TAXONOMAS PARA LA EVALUACIN

ALEX LEONEL DAGUA MOSQUERA

Tutor:
CARLOS ALBERTO ORTEGA MEDINA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
EVALUACIN DE APRENDIZAJE MEDIADOS POR TIC
POPAYN, OCTUBRE 2015
ACTIVIDAD 1: ANLISIS

TAXONOMAS PARA LA EVALUACIN

La base de la taxonoma de la evaluacin de Bloom plantea una clasificacin que

permite establecer los objetivos de aprendizaje, identificando las actividades y
estrategias de evaluacin ms acordes en cada etapa de desarrollo de la
competencia, pero Anderson (2001) realiz cambios utilizando verbos en lugar de
sustantivos y el uso de subcategoras o elemento taxonmicos. Por lo cual el docente
al planear las actividades empieza en el nivel de conocimiento donde los estudiantes
aprenden informacin bsica memorizndola y recordndola. Despus se pasa al
nivel de aplicacin, donde los estudiantes pueden explorar el significado detrs de la
informacin que han aprendido hasta ahora en su unidad. Al final est el nivel de
evaluacin, donde los estudiantes pueden escribir un documento con la informacin
que han aprendido teniendo en cuenta la clasificndolo en niveles desde el (ms
sencillo hasta lo ms complejo), y un orden planteados en los dominios: cognitivo,
afectivo y psicomotor.

Dimensiones en la taxonoma de objetivos de la educacin son:

1. Dimensin afectiva:
Es el grado de interiorizacin que una actitud, como las personas reaccionan a
diferentes estmulos y situaciones manifestndose a travs de la recepcin, la
respuesta, la valorizacin, la organizacin y la caracterizacin con un valor o un
complejo de valores.
Recepcin: El nivel ms bajo; (No puede haber aprendizaje y el estudiante
presta atencin en forma pasiva).

Respuesta: El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje

(Atiende a estmulos - Reacciona de algn modo).

Valoracin: El estudiante asigna un valor a un objeto (fenmeno y/o

informacin).

Organizacin: Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores,

(informaciones, comparando, relacionando y elaborando lo que han aprendido).
 Caracterizacin: El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que
ahora ejerce influencia en su comportamiento que torna una caracterstica.

2. Dimensin psicomotora: Procesos de habilidades fsicas en el manejo de

herramientas e instrumentos en la realizar de una actividad y comprende los niveles
de: Disposicin - Percepcin - Mecanismo Adaptacin Creacin - Respuesta
compleja.

3. Dimensin cognitivo: son los objetivos del dominio cognitivo (conocimiento-

comprensin).y se dividen en Niveles cognitivos as:
Conocimiento: Es la capacidad de recordar hechos especficos y universales.

Comprensin: Se refiere a la capacidad de comprender o aprehender.

Aplicacin: se basa por los principios de la comprensin diferencindose en que

perceptible es la cantidad de elementos novedosos. Utilizando abstracciones en
situaciones particulares y concretas (ideas generales, reglas de procedimiento o
mtodos generalizados).
Anlisis: Es la descomposicin de un problema y descubre las relaciones
existentes entre ellas.

Sntesis: Son fragmentos, partes, elementos, organizarlos, ordenarlos y

combinarlos para formar un todo, un esquema o estructura que antes no estaba
presente de manera clara.

Evaluacin: Es la capacidad para evaluar; midindose (procesos de anlisis y

sntesis).

De acuerdo con la informacin anterior se hace un anlisis y se plantea unos a

objetivos en las unidades didcticas del curso virtual de Qumica, segn la Taxonoma
para la era digital de Bloom y posteriormente realizar la ubicacin taxonmica a la luz
de la Nueva Taxonoma de Marzano y Kendall, especificando niveles de
procesamiento y los dominios de conocimiento en cada objetivo.
 CURSO VIRTUAL DE QUMICA

INSTITUCIN EDUCATIVA SANTA ELENA MUNICIPIO DE PIENDAM

DOCENTE: Alex Leonel Dagua Mosquera

INSTUTICIN EDUCATIVA: Santa Elena

Seccin General
Nombre del curso Curso Virtual: La qumica de las soluciones.

Nivel , Grado Undcimo

Intensidad horaria semanal Cinco horas

Presentacin del curso
Damos inicio al primer curso virtual: La qumica de las
soluciones, que ser un mundo de entretencin, magia e
interaccin para explorar a travs del entorno virtual todo
un mar de conocimientos que permita que el proceso de
aprendizaje sea dinmico y divertido, de manera que con
lleve a superar las dificultades y alcanzar los logros
propuestos.

Par lograr alcanzar las metas al mximo, es importante

contar con los recursos tecnolgicos disponibles, con el
propsito de disponer con los medios adecuados que
faciliten los avances significativos en el aprendizaje.

Objetivos de aprendizaje Entender fenmenos de la naturaleza que estn relacionados

con las soluciones qumicas y la qumica orgnica.

Anuncio de bienvenida De manera sencilla con video que refleje las bondades
del curso.

Espacios de comunicacin Foro, chat, mensajes, encuentros virtuales.

Actividades generales Prueba diagnstico, socializacin , etc.

SECCIN UNIDADES DE APRENDIZAJE

Competencias a desarrollar: Relacionar la estructura de las molculas orgnicas e

inorgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su capacidad de cambio qumico.

Resultados de aprendizaje relacionados: desarrollo de habilidades cientficas mediante la

vivencia experimental de la ciencia. En otras palabras, se trata de aprender ciencia haciendo
ciencia.
CONTENIDOS TEMTICOS :

UNIDAD 1 LAS SOLUCIONES

UNIDAD 2 CINTICA QUMICA

UNIDAD 3 EQUILIBRIO EN SOLUCIONES

UNIDAD 1: LAS SOLUCIONES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: Identificando y diferenciando las

propiedades generales de las soluciones.
Objetivos:
Dimensin Cognoscitiva - comprensin)

Identificar y diferenciar las propiedades de las soluciones.

(Dimensin Cognoscitiva - Sntesis)

Escribir los anlisis de la prctica de laboratorio Diferencias entre mezclas,

confrontando la teora con la prctica.

(Dimensin Cognoscitiva - Organizacin)

Asumir una actitud positiva frente a la prctica de laboratorio y valorar las

enseanzas.
Descripcin:
En esta unidad exploraremos algunos aspectos de las soluciones, como: por qu y cmo se forman,
cmo establecer cuantitativamente su composicin o cmo saber el comportamiento de una
determinada solucin bajo ciertas condiciones de presin y temperatura. Mencionaremos entre tantas
algunas aplicaciones prcticas derivadas del conocimiento que tenemos acerca de las soluciones.

Subactividad 1: Actividad de inicio actividad diagnstica.

Mediante un taller se evala los conocimientos previos de los estudiantes.

Subactividad 2. Diferencias entre mezclas.

Mediante experimentos caseros de acuerdo a una gua el estudiante debe preparar unas mezclas, con
el fin de confrontar la teora con la prctica.

Subactividad 3. Concentracin de las disoluciones.

Desarrollar los talleres 1 y 2 sobre la concentracin de soluciones de acuerdo a las expresiones de

concentraciones porcentuales y concentraciones molares.

Recursos didcticos
Actividades, Talleres, evaluaciones en lnea, enlaces pginas web, textos de consulta.
EVIDENCIA Documento de Word, Excel, mapa conceptual, ensayo, etc. La participacin a travs del
ACTIVIDAD: 1 chat, el uso del correo electrnico para enviar los trabajos. La participacin del
estudiante por medio de la plataforma virtual.

Tipo de
Desempeo Conocimiento Producto
Evidencia:
Cada estudiante mediante un escrito de mximo 2 hojas debe responder la
Descripcin: pregunta planteada en la actividad de la Unidad 1. Usar Arial 10, espacio doble
y colocar portada con los datos del estudiante.
Fecha de Dos semanas
entrega:
Criterios de Participacin activa, trabajo individual, trabajo grupal, apropiacin de las
Evaluacin: actividades, participacin en el chat. Realizacin de los dos talleres
entregndolos
Del 100% de lasenactividades:
las fechas establecidas.
%
evaluacin Actividad de inicio actividad diagnstica.20%
Diferencias entre mezclas 40%
Concentracin de las disoluciones. 40%

La suma del % de evaluacin de todas las actividades planteadas equivale al

100%

UNIDAD 2: CINTICA QUMICA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: Velocidad de reaccin y Equilibrio qumico

Objetivos:
Dimensin Cognoscitiva - comprensin)

Identificar los elementos que afectan la velocidad de reaccin y el equilibrio

qumico de la soluciones.

(Dimensin Cognoscitiva - Sntesis)

Diferencia y Reemplazar las variables que afectan la velocidad de reaccin y

el equilibrio qumico de la soluciones.

(Dimensin Cognoscitiva - Organizacin)

Agrupar diferentes valores, informaciones e ideas producto de la prctica de

laboratorio y acomodarlas dentro de su propio esquema; comparando,

relacionando y elaborando lo que han aprendido.

 Descripcin: En esta unidad se abordar los siguientes interrogantes: De qu depende que una
reaccin sea instantnea o, por el contrario, muy lenta? Por qu los equilibrios qumicos son
considerados como sistemas dinmicos? Qu aplicaciones industriales puede tener el equilibrio
qumico? Qu funcin cumplen los catalizadores en las reacciones qumicas? Interrogantes que
les permite a los estudiantes el manejo de conocimientos propios de las ciencias naturales.

Subactividad 1: Definicin y relacin de conceptos.

El estudiante debe realizar una lectura de la unidad 2 y realizar un mapa conceptual.

Subactividad 2: Verificacin de conceptos.

Mediante un taller el estudiante debe resolver las preguntas relacionadas con la unidad 2

Subactividad 3: Laboratorio virtual de Cintica Qumica.

Mediante la experiencia de un laboratorio virtual el estudiante debe comprobar que la velocidad
de una reaccin es la variacin de concentracin de una especie en funcin del tiempo durante
el cual tiene lugar la variacin de la concentracin.
Link del laboratorio virtual: http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/Usrn/lentiscal/1-
CDQuimica-TIC/FlashQ/Cinetica%20Q/CineticaQuimica/cineticaquimica.htm

Subactividad 4: Problemas bsico.

El estudiante debe realizar un taller de problemas propuestos en una gua sobre cintica
qumica.
Recursos didcticos.
Actividades, Talleres, evaluaciones en lnea, enlaces pginas web, textos de consulta, y
laboratorio virtual

EVIDENCIA Documento de Word, Excel, mapa conceptual, ensayo, etc. La participacin a

ACTIVIDAD: 2 travs del chat, el uso del correo electrnico para enviar los trabajos. La
participacin del estudiante por medio de la plataforma virtual.

Tipo de
Desempeo Conocimiento Producto
Evidencia:
Cada estudiante mediante un escrito de mximo 2 hojas debe responder las
Descripcin: preguntas planteadas en la actividad. Usar Arial 10, especio doble y colocar
portada con los datos del estudiante.
Fecha de Cuatro semanas
entrega:
Criterios de Participacin activa, trabajo individual, trabajo grupal, apropiacin de las
Evaluacin: actividades, participacin en el chat. Realizacin de los dos talleres
entregndolos en las fechas establecidas.

% Definicin y relacin de conceptos: 20%

Verificacin de conceptos:20%
evaluacin Laboratorio virtual de Cintica Qumica e informe:40%
Problemas bsicos: 20%
La suma del % de evaluacin de todas las actividades planteadas equivale al
100%
UNIDAD 3: EQUILIBRIO EN SOLUCIONES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3: Equilibrio cido - Base

Objetivos:
Dimensin Cognoscitiva- comprensin)

Identificar los elementos que afectan el equilibrio cido- Base (Dimensin

Cognoscitiva - Sntesis)

Diferencia y Reemplazar las variables que afectan el equilibrio qumico de la

soluciones.
(Dimensin Cognoscitiva - Organizacin)

Agrupar los diferentes valores, informaciones e ideas, producto de la prctica de

laboratorio y acomodarlas dentro de su propio esquema; comparando, relacionando
y elaborando lo que han aprendido.

En esta unidad se abordar los siguientes interrogantes: Cul es la diferencia entre

un cido y una base?Cul es la importancia biolgica de mantener unos
niveles estables de pH?Conoces las ventajas y desventajas de la aplicacin
industrial de los procesos electroqumicos?

Subactividad 1: Definicin y relacin de conceptos.

El estudiante de realizar una lectura de la unidad 3 y realizar un mapa
conceptual.

Subactividad 2: Verificacin de conceptos.

Mediante un taller el estudiante debe resolver las preguntas relacionadas con la
unidad 3

Subactividad 3: Laboratorio Virtual Principio de Le Chatelier

Mediante la experiencia de un laboratorio virtual el estudiante debe comprobar
cmo afecta algunos factores externos a diferentes equilibrios.

Link del laboratorio virtual:

http://labovirtual.blogspot.com/2014/01/blog-post.html

Subactividad 4: Problemas bsico.

El estudiante debe realizar un taller de problemas propuestos en una gua sobre
Recursos didcticos: Actividades, Talleres, evaluaciones en lnea, enlaces pginas web,
textos de consulta, y laboratorio virtual
EVIDENCIA Documento de Word, Excel, mapa conceptual, ensayo, etc. La
ACTIVIDAD: 3 participacin a travs del chat, el uso del correo electrnico para enviar los
trabajos. La participacin del estudiante por medio de la plataforma virtual.

Tipo de
Desempeo Conocimiento Producto
Evidencia:
Cada estudiante mediante un escrito de mximo 2 hojas debe responder las
Descripcin: preguntas planteadas en la actividad. Usar Arial 10, especio doble y colocar
portada con los datos del estudiante.
Fecha de Cuatro semanas
entrega:
Criterios de Participacin activa, trabajo individual, trabajo grupal, apropiacin de las
Evaluacin: actividades, participacin en el chat. Realizacin de los dos talleres
entregndolos en las fechas establecidas.

% Definicin y relacin de conceptos: 20%

Verificacin de conceptos:20%
evaluacin Laboratorio Virtual Principio de Le Chatelier:40%
Problemas bsicos: 20%
La suma del % de evaluacin de todas las actividades planteadas equivale al
100%

QUE SE PRETENDE LOGRAR CON LOS OBJETIVOS PROPUESTOS PARA

LAS UNIDADES PLANTEADAS

UNIDAD 1: LAS SOLUCIONES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: Identificando y diferenciando las
propiedades generales de las soluciones.

Objetivos:
Dimensin Cognoscitiva - comprensin)
Identificar y diferenciar las propiedades de las soluciones.
Con este objetivo lo que se pretende es que el estudiante mediante la lectura
pueda comprender o aprehender; lo relacionado con la identificacin de las partes
de una solucin y sus propiedades.

(Dimensin Cognoscitiva -Aplicar)

Escribir los anlisis de la prctica de laboratorio virtual Diferencias
entre mezclas, confrontando la teora con la prctica.
Con este objetivo se pretende que los estudiantes mediante la simulacin en el
laboratorio virtual, se puedan comprobar la parte terica con la prctica, es decir
que el material estudiado se pueda aplicar en el desarrollo de productos tales
como modelos, presentaciones, entrevistas y simulaciones.

(Dimensin Cognoscitiva - Analizar)

Organizar y comparar los resultados del laboratorio virtual con la
finalidad analizar los resultados y construir sus propias conclusiones.
Con este objetivo se pretende que los estudiantes tengan la capacidad en
descomponer un problema dado en sus partes y descubrir las relaciones
existentes entre ellas. Es decir que a partir de una problemtica dada, se pueda
encontrar la eventual solucin, que se desprende de las relaciones que se
descubren entre los elementos constituyentes.

UNIDAD 2: CINTICA QUMICA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: Velocidad de reaccin

Objetivos:
Dimensin Cognoscitiva - comprensin)

Identificar los elementos que afectan la velocidad de reaccin y el

equilibrio qumico de la soluciones.

Con este objetivo lo que se pretende que mediante la lectura que el

estudiante defina y relacione conceptos que le permitan comprender o
aprehender; lo relacionado con las variables que afectan la velocidad de
reaccin.

(Dimensin Cognoscitiva - Analizar)

Diferencia y Reemplazar las variables que afectan la velocidad de

reaccin y el equilibrio qumico de la soluciones.

Con este objetivo se pretende que los estudiantes tengan la capacidad en

descomponer un problema dado en sus partes y descubrir las relaciones
existentes entre ellas. Es decir que a partir de una problemtica dada, se
pueda encontrar la eventual solucin, que se desprende de las relaciones
que se descubren entre los elementos constituyentes.
(Dimensin Cognoscitiva - crear)

Aplicar los conceptos adquiridos en el trabajo prctico de la velocidad

de reaccin, que le permita a los estudiantes diferenciar y reemplazar
las variables que afectan el equilibrio qumico de la soluciones.

Con este objetivo se pretende que los estudiantes mediante el proceso de trabajar
en grupo organicen, agrupen los diferentes valores, informaciones e ideas
producto de la prctica de laboratorio y acomodarlas dentro de su propio
esquema; comparando, relacionando y elaborando lo que han aprendido.

UNIDAD 3: EQUILIBRIO EN SOLUCIONES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3: Equilibrio cido - Base
Objetivos:
Dimensin Cognoscitiva- comprensin)

Identificar los elementos que afectan el equilibrio qumico de la

soluciones cido-base.

Con este objetivo se pretende que los estudiantes se familiarizarse con los
conceptos de neutralizacin, pH, hidrlisis, soluciones reguladoras y empleo de
indicadores. Adquirir destreza en tcnicas de titulacin cido-base y en utilizar
material volumtrico en general.

(Dimensin Cognoscitiva - Analizar)

Agrupar los diferentes valores, informaciones e ideas, producto de la

prctica de laboratorio y acomodarlas dentro de su propio esquema;
comparando, relacionando y elaborando lo que han aprendido.

Con este objetivo se pretende que los estudiantes tengan la capacidad en

descomponer un problema dado en sus partes y descubrir las relaciones
existentes entre ellas. Es decir que a partir de una problemtica dada, se pueda
encontrar la eventual solucin, que se desprende de las relaciones que se
descubren entre los elementos constituyentes.

(Dimensin Cognoscitiva - Crear)

Aplicar los conceptos adquiridos en el trabajo prctico de equilibrio

qumico al caso particular del equilibrio cido-base, que le permita a
los estudiantes diferenciar y reemplazar las variables que afectan el
equilibrio qumico de la soluciones.
Con este objetivo se pretende que los estudiantes mediante el proceso de trabajar
con fragmentos, partes, elementos, organizarlos, ordenarlos y combinarlos para
formar un todo, que permita construir un esquema o estructura de los
conceptos y variables relacionados con el equilibrio qumico.

ACTIVIDAD 2: DOCUMENTO DE ANLISIS

UBICACIN TAXONMICA A LA LUZ DE LA NUEVA TAXONOMA DE MARZANO

Y KENDALL CON ESPECIFICACION EN LOS NIVELES DE PROCESAMIENTO
Y DOMINIOS DE CONOCIMIENTO EN CADA OBJETIVO

UNIDAD 1: LAS SOLUCIONES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: Identificando y diferenciando las
propiedades generales de las soluciones.

Objetivos:
Dimensin Cognoscitiva - comprensin)
Identificar y diferenciar las propiedades de las soluciones.
Nivel 2: Comprensin (Sistemas Cognitivo)

Dimensin Cognoscitiva -Aplicar)

Escribir los anlisis de la prctica de laboratorio virtual Diferencias
entre mezclas, confrontando la teora con la prctica.
Nivel 3: Anlisis (Sistema Cognitivo)

(Dimensin Cognoscitiva - Analizar)

Organizar y comparar los resultados del laboratorio virtual con la
finalidad analizar los resultados y construir sus propias conclusiones.
Nivel 4: Utilizacin del Conocimiento (Sistema Cognitivo)

UNIDAD 2: CINTICA QUMICA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: Velocidad de reaccin

Objetivos:
Dimensin Cognoscitiva - comprensin)

Identificar los elementos que afectan la velocidad de reaccin y el

equilibrio qumico de la soluciones.

Nivel 2: Comprensin (Sistemas Cognitivo)

(Dimensin Cognoscitiva - Analizar)

Diferencia y Reemplazar las variables que afectan la velocidad de

reaccin y el equilibrio qumico de la soluciones.
Nivel 4: Utilizacin del Conocimiento (Sistema Cognitivo)

(Dimensin Cognoscitiva - crear)

Aplicar los conceptos adquiridos en el trabajo prctico de la velocidad

de reaccin, que le permita a los estudiantes diferenciar y reemplazar
las variables que afectan el equilibrio qumico de la soluciones.

Nivel 4: Utilizacin del Conocimiento (Sistema Cognitivo)

UNIDAD 3: EQUILIBRIO EN SOLUCIONES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3: Equilibrio cido - Base
Objetivos:
Dimensin Cognoscitiva- comprensin)

Identificar los elementos que afectan el equilibrio qumico de la

soluciones cido-base.

Nivel 2: Comprensin (Sistemas Cognitivo)

(Dimensin Cognoscitiva - Analizar)

Agrupar los diferentes valores, informaciones e ideas, producto de la

prctica de laboratorio y acomodarlas dentro de su propio esquema;
comparando, relacionando y elaborando lo que han aprendido.
Nivel 4: Utilizacin del Conocimiento (Sistema Cognitivo)
(Dimensin Cognoscitiva - Crear)

Aplicar los conceptos adquiridos en el trabajo prctico de equilibrio

qumico al caso particular del equilibrio cido-base, que le permita a
los estudiantes diferenciar y reemplazar las variables que afectan el
equilibrio qumico de la soluciones.

Nivel 4: Utilizacin del Conocimiento (Sistema Cognitivo)

BIBLIOGRAFA

BELLIDO, (S. F.). P.P. LA TAXONOMA DE BLOOM.

Recuperado de http:// educon.uprm.edu/talleres/Redacciondeplanes.ppt.

CHURCHES. (S. F.) TAXONOMA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL.

Recuperado
https://edorigami.wikispaces.com/file/view/TaxonomiaBloomDigital.pdf/94098962/T
axonomiaBloomDigital.pdf.

LUNA, 2013. EVALUACIN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC.

Taxonomas para la evaluacin. Captulo 2. Recuperado de
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/cap2
/Capitulo_Com.

MONDRAGN M. Csar Humberto, PEA G. Luz Yadira, Hipertexto de Qumica

1, editorial Santillana, Colombia 2010.