Mdulo I

Comunicacin y competencia comunicativa

Las palabras comunicar y comunicacin pueden definirse de diversos
modos. Dejando las dificultades que generan esos mltiples significados,
brevemente podemos decir que al hablar de la comunicacin humana
hacemos referencia a la interrelacin entre los seres humanos, con el fin
de poner en comn ideas, sentimientos, opiniones, informacin variada,
etc. En otras palabras, la interaccin social en las comunidades humanas
es posible gracias a la comunicacin. Esa comunicacin se manifiesta
por medio de diferentes conductas, gestos, silencios y, por sobre todos
los otros medios, el lenguaje.

A su vez, cuanto ms compleja y estructurada es una sociedad, son ms

complejas y estructuradas las formas y modos de comunicacin en ella.
En particular, en las sociedades de Occidente, la vida social se ha
organizado en torno de diversas instituciones, desde la familia a las ms
diversas organizaciones gubernamentales, administrativas, religiosas,
comerciales, educativas, acadmicas, cuyas diferencias inciden
asimismo en las caractersticas comunicacionales de cada una. En lo que
hace al lenguaje, estas diferenciaciones dan como resultado la
especializacin de formas lingsticas y discursivas propias de los
diferentes dominios de la vida social.
Para actuar de manera ms efectiva y eficiente en los distintos mbitos
de la sociedad, entonces, es necesario que nuestra competencia
comunicativa incluya conocimientos que nos permitan desempearnos
adecuadamente en cada dominio. En este marco, la competencia
comunicativa1 puede definirse como el saber que tienen y ponen en
juego los individuos en una situacin concreta para comunicarse
apropiadamente y con xito, e incluye la capacidad para manejar con
solvencia los diversos modos de comunicacin de la comunidad en la
que vive.

Un componente esencial de la competencia comunicativa es el dominio

de la comprensin y la expresin tanto del lenguaje oral como del
lenguaje escrito, en todo tipo de situacin. As, toda persona debe
poseer no slo los conocimientos relativos al cdigo lingstico
(vocabulario y gramtica, por ejemplo), sino tambin otros
conocimientos que le permitirn construir textos orales o escritos-,
adecuarlos a las diversas situaciones y actuar estratgicamente en los
distintos mbitos sociales e institucionales.
En las instituciones, lo normal es la interaccin a travs de toda una
variedad de textos escritos, que presentan formatos y caractersticas
especiales habitualmente estereotipadas.

1 Expresin acuada por el etngrafo de la comunicacin Dell Hymes, en

Estados Unidos en la dcada del 70.

En consecuencia, quienes participan en ellas de uno u otro modo

necesitan manipular eficientemente esa diversidad textual y sus
condiciones de adecuacin. Sin embargo, lamentablemente, estas
competencias no siempre estn cabalmente desarrolladas.

Teniendo en consideracin esta realidad, este manual se propone ser

una herramienta para reflexionar, evaluar y mejorar nuestras prcticas
de escritura en el marco de la organizacin en la que desplegamos
nuestras tareas. Para ello, partiremos del planteo acerca de cmo se
definen los textos escritos, en qu consiste el proceso de escritura y de
qu herramientas podemos valernos para superar las dificultades que
enfrentamos en la produccin textual.
Ser ste entonces el primer paso, para poder abordar en el futuro otros
aspectos ms especficos, atinentes a la caracterizacin de distintos
tipos de textos y discursos, as como las particularidades del lenguaje
administrativo y jurdico.

En funcin de este propsito, en el presente manual trataremos

inicialmente las diferencias entre oralidad y escritura, para caracterizar
luego al texto como unidad y reflexionar sobre el proceso de escritura.
Posteriormente haremos algunas consideraciones gramaticales y
organizacionales acerca de las oraciones y los prrafos, pilares de la
estructura textual, as como sobre los mecanismos de cohesin. Por
ltimo, incluiremos apndices con recomendaciones normativas, tales
como la acentuacin, el uso de maysculas y signos de puntuacin, etc.

EL TEXTO
Oralidad, escritura y textos
Como punto de partida, distinguiremos la escritura de la oralidad, para
luego definir la nocin de texto o discurso (que utilizaremos de manera
ms o menos equivalente) y detenernos en la caracterizacin de los
textos escritos.
Nuestra comunicacin lingstica se da por medio de textos orales y
escritos. Estos usos del lenguaje no estn separados taxativa y
definitivamente, sino que se entrelazan constantemente. Sin embargo,
escritura y oralidad difieren en algunos aspectos fundamentales.
Normalmente, la comunicacin lingstica oral se desarrolla en un
tiempo y un espacio compartidos por hablante y oyente (o relativamente
compartidos, como en el caso de las conversaciones telefnicas), de
modo que el primero no necesita especificar ciertas coordenadas propias
de la situacin, dado que el oyente est all y las conoce. Esta presencia
comn hace que la comunicacin sea inmediata y espontnea, a la vez
que efmera. En este tipo de intercambio, segn la reaccin del
interlocutor y en caso de creerlo necesario, el emisor puede rectificar lo
dicho, o reformularlo (aunque no borrarlo). De tal modo, el lenguaje oral
permite la negociacin entre los interlocutores, quienes adems utilizan
elementos no verbales y paraverbales (movimientos corporales, gestos,
entonacin) as como datos contextuales para completar el sentido de la
comunicacin. Salvo algunos intercambios especiales, tales como
conferencias o exposiciones acadmicas, por ejemplo, en el discurso oral
son comunes el bajo grado de formalidad, los cambios frecuentes de
tema y las digresiones, la mayor redundancia y la aparicin de
repeticiones (de temas o de palabras), las estructuras textuales ms
libres, las formas sintcticas y morfolgicas ms simples y un lxico ms
llano y cotidiano, por lo tanto menos especfico.

Por su parte, normalmente la comunicacin escrita es ms duradera,

pero diferida en el tiempo, de modo que escritor y lector no comparten
las coordenadas de tiempo y espacio, es decir, no hay interaccin entre
ellos. Esto hace que el texto sea relativamente independiente del
contexto y ste resulte menos importante para la interpretacin. Como
contrapartida, la comunicacin es ms elaborada y obliga al escritor a
dotar a su texto de todos los elementos que resulten necesarios para su
autosuficiencia y su adecuada comprensin. En otras palabras, el
escritor no est junto al lector en el momento de la lectura para agregar
la informacin faltante, despejar dudas o hacer aclaraciones, de modo
que debe evitar la imprecisin, la vaguedad o la ambigedad. As, el
texto escrito frecuentemente presenta una seleccin precisa de la
informacin relevante, es menos redundante y responde a estructuras
estereotipadas. Por otro lado, como no hay entonacin o pausas que
colaboren en el sealamiento de las partes del enunciado, el texto
escrito debe ser ms gramatical y ms estricto en la construccin
oracional y en la puntuacin.

Por ltimo, en el mbito institucional usualmente los textos escritos son

ms formales y desarrollados, tratan un tema en forma ms ordenada y
completa, presentan estructuras sintcticas ms extensas y complejas y
utilizan normalmente un lxico especializado.
Ahora bien, independientemente de su naturaleza escrita u oral, nunca
un texto o discurso es una suma de frases u oraciones sin relacin o un
inventario de prrafos. Si rastreamos la etimologa de la palabra texto,
vemos que tiene el mismo origen que tejido, ambas provenientes del
trmino latino textum, que significa tramado, malla, entrelazado.
Esto quiere decir que todo en un texto est relacionado, todo tiene su
razn de ser, como los hilos o lanas de un tejido.
En este marco de ideas, podemos definir al texto como una unidad, con
lo que hacemos hincapi en el hecho de que un texto no se define por
ser escrito u oral, ni por su extensin ni por su gnero particular, sino
porque funciona como un todo integrado y constituye un mensaje
completo. Entonces, podemos decir que un lector ha interpretado un
texto cuando ha sido capaz de captar esa unidad, a partir de las pistas
que el escritor le ha dado.
Ms especficamente, un texto es una unidad semntica y pragmtica.
Constituye una unidad semntica porque siempre dice algo, conlleva un
contenido significativo unificado, que nuclea toda la informacin que el
texto provee. Es tambin una unidad pragmtica, porque ese significado
adquiere un sentido particular segn quin y en qu circunstancias lo
produce, a quin lo dirige, con qu finalidad, etc. Dicho de otro modo, el
texto cobra sentido porque sirve para hacer algo (consultar, solicitar,
reclamar, explicar, describir, informar, etc.) en una situacin
determinada.

Tomemos por caso una resolucin administrativa: la unidad semntica

estar dada por el tema sobre el cual versa esa resolucin (por ejemplo,
la convocatoria a una reunin). En consecuencia, todos los fragmentos
del texto debern tratar algn aspecto de ese tema general:
quin organizar la reunin, dnde se realizar, cundo, a quines se
convocar, cul ser su finalidad, etc. Por su parte, desde el punto de
vista pragmtico, la accin que unifica todo el texto es la de convocar,
y a ella se subordinan las dems.

Coherencia y cohesin del texto

Dos rasgos esenciales, estrechamente relacionados entre s, hacen a la
unidad textual y le confieren su cualidad de malla o tejido: la
coherencia y la cohesin.
Por un lado, la coherencia del texto es la unidad interna de significado,
esto es, el hilo conductor que relaciona todas sus partes. En este
sentido, decimos que un texto es coherente cuando se desarrolla por
medio del encadenamiento de informaciones ligadas entre s y con el
tema general.
Cuando hacemos referencia a la unidad temtica, hablamos de
coherencia global, esto es, el tema o tpico en torno del cual se
organizan todos los fragmentos del texto. En cambio, cuando referimos
a la relacin de significado que se da entre un fragmento y los
fragmentos que lo anteceden y suceden inmediatamente, hablamos de
coherencia local.
La coherencia es una propiedad semntica, es el significado que tiene en
mente y quiere comunicar el escritor; por ello, es abstracta en cierta
medida y se hace explcita en la superficie del texto por medio de la
cohesin. Esta propiedad se manifiesta por medio de las conexiones que
se establecen dentro de la oracin, entre oraciones y entre fragmentos
mayores, gracias al uso de determinados elementos lingsticos y
discursivos que ligan el texto como un todo. Esto quiere decir que
coherencia y cohesin son como las dos caras de una moneda.

Distintos son los recursos de cohesin que se utilizan en la oralidad y en

la escritura. Ms adelante nos centraremos en aqullos propios del texto
escrito.

Adecuacin, efectividad y correccin gramatical del texto

Adems de la coherencia y la cohesin, caractersticas esenciales de un
texto, otras cualidades son deseables para que un texto sea considerado
aceptable, sobre todo si es escrito.
La primera de ellas es la adecuacin, propiedad que se relaciona con la
situacin en que se produce el texto, su propsito y el destinatario al
que se dirige.
Si, por ejemplo, sin que venga al caso y en medio de una reunin en la
que se trata un tema laboral, alguien recita las estrofas del himno, lo
ms probable es que nadie entienda para qu lo hace y que todos
califiquen esa intervencin como incoherente o irrelevante. Por
supuesto, esa incoherencia o irrelevancia no puede adjudicarse a la falta
de relacin entre las distintas partes del texto (puesto que el himno es
un texto coherente), sino al desajuste entre esas palabras y la situacin
comunicativa.
Esto quiere decir que, segn la situacin, la intencin y los
interlocutores a quienes se dirige el autor, ste debe seleccionar qu
tipo de texto escribir, cunto lo desarrollar, qu terminologa va a
usar, qu grado de formalidad resultar apropiado, qu recursos
lingsticos y discursivos sern ms convenientes segn su finalidad,
etc.
Adems, un texto debe ser efectivo, es decir, debe lograr el propsito
que motiva al autor a escribir. Para eso, adems de su adecuacin,
sobre todo en los mbitos legales, administrativos y jurdicos, es
importante que los textos sean completos, consistentes, claros y
precisos, de modo de no omitir ninguna informacin necesaria o
relevante, no incurrir en contradicciones y evitar que la lectura genere
dudas o malentendidos.
Para la adecuacin y, ms aun, para lograr la efectividad en trminos de
claridad y precisin, es importante la correccin gramatical del texto. En
tal sentido, el escritor debe cuidarse de no cometer errores en la
sintaxis, la ortografa o la puntuacin.
Por ltimo, algunos autores consideran la buena presentacin del texto
como una virtud recomendable. Esto refiere a la disposicin del escrito
en el papel, la adecuada ubicacin de los mrgenes y las diferentes
partes (fecha, firmas, etc.), la prolijidad, el tipo y el tamao de la letra
elegidos y dems rasgos que contribuyen a que esa presentacin sea
cuidadosa y apropiada al mbito en el que va a circular.

Obviamente, no todos estos rasgos tienen la misma incidencia ni la

misma importancia en la calidad de un texto. Adems, entre un mero
inventario de palabras y un texto realmente bueno hay toda una gama
de posibilidades: puede haber textos incomprensibles; otros que se
entiendan y resulten efectivos, pero que presenten incorrecciones;
puede haber textos comprensibles y sin errores, pero que resulten
innecesariamente largos o engorrosos y, por ello, poco considerados
con el lector. En definitiva, siempre un texto es una versin posible de
un ideal que tal vez no logremos nunca. Aun as, cuantas ms
herramientas tengamos para poder revisar nuestras producciones,
evaluarlas y corregirlas, ms posibilidades tendremos de producir textos
cada vez ms coherentes, adecuados y efectivos.

Otros aspectos hacen tambin a la efectividad del texto, tales como la

solidez de la argumentacin, la precisin en las descripciones o
narraciones, las estrategias de presentacin del tema, pero ello excede
los lmites de esta introduccin a la problemtica textual.

EL PROCESO DE ESCRITURA
Dado que el texto es una unidad compleja y debe ser a la vez
coherente, correcto, adecuado y efectivo, escribir un texto tambin es
un proceso complejo, que implica distintas etapas y el manejo de
distintos tipos de habilidades.
En general, tenemos la tendencia a considerar que un buen escritor es
aqul que escribe sus textos de corrido, sin un plan previo y sin revisar
luego su escrito. Pero no es as: un escritor eficiente es aqul que
planifica, escribe, revisa, corrige, reescribe su texto cuantas veces le
resulte necesario. Quien escribe debe analizar distintas maneras de
decir lo que quiere, evaluarlas y decidir cul de todas es la que mejor
satisface sus propsitos.
Las teoras de la composicin en general coinciden en reconocer tres
etapas o subprocesos sucesivos y complementarios en el proceso de
escritura, que son la planificacin, la escritura o redaccin y la revisin
del texto. Algunos agregan un cuarto momento, la edicin.

A continuacin abordaremos esas diversas etapas y veremos qu

actividades involucra cada una, prestando especial atencin a las
situaciones comunicativas tpicas del mbito administrativo y jurdico.

El proceso de planificacin del texto

Antes de escribir, siempre partimos de una idea de lo que queremos
decir y luego desarrollamos nuestro proyecto. En este momento, previo
a la escritura, es importante que prestemos atencin a los siguientes
aspectos:
* Debemos determinar para qu escribiremos, cul es la finalidad que
gua la produccin del texto (informar, solicitar, argumentar, ordenar),
lo que nos permitir elegir las estrategias ms convenientes para lograr
ese propsito.
* Debemos preguntarnos quin va a ser el destinatario de nuestro
escrito (una autoridad, un par, una institucin, un usuario de un
servicio, etc.), as como en qu carcter nos dirigiremos a l (en forma
personal o en representacin de un grupo u organismo). Esto es
importante porque servir para adecuar el estilo del texto y el modo en
que trataremos la informacin (por ejemplo, con mayor o menor
profundidad).
* Tambin tenemos que seleccionar qu tipo de texto vamos a utilizar;
esto es, resolveremos qu organizacin formal le daremos a nuestro
escrito. Normalmente, en las instituciones los tipos de textos son
bastante estereotipados, segn su funcin (notas, oficios, resoluciones,
sentencias, etc.), lo que restringe nuestra capacidad de eleccin.
* Debemos establecer cul es el tema del texto, esto es, acerca de qu
va a versar o qu contenidos va a transmitir (sobre todo en los textos
ms extensos y complejos, como un informe o una resolucin). En la
medida de lo posible, es conveniente tener una idea acabada de todas
las informaciones que queremos volcar, con el fin de organizarlas segn
su mayor o menor importancia.
* Otro aspecto esencial en esta instancia es elegir las fuentes de datos
en que nos apoyaremos (informes, bases de datos, bibliografa,
documentos varios), de modo de contar con ellos como auxiliares de
nuestra tarea.

En conclusin, la etapa de planificacin conduce a la elaboracin del plan

textual, que consiste en un esquema de lo que ser nuestro texto.
La etapa de escritura o redaccin del texto
Una vez elaborado el plan, podemos comenzar la escritura de un
borrador o primera versin del texto. Es decir, empezaremos la
redaccin de la secuencia de oraciones y prrafos que darn realidad
concreta al plan textual.
Durante la composicin nos guiaremos por las decisiones tomadas
previamente respecto del tema, el destinatario, la finalidad y la
organizacin del texto. En la etapa de escritura, entonces, la tarea
consistir en elegir las palabras apropiadas y construir las oraciones y
prrafos que nos permitan volcar la informacin necesaria y relevante y
establecer sus relaciones de modo coherente y claro.
Si bien es conveniente seguir el esquema previsto durante la
planificacin, es normal que aparezcan nuevas ideas o contenidos que
no habamos tenido en cuenta antes y que se incorporarn en este
momento, o bien podemos replantearnos el plan textual y modificarlo en
mayor o menor medida.
Esta etapa nos permite obtener una primera versin o borrador del
texto. El carcter provisorio de este primer texto implica que en esta
instancia no es necesario detenerse demasiado en correcciones aunque
podemos hacerlo- y no es grave pasar por alto algunos detalles o
errores, porque siempre es recomendable revisar y corregir el texto
completo (o casi completo), cuando es posible analizar y ajustar cada
fragmento en funcin del todo. Adems, otra ventaja de dejar la
correccin para el final es que no interrumpimos la fluidez de la
escritura, lo que evita que perdamos el hilo del desarrollo del tema o
que se nos escapen conceptos u ocurrencias espontneas, interesantes
o pertinentes.

La revisin del texto

La revisin es una etapa posterior a la escritura, aun cuando podemos
hacer algunas revisiones parciales mientras redactamos, y tiene como
objeto la evaluacin del texto para corregirlo y mejorarlo.
Con este fin, a la luz de nuestro plan inicial, debemos analizar si hemos
volcado todas las ideas necesarias, pertinentes e importantes, sin caer
en excesos que puedan resultar redundantes o inducir a confusin.
Tambin debemos considerar si la organizacin de esa informacin es
adecuada, si el desarrollo es claro y comprensible, si no hemos cado en
imprecisiones o vaguedades y si el escrito en su conjunto es coherente
con el destinatario y la finalidad.
Asimismo, debemos evaluar la construccin gramatical de oraciones y
prrafos, as como su complejidad y extensin para simplificarlos si es
posible-, el vocabulario seleccionado, la ortografa, la puntuacin y la
seleccin precisa de los conectores o marcadores discursivos.
Muchas veces, la revisin puede llevar a la reescritura de algn
fragmento o, incluso, al replanteo de todo el texto. La etapa de revisin
nos lleva as a lograr la versin final o el texto definitivo.

La edicin del texto

Por ltimo, la edicin consiste en el proceso de pasar en limpio el
escrito, normalmente con un procesador de textos. En este punto, los
aspectos a los que cabe prestar atencin son aqullos que hacen a la
buena presentacin, ya mencionados antes: disposicin del texto en la
pgina, mrgenes, tipo y tamao de letra, etc.

ORACIONES Y PRRAFOS EN LA CONSTRUCCIN DEL TEXTO

Introduccin
Tal como vimos, nos comunicamos por medio de textos, orales y
escritos. Estos textos estn constituidos por unidades menores, los
prrafos, y stos a su vez por oraciones, relacionadas entre s en
funcin del significado que quiere transmitir el escritor y del propsito
que lo gua. De tal manera, el significado del todo se compone del
significado de las partes, y sus relaciones hacen a la coherencia textual,
que se hace explcita por medio de diversos mecanismos de cohesin.
En este apartado, caracterizaremos las oraciones y los prrafos, as
como sus rasgos constitutivos y distintas posibilidades para su
construccin.

La oracin. Nociones de gramtica oracional

Definir el concepto oracin no es una tarea fcil para los estudios
gramaticales, ya que suelen entrecruzarse diversos criterios, que no
siempre quedan explcitos y habitualmente no abarcan todos los
aspectos que pueden tenerse en cuenta. Sin embargo, frente a un texto,
tenemos pocas dudas en reconocer ciertos conjuntos de palabras como
oraciones.
Tomemos el siguiente fragmento:
Que tiene dueo la tierra? Cmo as? Cmo se ha de vender? Cmo
se ha de comprar? Si ella no nos pertenece, pues. Nosotros somos de
ella. Sus hijos somos. As siempre, siempre. Tierra viva.
Sin demasiados inconvenientes podemos reconocer nueve oraciones,
aunque no todas compartan las mismas caractersticas. Algunas
formulan una pregunta (Que tiene dueo la tierra? o Cmo as?); en
otras se hace una afirmacin (Nosotros somos de ella. o Sus hijos
somos.); en otras no podemos identificar una forma verbal (Tierra
viva.). En cambio, no se nos ocurrira decir que dueo la o somos de son
oraciones. Como vemos, intuitivamente, la nocin de oracin forma
parte del conocimiento inconsciente que ponemos en juego cuando
usamos el lenguaje, oral o escrito, aunque no podamos definirla en
forma precisa.
Para los fines de este material, intentaremos funcionalizar la definicin
de oracin, evitando en lo posible incurrir en demasiados tecnicismos.

La oracin puede considerarse la unidad mnima que compone un texto

o discurso, que tiene sentido en s misma y puede funcionar
independientemente desde el punto de vista sintctico.
Cuando se dice que la oracin tiene sentido en s misma, se hace alusin
a que expresa una intencin del hablante o escritor. ste puede formular
una pregunta o una orden, hacer una exclamacin o declarar algo, etc.;
de tal modo, Qu hora es?, Ven!, Qu bueno! o Me llamo Carlos son
oraciones.
Por su parte, asociamos la independencia sintctica con el hecho de que
una oracin es tal si no forma parte de otra estructura mayor. Me consta
que Carlos vino es una oracin en estos trminos; en cambio, la
expresin que Carlos vino no tiene independencia sintctica en ese caso
- depende del fragmento anterior- y por lo tanto no es una oracin.
Oralmente, las oraciones estn delimitadas por la entonacin y las
pausas. En la escritura, la normativa ortogrfica establece que el
comienzo de una oracin se indica siempre por medio del uso de la
mayscula y el final se marca mediante un punto (seguido o aparte), o
bien con puntos suspensivos o el signo de cierre de interrogacin o
exclamacin.

A partir de ahora, vamos a concentrarnos en las oraciones declarativas

prototpicas, por medio de las cuales el escritor afirma o niega algo
respecto de sus ideas, creencias o conocimientos acerca del mundo. En
este marco, y atendiendo al significado, podemos decir que toda oracin
est constituida al menos por una clusula, que conlleva una
predicacin, esto es, relaciona un predicado semntico con sus
respectivos argumentos. Por ejemplo, en la clusula El Tribunal rechaz
el recurso., el predicado semntico es rechaz, y requiere de dos
elementos que lo acompaen para transmitir un sentido completo: por
un lado, una frase que indique quin lleva adelante la accin de
rechazar (en nuestra oracin, el Tribunal); por otro, la cosa rechazada
(el recurso).
Al decir de ngela Di Tullio, [e]l predicado es como el guin de una
obra de teatro: establece cuntos son los personajes y qu funcin
desempean. Segn el nmero de argumentos que requieran, hay
predicados de diverso grado.
Atendiendo al punto de vista formal, podemos definir la oracin como el
soporte de una predicacin, puesto que el predicado semntico y sus
argumentos deben cumplir determinados requisitos sintcticos, en cierta
medida independientes del significado, para que la oracin sea
considerada gramatical o bien formada. Por ejemplo, como veremos
ms adelante, desde el punto de vista formal, es obligatoria la
concordancia entre el sujeto y el verbo; de tal modo, aun cuando
podemos entender cul es el significado de la construccin *Este recurso
son inadmisibles, desde el punto de vista sintctico presenta una
anomala, es agramatical.

En espaol, los predicados son normalmente los verbos. Veremos a

continuacin algunos ejemplos de verbos con diferente nmero de
argumentos (es decir, que exigen diferente nmero de personajes):

Verbos de grado cero: Se llaman as los verbos que no llevan sujeto,

como llover o amanecer, y pueden constituir por s una oracin. Slo
podemos cuantificar o modificar estos predicados (llovi mucho,
amaneci tarde) y las oraciones que se forman con ellos son
impersonales (volveremos a este tema ms adelante).

Verbos de grado uno: A diferencia de los casos anteriores, ciertos

verbos requieren de un argumento, como nadar o morir.
El nico argumento requerido por el verbo nadar se interpreta como el
individuo que realiza la accin de nadar: Juan nada. En el caso de morir,
ese nico argumento se interpreta como el individuo que padece el
cambio de estado denotado por el verbo (pasa de estar vivo a estar
muerto): Juan muri.

Verbos de grado dos: Otros verbos, como matar, construir, devorar,

etc., ponen en relacin dos argumentos, y tradicionalmente se han
denominado verbos transitivos. Uno de sus argumentos denota la
entidad que lleva a cabo la accin y el otro al objeto o persona que
resulta de esa accin o sufre sus consecuencias: Pedro mat a Juan,
Jos construy una casa, El lobo devor a las ovejas.
Cabe sealar aqu que existen verbos de grado dos, como comer y
escribir, que, si bien requieren ir acompaados de dos argumentos
(Juan escribe cartas), en muchos casos pueden aparecer en oraciones
en las que el objeto no se especifica, sino que se da por sobreentendido
(en funcin del significado del verbo), como por ejemplo en Juan
escribe, donde se da por supuesto el tipo de objeto que resulta de la
accin de escribir (producciones escritas), sin ms aclaraciones.

En otros casos, en verbos como abrir y romper, el agregado del

pronombre se tambin puede transformarlos en predicados de grado
uno, y slo se especifica aquel argumento que sufre la accin
denotada por el verbo:
El viento abri la puerta. / La puerta se abri.
El golpe rompi el vidrio. / El vidrio se rompi.

De aqu en ms, las oraciones agramaticales irn precedidas del

asterisco (*).

Verbos de grado tres: stos requieren tres argumentos, como el caso

del verbo dar; uno de los argumentos realiza la accin de dar, otro
denota la cosa dada y el tercero, a aqul que la recibe: Juan le dio las
notas a su secretaria.
Existen tambin predicados no verbales, entre los que podemos incluir
adjetivos calificativos, sustantivos, adverbios, o bien construcciones que
cumplen las mismas funciones que ellos. Desde el punto de vista
sintctico, estos elementos no pueden funcionar solos, sino que
necesitan de un verbo que los una a su argumento: tal unin se
realiza por medio de los llamados verbos copulativos, como ser, estar,
parecer, semejar, resultar, quedar.
As, en la construccin Juan es abogado, el sustantivo abogado funciona
tiene la funcin de predicado, y su nico argumento es Juan, de quien
se predica la condicin de ser abogado.

Del mismo modo, en la oracin Este libro es interesante, el predicado es

el adjetivo interesante y el argumento del que se predica la propiedad
de ser interesante es este libro.
Tal como ocurre con los verbos, otros predicados no verbales tambin
exigen ms de un argumento, como el adjetivo orgulloso; uno de sus
argumentos refiere a quien experimenta el orgullo y el otro al motivo de
tal sentimiento: Juan est orgulloso de sus hijos. Del mismo modo se
comportan los trminos partidario, diferente, director o padre.

En sntesis, cada predicado semntico se asocia con una estructura

formada por los argumentos que selecciona, y ste es el ncleo lxico
de la oracin, esto es, su significado bsico.
Adems de este predicado, que vamos a llamar primario, en una
clusula puede haber otro predicado semntico, un predicado secundario
respecto del primero. Veamos la oracin
Juan le dio las notas a su secretaria debidamente firmadas. En ella, del
objeto denotado por la frase las notas se predican dos cosas: que han
sido dadas a la secretaria (por Juan) y que estn debidamente firmadas.
El predicado primario es el verbo dar; por su parte, la construccin
debidamente firmadas cumple la funcin de un adjetivo y es el
predicado secundario.
Prestemos atencin a que hay una diferencia entre el caso que
acabamos de ver y la oracin Juan le entreg las notas firmadas a la
secretaria. En esta ltima, firmadas forma parte del constituyente
objeto (las cartas firmadas), y esa frase se puede reemplazar por un
pronombre: Juan se las entreg a la secretaria. En cambio, en Juan le
entreg las notas a la secretaria debidamente firmadas, podemos
comprobar que debidamente firmadas es un constituyente distinto de las
cartas, porque tiene un comportamiento independiente. As, se puede
reemplazar las cartas por el pronombre correspondiente, sin afectar la
construccin adjetival debidamente firmadas: Juan se las entreg
debidamente firmadas.

Asimismo, el ncleo lxico formado por un predicado y sus argumentos

puede ser modificado por otros constituyentes optativos (esto es,
constituyentes que no son obligatorios para que la oracin se considere
bien formada). Estos constituyentes extra aportan significados de
distinto tipo, relacionados con el tiempo, el modo, el lugar en que se
desarrolla una accin o se verifica una determinada propiedad de un
individuo u objeto, o informan acerca de razones o fines de la accin o
el estado de cosas, o bien dan cuenta de la actitud del hablante respecto
de lo que dice:
Llovi (mucho) (esta maana).
(Lamentablemente,) Juan muri (ayer) (en su cama).
Juan nada (muy bien) (desde los cinco aos).
Este libro es interesante (de principio a fin).
(Seguramente,) Pedro mat a Juan (para vengarse).
Juan est orgulloso de sus hijos (por sus logros).
Juan le dio las notas a su secretaria (por la maana) (para que las
repartiera).

En el primer caso, mucho y esta maana aportan significados en cuanto

a la cantidad de lluvia cada y el momento en que se produjo la
precipitacin. En el segundo, ayer y en su cama ubican en tiempo y
lugar la muerte de Juan; adems, el adverbio lamentablemente informa
al interlocutor de la opinin del hablante respecto de esa muerte. En el
tercer ejemplo, muy bien aporta informacin acerca del modo en que
Juan realiza la accin de nadar, y desde los cinco aos da idea del
momento en que Juan dio inicio a esa actividad. Por su parte, en el
siguiente caso, seguramente informa acerca de la casi certeza que tiene
el hablante respecto de que Pedro produjo la muerte de Juan con una
determinada finalidad (la venganza). Con estas mismas pautas pueden
analizarse los dems elementos optativos.
En la oracin, uno de los argumentos (o el nico, en el caso de
predicados que slo requieren uno) es el sujeto sintctico. Por su parte,
el predicado sintctico estar constituido por el conjunto formado por el
predicado primario, los restantes argumentos (si es que los hay), los
predicados secundarios y otros elementos optativos (a excepcin de
aquellos constituyentes que modifican a la oracin como un todo, que se
ubican fuera del sujeto y el predicado). Si el predicado es un verbo,
deber estar conjugado y ser el ncleo del predicado sintctico: Juan
muri (ayer). Si el predicado semntico es otro tipo de construccin
(adjetivo, sustantivo, etc.), el ncleo ser el verbo copulativo
correspondiente, tambin debidamente conjugado: Las notas estn
debidamente firmadas.

Volvamos a ver algunas de las oraciones anteriores y sealemos en ellas

el sujeto y el predicado:
(Lamentablemente,) [Juan]SUJETO [muri (ayer) (en su
cama).]PREDICADO
[Juan] SUJETO [nada (muy bien) (desde los cinco aos).] PREDICADO
[Este libro] SUJETO [es interesante (de principio a fin).] PREDICADO
(Seguramente,) [Pedro] SUJETO [mat a Juan (para vengarse).]
PREDICADO
[Juan] SUJETO [est orgulloso de sus hijos (por sus logros).]
PREDICADO
[Juan]SUJETO [le dio las notas a su secretaria (por la maana) (para
que las repartiera).]PREDICADO

Para que una oracin est bien formada desde el punto de vista
sintctico, es necesario en principio que se respete el nmero de
argumentos que exige el predicado. Si alguno est omitido, debe ser
fcilmente recuperable a partir del propio texto o de la situacin.
Por ejemplo, el verbo traer exige dos argumentos. Ahora, consideremos
el siguiente dilogo entre A y B:

A: Trajiste papel?
B: Traje.
En la respuesta de B, los dos argumentos del verbo son fcilmente
recuperables: el sujeto yo se desprende de la conjugacin del verbo (es
un sujeto tcito, posibilidad admitida por nuestra lengua), mientras que
el objeto papel puede recuperarse a partir de la pregunta de A.
Adems, en toda oracin bien formada debe haber concordancia de
nmero y persona entre el sujeto sintctico y el verbo conjugado. Esto
quiere decir que el verbo estar en singular o plural, primera, segunda o
tercera persona, segn el sujeto. As, mientras Pedro mat a Juan
cumple esa condicin, *Pedro mataron a Juan es una oracin anmala
porque viola la concordancia obligatoria.

La complejizacin de la oracin
Es habitual que el esquema oracional bsico, constituido por una nica
clusula, se complejice de diversas maneras. Esto es lo normal en el
marco de un texto, sobre todo si ste tiene cierto grado de elaboracin.
As, una clusula puede expandirse, o bien encadenarse con otras.

Sujetos compuestos, predicados compuestos:

Para agregar informacin, pueden expandirse el sujeto y el predicado.
De tal modo, el sujeto puede resultar de la coordinacin de dos o ms
nombres referidos a individuos u objetos:
Juan y Pedro murieron. / Juan, Miguel y Pedro murieron.
Las notas y los oficios estaban debidamente firmados.
Pedro y Miguel mataron a Juan para vengarse.
Juan y Pedro le dieron las notas a la secretaria.

Por su parte, el predicado puede ampliarse para adjudicar ms de una

accin o propiedad al sujeto (compuesto o no). Ser ste un predicado
compuesto:
Juan se enferm gravemente y muri ayer.
Las notas estaban debidamente firmadas y tenan su nmero de
orden. / Las notas y los oficios estaban debidamente firmados y tenan
su nmero de orden.
Pedro le dio las notas a su secretaria y le pidi que las repartiera. / Juan
y Pedro le dieron las notas a su secretaria y le pidieron que las
repartiera.

En estos casos, lo que se hace es "fusionar" la informacin de dos o ms

clusulas que tienen en comn el sujeto y/o el predicado. As, Juan y
Pedro murieron es la fusin de Juan muri y Pedro muri. Por su parte,
Juan se enferm gravemente y muri resulta de conjugar Juan se
enferm gravemente y Juan muri.

Coordinacin de clusulas:
En el caso de la coordinacin, dos clusulas de igual jerarqua se unen
por medio de un trmino coordinante, que establece el nexo entre
ambas. Hay distintos tipos de coordinacin, segn la relacin entre las
clusulas.
- La informacin de la segunda puede sumarse a la de la anterior,
incluso con un matiz de causalidad (El causante muri y su viuda cobr
el seguro).
- Ambas clusulas pueden excluirse mutuamente (En tal caso, se
resolver de inmediato el planteo o se diferir la decisin hasta el
momento de la sentencia definitiva).
- Una clusula se opone, corrige o rectifica el sentido de otra (Pretende
descalificar el fallo, pero no demuestra los vicios que alega).
- Una clusula puede explicar el contenido de la anterior (La situacin es
an difcil, esto es, hay todava muchos inconvenientes de diverso tipo).

Subordinacin:
En otros casos, se inserta una clusula en otra, y este procedimiento
se denomina subordinacin. La clusula insertada es la llamada
subordinada, y aqulla en la que se inserta se denomina clusula
principal. Tal insercin se marca por medio de conjunciones
relacionantes, que reemplazan la palabra o la frase repetida dentro de
las clusulas insertadas, o bien subordinantes, que actan simplemente
como marca de subordinacin:
Las notas fueron repartidas ayer.
Las notas estaban debidamente firmadas.
Las notas, [que estaban debidamente firmadas], fueron repartidas ayer.
Juan se enferm gravemente.
Juan muri ayer.
Juan, [quien se enferm gravemente], muri ayer.
El automvil fue hallado en un lugar descampado.
Los secuestradores dejaron el automvil en un lugar descampado.
El automvil fue hallado en un lugar descampado, [donde lo dejaron los
secuestradores].
El tribunal estableci [que el imputado era culpable].
[Que llegara tarde] molest a los presentes.

Como se ve, en los primeros tres ejemplos, los elementos que, quien y
donde, adems de ser conjunciones que marcan la insercin o
subordinacin, tienen un antecedente en la clusula principal: en estos
casos, notas, Juan y en un lugar descampado. En cambio, el
subordinante que en las dos ltimas oraciones no tiene antecedente en
la clusula principal, y simplemente funciona como marca de
subordinacin. En el primer caso, toda la expresin que el imputado era
culpable es el objeto directo del verbo (estableci), mientras que en el
segundo, la clusula que llegara tarde es el sujeto de molest.

Existen otros casos de subordinacin, cuando se relacionan dos

clusulas en trminos de causalidad, comparacin, condicionalidad,
concesin, consecucin y finalidad.
En la subordinacin causal, la clusula subordinada explicita una causa
de la situacin descripta en la oracin principal, y normalmente se
introduce con porque:
El recurso era improcedente.
El recurso fue rechazado.
El recurso fue rechazado porque era improcedente.
En los casos de subordinacin comparativa, se comparan las
informaciones de las clusulas en trminos de igualdad, superioridad o
inferioridad:
Juan es bueno.
Pedro es bueno.
Juan es ms bueno que Pedro. / Juan es tan bueno como Pedro. / Juan
es menos bueno que Pedro.
En los casos de oraciones condicionales, la proposicin subordinada
expresa la condicin que debe cumplirse para que se d una
determinada consecuencia. La condicin generalmente se encabeza con
si, pero se emplean otras formas (en el caso de que, a condicin de que,
a menos que, en el supuesto de que, siempre que, con tal de que, slo
con que, con que, etc.):
Si el testigo no se presenta, podr ser trado por la fuerza pblica.
En caso de que resulte necesario, se convocar a una audiencia.
Siempre que estn debidamente firmadas, las notas sern repartidas de
inmediato.

En la subordinacin concesiva, la clusula subordinada pone de

manifiesto la existencia de una dificultad para el cumplimiento de la
situacin expresada en la proposicin principal, pero que no la impide.
La principal conjuncin concesiva es aunque, pero tambin se emplean a
pesar de que, aun cuando, si bien:
Aunque las notas no tenan nmero de orden, fueron repartidas.
Si bien no era obligatorio, se convoc a audiencia para or a las partes.

En la subordinacin consecutiva, la proposicin subordinada da cuenta

de la consecuencia que se desprende de la clusula principal; por lo
general, tal relacin se marca por medio de los pares tan... que o tanto
que:
La situacin era tan grave que resultaba necesario tomar medidas
urgentes.
La institucin ha crecido tanto que es necesario incorporar ms
personal.

En la subordinacin final, la clusula subordinada expresa la finalidad a

la que se dirige la accin denotada en la clusula principal, y
normalmente se encabeza con la preposicin para, as como con las
expresiones con el fin de que, con el propsito de que:
Se estableci un plazo de diez das para que las partes presenten sus
memoriales.

Otros modos para combinar de informacin de clusulas diferentes:

Existen otros procedimientos o construcciones sirven para agregar
informacin en una oracin sin complejizar la estructura sintctica
(evitando, por caso, la subordinacin). As, el uso de recursos tales
como participios pasados, gerundios, nominalizaciones y complementos
puede facilitar una inclusin informativa simple.
Veamos algunos ejemplos de combinacin de diferentes clusulas en
una nica oracin, con el uso de los diversos recursos tratados hasta
aqu:

1) Clusulas:
La nota tiene un membrete.
El membrete indica su origen.
La nota est firmada.
La nota est sellada.
La nota da detalles acerca de la medida probatoria realizada.
Combinaciones posibles:
La nota, que tiene un membrete [subordinacin] que indica su origen
[subordinacin] y est firmada y sellada [coordinacin], da detalles
acerca de la medida probatoria realizada.
La nota que da detalles acerca de la medida probatoria realizada
[subordinacin] est firmada y sellada y tiene un membrete que indica
su origen [coordinacin, subordinacin].
La nota, firmada, sellada y membretada [eliminacin de verbo
copulativo y uso de participios, simplificacin de la informacin,
coordinacin], detalla [simplificacin del predicado] la medida probatoria
realizada.

2) Clusulas:
El recurso de casacin fue analizado.
El recurso de casacin aborda cuestiones propias de la inmediacin del
debate oral.
El recurso de casacin resulta improcedente.
Combinacin posible:
El recurso de casacin analizado [eliminacin del verbo copulativo, uso
del participio] resulta improcedente, porque aborda cuestiones propias
de la inmediacin del debate oral
[subordinacin causal].
3) Clusulas:
La parte interpuso recurso de casacin.
El Tribunal analiz el recurso.
El Tribunal considera que los motivos son atendibles.
Combinaciones posibles:
El Tribunal analiz el recurso interpuesto por la parte [uso de participio]
y considera que sus / los motivos son atendibles.
Analizado el recurso de casacin interpuesto por la parte [uso de
participios], el Tribunal considera que los / sus motivos son atendibles.

4) Clusulas:
El recurso de casacin fue rechazado.
La parte deduce el presente recurso de queja.
Combinaciones posibles:
El rechazo del recurso de casacin [nominalizacin del verbo rechazar]
motiva la deduccin [nominalizacin de deducir] del presente recurso de
queja [poda de lo innecesario: la parte]
Ante el rechazo del recurso de casacin [conexin causal,
nominalizacin], la parte deduce el presente recurso de queja/se deduce
el presente recurso de queja.
Dado que el recurso de casacin fue rechazado [conexin causal], la
parte deduce el presente recurso de queja.

5) Clusulas:
Los argumentos son imprecisos.
Se hace difcil comprender los argumentos.
Combinaciones posibles:
Los argumentos son imprecisos, por lo que [conexin causal] se hace
difcil comprenderlos. [pronominalizacin]
La imprecisin de los argumentos [nominalizacin del adjetivo
imprecisos] dificulta [simplificacin de la frase hacer difcil] su
[pronominalizacin] comprensin.

Oraciones impersonales
En espaol siempre tenemos la opcin de expresar o no el sujeto de la
accin. Por ello, tanto Pedro mat a Juan como Mat a Juan son
oraciones vlidas. Sin embargo, hay ciertas oraciones en nuestra lengua
que nunca tienen sujeto sintctico. Pueden estar formadas por:
a) Verbos de conjugacin incompleta que slo se usan en la tercera
persona del singular:
Llueve a cntaros.
Anochece.
b) Verbos que ocasionalmente se construyen sin sujeto en la tercera
persona del singular (como hacer cuando indica estados atmosfricos o
transcurso de tiempo-, haber cuando significa existir- y ser en
expresiones referidas al tiempo-):
Haca mucho que no se presentaba. / Hace das que venci el plazo. /
Hizo calor.
Haba una Jornada de Derecho Penal en esa fecha. / Hay muchos
interesados en la capacitacin. / Habr una audiencia para tratar el
tema. / Hubo muchas notas de pedido.
Es de da. / Es tarde para presentar la renuncia.
La forma del verbo se mantiene siempre en singular. Es inadecuado
decir: *hubieron muchos pedidos, *habemos muchos interesados,
*hacan das que no vena, etc.

Tambin es errneo utilizar en plural las frases verbales formadas por

un verbo conjugado ms haber o hacer en infinitivo o gerundio:

*Pueden haber problemas. . Puede haber problemas.

*Siguen habiendo consultas. . Sigue habiendo consultas.
*Suelen hacer das lindos. . Suele hacer das lindos.

c) Verbos que pueden funcionar sin sujeto slo en tercera persona del
plural y aluden a un sujeto indeterminado:
Dicen que la resolucin saldr pronto.
Anuncian la designacin de un nuevo ministro.
d) Verbos utilizados en tercera persona del singular con la marca se de
impersonalidad, que remiten a un sujeto indeterminado, que puede ser
cualquiera:
Se castig a los culpables.
Se confa en que habr una resolucin favorable.
Se sabe que los documentos sin firma son invlidos.

En estos casos, es incorrecto hacer concordar el nmero del verbo con

el objeto directo; por lo tanto, *Se castigaron a los culpables es
agramatical.

Oraciones pasivas
Los verbos que exigen dos o tres argumentos semnticos aparecen
normalmente en oraciones en las que el agente de la accin cumple la
funcin de sujeto sintctico, mientras que el paciente es objeto directo;
por su parte, de existir, que el tercer argumento es el objeto indirecto.
Este tipo de oraciones est en voz activa:
El presidente pronunci el discurso al comienzo del acto.
Los diputados derogaron la ley.
El Tribunal revoc las resoluciones.
El Jefe del rea le concedi la licencia al agente.
Adems de estas construcciones, los verbos transitivos (o ditransitivos,
si tienen tres argumentos) pueden aparecer en otro tipo de realizacin
sintctica, conocida como voz pasiva.

sta, a su vez, puede admitir dos formas:

a) Pasiva perifrstica: se caracteriza porque se construye con el verbo

ser (conjugado en el mismo tiempo y modo que el verbo en la oracin
en voz activa) y el participio del verbo principal; el objeto directo de la
voz activa cumplir aqu la funcin de sujeto y concordar en gnero y
nmero con el participio, y a su vez, y el sujeto agente de la voz activa
puede omitirse, o bien aparecer como un complemento:
El discurso fue pronunciado al comienzo del acto (por el presidente).
La ley fue derogada (por los diputados).
Las resoluciones fueron revocadas (por el Tribunal).
La licencia le fue concedida (al agente) (por el Jefe del rea).

b) Pasiva cuasirrefleja o pasiva con se: se caracteriza porque el verbo,

en voz activa, aparece acompaado por el se pasivo. Se emplea
exclusivamente en tercera persona y consta de un sujeto (el objeto
directo de la respectiva voz activa), que concuerda con el verbo:
El discurso se pronunci al comienzo del acto.
La ley se derog.
Las resoluciones se revocaron.
La licencia se concedi.

Obsrvese que, a diferencia de las oraciones impersonales con se,

donde verbo y sujeto no concuerdan, en la pasiva cuasirrefleja siempre
deben concordar en nmero.

La funcin textual de la oracin

Si bien una oracin puede funcionar independientemente, dentro de un
texto debe relacionarse con las oraciones que la preceden y la suceden.
Esta conexin est dada fundamentalmente por el sentido: todas las
oraciones que conforman un texto tienen que ver con el tema general
que se trata en l.

Adems, la sucesin de oraciones va organizando la informacin de

modo que el tema se desarrolle y fluya naturalmente. Entonces,
aunque el orden normal de los constituyentes de la clusula espaola es
SVO (sujeto-verbo-objeto), ste puede variar en funcin de la estructura
temtica.
En la estructura temtica de una clusula se distinguen dos partes:
tema y rema. El tema es lo ya conocido, mientras que el rema vehiculiza
la informacin nueva. En nuestra lengua, en general se ubica primero el
tema y luego el rema. Por ejemplo, frente a la pregunta de A, la
respuesta normal de B es la que se consigna a continuacin, donde lo
nuevo (subrayado aqu) se ubica luego de lo conocido:
A: A qu hora trajo Juan los papeles?
B: Los trajo a las ocho.
Que B respondiera A las ocho Juan trajo los papeles sonara bastante
raro en ese contexto, puesto que invertira la sucesin normal tema-
rema. En cambio, esta ltima oracin podra ser perfectamente la
respuesta adecuada a la pregunta Qu pas a las ocho? Dado que el
horario es lo conocido, la frase a las ocho puede encabezar la oracin sin
inconvenientes, y luego se agrega la informacin nueva.

Recomendaciones para la construccin de oraciones

- Debemos verificar que cada predicado est acompaado de los
argumentos requeridos (si falta alguno, deber ser fcilmente
recuperable).

- Tenemos que tener cuidado de no omitir ningn elemento necesario

para su comprensin acabada ni dejar inconclusa la idea principal luego
de haber incrustado una o ms ideas subordinadas, y constatar que la
clusula principal contenga un verbo conjugado. Por ejemplo, veamos
las siguientes construcciones:
*Es necesario recordar que, si bien los procesos de comprensin y
produccin textual involucran habilidades diferentes.
Esta sucesin de palabras no constituye una oracin, dado que la idea
principal, se interrumpe para incluir una aclaracin supuestamente
relacionada con aqulla, pero luego queda inconclusa. En definitiva, no
se ha expresado qu es lo que hay que recordar. De este modo, la
omisin del complemento de recordar hace imposible la comprensin del
sentido del mensaje.
*El letrado, que present el recurso con su sola firma, sin acreditar
representacin.
En este segundo caso, el nico verbo conjugado (present) est en la
clusula subordinada (que present el recurso con su sola firma, sin
acreditar representacin), por lo que la oracin principal queda sin verbo
conjugado.

- Debemos mantener un equilibrio adecuado entre longitud de la oracin

(la combinacin de informacin en una oracin permite "economizar
palabras") y su comprensibilidad (la extensin excesiva dificulta la
lectura).
- Tenemos que tratar de mantener el orden no marcado sujeto-verbo-
objeto, salvo que el cambio resulte necesario o efectivo por razones
pragmticas (tema-rema; necesidad de destacar algn elemento;
longitud de los constituyentes).

- Debemos evitar la separacin de fragmentos de la oracin

estrechamente relacionados desde el punto de vista sintctico y
semntico.
*El Tribunal, luego de analizar el recurso que interpuso la parte
oportunamente, considera que, por abordar cuestiones de hecho, resulta
improcedente...
Luego de analizar el recurso interpuesto oportunamente por la parte, el
Tribunal considera que resulta improcedente puesto que/en razn de
que aborda cuestiones de hecho.

Los prrafos en la construccin textual

El prrafo es una unidad significativa mayor que la oracin, y sirve para
estructurar el contenido del texto y mostrar grficamente esa
organizacin. Se define tambin como el conjunto de oraciones
relacionadas que desarrollan un nico tema, subtema o aspecto del
texto.

Un prrafo es entonces una unidad temtica que, al igual que el texto,

se define por dos rasgos fundamentales, que son la coherencia y la
cohesin.
Para que su organizacin resulte ms clara y comprensible, algunos
autores recomiendan que la idea principal est expresada al comienzo,
de modo tal que a ella se sumen las otras informaciones que sirven para
ampliarla.

Argumentacin y estrategias argumentativas

Una argumentacin rigurosa y convincente es un elemento fundamental

de un escrito judicial porque permite sostener afirmaciones y defender
puntos de vista.

Qu es la argumentacin?
La argumentacin puede definirse como el conjunto de estrategias
discursivas que se ponen en prctica para obtener la adhesin del
destinatario al punto de vista que se presenta. El objetivo principal es
persuadir. Para lograr este fin, el buen argumentador se valdr de muy
diversos recursos. Los enunciados de partida de una argumentacin
deben ser verosmiles y resultar convincentes.
El discurso argumentativo siempre debe tener en cuenta al destinatario
para seleccionar los argumentos, ofrecer ciertos tipos de pruebas,
utilizar un determinado registro lingstico, ordenar las ideas y darle
ms peso a lo racional o a lo emocional. Asimismo, una argumentacin
resulta apropiada si los argumentos se ajustan al mbito
correspondiente. Es decir, no se trata solamente de un asunto de
organizacin lingstica sino, tambin, de un problema de adecuacin al
contexto.

La Retrica, en su sentido ms estricto, se ocupa de los principios

fundamentales que tienen que ver con la organizacin interna del texto
argumentativo. En la Antigedad, los discursos argumentativos se
vinculaban sobre todo a tres prcticas sociales fundamentales: la
jurdica, la poltica y la conmemorativa, que eran estudiadas por la
Retrica. El discurso jurdico giraba en torno de lo justo y lo injusto (y
su extensin, lo moral y lo inmoral), estaba destinado especialmente a
acusar o defender a alguien en un juicio y presentaba en general como
pruebas los hechos ocurridos. En la actualidad, varias clases de
discursos argumentativos circulan en distintos mbitos sociales, por
ejemplo en los medios de comunicacin, en el espacio poltico, en el
campo de la educacin, etc.

Para organizar el discurso y poner en relacin los argumentos se pueden

utilizar conectores como:
Ante todo / En primer lugar / En segundo trmino / En segundo lugar /
Finalmente / En conclusin / En resumen / Para concluir / Por ltimo /
Por lo tanto / Entonces / En consecuencia / Por una parte / Por otra
parte / Por un lado / Por otro lado / Sin embargo /Aunque / No obstante
/ Si bien

Adems, para garantizar la eficacia de la argumentacin, el emisor

puede emplear diversos mecanismos lingsticos de refuerzo de los
argumentos. Aqu ofrecemos algunos:
- Adverbios y frases adverbiales que tien de certeza el resto de la
frase:

Sin ninguna duda Indudablemente En efecto

Ciertamente... Obviamente En verdad

- Frases compuestas por los verbos ser, resultar o estar ms un

adjetivo que califica los hechos como claros, evidentes, ciertos,
etctera:
Est claro que Es evidente que Resulta obvio que
- Verbos que expresan la certeza:
Sabemos que Nos consta que Comprobamos que
(En estos ejemplos, con un sujeto abarcador, el nosotros de primera
persona del plural)
Se observa que Se ha constatado que Se sabe que
(En estos ejemplos, con verbos impersonales que diluyen la
responsabilidad sobre la afirmacin que se sostiene y presentan un
matiz ms objetivo)

El discurso argumentativo, generalmente, expone una idea o posicin

sobre algn tema o acontecimiento (llamada tesis), que se fundamenta
con argumentos. En ocasiones, la argumentacin se puede cerrar
mediante una conclusin que reafirme la tesis y resuma los argumentos
expuestos.

La eficacia de la argumentacin depende en buena parte de la forma en

que se presentan los argumentos. Aunque existen diferentes modos de
argumentar, se pueden precisar algunos procedimientos o estrategias de
los cuales se valdr el buen argumentador para intentar persuadir al
destinatario.

Estrategias argumentativas:
(Para proponer ejemplos, trabajamos sobre un tema general, la
discriminacin, y a partir de la siguiente tesis: En la Argentina, la
discriminacin est presente en la sociedad y se expresa en varias
situaciones cotidianas)
Por acumulacin:
Se fundamenta con ms precisin una posicin si se presentan distintas
expresiones que se refieran a lo mismo y refuercen la argumentacin.

Podemos encontrar manifestaciones de la discriminacin en hechos

mnimos: un cruce de palabras en la calle, un gesto en un negocio, una
mirada en una plaza.

A travs de la cita de autoridad:

Se pueden citar, de modo directo o indirecto, dichos de una persona
reconocida, as como nombres o instituciones, que permitan sostener
una posicin.

Como afirm Nelson Mandela en 1964: Mi ideal ms querido es el de

una sociedad libre y democrtica en la que todos podamos vivir en
armona y con iguales posibilidades. (Discurso directo)
Segn el INADI (Instituto Nacional contra la Discriminacin, la Xenofobia
y el Racismo), que present un informe recientemente, las prcticas
sociales discriminatorias no se explican por ninguna caracterstica que
posea la vctima. (Discurso indirecto)

A travs de la cita refutativa:

Es una cita (a travs del discurso directo o indirecto) que se incluye para
demostrar que su asercin es falsa y contraponer otra idea. No es
necesario que tenga un referente preciso.
Algunos dicen que los argentinos somos solidarios. Sin embargo, no es
cierto en cuanto a la forma de comportarse con muchos inmigrantes.

A travs de la concesin:
Primero se presenta una idea, y se concede que es en parte vlida, pero
luego se opone otro argumento que es el que prevalece. En general se
utilizan los conectores: si bien, pero, sin embargo, aunque, a pesar de
que, etc.

Si bien es cierto que este pas recibi inmigrantes de orgenes diferentes

durante muchos aos, las ms diversas formas de discriminacin estn
a la orden del da.

A travs de la generalizacin:
Por medio de la generalizacin se refuerza la afirmacin presentada, que
adquiere un valor universal.

La intolerancia es un problema de todos y cada uno de nosotros.

A travs de ejemplos:
Se utilizan para defender de manera especfica y concreta una posicin.
Hace mucho tiempo que se presta atencin a este problema en otros
lugares, por ejemplo, en Europa o en varios pases de Amrica.

A travs de la comparacin:
De este modo ponemos en relacin dos elementos para establecer algn
tipo de semejanza o diferencia. En general aparece la conjuncin como.
Como no ocurra en el pasado reciente, en la actualidad aumenta
constantemente el nmero de personas que perciben que son vctimas
de un hecho de discriminacin.

Continuaremos con el anlisis de ms estrategias.

Estrategias argumentativas:
(Recordemos que, para proponer ejemplos, trabajamos sobre un tema
general, la discriminacin, y a partir de la siguiente tesis: En la
Argentina, la discriminacin est presente en la sociedad y se expresa
en varias situaciones cotidianas)

A travs de preguntas retricas:

Se proponen preguntas que no tienen respuesta y tienden a enfatizar
una posicin.
Hasta qu punto la intolerancia se expresa ms frecuentemente de un
modo implcito que de un modo evidente?

Por negacin:
La negacin de una supuesta verdad, denominada la desmentida,
descalifica lo dicho por alguien y refuerza la posicin propia.
No es verdad que los extranjeros sean seres inferiores como creen los
xenfobos.

Por exageracin:
La hiprbole apoya un punto de vista a partir de una enunciacin que
tiende a ser exagerada.
La inmigracin es un proceso socio-cultural que forma parte de la
historia del hombre desde siempre.

Estrategias argumentativas en un fallo judicial

En este apartado mostraremos algunas estrategias que encontramos en
una sentencia de la Corte Suprema de Justicia de la Nacin. Debemos
tener en cuenta que, en un texto concreto, la argumentacin se
presenta de varias formas y las estrategias suelen aparecer de un modo
aproximado, y no necesariamente similar, al que expusimos
tericamente. Seleccionamos fragmentos y subrayamos las partes en las
cuales se pueden observar ms claramente los recursos utilizados.
Escogimos la sentencia de la causa Mendoza del 20 de junio de 2006,
referida a los efectos de la contaminacin del Riachuelo: M. 1569. XL.
ORIGINARIO Mendoza, Beatriz Silvia y otros c/ Estado Nacional y otros
s/ daos y perjuicios (daos derivados de la contaminacin ambiental
del Ro Matanza - Riachuelo). Si desea consultarla, la agregamos como
archivo adjunto.
Ejemplos:
Se exponen causas concretas que sirven para justificar la posicin de la
Corte. Considerando 8)
Desechada esa hiptesis, cabe recordar que en los pronunciamientos
dictados por esta Corte en las causas B.2303.XL "Barreto, Alberto
Damin y otra c/ Buenos Aires, Provincia de y otro s/ daos y
perjuicios", C.4500.XLI "Contreras, Carlos Walter c/ Buenos Aires,
Provincia de s/ daos y perjuicios" y "Zulema Galfetti de Chalbaud e
Hijos Sociedad de Hecho c/ Santa Fe, Provincia de s/ daos y
perjuicios", del 21 de marzo, del 18 de abril y del 9 de mayo de 2006,
respectivamente, esta Corte ha tenido oportunidad de definir un nuevo
contorno del concepto de causa civil

Comparacin:
Se compara la causa en cuestin con otras anteriores para respaldar el
criterio adoptado. Aparece la conjuncin como.

Razones de trascendencia institucional como las que dieron lugar a los

precedentes I.349.XXXIX "Itzcovich, Mabel c/ ANSeS s/ reajustes
varios", en que se declar la inconstitucionalidad del recurso ordinario
que contemplaba el art. 19 de la ley 24.463, y B.2303.XL "Barreto,
Alberto Damin y otra c/ Buenos Aires, Provincia de y otro s/ daos y
perjuicios", sentencias del 29 de marzo de 2005 y 21 de marzo de 2006,
justifican para situaciones como la presente que esta Corte utilice un
riguroso criterio hermenutico de los supuestos que dan lugar a su
competencia originaria y, de este modo, llevar a cabo una
profundizacin de su firme y enftica decisin destinada a preservar sus
limitados recursos humanos y materiales para el fiel ejercicio de su
jurisdiccin constitucional ms eminente y, desde esta premisa
estructural, dejar de lado todos aquellos supuestos en que al amparo de
una regla interpretativa diversa de la enunciada o de entronizar a
principios infraconstitucionales por sobre el inequvoco carcter de
excepcin y restringido que impone el art. 117 de la Constitucin
Nacional, se asumi una intervencin que corresponde que sea
declinada.

Acumulacin:
Se presentan distintas expresiones que se refieren a lo mismo (en este
caso a la CSJN) y refuerzan la argumentacin.
Y no debe olvidarse que un examen como el que se viene llevando a
cabo, adems de hacer pie en el rigor de los razonamientos lgicos,
tiene por objeto mantener la racionalidad de la agenda de casos que
debe examinar y sentenciar este Tribunal as como de no entorpecer el
responsable ejercicio de las atribuciones constitucionales que la Ley
Suprema ha encomendado a este Cuerpo en los asuntos que
corresponden a su jurisdiccin ms eminente, como intrprete final de
aqulla, como guardin ltimo de las garantas superiores de las
personas y como partcipe en el proceso republicano de gobierno.
Concesin:
Primero se presenta una idea, y se concede que es en parte vlida, pero
luego se opone otro argumento que es el que prevalece. Aqu aparece el
conector si bien.
Que ms all de lo expresado, cabe sealar con respecto a dicha
pretensin que, si bien, eventualmente, podran ser calificados como
intereses individuales homogneos, en razn de que podra haber un
solo hecho ilcito que cause lesiones diferenciadas a los sujetos
peticionantes, ello no surge de la demanda, en la medida en que, por el
contrario, menciona diferentes supuestos de causacin.
Generalizacin:
Se le otorga un valor universal a la idea expresada.

La tutela del ambiente importa el cumplimiento de los deberes que cada

uno de los ciudadanos tienen respecto del cuidado de los ros, de la
diversidad de la flora y la fauna, de los suelos colindantes, de la
atmsfera. Estos deberes son el correlato que esos mismos ciudadanos
tienen a disfrutar de un ambiente sano, para s y para las generaciones
futuras, porque el dao que un individuo causa al bien colectivo se lo
est causando a s mismo. La mejora o degradacin del ambiente
beneficia o perjudica a toda la poblacin, porque es un bien que
pertenece a la esfera social y transindividual, y de all deriva la
particular energa con que los jueces deben actuar para hacer efectivos
estos mandatos constitucionales.

Cita de autoridad:
Se citan 2 artculos de la Ley 25.675 (Ley General del Ambiente) para
darle fundamento a la decisin tomada.

5. Un programa de informacin ambiental pblica a todo el que la

requiera, especialmente los ciudadanos del rea territorial involucrada
(art. 16: "Las personas fsicas y jurdicas, pblicas o privadas, debern
proporcionar la informacin que est relacionada con la calidad
ambiental y referida a las actividades que desarrollan. Todo habitante
podr obtener de las autoridades la informacin ambiental que
administren y que no se encuentre contemplada legalmente como
reservada." (art. 18: "Las autoridades sern responsables de informar
sobre el estado del ambiente y los posibles efectos que sobre el puedan
provocar las actividades antrpicas actuales y proyectadas. El Poder
Ejecutivo, a travs de los organismos competentes, elaborar un
informe anual sobre la situacin ambiental del pas que presentar al
Congreso de la Nacin. El referido informe contendr un anlisis y
evaluacin sobre el estado de la sustentabilidad ambiental en lo
ecolgico, econmico, social y cultural de todo el territorio nacional".
Para tener en cuenta:
(En esta seccin planteamos algunos errores o dudas frecuentes en el
uso de ciertos trminos)

Comparendo es lo mismo que comparecencia?

No son sinnimos. La comparecencia es, segn la Real Academia, el
acto de comparecer las partes de un proceso ante un juez o un
tribunal. En cambio, el comparendo puede ser el despacho en que se
manda a alguien a comparecer o el acta en que se recoge la
declaracin, pero el hecho de presentarse a comparecer es una
comparecencia.

Acentuacin: reglas generales y casos especiales

El acento es la mayor intensidad con que se pronuncia una de las slabas
de una palabra. La tilde o acento ortogrfico es la marca escrita que se
coloca sobre una letra para indicar que esa slaba se pronuncia con
mayor intensidad.
Reglas generales de acentuacin ortogrfica
Recordemos:
-Palabras agudas (se acentan en la ltima slaba): llevan tilde cuando
terminan en n, s o vocal. Ejemplos: adems, cancin, caf, pared.
-Palabras graves (se acentan en la penltima slaba): llevan tilde
cuando no terminan en n, s o vocal. Ejemplos: rbol, lpiz, mrtir,
rodaja.
-Palabras esdrjulas (se acentan en la antepenltima slaba): llevan
tilde siempre. Ejemplos: esdrjula, msica, slaba.
-Palabras sobreesdrjulas (se acentan en la slaba anterior a la
antepenltima): llevan tilde siempre. Ejemplos: reptamelo, dganselo.
No debemos olvidar que las maysculas tambin se escriben con tilde.

Diptongos y triptongos
El diptongo es la unin en una sola slaba de una vocal abierta (a, e, o)
y otra cerrada (i, u) o de dos cerradas. La h intercalada entre dos
vocales no impide que formen diptongo. La tilde se coloca sobre la vocal
abierta o sobre la ltima si las dos son cerradas.
El triptongo es la unin de tres vocales que forman una sola slaba.
Estn formados por una vocal abierta (sobre la que se coloca la tilde)
que ocupa la posicin intermedia entre dos vocales cerradas.

En cualquiera de los dos casos las palabras llevan tilde de acuerdo con
las reglas generales de acentuacin ortogrfica. Ejemplos de diptongos:
cancin (can-cin), ruido (rui-do), nutico (nu-ti-co), jesutico (je-su-
ti-co), ahijado (ahi-ja-do). Ejemplos de triptongos: limpiis (lim-piis),
buey (monoslabo).
Hiato
Es la secuencia de dos vocales contiguas que se separan en slabas
distintas. Se produce cuando:
A) se combinan dos vocales abiertas. Ejemplos: areo (a--re-o), poeta
(po-e-ta), boxeo (bo-xe-o), coartada (co-ar-ta-da).
B) se combinan una vocal abierta y una vocal cerrada tnica, o
viceversa. En este caso, la vocal cerrada lleva tilde siempre,
independientemente de las reglas de acentuacin. Ejemplos: sonrer
(son-re-r), maz (ma-z), filologa (fi-lo-lo-ga), lad (la-d).

Acentuacin de monoslabos
Los monoslabos (palabras formadas por una sola slaba) no llevan tilde
por regla general. Por ejemplo, fue, fui, vio y dio nunca llevan tilde. Sin
embargo, algunos monoslabos llevan tilde diacrtica, utilizada para
diferenciar palabras de igual forma pero con distinta funcin y
significado.
A) mi (adjetivo posesivo) Invit a mi familia.
(sustantivo: nota musical) El mi suena desafinado.
m (pronombre personal) El llamado es para m.
B) si (subordinante condicional) Si tuviera tiempo, la visitara.
(sustantivo: nota musical) Est compuesto en si bemol.
s (pronombre personal) Tras la cada, volvi en s rpidamente.
(adverbio de afirmacin) S, estoy de acuerdo.
C) el (artculo) Es el nuevo compaero.
l (pronombre personal) Cuando l estuvo listo, nos fuimos.
D) tu (adjetivo posesivo) Tu cuaderno es blanco.
t (pronombre personal) T has encontrado las monedas.
E) te (pronombre personal) Ella te regal un vestido.
t (sustantivo) Ms tarde tomaremos un t.
F) se (pronombre personal) Se encontraba sola.
s (verbo saber, indicativo) S que todava es temprano.
(verbo ser, imperativo) S ms respetuoso!
G) de (preposicin) La casa de nuestro amigo es grande.
d (verbo dar, imperativo) Que te d la ropa que le prestaste!
H) mas (conjuncin adversativa) Esper la carta, mas no me lleg.
ms (adverbio de cantidad) Pedimos ms agua.
I) o (conjuncin disyuntiva) Ocho o nueve
(conjuncin disyuntiva entre cifras 8 9
para evitar la confusin con el cero)

Otros casos de tilde diacrtica

Solo / Slo
La palabra solo puede funcionar como adjetivo o como adverbio.
Estaba solo en su casa. (adjetivo: sin compaa)
Trabaja slo unas horas por da. (adverbio: solamente, nicamente)
Como adjetivo, solo nunca lleva tilde.
Segn las disposiciones ms recientes de la RAE, en su uso adverbial
solo lleva tilde cuando hay riesgo de ambigedad.
Por ejemplo:
Visit solo Pars. (adjetivo: sin compaa)
Visit slo Pars. (adverbio: solamente)
l solo resuelve sus problemas. (adjetivo: sin ayuda)
l slo resuelve sus problemas. (adverbio: solamente, nicamente)
An / Aun
An se escribe con tilde cuando es adverbio de tiempo reemplazable por
todava.
An no hemos recibido el envo.
Pero, cuando equivale a hasta, incluso o siquiera, no lleva tilde. Lo
mismo ocurre cuando forma parte de locuciones concesivas (aun
cuando, aun si).
Aun despus de esa hora, lo hubiera esperado. (incluso)
Aun si el da es propicio, no tengo ganas de salir. (locucin concesiva)

Para tener en cuenta:

Excento o exento? Exento
Se encuentra exento de un impuesto quien est libre de su pago. El
diccionario de la Real Academia Espaola no registra la palabra
excento.
Disgresin o digresin? Digresin
En espaol no existe disgresin. La palabra digresin significa efecto
de romper el hilo del discurso y de hablar en l de cosas que no tengan
conexin o ntimo enlace con aquello de que se est tratando (RAE), es
decir, un comentario al margen del tema principal.

Ahora continuaremos observando otros casos de tilde diacrtica.

Otros casos de tilde diacrtica

Los demostrativos
Los demostrativos este, ese, aquel (con sus femeninos y plurales) no
llevan tilde cuando funcionan como adjetivo y modifican a un sustantivo.
El mejor es este auto rojo.
Aquel libro es mo.
Ese seor tiene una pregunta.
Pueden llevar tilde cuando funcionan como pronombres y reemplazan a
un sustantivo.
Mi casa es sta.
Segn la normativa reciente de la Real Academia Espaola, se tildan
solamente cuando funcionan como pronombres y exista riesgo de
ambigedad. Por ejemplo:
Dijo que esta maana vendr con l.
Dijo que sta maana vendr con l.

En la primera oracin esta es un adjetivo que modifica al sustantivo

maana y no lleva tilde. En la segunda, sta funciona como pronombre
y reemplaza a un sustantivo (sta es una persona de sexo femenino a la
que se hizo referencia antes). Para evitar la ambigedad, lleva tilde.
Las formas neutras esto, eso, aquello nunca llevan tilde.

Los interrogativos y exclamativos

Los pronombres qu, cul/cules, quin/quines, cunto/a/os/as, cmo,
dnde y cundo llevan tilde cuando forman parte de oraciones
interrogativas o exclamativas directas o indirectas.
Qu: Qu ests buscando? (Estilo directo)
Cul: Me pregunt cules eran los mos. (Estilo indirecto)
Quin: Miren quin lleg! (Estilo directo)
Cunto: Me sorprende cunto sufre la gente. (Estilo indirecto)
Cmo: Cmo hiciste para llegar tan temprano? (Estilo directo)
Cundo: No recuerdo cundo es el acto. (Estilo indirecto)
Dnde: Vean dnde estaba! (Estilo directo)

Porque / Por qu / Porqu / Por que

Porque: subordinante que introduce la enunciacin de una causa. Se lo
puede reemplazar por a causa de.
Est desanimado porque no encuentra trabajo.
Por qu: giro interrogativo. Se lo puede reemplazar por por qu causa
(o razn)?. Se encuentra en oraciones interrogativas directas e
indirectas.
Por qu no dijiste nada?
El joven pregunt por qu no haba dicho nada.
Porqu: sustantivo equivalente a causa, razn, motivo. Se le
puede agregar delante un artculo.
No explic el porqu de su silencio.
Por que: construccin de preposicin (por) seguida de pronombre
relativo (que). Es equivalente a por el cual, por la cual, etc. Se
puede anteponer a que el artculo el, la, etc.
Esa result ser la causa por que fue sancionado. / Esa result ser la
causa por la que fue sancionado.

Para practicar:
Proponemos algunas oraciones para ejercitar el tema tratado.
Colocar las tildes diacrticas que corresponda:
1. No se si me contestar que si o si se quedar en su casa.
2. A el le gusta escucharse a si mismo mientras te habla.
3. Se paciente y tom el te. Yo se que tu intencin no era lastimarme a
mi.
4. Di la verdad. Tu no queras mentir, mas lo has hecho.
5. Aun cuando te de miedo, es necesario que lo hagas solo.
6. Aun no llegaron los libros que solo el haba pedido.
7. El solo me pregunt cuanto haba gastado.
8. Que quers hacer? No se cual es la hora de llegada.
9. Creo que esta tarde llamar, va a querer saber el porque de todo
esto.
10. No entiendo el motivo por que se enoj.

Soluciones:
1. No s si me contestar que s o si se quedar en su casa.
2. A l le gusta escucharse a s mismo mientras te habla.
3. S paciente y tom el t. Yo s que tu intencin no era lastimarme a
m.
4. Di la verdad. T no queras mentir, mas lo has hecho.
5. Aun cuando te d miedo, es necesario que lo hagas solo.
6. An no llegaron los libros que slo l haba pedido.
7. l slo/solo me pregunt cunto haba gastado.
8. Qu quers hacer? No s cul es la hora de llegada.
9. Creo que esta tarde llamar, va a querer saber el porqu de todo
esto.
10. No entiendo el motivo por que se enoj.

Para tener en cuenta:

rden u orden? Orden
Las palabras graves terminadas en n no llevan tilde. Sin embargo, en
ocasiones podemos observar que se coloca errneamente una tilde a
estas palabras. La confusin proviene, probablemente, de que sus
plurales son esdrjulos y s llevan tilde. Por ejemplo: orden / rdenes,
origen / orgenes, examen / exmenes.

Ahora, trataremos la acentuacin de palabras compuestas y de

extranjerismos y latinismos. Adems, consideraremos algunos casos de
doble acentuacin y de acentuacin incorrecta.

Acentuacin de palabras compuestas

Las palabras compuestas siguen las normas generales y particulares de
acentuacin, ms all de la tilde de las palabras individuales.
as + mismo = asimismo (grave terminada en vocal)
dcimo + sptimo = decimosptimo (esdrjula)
busca + pies = buscapis (aguda terminada en -s)

En las palabras compuestas separadas con guion cada formante

conserva la tilde que le corresponda.
Terico-prctico, histrico-crtico, franco-alemn.

Los adverbios en -mente conservan la tilde del adjetivo del que

derivan.
fcil = fcilmente
corts = cortsmente
tmido = tmidamente
fiel = fielmente
soberana = soberanamente

Verbos con enclticos

Los enclticos (me, te, lo, la, le, se, etc.) son los pronombres personales
que se agregan al final del verbo y forman con l una unidad. Segn las
nuevas normas de la RAE, llevan tilde o no de acuerdo con las normas
generales de acentuacin.
Cayose, escribilo, deme, mirame (no llevan tilde por ser graves
terminadas en vocal)
Mrame, dmelo, dgaselo (llevan tilde por ser esdrjulas y
sobreesdrjulas)

Acentuacin de extranjerismos y latinismos

Los extranjerismos incorporados al castellano se acentan segn las
reglas generales. Ejemplos: verm, pedigr, bnker, chal.
Del mismo modo, las voces y expresiones latinas usadas en espaol se
acentan de acuerdo con las reglas generales. Ejemplos: frum,
qurum, memorndum.

Palabras con doble acentuacin aceptada

La Real Academia Espaola admite algunos casos de palabras con doble
acentuacin. Sin embargo, habitualmente una de las formas se impone
por el uso habitual. Se recomienda utilizar las formas de la primera
columna de estos ejemplos:
acn / acne
atmsfera / atmosfera
cctel / coctel
cnclave / conclave
elixir / elxir
ftbol / futbol
hemipleja / hemiplejia
manaco / maniaco
olimpada / olimpiada
smosis / osmosis
perodo / periodo

Acentuacin de algunos plurales

En general, los sustantivos en plural conservan el acento en la misma
vocal que en singular. Sin embargo, hay casos en que se producen
modificaciones:
carcter / caracteres
rgimen / regmenes
espcimen / especmenes

Para practicar:
Proponemos algunas oraciones para ejercitar.
Colocar la tilde en los verbos con enclticos u otras palabras que lo
requieran:

1. Saqu un carne nuevo.

2. Era un famoso actor italo-suizo.
3. Buscalo pronto o dejamelo hacer a m.
4. Dame la carta y pedi la ficha.
5. Es el alma mater del grupo.
6. Aquel hombre tena un aire ascetico-mistico.
7. Fue una situacin tragicomica que dificilmente super.

Soluciones:
1. Saqu un carn nuevo.
2. Era un famoso actor talo-suizo.
3. Buscalo pronto o dejmelo hacer a m.
4. Dame la carta y ped la ficha.
5. Es el alma mter del grupo.
6. Aquel hombre tena un aire asctico-mstico.
7. Fue una situacin tragicmica que difcilmente super.

Para tener en cuenta:

Gravmen o gravamen? Gravamen
Dictmen o dictamen? Dictamen
Tanto gravamen como dictamen son palabras graves terminadas en n
y, por lo tanto, no llevan tilde. En cambio, llevan acento ortogrfico sus
plurales: dictmenes y gravmenes.
Uso de la letra mayscula

En espaol, la regla bsica indica que el sustantivo propio se escribe con

mayscula inicial, y el sustantivo comn con minscula. Sin embargo,
en la prctica nos encontramos con muchos casos dudosos y ciertas
dificultades para usar la letra mayscula.
Queremos aclarar una cuestin que lleva a cometer errores frecuentes:
las letras maysculas llevan tilde cuando lo requieren las reglas
generales de acentuacin. Por eso, las maysculas deben escribirse con
acento ortogrfico, como lvaro, GMEZ. No se acentan, sin embargo,
las que forman parte de las siglas, como OTAN.
Asimismo, la i y la j maysculas se escriben sin punto. Ejemplos: Irene,
Javier.

Uso de maysculas en palabras o frases enteras

Se pueden utilizar maysculas para destacar palabras o frases enteras
en los siguientes casos:

1) En los textos jurdicos y administrativos (sentencias, edictos,

certificados, instancias, decretos) los verbos que presentan el objetivo
fundamental del documento (ejemplos: CERTIFICA, EXPONE, SOLICITA,
RESUELVE, DISPONE, DECLARA, ORDENA) o, en una sentencia, las
palabras que introducen una parte del texto (Y VISTO, CONSIDERANDO,
etc.).

2) En las portadas de los libros impresos, en los ttulos de sus divisiones

(captulos, partes, etc.) y en las inscripciones de los monumentos.
Ejemplos: DON QUIJOTE DE LA MANCHA, PRLOGO, NDICE.

3) En los ttulos de diarios y revistas, como LA NACIN, EL GRFICO.

4) En las siglas y acrnimos. Ejemplos: OTAN, UNESCO, DNI.

5) En la numeracin romana que se utiliza para indicar el nmero

original que permite distinguir personas del mismo nombre, como Po V,
Fernando VII; el nmero de cada siglo, como siglo XX o el de un tomo,
libro, captulo u otras divisiones internas de un texto, como Cap. III; y
tambin el nmero de las pginas en prlogos o introducciones de un
libro.

Uso de maysculas iniciales en funcin de la puntuacin

Se escriben con letra mayscula inicial:
1) Las primeras palabras de una oracin o de un escrito y todas las que
se escriben despus de un punto.

2) La palabra que sigue a los puntos suspensivos que cierran una

oracin o enunciado. Ejemplo:
No s si voy a llegarTal vez vaya otro da.

3) La palabra que sigue a un signo de interrogacin o de exclamacin, si

estos no estn seguidos de coma, punto y coma o dos puntos.
Ejemplos:
Qu sorprendente! Nunca se me hubiera ocurrido.
Qu sorprendente!, nunca se me hubiera ocurrido.

4) La palabra que va despus de dos puntos, cuando encabezan una

carta, o en una cita textual.
Querido Juan:
Te escribo para informarte...
El hombre dijo: Volver ms tarde.

5) La palabra que va despus de dos puntos en un documento jurdico-

administrativo (instancias, declaraciones juradas, etc.).
Vistas las circunstancias, este tribunal ORDENA: Que el inculpado
SE RESUELVE: Revocar la resolucin
HACE SABER: Que por decisin de la
Y VISTO: El conflicto negativo suscitado

Uso de maysculas con nombres propios

Se escriben con letra mayscula inicial:
1) Los nombres de persona, animal o cosa singularizada: Ramiro,
Jimena, Platero.

2) Los nombres especficos de pas, ciudad, regin, continente, ro,

montaa y otros accidentes geogrficos. Ejemplos: Amrica, Mendoza,
Aconcagua, Amazonas, Mesopotamia, Mediterrneo.
Cuando el artculo forma parte oficialmente del nombre propio, ambas
palabras se escriben con mayscula, como en El Salvador, La Habana.
Cuando el sustantivo que acompaa a los nombres propios de lugar
forma parte del topnimo, se escribe con mayscula; en los dems
casos, no. Ejemplos: Ciudad de Mxico, el ro Paran.

3) Los apellidos. Si empiezan por preposicin o artculo, stos se

escriben con mayscula slo cuando encabezan la denominacin.
Ejemplos: Pedro de Felipe pero seor De Felipe.
4) Los nombres de las dinastas derivadas de un apellido, como los
Borbones.

5) Los sobrenombres y apodos con los que se designa a determinadas

personas. Ejemplos: el Libertador, el Inca Garcilaso.

6) Los tratamientos especiales si estn abreviados. Ejemplos: Sr.

(seor), Dr. (doctor). Las acuaciones que funcionan como nombres
propios, por ejemplo Sor Juana (referido a Sor Juana Ins de la Cruz).
Cuando se escriben completos, usted, don, seor, deben llevar
minscula.

7) Los nombres de estrellas, planetas, constelaciones o astros, como

Neptuno, el Sol, la Tierra, Cruz del Sur.
En el caso del Sol y de la Luna, cuando no se hace referencia a los
astros considerados como tales, sino a fenmenos que derivan de ellos,
deben escribirse con minscula. Lo mismo ocurre con la Tierra, para los
usos en los que no se hace referencia a ella en cuanto planeta.
Ejemplos:
Hay que cuidarse del sol.
Esta es la tierra de mi infancia.

8) Los nombres de los signos del Zodaco, como Gminis, Acuario.

9) Los nombres de los puntos cardinales cuando se hace referencia a

ellos como tales:
Segn el mapa, debemos ir hacia el Sur.
Cuando el nombre slo se refiere a la orientacin que sealan estos
puntos, se debe emplear minscula:
El norte del pas sufre la lluvia.

10) Los nombres de fiestas religiosas, patriticas y populares y de las

efemrides, como Navidad, Da de la Independencia, 25 de Mayo.

11) Los nombres de los libros sagrados. Ejemplos: Biblia, Talmud,

Corn.

12) Los nombres de divinidades, personajes mitolgicos y atributos

divinos, como Dios, Zeus, Pericles, el Mesas.

13) Los nombres de marcas comerciales: Coca-Cola, Renault.

En algunos de los casos anteriores, cuando el nombre propio se emplea
como sustantivo comn, y designa una clase de objetos o personas,
debe escribirse con minscula. Ejemplo:
Parece una venus.
Lo mismo sucede cuando se designa algo con el nombre del lugar del
que procede, o con el de creador, persona o marca que lo populariz:
Su vino preferido es el oporto.

Para tener en cuenta:

- Cuando no encabecen prrafo, formen parte del ttulo o hagan
referencia a una fiesta cvica o efemride, se recomienda escribir con
minscula inicial los nombres de los das de la semana, de los meses, de
las estaciones del ao y de las notas musicales.

- Cuando debe escribirse con mayscula la inicial de una palabra que

empieza con ch, ll o gu y qu ante e o i, slo la primera letra lleva
mayscula. Ejemplos: China, Llorente, Guido.

Continuamos examinando los usos de maysculas con nombres propios.

Uso de maysculas con nombres propios

Se escriben con letra mayscula inicial (contina de la leccin n 7):

14) Los sustantivos y adjetivos que forman el nombre de instituciones,

organismos, cuerpos o empresas, como la Corte Suprema de Justicia, el
Tribunal Supremo, la Biblioteca Nacional.

15) Los nombres de partidos polticos, como el Partido Socialista.

16) Los nombres que designan ministerios, entidades pblicas u

organismos entendidos en un sentido genrico. Los nombres de los
cargos pblicos y privados se escriben en minscula, excepto en
encabezamientos. Ejemplos: el Estado, la Justicia, la Magistratura, la
Universidad, la Iglesia, el Ministerio de Justicia (pero el ministro).
Se utilizar la minscula inicial en los casos en que el vocablo no posea
significado institucional y se use como sustantivo comn. Ejemplo:
Ejerci la magistratura durante aos.

17) La primera palabra del ttulo de cualquier libro, pelcula, cuadro,

obra de teatro, etc. Tambin los nombres de los personajes de ficcin.
Ejemplos: Cien aos de soledad, Ladrones de bicicletas, Caperucita
Roja.
En cambio, en las publicaciones peridicas y colecciones se escriben con
mayscula todos los sustantivos y adjetivos que componen el ttulo,
como La Ley, Revista de Derecho Procesal.
18) Los nombres de conferencias, reuniones, acuerdos y tratados
internacionales, as como los documentos que de ellos emanen.
Ejemplos: Conferencia de La Haya, Tratado de Tordesillas.

19) Los nombres de pocas, acontecimientos histricos, estilos y

movimientos polticos, culturales, sociales, etc. Ejemplos: la Segunda
Guerra Mundial, la Revolucin de Mayo, el Renacimiento.

20) Los nombres de premios y condecoraciones, como Premio Nobel de

Literatura.

21) Los nombres de edificios pblicos o privados, residencias oficiales,

teatros, plazas, paseos, etc. Ejemplos: Plaza Espaa, Teatro San Martn,
Embajada de Italia, Paseo de la Infanta.

22) Los nombres de eventos y premios deportivos, como Juegos

Olmpicos de Atenas, la Copa Amrica.

23) Los nombres de las disciplinas acadmicas, pero no las ciencias

como nombres genricos.
Ejemplos:
Se doctor en Derecho Ambiental.
Le gusta el derecho ambiental.

24) Los ttulos, cargos y nombres de dignidad, si no van seguidos del

nombre del titular, como Rey, Papa, Presidente, etc. Si van seguidos del
nombre del titular o estn usados en sentido genrico, van en
minscula. Ejemplos:
El papa Juan Pablo II visit nuestro pas.
Un rey es como cualquier otro hombre.
Nota: en el archivo adjunto de la leccin anterior, en el apartado 13) de
uso de maysculas con nombres propios, deba decir: Coca-Cola.

En el mbito jurdico
1) Los nombres de leyes, decretos y otros textos legales cuando se
escriben completos. Ejemplos: Ley 1420, Decreto 127/1995, Circular
1050/1998.
Tambin, los de las disposiciones incluidas en ellos y los de las partes en
que stas se dividen, pero slo la inicial de la primera palabra.
Ejemplos: Disposicin transitoria, Exposicin de motivos.
Sin embargo, las palabras ley, tratado, etc. irn en minscula cuando no
formen parte de una norma determinada. Ejemplo: Conforme lo
establece la citada ley.
2) Los nombres propios de los tribunales.
Ejemplos: Corte Suprema de Justicia de la Nacin, Cmara Nacional de
Casacin Penal.
Augusto Belluscio, en su trabajo Tcnica jurdica para la redaccin de
escritos y sentencias, seala que existe una tendencia al uso exagerado
de maysculas en los escritos jurdicos. Solamente es aceptable utilizar
mayscula para referirse a un cargo en los encabezamientos. Por eso,
es conveniente evitar llenar los escritos de maysculas innecesarias.
Belluscio recuerda, adems, que las maysculas no se deben emplear
para las funciones que desempea ms de una persona, porque no son
nombres propios sino comunes. Por lo tanto, lo correcto es el juez
federal de La Plata (ya que no hay uno, sino varios) o los seores jueces
que integran la Corte Suprema.

Para practicar:
Colocar y suprimir las maysculas segn corresponda:
1) el Tribunal RESUELVE: declarar la nulidad de las Actas de
comprobacin, obrantes a Fs. 1 y 2, y de todo lo actuado con
posterioridad.
2) El ex Director del diario Buenos Aires Herald, Robert Cox, recibir el 8
de Noviembre el premio presidencial de la Sociedad Interamericana de
Prensa.
3) Don QUijote fue el famoso personaje de la novela de Cervantes, El
Ingenioso Hidalgo Don QUijote de la Mancha.
4) Por encargo del Papa Julio III, Miguel ngel Buonarotti pint el Juicio
Final sobre la pared posterior de la capilla sixtina, que se encuentra en
la ciudad del Vaticano.
5) certifica: Que el sr. Jos lvarez reside en la Ciudad de Puerto
deseado.
6) Qu trnsito! llegaremos a tiempo? los Ministros tienen que estar
antes de las seis la Organizacin Mundial De La Salud (OMS)
presentar un informe.

Soluciones:
1) el Tribunal RESUELVE: Declarar la nulidad de las actas de
comprobacin, obrantes a fs. 1 y 2, y de todo lo actuado con
posterioridad.
2) El ex director del diario Buenos Aires Herald, Robert Cox, recibir el 8
de noviembre el Premio Presidencial de la Sociedad Interamericana de
Prensa.
3) Don Quijote fue el famoso personaje de la novela de Cervantes, El
ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha.
4) Por encargo del papa Julio III, Miguel ngel Buonarotti pint el Juicio
final sobre la pared posterior de la Capilla Sixtina, que se encuentra en
la Ciudad del Vaticano.
5) CERTIFICA: Que el Sr. Jos lvarez reside en la ciudad de Puerto
Deseado.
6) Qu trnsito! Llegaremos a tiempo? Los ministros tienen que estar
antes de las seis La Organizacin Mundial de la Salud (OMS)
presentar un informe.

Para tener en cuenta:

- En ocasiones, se escriben con mayscula ciertos sustantivos comunes
que adquieren un carcter simblico o el valor de conceptos absolutos.
Es el caso de la Libertad, la Paz, la Justicia, la Vida, la Muerte, etc.
- Asimismo, algunos conceptos religiosos se escriben con mayscula
mientras conserven ese valor (El Infierno es la morada de los
condenados). Pero se escriben con minscula si se utilizan en un sentido
genrico (Este lugar es un infierno).

Signos de puntuacin
La puntuacin de un texto es un aspecto muy significativo porque
cumple varias funciones: ordena las diversas partes y organiza la
informacin en captulos, apartados y prrafos, para facilitar la
comprensin del escrito; delimita la oracin y favorece la cohesin
textual; destaca determinadas frases e ideas; permite utilizar diferentes
estructuras sintcticas; genera efectos estilsticos; rige la respiracin
durante la lectura en voz alta. Estas y otras funciones de los signos de
puntuacin demuestran el modo en que pueden modificar el sentido de
un texto y, en consecuencia, la importancia de utilizarlos con precisin.
As, la acertada organizacin del contenido a travs de la puntuacin
ser fundamental para escribir un texto claro y coherente.

Aunque debemos tomar en cuenta que no todos los signos poseen la

misma funcin ni la misma importancia, y que a veces hay ms de una
manera correcta de puntuar una oracin, hay ciertos errores que
resultan inadmisibles.

El punto
El punto separa unidades autnomas que integran un texto. Representa
una pausa sintctica superior a la del punto y coma y la coma. Se
escribe sin separacin de la palabra que lo precede y separado por un
espacio de la palabra o el signo que lo sigue. La primera palabra
despus de un punto empieza siempre con mayscula (excepto despus
de las abreviaturas).

Existen tres clases de puntos, que delimitan distintos tipos de unidades

textuales: el punto y seguido, el punto y aparte y el punto final.
1) El punto y seguido (tambin llamado punto seguido) separa las
oraciones que forman un prrafo. Permite indicar que, en la secuencia
siguiente, se contina tratando un mismo tema o se enfocan aspectos
diferentes de una misma idea. Despus de punto y seguido se prosigue
en el mismo rengln, o en el siguiente si finaliza la lnea, y sin dejar
sangra.

2) El punto y aparte (en algunas zonas de Amrica llamado punto

aparte) se utiliza para separar los prrafos de un texto, es decir, las
unidades formadas por las oraciones que desarrollan un mismo ncleo
temtico. El punto y aparte es, entonces, el que separa dos prrafos
distintos, que suelen desarrollar, dentro de la unidad del texto, ideas o
contenidos diferentes. Despus de punto y aparte se contina en el
rengln siguiente, dejando sangra, es decir, un blanco inicial en la
primera lnea del prrafo.
Adems, el punto y aparte se emplea en el dilogo, para sealar el final
de las intervenciones de los interlocutores.

3) El punto final indica la conclusin de un escrito o de una divisin

importante del texto, como el cierre de un captulo, un apartado o una
parte.
Recordemos que se emplea punto detrs de las abreviaturas, como:
Dr. pg. Sra.
Adems, segn la Real Academia, siempre se escribe punto detrs de
las comillas, los parntesis y las rayas de cierre. Ejemplos:
Me miraba con sus ojos grandes. (Me asust al verlo as). Pregunt:
Dnde est el dinero?. Le contest que lo tena Ramiro su
hermano-.

Usos incorrectos del punto

a) No llevan punto los ttulos o subttulos de libros, artculos, captulos,

etc. cuando aparecen aislados.
Ejemplos:
Cien aos de soledad
Derecho de daos en la Suprema Corte
Pero s lo llevan las referencias bibliogrficas. Ejemplo:
Belluscio, Augusto C., Tcnica jurdica para la redaccin de escritos y
sentencias, Buenos Aires, La Ley, 2006.
Tampoco llevan punto al final los nombres de autor en cubiertas,
portadas, prlogos, firmas de cartas y otros documentos, o en cualquier
otra ocasin en que aparezcan solos en un rengln.

b) No debe escribirse punto despus de los signos de exclamacin y de

interrogacin, aunque con ellos termine el enunciado. Ejemplo:
El da est horrible! Penss que podremos salir?

c) No se coloca punto en las cifras que indican aos, en la numeracin

de las pginas ni en los nmeros de decretos, leyes o artculos.
Ejemplos:
ao 2009 pgina 1567 Decreto 1098/2002

d) No suele usarse en los textos que sirven de epgrafe a un cuadro, a

un grabado o a una lmina.

e) A diferencia de las abreviaturas, los smbolos no llevan punto.

Ejemplo:
He (por helio)

f) Actualmente las siglas no llevan puntos entre las letras que las
componen. Ejemplo:
OTAN

g) Aunque todava es prctica comn en los nmeros escritos con cifras

separar los millares, millones, etc., mediante un punto (o una coma, en
los pases en que se emplea el punto para separar la parte entera de la
decimal), la norma internacional establece que se prescinda de l.
Ejemplo: 10000.

h) Si el punto de una abreviatura coincide con el punto de cierre del

enunciado, solo debe escribirse un punto, nunca dos:
Tena perros, gatos, palomas, tortugas, etc. Todos esos animales
estaban en el mismo lugar.

i) Nunca se escribe otro punto tras los puntos suspensivos cuando estos
cierran un enunciado:
Le gustan todas las pelculas: comedias, blicas, dramticas, de
aventuras... Es un cinfilo incorregible.

Usos no lingsticos
Se utiliza para separar las horas de los minutos cuando se expresa
numricamente la hora: 9.30, 13.00. Para ello se utilizan tambin los
dos puntos, por ejemplo: 9:30, 13:00.
Para tener en cuenta:
Adolecer
Significa, en su acepcin ms habitual, tener algn defecto o sufrir de
algn mal (Adolece de anemia). No debe confundirse con carecer, no
son sinnimos. Aunque no son incorrectas oraciones como Adoleca de
falta de coherencia, la expresin resulta ms clara y directa si se
sustituye por Adoleca de incoherencia o Careca de coherencia.

Ahora estudiaremos el uso de la coma.

La coma
La coma indica una pausa breve y permite delimitar los distintos
componentes de la oracin. Se escribe pegada a la palabra o al signo
que la precede y separada por un espacio de la palabra o el signo que la
sigue. A veces la coma representa, en la lengua escrita, una pausa
propia de la lengua oral. Pero tambin hay pausas de la lengua oral que
no se transcriben en la lengua escrita, o pausas sealadas con comas
que no dependen de la lengua oral. Por eso, supeditar la puntuacin a la
entonacin puede provocar errores.

Por otro lado, la coma es el signo de puntuacin de uso ms arbitrario,

ya que en algunas ocasiones su empleo depende de un criterio personal.
De todos modos, hay normas de validez general que rigen su utilizacin.

Usos de la coma
Debe escribirse coma:

a) Para separar elementos dentro de una enumeracin (sustantivos,

adjetivos, verbos, adverbios, modificadores) cuando no van unidos por
las conjunciones y, e, ni, o, u.
En el cajn guardaba pinceles, telas, temperas, tinta china y un cofre.
Debe colocarse coma delante de cada uno de los miembros coordinados
cuando se repite la conjuncin ni.
No cree ni en las palabras del testigo, ni en lo que dijo el abogado, ni en
las primeras pericias.

b) Se puede escribir coma delante de la conjuncin en los siguientes

casos:
- Cuando la conjuncin debe unir la secuencia que encabeza con toda la
construccin anterior, y no con el ltimo de sus miembros.
Arroj al fuego las cartas, un par de fotografas y su diario ntimo, y
huy precipitadamente de la sala.
- Cuando se trata de proposiciones de cierta extensin que poseen
distintos sujetos.
Las mujeres llevaban a los nios al ro, y los varones se dedicaban a la
caza.

c) Delante y tambin detrs, si la oracin contina- del relacionante

que cuando encabeza una proposicin explicativa, para evitar la
confusin con el que especificativo.
Los clientes, que llegaron temprano, consiguieron llenar sus bolsas.
(Proposicin explicativa)
Los clientes que llegaron temprano consiguieron llenar sus bolsas.
(Proposicin especificativa)
En la primera oracin, se refiere a todos los clientes; en la segunda, solo
a los que llegaron temprano.

d) Cuando es necesario indicar que un elemento no se relaciona con la

palabra precedente, sino con otra ms alejada o con todo el enunciado.
Oblig a Pedro a hablar, con franqueza.
A diferencia de Oblig a Pedro a hablar con franqueza.

e) Delante o detrs de un vocativo, o en ambos lugares a la vez.

Ahora le traigo el pedido, seora.
Seora, ahora le traigo el pedido.
No s, Marina, tengo mis dudas.

f) Cuando se invierte el orden regular de los componentes de la oracin.

Para los chicos de la casa, compr chocolates en el kiosco.
(Orden regular: Compr chocolates en el kiosco para los chicos de la
casa).

g) En lugar de un verbo que se elide por ser repeticin de otro ya

enunciado o porque se sobreentiende.
Algunos escriben lentamente; otros, con mucha ansiedad.
Mis padres, en su casa.

h) Delante de como cuando introduce un ejemplo.

Es un fantico de los directores italianos, como Fellini o De Sica.

i) Delante de proposiciones coordinadas consecutivas introducidas por

as que, de manera que, conque.
Todo est listo, as que podemos irnos.

j) Delante de proposiciones causales lgicas y explicativas.

Llovi mucho, porque todava el suelo est mojado.
k) Delante de proposiciones introducidas por los encabezadores pero,
mas, aunque, sino, salvo, excepto, etc.
Se pide una obra que implique un disfrute para la comunidad, pero no
se aporta ningn elemento que permita identificar cul sera esa obra.

l) Delante y detrs de palabras, construcciones o proposiciones

intercaladas que interrumpen una oracin para precisar, aclarar, ampliar
o comentar lo dicho:
- Las aposiciones nominales.
Carlos Martnez, el dueo del negocio, pidi la colaboracin de todos.
- Las construcciones absolutas.
Finalmente, superadas estas dificultades, comenzaron las obras.
- Cualquier aclaracin, precisin o comentario referido a circunstancias
temporales, fuentes de enunciacin, mencin de obras o autores, etc.
La indemnizacin, segn los demandantes, debe ser fijada a partir de
considerar ciertos elementos.

m) Detrs de ciertos adverbios, giros adverbiales y conectores cuando

encabezan una oracin o proposicin: es decir, esto es, o sea, a saber,
por consiguiente, por lo tanto, adems, aparte de eso, en todo caso, en
efecto, sin embargo, en realidad, en cambio, por ltimo, finalmente,
posiblemente, as pues, en consecuencia, en resumen, etc. Cuando
estas palabras estn en el interior de la oracin, se escriben entre
comas.
En realidad, no era la mejor solucin.
Los recin llegados, sin embargo, estaban inquietos.
No se escribe coma despus de o sea y es decir cuando van seguidos de
que.
El bolsillo estaba vaco, o sea que haba perdido el dinero.

n) Despus de un adverbio de afirmacin o negacin o de una

interjeccin cuando se encuentran al comienzo de la oracin.
No, no es el camino correcto.
Oh, qu da precioso nos toc!

) La palabra etctera (o su abreviatura etc.) se separa con coma del

resto del enunciado.
Los monumentos, las estatuas, los adornos, etc., siguen en pie.

o) Se escribe coma entre el lugar y la fecha en los encabezamientos de

las cartas.
Buenos Aires, 25 de noviembre de 2009.
p) Tambin debe colocarse coma entre el apellido y el nombre de una
persona o entre los trminos de un sintagma cuando se presentan
invertidos en una lista: bibliografa, ndice, gua, etc.
Belluscio, Augusto C., Tcnica jurdica

Para tener en cuenta:

Sino y si no
Es frecuente confundir la conjuncin adversativa sino con la expresin
formada por la conjuncin condicional si y el adverbio de negacin no.
No vendr, sino me llamar. (Es decir, me llamar en lugar de venir).
No viene si no me llama. (Es decir, en caso de no llamarme, no viene).
Un recurso para evitar confusiones es introducir entre si y no la
expresin es que o un pronombre, l en este caso. No viene si (es que)
no me llama o No viene si l no me llama.
Tambin es til tomar en cuenta que corresponde colocar una coma
antes de la adversativa sino.

Anlisis del uso de la coma y del punto y coma.

Usos incorrectos de la coma

a) No debe colocarse coma entre el sujeto y el verbo ni entre el verbo y
su objeto directo u otro complemento.
La ltima resolucin elaborada por los magistrados, entr en vigencia.
(Incorrecto)
La ltima resolucin elaborada por los magistrados entr en vigencia.
(Correcto)
Tampoco se coloca coma cuando el sujeto es una proposicin sustantiva.
Quienes pedan el resarcimiento, no efectuaron el reclamo en trmino.
(Incorrecto)
Quienes pedan el resarcimiento no efectuaron el reclamo en trmino.
(Correcto)
Pero hay una excepcin. Es necesario colocar coma cuando el sujeto y el
verbo o el verbo y el complemento se encuentran separados por una
palabra o frase incidental.
La ltima resolucin elaborada por los magistrados, que todos
consideran muy renovadora, entr en vigencia.
b) No se escribe coma detrs de pero cuando precede a una oracin
interrogativa o exclamativa.
Pero quin puso las copas en este mueble?

Punto y coma
El punto y coma permite separar proposiciones yuxtapuestas de cierta
extensin y relacionadas entre s por el sentido. Se escribe pegado a la
palabra o al signo que lo precede, y separado por un espacio de la
palabra o el signo que lo sigue. Indica una pausa mayor que la marcada
por la coma y menor que la sealada por el punto. En muchos casos
tambin se podra colocar punto y seguido en su lugar. En general, la
eleccin del punto y coma o del punto seguido depende del vnculo
semntico que exista entre las proposiciones. Si el vnculo es dbil, es
preferible usar punto y seguido; en cambio, si es fuerte, es conveniente
utilizar punto y coma. En consecuencia, su empleo presenta un alto
grado de subjetividad y muchas veces la norma se subordina a una
decisin estilstica individual.

Usos del punto y coma

Se utiliza punto y coma:

a) Para separar los miembros de una enumeracin cuando se trata de

construcciones complejas que ya incluyen comas.
El primero de ellos comprende a las personas que habitan en el
asentamiento al que denominan "Villa Inflamable", situado en Dock Sud,
partido de Avellaneda; y el segundo, a los que individualizan como los
vecinos afectados que poseeran en comn la caracterstica de
desempearse como profesionales.

b) Para separar oraciones sintcticamente independientes entre las que

existe una estrecha relacin semntica.
Est todo cubierto; slo podemos esperar.
En general, en estos casos se podra utilizar el punto y seguido. La
eleccin de uno u otro signo depende de la vinculacin semntica que
quien escribe considera que existe entre los enunciados.

c) En perodos de cierta longitud, delante de las conjunciones y

locuciones: pero, mas, aunque, sin embargo, por lo tanto, no obstante,
por consiguiente, en cambio, en fin, etc. Se utiliza cuando estas
palabras encabezan proposiciones en las que se indican aspectos
diferentes de una misma idea o un hecho y su consecuencia.
Es cierto que la ley citada no contiene un articulado especial relacionado
con el tema que nos ocupa, es decir, la precaucin que se debe tener al
efectuar una maniobra opuesta la circulacin normal del trnsito; pero la
misma, de todos modos, se encuentra implcita en las disposiciones que
reglamentan el cuidado que impone la conduccin de un vehculo.
Pero si el perodo es corto, tambin es posible utilizar la coma. En
cambio, si el perodo es muy largo, es preferible colocar punto y
seguido.
d) Se pone punto y coma detrs de cada uno de los elementos de una
lista o relacin cuando se escriben en lneas independientes y se inician
con minscula, salvo detrs del ltimo, que se cierra con punto.

El requerimiento efectuado puede ser sintetizado en:

a) la creacin de un fondo pblico, que tenga por fin en su momento
reparar el dao ocasionado a las vctimas, y que durante la
sustanciacin del proceso permita llevar adelante acciones que busquen
modificar la situacin denunciada;
b) el pedido al Poder Ejecutivo Nacional de que reanude y contine
hasta su finalizacin el Plan de Gestin Ambiental de Manejo de la
cuenca hdrica Matanza - Riachuelo;
c) la implementacin de medidas en orden a la inmediata atencin de la
salud de la poblacin riberea de la cuenca.

Para tener en cuenta:

La ley estipula o dispone? Dispone
Estipular significa contratar, convenir, concertar, acordar con otro, pero
no ordenar ni mandar. Por eso, las partes o los contratantes estipulan.
Pero la ley no estipula, sino que ordena, manda, dispone.
El ilcito o el hecho ilcito?
En principio, la palabra ilcito no es un sustantivo, sino un adjetivo, por
lo que la expresin correcta es el hecho ilcito, y no el ilcito. Sin
embargo, este uso del trmino est muy extendido en diferentes
registros. El diccionario de la RAE admite la acepcin de ilcito como
sustantivo sinnimo de delito.

El uso de los dos puntos.

Dos puntos
Representan una pausa en el discurso que tiene como finalidad llamar la
atencin sobre lo que sigue. Esta pausa es menor que la exigida por el
punto. Se escriben unidos a la palabra que los antecede, y separados
por un espacio de la palabra o signo que viene a continuacin.

Usos de los dos puntos

Se utilizan en los siguientes casos:
a) Delante de una enumeracin explicativa.
En este caso hay que considerar tres elementos: las primeras
afirmaciones, los datos de la pericia y los informes aadidos con
posterioridad.

b) Para cerrar una enumeracin e indicar que se va a precisar o

comentar lo que ella representa. Despus del signo debe emplearse
minscula, excepto si se trata de una enumeracin formada por
oraciones independientes.
La salud, el dinero y el amor: son las tres claves de la felicidad, segn el
refrn.

c) Antes de una cita textual en estilo directo. Despus de los dos puntos
debe utilizarse mayscula.
El magistrado dijo: Es necesario dar publicidad a los procesos.

d) En el encabezamiento de las cartas y documentos. Despus de los

dos puntos, se debe escribir con mayscula y en rengln aparte.
De mi mayor consideracin:
Me dirijo a usted a fin de informarle las tareas

e) Detrs de los vocativos con los que se inicia el texto de un discurso o

de una conferencia.
Seoras y seores:

f) Cuando a una o varias proposiciones le sigue otra que es aclaracin,

explicacin, causa, consecuencia, resumen o conclusin de las que
anteceden.
Las partes intercambiaron opiniones y discutieron durante unas horas:
no hubo acuerdo.

g) Cuando se introduce una ejemplificacin detrs de ciertas

expresiones: por ejemplo, a saber, verbigracia.
Algunos de las ciudades visitadas fueron, por ejemplo: Baha Blanca, La
Plata, Mar del Plata.
De todos modos, en estos casos, los dos puntos suelen alternar con la
coma.
Algunos de las ciudades visitadas fueron, por ejemplo, Baha Blanca, La
Plata, Mar del Plata.
Los dos puntos tambin pueden aparecer solos, separando la
ejemplificacin del resto de la oracin.
Se visitaron varias ciudades: en La Plata concurri la mayor cantidad de
gente.

h) Dentro del discurso jurdico-administrativo, en los documentos

oficiales, detrs de verbos como expone, suplica, falla, ordena, certifica,
resuelve, manifiesta, etc., escritos con todas sus letras en mayscula.
La primera palabra que sigue a los dos puntos empieza siempre con
mayscula.
Este tribunal ORDENA: Que el demandado
i) Se emplean para separar las horas de los minutos en la expresin de
la hora. No debe dejarse espacio de separacin entre los dos puntos y
las cifras colindantes: 15:30 h (para esto se usa tambin el punto).

Uso incorrecto de los dos puntos

Los dos puntos no pueden ir precedidos por la conjuncin que. Es
incorrecto:
* El magistrado dijo que: Es necesario dar publicidad a los procesos.

Para tener en cuenta:

El juez dictamina o resuelve? Resuelve
Hacer un dictamen es emitir una opinin sobre algo. Si bien el juez
desarrolla su punto de vista en los considerandos, su propsito no es
solamente dar una opinin, sino resolver.

Resolutorio
Es frecuente utilizar esta palabra como sustantivo, pero es un adjetivo.
Por lo tanto, se debe emplear resolucin, y no resolutorio. Son correctos
los usos como adjetivo en, por ejemplo, clusula resolutoria o condicin
resolutoria.

Analizaremos ahora, el uso de los puntos suspensivos.

Puntos suspensivos
Los puntos suspensivos indican una interrupcin momentnea o
definitiva del discurso. Son siempre tres. Se escriben pegados a la
palabra o al signo que los precede, y separados por un espacio de la
palabra o el signo que los sigue; pero si lo que sigue a los puntos
suspensivos es otro signo de puntuacin, no se deja espacio entre
ambos. Cuando cierran un enunciado, la palabra siguiente se inicia con
mayscula; si lo detienen momentneamente, se contina con
minscula.

Usos de los puntos suspensivos

Se emplean puntos suspensivos en los siguientes casos:
a) Para expresar que una enumeracin queda abierta o incompleta. En
estos casos poseen un valor similar a etctera.
Estaban presentes todos: los familiares, los amigos, los compaeros

b) Para que un enunciado quede en suspenso o incompleto.

Las cosas no salieron bien Prefiero cambiar de tema.

c) Para comunicar la duda, temor, vacilacin o inseguridad que percibe

el hablante ante su enunciado.
Ir no ir no estoy seguro.

d) En ciertos discursos, y especialmente en refranes o dichos populares,

cuando una parte se da por sobreentendida. En estos casos el lector
puede imaginar o completar el sentido de la oracin.
Como dice el refrn: En casa de herrero.

e) Cuando se transcribe una cita o fragmento textual, para sealar que

una parte del texto ha sido suprimida. En estos casos los tres puntos se
escriben entre parntesis o entre corchetes: () o [].
El punto y coma indica una pausa ms intensa que la coma (). Es un
signo que se debera usar con ms frecuencia.
Augusto Belluscio, Tcnica jurdica para la redaccin de escritos y
sentencias.

Usos de los puntos suspensivos en combinacin con otros signos

a) Detrs de los puntos suspensivos nunca se escribe punto. Pero
pueden ir seguidos de coma, punto y coma o dos puntos.
Estn preparados los blancos, los azules, los rojos; slo faltan los
tuyos.

b) Los puntos suspensivos se suelen colocar despus de los signos de

interrogacin y de exclamacin, pero pueden ir tambin antepuestos si
estn precedidos por una oracin interrumpida.
Es increble!... Nadie est de acuerdo.
Te importara? No hay lugar suficiente.

Tanto la coma, el punto y coma y los dos puntos, como los signos de
interrogacin y exclamacin, se escriben sin dejar espacio de separacin
junto a los puntos suspensivos.

Signos de interrogacin y de exclamacin

Los signos de interrogacin y de exclamacin enmarcan enunciados
interrogativos y enunciativos directos. Representan, en la escritura, la
entonacin del enunciado. Son signos dobles, pues existe uno de
apertura y otro de cierre.
Cuando la oracin tiene en su totalidad un carcter interrogativo o
exclamativo, se colocan siempre al comienzo (, ) y al final (?, !).
Dnde queda la estacin de servicio?
Qu alegra verte!
En algunos casos, los signos deben colocarse donde empieza y termina
la pregunta o la exclamacin, a pesar de que no coincidan con el inicio o
el final de la oracin.
En cuanto al tema que discutimos, qu piensan hacer?
Si encontrramos todos los documentos, qu buena noticia sera!

Normas de uso
a) Despus de los signos de cierre de interrogacin o de exclamacin no
se escribe punto, pero puede colocarse cualquier otro signo de
puntuacin.

b) Los signos de apertura son propios del espaol y no deben suprimirse

por imitacin de otras lenguas en las que se coloca solamente el de
cierre, como el ingls, el francs o el italiano.

c) Debe evitarse la duplicacin o triplicacin de los signos para dar

mayor nfasis (excepto en los textos literarios).

d) Cuando las proposiciones subordinadas y los vocativos ocupan la

primera parte de un enunciado, no quedan enmarcados por los signos
de interrogacin y de exclamacin. Pero, si estn colocados al final de
una pregunta o de una exclamacin, se consideran incluidos en ella.
Cuando lleguen los invitados, el saln estar listo?
El saln estar listo cuando lleguen los invitados?
Martn, guardaste el informe en la carpeta?
Guardaste el informe en la carpeta, Martn?

e) Si se suceden varias oraciones interrogativas o exclamativas, se

puede optar entre dos posibilidades:
- Considerarlas como oraciones independientes y colocar mayscula al
comienzo de cada una de ellas.
Qu cara ms triste! Qu gesto de cansancio! Le habr pasado algo?
- Considerarlas como una nica unidad. En este caso deben estar
separadas por comas o puntos y comas y solo la palabra inicial se
escribe con mayscula.
Tens fro?, te mojaste mucho?, quers un caf?
Qu alegre est!; cmo ha cambiado!; es sorprendente!

f) Los signos de interrogacin y de exclamacin pueden emplearse para

expresar irona.
Qu sagaz que sos!

g) Los signos de exclamacin se utilizan para enmarcan interjecciones.

Ah! Oh! Ey!

h) El signo de cierre de interrogacin se emplea para expresar

incertidumbre o desconocimiento acerca de una fecha o un dato. Puede
escribirse solo o encerrado entre parntesis.
?- 1567
1612 1674 (?)

i) En ocasiones se utilizan los signos de cierre de interrogacin o de

exclamacin, entre parntesis, para expresar irona, sorpresa, duda,
incredulidad o asombro ante un error o ante un hecho absurdo.
Solo la mitad (!) de los inscriptos fue a votar.
Era habitual (?) esperar hasta la una de la maana.

Los parntesis
Los parntesis son signos que encierran elementos aclaratorios o
incidentales introducidos en un enunciado. Los parntesis se escriben
pegados a la primera y la ltima palabra del perodo que enmarcan, y
separados por un espacio de las palabras que los preceden o los siguen;
pero si lo que sigue al signo de cierre de parntesis es un signo de
puntuacin, no se deja espacio entre ambos. Antes del parntesis de
apertura nunca se escribe coma.

Usos de los parntesis

Los parntesis se usan en los siguientes casos:
a) Cuando se interrumpe el discurso para intercalar frases aclaratorias o
incidentales, especialmente si poseen cierta longitud o escasa relacin
con lo enunciado anterior o posteriormente. Si la relacin semntica con
lo que antecede o sigue es mayor, se recomienda utilizar la coma y la
raya. De todos modos, la eleccin depende de una decisin estilstica.
Los actos (el ltima dur casi cuatro horas sin ningn descanso) se
celebran en el saln principal.

b) Para intercalar datos aclaratorios precisos, como fechas de

acontecimientos histricos o de nacimiento y muerte de personajes, ao
de publicacin de obras, nombres de lugares, significado o explicacin
de abreviaturas y siglas, traducciones o frases extranjeras, nombres de
autores u obras citadas, captulos o pginas de un texto, acotaciones,
etc.
Jos Mart (1853-1895).
La asamblea se llevar a cabo en Ottawa (Canad).
Durante el perodo de entreguerras (1919-1939), el escritor llev una
vida tranquila.
Los informes fueron avalados por la OIT (Organizacin Internacional del
Trabajo).

c) Cuando se cita una obra y se aclara el nombre del traductor o del

prologuista.
Michel Foucault, Las palabras y las cosas, (traduccin de Elsa Cecilia
Frost), Siglo XXI, Mxico, 2005.

d) Para introducir opciones en un texto. En estos casos se encierra entre

parntesis el elemento que constituye la alternativa. En este uso,
frecuente en textos administrativos, los parntesis pueden alternar con
la barra.
Se busca empleado(a) para el bar del primer piso.
En el documento se indicar(n) el(los) da(s) en que se realizar la
entrega de premios.

e) Cuando se transcriben textos, para indicar que en la cita se omite un

fragmento. Se colocan puntos suspensivos entre parntesis. Tambin es
posible utilizar corchetes.
El punto y coma indica una pausa ms intensa que la coma (). Es un
signo que se debera usar con ms frecuencia.
Augusto Belluscio, Tcnica jurdica para la redaccin de escritos y
sentencias.

f) Las letras o nmeros que introducen elementos de una clasificacin o

enumeracin pueden escribirse entre parntesis o, ms frecuentemente,
seguidas solo del parntesis de cierre, que es el criterio que seguimos
en estas lecciones.
Los parntesis se usan en los siguientes casos:
a) Cuando se interrumpe el discurso
b) Para intercalar datos aclaratorios
c) Cuando se cita una obra
d) Para introducir opciones

Usos de los parntesis en combinacin con otros signos

a) Delante del parntesis slo pueden aparecer los puntos suspensivos
y, en ciertos casos, los signos de interrogacin y exclamacin. Los otros
signos de puntuacin siempre van despus del parntesis, segn lo
requiera el sentido de la frase.
Su habilidad (hace maravillas con la pelota!) le permiti conseguir un
gran contrato.
Viaj por todo el continente (Caracas es su ciudad preferida), pero
nunca se estableci en ningn lugar.

b) Independientemente de que el texto entre parntesis abarque todo el

enunciado o solo parte de este, el punto se colocar siempre detrs del
parntesis de cierre.
Sali de la casa gritando. (Creo que estaba muy enojado).
c) El texto contenido dentro de los parntesis tiene una puntuacin
independiente.

Los corchetes
Los corchetes cumplen las mismas funciones que los parntesis y, por
eso, se los utiliza habitualmente para incorporar aclaraciones o
informacin complementaria. Se escriben pegados a la primera y la
ltima palabra del perodo que enmarcan, y separados por un espacio de
las palabras o signos que los preceden o los siguen; pero si lo que sigue
al corchete de cierre es un signo de puntuacin, no se deja espacio
entre ambos.

Uso de los corchetes

Se emplean corchetes en los siguientes casos:
a) Cuando dentro de un enunciado que va entre parntesis es preciso
introducir alguna precisin o nota aclaratoria.
Una de las ltimas novelas que public Galds (algunos estudiosos
consideran su obra Fortunata y Jacinta [1886-87] la mejor novela
espaola del siglo XIX) fue El caballero encantado (1909).
El testigo (un joven alto [llegaba al metro noventa], con cabello lacio y
ojos marrones) fue muy claro en su exposicin.

b) Para enmarcar tres puntos suspensivos mediante los cuales se seala

que se ha omitido alguna palabra o fragmento en la transcripcin de una
cita. En estos casos tambin se utilizan los parntesis.
El punto y coma indica una pausa ms intensa que la coma []. Es un
signo que se debera usar con ms frecuencia.
Los corchetes se combinan con otros signos siguiendo las mismas reglas
que los parntesis.

Las comillas
Las comillas se emplean para citar y para destacar palabras o frases en
un texto.

Uso de las comillas

Se emplean comillas en los siguientes casos:
a) Cuando se transcriben citas textuales.
El magistrado afirm: No estoy de acuerdo con esa postura.
Cuando se intercala un comentario del transcriptor de la cita, debe
enmarcarse entre rayas, sin necesidad de cerrar las comillas para
volverlas a abrir despus del inciso.
La cuestin seal el magistrado ser discutida prximamente.
b) En el empleo del estilo directo cuando se trata de dilogos cortos y
aislados. En estos casos puede utilizarse tambin la raya.
Quiero hacer algunos comentarios, dijo uno de los abogados.
-Quiero hacer algunos comentarios- dijo uno de los abogados.

c) Para citar ttulos de captulos, artculos incluidos en revistas, libros y

peridicos, poemas, relatos, canciones, cuadros, pelculas, conferencias,
prlogos, charlas, ponencias, seminarios, secciones de un peridico, etc.
Siempre deca que Cinema Paradiso era su pelcula preferida.
El seminario se abrir con la ponencia Nuevas tendencias en el derecho
contractual argentino.
En cambio, no deben colocarse comillas para citar ttulos de libros,
peridicos, revistas, folletos y fascculos. En estos casos se recomienda
utilizar letra cursiva.
Ej.: Compr La Nacin en un kiosco y La peste, de Camus, en una
librera.
Tampoco deben usarse comillas para enmarcar nombres de colegios o
entidades, premios, instituciones y empresas, agrupaciones polticas,
calles, plazas, edificios, etc.

d) Para enmarcar neologismos, barbarismos, trminos o expresiones

vulgares y palabras extranjeras o a las que se les asigna un sentido
diferente del habitual, con el objetivo de sealar, en este ltimo caso,
que no se trata de un error, sino de una eleccin estilstica intencional.
En los textos impresos el empleo de la cursiva sustituye estos usos de
las comillas.
Dijo que la comida llevaba muchas especies.

e) Cuando una palabra o un giro se utilizan en forma irnica.

l fue siempre muy sagaz.

f) En los apodos, seudnimos y alias.

Jos Sixto lvarez, Fray Mocho, fue un escritor y periodista argentino.
g) Para destacar una palabra que se intercala en la oracin con un valor
puramente metalingstico.
Los verbos amar, temer y partir son regulares.
Buscaba otra palabra en vez de trabajar.
(Esta oracin posee un significado muy diferente a: Buscaba otra
palabra en vez de trabajar).
h) Se recomienda utilizar comillas simples para encerrar el significado
de una palabra o frase.
Una demanda puede ser una peticin que el litigante que inicia un
proceso formula y justifica en el juicio.
Tambin se utilizan comillas simples para incluir una cita dentro de otra,
es decir, encerrar una palabra o un perodo que requiere comillas dentro
de un texto ya entrecomillado.
El especialista sostuvo: No estoy de acuerdo con el tipo de sancin
que se ha impuesto.

Usos de las comillas en combinacin con otros signos

En espaol la oracin que comienza con comillas debe llevar el punto
final dentro de las comillas de cierre. En cambio, cualquier oracin que
comience sin comillas, pero que incluya una cita entrecomillada que
empiece en alguna parte de la oracin y termine al finalizar sta, debe
llevar el punto final fuera de las comillas de cierre.
La cuestin seal el magistrado ser discutida prximamente.
La cuestin, seal el magistrado, ser discutida prximamente.
La cuestin ser discutida prximamente, seal el magistrado.

Para tener en cuenta:

Nulificar o anular? Anular
Debe utilizarse el verbo anular. En espaol no existe nulificar.
Tampoco existen las palabras nulidicente o nulidiscente.

La raya
La raya, tambin llamada guion largo o guion mayor, indica una pausa
sintctica del discurso menor que el parntesis. Est representada por
un trazo horizontal () de mayor longitud que el correspondiente al
guion (-). Puede emplearse una sola raya en forma aislada o puede
servir como signo de apertura y de cierre para enmarcar y aislar un
trmino o un fragmento del enunciado.

Usos de la raya
Se utiliza raya en los siguientes casos:
a) Para intercalar frases aclaratorias o incisos que interrumpen el
discurso. La raya va unida a la intercalacin; el espacio debe dejarse
antes y despus de las rayas.
Entre tantos postulantes al cargo eran ms de cien solo diez
hablaban ingls correctamente.
En este uso las rayas pueden ser sustituidas por los parntesis y las
comas. Sin embargo, debemos considerar que estos incisos tienen
menor conexin semntica con el resto del enunciado que los que estn
separados por comas y un vnculo mayor que los que estn separados
por parntesis.
Adems, hay que tener en cuenta que no se deben emplear las rayas
aclaratorias antes de punto al final de la oracin o prrafo, como ocurre
en ingls.
Forma incorrecta:
Los jueces estaban de acuerdo excepto el ms experimentado, que
tena dudas.
Tampoco es correcto utilizar una sola raya para introducir un inciso
aclaratorio al final de una oracin.
Forma incorrecta:
Los jueces estaban de acuerdo excepto el ms experimentado, que
tena dudas.
El inciso aclaratorio debe incluirse dentro del enunciado o al final, pero
separado por coma.
Los jueces excepto el ms experimentado, que tena dudas estaban
de acuerdo.
Los jueces estaban de acuerdo, excepto el ms experimentado, que
tena dudas.

b) Para sealar el cambio de interlocutor en los dilogos. En este caso

se coloca una raya delante de cada una de las intervenciones, sin
mencionar el nombre de la persona o personaje al que corresponde cada
parlamento.
Cundo conoceremos la sentencia?
El mes prximo.

c) En las bibliografas de libros, para indicar que en el rengln se omite

una palabra. La raya advierte que el texto pertenece al mismo autor o
autores que aparecen en la referencia anterior.
Morello, Augusto M., Contrato y proceso: Aperturas, La Plata, LEP
(Librera Editora Platense), 1990.
_________________ El Derecho y nosotros, La Plata, LEP (Librera
Editora Platense), 2000.

Para tener en cuenta:

Prestablecido o preestablecido? Preestablecido
Es una palabra formada por el prefijo pre y por el participio pasado del
verbo establecer. Por eso, no hay razn para suprimir una e.

El guion
El guion o guin (puede escribirse con o sin tilde), tambin denominado
guion menor, es tipogrficamente un trazo horizontal ms corto (-) que
la raya y posee adems diferentes empleos. Se utiliza
fundamentalmente para introducir cortes dentro de una palabra y como
elemento de unin.

Usos del guion

El guion se emplea en los siguientes casos:
a) Divide las palabras al final del rengln cuando no hay espacio para
escribirlas completas.
El guion nunca debe separar las letras que conforman una misma slaba:
pe-riscopio peris-copio perisco-pio

b) Para enlazar o unir elementos que forman vocablos compuestos.

tesis histrico-sociolgica enfoque terico-prctico
En el caso de los adjetivos gentilicios que forman un vocablo compuesto,
se los une con guion cuando indican oposicin o contraste. En cambio,
cuando expresan la fusin de los caracteres o territorios de dos pueblos,
se escriben sin guion.
guerra franco-prusiana pueblos hispanoamericanos
enfrentamiento rabe-israel lengua indoeuropea

c) Para unir palabras o siglas entre las cuales se omite una preposicin o
conjuncin.
relacin madre-hijo acuerdo CGT-UIA

d) Entre los aos inicial y final de un acontecimiento, de un proceso o de

la vida de una persona, para indicar transcurso del tiempo.
la Primera Guerra (1914-1918) Jos Mart (1853-1895)

e) Entre las cifras que indican las pginas y captulos de un libro o de

una publicacin.
pginas 144-165

La barra
La barra expresa fundamentalmente separacin de elementos.

Usos de la barra
a) Cuando aparece colocada entre dos palabras o entre una palabra y un
morfema, la barra seala la existencia de dos o ms opciones posibles.
Puede efectuar su pago en la/s dependencia/s habilitada/s.
Se pide presentar DNI y/o pasaporte.

b) En la notacin de fechas, para separar da, mes y ao.

28/6/90

c) En algunas abreviaturas.
s/n (sin nmero)
s/f (sin fecha)

Para tener en cuenta:

Preveer o prever? Prever
Es una palabra compuesta por el prefijo pre y el verbo ver. No hay
que agregarle una e. Significa ver con anticipacin; conocer,
conjeturar por algunas seales e indicios lo que ha de suceder;
disponer o preparar medios contra futuras contingencias.

Ejercitacin
1) Las siguientes oraciones poseen un significado diferente segn los
signos de puntuacin que se empleen. Coloque los signos
correspondientes para mostrar las dos interpretaciones posibles:
a) El abogado recorri el saln cansado y nervioso su cliente lo
esperaba.
El abogado recorri el saln cansado y nervioso su cliente lo esperaba.
b) Mara lleg Oscar.
Mara lleg Oscar.
c) Logr cerrar el trato con algunas condiciones.
Logr cerrar el trato con algunas condiciones.
d) Los vecinos que pedan un resarcimiento no plantearon el reclamo en
el plazo estipulado.
Los vecinos que pedan un resarcimiento no plantearon el reclamo en el
plazo estipulado.

2) Corrija los signos de puntuacin que estn mal usados y/o complete
los que faltan en los siguientes textos:
a) Un texto, es una sucesin de oraciones; con cierta coherencia y
unidad temtica. Una oracin (en cambio) es una palabra o un conjunto
de palabras: con que se expresa un sentido gramatical, completo.
b) Requiri una sentencia fallo dictamen o resolucin le contestaron que
deba esperar; que llevara tiempo. l pregunt, cuntos meses
demorar?.
c) La cuestin seal el magistrado ser discutida en breve y la
decisin () prximamente. Nadie intent, hacer ms preguntas.

3) En el siguiente texto, agregue los signos de puntuacin que faltan:

3) Que en el escrito inicial y a fin de especificar cules son los tems y a
cunto asciende su reclamo por el resarcimiento de los daos
ocasionados como consecuencia de la contaminacin, los actores se
dividen en dos grandes grupos el primero comprende a las personas que
habitan en el asentamiento "Villa Inflamable", situado en Dock Sud
partido de Avellaneda Provincia de Buenos Aires; y el segundo, a los que
individualizan como los vecinos afectados que poseeran en comn la
caracterstica de desempearse como profesionales mdicos psiclogos,
odontlogos, enfermeros en el Hospital Interzonal de Agudos Pedro
Fiorito, y que se domicilian segn se denuncia en autos, en Wilde,
Avellaneda, Villa Domnico y en el barrio de La Boca Capital Federal.
El resarcimiento que se pretende busca reparar la incapacidad
sobreviniente que se alega, los gastos por tratamientos mdicos, los
gastos por nueva radicacin en los supuestos que especficamente
indican, el dao moral el dao psquico sufrido por padres e hijos el
dao futuro comprensivo de los gastos que habr que realizar, segn
sostienen, para liberar a los nios de la contaminacin que portan en su
organismo, y la prdida del valor locativo de los inmuebles que habitan
el total del reclamo asciende, a la fecha de interposicin de la demanda
a la suma de 5.161.500 pesos.
(Este texto es un fragmento modificado de la sentencia de la CSJN en la
causa Mendoza, del 20 de junio de 2006)

Soluciones
1) a) El abogado recorri el saln, cansado y nervioso. Su cliente lo
esperaba.
El abogado recorri el saln. Cansado y nervioso, su cliente lo esperaba.
b) Mara, lleg Oscar.
Mara lleg, Oscar.
c) Logr cerrar el trato, con algunas condiciones.
Logr cerrar el trato con algunas condiciones.
d) Los vecinos que pedan un resarcimiento no plantearon el reclamo en
el plazo estipulado.
Los vecinos, que pedan un resarcimiento, no plantearon el reclamo en
el plazo estipulado.

2) a) Un texto es una sucesin de oraciones con cierta coherencia y

unidad temtica. Una oracin, en cambio, es una palabra o un conjunto
de palabras con que se expresa un sentido gramatical completo.
b) Requiri una sentencia, fallo, dictamen o resolucin. Le contestaron
que deba esperar, que llevara tiempo. l pregunt: Cuntos meses
demorar?.
c) La cuestin seal el magistrado ser discutida en breve y la
decisin () prximamente. Nadie intent hacer ms preguntas.

3)3) Que en el escrito inicial, y a fin de especificar cules son los tems
y a cunto asciende su reclamo por el resarcimiento de los daos
ocasionados como consecuencia de la contaminacin, los actores se
dividen en dos grandes grupos. El primero comprende a las personas
que habitan en el asentamiento "Villa Inflamable", situado en Dock Sud,
partido de Avellaneda, Provincia de Buenos Aires; y el segundo, a los
que individualizan como los vecinos afectados que poseeran en comn
la caracterstica de desempearse como profesionales mdicos,
psiclogos, odontlogos, enfermeros en el Hospital Interzonal de
Agudos Pedro Fiorito, y que se domicilian, segn se denuncia en autos,
en Wilde, Avellaneda, Villa Domnico y en el barrio de "La Boca (Capital
Federal).
El resarcimiento que se pretende busca reparar la incapacidad
sobreviniente que se alega, los gastos por tratamientos mdicos, los
gastos por nueva radicacin en los supuestos que especficamente
indican, el dao moral, el dao psquico sufrido por padres e hijos, el
dao futuro (comprensivo de los gastos que habr que realizar, segn
sostienen, para liberar a los nios de la contaminacin que portan en su
organismo), y la prdida del valor locativo de los inmuebles que habitan.
El total del reclamo asciende, a la fecha de interposicin de la demanda,
a la suma de 5.161.500 pesos.
(Este texto es un fragmento modificado de la sentencia de la CSJN en la
causa Mendoza, del 20 de junio de 2006)

Ejercitacin
1) Colocar punto seguido y punto aparte en los siguientes prrafos:
a) Domingo Faustino Sarmiento (1811-1888) fue el mayor prosista
argentino del siglo XX perteneci al movimiento romntico naci en San
Juan, y desde temprana edad puso en evidencia su precocidad
intelectual hizo los primeros estudios en su provincia natal y luego no
pudo seguir estudios regulares fue un autodidacta que, al mismo tiempo
que trabajaba, se dedicaba a las lecturas y a la poltica ms tarde,
estuvo refugiado en Chile por razones polticas, donde fue maestro,
empleado, minero, periodista y director de escuela en ese pas edit
Recuerdos de Provincia y Facundo luego realiz un viaje por Europa y
los Estados Unidos particip despus del Ejrcito Grande que derrot a
Rosas en Caseros adems, desempe varios cargos importantes hasta
ocupar la presidencia del pas (1868-1874) su intensa actividad pblica
no le impidi seguir publicando libros enfermo, se retir al Paraguay
para intentar reponerse falleci al ao siguiente.

b) Que en este estado de la causa corresponde al Tribunal la funcin de

delimitar las pretensiones con precisin a fin de ordenar el proceso, para
lo cual deben distinguirse dos grupos la primera reclamacin se refiere
al resarcimiento de la lesin de bienes individuales, cuyos legitimados
activos son las personas que se detallan en el considerando primero, y
que reclaman por el resarcimiento de los daos a las personas y al
patrimonio que sufren como consecuencia indirecta de la agresin al
ambiente la segunda pretensin tiene por objeto la defensa del bien de
incidencia colectiva, configurado por el ambiente en este supuesto los
actores reclaman como legitimados extraordinarios (Constitucin
Nacional, arts. 41, 43, y 30 de la ley 25.675) para la tutela de un bien
colectivo este, por su naturaleza jurdica, es de uso comn, indivisible y
est tutelado de una manera no disponible por las partes, ya que
primero corresponde la prevencin, luego la recomposicin y, en
ausencia de toda posibilidad, se dar lugar al resarcimiento.
(Este texto es un fragmento modificado de la sentencia de la CSJN en la
causa Mendoza, del 20 de junio de 2006)

2) Agregar las comas que faltan en los siguientes textos:

a) Abel el hijo de Monzn entr con apuro. Llevaba un pantaln
remendado negro y sucio. La camisa que pareca gris estaba muy
gastada.
b) Algunas personas conducidas por un capataz llevaban las mochilas en
la espalda mientras que los nios cuando los vean llegar gritaban como
desesperados como si fuera la ltima vez que alguien visitaba el pueblo.

3) Corrija los signos de puntuacin que estn mal usados y/o complete
los que faltan en el siguiente texto:
El 24 de agosto de 1899, en Buenos Aires a los ochos meses de
gestacin, nace Jorge Luis Borges en casa de Isidoro Acevedo su abuelo
paterno. Desde cundo expresa su pasin por la literatura? A los seis
aos le dijo a su padre que quera ser escritor. A los siete aos escribi
en ingls un resumen de la mitologa griega; a los nueve tradujo del
ingls El prncipe feliz de, Oscar Wilde.
En 1914 la familia viaja a Europa, y se instalan en Ginebra. Mientras
estudia el bachillerato (1914; 1918) realiza sus primeras publicaciones.
Tambin reside en Espaa hasta que: en 1921 los Borges regresan a
Buenos Aires. All se edita su primer libro Fervor de Buenos Aires 1923,
un conjunto de poemas.

Soluciones
1) a) Domingo Faustino Sarmiento (1811-1888) fue el mayor prosista
argentino del siglo XX. Perteneci al movimiento romntico.
Naci en San Juan, y desde temprana edad puso en evidencia su
precocidad intelectual. Hizo los primeros estudios en su provincia natal y
luego no pudo seguir estudios regulares. Fue un autodidacta que, al
mismo tiempo que trabajaba, se dedicaba a las lecturas y a la poltica.
Ms tarde, estuvo refugiado en Chile por razones polticas, donde fue
maestro, empleado, minero, periodista y director de escuela. En ese
pas edit Recuerdos de Provincia y Facundo.
Luego realiz un viaje por Europa y los Estados Unidos. Particip
despus del Ejrcito Grande que derrot a Rosas en Caseros. Adems,
desempe varios cargos importantes hasta ocupar la presidencia del
pas (1868-1874). Su intensa actividad pblica no le impidi seguir
publicando libros.
Enfermo, se retir al Paraguay para intentar reponerse. Falleci al ao
siguiente.
b) Que en este estado de la causa corresponde al Tribunal la funcin de
delimitar las pretensiones con precisin a fin de ordenar el proceso, para
lo cual deben distinguirse dos grupos.
La primera reclamacin se refiere al resarcimiento de la lesin de bienes
individuales, cuyos legitimados activos son las personas que se detallan
en el considerando primero, y que reclaman por el resarcimiento de los
daos a las personas y al patrimonio que sufren como consecuencia
indirecta de la agresin al ambiente.
La segunda pretensin tiene por objeto la defensa del bien de incidencia
colectiva, configurado por el ambiente. En este supuesto los actores
reclaman como legitimados extraordinarios (Constitucin Nacional, arts.
41, 43, y 30 de la ley 25.675) para la tutela de un bien colectivo. Este,
por su naturaleza jurdica, es de uso comn, indivisible y est tutelado
de una manera no disponible por las partes, ya que primero corresponde
la prevencin, luego la recomposicin y, en ausencia de toda posibilidad,
se dar lugar al resarcimiento.
(Este texto es un fragmento modificado de la sentencia de la CSJN en la
causa Mendoza, del 20 de junio de 2006)

2) a) Abel, el hijo de Monzn, entr con apuro. Llevaba un pantaln

remendado, negro y sucio. La camisa, que pareca gris, estaba muy
gastada.
b) Algunas personas, conducidas por un capataz, llevaban las mochilas
en la espalda, mientras que los nios, cuando los vean llegar, gritaban
como desesperados, como si fuera la ltima vez que alguien visitaba el
pueblo.

3)El 24 de agosto de 1899, en Buenos Aires, a los ochos meses de

gestacin, nace Jorge Luis Borges en casa de Isidoro Acevedo, su abuelo
paterno. Desde cundo expresa su pasin por la literatura? A los seis
aos le dijo a su padre que quera ser escritor; a los siete aos escribi
en ingls un resumen de la mitologa griega; a los nueve tradujo del
ingls El prncipe feliz, de Oscar Wilde.
En 1914 la familia viaja a Europa y se instalan en Ginebra. Mientras
estudia el bachillerato (1914-1918) realiza sus primeras publicaciones.
Tambin reside en Espaa hasta que en 1921 los Borges regresan a
Buenos Aires. All se edita su primer libro, Fervor de Buenos Aires
(1923), un conjunto de poemas.
Gerundio
Analizaremos la definicin y los usos del gerundio.

El gerundio
El gerundio es una forma verbal no finita (o verboide) que no se conjuga
y termina en -ando; -endo; -iendo. Cumple funciones de adverbio y, en
algunas ocasiones, de adjetivo pero sin perder su carcter verbal.
Posee dos formas:
Simple (ejemplos: terminando, comiendo, viviendo)
Compuesta (ejemplos: habiendo terminando, habiendo comido,
habiendo vivido)
Debe tenerse en cuenta que el empleo abusivo del gerundio, que se
puede encontrar en textos administrativos y jurdicos, indica poco
dominio del espaol y le hace perder fluidez al discurso. En muchos
casos, el uso incorrecto de esta forma verbal dificulta la comprensin del
texto.

Usos del gerundio

1) El gerundio puede manifestar un momento anterior o simultneo al
momento significado por el verbo principal, al cual modifica.
Sabiendo que llova, decidi quedarse en casa.
(Anterioridad: antes de decidir, supo que llova)
Visitando el museo, conoci a Lidia.
(Simultaneidad)
Pero es incorrecto el uso del gerundio con valor de posterioridad,
consecuencia o efecto al momento significado por el verbo principal. En
estos casos es necesario conjugar el gerundio para formar dos oraciones
y coordinarlas.
El avin se estrell siendo encontrado a los dos das. (Incorrecto)
El avin se estrell y fue encontrado a los dos das. (Correcto)
El ladrn huy siendo alcanzado por la polica. (Incorrecto)
El ladrn huy y fue alcanzado por la polica. (Correcto)

2) El gerundio compuesto expresa accin terminada, anterior a la del

verbo principal.
Habiendo estudiado el tema en profundidad, el tribunal dict la
sentencia.

3) El gerundio puede indicar el modo en que se realiza la accin del

verbo.
Pas la maana leyendo el peridico.
Pero es incorrecto utilizar el gerundio con valor adjetivo. Este error
constituye un galicismo. Debe reemplazarse con una construccin
subordinada adjetiva.
Se busca vendedora teniendo tres aos de experiencia. (Incorrecto)
Se busca vendedora que tenga tres aos de experiencia. (Correcto)
La caja conteniendo expedientes se perdi. (Incorrecto)
La caja que contena expedientes se perdi. (Correcto)

Sin embargo, algunos gerundios quedaron como construcciones fijas.

Agua hirviendo Hombres trabajando Pjaros volando
Velas ardiendo

4) Por otro lado, solamente es correcto el uso como adjetivo cuando

cumple funcin de predicativo objetivo, es decir, cuando modifica al
objeto directo de la oracin principal.
Vieron a los testigos declarando en el juzgado.
Encontr al funcionario escribiendo.
Slo llevan gerundio los objetos directos de verbos de percepcin
sensible o intelectual o de representacin (ver, mirar, or, sentir, notar,
observar, recordar, hallar, encontrar, dibujar, pintar, grabar, describir,
representar, etc.).

Para tener en cuenta:

Se prover o se proveer? Devuelta que sea la cdula, se proveer.
Corresponde escribir se proveer, ya que es una forma conjugada del
verbo proveer. No hay que confundir este verbo con prever y, adems,
es necesario recordar que no existen las palabras prover o preveer.

Usos del gerundio

5) El gerundio equivale a veces a una subordinada que denota
circunstancia de modo, tiempo, causa, condicin o concesin.
Nada temo, estando aqu los representantes de la ley. (Causa)
Habiendo vaco, se turbara la condicin del universo. (Condicin)

6) Puede emplearse en frases verbales (verbo auxiliar + gerundio). Los

verbos que forman estas construcciones con el gerundio son: andar,
estar, ir, venir, seguir, proseguir, continuar, etc. Expresan duracin o
matiz de continuidad, sentido reiterativo o acto repetido.
La gente estaba mirando el desfile.
Sigue pensando que la decisin que tomaron no es acertada.
Desde hace dos meses estamos asistiendo al juicio.

7) Es incorrecto el uso del gerundio del Boletn Oficial del Estado. As

se llama de un modo irnico al gerundio que se emplea errneamente
para definir las leyes o los decretos.
La ley regulando las tarifas telefnicas ser derogada. (Incorrecto)
La ley que regula las tarifas telefnicas ser derogada. (Correcto)
Ejercitacin

Sealar en los siguientes casos qu usos del gerundio son incorrectos y

escribir una oracin con significado similar:
1) Habindose mojado con la lluvia, se enferm.
2) Juana estuvo toda la maana limpiando la casa.
3) Pudo entregar el trabajo ponindose contento de haber llegado a
tiempo.
4) Coloc una puerta estando sta en muy mal estado.
5) Recibimos un decreto designando a los nuevos funcionarios.
6) Lleg a la facultad viajando en colectivo.
7) En el bar se escuchaba la banda tocando alegremente.

Soluciones
El gerundio se usa correctamente en las oraciones: 1 (gerundio
compuesto, que expresa accin terminada, anterior a la del verbo
principal), 2 (es una frase verbal), 6 (indica el modo en que se realiza la
accin del verbo) y 7 (es correcto el uso como adjetivo cuando cumple
funcin de predicativo objetivo).
Las oraciones donde el gerundio se emplea incorrectamente son: 3 (es
incorrecto el uso del gerundio con valor de posterioridad), 4 (es
incorrecto utilizar el gerundio con valor adjetivo) y 5 (es, a la vez,
incorrecto el empleo del gerundio con valor adjetivo y como gerundio del
Boletn Oficial del Estado).
Algunas oraciones posibles con significado equivalente:
3) Pudo entregar el trabajo y se puso contento de haber llegado a
tiempo.
4) Coloc una puerta que estaba en muy mal estado.
5) Recibimos un decreto que designa a los nuevos funcionarios

Para tener en cuenta:

Demanda exhorbitante o exorbitante? Exorbitante
Significa excesivo, exagerado. No existe exhorbitante, que a veces se
utiliza equivocadamente, en lugar de emplear cifra exorbitante, monto
exorbitante, reclamo exorbitante, etc.