DISEO, CONSTRUCCIN Y EVALUACIN DE CURSOS VIRTUALES

ALEX LEONEL DAGUA MOSQUERA

JOS RICARDO ARISMENDI SANTOS

(DOCENTE)

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL UDES
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
GESTIN DE PROCESOS DE DISEO Y DESARROLLO DE PROGRAMAS
EDUCATIVOS EN LNEA
POPAYN, SEPTIEMBRE 2015
 1. DISEO DEL CURSO VIRTUAL

INSTITUCIN EDUCATIVA SANTA ELENA MUNICIPIO DE PIENDAM

DISEO Y CONSTRUCCIN DE CURSO VIRTUAL

DOCENTE: Alex Leonel Dagua Mosquera

INSTUTICIN EDUCATIVA: Santa Elena

Seccin General

Nombre del curso Curso Virtual: La qumica de las soluciones

Nivel , Grado Undcimo

Intensidad horaria semanal Cinco horas

Presentacin del curso
Damos inicio al primer curso virtual: La qumica de las
soluciones, que ser un mundo de entretencin,
magia e interaccin para explorar a travs del entorno
virtual todo un mar de conocimientos que permita que
el proceso de aprendizaje sea dinmico y divertido, de
manera que con lleve a superar las dificultades y
alcanzar los logros propuestos.

Par lograr alcanzar las metas al mximo, es importante

Objetivos de aprendizaje
contar con los recursos tecnolgicos disponibles, con
el propsito de disponer con los medios adecuados
que faciliten los avances significativos en el
aprendizaje.
Entender fenmenos de la naturaleza que estn
relacionados con las soluciones qumicas y la qumica
orgnica.

Anuncio de bienvenida
Espacios de comunicacin
general
Actividades generales
De manera sencilla con video que refleje las bondades
del curso.
Foro, chat, mensajes, encuentros virtuales.
Prueba diagnstico, socializacin , etc.

SECCIN UNIDADES DE APRENDIZAJE

Competencias a desarrollar: Relacionar la estructura de las molculas orgnicas e

inorgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su capacidad de cambio qumico.

Resultados de aprendizaje relacionados: desarrollo de habilidades cientficas mediante la

vivencia experimental de la ciencia. En otras palabras, se trata de aprender ciencia haciendo
ciencia.
CONTENIDOS TEMTICOS :

UNIDAD 1 LAS SOLUCIONES

UNIDAD 2 CINTICA QUMICA

UNIDAD 3 EQUILIBRIO EN SOLUCIONES

UNIDAD 4 INTRODUCCIN A LA QUMICA ORGNICA

UNIDAD 1: LAS SOLUCIONES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: Identificando y diferenciando las

propiedades generales de las soluciones.

Descripcin:
En esta unidad exploraremos algunos aspectos de las soluciones, como: por qu y cmo se forman,
cmo establecer cuantitativamente su composicin o cmo saber el comportamiento de una
determinada solucin bajo ciertas condiciones de presin y temperatura. Mencionaremos entre tantas
algunas aplicaciones prcticas derivadas del conocimiento que tenemos acerca de las soluciones.

Subactividad 1: Actividad de inicio actividad diagnstica.

Mediante un taller se evala los conocimientos previos de los estudiantes.

Subactividad 2. Diferencias entre mezclas.

Mediante experimentos caseros de acuerdo a una gua el estudiante debe preparar unas mezclas,
con el fin de confrontar la teora con la prctica.

Subactividad 3. Concentracin de las disoluciones.

Desarrollar los talleres 1 y 2 sobre la concentracin de soluciones de acuerdo a las expresiones de

concentraciones porcentuales y concentraciones molares.

Recursos didcticos
Actividades, Talleres, evaluaciones en lnea, enlaces pginas web, textos de consulta.
EVIDENCIA Documento de Word, Excel, mapa conceptual, ensayo, etc. La participacin a travs del
ACTIVIDAD: 1 chat, el uso del correo electrnico para enviar los trabajos. La participacin del
estudiante por medio de la plataforma virtual.

Tipo de
Desempeo Conocimiento Producto
Evidencia:
Cada estudiante mediante un escrito de mximo 2 hojas debe responder la
Descripcin: pregunta planteada en la actividad de la Unidad 1. Usar Arial 10, espacio doble
y colocar portada con los datos del estudiante.
Fecha de Dos semanas
entrega:
Criterios de Participacin activa, trabajo individual, trabajo grupal, apropiacin de las
Evaluacin: actividades, participacin en el chat. Realizacin de los dos talleres
entregndolos
Del 100% de lasenactividades:
las fechas establecidas.
%
evaluacin Actividad de inicio actividad diagnstica.20%
Diferencias entre mezclas 40%
Concentracin de las disoluciones. 40%

La suma del % de evaluacin de todas las actividades planteadas equivale al

100%

UNIDAD 2: CINTICA QUMICA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: Velocidad de reaccin y Equilibrio qumico

Descripcin: En esta unidad se abordar los siguientes interrogantes: De qu depende que una
reaccin sea instantnea o, por el contrario, muy lenta? Por qu los equilibrios qumicos son
considerados como sistemas dinmicos? Qu aplicaciones industriales puede tener el equilibrio
qumico? Qu funcin cumplen los catalizadores en las reacciones qumicas? Interrogantes que
les permite a los estudiantes el manejo de conocimientos propios de las ciencias naturales.

Subactividad 1: Definicin y relacin de conceptos.

El estudiante debe realizar una lectura de la unidad 2 y realizar un mapa conceptual.

Subactividad 2: Verificacin de conceptos.

Mediante un taller el estudiante debe resolver las preguntas relacionadas con la unidad 2

Subactividad 3: Laboratorio virtual de Cintica Qumica.

Mediante la experiencia de un laboratorio virtual el estudiante debe comprobar que la velocidad
de una reaccin es la variacin de concentracin de una especie en funcin del tiempo durante
el cual tiene lugar la variacin de la concentracin.
Link del laboratorio virtual: http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/Usrn/lentiscal/1-
CDQuimica-TIC/FlashQ/Cinetica%20Q/CineticaQuimica/cineticaquimica.htm

Subactividad 4: Problemas bsico.

El estudiante debe realizar un taller de problemas propuestos en una gua sobre cintica
qumica.
Recursos didcticos.
Actividades, Talleres, evaluaciones en lnea, enlaces pginas web, textos de consulta, y
laboratorio virtual
EVIDENCIA Documento de Word, Excel, mapa conceptual, ensayo, etc. La participacin a
ACTIVIDAD: 2 travs del chat, el uso del correo electrnico para enviar los trabajos. La
participacin del estudiante por medio de la plataforma virtual.

Tipo de
Desempeo Conocimiento Producto
Evidencia:
Cada estudiante mediante un escrito de mximo 2 hojas debe responder las
Descripcin: preguntas planteadas en la actividad. Usar Arial 10, especio doble y colocar
portada con los datos del estudiante.
Fecha de Cuatro semanas
entrega:
Criterios de Participacin activa, trabajo individual, trabajo grupal, apropiacin de las
Evaluacin: actividades, participacin en el chat. Realizacin de los dos talleres
entregndolos en las fechas establecidas.

% Definicin y relacin de conceptos: 20%

Verificacin de conceptos:20%
evaluacin Laboratorio virtual de Cintica Qumica e informe:40%
Problemas bsicos: 20%
La suma del % de evaluacin de todas las actividades planteadas equivale al
100%
UNIDAD 3: EQUILIBRIO EN SOLUCIONES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3: Equilibrio cido - Base

En esta unidad se abordar los siguientes interrogantes: Cul es la diferencia entre
un cido y una base?Cul es la importancia biolgica de mantener unos
niveles estables de pH?Conoces las ventajas y desventajas de la aplicacin
industrial de los procesos electroqumicos?

Subactividad 1: Definicin y relacin de conceptos.

El estudiante de realizar una lectura de la unidad 3 y realizar un mapa
conceptual.

Subactividad 2: Verificacin de conceptos.

Mediante un taller el estudiante debe resolver las preguntas relacionadas con la
unidad 3

Subactividad 3: Laboratorio Virtual Principio de Le Chatelier

Mediante la experiencia de un laboratorio virtual el estudiante debe comprobar
cmo afecta algunos factores externos a diferentes equilibrios.

Link del laboratorio virtual:

http://labovirtual.blogspot.com/2014/01/blog-post.html

Subactividad 4: Problemas bsico.

El estudiante debe realizar un taller de problemas propuestos en una gua sobre
Recursos didcticos: Actividades, Talleres, evaluaciones en lnea, enlaces pginas web,
textos de consulta, y laboratorio virtual

EVIDENCIA Documento de Word, Excel, mapa conceptual, ensayo, etc. La

ACTIVIDAD: 3 participacin a travs del chat, el uso del correo electrnico para enviar los
trabajos. La participacin del estudiante por medio de la plataforma virtual.

Tipo de
Desempeo Conocimiento Producto
Evidencia:
Cada estudiante mediante un escrito de mximo 2 hojas debe responder las
Descripcin: preguntas planteadas en la actividad. Usar Arial 10, especio doble y colocar
portada con los datos del estudiante.
Fecha de Cuatro semanas
entrega:
Criterios de Participacin activa, trabajo individual, trabajo grupal, apropiacin de las
Evaluacin: actividades, participacin en el chat. Realizacin de los dos talleres
entregndolos en las fechas establecidas.

% Definicin y relacin de conceptos: 20%

Verificacin de conceptos:20%
evaluacin Laboratorio Virtual Principio de Le Chatelier:40%
Problemas bsicos: 20%
La suma del % de evaluacin de todas las actividades planteadas equivale al
100%
UNIDAD 4: INTRODUCCIN A LA QUMICA ORGNICA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4: El origen de la Qumica Orgnica

Esta unidad se abordara a manera de introduccin, haremos un breve recuento histrico
del desarrollo de la qumica orgnica, para luego estudiar algunas de las propiedades del
tomo de carbono, responsable del increble despliegue de formas y expresiones que
muestra la vida en nuestro planeta.

Subactividad 1: Definicin y relacin de conceptos.

El estudiante de realizar una lectura de la unidad 4 y realizar un mapa
conceptual.

Subactividad 2: Verificacin de conceptos.

Mediante un taller el estudiante debe resolver las preguntas relacionadas con la
unidad 4

Subactividad 3: Video El origen del petrleo

El estudiante despus de observar el video de be realizar un ensayo sobre la
temtica del video.

Link del video: http:// www.youtube.com/watch?v=1hUb8DfilDM

Subactividad 4: Problemas bsico.
El estudiante debe realizar un taller de problemas propuestos en una gua sobre
Recursos didcticos: Actividades, Talleres, evaluaciones en lnea, enlaces pginas web,
textos de consulta, y videos

EVIDENCIA Documento de Word, Excel, mapa conceptual, ensayo, etc. La participacin a travs del
ACTIVIDAD: 4 chat, el uso del correo electrnico para enviar los trabajos. La participacin del
estudiante por medio de la plataforma virtual.

Tipo de
Desempeo Conocimiento Producto
Evidencia:
Por ejemplo: Cada estudiante mediante un escrito de mximo 2 hojas
Descripcin: debe responder las preguntas planteadas en la actividad. Usar Arial 10, especio
doble y colocar portada con los datos del estudiante.
Fecha de Tres semanas
entrega:

Criterios de Participacin activa, trabajo individual, trabajo grupal, apropiacin de las

Evaluacin: actividades, participacin en el chat. Realizacin de los dos talleres
entregndolos en lasde
Definicin y relacin fechas establecidas.
conceptos: 20%
%
Verificacin de conceptos:20%
evaluacin Ensayo sobre la temtica del video.:40%
Problemas bsicos: 20%
La suma del % de evaluacin de todas las actividades planteadas equivale al
100%
 2. FORMATO DE EVALUACIN DEL CURSO VIRTUAL

EVALUACIN DE LA PROPUESTA DE CURSO VIRTUAL

Nombre del curso: Fecha de evaluacin

Docente autor diseador:
Unidades acadmica:

Diseo didctico del curso Calificacin Observaciones

1a5
Nota
Presentacin y contextualizacin del curso

Los propsitos presentados estn orientados a la construccin del

aprendizaje
Los propsitos de aprendizaje son coherentes con las actividades
propuestas
La actividad de aprendizaje da cuenta de un producto a entregar por
parte del estudiante.
La actividad de aprendizaje tiene como mnimo dos acciones de
aprendizaje
Los tiempos asignados para la realizacin de cada actividad es el
pertinente
Los recursos propuestos para el desarrollo de las actividades de
aprendizaje son pertinentes
Los recursos propuestos para el desarrollo de las actividades de
aprendizaje son pertinentes (en cantidad, actualidad, complejidad)
Las actividades propuestas favorecen la construccin colectiva de
conocimiento.
Propone mltiples recursos de comunicacin para el
acompaamiento y retroalimentacin por parte del docente.
Las instrucciones son claras para la realizacin de las actividades
propuestas.
El contenido est lgicamente organizado y la estructura es evidente
para el estudiante.
Se evidencia la aplicacin de evaluacin de saberes previos
Claridad en los criterios de evaluacin de los aprendizajes.

Perfil del docente evaluador:

Nombre Ttulo de pregrado Ttulo de posgrado Institucin donde labora Firma

3. RESULTADO DE LA EVALUACIN DEL DISEO DEL CURSO DE VIRTUAL

EVALUACIN DE LA PROPUESTA DE CURSO VIRTUAL

Nombre del curso: La Qumica de las Soluciones Fecha de evaluacin

Docente autor diseador: Alex Leonel Dagua Mosquera 02 de Agosto de 2015
Unidades acadmica: Cuatro

Diseo didctico del curso Calificacin Observaciones

Presentacin y contextualizacin del curso 48
Los propsitos presentados estn orientados a la construccin del 5
aprendizaje
Los propsitos de aprendizaje son coherentes con las actividades
propuestas
La actividad de aprendizaje da cuenta de un producto a entregar por
parte del estudiante.
La actividad de aprendizaje tiene como mnimo dos acciones de
aprendizaje
Los tiempos asignados para la realizacin de cada actividad es el
pertinente
Los recursos propuestos para el desarrollo de las actividades de
aprendizaje son pertinentes
Los recursos propuestos para el desarrollo de las actividades de
1a5
Nota
En este punto se puede recordar el grado a quien va dirigido el curso,
aclarando el tiempo destinado para desarrollarlo.
5
5 Segn las sub actividades el estudiante debe entregar, ya sea un
ensayo, un mapa conceptual, talleres y evaluaciones
5
5 Como ya se mencion, desde un comienzo es importante infrmale al
estudiante cuando tiempo tiene disponible para desarrollar todas las
actividades.
5
5 Por la complejidad de los temas de qumica es importante hacer
aprendizaje son pertinentes (en cantidad, actualidad, complejidad)
Las actividades propuestas favorecen la construccin colectiva de
conocimiento.
Propone mltiples recursos de comunicacin para el
acompaamiento y retroalimentacin por parte del docente.
Las instrucciones son claras para la realizacin de las actividades
propuestas.
El contenido est lgicamente organizado y la estructura es evidente
para el estudiante.
Se evidencia la aplicacin de evaluacin de saberes previos
Claridad en los criterios de evaluacin de los aprendizajes.
Perfil del docente evaluador:
Nombre Ttulo de pregrado
William Cisneros Qumico
seguimiento constante a cada una de las actividades.
5
4 En la educacin virtual el acompaamiento del docente es primordial
para el logro de los objetivos, por lo tanto sugiero que la comunicacin
docente-estudiante debe ser ms explcita dentro de los tiempos que se
desarrolla el proceso de aprendizaje.
45 Los recursos son pertinentes, pero considero que se puede crear un
espacio para explicar el manejo de la plataforma de los laboratorios
virtuales, los iconos y herramientas.
45 En todas las actividades se recomienda iniciar con una breve
introduccin del tema, debido a que estos temas de qumica para los
estudiantes son nuevos, manejan un lenguaje complejo. Para terminar
realizar la retroalimentacin.
5 El cada una de las Sub actividades se inicia con actividades de
diagnstico que le permiten al docente partir de la realidad del
estudiante
5
Ttulo de posgrado Institucin educativa donde labora Firma
Magister en Educacin Gonzalo Arango. Bogot.
 4. ANLISIS DE LOS RESULTADOS

De acuerdo con los resultados de la evaluacin del curso virtual el docente recomienda
que en las mayora de actividades deba haber mayor interaccin docente estudiante,
tambin recomienda que se debe dar una mayor importancia a la socializacin de las
actividades y adems para los temas complejos se le debe dar ms tiempo para el
desarrollo de las actividades.

5. BIBLIOGRAFA

LIZCANO R. Rafael Neftal, MAESTRE G. Gina Paola, Gestin de Procesos de

Diseo y Desarrollo de Programas Educativos en Lnea, Campus virtual UDES.

MONDRAGN M. Csar Humberto, PEA G. Luz Yadira, Hipertexto de Qumica 1,

editorial Santillana, Colombia 2010.