JNJK/

INSTRUMEN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) DALAM

PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN (PdP)

BAHAGIAN A: MAKLUMAT ASAS GURU

ARAHAN: Isikan maklumat dalam ruang yang disediakan :

1. Nama guru:

2. Kategori guru:
1 = Siswazah 2 = Bukan Siswazah

3. Kelas yang dicerap: 1 = Tahun 1 2 = Tahun 2 3 = Tahun 3 4 = Tahun 4 5 =Tahun 5 6 = Tahun 6

7= Peralihan 8 = Ting. 1 9 = Ting. 2 10 = Ting. 3 11=Ting. 4 12 =Ting. 5
13 = Ting. 6

4. Bil. Murid:
JUMLAH Lelaki Perempuan

5. Sekolah Rintis TIMSS dan

PISA: 1 = Ya 2 = Tidak

6. Mata pelajaran dicerap: 1 = Bahasa Malaysia 10 = Matematik 19 = Pendidikan 26 = Perdagangan

2 = Bahasa Inggeris 11 = Matematik KSSR Jasmani & Kesihatan 27 = Lukisan Kejuruteraan
3 = Bahasa Cina 12 = Matematik Tambahan 20 = P/Seni Visual 28 = Sains Pertanian
4 = Bahasa Tamil 13 = Sains 21 = Kajian Tempatan 29 = Ekonomi Rumah Tangga
5 = Bahasa Arab 14 = Dunia Sains dan 22 = Pend. Sivik & 30 = Kemahiran Hidup
6 = Pend. Moral Teknologi Kewarganegaraan
7 = Sejarah 15 = Sains Teras 23 = TMK
8 = Geografi 16 = Kimia 24 = Reka Bentuk
9 = Pend. Muzik 17 = Biologi Teknologi
18 = Fizik 25 = Pendidikan Khas
31 = Nyatakan mata pelajaran lain (jika ada):

1
 JNJK/
7. PdP yang dicerap melibatkan
pelaksanaan amali:
1 = Ya 2= Tidak

8. Opsyen guru:
1 = Opsyen 2= Bukan Opsyen
Nyatakan:

9. Pengalaman mengajar mata

1 = 5 tahun dan ke bawah 2 = 6 10 tahun 3 = 11 15 tahun 4 = 16 tahun dan ke atas
pelajaran yang dicerap:

10. Kursus berkaitan KBAT yang ANJURAN

BIL KURSUS NAMA KURSUS TARIKH
pernah dihadiri oleh guru: (KPM/JPN/PPD/SEKOLAH)
a. KBAT

b. i-THINK
Kursus lain yang
c. berkaitan
(Nyatakan)

BAHAGIAN B: INSTRUMEN PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN (PdP)

2
 JNJK/
ARAHAN: Nyatakan skor persetujuan bagi setiap item berasaskan skala persetujuan berikut. Nyatakan justifikasi bagi setiap skor yang diberikan.

Sangat Setuju Sangat Tidak Setuju

4 3 2 1

NO.
KRITERIA KRITIKAL SKOR PANDUAN EVIDEN JUSTIFIKASI SKOR
ASPEK
PENGLIBATAN AKTIF MURID
4.1 MEMBOLEHKAN BERLAKUNYA
PEMBELAJARAN BERKESAN.
1. Respon murid terhadap Meminta penjelasan lanjut.
pendapat/jawapan/soalan murid lain Mengajukan soalan lain.
yang menggalakkan proses pemikiran. Menyokong/menolak pendapat/jawapan
yang dikemukakan.
Memberi pengukuhan bagi menyokong
pendapat/jawapan yang dikemukakan.
2. Murid melibatkan diri dalam aktiviti Berinteraksi secara intelektual dan
pembelajaran secara aktif ke arah bersedia menerima pendapat
KBAT. Berani memberi pendapat dan berhujah
Mempertahan pendapat

NO.
KRITERIA KRITIKAL SKOR PANDUAN EVIDEN JUSTIFIKASI SKOR
ASPEK
4.2 PENGUASAAN PEMBELAJARAN
3
 JNJK/
NO.
KRITERIA KRITIKAL SKOR PANDUAN EVIDEN JUSTIFIKASI SKOR
ASPEK
MURID SELARAS DENGAN OBJEKTIF
YANG DITETAPKAN
1. Murid mengemukakan soalan Soalan yang dikemukakan untuk;
aras tinggi. Memperoleh idea, produk atau kaedah
yang kreatif dan inovatif
(mencipta/penilaian).
Mendapatkan pertimbangan, keputusan
dan justifikasi (menilai/sintesis).
Mendapatkan maklumat terperinci yang
mendalam mengenai sesuatu perkara
(menganalisis/ analisis).
Mendapatkan kepastian dalam
melaksanakan sesuatu perkara dalam
situasi yang berlainan
(mengaplikasi/aplikasi).
HASIL KERJA MURID YANG
4.3 BERKUALITI DAPAT MENGUKUHKAN
PEMBELAJARAN.
1. Hasil kerja murid yang mempamerkan Pembentangan/ persembahan/ idea/
KBAT. pendapat dan hasil kerja yang kreatif,
Inovatif dan kritis.

4

NO.
KRITERIA KRITIKAL
ASPEK
PERANCANGAN DAN PERSEDIAAN
4.4 YANG RAPI MENINGKATKAN
KEBERKESANAN PENGAJARAN.
1. Objektif pembelajaran dirancang
sesuai dengan aras pemikiran murid.
2. Aktiviti PdP dirancang sesuai untuk
menjana pemikiran aras tinggi.
KAEDAH PENYAMPAIAN YANG SESUAI
4.5 MENINGKATKAN PENCAPAIAN
OBJEKTIF PELAJARAN.
1. Aktiviti pembelajaran yang berpusatkan
murid bersesuaian keupayaan kognitif
murid merangsang murid berfikir aras
tinggi.
NO.
KRITERIA KRITIKAL
ASPEK
JNJK/
SKOR PANDUAN EVIDEN JUSTIFIKASI SKOR
Rekod Pengajaran Harian (RPH).
Guru menyatakan unsur KBAT dalam
penyediaan objektif PdP.
Rekod Pengajaran Harian (RPH).
Guru menyatakan unsur KBAT dalam
penyediaan aktiviti PdP.
Penggunaan alat berfikir.
Penggunaan sumber pembelajaran lain
yang kreatif dan inovatif.
Pembelajaran Akses Kendiri.
Pembelajaran Inkuiri.
Pembelajaran Berasaskan Projek.
Pembelajaran Berasaskan Masalah.
Pembelajaran kolaboratif dan koperatif.
Cth:
o Inquiry Based Sciene Education
(IBSE) (Sains Sekolah Menengah).
o Social Science Approach (SSA)
(Sains Sekolah Menengah).
o Model dan Heuristik (Matematik
Sekolah Menengah).
o Penyelesaian masalah berstruktur/
Bansho Plan (Matematik Sek. Men.)
SKOR PANDUAN EVIDEN JUSTIFIKASI SKOR
5

NO.
KRITERIA KRITIKAL
ASPEK
PERANCANGAN DAN PERSEDIAAN
4.4 YANG RAPI MENINGKATKAN
KEBERKESANAN PENGAJARAN.
1. Objektif pembelajaran dirancang
sesuai dengan aras pemikiran murid.
2. Aktiviti PdP dirancang sesuai untuk
menjana pemikiran aras tinggi.
KAEDAH PENYAMPAIAN YANG SESUAI
4.5 MENINGKATKAN PENCAPAIAN
OBJEKTIF PELAJARAN.
KOMUNIKASI BERKESAN
MEMUDAHKAN PEMAHAMAN DAN
4.6
MENGGALAKKAN PEMBELAJARAN
MURID.
1. Komunikasi komuniti bilik darjah
menggalakkan pemikiran murid
2. Guru menggalakkan murid
JNJK/
SKOR PANDUAN EVIDEN JUSTIFIKASI SKOR
Rekod Pengajaran Harian (RPH).
Guru menyatakan unsur KBAT dalam
penyediaan objektif PdP.
Rekod Pengajaran Harian (RPH).
Guru menyatakan unsur KBAT dalam
penyediaan aktiviti PdP.
Penggunaan alat berfikir.
Penggunaan sumber pembelajaran lain
yang kreatif dan inovatif.
Guru mewujudkan hubungan yang
harmonis.
Guru bersikap empati dalam memahami
tingkah laku murid.
Guru mengenal pasti murid yang boleh
dijadikan teladan oleh murid lain.
Guru mengawal perbincangan yang tidak
relevan dalam aktiviti pembelajaran.
Guru membangunkan kecenderungan
peribadi
o (cth: Habits of Mind).
Mewujudkan situasi bagi mencetuskan
6

NO.
KRITERIA KRITIKAL
ASPEK
PERANCANGAN DAN PERSEDIAAN
4.4 YANG RAPI MENINGKATKAN
KEBERKESANAN PENGAJARAN.
1. Objektif pembelajaran dirancang
sesuai dengan aras pemikiran murid.
2. Aktiviti PdP dirancang sesuai untuk
menjana pemikiran aras tinggi.
KAEDAH PENYAMPAIAN YANG SESUAI
4.5 MENINGKATKAN PENCAPAIAN
OBJEKTIF PELAJARAN.
mengemukakan soalan aras
tinggi.
NO.
KRITERIA KRITIKAL
ASPEK
4.7 PENGGUNAAN SUMBER PENDIDIKAN
JNJK/
SKOR PANDUAN EVIDEN JUSTIFIKASI SKOR
Rekod Pengajaran Harian (RPH).
Guru menyatakan unsur KBAT dalam
penyediaan objektif PdP.
Rekod Pengajaran Harian (RPH).
Guru menyatakan unsur KBAT dalam
penyediaan aktiviti PdP.
Penggunaan alat berfikir.
Penggunaan sumber pembelajaran lain
yang kreatif dan inovatif.
perasaan ingin tahu
o (cth: Menimbulkan konflik/
prasangka/provokasi/luar
jangka/luar kebiasaan).
Menimbulkan permasalahan
o (cth: Guru sengaja memberi
arahan/maklumat yang tidak
lengkap).
Soalan berdasarkan aktiviti yang
dilaksanakan
o (cth: Berdasarkan
video/gambar/keratan akhbar/dll).
SKOR PANDUAN EVIDEN JUSTIFIKASI SKOR
7
 JNJK/
NO.
KRITERIA KRITIKAL SKOR PANDUAN EVIDEN JUSTIFIKASI SKOR
ASPEK
PERANCANGAN DAN PERSEDIAAN
4.4 YANG RAPI MENINGKATKAN
KEBERKESANAN PENGAJARAN.
1. Objektif pembelajaran dirancang Rekod Pengajaran Harian (RPH).
sesuai dengan aras pemikiran murid. Guru menyatakan unsur KBAT dalam
penyediaan objektif PdP.
2. Aktiviti PdP dirancang sesuai untuk Rekod Pengajaran Harian (RPH).
menjana pemikiran aras tinggi. Guru menyatakan unsur KBAT dalam
penyediaan aktiviti PdP.
Penggunaan alat berfikir.
Penggunaan sumber pembelajaran lain
yang kreatif dan inovatif.
KAEDAH PENYAMPAIAN YANG SESUAI
4.5 MENINGKATKAN PENCAPAIAN
OBJEKTIF PELAJARAN.
YANG BERKESAN MEMBANTU
MENGUKUHKAN PEMBELAJARAN
MURID.
1. Penggunaan alat berfikir dalam PdP 1. Peta Pemikiran:
yang betul, berkesan dan sesuai a. Peta Bulatan ; e. Peta Buih;
dengan aras kognitif murid. b. Peta Pokok; f. Peta Buih
Berganda;
c. Peta Alir; g. Peta Dakap;
d. Peta Pelbagai Alir; h. Peta Titi
2. Six Thinking Hats,
3. Q-Matrix,
4. CoRT,
5. Peta Minda,
6. Ryan Thinker Keys.

2. Penggunaan sumber pendidikan dalam Sumber pendidikan atau alat visual lain
PdP yang betul, berkesan dan sesuai yang bersesuaian.

8

NO.
KRITERIA KRITIKAL
ASPEK
PERANCANGAN DAN PERSEDIAAN
4.4 YANG RAPI MENINGKATKAN
KEBERKESANAN PENGAJARAN.
1. Objektif pembelajaran dirancang
sesuai dengan aras pemikiran murid.
2. Aktiviti PdP dirancang sesuai untuk
menjana pemikiran aras tinggi.
KAEDAH PENYAMPAIAN YANG SESUAI
4.5 MENINGKATKAN PENCAPAIAN
OBJEKTIF PELAJARAN.
dengan aras kognitif membantu proses
berfikir.
PENILAIAN YANG BERTERUSAN
4.8 MENINGKATKAN KEBERKESANAN
PdP.
1. Pentaksiran dirancang melibatkan
KBAT bersesuaian dengan keupayaan
kognitif murid.
JNJK/
SKOR PANDUAN EVIDEN JUSTIFIKASI SKOR
Rekod Pengajaran Harian (RPH).
Guru menyatakan unsur KBAT dalam
penyediaan objektif PdP.
Rekod Pengajaran Harian (RPH).
Guru menyatakan unsur KBAT dalam
penyediaan aktiviti PdP.
Penggunaan alat berfikir.
Penggunaan sumber pembelajaran lain
yang kreatif dan inovatif.
o (cth: video, keratan akhbar, youtube,
e guru)
Instrumen pentaksiran berasaskan
KBAT.
(aplikasi ke penilaian/ aplikasi ke
mencipta)
o cth: TIMSS, PISA.

NO.
KRITERIA KRITIKAL SKOR PANDUAN EVIDEN JUSTIFIKASI SKOR
ASPEK
4.9 TEKNIK PENYOALAN YANG
BERKESAN MENINGKATKAN

9

NO.
KRITERIA KRITIKAL
ASPEK
PERANCANGAN DAN PERSEDIAAN
4.4 YANG RAPI MENINGKATKAN
KEBERKESANAN PENGAJARAN.
1. Objektif pembelajaran dirancang
sesuai dengan aras pemikiran murid.
2. Aktiviti PdP dirancang sesuai untuk
menjana pemikiran aras tinggi.
KAEDAH PENYAMPAIAN YANG SESUAI
4.5 MENINGKATKAN PENCAPAIAN
OBJEKTIF PELAJARAN.
PEMAHAMAN MURID.
1. Soalan guru merangsang murid ke
arah pemikiran aras tinggi.
2. Kaedah penyoalan guru merangsang
murid ke arah pemikiran aras tinggi.
3. Guru memberi respon yang
sesuai terhadap soalan murid
untuk menggalakkan mereka
berfikir.
JNJK/
SKOR PANDUAN EVIDEN JUSTIFIKASI SKOR
Rekod Pengajaran Harian (RPH).
Guru menyatakan unsur KBAT dalam
penyediaan objektif PdP.
Rekod Pengajaran Harian (RPH).
Guru menyatakan unsur KBAT dalam
penyediaan aktiviti PdP.
Penggunaan alat berfikir.
Penggunaan sumber pembelajaran lain
yang kreatif dan inovatif.
Soalan berasaskan taksonomi Bloom
(dari aplikasi ke penilaian)
Soalan berasaskan taksonomi Anderson
(dari mengaplikasi ke mencipta).
o Berlaku sekurang-kurang satu dari
aras yang dinyatakan.
Penyoalan berfikrah.
Mencetuskan daya pemikiran murid.
Teknik penyoalan mencungkil jawapan
murid.
Memparafrasakan soalan murid.
o (cth: Soalan yang dikemukakan
ialah ........)
Memperjelas soalan murid untuk
memastikan maksud yang hendak
disampaikan.
10

NO.
KRITERIA KRITIKAL
ASPEK
PERANCANGAN DAN PERSEDIAAN
4.4 YANG RAPI MENINGKATKAN
KEBERKESANAN PENGAJARAN.
1. Objektif pembelajaran dirancang
sesuai dengan aras pemikiran murid.
2. Aktiviti PdP dirancang sesuai untuk
menjana pemikiran aras tinggi.
KAEDAH PENYAMPAIAN YANG SESUAI
4.5 MENINGKATKAN PENCAPAIAN
OBJEKTIF PELAJARAN.
JNJK/
SKOR PANDUAN EVIDEN JUSTIFIKASI SKOR
Rekod Pengajaran Harian (RPH).
Guru menyatakan unsur KBAT dalam
penyediaan objektif PdP.
Rekod Pengajaran Harian (RPH).
Guru menyatakan unsur KBAT dalam
penyediaan aktiviti PdP.
Penggunaan alat berfikir.
Penggunaan sumber pembelajaran lain
yang kreatif dan inovatif.
o (cth: Adakah awak cuba
nyatakan .............)
Menyoal semula murid yang bertanya atau
mengajukan soalan kepada murid lain.
o (cth: Apakah pendapat anda .............)
Menanyakan soalan susulan supaya
murid berfikir dengan lebih mendalam.
Memberi beberapa petanda/isyarat
terhadap soalan yang dikemukakan.

NO.
KRITERIA KRITIKAL SKOR PANDUAN EVIDEN JUSTIFIKASI SKOR
ASPEK
PENGUASAAN ISI KANDUNGAN YANG
MENDALAM MEMBOLEHKAN
4.10
PELAJARAN DISAMPAIKAN DENGAN
YAKIN, JELAS DAN TEPAT.

11

NO.
KRITERIA KRITIKAL
ASPEK
PERANCANGAN DAN PERSEDIAAN
4.4 YANG RAPI MENINGKATKAN
KEBERKESANAN PENGAJARAN.
1. Objektif pembelajaran dirancang
sesuai dengan aras pemikiran murid.
2. Aktiviti PdP dirancang sesuai untuk
menjana pemikiran aras tinggi.
KAEDAH PENYAMPAIAN YANG SESUAI
4.5 MENINGKATKAN PENCAPAIAN
OBJEKTIF PELAJARAN.
1. Penguasaan isi kandungan oleh guru
menjurus ke arah KBAT.
PENGURUSAN KELAS (BILIK DARJAH/
4.11
MAKMAL/ BENGKEL/ PADANG).
1. Penggunaan ruang bilik darjah
menyokong proses pemikiran murid.
JNJK/
SKOR PANDUAN EVIDEN JUSTIFIKASI SKOR
Rekod Pengajaran Harian (RPH).
Guru menyatakan unsur KBAT dalam
penyediaan objektif PdP.
Rekod Pengajaran Harian (RPH).
Guru menyatakan unsur KBAT dalam
penyediaan aktiviti PdP.
Penggunaan alat berfikir.
Penggunaan sumber pembelajaran lain
yang kreatif dan inovatif.
Dikaitkan dengan isu semasa dan
persekitaran.
Merentas kurikulum
Pelbagai sumber.
Sesuai dgn KBAT.
Pengurusan ruang dan susun atur bilik
darjah bersesuaian dengan aktiviti KBAT
dalam PdP.
Berinformasi dengan bahan-bahan
berbentuk visual dan teks untuk
memangkin KBAT.
Hasil kerja murid yang bercirikan
KBATdipamerkan dan menjadi rujukan.
Kemudahan Teknologi Maklumat
12
 JNJK/
NO.
KRITERIA KRITIKAL SKOR PANDUAN EVIDEN JUSTIFIKASI SKOR
ASPEK
PERANCANGAN DAN PERSEDIAAN
4.4 YANG RAPI MENINGKATKAN
KEBERKESANAN PENGAJARAN.
1. Objektif pembelajaran dirancang Rekod Pengajaran Harian (RPH).
sesuai dengan aras pemikiran murid. Guru menyatakan unsur KBAT dalam
penyediaan objektif PdP.
2. Aktiviti PdP dirancang sesuai untuk Rekod Pengajaran Harian (RPH).
menjana pemikiran aras tinggi. Guru menyatakan unsur KBAT dalam
penyediaan aktiviti PdP.
Penggunaan alat berfikir.
Penggunaan sumber pembelajaran lain
yang kreatif dan inovatif.
KAEDAH PENYAMPAIAN YANG SESUAI
4.5 MENINGKATKAN PENCAPAIAN
OBJEKTIF PELAJARAN.
Komunikasi (TMK) disediakan.
PEMATUHAN ETIKA KERJA & AMALAN
NILAI YANG POSITIF MEWUJUDKAN
4.12
KEYAKINAN DAN KEPERCAYAAN
MURID TERHADAP GURU.
1. Guru menunjukkan sikap/ kemahiran Mahir menerapkan KBAT dalam PdP.
dan berinisiatif yang membantu (penyoalan, aktiviti, alat berfikir)
penerapan KBAT. o Proaktif, luwes, kecindan, kreatif,
inovatif dan kritis.
BAHAGIAN C: RUMUSAN

1. KEKUATAN 2. KELEMAHAN 3.CADANGAN

13
 JNJK/

4. NAMA PENILAI 5. JAWATAN 6. PEJABAT 7. TARIKH

SEKIAN, TERIMA KASIH

14