APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP o PBL, Problem-based learning) es

un mtodo docente basado en el estudiante como protagonista de su propio
aprendizaje.

En este mtodo, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la

adquisicin de habilidades y actitudes. Es importante comprender que es una
metodologa y no una estrategia instruccional.

Esta metodologa permite formar personas capaces de enfrentar a cualquier cambio

continuo que presentan las diversas reas y disciplinas; resultando al final
conocimiento habilidades para adaptarse.

Ventajas:

- Estimula el desarrollo de habilidades personales

- El ambiente del aprendizaje es ms estimulante

- Mejora la interaccin entre el alumno y el docente

- Fortalece la colaboracin entre distintas disciplinas

- Promueve una mejor retencin del conocimiento

DIFERENCIAS:
Las diferencias entre el aprendizaje tradicional y el ABP se presentan en el siguiente
grfico de forma esquemtica. Bsicamente, la diferencia fundamental est en el
carcter lineal del proceso de aprendizaje que se genera en el primero y el carcter
cclico del segundo. En el aprendizaje tradicional, la identificacin de necesidades de
aprendizaje y la exposicin de conocimientos est a cargo del profesor (tiene principio
y fin en la actividad docente). En el ABP, el alumno adquiere el mximo protagonismo
al identificar sus necesidades de aprendizaje y buscar el conocimiento para dar
respuesta a un problema planteado, lo que a su vez genera nuevas necesidades de
aprendizaje.
Morales y Landa (2004) establecen que el desarrollo del proceso de ABP ocurre en
ocho fases:
1. Leer y analizar el problema: se busca que los alumnos entiendan el enunciado y lo
que se les demanda
2. Realizar una lluvia de ideas: supone que los alumnos tomen conciencia de la
situacin a la que se enfrentan.
3. Hacer una lista de aquello que se conoce: implica que los alumnos recurran a
aquellos conocimientos de los que ya disponen, a los detalles del problema que
conocen y que podrn utilizar para su posterior resolucin.
4. Hacer una lista con aquello que no se conoce: este paso pretende hacer consciente
lo que no se sabe y que necesitarn para resolver el problema, incluso es deseable que
puedan formular preguntas que orienten la resolucin del problema.
5. Hacer una lista con aquello que necesita hacerse para resolver el problema: los
alumnos deben plantearse las acciones a seguir para realizar la resolucin.
6. Definir el problema: se trata concretamente el problema que van a resolver y en el
que se va a centrar
7. Obtener informacin: aqu se espera que los alumnos se distribuyan las tareas de
bsqueda de la informacin
8. Presentar resultados: en este paso se espera que los alumnos que hayan trabajado
en grupo estudien y comprendan, a la vez que compartan la informacin obtenida en
el paso 7, y por ltimo que elaboren dicha informacin de manera conjunta para poder
resolver la situacin planteada.

PASOS:

o Paso 1: Clarificacin de trminos:

Este primer paso es presentado para la clarificacin de conceptos o trminos

imprecisos o no comprendidos. ste es el momento para preguntar todas
aquellas palabras que aparezcan en el problema de las cuales el estudiante
desconoce su significado. Si el problema del texto en su conjunto no es claro,
ste es el momento para mencionarlo, con la finalidad de clarificarlo en
conjunto con el grupo.

o Paso 2: Definicin del Problema:

Cada uno de los participantes tratar de definir cul es realmente el problema.

A travs de una pregunta que requiera de alguna explicacin y que d pie a la
discusin de la informacin que cada cual posea. Este paso y el anterior se
deben de llevar a cabo el primer da de la actividad. El tutor debe aportar
retroalimentacin sobre la definicin del problema.

o Paso 3: Lluvia de ideas:

La lluvia de ideas ser utilizada para expresar toda la informacin que poseen
con claridad y seguridad con respecto al problema; es decir, representa todos
los conocimientos que saben y que estn relacionados con el problema que se
 les present. Permite el anlisis del problema. No debe incluir especulaciones,
ni inferencias. El estudiante debe aportar y explicar al menos tres ideas no
repetidas al grupo.

o Paso 4: Discusin y categorizacin de ideas:

Despus de haber ledo las aportaciones de cuando menos dos de los

compaeros, el alumno puede comenzar con la discusin del problema.
Cualquier comentario que no sea claro o con el que no se est de acuerdo,
deber ser discutido en este paso. Este es tambin el tiempo para comenzar a
responder preguntas que haya sido enviadas por los compaeros, acerca de la
aportacin o acerca del problema en general. La clasificacin de las ideas
siempre deber estar basada en al menos tres aportaciones realizadas en el
tercer paso incluyendo la del alumno.

o Paso 5: Definicin de los objetivos de aprendizaje:

Este paso es muy importante porque responde a lo que se necesita saber para
comprender el(los) concepto(s) por aprender a partir del problema. Esta fase
permitir establecer qu informacin se necesita buscar para aprenderla y
compartirla con los compaeros. Este paso debe quedar claro y todos los
integrantes del grupo estarn de acuerdo. Los objetivos de aprendizaje sern
un punto de evaluacin del proceso, a la vez que determinar sobre el
contenido de la bsqueda de informacin, tarea que debern realizar a
continuacin.

o Paso 6: Bsqueda de la informacin:

Para poder lograr los objetivos de aprendizaje es conveniente leer de nuevo los
objetivos que se han propuesto en el paso anterior.

o Paso 7: Reporte de resultados:

Para compartir los resultados de su bsqueda en relacin con los objetivos de

aprendizaje. Esta es la parte ms importante del proceso, porque en este paso
se demostrarn los conocimientos que se han adquirido a partir de la bsqueda
de informacin con esta informacin el moderador construye una sntesis del
nuevo conocimiento adquirido y se evala la ejecucin de cada uno de los
integrantes durante el proceso por medio de medio de una lista de
Comprobacin, evaluaciones, etc.
HISTORIA:

Todo comienza en el inicio de la dcada de 1970 en Annecy, Suiza. Un escalador

alemn llamado Helmut Kiene at una cuerda a uno de los puentes sobre el ro Cailles
y salt desde el otro. Entre esos dos puentes hay una distancia de 50m. , por lo que
realiz un enorme pndulo de la misma longitud. A esta nueva y alucinante actividad
se le puso el nombre de "El Pndulo de Kiene"

Las primeras cadas controladas se realizan en la dcada de los ochenta y a partir de

aqu este deporte ha ido evolucionando a toda mquina hasta convertirse en nuestros
das en uno de las actividades que ms expectacin levanta. Existen otras actividades
derivadas de este deporte, el salto vertical con material elstico, recibe el nombre de
Goming, aunque parecido al Puenting no debe confundirse con ste pues los
materiales, la tcnica, los procedimientos y la experiencia son muy diferentes.

Al ser el puentismo iniciativa de escaladores y al difundirse por esos cauces de la

escalada, se sola realizar con arneses de escalada, de conexin en la cintura. Pero
conscientes de los riesgos que ello conllevaba (ms abajo detallados) se comenzaron a
adoptar materiales creados para el gming: arneses de pernera e integrales, a
complementar el de cintura con uno de pecho (para que personas de cintura no
marcada no se escaparan del arns) as como a duplicarse los arneses, para que el fallo
de uno de ellos no resultara fatal.
Como consecuencia de las diferencias entre gming y puentismo, se genera otra ms:
se pueden realizar saltos de gming tocando agua al final de la cada, pues se llega con
velocidad menguada al frenarnos la goma. En punting, sin embargo, es algo a evitar,
pues al ser pendular, la mxima velocidad se obtiene en el punto ms bajo, luego el
impacto con el agua es brutal, y ha llegado a partirse gente al impactar con el agua e ir
cada pierna por su lado.
Si bien el puentismo se invent saltando entre dos puentes, esas condiciones (dos
puentes a la distancia exacta y altura adecuada) son muy difciles, as que lo ms
normal es realizarlo por debajo de un puente de proporciones (anchura/altura)
adecuadas. De todos modos, hay saltos que se realizan empleando un solo lado del
puente (el punto de salto y el de instalacin son al mismo lado del puente, distando
ambos la longitud de cuerda que la altura del mismo permite saltar).
Para aprobechar la altura de puentes desproporcionadamente altos para el punting
(altura/anchura>4) Gerarta Arotzena invent una tcnica especial el pupunting, el
1999 en Azkoitia. Consiste en pasar las cuerdas dos veces (en vez de una sola) por
debajo del puente, y hacer un primer salto de punting tradicional, seguido de un
segundo de doble tamao (longitud de cuerda). Esto triplica las emociones, duplicando
meramente esfuerzos y gastos.
PELIGROS Y MEDIDAS DE SEGURIDAD
El punting, instalado y realizado debidamente, es una actividad de muy bajo riesgo (lo
afirman y reconocen las aseguradoras que le dan cobertura) pero la creencia
generalizada es la contraria, que es una de las cosas ms peligrosas que se pueden
hacer (y se emplea su nombre como smbolo de peligrosidad). Y claro que hay riesgos.
En orden decreciente de importancia (siniestralidad):
1. Saltar mal. Es el mayor riesgo, pues para la mayora de personas suele ser su primer
salto, y el nerviosismo la lleva a actuar mal (o no se le han dado las necesarias y
convenientes explicaciones de forma adecuada). Soltarse mal de la barandilla es una
de ellas. Otra es caer de pie yendo de cara al vaco. En ese caso, al venir la cuerda de
atrs, el riesgo es sufrir un buen impacto en la entrepierna. Evitar estos riesgos est en
manos de los profesionales (o no) que organicen el salto, de las instrucciones que
proporcionen, las posturas que permitan y de que empleen o no arneses de pernera
para la primera conexin (que evitaran este riesgo en concreto).
2. Al saltar de frente con la conexin en la cintura, quien salta se suele doblar para
atrs (como una herradura equina), y eso puede lesionarle la cintura. Y la conexin a la
cintura no es segura para personas de cadera poco marcada (impberes y personas
obesas) ya que tiende a escapar al saltar de cabeza. Si se salta de frente, conviene,
pues, saltar con la conexin a los pies (tobillos).
3. Cuando saltamos de frente con la conexin en el pecho se suele golpear las cuerdas
con la cara, hasta podemos ahorcarnos con ellas (quedar atrapado el cuello entre las
cuerdas). Si se salta de frente, conviene, pues, saltar con la conexin a los pies.
4. Que el puente no haya sido debidamente probado o emplear un
puente inadecuado. Para punting la altura del puente debe ser ms del doble que su
anchura, en general. De no ser as, habr de buscarse sistemas compensatorios (saltar
en paralelo al borde del puente, si eso es posible, instalando y saltando del mismo
borde y a la distancia adecuada; o emplear no toda sino parte de la anchura del
puente, son dos posibilidades). El 15 de octubre de 2000 ocurri en Madrid un
accidente mortal muy divulgado, por esa misma causa: el puente no ofreca la altura
adecuada con respecto a su anchura. Se poda haber realizado el salto haciendo la
instalacin de forma especial, empleando la mitad de su anchura (como hicieron los
del programa de TVE Al Filo De Lo Imposible en 1995). Lo ms triste es que la familia
del difunto contemplaba la escena. Cada puente (o instalacin nueva) ha de ser
probado arrojando un objeto de masa suficiente, no saltando.
5. Dejar cuerda sobrante. As se intenta aumentar la cada en puentes de altura
excesiva. Pero eso castiga tanto al material como a quien salta. Hay puentes,
especialmente los de arcos, en los que la propia altura del lateral genera este efecto. Y
se nota que la persona que salta (y el sistema) sufre ms, especialmente si no se tiene
en cuenta el siguiente caso.
6. No adecuar las tensiones de las cuerdas. Siempre debera ser una sola cuerda la que
sostiene a quien salta (las dems serviran de seguridad en caso de que fallara la
principal), as su dinmica (estiramiento) suaviza la cada. Pero si dos o ms cuerdas se
emplean con la misma tensin, se reparten el esfuerzo, estiran menos, no ceden lo
necesario, luego multiplican la tensin, hasta poder generar golpe, o haciendo
reventar el arns (ya ha ocurrido). As que, ms de una cuerda s, pero siempre en
tensiones escalonadas, la segunda debe actuar slo si falla la primera y as
sucesivamente (si hay mltiples).
7. Instalacin inadecuada. Consta de muchos aspectos. Pero, por ejemplo, las cuerdas
no deben distar excesivamente entre ellas en el punto de instalacin, en caso
contrario, adems de trabajar siempre ambas (y endurecer la recogida), quien salta se
puede desviar (en caso de hacer caso al consejo del punto anterior), y si una cuerda
fallara la persona podra desviarse tanto que chocara con un costado. Es algo que ya ha
ocurrido, en Araotz (Oate, Guipzcoa) se rompi una cuerda y el saltador choc
contra uno de los pilares. Otro aspecto importante de una buena instalacin es que las
cuerdas no pasen por cantos vivos, ni rodeen ningn objeto con ninguna curvatura de
dimetro inferior al propio, aunque sea en una parte concreta.
8. Rotura de cuerda. Es muy difcil, pero una mala instalacin lo puede provocar. No
tratar la cuerda como es debido, no revisarla la pueden hacer fallar, y esto sera fatal
de no tomar en cuenta la siguiente recomendacin.
9. No seguir la norma de, al menos, duplicar todo. Materiales, instalaciones, bloqueos,
conexiones, comprobaciones y procedimientos duplicados (y todos ellos debidamente
realizados) convierten en casi imposible un accidente, pues hace que la probabilidad
(por definicin un nmero entre 0 y 1) de un fallo se eleve al cuadrado, reducindose
enormemente su valor (al cuadrar un nmero inferior a 1 disminuye su valor).
10. Saltar sin recibir permiso. Esto se suele deber a una falta de normas y
explicaciones claras, por ejemplo el cuidado de duplicar los permisos necesarios para
poder saltar. Y es asimismo peligroso permitir que alguien se coloque al borde del
puente sin tener ya todo preparado o las debidas conexiones de seguridad
provisionales (que se quitarn para saltar cuando ya todo est ultimado). Ha habido
casos de saltos encordados en que se ha efectuado el salto sin haber recibido permiso
para hacerlo. Las consecuencias no suelen ser buenas.
11. Cada de objetos. Quien salta no debe llevar nada que se le pueda escapar
(bolsillos vacos; calzado bien amarrado; gafas, gorras, joyas y objetos de valor
fuera!). Es especialmente importante cuando pueda haber gente abajo. Y toda la
gente que pueda estar en el puente o plataforma de salto ha de conocer y cumplir esa
norma. Cuidado especial con los objetos rodantes (botellas, latas) que pueden caer
sobre las personas que estn debajo del puente o pueden interferir en el trfico (en
puentes de carretera).
Hay otros riesgos (terremotos, rachas repentinas de viento, colisiones con aparatos
voladores, aves, perdigones perdidos...) que no estn en manos de quien organiza o
gobierna el salto, pero que debe prever y paliar, en lo posible.
PROBLEMA DE MECNICA

1. OBJETIVOS
Discernir y analizar informacin relevante en un problema de mecnica.
 Reconoce la aplicacin de las fuerzas elsticas en situaciones de la vida
cotidiana y aplica sus leyes en la solucin de un problema de mecnica.
Identifica los tipos de energa involucrados en un movimiento mecnico
particular y aplica el principio de conservacin de energa.

2. ENUNCIADO

La Tragedia y la Fsica
Este problema trata acerca de un suceso trgico para un padre de familia y
su bsqueda por encontrar la verdad.
Nos situamos en una escena ambientada en Miraflores.

El Sr. Carlos Gonzles recibe una llamada desde la comisara de Miraflores

para informarle el deceso de su menor hijo debido a un accidente.

Un da antes, Enrique, su hijo, haba adquirido un equipo para hacer

Puenting y haba comentado a su padre que era un deporte de riesgo que
siempre haba querido practicar.

El Sr. Gonzles, le haba advertido de los peligros que podra correr y que si
decida hacerlo deba tomar todas las precauciones necesarias.

- Es imposible, dijo el Sr. Gonzles con voz entrecortada por la angustia

que haba despertado en l tal llamada.
- Le rogamos que venga ac, sugiri el polica.
El padre, llega a la comisara lo mas rpido que pudo, despus de hacer
todas las gestiones pertinentes que se refieren a lo de su hijo.

- Dgame Capitn, Qu fue lo que pas exactamente?

- Mire Sr., el serenazgo nos llam dicindonos que haban encontrado un
joven de mas o menos 20 aos colgando del puente de Miraflores sin
vida.
Nosotros al llegar esperamos a los bomberos para que nos apoyen en el
rescate del cuerpo.

- Qu compaa?
- La 34 de Miraflores seor.
- Tomaron alguna foto?
- S, antes de hacer algn cambio en la escena, acostumbramos tomar
fotos de rutina, que podran darnos alguna informacin.
- Puedo acceder a ellas?
- No se puede.
 - Esccheme capitn, yo s que ustedes son muy eficientes pero se trata
mi hijo y voy a involucrarme y llegar al fondo del asunto.
- Est bien, le proporcionaremos una. La panormica donde se observa la
escena por completo.
- Gracias.
El padre regres a su casa con la fotografa y subi al cuarto de su hijo,
entre lgrimas observ la foto y pensaba tratando de encontrar algo.

No lo hizo en la foto, pero cuando observ el pie de la cama se dio cuenta

de la caja donde haban venido los implementos para practicar el dichoso
puenting. Se dispona a tirarlo, cuando vio algo que le llam la atencin en
la caja:

Cuerda y arns para BUNGEE JUMP

NATURAL JUMPING

Peso: 10 kg
Longitud: 15 m

Constante elstica: 100 N m-1

Al Sr. Gonzles se le ocurri algo y desesperadamente fue al puente de

Miraflores (donde ya no haba nada) con un centmetro de costurero y midi
la altura de la baranda del puente y con esa informacin regresa a su casa y
trata de resolver el acertijo.

Tendr la informacin necesaria para averiguar el motivo del

accidente?
Podr demandar a la empresa NATURAL JUMPING?
3. PREGUNTAS ADICIONALES
a) Cul debe ser el mnimo valor de la constante elstica para que no se
produzca el accidente?
b) Cul es la velocidad con la que llega al piso?
4. FUENTES DE INFORMACIN
Paul Zitzewitz, Physics, Principles and Problems. Ed. GLENCOE, 2002
(o cualquier libro de fsica general).
Fotografa panormica del puente de Miraflores (puede ser una
fotografa verdadera de una persona que haya efectuado un salto
verdadero).
5. ACTIVIDADES PREVIAS
 Se resolvern ejercicios sencillos del tratamiento matemtico de escalas
aplicado a medicin de longitudes.
Desarrollo de experimentos sencillos a fin de reconocer las diferentes
manifestaciones de energa involucradas en este problema.
6. CONOCIMIENTOS PREVIOS
Ley de Hooke
Leyes de Newton
Tratamiento matemtico de escalas.
7. HIPTESIS
Con la fotografa se pueden hallar las extensiones de la cuerda que
necesitan para resolver el problema. De no contar con la fotografa se
podra asumir una situacin como la siguiente,

26 m

Posicin de equilibrio 1,80 m

45 m

Piso
 Si se llega a calcular la constante elstica real, podrn obtener un
argumento slido para sustentar una demanda.

CONCEPTOS PRELIMINARES

resistencia del aire:

La resistencia del aire es aquella fuerza que se opone a la subida de los cuerpos y a la
bajada de los cuerpos como lo es en nuestro problema. La resistencia del aire su
magnitud se mide en Newton (N) sin embargo este vara segn diversos factores tales
como:

-densidad del aire que vara segn la altitud

- la velocidad del viento que vara segn el tiempo.

- la forma del cuerpo (dimensiones, forma, deformaciones, etc.)

- de la velocidad con el cual choca con el aire.

Adems vectorialmente es negativo a la cada (en nuestro problema), por el tanto

ayuda a la desaceleracin de la cada. Este desaceleramiento puede ser til si es lo
suficientemente apreciable peo como veremos en la siguiente formula

Fr = Ca At v como podemos observar la resistencia del aire se basa en la velocidad,

densidad y el coeficiente aerodinmico, este ltimo depende exclusivamente de la
forma del cuerpo con el cual el aire ofrece resistencia a su cada.

Como consideraremos , entonces Sref= a la planta de los pies; p= densidad

del aire en el mar seria de aproximadamente =1.2254kg/m3

En la tabla nos proporciona una ligera variacin al tener

mayor altitud; sin embargo a los 3000m p=0.9115kg/m3
la cual es solamente un hasta un 75%, pero la velocidad
en los distintos puntos respecto a la altura es si
apreciable ya que se aproxima que por cada 100m esta
velocidad se vuelve ms an menor. Y el Sref en m2 es
muy pequea.

A sobre nivel del mar se dice que se aproximadamente

9.8N (constante)
 Lo cual es muy pequeo por cual lo despreciamos.

Proporcin Humana
A lo largo de la historia la bsqueda de la esttica fue lo esencial en la
bsqueda armnica entre los griegos y romanos, el ms resaltante fue Da Vinci
quien estudi estas proporciones y las plasm en el dibujo de abajo, titulado
"Las proporciones del hombre".
Este libro estudia diversas proporciones que presenta el cuerpo humano que
son guiadas a travs de la ley de proporciones. En este problema nos interesa
una proporcin en particular la cual es: =1.61
8
Entonces si el cuerpo mide 1.80m, entonces utilizando la anterior formula
obtendremos que la d (ombligo y los pies) = 1.8m/1.61=1.12m lo cual podemos
concluir que la cuerda obtiene su mxima elongacin (instante del choque con el piso)
a 45-1.12m=43.88mlo cual ser nuestro punto de referencia.

Masa ideal
En el problema plateando no nos dan la masa del cuerpo y sabemos que en las
soluciones de estos problemas fsicos. Por lo tanto para tener una idea de la
masa con la cual deberamos trabajar nos guiaremos a travs de la siguiente
tabla:

Hombres
Mujeres
Pequea Mediana Grande Pequeo Mediano Grande
Altura Peso [kg.] Peso [kg.] Peso [kg.] Peso [kg.] Peso [kg.] Peso
[kg.]
[mts.] Min. Max. Min. Max. Min. Max. Min. Max. Min. Max. Min. Max.
1.5 45.00 47.25 46.13 50.63 47.25 52.88 45.00 50.18 48.38 55.40 50.63 56.25
1.52 46.21 48.52 47.36 51.98 48.52 54.29 46.21 51.52 49.67 56.88 51.98 57.76
1.54 47.43 49.80 48.62 53.36 49.80 55.73 47.43 52.89 50.99 58.39 53.36 59.29
1.56 48.67 51.11 49.89 54.76 51.11 57.19 48.67 54.27 52.32 59.92 54.76 60.84
1.58 49.93 52.42 51.18 56.17 52.42 58.67 49.93 55.67 53.67 61.46 56.17 62.41
1.6 51.20 53.76 52.48 57.60 53.76 60.16 51.20 57.09 55.04 63.03 57.60 64.00
1.62 52.49 55.11 53.80 59.05 55.11 61.67 52.49 58.52 56.42 64.61 59.05 65.61
1.64 53.79 56.48 55.14 60.52 56.48 63.21 53.79 59.98 57.83 66.22 60.52 67.24
1.66 55.11 57.87 56.49 62.00 57.87 64.76 55.11 61.45 59.25 67.84 62.00 68.89
1.68 56.45 59.27 57.86 63.50 59.27 66.33 56.45 62.94 60.68 69.49 63.50 70.56
1.7 57.80 60.69 59.25 65.03 60.69 67.92 57.80 64.45 62.14 71.15 65.03 72.25
1.72 59.17 62.13 60.65 66.56 62.13 69.52 59.17 65.97 63.61 72.84 66.56 73.96
1.74 60.55 63.58 62.07 68.12 63.58 71.15 60.55 67.52 65.09 74.54 68.12 75.69
1.76 61.95 65.05 63.50 69.70 65.05 72.79 61.95 69.08 66.60 76.26 69.70 77.44
1.78 63.37 66.54 64.95 71.29 66.54 74.46 63.37 70.66 68.12 78.01 71.29 79.21
1.8 64.80 68.04 66.42 72.90 68.04 76.14 64.80 72.25 69.66 79.77 72.90 81.00
1.82 66.25 69.56 67.90 74.53 69.56 77.84 66.25 73.87 71.22 81.55 74.53 82.81
1.84 67.71 71.10 69.40 76.18 71.10 79.56 67.71 75.50 72.79 83.35 76.18 84.64
1.86 69.19 72.65 70.92 77.84 72.65 81.30 69.19 77.15 74.38 85.18 77.84 86.49
1.88 70.69 74.22 72.46 79.52 74.22 83.06 70.69 78.82 75.99 87.02 79.52 88.36
1.9 72.20 75.81 74.01 81.23 75.81 84.84 72.20 80.50 77.62 88.88 81.23 90.25
1.92 73.73 77.41 75.57 82.94 77.41 86.63 73.73 82.21 79.26 90.76 82.94 92.16
1.94 75.27 79.04 77.15 84.68 79.04 88.44 75.27 83.93 80.92 92.66 84.68 94.09
1.96 76.83 80.67 78.75 86.44 80.67 90.28 76.83 85.67 82.59 94.58 86.44 96.04
1.98 78.41 82.33 80.37 88.21 82.33 92.13 78.41 87.42 84.29 96.52 88.21 98.01
2 80.00 84.00 82.00 90.00 84.00 94.00 80.00 89.20 86.00 98.48 90.00 100.00
2.02 81.61 85.69 83.65 91.81 85.69 95.89 81.61 90.99 87.73 100.46 91.81 102.01
2.04 83.23 87.39 85.31 93.64 87.39 97.80 83.23 92.80 89.47 102.46 93.64 104.04
2.06 84.87 89.12 86.99 95.48 89.12 99.72 84.87 94.63 91.24 104.48 95.48 106.09
2.08 86.53 90.85 88.69 97.34 90.85 101.67 86.53 96.48 93.02 106.52 97.34 108.16

Y como podemos observar que para un chico de 1.80m su peso ideal se

encuentra entre los 64.80 y 81 kg. Por lo tanto consideramos que m=75kg
Sistema de partculas

Hemos utilizado, hasta este momento, el modelo de partcula o punto material

para el estudio de la dinmica de los cuerpos de dimensiones finitas... qu
ocurre cuando esta aproximacin no es vlida?, es decir qu pasa cuando
haya que considerar las dimensiones del cuerpo en estudio? Recordemos que
la aproximacin de p.m. era vlida en todos los movimientos de traslacin y en
aquellos casos en los que la precisin en la localizacin del cuerpo fuera del
orden de las dimensiones de ste aunque no fuere el movimiento de traslacin.
Evidentemente hemos de idear un nuevo modelo que nos permita abordar con
garanta la evolucin temporal de los cuerpos en los casos en que la
aproximacin anterior no sea vlida. El siguiente modelo en complejidad es el
modelo de sistemas de partculas.

As, el modelo de un sistema discreto de partculas lo utilizaremos cuando

consideremos el cuerpo formado por un n finito de partculas. Dentro de este
modelo podemos considerar los sistemas indeformables (la distancia relativa
entre las partculas del sistema permanece inalterable en el tiempo) y
los deformables, en estos puede cambiar la distancia relativa entre las
partculas.

A nivel macroscpico, un cuerpo puede considerarse formado por una

distribucin continua de materia (llenando todo el espacio que ocupa...-esta
consideracin no es cierta a nivel microscpico, todos sabemos de la
discontinuidad de la materia-), sistemas continuos. En este modelo tambin
consideramos los deformables y los indeformables (slidos rgidos).

Resulta conveniente en estos modelos clasificar las fuerzas que intervienen (ya
que las partculas del sistema no slo estn interaccionando entre s sino con
otras partculas que no pertenecen al sistema en estudio) en fuerzas
interiores y en fuerzas exteriores. Fuerzas interiores son las que estn
aplicadas en las partculas del sistema debidas a otras partculas del mismo
 sistema y fuerzas exteriores son las que estn aplicadas a partculas del sistema
debidas a partculas que no pertenecen al sistema. Para fijar ideas fijmonos en
la fig. 1

En el primer caso, si consideramos el sistema formado por las partculas A, B y C

sern fuerzas interiores: fAB, fBA, fBC y fCB y las exteriores: F, PA, PB, PC, fAS, fBS,
y fCS. En el segundo caso las f. interiores son: fAB yfBA siendo las f.
exteriores:PA, PB y fAS.

CENTRO DE MASA

Si consideramos al cuerpo como un sistema de partculas, entonces podemos

utilizar la siguiente teora:

Sea un sistema de partculas de n partculas,

m1r1 mi ri mn rn
rcm
m1 mi mn

1 1
rcm
M
m r
i
i i
M
dv r

1 1
vcm
M
mi vi
i M
dv v
 1 1
acm
M
m a
i
i i
M
dv a

Entonces al aplicar podemos decir que el cuerpo es una partcula de manera

que su centro de masa se encuentra en su ombligo y en la cuerda el centro de
masa debido a que es una cuerda uniforme, entonces su centro de masa se
encuentra en el centro de este.

8. POSIBLES SOLUCIONES

SOLUCIN N1

Supuestos

Partimos de los siguientes supuestos:

- Suponemos se deja caer; es decir parte de una velocidad inicial cero (Vo =0).

- Aceleracin de la gravedad : 9.81 m.s-2

- La resistencia del aire es nula.

- Asumimos para el joven una contextura mediana

- La cuerda se recupera totalmente (conserva su longitud natural: 15 m.).

- El sujeto permanece vertical

* Como consecuencia de los anteriores supuestos, la energa se conservara,

desde que salta hasta que se produce el impacto con el suelo.

Respuestas

Tendr la informacin necesaria para averiguar el motivo del accidente?

En el problema el nico dato necesario que no se especifica es LA MASA del sujeto, y

para ello debemos asumir una masa arbitraria. Teniendo en cuenta que si mide
1.80m, y de acuerdo al ndice de Masa Corporal (IMC), se tiene la siguiente variacin
de acuerdo a la contextura.
 NDICE DE MASA CORPORAL

TALLA PESO INFERIOR NORMAL PESO SUPERIOR A OBESIDAD

A LA NORMAL LA NORMAL

180cm IMC<18,5 18,5<=IMC<=24,9 25,0<=IMC<=29,9 30,0<IMC

= /()2

Asumimos una contextura mediana y de acuerdo al IMC asumimos una masa de 75

Kg. Este valor se tomar como dato para las siguientes posibles soluciones, de tal
manera que siempre se cuente con todos los datos necesarios.

Podr demandar a la compaa NATURAL JUMPING?

*Si la constante de rigidez de la cuerda es menor a la especificada en la etiqueta (K= 100

N.m-1) Se evidenciara una estafa por parte de la compaa.

* De la fotografa del cadver suspendido en

equilibrio, la fuerza resultante es cero (Fr =
0).

*En la vertical actan la fuerza de gravedad

de la cuerda y del cuerpo y la fuerza elstica
de la cuerda Fg FE

Aplicando la ley de Hooke

(m 10) g k .x .(i)

Donde (m +10) es la masa del sujeto

sumada a la de la cuerda y x la elongacin de la cuerda

Del grfico:
 = = 26 15 = 11

Para demandar a la compaa de la cuerda

k< 100

(m 10) g
Pero k <100
x

(+10)9.81
11
< 100 < 102.1304791

Por tanto si la masa del sujeto es menor a 102.1304791Kg. Se podra demandar a la

compaa por negligencia en la especificacin de la constante de rigidez. Adems,
como hemos supuesto que el joven tena una masa de 75 Kg.; y reemplazando en la
ecuacin(i), el valor de la constante real es:

K= 75.804545454545 N.m-1

Con lo cual es suficiente para demandar a la empresa.

a) Cul debe ser el mnimo valor de la constante elstica para que no se

produzca el accidente?

Para obtener la mnima constante, la

velocidad con la que al punto B tiene
que ser cero (0).

El punto B est a 10cm del piso lo cual

nos da referencia de que el cuerpo no
toca el piso y se logra evitar el
accidente.

Sin considerar resistencia del aire, la

energa se conserva. Entonces se
cumple:
 ( + 10)1 2 2 2 2
( + 10) + = + ( + 10) +
2 2 2
( + 10)1 2 2
2 = 0 ( + 10) + = + ( + 10)
2 2

(75 + 10)1 2 292

(75 + 10) 30 + = + (75 + 10) 1
2 2

(85) 2 30 9.81 292

(85) 9.81 30 + = + (85) 9.81 1
2 2

= 87.25184304 N/m

Reemplazando V2 = 0, en la ecuacin (2) (lneas abajo) se obtiene

Kminimo =87,25184304 N.m-1

b)Cul es la velocidad con la que llega al piso?

Asumimos que la persona impacta en el

piso con una velocidad de v2.

=
= 45 15 = 30

Como no hay resistencia del aire entonces:

( + 10)1 2 2 2 2
( + 10) + = +
2 2 2
( + 10)1 2 2 ( + 10)2 2
( + 10) + = +
2 2 2
 (75 + 10)1 2 292 (75 + 10)2 2
(75 + 10) 30 + = +
2 2 2

(85) 2 30 9.81 87.25184304 302 (75 + 10)2 2

(85) 9.81 30 + = +
2 2 2

2 = 8.958997509 /

La velocidad con la que llega al piso el cuerpo es 2 = 8.958997509 /

SOLUCIN N2

Supuestos

Partimos de los supuestos iniciales enunciados arriba, pero adems consideramos:

-La cuerda tiene perdidas en su longitud debido a las ataduras y nudos alrededor
del joven y en el puente

Respuestas

Podr demandar a la compaa NATURAL JUMPING?

*Como se ha asumido para el joven una contextura mediana, se utilizar

aproximadamente 1 m para atarlo a su cintura y 0.6 m para atar la cuerda al puente, por lo
que la longitud natural de la cuerda ahora ser 14.4.m.

*Ahora, asumiendo para la cuerda una densidad uniforme, su peso tambin disminuir
proporcionalmente a la longitud perdida.

15m ---------------> 10Kg.

14.4m------------- > mKg.

Donde la masa de la cuerda que queda es 9.6 Kg.

*Para demostrar la negligencia de la compaa, al igual que en el caso anterior, debemos

demostrar que k< 100 N.m-1
* De la fotografa del cadver suspendido en equilibrio, la fuerza resultante es cero ( Fr =
0 ), en la vertical actan la fuerza de gravedad de la cuerda y del cuerpo y la fuerza
elstica de la cuerda Fg FE

Aplicando la ley de Hooke

(75 +9.6)kg = K.x.(1)

Donde (75 + 9.6 ) es la masa del sujeto sumada a la de la cuerda y x la elongacin

de la cuerda

Del grfico X= longitud final - longitud natural de la cuerda = 26-14.4 = 11.6 m

Entonces la constante de rigidez real es:

(84.6)(9.81)
k = 71.55 N.m-1 <100 N.m-1
11.6

Lo cual es suficiente para demandar a la empresa.

a) Cul debe ser el mnimo valor de la constante elstica para que no se

produzca el accidente?

Para obtener la mnima constante, la velocidad

con la que llega la piso tiene que ser cero(0).

Reemplazando V2 = 0 , en la ecuacin (2)

(lneas abajo) se obtiene

Kminimo =79.28 N.m-1

b)Cul es la velocidad con la que llega al

C piso?

Realizando el mismo anlisis del caso anterior

se tendrn que hacer nuevos clculos.

PARA AB: Mientras no se estire la cuerda, el

joven va a describir un movimiento vertical de
cada libre.

V12 V02 2 g.h

V12 0 (2)(9.81)(14.4)

V1 16.81m.s 1

PARA BC: A partir de B la cuerda empieza a estirarse. Como no se considera la

resistencia del aire, la energa se conserva.

EMB=EMC

EPB+EKB = EEC + EKC

m.(30.6).(9.81)+(1/2).m. V12 =(k/2).X2+ (1/2).m. V22 (2)

Donde X=30.6-0.9 =29.7m.

Y m= masajoven + masacuerda. Entonces

m= 75Kg. + 9.6Kg. = 84.6Kg.

Y para m = 84.6Kg. La constante es K= 71.55 N.m-1

Reemplazando los datos en la ecuacin (2)

V2=11.70 m.s-1 y esta es la velocidad con la que impacta contra el piso.