UAPA

Nombre________Marleny ______________________

Apellidos_De La Rosa Fernandez_____________

Matricula_________15-0588_______________

Tema__unidad 1__________________________

Materia__Psicologia educativa____________

Facilitador_Enmanuel Reyes______

Fecha______19 De mayo del 2017

Saludo cordial distinguido/a participante:

1-Lectura y anlisis del tema aprendizaje, enseanza y

psicologa educativa presentado en el Captulo1, pgina 4-16 libro de
psicologa educativa de Anita Woolfolk undcima edicin.

Realiza con los aspectos ms relevantes un resumen, considerando:

a- Conceptualizaciones de psicologa educativa.

La psicologa educativa es una rama de la psicologa cuyo objeto de estudio son

las formas en las que se produce el aprendizaje humano dentro de los centros
educativos. De esta forma, la psicologa educativa estudia cmo aprenden los
estudiantes y en qu forma se desarrollan.

Cabe destacar que la psicologa educativa aporta soluciones para el desarrollo

de los planes de estudios, la gestin educativa, los modelos educativos y las
ciencias cognoscitivas en general.

Con el objetivo de comprender las caractersticas principales del aprendizaje en

la niez, la adolescencia, la adultez y la vejez, los psiclogos educacionales
elaboran y aplican distintas teoras sobre del desarrollo humano, que suelen ser
consideradas como etapas de la madurez.

En este sentido, Jean Piaget ha sido una importante influencia para la psicologa
educativa, gracias a su teora respecto a que los nios pasan por cuatro
diferentes etapas de capacidad cognitiva durante su crecimiento, hasta alcanzar
el pensamiento lgico abstracto al superar los once aos de edad.

El desarrollo moral de Lawrence Kohlberg y el modelo de desarrollo infantil de

Rudolf Steiner son otros aportes claves en el desarrollo de esta psicologa.
b- Caracterstica del proceso de enseanza.

Se estudia la unidad didctica del proceso enseanza-aprendizaje, donde la

primera, con todos sus componentes, debe considerarse como un sistema
estrechamente vinculado con la actividad prctica del hombre, que en ltima
instancia, condiciona sus posibilidades de conocer, comprender y transformar la
realidad objetiva. Se exponen algunos elementos conceptuales bsicos
relacionados con el aprendizaje, un proceso de naturaleza compleja, cuya
esencia es la adquisicin de nuevos conocimientos, habilidades o capacidades.
Se tratan las concepciones neurofisiolgicas relacionadas con el aprendizaje,
con un desarrollado espectacular en los ltimos aos, y en las que se establece
que el comportamiento del cerebro del individuo est indisolublemente ligado a
su estilo de aprendizaje y que, segn la forma del funcionamiento o estado
fisiolgico del cerebro y del subsistema nervioso central en general, as sern las
caractersticas, particularidades y peculiaridades del proceso de aprendizaje del
individuo.

El propsito esencial de la enseanza es la transmisin de informacin mediante

la comunicacin directa o soportada en medios auxiliares, que presentan un
mayor o menor grado de complejidad y costo. Como resultado de su accin, debe
quedar una huella en el individuo, un reflejo de la realidad objetiva, del mundo
circundante que, en forma de conocimiento, habilidades y capacidades, le
permitan enfrentarse a situaciones nuevas con una actitud creadora, adaptativa
y de apropiacin.

El proceso de enseanza produce un conjunto de transformaciones sistemticas

en los individuos, una serie de cambios graduales cuyas etapas se suceden en
orden ascendente. Es, por tanto, un proceso progresivo, dinmico y
transformador.

Como consecuencia del proceso de enseanza, ocurren cambios sucesivos e

ininterrumpidos en la actividad cognoscitiva del individuo (alumno). Con la ayuda
del maestro o profesor, que dirige su actividad conductora u orientadora hacia el
dominio de los conocimientos, as como a la formacin de habilidades y hbitos
acordes con su concepcin cientfica del mundo, el estudiante adquiere una
visin sobre la realidad material y social; ello implica necesariamente una
transformacin escalonada de la personalidad del individuo.

En la enseanza se sintetizan conocimientos. Se va desde el no saber hasta el

saber; desde el saber imperfecto, inacabado e insuficiente hasta el saber
perfeccionado, suficiente y que, sin llegar a ser del todo perfecto, se acerca a la
realidad.