Universidade do Estado do Par

Centro de Cincias Sociais e Educao

Departamento de Psicologia
Curso de Letras
Disciplina: Psicologia Educacional
Professor: Elisangela Claudia de Medeiros Moreira
Carga horria: 80 h/a

PLANO DE ENSINO

I- Ementa: Contribuio da cincia psicolgica para a anlise do processo ensino-aprendizagem.

Processos psicolgicos: percepo, ateno, memria, emoo, raciocnio, linguagem. Relaes
interpessoais: tipos de relao (harmoniosas, tensas, conflituosas); o funcionamento grupal: posio,
papel, coeso, comunicao, cooperao, competio.

II- Objetivos:
Discutir as principais teorias psicolgicas acerca dos processos de ensino e aprendizagem,
proporcionando ao aluno um conhecimento bsico acerca da cincia psicolgica em suas relaes com
a educao;
Auxiliar o licenciando pleno em sua prtica como futuro docente, proporcionando-lhe um maior
conhecimento acerca dos processos psicolgicos humanos relacionados educao;
Contribuir para que o aluno desenvolva a capacidade de anlise crtica das situaes de
aprendizagem, tais como a dinmica da sala de aula, os conflitos interpessoais etc, os quais possam
influenciar o processo educativo.

III- Eixos temticos:

1 Eixo temtico: A cincia psicolgica e os processos de ensino-aprendizagem
Breve histrico, objetos de estudo e situao atual da cincia psicolgica
Teorias associacionistas
Teorias humanistas
Teorias construtivistas

2 Eixo temtico: Processos psicolgicos bsicos

Inteligncia
Percepo
Ateno
Memria
Emoo
Raciocnio
Linguagem

3 Eixo temtico: Relaes interpessoais

Tipos de relaes
Funcionamento grupal: posio, papel, coeso, comunicao, cooperao, competio.

IV- Procedimentos metodolgicos:

Sero desenvolvidas atividades que visem o envolvimento e a participao do aluno, e sero
variadas:
Aula expositivo-dialogada: Ser utilizado o mtodo da aula expositivo-dialogada o qual ser o
procedimento metodolgico bsico. Este mtodo possibilita a construo do conhecimento por parte
dos alunos na medida que o professor apresenta as informaes de forma dinmica e instigante e
estimula-os a refletir sobre o tema, buscando fazer relaes entre os conceitos. O professor solicitar
constantemente a participao da turma, questionamentos e troca de experincias;

Pesquisa: Os alunos desenvolvero pesquisas extra-classe as quais podero consistir em consulta

de material terico ou coleta de dados;

Produo de textos intra e extra-classe: os alunos produziro textos acerca dos temas a fim de discuti-
los criticamente e a partir de uma linguagem acadmica.

V- Avaliao da aprendizagem:
Sero levados em conta a participao e o envolvimento dos alunos nas atividades, assim
como a pontualidade e a assiduidade. As formas de avaliao sero discutidas inicialmente com a
turma e podero incluir:
Produo de texto: individualmente e/ou em grupo, intra e extra-classe, presencialmente ou com data
marcada para entrega;
Tcnicas de dinmica de grupo: com o objetivo de dinamizar a avalio;
Provas escritas: eventualmente, podero ser aplicadas provas escritas com o objetivo de exercitar a
capacidade de sntese e organizao de idias num tempo restrito, porm esta forma nunca servir de
base nica para avaliar o aluno.

VI- Bibliografia:
ALMEIDA, Laurinda Ramalho de Almeida e PLACCO, Vera Maria Nigro de Souza (orgs.). As relaes
interpessoais na formao de professores. So Paulo: Loyola, 2002.
AZZI, R. G. (org.) Formao de Professores: discutindo o ensino de Psicologia. So Paulo: Alnea,
2000.
BARROS, Clia. Pontos de psicologia do desenvolvimento. 12 ed. So Paulo: tica, 2002.
BOCK, Ana mercs Bahia. Psicologias: uma introduo ao estudo da psicologia. So Paulo: Saraiva,
2002.
BRAGUIROLLI, Elaine Maria. Psicologia geral. 23 ed. Porto Alegre: Vozes, 1990.
COLL, Csar S. Psicologia da educao. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1999.
COUTINHO, M. e MOREIRA, M. Psicologia da educao: um estudo dos processos psicolgicos de
desenvolvimento e aprendizagem humanos voltado para a educao: nfase no construtivismo. 4. ed.
Belo Horizonte, 1995.
DAVIS, C. e OLIVEIRA, Z. Psicologia na educao. So Paulo: Cortez, 1990.
FADMAN, James. Teorias da personalidade. So Paulo: Harbra, 1986.
FONTANA, R. e CRUZ, M. de N. da. Psicologia e Trabalho Pedaggico. So Paulo: Atual, 1997.
LAROCCA, P. Psicologia na formao docente. Campinas, So Paulo: Alnea, 1999.
MYERS, David. Psicologia geral. Rio de Janeiro: LTC, 1999.
MOSCOVICI, Fela. Desenvolvimento interpessoal: treinamento em grupo. 13 ed.
Rio de Janeiro: Jos Olympio, 2003.
MEHL, Herley. Curso de introduo psicologia. So Paulo: EPU/Curitiba: Ed. Universidade Federal
do Paran, 1979.
MILHOLAN, Frank. Skinner versus Rogers: maneiras contrastantes de encarar a educao. 3 ed.
So Paulo: Summus, 1978.
MOREIRA, M. A Ensino e Aprendizagem. So Paulo: Moraes, 1991.
PIAGET, J. Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 2001.
REGO, T. C. Vygotsky: uma perspectiva histrica-cultural da educao. Petrpolis, Rio de Janeiro:
Vozes, 2000.
SALVADOR, C. C.; PALCIOS, J.; MARCHESI, A (orgs.). Desenvolvimento psiclogo e educao.
Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995.
SCHULTZ, D e SCHUTLZ, L. Histria da psicologia moderna. 10 ed. So Paulo: Cultrix, 1981.
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VYGOTSKY, Lev S. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 1994.
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