Universidad del Valle de Guatemala

Facultad de Educacin
Psicologa del Aprendizaje
Lcda. Ana Luca Asturias/Lcda. Wendy Acevedo/Lcda. Nadia Barrientos/Lcda. Sandra Winter
2017

Historia de la Psicologa

La historia de la psicologa, nos remonta a un anlisis crtico de la bsqueda de la verdad dentro del ser humano.
Sus orgenes, totalmente empricos evolucionan hasta convertirse en ciencia, manejando datos,
experimentaciones y teoras. Segn algunos autores, la evolucin de la psicologa puede agruparse en dos
grandes momentos: perodo precientfico y el cientfico.

Perodo precientfico:
Los orgenes de la psicologa se encuentran en la filosofa de la antigua Grecia. Platn y Aristteles, entre otros,
se interesaron en conocer la naturaleza humana y la existencia e inmortalidad del alma. Algunas preguntas que
se intentaron responder: qu es el hombre? Por qu existe? Cmo es realmente? Existe el alma? Cmo se
constituye?
Antigua Grecia:
- Pitgoras,530 aC.: Distingue entre alma y cuerpo. El alma existe sin el cuerpo.
- Herclito 500 aC.: Sostena que todo conocimiento le llegaba al hombre a travs de los sentidos.
Planteaba que Nadie puede baarse dos veces en el mismo ro.
- Protgoras: Afirmaba que toda vida psquica est compuesta de percepciones.
- Scrates: Bsqueda de la virtud. Virtud en s misma. Eudamona=propsito de la vida
- Platn 400 aC.: Bsqueda del conocimiento perfecto. Mundo de las ideas. Mito de la Caverna. Cuerpo
como crcel del Alma. Distingue en el alma funciones sensitivas y racionales.
- Aristteles 384-322 aC.: divide el estudio de la psiquis por temas: personalidad, sensacin, percepcin,
necesidades, motivos, sentimientos y emociones.
Edad media:
- San Buenaventura. 1221-1274. Representante de la filosofa cristiana neoplatnica. Dualidad alma y
cuerpo. Objetivo conocimiento: Dios como la fuente la meditacin introspectiva.
- Santo Toms de Aquino. 1225-1274. Representante de la filosofa cristiana aristotlica. La persona es
Alma y cuerpo. Alma es trascendente.
Revolucin cientfica
- Ren Descartes, John Locke y Thomas Hobbes comienzan investigaciones de la psicologa precientfica.
Por un lado, Descartes defenda que el cuerpo humano funcionaba como una mquina de reloj, pero la
mente era independiente y nica; en ella habitaban ideas innatas con las que las personas organizaban
sus experiencias. Por su lado, Locke y Hobbes resaltaban el rol de la experiencia en la adquisicin de
conocimientos.

Hasta este momento, si bien los estudios abarcaban temas relacionados al quehacer psicolgico an no poda
considerarse una ciencia, ya que no contaba con un mtodo propio , solo era parte de la especulacin
psicolgica.

Siglo XIX y XX
- Se empiezan a aplicar los instrumentos y las tcnicas de investigacin cientfica al estudio de la
experiencia consciente.
- Jean-Baptise Lamarck 1744-1829. Naturalista. Los organismos se esfuerzan por adaptarse al entorno.
 - Charles Darwin 1809 1882. (Viaj a Suramrica entre 1831 y 1836) Presenta a travs de sus ideas de la
evolucin de la especie que la conducta y los pensamientos pueden estudiarse desde la investigacin
cientfica. Propone que la persona est sujeta a las leyes de la naturaleza, por lo tanto puede ser
estudiado, analizado y comprendido por la ciencia.
- Gregor Medel (al mismo tiempo que Darwin, pero en Polonia). 1822-1884. Monje polaco. Estudi la
herencia.

Perodo cientfico:
Este perodo se distingue por un hecho fundamental para el resto de la historia de la psi cologa, la fundacin del
primer laboratorio psicolgico con el fin de estudiar la experiencia consciente, por el mdico y fisilogo alemn
Wilhelmn Wundt en 1879.
Luego de este episodio, han ido surgiendo diferentes maneras de abordar el estudio de la psicologa, conocidas
con el nombre de escuelas psicolgicas. A continuacin se presenta un cuadro con los datos ms importantes
de cada una.
Escuela

Origen / Precursores Objetos de estudio Caractersticas

Centraba su estudio en la experiencia

Estructuralismo

consciente y en la tarea de analizar la

1879 La estructura de la actividad mental en sus partes bsicas:
Wilhem Wundt conciencia sensacin, sentimiento e imagen.

Sostenan que los procesos psicolgicos

Funcionalismo

tienen un rol esencial en las funciones

1896 de adaptacin del individuo. Tuvo
El funcionamiento de la
William James influencia biolgica y Darwiniana.
mente
John Dewey

Se centr en las leyes que rigen los

Psicoanlisis

procesos inconscientes de la mente y su

1896 relacin con la conciencia. Le
El inconsciente interesaban los procesos patolgicos
Sigmund Freud
(histeria, fobias, psicosis)

Conocida como la teora de los reflejos

(conducta se comprende a partir de
Reflexologa

reflejos). Intentaron descubrir los

1904
mecanismos reguladores en la
Vladimir Bechterev La conducta
conducta. Pavlov descubri el
Ivan Pavlov
condicionamiento clsico (aprendizaje
de respuestas emocionales o
fisiolgicas involuntarias).
 Llamada tambin la psicologa de la
Psicologa de la forma. La conciencia no puede ser
analizada en partes o secciones.
1912
Gestalt
Se dedicaron al estudio de la
Max Wertheimer La conciencia
percepcin: imgenes son percibidas
Kolher Kurt
como un todo, como una Gestalt
(estructura) y no como una suma de
sus partes constitutivas.
Denominada tambin behaviorismo
(conducta). Propuso el esquema de
estmulo-respuesta para el anlisis de la
conducta animal y humana. Proponen la
Conductismo

existencia de dos elementos en la

1913
La conducta conducta: los estmulos mentales que
John Watson
impactan en el organismo y la repuesta
que este emite a continuacin.
Skinner propone el conductismo radical,
interesado en el reforzamiento de la
conducta (condicionamiento operante).
Sealaba que la conducta estaba
determinada por los procesos mentales
(por el modo de percibir la realidad, el
aprendizaje, la memoria; analoga
mente-ordenador; procesa
informacin).
Aportes:
- Robert Gagn: aprendizaje =
interaccin con el medio. Fases
del aprendizaje. Dominios de
aprendizaje.
Cognitivismo

- David Ausubel: teora del

Dcada de 1960
aprendizaje significativo.
Urich Neisser Los procesos cognitivos
Modelos basados en estructuras
Jean Piaget
cognitivas. Pre-saberes.
- Jerome Bruner: teora de
aprendizaje por descubrimiento.
Inici idea de andamiaje, dilogo
activo, currculo en espiral.
- Albert Bandura: aprendizaje
observacional o social.
- Jean Piaget: organizacin y
adaptacin (equilibrio en
estructuras cognitivas,
esquemas); etapas del
desarrollo cognoscitivo.
 La llamada tercer fuerza psicolgica
Humanismo (luego del conductismo y el
psicoanlisis), consideraba que al hablar
Dcada de 1960
de conducta tambin debe estudiarse
Abraham Maslow El ser humano
las experiencias subjetivas. Sostena que
Carl Rogers
los seres humanos tienen libre voluntad
y no estn solo bajo el control de
factores externos.
Se concentra en los orgenes evolutivos
de los patrones conductuales y de los
procesos mentales, analizando el valor
adaptativo que tienen y las funciones
que cumplen. Los psiclogos evolutivos
Psicologa evolutiva

se preguntan cmo el ser humano lleg

a adquirir su forma actual. Estudian
temas tan diversos como: el altruismo,
1990
Valor adaptativo la eleccin de pareja y los celos. Se
DeKay y Buss
basan en la biologa.

Lev Vygotski 1896-1934. Psicologa del

Desarrollo. Origen social de las
funciones psicolgicas superiores (zona
de desarrollo prximo, mediacin
cultural, lenguaje como herramienta
psicolgica ms importante.)
Durante muchos aos los psiclogos se
enfrascaron en discusiones sobre las
Perspectiva actual

bondades que tenan los enfoques de

Diferentes enfoques de la psicologa. Actualmente se tiende a
accin de la psicologa defender menos un enfoque
Actualidad
(ramas o disciplinas excluyendo todos los dems. Ms bien,
donde se utiliza) suelen verse como complementarios,
pues a su manera cada uno contribuye a
mejorar nuestro conocimiento de la
conducta humana.

Los diferentes aportes, programas y estrategias que se utilizan en la actualidad, tienden a basarse en muchos
de estos avances histricos. Estas escuelas tienen tambin una gran influencia en las teoras del aprendizaje. La
psicologa educativa o psicologa del aprendizaje es la disciplina que estudia los procesos de enseanza y
aprendizaje; aplica los mtodos y las teoras de la psicologa, y tambin posee los suyos propios.

Ciencia y Psicologa?

Desde sus inicios, una de las caractersticas distintivas de la psicologa cientfica en sus comienzos y de
posteriores desarrollos de psicologa acadmica es el grado en el que fueron influenciadas por las concepciones
predominantes respecto a la naturaleza de la ciencia. La Psicologa, tal vez ms que cualqui er otra disciplina, fue
influenciada conscientemente sobre la base de ciencias exitosas como la fsica, la qumica y la biologa. En
consecuencia, numerosos psiclogos contemporneos adoptan varios principios que son de relevancia
cuestionable para la ciencia de la psicologa. Es conveniente distinguir entre los principios que, por consenso
general, se consideran rasgos esenciales de la ciencia emprica (en contraposicin a ciencias formales tales como
la lgica y la matemtica pura), y los principios cuya relevancia es una interrogante abierta.

Objetividad
Una de las condiciones mnimas para que una disciplina intelectual constituya una ciencia es que las
proposiciones que ofrezca sean objetivas, es decir, que los hechos independientes determinan su veracidad o
falsedad. Es necesario distinguir la objetividad de las proposiciones cientficas de la objetividad de los juicios de
los cientficos en relacin con las mejores teoras.

Explicacin causal
Otra exigencia esencial de una disciplina cientfica y que en cierta medida, distingue a las disciplinas cientficas
de otras formas de especulacin, es la explicacin causal, es decir, la de las causas que generan o producen
ciertos sucesos, regularidades o estructuras.

Evaluacin emprica
Las personas en la vida diaria tambin dan explicaciones causales a los sucesos, de modo que basta con recurrir
a la explicacin causal para distinguir a la fsica y la psicologa de otras ciencias. Se dice que los mtodos de
evaluacin emprica sistemticos, incluida la experimentacin, permiten que los cientficos opten entre
diferentes explicaciones causales independientemente de sesgos personales, sociales, polticos o religiosos. As
pues, se considera que los juicios propiamente cientficos se deciden slo mediante dato s empricos.

Atomismo
Segn este principio, las entidades que forman la materia de las disciplinas cientficas pueden particularizarse y
existir en forma independiente de otras entidades con las que posiblemente guarden relacin. Esto quiere decir,
que pueden describirse en forma terica sin referirse a otros conceptos.
Muchos psiclogos han supuesto que los estados psicolgicos y el comportamiento tienen una naturaleza
atomista, salvo los psiclogos de la Gestalt, han supuesto que los estados psicolgicos y el comportamiento
pueden describirse en forma terica y aislarse de forma experimental, independientemente de su relacin con
otros estados psicolgicos y comportamientos. Es razonable dudar si este principio se aplica a todos los casos,
por ejemplo estados cognitivos como las creencias son, al parecer, de naturaleza relacional, pues presuponen
una red de creencias.

Experimentacin
La lgica de la experimentacin se relaciona de manera directa con la concepcin de la casualidad como algo
condicional. Debido a esta concepcin, los cientficos buscan identificar las condiciones que se presentan con
regularidad frente a cierto efecto y no aparecen en ausencia de cierto efecto, o buscan identificar las variables
que aumentan o disminuyen regularmente cuando se incrementan o disminuyen otras variables. Los mtodos
de Mill que desarroll John Stuart Mill (1806-1873) describen diversas situaciones, el mtodo de la
concordancia (si casos relacionados con un efecto slo tienen una condicin en comn, entonces esa es la causa
del efecto); el mtodo de la diferencia (si un caso en el que ocurre un efecto y uno en el cual no ocurre, difieren
solamente de acuerdo a una condicin, entonces esa es la causa del efecto); y el mtodo de la variacin
concomitante (si una condicin aumenta o disminuye mientras que un efecto se incrementa o disminuye,
entonces la condicin es la causa del efecto).

Mtodo cientfico
Los cientficos de la psicologa recurren regularmente al empleo del mtodo cientfico para justificar la co ndicin
cientfica de su disciplina, concebido ya sea como un mtodo para derivar teoras a partir de la observaciones o
como un mtodo para postular teoras ponerlas a prueba mediante sus repercusiones deductivas o predictivas.
El primero suele caracterizarse como el mtodo inductivo y el ltimo es el mtodo hipottico-deductivo.
La derivacin que hiciera Galileo Galilei (1564-1642) de su ley respecto a la cada de los cuerpos y las
descripciones que hiciera Jean Piaget (1926) de las etapas del desarrollo cognitivo basadas en las observaciones
del desarrollo de sus propios hijos, ejemplifican el mtodo inductivo. Por otro lado, el postulado de Johannes
Kepler (1571-1630) sobre las rbitas elpticas y la prediccin de Leon Festinger (1919-1989) de que los sujetos
comprometidos con ciertas creencias seguirn sosteniendo tales creencias ante evidencias contradictorias,
ejemplifican el mtodo hipottico-deductivo.

Dnde inicia la psicologa educativa?

Los inicios de la psicologa educativa se pueden ubicar en el seno de las escuelas funcionalistas y asociacionistas,
y en las corrientes y teoras pedaggicas. Se oponen a las ideas antiguas y proponen una nueva fase de desarrollo
educativo. Sus principales precursores y autores ms representativos de la poca son John Dewey (1852-1952)
y Edouard Claparede (1873-1940) ya que crearon las condiciones y el contexto para dicho desarrollo.
Dewey concibe la educacin como una constante reorganizacin o reconstruccin de la experiencia,
proponiendo que la experiencia y el pensamiento en cierto modo eran la misma cosa. Tambin plante la
educacin progresiva en oposicin a doctrinas pedaggicas conservadoras. Destac la importancia del elemento
activo e impulsivo del nio en el proceso de aprendizaje y sostiene que es importante combinar el enfoque
activo centrado en las capacidades del nio con el enfoque social del proceso educativo.
Por su lado Claparede, propone que la pedagoga debe estar dirigida a facilitar la adaptacin al medio del
organismo psicofisiolgico del nio y que el mtodo de ensayo y error conoce la realidad que le rodea.

William James divulg los principios psicolgicos en el terreno de la educacin a finales del siglo XIX y demostr
la necesidad mutua de la psicologa y la pedagoga. Propone tres presupuestos:
Existen bases psicobiolgicas en la educacin que se concretan en la organizacin y adquisicin de
hbitos.
Afirmaba que la emocin era el resultado de los cambios corporales y no al revs: Estamos tristes
porque lloramos, no lloramos porque estamos tristes.
La educacin se basa en el funcionamiento de las ideas.
Varios autores sealan tres reas o mbitos de estudio tradicionales que favorecieron el desarrollo de la
psicologa educativa:
El estudio de las diferencias individuales unido al surgimiento de la psicometra.
Los estudios sobre la psicologa evolutiva.
Las investigaciones sobre el aprendizaje.

Cmo se relacionan las nuevas corrientes con la educacin?

Conductismo: es la base para todos los programas de reforzamiento utilizados hoy en da.
Cognoscitivismo: describe el desarrollo de la cognicin y los procesos mentales y cmo estos afectan en el
aprendizaje. Son la base para el aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo y enseanza por
exposicin.
Humanismo: promueve la pedagoga antiautoritaria y la educacin no directiva.
 Referencias

Grenwood, John D. (2006) Historia de la Psicologa: un enfoque conceptual. Mxico. McGraw Hill.
Monteza, L. H. (2011). Compendio de psicologa. Lima, Per: Universidad Nacional de Ingeniera, Centro de
estudios universitarios CEPRE-UNI.
Morris, C. G., & Maisto, A. A. (2001). Introduccin a la Psicologa (Dcima edicin ed.). Mxico: Pearson
Educacin.
Woolfolk, A. (2006). Psicologa Educativa (Novena edicin ed.). Mxico: Pearson Educacin.
Toledo, M. y otros (2010). Psicologia Educativa para afrontar los desafos del siglo XXI (Primera edicin).
Mxico: McGraw Gill