Psicologa La Memoria.

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La Memoria
El modelo ms popular que se utiliza para explicar el funcionamiento de la memoria es el modelo multialmacn
propuesto por Atkinson y Shiffrin (1968). La idea principal es que la memoria est formada por varias estructuras que
se representan de forma grfica como distintos almacenes con diferente informacin en cada uno de ellos, y por una
serie de procesos cuya funcin es dirigir el flujo de la informacin. De una forma general el proceso es el siguiente: la
informacin es recibida por los diferentes sentidos, llega al segundo almacn donde se produce la codificacin para
su posterior almacenamiento en el tercer almacn o memoria a largo plazo, o bien se utiliza para elaborar una
respuesta al medio.
Modelo de procesamiento de la informacin denominado de los tres almacenes propuesto por Atkinson y Shiffrin
(1968).
a) Almacn sensorial.- La informacin entra primeramente a los registros o almacenes sensoriales, de los cuales hay
varios tipos segn el estmulo recibido: almacn visual o memoria icnica, almacn auditivo o memoria ecoica, etc.
Las caractersticas ms importantes de la memoria sensorial son las siguientes:
1) capacidad ilimitada,
2) escasa persistencia temporal,
3) Formato: registro precategorial, y
4) Funcin: tiene la funcin que almacenar rpidamente toda la informacin posible en bruto para que est disponible
para su procesamiento posterior. Lo que no queda en el almacn sensorial, se pierde irremediablemente.
b) Almacn a corto plazo (ACP o MCP).- Una fraccin de la informacin pasa del almacn sensorial a esta nueva
estructura llamada Almacn a corto plazo, donde se evala si la informacin es pertinente y si vale la pena enviarla al
almacn ms permanente (largo plazo).
La memoria a corto plazo tiene, segn el modelo modal, las siguientes caractersticas:
1) Capacidad limitada: solo puede guardar hasta 7 unidades de informacin (7 letras, 7 palabras, etc.);
2) Duracin limitada: Peterson ha establecido unos 18 segundos el tiempo que dura la informacin en la memoria a
corto plazo, y otros hablaron de 2-4 sg., pero siempre es un tiempo mayor al del almacn sensorial;
3) Formato codificado: en este almacn a corto plazo, la informacin se estructura o formatea mediante procesos
diversos de codificacin que pueden ser
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Relacin entre la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo
c) Almacn a largo plazo (ALP o MLP).- Es una gran base de datos permanente donde estara almacenada toda la
informacin sobre el mundo y nosotros mismos. Toda esta informacin ingres al ALP a travs de la memoria a corto
plazo.
Presentara las siguientes caractersticas, siempre segn el modelo multi- almacn:
1) Capacidad (cuasi) ilimitada: a los efectos prcticos, la capacidad es ilimitada o, al menos, enorme;
2) Persistencia temporal indefinida: la informacin se guarda indefinidamente;
3) Formato: aunque la MLP almacena las propiedades semnticas de los estmulos, preserva tambin otro tipo de
informacin (visual, musical, motora, etc.); y
4) Funcin: bsicamente retentiva y prctica, puesto que guarda informacin que nos es til siempre.
El conocimiento dentro de nuestra memoria a largo plazo se concibe formando parte de una estructura que
vamos a denominar esquema. Un esquema es un elemento abstracto de informacin organizada que representa
para cada individuo una parte del mundo; el esquema es modificable de forma que se puede insertar entre sus
elementos uno nuevo.
Los esquemas se van formando a partir de nuestras experiencias y se van desarrollando a travs de la acumulacin
de informacin. Los esquemas pueden permanecer activados o desactivados; cuando un esquema est activado
puede guiarnos a buscar informacin para llenar los vacos y construir una interpretacin coherente y completa de la
realidad; de esta forma proveen a los sujetos de las estructuras que les permiten comprender, predecir y clasificar
nuevas experiencias. Si no hemos tenido ninguna experiencia o nuestras experiencias con un tema son demasiado
limitadas, no podremos lograr la comprensin.
verbales, visuales, semnticos, etc., es decir, implica el proceso de categorizacin; y
4) Funciones: la MCP tiene como funciones la retencin y el procesamiento de la informacin.
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Podramos diferenciar los siguientes tipos de memoria en el almacn de la MLP:
1. Memoria procedimental: Reglas de actuacin y estrategias para realizar tareas
concretas, en la forma condicin-accin
2. Memoria declarativa.
Memoria episdica
Representa nuestra memoria de eventos y experiencias de forma seriada que tienen lugar en nuestra vida,
relacionndolos con lugares y tiempos. (ej. Ayer me cruc con un extrao, me pidi fuego y me atrac). Es
autobiogrfica. Los recuerdos no son recuperados tal y como sucedieron sino que son nuevas recategorizaciones,
recreaciones de episodios pasados que salen a la luz dependiendo de las necesidades concretas del organismo (son
historias que cambian cada vez que las contamos).
Memoria semntica
Registra estructuras de hechos, conceptos y habilidades que obtenemos de nuestras experiencias (ej. No debes fiarte
de los extraos). Los recuerdos no estn ligados a contextos especficos.
Esta memoria semntica funciona en base a las redes semnticas que estn organizadas jerrquicamente en
categoras. Cada concepto se puede representar como un nodo de una red, y cada nodo se conectara con otros a
travs de unos nexos que responderan a relaciones de pertenencia (es un...), atribucin (tiene, puede...), etc... para
que un nuevo concepto se incorpore a la memoria a largo plazo, debe poder integrarse en una red semntica.
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Teora de los Niveles de Procesamiento.

CRAIK y LOCKHART (1972) proponen una teora alternativa al modelo multialmacn de ATKINSON y SHIFFRIN
(1968), en el que los procesos de codificacin de la informacin van a ser el ncleo principal. Para esta teora, las
operaciones que se realizan para codificar la informacin recibida de los sentidos va a tener una importancia
fundamental en la permanencia de lo que se va a recordar. Destacan tres niveles de procesamiento de la
informacin: estructural, fonolgico y semntico. Estos tres niveles de procesamiento ocurren desde el momento en
el que se recibe la sensacin hasta el momento en el que se atribuye un significado. La memoria se convierte ms
en un proceso activo que en un mero almacn de informacin.
Nivel estructural: En este nivel se procesan las caractersticas fsicas y sensoriales de la informacin (la forma de la
letra, nmero, palabra...), y slo seramos capaces de recordar la estructura.
Nivel fonolgico: En este segundo nivel, se analizan los rasgos fonolgicos de la estimulacin recibida. En el caso de
las letras se aade el sonido que est asociado a ellas, teniendo en cuenta el contexto de la palabra de la que
forman parte.
Nivel Semntico:
El tercer nivel de procesamiento es el ms profundo, y es el que corresponde al anlisis de la palabra tomando como
referencia el contexto de la frase de la que forma parte. En este momento se elige para la palabra, el significado que
tengamos almacenado ms adecuado. Tiene gran influencia la intencionalidad del sujeto, el tipo de anlisis que se
haga de la informacin y el contexto en el que se produce el anlisis. Se produce una codificacin y anlisis de las
propiedades semnticas. Se produce una incorporacin de los conocimientos previos tanto para el anlisis como
para la posterior interconexin. A mayor nivel de procesamiento, mayor garanta de que se pueda recordar.
Esta teora parte de los siguientes supuestos:
1. Para obtener un buen recuerdo es ms importante la cantidad de procesamiento
que el lugar donde se procesa la informacin (MCP, MLP). 2. El procesamiento de la informacin que se recibe
a travs de los sentidos es un
continuo que va desde un procesamiento superficial, pasando por uno intermedio hasta llegar al ms profundo, de
carcter semntico, en el que se construye el significado. 3. El tiempo que la informacin puede permanecer en
nuestra memoria est en
funcin de la profundidad del anlisis. Niveles de anlisis ms profundos generan informacin ms elaborada que va
a permitir un almacenamiento ms perdurable. 4. Al aumentar el nivel de anlisis semntico, se va a generar una
mayor profundidad
de procesamiento. 5. La mera repeticin superficial o mecnica de la informacin sirve para mantener la
en la MCP, pero no garantiza que el almacenamiento en la MLP sea mejor. Para que la repeticin de la informacin
sea efectiva, debe ir acompaada de la construccin de vnculos entre la informacin que recibimos y la que ya
tenemos almacenada.
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El Modelo de las Redes Neuronales: Los Engramas

La teora que ms relevancia tiene actualmente sienta sus bases en la neurologa, en el funcionamiento de las
neuronas, y es la propone que la memoria funciona como si fuera una red. Los primeros modelos fueron formulados
en 1979 por Hastie y Kumar, y segn ellos la informacin se organiza la memoria en forma de nodos. Un nodo es un
punto de la memoria que puede corresponder a una persona, un edificio, un partido poltico, un objeto concreto, un
concepto abstracto, etc. Alrededor de cada uno de los nodos est organizada la informacin que tiene alguna
relacin con l, y adems cuando un nodo se activa, activa aquellos otros nodos con los que est asociado, e
incluso podra inhibirles; de hecho el recuerdo de ciertos temas dificulta el recuerdo de otros.
Imaginemos la complejsima tela de araa neuronal: millones y millones de neuronas, cada una con cientos
y miles de conexiones sinpticas con otras neuronas desde sus axones y estructuras dendrticas, hasta permitir casi
una infinita combinatoria de caminos y formas de interconexin especfica. Esta red sera le soporte fsico de todos los
procesos psicolgicos. Los estmulos que son captados por los diferentes sentidos, se transmiten al cerebro, y activan
determinadas neuronas. Estos grupos de neuronas que se activan conjuntamente, formaran lo que se denomina
engrama; las unidades que constituyen el engrama son las neuronas conectadas entre s por los impulsos nerviosos
qumico-elctricos transmitidos a travs de las conexiones sinpticas.
En mayor o menor medida, todo aprendizaje genera la activacin de un determinado grupo de neuronas, de
un grupo de engramas, que van a forman una complejsima red con orden interno muy definido que les permite
activarse coordinadamente.
La memoria, pues, se basara en la reactivacin de los engramas. Los conocimientos e ideas formados del
mundo sentido-percibido producen tambin engramas en tiempo real que quedan igualmente registrados, pudindose
evocar despus por la memoria, al igual que evocamos imgenes o sonidos, y lo mismo acontece con el aprendizaje
al dominar ciertas habilidades complejas, como el campos conceptuales complicados, o la construccin de frases y
emisin de sonidos en un idioma desconocido; inclusive la vida emocional est tambin producida por engramas
neuronales, cuya activacin provoca el sentir las emociones.
Toda la vida psquica en el marco de lo consciente est fundada en la tupida red de engramas construidos
en el cerebro, en parte consecuencia de la herencia gentica y en parte como resultado del propio curso de la vida
que los ha formando por las sensaciones, percepciones, conocimientos, sentimientos... de cada ser humano. La
actividad psquica que acompaa en nuestra vida ordinaria cualquier actuacin produce una enorme cantidad de
engramas sensitivo- perceptivos, cognitivos, de pensamiento y memoria, de lenguaje, de emocin, de motricidad, etc.,
que van activndose y desactivndose a toda velocidad de una forma ordenada y lgica, para producir pensamientos
y conductas correctas.
Un engrama que no se activa con cierta frecuencia, pierde fuerza y puede llegar a desaparecer. Entonces
se produce lo que entendemos por olvido.
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El Olvido.
El olvido es un proceso natural y esencial de la memoria para que la inteligencia funcione lo mejor posible. Nuestro
cerebro es una mquina compleja que se rige por la ley del mnimo gasto de energa para su funcionamiento; si no
furamos capaces de olvidar aquello que se considera poco importante, no podramos llegar a establecer una idea del
mundo que nos rodea ya que estaramos saturados por toda la cantidad de estmulos que nos llegan desde nuestros
sentidos.
Las investigaciones sobre este proceso concluyen que existe una curva del olvido segn la cual ste es mucho mayor
y ms rpido en las primeras horas posteriores al hecho recordar; lo que consigamos recuperar hasta ah se mantendr
constante durante ms tiempo y luego ir decreciendo hasta desaparecer completamente.
Tambin se puede producir el olvido por la interferencia de nuevos aprendizajes sobre aprendizajes anteriores, pero
los olvidos ms importantes se producen generalmente por causas traumticas o por enfermedades, y se denominan
trastornos de la memoria.

Trastornos de la memoria.
Existen causas puntuales generadoras de trastornos en la memoria. Estos pueden originarse a raz de traumatismos
craneales, en casos de alcoholismo crnico, por el consumo de frmacos sedantes debido al poder de modificacin
que estos tienen sobre una sustancia cerebral relacionada a la memoria (acetilcolina) y las manifestaciones de
delirio.
Amnesia: Se define como una alteracin de la memoria permanente, estable y global.
La amnesia postraumtica: Se refiere a la dificultad en la adquisicin y evocacin de nueva informacin, es decir, a
un fallo en el registro continuo de las actividades diarias. Es frecuente en traumatismos craneoenceflicos (TCE)
graves y moderados.
Amnesia antergrada: Se refiere a la incapacidad para aprender nueva informacin tras la aparicin del trastorno
que dio lugar a la amnesia. El sujeto parece olvidar al mismo ritmo que se suceden los acontecimientos. Afectar a
la memoria reciente. Suele ser reversible en amnesias postraumticas y algunos sndromes de Korsakoff e
irreversible en demencias avanzadas.
Amnesia retrgrada: Es la incapacidad de evocar informacin aprendida antes de la aparicin del trastorno que dio
lugar a la amnesia. La amnesia retrgrada afecta hechos y episodios que estn cerca del momento en el que se
produjo la amnesia.
Tanto en la amnesia retrgrada que oscila desde pocos minutos a aos anteriores al accidente como en la amnesia
antergrada que abarca de unas horas a los meses siguientes a la recuperacin de la conciencia, es frecuente que
los recuerdos desaparezcan en orden inverso al momento de su adquisicin; primero desapareceran los recuerdos
ms prximos en el tiempo, y en ltimo lugar los ms remotos.
El sndrome de Korsakoff
La causa ms frecuente es el alcoholismo crnico. Se presenta con sntomas graves de amnesia antergrada y
retrgrada as como variedad de problemas sensoriales y motores, confusin extrema, cambios en la personalidad y
riesgo de muerte debido a problemas cardiacos, de hgado o gastrointestinales. Los enfermos de Korsakoff sufren
amnesia antergrada para recuerdos explcitos (no implcitos o procedimentales). En las primeras fases las lagunas
pueden ser rellenadas y pasar inadvertidas incluso para quienes la
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padecen. A medida que avanza la enfermedad tambin se produce amnesia retrgrada, llegando en casos graves
hasta los episodios de la niez.
Enfermedad de Alzheimer
Se trata de una dolencia en la que el cerebro va perdiendo progresivamente sus capacidades ms importantes, lo
que afecta al resto del cuerpo, haciendo que el paciente no se pueda valer por s solo. Los primeros sntomas se
caracterizan por una desorientacin psicolgica que puede producir alteraciones en la personalidad del afectado,
que ve cmo actos antes rutinarios y mecnicos para ellos, se convierten en una ardua tarea. Durante la fase inicial,
tambin se pueden percibir prdidas leves de la capacidad del habla. Posteriormente los olvidos se hacen continuos,
incluso llegando al punto de no ser capaces de reconocer a algunas personas. Es durante este periodo cuando la
dependencia del paciente se hace patente. Dependencia que se produce por la incapacidad del enfermo de hablar,
de orientarse en el espacio e incluso con prdidas de movilidad. Esta fase puede durar bastante tiempo y avanzar
progresivamente hasta que se empieza a hablar de la ltima etapa de la enfermedad, en la que el afectado se
convierte en una persona totalmente pasiva, en ocasiones en estado vegetativo y en la que no se percibe ninguna
seal de consciencia del mundo exterior.
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Uno de los Ms Prestigiosos Neurlogos del Mundo: Joaquim Fuster

Publicado el 31 enero 2012 por Marisa
Una de las personas que ms sabe en el mundo del cerebro es Joaquim Fuster. Ofrecemos extractos de entrevistas
a este neurocientficos cataln cuyos aportes han contribuido de manera fundamental a la comprensin de las
estructuras neuronales relacionadas con la cognicin y la conducta. Sus libros y cientos de artculos cientficos,
particularmente en la memoria y la corteza prefrontal son constantemente citados. Es profesor de Psiquiatra y Ciencias
de la Bioconducta de UCLA as como miembro de la Academia Americana de las Artes y las Ciencia.
ENTREVISTA DE EDUARD PUNSET EN REDES PARA LA CIENCIA, 11 DE NOVIEMBRE 2011:
Eduardo Punset: Joaqun, vamos a ver, hay una cosa en materia de cerebro que me ha preocupado toda la vida. Y
estoy seguro que nuestra audiencia estar encanada tambin de descubrir, por fin, qu es lo que nos pasa por dentro.
A m me cuentan, me contis, los mdicos y los fsicos... que, efectivamente, se me van muriendo las neuronas, que
las clulas se renuevan... Y, sin embargo, oye, la memoria de una cara, de una persona me queda forever, me queda
para siempre. Puedo llegar a los 80 aos y all est. Dnde est? Dnde se pone? Dnde guardo este recuerdo
en clulas que han muerto o desaparecido?
Joaquim Fuster: En primer lugar, el motivo por el que una memoria es tan firme, tan slida y tan duradera, el motivo
principal, son las circunstancias emocionales en que se adquiri la memoria, en general. Se forman firmemente con
las emociones, con el clima emocional en que se adquieren las memorias. Adems, en el curso de la vida se ejercitan
estas memorias, repetidamente. Luego hay otro factor importante, que es el tipo de memoria que queda. Hay muchas
clases de memoria. Est la memoria semntica, ms bien abstracta, del conocimiento. Luego est la memoria
episdica de los detalles, de la vida, del nombre, de la cara. Se van ejercitando en el curso de la vida y as subsisten.
Claro, al mismo tiempo, se van debilitando algunas de estas conexiones y se pierden memorias y se pierden neuronas
y se pierden sinapsis, pero se van creando nuevas. Entonces, el truco para adquirir nueva memoria es el ejercicio, el
ejercicio del cerebro.
Eduardo Punset: Oye, hablabas de distintos tipos de memorias. Y, no s por qu, me acuerdo de una que me hizo
gracia. Y es cuando me pongo la camisa, por ejemplo por la maana, a lo mejor me pica algo de la camisa, pero al
cuarto de hora me he olvidado.
Joaquim Fuster: Te has olvidado, y es que la suprimes, y es que la inhibes. El cerebro tiene que inhibir las memorias
que no vienen al caso...
Eduardo Punset: Para poder dejar espacio...
Joaquim Fuster: Exactamente, para dejar espacio y para dejar vitalidad a las que son importantes en aquel momento.
Eduardo Punset: De verdad, eh? Has sido el primero en cantidad de cosas. Y en una cosa que fuiste el primero fue
en constatar que realmente lo que t llamas el conocimiento no estaba fijo, o inserto o localizado en una parte especial
del cerebro. Era lo que llamabais, me parece, la concepcin modular del cerebro. Y dices esto es el pasado... Por
qu lo sustituyes, eso?
Joaquim Fuster: Por la red. La red es la clave. La red neuronal, sobre todo las redes de la corteza cerebral, son la
base de todo el conocimiento y de toda la memoria. Se forman a lo largo de la vida con la experiencia por el
establecimiento de conexiones entre neuronas. Entre neuronas que pueden estar agrupadas en grupos pequeos,
sobre todo en las zonas primarias sensoriales y motoras que pueden llamarse mdulos, si t quieres. Es decir, los
mdulos estn en la base. Es el ver, es el tocar, es el or, es el moverse, pero la conciencia del conocimiento, y la
conciencia de la memoria, est en la red. Que es la agrupacin.
Eduard Punset:
Es relacional.
Joaquim Fuster: Es relacional. El cdigo de la memoria, el cdigo del conocimiento es un cdigo relacional, es un
cdigo de relaciones, lo ms cercano que hay a ello desde el punto de vista psicolgico es la psicologa de la Gestalt,
la psicologa de la forma. Una cosa se ve, tiene sentido y significado por las relaciones entre sus partes. Pero el total,
el significado de aquel objeto, lo definen las relaciones entre las partes, y no es reducible a las partes en s. Es decir,
que el todo es mucho ms que la suma de las partes.
Eduardo Punset: Y una neurona puede ser el centro de muchas cosas...
Joaquim Fuster: Oh, claro! De muchas... Las redes neuronales del conocimiento, debido al hecho que se forman por
asociacin, todas ellas, y por vivencia, comparten clulas y grupos celulares. Es decir, un grupo celular puede ser
parte de muchas redes, de muchsimas redes.
Eduardo Punset: O sea, corrgeme... A ver si he entendido bien. Si yo me fijo en la estructura de la neurona para saber
qu pasa con el conocimiento, no voy a ir muy lejos....
Joaquim Fuster: No vas a ir muy lejos, no.
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Eduardo Punset: Por qu?
Joaquim Fuster: Porque el cdigo de la cognicin es un cdigo relacional a nivel de la red. Y es irreducible a las partes.
Es decir, hacer lo que t decas sera como pretender entender el significado de lo que dice la carta escrita estudiando
la composicin qumica de la tinta. Comprendes? No la entenders nunca porque el lenguaje escrito o hablado es un
lenguaje relacional, es un cdigo relacional: relaciones entre letras, entre palabras, entre significados semnticos. Es
decir, no se puede reducir a sus partes mnimas...
Mis memorias son distintas de las tuyas porque las relaciones se han formado de modo distinto con elementos
aleatorios que son distintos para m y para ti, pero compartimos ciertas redes en comn, que son las redes de la
cultura, el ambiente en que hemos vivido, las leyes del lxico, del lenguaje. Eso queda y est por encima de todo
porque es el resultado de la repeticin de redes ms chicas, ms pequeas, que estn en la base de esas redes.
Porque estn organizadas de modo jerrquico, entiendes?
A nivel ms bajo est la memoria sensorial, motora, primaria. Esta s que se puede reducir a mdulos, entiendes?
Ciertas partes del cerebro... Pero cuando nos salimos de all y subimos a las zonas asociativas de la corteza, la
memoria se va haciendo ms interconexa, ms compleja, ms amplia y ms difusa. Esto tambin le da solidez, porque
pueden perderse algunas de las vas de acceso a ella, pero otras quedan. T te fijas muy bien que, cuando te
encuentras que no recuerdas el nombre de una persona, empiezas a tantear en tu mente las distintas circunstancias
en que la has visto para poder enganchar con aquella asociacin y aquello te lleva a ello. Desgraciadamente, de todos
modos, a veces, cuanto ms buscas, menos recuerdas. Esto es el factor emotivo, la inhibicin que te hace...
Eduardo Punset: Olvidar algo que no quisieras recordar...
Joaquim Fuster: Exacto, es justamente lo que no...
Eduardo Punset: Oye, t has hablado en algn lugar, no s dnde, de lo que es el conocimiento perceptual que
supuestamente est en la parte posterior de la cabeza y lo distingues del...
Joaquim Fuster: Ejecutivo...
Eduardo Punset: Del cognitivo, complejo...
Joaquim Fuster: Exacto...
Eduardo Punset: Por el que guas realmente el que hacer de cada da... Esto es as o...?
Joaquim Fuster: En lneas generales es as. Hay relaciones entre los dos sectores muy ntimas, como es natural,
porque los dos participan en el ciclo percepcin-accin. Percibo y esto educa, informa, mi
accin. Mi accin produce cambios en el medio ambiente. Y estos los percibo. Con lo cual se realimenta el
sistema.
Eduardo Punset: Oye... Dime, por ejemplo, t percibes una persona amiga que, adems, es muy bella y muy inteligente
y esto lo percibes supuestamente con tu...
Joaquim Fuster: Con mis redes neuronales, sobre todo de la corteza posterior... Y tambin con lneas de influjo de los
centros emocionales del cerebro y de la esttica. Estos colorean mi visin de aquella persona. Y, adems, se
relacionan con la memoria que tengo yo de aquella persona, o de otras parecidas, para informar cmo tengo que
reaccionar en aquel momento a aquella persona. Entonces entran en funcin las redes anteriores de la corteza frontal...
Eduardo Punset: Estas...
Joaquim Fuster: Exactamente... E informan y modulan mi conducta, mi lenguaje.
Eduardo Punset: Working memory...
Joaquim Fuster: Working memory... Y esta working memory no es un tipo especial de memoria, lo que es, es memoria
a largo plazo que se usa ad hoc en aquel momento... pues tal da, diramos, para ejercer una accin o resolver un
problema para... Este para es importante, es para algo que se recuerda. Pero en el uso de esta memoria, uso yo la
memoria a largo plazo que tengo ya all preformada slo con variaciones que son aducentes a lo que tengo que
hacer en aquel momento, no?
Eduardo Punset: Qu hacemos con el cerebro?
Joaquim Fuster: Nos ajustamos al medio ambiente. El cerebro es la interfase que hay entre nosotros y el medio
ambiente. Cuando digo el medio ambiente no quiero decir slo el ambiente externo, sino el ambiente interno, el medio
interno. Entonces, en el curso de la evolucin, se ha desarrollado sobre todo la corteza muchsimo, muchsimo. Y en
el ser humano ha adquirido propiedades muy peculiares que le permiten dos cosas fundamentales, dos, dos: una es
el lenguaje, es un medio de ajuste al medio ambiente, y la otra es la prediccin. Es decir, que todas las funciones que
llamamos ejecutivas, todas tienen un futuro, todas: la memoria de trabajo, el planeamiento, la toma de decisiones, la
conciencia
creadora. Todas miran al futuro

.
Voy a hacer esto para esto, para esto, para esto... Tengo que hacer esto... Tengo que
decidir... Tengo que...
Entrevista obtenida de :Redes para la Ciencia
http://www.rtve.es/television/20111111/alma-esta-red- del-cerebro/474693.shtml