades para aprender rimas e canes
Falta de coordenao motora /grossa
 SINAIS NA PR-ESCOLA

Dificuldade com quebra-cabeas

Falta de interesse por livros impressos.
Dificuldade em seguir histrias
Dificuldade em aprender o alfabeto.
Dificuldade em aprender relao grafema-fonema
(letra-som), apenas com a explicao explcita.
Dificuldade na memria imediata.
 SINAIS NA IDADE ESCOLAR:

Histrico Escolar
Dificuldade na aquisio e desenvolvimento das habilidade lingsticas
Pobre reconhecimento de rimas e aliterao (rima no incio: bola,
boca, bossa.)
Dificuldade com anlise e sntese das palavras(dificuldade juntar com
migo )
Dificuldade na linguagem e na fala, pobre vocabulrio.
Sentenas curtas e imaturas, com estrutura de linguagem simples.
Sentenas longas e vagas. Pobre vocabulrio expressivo
Dificuldade de copiar do livro ou do quadro
Dificuldade na coordenao motora fina, disgrafia- desenho- pintura
pobre.
Dificuldades visuais, postura da cabea- organizao trabalho/ folha
Dificuldade na matemtica (discalculia) e em desenho geomtrico
Dificuldade na coordenao motora grossa desengonada Ginstica
Fraco senso de direo, confuso, dificuldade de aprendizagem-
lateralidade- dicionrio- mapas- ginstica
. Problemas de conduta
Retrado/ Sedutores
D-se muito bem nas provas orais
Dificuldade na leitura , se nega a ler
Inverso de palavras casa por saca e slabas
Alteraes de grafia apor o, epor d
 ADULTO

Histrico Escolar .
Continuidade na dificuldade com leitura e escrita.
Dificuldade de soletrar.
Memria Imediata prejudicada
Disnomias.
Dificuldade para aprendizagem da linguagem.
Dificuldade na Organizao Geral.
Emocionalmente prejudicado.
Pode ainda no ter encontrado seu caminho.
 Dicas
Fita de vdeo e texto.
Listar somente personagens .
Colar com etiqueta partes importantes de um livro.
Usar pedao de cartolina- visor (papel vazado) ou bloqueador de linhas
inferiores.
Explicar terminologias novas.
Vivenciar o tema. Exemplo: Se for histria de um rfo discutir sobre o
assunto, ver fotos, filmes, etc.
Questionar sobre atos do texto- Hum! estranho o pai do David!? Por que
ser ele fez isso?
Calendrio, agenda (dificuldade temporal seqencial), planejamento.
Estimular a verificao aps termino das atividades (automatizar esse ato).
Lista de palavra pequena por perto usual.
Estudar oral e escrita.
Uso freqente de material concreto:

Relgio digital.
v Calculadora.
v Gravador.
v Confeco do prprio material para alfabetizao, como desenhar, montar
uma cartilha.
v Uso de gravuras, fotografias.(a imagem essencial para sua aprendizagem).
v Material Curisineire / Material Dourado.
v Folhas quadriculadas para matemtica.
v Mscara para leitura de texto.
v Letras com vrias texturas.
v Evitar dizer que ela lenta, preguiosa ou compar-la aos outros alunos da
classe .
v Ela no deve ser forada a ler em voz alta em classe a menos que
demonstre desejo em faz-lo.
v Suas habilidades devem ser julgadas mais em sua respostas orais do que
nas escritas.
v Sempre que possvel , a criana deve ser encorajada a repetir o que foi lhe
dito para fazer, isto inclui mensagens. Sua prpria voz de muita ajuda para
melhorar a memria.
v Revises devem ser freqentes e importantes
v Copiar do quadro sempre um problema, tente evitar isso, ou d-lhe mais tempo para
faz-lo.
v Demonstre pacincia, compreenso e amizade durante todo o tempo, principalmente
quando voc estiver ensinando a alunos que possam ser considerados dislxicos.
v Ensine-a quando for ler palavras longas, a separ-las com uma linha a lpis.
v D-lhes menos dever de casa e avalie a necessidade e aproveitamento desta tarefa
v No risque de vermelho seus erros ou coloque lembretes tipo: estude! precisa estudar
mais! precisa melhorar !
v Procure no dar suas notas em voz alta para toda classe, isso a humilha e a faz
infeliz.
v No a force a modificar sua escrita, ela sempre acha sua letra horrvel e no gosta de
v-la no papel. A modulao da caligrafia um processo longo.
v Procure no reforar sentimentos que minimizam sua auto-estima.
v D-lhes um tempo maior para realizar as avaliaes escritas. Uma tarefa em que a
criana no-dislxica leva 20 minutos para realizar, a dislxica pode levar duas horas.
v Usar sempre uma linguagem clara e simples nas avaliaes orais e principalmente
nas escritas.
v Uma lngua estrangeira muito difcil para eles, faa suas avaliaes sempre em
termos de trabalhos e pesquisas.