1 - Manual Comprension Lectora - 64 Pag

MINISTERIO DE EDUCACIN
Comprensin
lectora
MANUAL PARA EL DOCENTE
SECUNDARIA 1
Z_Interiores_Manual PRIMERO OK_04-05-17.indd 1 4/05/17 21:43
MINISTERIO DE EDUCACIN
COMPRENSIN LECTORA 1
MANUAL PARA EL DOCENTE
El presente manual para el docente ha sido elaborado por la Direccin de
Educacin Secundaria para promover el desarrollo de la comprensin lectora.
Editado por: Primera edicin:

Ministerio de Educacin abril de 2017
Calle Del Comercio N.o 193
San Borja Tiraje:
Lima 41, Per 6420 ejemplares
Telfono: 615-5800
www.minedu.gob.pe Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per
N.o 2017-05814
Propuesta de contenido
Luis A. Armbulo Mogolln Impreso por:
Claudia Mara Izaguirre Sandoval Consorcio Corporacin Grfica Navarrete S.A., Amauta
Sara Mara Chancahuaa Cueva Impresiones Comerciales S.A.C., Metrocolor S.A. Se termin
Lilian Panduro Prez de imprimir en mayo del 2017, en los talleres grficos de
Luis Augusto Silva Sevilla Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., sito en Juan del
Rosa Clara Torres Rojas Mar y Bernedo 1319 - Lima
Revisin pedaggica Ministerio de Educacin

Manuel Fidencio Rodrguez Del guila Todos los derechos reservados.
Rosemary Ftima Montoya Gutirrez
ngel Marcelo Medina Valverde Prohibida la reproduccin de este material por cualquier
Lilian Panduro Prez medio, total o parcialmente, sin permiso expreso
Rosa Clara Torres Rojas del Ministerio de Educacin.
Luis Augusto Silva Sevilla
Impreso en el Per / Printed in Peru
Luz Amparo Gutirrez Prez
Correccin de estilo
Martha Stolar Sirlup
Diseo y diagramacin
Csar Marruffo Cierto

Comprensin lectora 1
Manual para el docente Comprensin lectora 1
NDICE
Sesin 1: Reconocemos la estructura del texto argumentativo ................................. 5
Sesin 2: La narracin encantada ....................................................................................... 11
Sesin 3: Aprendemos a inferir en textos expositivos ................................................ 16
Sesin 4: Forma y contenido de textos mltiples ......................................................... 23
Sesin 5: Conocemos y reconocemos a travs de textos descriptivos ................. 28
Sesin 6: Obtenemos informacin de textos discontinuos ...................................... 34
Sesin 7: Seguimos instrucciones ...................................................................................... 40
Sesin 8: Leemos y comprendemos narraciones interesantes ................................ 46
Sesin 9: Comprendemos textos instructivos ............................................................... 52
Sesin 10: Comprendemos y opinamos a partir de textos mixtos ........................ 58
Sesin 11: Estructuramos textos narrativos .................................................................... 65
Sesin 12: A la sombra de los relatos de misterio ........................................................ 71
Sesin 13: Obtenemos informacin de un afiche ........................................................ 77
Sesin 14: Elaboramos organizadores grficos de un texto expositivo ............... 83
Sesin 15: Aprendemos con infografas .......................................................................... 89
Sesin 16: Argumentando ms all de las palabras .................................................... 96
Sesin 17: Comprendemos y seguimos instrucciones ............................................. 102
Sesin 18: Los recursos textuales en los textos argumentativos .......................... 111
Sesin 19: Reflexionamos sobre el contenido de un texto descriptivo .............. 118
Sesin 20: Contrastamos ideas en textos argumentativos ..................................... 124

Sesin 1
Reconocemos la estructura del texto argumentativo
I. Aprendizaje esperado
Competencia Capacidad Indicadores

Reconoce la silueta o
estructura externa y las
caractersticas del texto
argumentativo.
Recupera informacin
de diversos textos Localiza informacin
escritos. relevante en diversos tipos
de texto de estructura
compleja (temtica y
lingstica) y vocabulario
variado.
Comprende
Deduce el significado de
textos escritos palabras, expresiones y
frases con sentido figurado
Infiere el significado de y doble sentido, a partir de
los textos escritos. informacin explcita.
Deduce el propsito de un
texto de estructura compleja.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las
forma, contenido y ideas, el propsito y la
contexto de los textos postura del autor de textos
escritos. con estructura compleja.
II. Secuencia didctica
INICIO
Iniciamos la sesin saludando a nuestros estudiantes y brindando indicaciones sobre
los acuerdos de convivencia, segn el propsito de la sesin.
15 min Por afinidad, se forman equipos de trabajo de cuatro estudiantes y le entregamos a
cada equipo tarjetas con actividades como la siguiente (les damos unos minutos para
resolverlas).

Manual para el docente
ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2
a. Debes convencer a un adulto a. Debes convencer a tus compaeros
que deje de fumar. que en salones desaseados no se
puede estudiar.
b. Busca y escribe dos argumentos
para convencer a tus compae- b. Busca y escribe dos argumentos
ros de las ventajas de no fumar. para convencerlos.
ACTIVIDAD 3
a. Debes convencer a tus compaeros que la contaminacin
daa la calidad de vida de las personas.
b. Busca y escribe dos argumentos para convencerlos.
Terminado el trabajo en equipo, les indicamos que uno de los integrantes convenza
a sus compaeros de acuerdo a sus actividades. Cerramos la actividad sealndoles
que lo que acaban de hacer es dar razones y defender una idea que nos conduce al
propsito de nuestra sesin:
Identificar la estructura de un texto argumentativo.
DESARROLLO
Aprendemos
Pedimos a los estudiantes que realicen una primera lectura del texto "El acto solidario
40 min de la donacin de rganos" (pginas 5-6 del cuaderno). Luego indicamos que sigan
las siguientes estrategias de acercamiento a la lectura:
Identificar en el ttulo las palabras clave y encerrarlas en crculos.

Asociar la imagen con el texto. De qu tratar el texto?
Colocar tres llaves que agrupen lo siguiente: 1. llave, introduccin del texto; 2.
llave, argumentos o razones del texto; 3. llave, conclusin del texto.
Determinar cul es el propsito del texto (convencer).
Identificar qu utiliza para convencer (razones o argumentos).
Realizar una segunda lectura y, utilizando las llaves colocadas en el texto, completar
el siguiente cuadro:
IDEA a defender RAZN

CIERRE del texto (conclusin)
(tesis) (argumentos)
Donar sangre es un Porque salva vida de (Se sugiere que acordemos con los
acto de amor. personas. estudiantes la conclusin de este cuadro).

Para identificar la tesis en el texto, les preguntamos a los estudiantes:

Cul es la idea que se defiende en el texto?
Para identificar los argumentos, les planteamos la pregunta:
Cules son las razones que defienden la tesis?
Para identificar la conclusin, les consultamos:
Cmo finaliza el texto?
Seguidamente, orientamos la identificacin de la conclusin.
Los estudiantes responden las preguntas planteadas en la ficha de trabajo. Nosotros

acompaamos la actividad y aprovechamos el error como oportunidad de aprendizaje.
Luego procedemos a realizar la retroalimentacin en los aspectos necesarios.
Evaluacin
Practicamos
Los y las estudiantes leen en forma individual el texto El valor de la televisin
30 min en la sociedad (pginas 9-10 del cuaderno) y responden las preguntas de
la ficha de trabajo. Les indicamos que apliquen los procedimientos realizados
en la secuencia del Aprendemos. Acompaamos la actividad de acuerdo a la
necesidad.
Al trmino, los estudiantes comparten sus respuestas voluntariamente.

Destacamos los aportes y aciertos.
CIERRE
Metacognicin
Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en
5 min la sesin a partir de las siguientes preguntas de metacognicin, en funcin de los
aprendizajes esperados.
Identifiqu la estructura de un texto argumentativo?
Cmo aprend a distinguir las partes del texto argumentativo?
Extensin
Indicamos a los estudiantes que lean el texto "Los videojuegos" y apliquen las
estrategias empleadas en el Aprendemos para identificar la estructura del texto
argumentativo.
Realizaremos el seguimiento de las actividades desarrolladas por los estudiantes en las
siguientes sesiones.

Gua de respuestas para la ficha 1

En las preguntas abiertas, los estudiantes podran formular respuestas cercanas o similares a las
aqu presentadas como ejemplo.
Seccin: Aprendemos
El acto Tipo textual Argumentativo
solidario de
Gnero textual Expositivo
la donacin
de rganos Formato textual Continuo
Capacidad Recupera informacin de diversos textos escritos.
Localiza informacin relevante en diversos tipos de texto de
tem 1 Indicador
estructura compleja (temtica y lingstica) y vocabulario variado.
Respuesta c. Desacuerdo entre donante y receptor.
Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas del
tem 2 Indicador
texto argumentativo.
Respuesta a. La idea que defiende el autor.
Capacidad Infiere el significado de los textos escritos.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido
tem 3 Indicador
figurado y doble sentido, a partir de informacin explcita.
Respuesta b. Persona que entrega rganos / persona que recibe rganos.
tem 4 Indicador Deduce el propsito de un texto de estructura compleja.
Respuesta d. Promover el nmero de donantes solidarios.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos
Capacidad
escritos.
Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del autor de
Indicador
textos con estructura compleja.
Adecuada:
tem 5
Que la poblacin sea ms solidaria.
Que la poblacin tome conciencia.
Respuesta
Que la poblacin crea en el sistema de salud.
Inadecuada:
Respuestas confusas, incoherentes o contradictorias.

Seccin: Practicamos
Tipo textual Argumentativo
El valor de la
televisin en Gnero textual Expositivo
la sociedad
Formato textual Continuo
tem 1 Indicador
Respuesta d. Porque nos permite tener tiempo para pensar.
tem 2 Indicador
Respuesta c. Una conclusin.
Indicador
Adecuada:
tem 3 No descuidarse de otras actividades.
No emplear la mayor cantidad de tiempo en la TV.
Respuesta
Inadecuada:
Dedicarle el mayor tiempo a los programas televisivos.
Priorizarla como primera actividad.
Indicador Deduce el propsito de un texto de estructura compleja.
tem 4
b. Exponer el valor de la televisin en la sociedad y su uso
Respuesta
responsable.
Capacidad Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Indicador
Adecuada:
tem 5 S, porque permite aprender sobre lugares, animales, costumbres, etc.
S, cuando se elige ver programas educativos y culturales.
Respuesta
Cualquier otra respuesta afirmativa, sustentando su respuesta.
Inadecuada:
Respuestas confusas y sin coherencia.

Seccin: Extensin
Tipo textual Argumentativo
Los
Gnero textual Expositivo
videojuegos
tem 1 Indicador
Respuesta a. Mejora la psicomotricidad en los nios.
tem 2 Indicador
Respuesta b. Un argumento.
tem 3 Indicador
Respuesta d. Sus innovaciones pueden ser de utilidad en diversos sectores.
Respuesta c. Informar sobre la importancia y bondades de los videojuegos.
Indicador
Adecuada:
tem 5 Los videojuegos pueden otorgar beneficios a los usuarios.
Los videojuegos desarrollan aspectos positivos como:
Respuesta
Cualquier otra respuesta afirmativa, sustentando su respuesta.
Inadecuada:
Respuestas confusas y sin coherencia.
10

Sesin 2
La narracin encantada

Localiza informacin relevante en diversos tipos
Recupera informacin de
de textos de estructura compleja (temtica y
diversos textos escritos.
lingstica) y vocabulario variado.
Deduce el significado de palabras y frases con
Comprende Infiere el significado de los sentido figurado a partir de informacin explcita.
textos escritos. textos escritos. Deduce el propsito de un texto narrativo de
estructura compleja.
Reflexiona sobre la forma, Explica la intencin del autor en el uso de
contenido y contexto de parntesis y comillas a partir de su conocimiento
los textos escritos. y experiencia.
INICIO
los acuerdos de convivencia, segn el propsito de la sesin.
10 min Por afinidad se forman equipos de trabajo.
Presentamos tarjetas con imgenes de Manco Cpac y Mama Ocllo.
A partir de las imgenes, les preguntamos:

Quines son estos personajes?, qu historia hay tras ellos?, cul es la finalidad
de esta historia?
11

Los estudiantes comparten sus respuestas.

Luego, presentamos el propsito de la sesin:
Identificar el propsito comunicativo de los textos narrativos.
DESARROLLO
Aprendemos
Invitamos a los estudiantes a ubicar la lectura La dama y el viajero" (pginas 17-18
45 min del cuaderno). Explicamos la estrategia e indicamos los pasos a seguir:
Leen el ttulo y observan la imagen que acompaa al texto.

Preguntamos: Qu nos contar la historia?
Realizamos una lectura oral compartida con los estudiantes.
Enumeramos con llaves cada uno de los prrafos y agrupamos con llaves ms
grandes el inicio, el nudo y el desenlace del relato.
Subrayamos las acciones ms relevantes.
Luego dibujamos en la pizarra una mano para desarrollar la estrategia "diagrama de la

mano", que se completar con las ideas de todos.
En la palma de la mano se escribe el ttulo del texto: La dama y el viajero, y en

cada dedo se colocarn las respuestas a las siguientes preguntas:
a. Qu narra la historia? (Pregunta que nos permitir comprobar la prediccin

anterior Qu nos contar la historia?)
b. Quin es el personaje principal?
c. Cul es la secuencia de los hechos ms importantes de la historia?
d. Por qu es importante el uso de comillas y signos de interrogacin en el
texto?
e. Cmo termina la historia?
Despus del anlisis del texto, en los mismos equipos conformados, pedimos a
los estudiantes que respondan las preguntas planteadas en la ficha de trabajo.
Acompaamos la actividad y aprovechamos el error como oportunidad de aprendizaje.
Evaluacin
Practicamos
Indicamos a los estudiantes que realizarn una lectura silenciosa e individual
30 min del texto La leyenda de la Bella Durmiente (pginas 21-22 del cuaderno).
Al concluir la lectura respondern las preguntas de la ficha de trabajo.
Acompaamos la actividad.
Al final, invitamos a los estudiantes a compartir sus respuestas.
12

CIERRE
Metacognicin
Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la
5 min sesin a partir de las siguientes preguntas de metacognicin:
Qu aprend en la sesin?
Cmo lo aprend?
Qu paso realic primero?
En qu caso tuve dificultad y por qu?
Qu hice para superar mi dificultad?
Extensin
Indicamos a los estudiantes que lean el texto "El mdano Blanco", apliquen las
estrategias aprendidas y respondan las preguntas.
Realizamos el seguimiento de las actividades desarrolladas por los estudiantes en la

prxima sesin.

Seccin: Aprendemos
Tipo textual Narrativo
La dama y el
Gnero textual Cuento
viajero
Localiza informacin relevante en textos narrativos de estructura
tem 1 Indicador
compleja y vocabulario variado.
Respuesta c. La Mejorada
tem 2 Indicador
Respuesta a. Ver su casaca en un costado del nicho de la joven.
Deduce el significado de palabras y frases con sentido figurado, a partir
tem 3 Indicador
de informacin explcita.
Respuesta d. Comprobar.
Respuesta b. Narrar un hecho misterioso.
13


Explica la intencin del autor en el uso de parntesis a partir de su
Indicador
conocimiento y experiencia.
Adecuada:
La respuesta del estudiante se refiere a la intencin de usar los
parntesis como recurso para aclarar expresiones en el texto. Indica una
tem 5 regla de uso de los parntesis.
Para encerrar aclaraciones.
Respuesta Para hacer precisiones.
Inadecuada:
Respuestas ambiguas o que indican el uso de otros signos.
Para introducir comentarios.
Para resaltar una idea.
Seccin: Practicamos
La leyenda
de la Bella Gnero textual Leyenda
Durmiente
tem 1 Indicador
Respuesta d. En una gran piedra.
Indicador
tem 2 compleja y vocabulario variado.
b. vol hacia la selva y retorn con ayuda para combatir al
Respuesta
monstruo Amar.
tem 3 Indicador
Respuesta b. Abundante vegetacin.
tem 4 Indicador Deduce el propsito de un texto narrativo de estructura compleja.
Respuesta c. Explicar el origen de una montaa.

Indicador
tem 5
Adecuada:
Porque aclara informacin.
Respuesta
Inadecuada:
Respuestas inconclusas o incoherentes.
14

Seccin: Extensin
El mdano
Gnero textual Leyenda
Blanco
Localiza informacin relevante en textos narrativos de estructura com-
Indicador
pleja y vocabulario variado.
tem 1
a. El mdano Blanco se encuentra en el distrito de Sechura. (V)
b. El mdano Blanco estaba encantado y rodeado de follaje. (F)
Respuesta
c. El patito de oro encantado conversa con personas buenas. (V)
d. En Semana Santa aparecen los encantos del mdano Blanco. (V)
tem 2 Indicador
Respuesta a. Nadie puede subirlo.
tem 3 Indicador
Respuesta b. Que est rodeado de hierba.
Respuesta d. Narrar una historia fantstica.
Explica la intencin del autor en el uso de comillas a partir de su
Indicador
Adecuada:
Por destacar una palabra o dar nfasis a una caracterstica del mdano
tem 5
Blanco.
Respuesta Por caracterizar el lugar y describir el mdano.
Inadecuada:
Respuestas inconclusas e incoherentes.
Por indicar dnde est el mdano Blanco.
15

Sesin 3
Aprendemos a inferir en textos

expositivos

Localiza informacin relevante en un texto
expositivo con estructura compleja (temtica y
lingstica) y vocabulario variado.
Deduce el significado de palabras y expresiones, a
partir de informacin explcita.
Comprende Infiere el significado de los
textos escritos. textos escritos. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-
solucin entre las ideas de un texto con estructura
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y
contenido y contexto de la postura del autor de textos con estructura
los textos escritos. compleja.
Estimado/a docente:
Para el desarrollo de esta sesin, le recomendamos visitar el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=uqQr4TpSnjk
En l usted encontrar informacin sobre animales extintos. Tambin, necesitar imgenes de
tres animales, dos cuyo hbitat sea el Per y uno cuyo hbitat sea la India.
INICIO
los acuerdos de convivencia, segn el propsito de la sesin. Los invitamos a formar
10 min grupos por afinidad considerando tres o cuatro integrantes. Luego les presentamos
imgenes (psteres, fotografas, diapositivas, etc., de animales extintos) y planteamos
la estrategia de anlisis de imgenes, para lo cual les damos las siguientes indicaciones:
Observan fotografas de animales extintos, como el tigre del Caspio, que ven en
la imagen.
16

En equipo conversan y encuentran los sinnimos de la palabra extinto.

Responden las preguntas:
- Qu otros animales extintos conocen?

- Qu animales se encuentran en peligro de extincin?
- Qu o quin amenaza su existencia?
- Saben de algn animal peruano que ya est extinto?
Luego de la participacin de los estudiantes mostramos cuatro imgenes (una de un

animal extinto y tres de animales en peligro de extincin, distribuidos en dos de origen
peruano y uno de la India).
Consultamos a los estudiantes:
Qu caractersticas tienen?
Dnde habitan?
Cules son peruanos?
Esto debe llevar a los estudiantes a identificar a los:
Delfn rosado
Animales de Per
Gallito de las rocas
Animal de la India (Asia) Tigre blanco
17

A continuacin, planteamos las siguientes preguntas de inferencia:
Qu pasar con ellos dentro de unos 100 aos?

Sern un recuerdo plasmado en una foto como el tigre de Caspio?
Qu causa la extincin de los animales? Cul sera la solucin?
Resaltamos la importancia de inferir y presentamos el propsito del texto.
Luego presentamos el propsito de la sesin:
Inferir a partir de textos expositivos.
DESARROLLO
Aprendemos
Pedimos a los estudiantes que realicen una primera lectura del texto El delfn rosado
50 min (pginas 27-28 del cuaderno) y al finalizar planteamos las siguientes preguntas:
Qu formato tiene el texto? (Continuo)

Qu tipo de texto es? (Expositivo)
Cules son las palabras clave del ttulo?
Qu informacin encontrars sobre el delfn rosado?
Por qu ser rosado?
Los invitamos a realizar una segunda lectura y para ayudarlos a deducir relaciones de
causa-efecto y problema-solucin completamos con ellos los siguientes cuadros:
CAUSA EFECTO
Nios solos en casa juegan con fsforos. Incendio y riesgo de morir calcinados.
Cacera de animales. Probable extincin de la especie.
Mostramos el siguiente efecto y solicitamos las
posibles causas:
El delfn rosado en peligro de extincin.
PROBLEMA SOLUCIN
Perd las llaves de mi casa. Buscar un cerrajero.
La casa est en desorden. Limpiar y ordenar la casa.
El ro est fangoso y el delfn rosado no puede avanzar.

Utiliza la ecolocalizacin.
(Cmo lo soluciona?)
18

Orientamos a los estudiantes a identificar inferencias a travs del siguiente cuadro:
AFIRMACIN INFERENCIAS CLAVES

El perro movi la cola y salt cuando
El perro est alegre. Movi la cola y salt.
vio llegar a su amo.
Andrea lleva unas botas y un abrigo. Andrea tiene fro. Botas, abrigo.
Durante aos la supersticin ayud al
El delfn no era cazado. Supersticin, intocable.
delfn rosado a ser casi intocable.
Los estudiantes continan con el trabajo, de manera grupal, para resolver las preguntas
de la ficha. Luego socializan las respuestas.
Evaluacin
Practicamos
Los estudiantes leen el texto Por qu el huracn ms poderoso de
25 min la historia se llama Patricia? (pginas 30-31 del cuaderno) y aplican
las estrategias trabajadas en la secuencia Aprendemos. Responden las
preguntas de la ficha de trabajo.
Acompaamos el proceso de lectura y al trmino solicitamos a los
estudiantes que compartan sus respuestas en equipos.
CIERRE
Metacognicin
Planteamos a los estudiantes las siguientes preguntas de metacognicin:
5 min
Qu aprend? Qu estrategias me ayudaron a comprender los textos ledos?
Qu estrategias me demandaron ms esfuerzo? Cmo identifiqu relaciones de
causa-efecto? Cmo deduje las relaciones problema-solucin?
Logr hacer inferencias?
En qu situaciones de mi vida diaria podr aplicar mi habilidad para inferir?
Extensin
Indicamos a los estudiantes ejercitar la comprensin lectora e inferir, a partir de
textos expositivos como Cientficos hallan planeta similar a la Tierra que
podra albergar vida.
Les recordamos que aplicarn las estrategias aprendidas en la sesin y respondern
las preguntas de la ficha de trabajo.
19


Seccin: Aprendemos
Tipo textual Expositivo
El delfn
Gnero textual Artculo informativo
rosado
Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos de
tem 1 Indicador
Respuesta b. La gran flexibilidad de su cuerpo.
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de
Indicador
tem 2 informacin explcita.
d. Creencias relacionadas con poderes mgicos, ajenos a la
Respuesta
realidad.
tem 3 Indicador Deduce el significado de palabras, a partir de informacin explcita.
Respuesta a. Atraen a las personas ingenuas.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solucin y de
tem 4 Indicador comparacin entre las ideas de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado.
Respuesta c. Detener la deforestacin de la Amazona y la pesca informal.
Capacidad
escritos.
Indicador
Adecuada:
Asume una opinin afirmativa o negativa respecto a la supersticin
y la fundamenta con argumentos coherentes.
tem 5 Opino que s, porque as se salv el delfn rosado por mucho
tiempo
Respuesta S, porque protege al animal a partir de una creencia.
No, porque las personas debemos aprender a proteger el medio
ambiente y as a todas las especies.
Inadecuada:
No asume una postura respecto a la supersticin o esta es imprecisa
y no la fundamenta con argumentos coherentes o estos son vagos.
20

Seccin: Practicamos
Por qu el Tipo textual Expositivo
huracn ms
poderoso en Gnero textual Artculo informativo
la historia
se llama Formato textual Continuo
Patricia?
tem 1 Indicador
Respuesta c. A mediados del siglo XIX.
tem 2 Indicador
Respuesta a. Listado de nombres de tormentas.
tem 3 Indicador
Respuesta c. Mejorar la comunicacin.
Deduce relaciones de causa-efecto entre las ideas de un texto con
tem 4 Indicador
estructura compleja y vocabulario variado.
Respuesta c. La gente no toma precauciones.
Capacidad
escritos.
Indicador
Adecuada:
Expresa su posicin, a favor o en contra de las ideas vertidas por el
autor. Acompaa sus ideas con argumentos claros.
Estoy de acuerdo, porque traera malos recuerdos y as las personas
tem 5 tomaran precauciones.
S estoy de acuerdo, porque activara recuerdos trgicos para tomar
Respuesta previsiones.
No estoy de acuerdo, se deben elegir nombres nuevos y no
repetirlos.
Inadecuada:
No asume una posicin, a favor o en contra de las ideas vertidas por
el autor.
No acompaa sus ideas con argumentos claros.
21

Seccin: Extensin
Cientficos Tipo textual Expositivo
hallan Gnero textual Artculo informativo
planeta
similar a
la Tierra
que podra
albergar vida
tem 1 Indicador
Respuesta a. Est a la distancia correcta de su estrella.
tem 2 Indicador
Respuesta b. Que su atmsfera ser estudiada.
Indicador
Adecuada:
El estudiante explica la expresin citada y acompaa su respuesta
con evidencias del texto.
tem 3
Significa que el planeta Tierra y Kepler-186f, no son iguales
Respuesta Quiere decir que ambos planetas comparten algunas
caractersticas y que no son totalmente iguales
Inadecuada:
El estudiante no se centra en la expresin dada o responde sin
fundamento.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solucin y de
tem 4 Indicador comparacin entre las ideas de un texto con estructura compleja y
Respuesta d. La tarde sera una hora antes de la puesta de sol.
Indicador
Adecuada:
tem 5 Expresa su posicin, a favor o en contra de que, si hubiera vida, debiera
colonizarse. Acompaa sus ideas con argumentos claros y coherentes.
Respuesta Inadecuada:
No asume una posicin, a favor o en contra sobre la posibilidad de
vida y colonizacin de Kepler-186f.
No acompaa sus ideas con argumentos claros y coherentes.
22

Sesin 4
Forma y contenido de textos mltiples


Recupera informacin de Localiza informacin relevante en textos argumentativos
diversos textos escritos. con estructura compleja y vocabulario variado.
Infiere el significado de Deduce el significado de palabras y expresiones, a partir
los textos escritos. de informacin explcita.
Comprende
textos escritos. Explica la intencin del autor en el uso de los formatos
Reflexiona sobre la forma, mltiples, a partir de su conocimiento y experiencia.
contenido y contexto de
los textos escritos. Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura
del autor de textos argumentativos con estructura
compleja.
Estimado docente:
Para la realizacin de esta sesin lo invitamos a recordar cules fueron los juegos infantiles que
ms le gustaban para que pueda compartir esa experiencia con sus estudiantes y, de ser posible,
hacer una demostracin del juego en el aula.
Adicionalmente, necesitar imgenes relacionadas con juegos tradicionales como bolitas,
trompo, ligas, saltar la soga, etc., y juegos actuales como videojuegos (existe gran variedad).
INICIO
Iniciamos la sesin saludando a nuestros estudiantes y brindando indicaciones
sobre los acuerdos de convivencia, segn el propsito de la sesin. Los invitamos
15 min a formar grupos por afinidad.
Dividimos la pizarra en dos y orientamos a los grupos a pegar las imgenes de
acuerdo a la consigna: juegos que divertan a los nios de antes y juegos que
divierten a los de hoy.
Compartimos con los estudiantes el juego favorito de nuestra adolescencia (liga,
bolitas, trompo, mundo, mata gente, la bata, etc.).
De ser posible, realizamos una demostracin.
23

A partir de las imgenes colocadas en la pizarra, solicitamos a los estudiantes dar

razones sobre qu juego es ms divertido y por qu. Defendemos a los juegos
tradicionales con razones que apoyen su opinin. (Se sugiere solo dos).
Sistematizamos las intervenciones, concluyendo en lo importante que es sustentar
una opinin. A continuacin, presentamos el propsito de la sesin:
Reconocer la forma y el contenido de un texto argumentativo mltiple.
DESARROLLO
Aprendemos
Los estudiantes realizan una lectura panormica e individual del texto: Los
50 min videojuegos y su impacto en la familia" / "Mi diversin: los videojuegos!" (pginas
39-40 del cuaderno) y al finalizar planteamos las siguientes preguntas:
Qu pueden interpretar de las imgenes?

Qu les sugiere el primer ttulo?
Qu les sugiere el segundo ttulo?
Indicamos a los estudiantes a realizar una segunda lectura. Luego orientamos con la
siguiente estrategia.
Comentan el contenido del texto:
De qu trata el texto?
Cul es la posicin de cada texto sobre el tema?
Cules son las razones que la justifican?
Los invitamos a realizar una tercera lectura y resuelven las actividades con el
acompaamiento del docente.
Evaluacin
Practicamos
Los estudiantes leen el texto La rebelin de los emoticones / No
25 min quiero ser humanoide, sino humano (pginas 43-44 del cuaderno)
y aplican las estrategias trabajadas en la secuencia Aprendemos.
Responden las preguntas de la ficha de trabajo.
Acompaamos el proceso de lectura y al trmino solicitamos a los
estudiantes que compartan sus respuestas en los equipos.
Retroalimentamos las intervenciones, poniendo nfasis en el porqu de
cada respuesta, de tal manera que los estudiantes reflexionen sobre sus
aciertos y dificultades.
24

CIERRE
Metacognicin
Los estudiantes reflexionan sobre sus procesos de aprendizaje a partir de las siguientes
5 min preguntas de metacognicin:
Qu hice para abordar la lectura de estos textos argumentativos?

Identifiqu opiniones y las razones que las justifican?
Comprend las palabras y expresiones con sentido figurado?
Qu conocimientos ya tena y he logrado mejorar?
Extensin
Aplican en casa las estrategias trabajadas en la sesin para resolver las preguntas del
texto Ms seguros, ms libres? (pginas 47-48 del cuaderno).

Seccin: Aprendemos
Los Tipo textual Mltiple argumentativo
videojuegos y Gnero textual Artculo de opinin
su impacto en
la familia / Mi Formato
Mltiple
diversin (...) textual
Localiza informacin relevante en textos argumentativos con estructura
tem 1 Indicador
Respuesta c. Juegue un partido de ftbol.
tem 2 Indicador
Respuesta c. Porque le apag la consola.
Deduce el significado de frases con sentido figurado e imgenes a partir
tem 3 Indicador
Respuesta a. Que permanece mucho tiempo jugando.
Explica la intencin del autor en el uso de comillas a partir de su
tem 4 Indicador
Respuesta c. Sealar su sentido irnico.
25


Indicador
textos argumentativos con estructura compleja.
Adecuada:
Elige una de las dos posturas y sustenta su opinin con evidencias del
texto.
Est de acuerdo con una parte de cada postura y menciona razones
tem 5 que sustenten su eleccin.
El chico indica que los videojuegos le permiten usar diversas
Respuesta
estrategias para llegar a la meta.
Inadecuada:
La que no se encuentra acompaada de argumentos que
fundamentan su respuesta.
No elige ninguna opcin o el sustento que emplea no se basa en
evidencias.
Seccin: Practicamos
La rebelin de Tipo textual Mltiple argumentativo

los emoticones
/ No quiero ser Gnero textual Artculo de opinin
humanoide,
Formato
sino humano Mltiple
textual
tem 1 Indicador
Respuesta b. Porque son ms divertidos.
tem 2 Indicador
Respuesta c. Alguien que enva dibujitos en sus mensajes.
Deduce el significado de expresiones con sentido figurado a partir de
tem 3 Indicador
informacin explcita.
Respuesta a. Que el autor rechaza el mundo virtual.
Explica la intencin del autor en el uso de los formatos mltiples a partir
tem 4 Indicador
de su conocimiento y experiencia.
Respuesta b. Complementar la informacin.
tem 5 Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del autor de
Indicador
textos argumentativos con estructura compleja.
26

Adecuada:
S, estoy de acuerdo porque es una forma ms rpida, corta y divertida
de expresarse sin texto.
S, hoy en da los emoticones han reemplazado a las palabras.
No, una imagen es virtualizar los sentimientos, etc.
Inadecuada:
tem 5 Respuesta
La respuesta es ambigua o no existe una claridad en la opinin sobre las
ideas expresadas; o no hay una respuesta expresa. Asimismo, la eleccin
no se refrenda en evidencias o argumentos del texto.
Me gustan los emoticones.
Yo uso emoticones y no tiene nada de malo.
S. /No.
Seccin: Extensin
Tipo textual Mltiple argumentativo
Ms seguros,
Gnero textual Artculo de opinin
ms libres?
Formato textual Mltiple
tem 1 Indicador
Respuesta d. Marchar por nuestras libertades y derechos.
tem 2 Indicador
Respuesta d. Los derechos humanos y la Constitucin del Per
Deduce el significado de frases con sentido figurado a partir de
tem 3 Indicador
Respuesta b. Es la base de la democracia.
Explica la intencin del autor en el uso del formato del texto mltiple a
tem 4 Indicador
partir de su conocimiento y experiencia.
Respuesta c. Responder a la violencia con ms violencia
Indicador
Adecuada:
tem 5 S, porque en un pas democrtico hay libertad de expresin.
S, porque es un derecho de los seres humanos.
Respuesta S, es importante expresarnos libremente porque es un valor del ser
humano.
Inadecuada:
No, porque la libertad de expresin genera conflictos sociales.
27

Sesin 5
Conocemos y reconocemos a travs de textos descriptivos


Recupera informacin de Localiza informacin relevante en un texto descriptivo
diversos textos escritos. con estructura compleja y vocabulario variado.
Deduce el significado de expresiones y frases con
Infiere el significado de los sentido figurado a partir de informacin explcita.
Comprende textos escritos. Deduce las caractersticas y cualidades de personajes y
textos escritos. objetos en textos descriptivos.
Opina sobre el propsito y las ideas del autor de
Reflexiona sobre la forma, textos descriptivos con estructura compleja.
los textos escritos. Explica la intencin del autor en el uso de comillas y
parntesis a partir de su conocimiento y experiencia.
Estimado/a docente:
Para la realizacin de esta sesin, lo invitamos a reproducir la imagen que se presenta en el
anexo. Y si usted desea, puede utilizar otra imagen similar o ms cercana a sus estudiantes.
INICIO
Iniciamos saludando a nuestros estudiantes y brindando indicaciones sobre los
acuerdos de convivencia, segn el propsito de la sesin. Los invitamos a formar grupos
10 min por afinidad considerando tres o cuatro integrantes. Luego les presentamos la imagen
de un abuelito. (Ver anexo).
Y se plantean las siguientes preguntas:
Qu observan en la imagen?
Qu caractersticas fsicas tiene el abuelo? Cmo es fsicamente la nieta?
Qu otros aspectos carcaterizan a los abuelitos? (Carioso, paciente, amoroso,
alegre, divertido, etc.).
Al trmino de la actividad, invitamos a un integrante de cada equipo a dar a conocer las
respuestas de manera oral y lo ayudamos a aclarar sus dudas.
Sistematizamos las intervenciones, concluyendo en lo importante que es describir. A
continuacin, presentamos el propsito de la sesin:
Leer y reconocer caractersticas de los personajes en textos descriptivos.
28

DESARROLLO
Aprendemos
Invitamos a los estudiantes a leer el ttulo del texto Qu abuelito! (pginas 51-52 del
40 min cuaderno) y a observar la imagen. Luego planteamos las siguientes preguntas:
De qu tratar el texto?
Qu relacin tiene la imagen con el ttulo?
Qu diferencias encuentran entre los dos personajes de la imagen?
Pedimos que realicen una primera lectura global de manera individual y silenciosa. Y les
solicitamos que precisen:
El tipo de texto segn su propsito comunicativo. (Descriptivo)
El formato. (Continuo)
Los invitamos a realizar una segunda lectura bajo nuestra gua, en la cual aplicamos la
siguiente estrategia: "organizador de caractersticas".
Subrayar las caractersticas y cualidades del personaje protagnico.
Completar el organizador con las caractersticas.
trabajador
sabio abuelito bondadoso
creativo
Al finalizar, planteamos las siguientes preguntas:
- Cmo es la personalidad del abuelito?

- Qu te agrada ms de l?
- Cul es la intencin del texto?
- Con qu objetivo el autor enfatiza algunas expresiones? (Papa Willi, Alianza
Lima de sus amores, A los toros se les mira de lejos, etc.).
- Qu recursos utiliz el autor para resaltar esas expresiones? (Recursos
textuales: comillas y parntesis).
Al finalizar, les proponemos que en grupo respondan las preguntas de la lectura y

que socialicen sus respuestas.
Evaluacin
Practicamos
Los estudiantes leen el texto Abraham Valdelomar (pginas 55-57
35 min del cuaderno) y desarrollan individualmente las preguntas planteadas
en la ficha de trabajo.
29

Indicamos que apliquen los procedimientos realizados en la secuencia del

Aprendemos, en forma individual.
Luego participan voluntariamente y comparten sus respuestas ante sus
compaeros de aula, explicando las razones de cada una de ellas.
CIERRE
Metacognicin
Los estudiantes reflexionan sobre sus procesos de aprendizaje en la sesin a partir de
5 min las siguientes preguntas de metacognicin:
Comprend los textos con facilidad?

En qu casos tuve dificultades y por qu?
Reconoc las caractersticas de personajes en textos descriptivos?
Qu hice para identificarlas?
Para qu me servir leer este tipo de textos?
Cmo puedo utilizar en mi vida diaria la descripcin?
Extensin
Indicamos a los y las estudiantes que lean el texto: El ngel de la Fama en la
pileta de la plaza Mayor de Lima (pginas 59-61).
Les recordamos que apliquen las estrategias aprendidas en la sesin y respondan
ANEXO
Tomado de <htpp://www.elobservador.com.uy/los-nietos-rejuvenecen-los-abuelos-n861441>
30


Seccin: Aprendemos
Tipo textual Descriptivo
Qu
Gnero textual Retrato
abuelito!
Localiza informacin relevante en un texto descriptivo con estructura
tem 1 Indicador
Respuesta b. Bondadoso, respetuoso, trabajador.
Deduce el significado de expresiones y frases con sentido figurado a
tem 2 Indicador
Respuesta a. Que era un abuelito modelo.
Deduce las caractersticas y cualidades de personajes y objetos en
tem 3 Indicador
textos descriptivos.
Respuesta a. Una persona con valores.
Opina sobre el propsito y las ideas del autor de textos descriptivos con
Indicador
Adecuada:
S, porque seala las caractersticas internas y externas de una buena
persona.
S, porque el autor logra su propsito: describir una persona con
valores.
Transmitir un mensaje sobre la amistad como la relacin desinteresada
tem 4 entre dos personas que se escuchan, pasan tiempos juntos
compartiendo diversas actividades como ver un partido de ftbol y
Respuesta hacerles barra a sus respectivos equipos llevando camisetas diferentes.
Inadecuada:
El estudiante responde que no, el autor no logra su propsito de
describir la vida de una persona ejemplar con principios y valores.
Sustenta que es imposible la amistad entre dos personas de diferente
equipo deportivo.
Cree que no existe una verdadera amistad si no hay un inters de por
medio.
El estudiante no fundamenta su opinin.
tem 5 Explica la intencin del autor en el uso de comillas y parntesis a partir
Indicador
31

Adecuada:
Para precisar una definicin.
Para resaltar el afecto del abuelo por el equipo deportivo.
tem 5 Respuesta
Inadecuada:
Para imponer una opinin determinada al lector.
Para resaltar un trmino
Seccin: Practicamos
Abraham
Gnero textual Retrato
Valdelomar
tem 1 Indicador
Respuesta c. Provocador, erudito, sarcstico.
tem 2 Indicador
Respuesta a. Escritura excepcional.
tem 3 Indicador
Respuesta b. Persona soberbia y eglatra.
Indicador
Adecuada:
tem 4 S, porque escribi en forma magistral sus cuentos, ensayos, etc.
S, porque escribi muchas obras.
Respuesta
Inadecuada:
No, porque fue un escritor egosta y vanidoso.
No, porque era un dandy.
Explica la intencin del autor en el uso de comillas y parntesis a partir
Indicador
Adecuada:
tem 5 Para reproducir una cita textual del clebre autor Abraham Valdelomar.
Para resaltar la personalidad de Abraham Valdelomar. O cualquier otra
respuesta que no explique que en las citas textuales se utilizan las
comillas.
32

Seccin: Extensin
El ngel de Tipo textual Descriptivo
la Fama en la
Gnero textual Descripcin de un objeto
pileta de la
plaza Mayor
de Lima
tem 1 Indicador
Respuesta c. Ser mensajera.
tem 2 Indicador
Respuesta a. Esparcidas.
tem 3 Indicador
Respuesta c. Escultura de bronce en una pileta
Indicador
Adecuada:
S, porque es expresin del arte y la cultura.
tem 4 S, porque promueve el turismo en la capital.
Adems, permite valorar un monumento histrico en su real
Respuesta configuracin. Es importante conocer qu o a quin se representa en las
esculturas que protagonizan nuestro centro histrico cultural.
Inadecuada:
El estudiante opina sin sustentar sus respuestas.
Probablemente exprese que se trata solo de una fuente de agua.
Indicador
Adecuada:
tem 5 Para precisar la fecha en que el virrey Francisco de Toledo mand
construir la primera pileta de la Plaza de Armas de Lima.
Respuesta
Inadecuada:
El estudiante opina sin sustentar sus respuestas.
Probablemente exprese que se trata solo de una fuente de agua.
33

Sesin 6
Obtenemos informacin de textos

discontinuos

Recupera
Localiza informacin relevante en textos
informacin de
discontinuos con estructura compleja y vocabulario
diversos textos
variado.
escritos.
Deduce el propsito del texto discontinuo con
Infiere el significado varios elementos complejos en su estructura.
Comprende
de los textos
textos escritos. Deduce el significado de expresiones a partir de
escritos.
Reflexiona sobre la
forma, contenido
Opina sobre el propsito del texto.
y contexto de los
textos escritos.
Estimado/a docente:
Para la realizacin de esta sesin, lo invitamos a seleccionar algn plano que, una vez
colocado en la pizarra, permita a los estudiantes distinguir sus elementos.
Tambin puede utilizar el plano propuesto en la pgina 63 del cuaderno.
Si le es posible acceder a Internet y cuenta con multimedia, puede proyectar esa imagen desde
la siguiente pgina web: http://cde.3.elcomercio.pe/ima/0/0/5/8/5/585916/base_image.jpg
Adems, para una segunda posibilidad, puede acceder a este otro enlace:
http://cde.3.elcomercio.pe/ima/0/0/9/8/3/983466/base_image.jpg
INICIO
Damos la bienvenida a los estudiantes y convenimos acuerdos segn el propsito de la
sesin. Por afinidad, se forman equipos de trabajo e iniciamos la sesin preguntando:
10 min Cuntos han visitado un estadio?
A qu estadio han acudido?
34

Plano 1
Av. I
qu itos Manco Av. M
rau Dnde se ubica? Plano 1
Cpac a nco
zsa
Cpa
Av. G
Llegar fue fcil o difcil?
y Me
Les parece importante localizar lugares en un plano?
t
sate
Luego, en un lugar visible del aula, colocamos la imagen del plano (puede ser el de una
bold
eo CERCADO
Av. I
ciudad, el de un centro comercial, el de un parque de diversiones, el de un zoolgico,
qu
ezsav. Bau
itos
etc.) y pedimos a los estudiantes que observen detenidamente.
Manco
Hum
Hroes Av. M
rau
A continuacin preguntamos sobre puntos especficos, distancias entre lugares, formas

a
ue
ales de acceder a lugares, etc. Cpac nco
Cpa
te y M A
Unan
Av. G
a
c
ranc
Finalmente, planteamos las siguientes preguntas:
Para qu leemos un plano?
. Bar
bold
Plaza CERCADO Glv
ausa
Qu smbolos identificamos en el plano?
Cmo ayudan los smbolos en la lectura del plano? ez
a S
Hum
oes Grau
Av. B
Va Expresa
ue
Sistematizamos las intervenciones y concluyen identificando la importancia de leer un
s
Unan
plano para hallar informacin.
rranc
Establecemos con los estudiantes el propsito de la sesin:
Plaza Parque de Ubicar informacin en textos discontinuos.

PlanoG1 Av. Paseo de
S. Ba
Av. G l
Estadio v ez la R
arcil
Grau la Exposicin
DESARROLLO
azo Aprendemos V a E x
Av. I
presuaitos Manco
q
NacionalAv. M se abrirn a las
de l 5 p. m.
rau
Cpac a n c
sa
o C
z
Av. G
pac
y Me
a Veg en la pginade63losPaseodel
Pedimos a los estudiantes que lean el texto discontinuo Plano 1, que se encuentra
os
livero Unanue dt
ica
sate
CERCADO
a
ol
50 min
de Di Catl
cuaderno, para lo cual damos a conocer las siguientes indicaciones:
b
au
Hum
Hroes
ln
Parque de Leer individual Av

Av. B
y silenciosamente el texto. (Se mantienen en sus grupos). . Paseo de la

e
Navales el La
a
d
Repb
rranc
Estadio
ab
eo Co
s
Velar
v. G
Av. Is
la Exposicin Glv
Parque
cho
Plaza
S. B a
adre
ez
ico
arcil Observar la imagen Grau y su relacin con Vela ttulo del texto.
Av. Mx
delNacional
Expresa
azo
n
lio
Encerrar en crculo todos los smbolos texto, a fin de identificar todos los
de la Reserv
ios M
de l
Corpa
aco O
Parque de Av. Paseo de

de Ju
elementos del Av. G plano:

a Ve Estadio la Repblica
a la Exposicin
rcilaz
ga o de Nacional
la Ve
e de D
ios
ros S
ga
e
e de D
Coln
lio Av. 28
cCho o larde
d
ros
Parque
ho
Velar
ar
Manuel
Madr
Ve
Paseo
Olive
nb
o
Parque
rpanc
Tirad
. Ara
Julio
de la Reserva
Av. N
Madr
Saco
Olive
e
andro
esi
Castae
d
Av. 28
de la Reserva
Plaza
Los invitamos a realizar
una segunda lectura guiada y orientamos a travs de la
ej
Corpa
Av. Al
Bolognesi
d
de Ju
estrategia Interrogamos al texto; para ello, damos las siguientes indicaciones:

Saco
Av. A
n B l a n co Av. Guzmn Bl
A
anco Av.
Sa
requ
ipa Av. A Av. Petit
Av. Gu z m Qu informacin nos brinda este
v. S de este plano?
l atipo
ve r ry
de texto?
Av. Ar requ Thouars
Av. 28
Cul es la finalidad
Por qu algunas palabrasala estn escritas en mayscula?
enal
es
ipa
ver de las avenidas, las maysculas, Av. A las minsculas y las
flechas contribuyen con elrpropsito
Los smbolos, los nombres
y del texto?
rena
A les
an c o v. Are
v. Guzmn Bl Av.
63
Sa q u i pa
35
lav
err Av. A
Z_Interiores_Manual PRIMERO OK_04-05-17.indd 35 y 4/05/17 21:43
Motivamos a los estudiantes a socializar sus respuestas.

Es importante enfatizar que al leer este tipo de textos deben observar detenidamente
las imgenes, los smbolos, los nombres de las avenidas, las letras en maysculas, las
letras en minsculas, las flechas, etc., para comprender adecuadamente.
Despus del anlisis del texto, en los mismos equipos, responden las preguntas
planteadas en el cuaderno de trabajo.
Evaluacin
Practicamos
Los estudiantes leen el texto Recorrido del Metropolitano (servicio
25 min regular A) (pgina 66 del cuaderno) y desarrollan individualmente las
preguntas planteadas para esta lectura.
Indicamos que apliquen, en forma individual, los procedimientos realizados
en la seccin Aprendemos.
Luego comparten sus respuestas de forma voluntaria ante sus compaeros
de aula y explican las razones de cada una.
CIERRE
Metacognicin
Invitamos a los estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje durante la
5 min sesin, a partir de las siguientes preguntas:
Qu caractersticas son importantes en los textos discontinuos?

La lectura de textos discontinuos me permite entender mejor el propsito de un
plano, mapa y recibo?
Comprend el significado de las expresiones en este tipo de textos?
Fundament mis opiniones sobre el porqu de este tipo de textos?
Cmo puedo aplicar lo aprendido en mi vida diaria?
Extensin
Indicamos a los estudiantes que lean el texto Recibo por honorarios (pgina
69 del cuaderno).
En casa, aplicarn las estrategias trabajadas en la sesin para resolver las preguntas
planteadas para el texto.
En la siguiente sesin, realizaremos el seguimiento de las actividades desarrolladas
por los estudiantes.
36


Seccin: Aprendemos
Plano 1 Gnero textual Plano
Formato textual Discontinuo
Localiza informacin relevante en textos discontinuos con
tem 1 Indicador
Respuesta b. Paseo de la Repblica
tem 2 Indicador
Respuesta d. Parque de la Reserva
Deduce el propsito del texto discontinuo con varios elementos
tem 3 Indicador
complejos en su estructura.
Respuesta d. Para informar las rutas de acceso al Estado Nacional.
Deduce el significado de expresiones a partir de informacin
tem 4 Indicador
explcita.
Respuesta c. Porque es el nombre de un distrito.
Capacidad
escritos.
Indicador Opina sobre el propsito del texto.
Adecuada:
S, porque el plano indica las rutas de acceso.
tem 5
S, porque seala las zonas restringidas alrededor del Estadio
Nacional debido a un evento importante, as como las rutas de
Respuesta
circulacin y evacuacin.
Inadecuada:
No, porque las personas se confunden y creen que esa zona no es
accesible al pblico.
37

Seccin: Practicamos
Recorrido del
Afiche informativo (impreso generalmente de gran tamao, que
Metropolitano
Gnero textual se emplea para propaganda o con fines informativos en paredes y
(servicio
lugares pblicos).
regular A)
Localiza informacin relevante en textos discontinuos con estructura
tem 1 Indicador
Respuesta b. No.
Localiza informacin relevante en textos discontinuos con estructura
tem 2 Indicador
Respuesta b. No, est sujeto a cambios.
tem 3 Indicador
Respuesta a. Orientar al usuario del servicio regular A.
Indicador
explcita.
Adecuada:
tem 4 No es un horario fijo, puede variar.
Da a conocer un horario establecido sujeto a cambios.
Respuesta
Inadecuada:
Brinda informacin oficial.
Es un horario confiable.
Adecuada:
S, ubica al lector en relacin con el sentido del recorrido del
servicio regular A.
tem 5
S, complementan y amplan la informacin del afiche informativo.
Respuestas
Inadecuada:
S, porque da a conocer las estaciones del servicio regular A.
No, es innecesario.
No, confunde al usuario.
38

Seccin: Extensin
Recibo por
Gnero textual Recibo
honorarios
tem 1 Indicador
Respuesta b. Juan Orlando Gonzlez Benites.
tem 2 Indicador
Respuesta c. 1,16 %
tem 3 Indicador
Respuesta b. Registrar los pagos por prestar servicios.
Indicador
explcita.
Adecuada:
tem 4
Es el total recibido menos las retenciones.
Es la suma de todas las ganancias.
Es el total de pago por los servicios prestados.
tem 5 S, porque es una obligacin formal del contribuyente y un derecho
Respuesta del usuario.
S, porque evitamos una accin ilegal que nos afecta a todos.
39

Sesin 7
Seguimos instrucciones

instructivo con estructura compleja y vocabulario
Recupera informacin de variado.
Reconstruye la secuencia de un texto instructivo
con estructura compleja y vocabulario variado.
Comprende Deduce el tema, en textos instructivos de
textos escritos. Infiere el significado de los estructura compleja y con diversidad temtica.
textos escritos. Deduce el significado de palabras, a partir de
Reflexiona sobre la forma, Explica la intencin del autor en el uso de los
contenido y contexto de recursos textuales (comillas, imgenes, nmeros) a
textos escritos. partir de su conocimiento y experiencia.
Estimado/a docente:
Para esta sesin, debemos tener preparado un rompecabezas. Puede utilizar la imagen del
Anexo o dirigirse al siguiente enlace para descargarla:
https://lamula.pe/media/uploads/bd3de251-2d53-4d51-b487-a88e757bc6ef.jpg
Si desea, puede utilizar otra imagen.
Adicionalmente, le recomendamos revisar los textos e identificar las palabras desconocidas
para sus estudiantes. Aqu le presentamos algunas:
Colutorio. Lquido para enjuagarse la boca.
Declogo. Conjunto de reglas que se consideran bsicas para una actividad.
INICIO
Saludamos a los estudiantes y brindamos indicaciones sobre los acuerdos de
convivencia segn el propsito de la sesin. Por afinidad, se forman equipos de trabajo
10 min de cuatro estudiantes.
Presentamos en la pizarra las piezas de un rompecabezas (en desorden), elaborado a
40

partir de la imagen presentada en el Anexo de esta sesin o de otra imagen previamente

seleccionada.
Invitamos a un estudiante a salir al frente y armar el rompecabezas siguiendo las indicaciones
de su grupo. A nuestro aviso, el estudiante dejar de armar el rompecabezas. Elegimos otro
grupo e invitamos a un representante para que salga al frente y contine con el armado.
Una vez concluida la actividad, planteamos las siguientes preguntas:
Cmo pudo ser armado el rompecabezas?

Qu indicaciones recibi cada estudiante?
Qu indicaciones fueron acertadas?
Qu indicaciones fueron confusas?
Por qu es importante dar instrucciones claras?
Qu es un texto instructivo?
Sistematizamos las intervenciones, concluyendo en la importancia de comunicar

adecuadamente las instrucciones.
Presentamos el propsito de la sesin:
Comprender y seguir instrucciones de textos instructivos.
DESARROLLO
Aprendemos
Solicitamos a los estudiantes que observen el texto Declogo de la salud dental
40 min (pgina 71 del cuaderno) y que luego realicen las siguientes actividades:
Identificar y marcar las palabras clave del ttulo.

Explicar qu relacin guarda el ttulo con las imgenes.
Los invitamos a realizar una primera lectura global de manera individual y en forma
silenciosa.
Recogemos sus primeros comentarios y en seguida los acompaamos en una segunda
lectura, con el objetivo de ayudarlos a identificar las caractersticas del texto.
Orientamos el trabajo de los estudiantes, quienes realizan las actividades que
presentamos a continuacin:
Aplican la tcnica del scanning (leer la infografa de arriba hacia abajo y de
izquierda a derecha) para no pasar por alto ninguna informacin.
Encierran en crculos marcas grficas del texto (letras en maysculas, comillas,
flechas, etc.).
Identifican que se agrupan las marcas grficas del texto:
- Conducta alimentaria A, B, C
- Higiene 1, 2, 3, 4
- Recomendaciones
41

Dirigimos su anlisis mediante las siguientes preguntas:
Qu tipo de texto es?

(Para reconocer el tipo de texto: instructivo).
Qu tipo de formato presenta el texto?
Para reconocer el formato: discontinuo.
Qu busca el texto?
(Para identificar el propsito del texto: brindar instrucciones).
De qu trata el texto?
(Para deducir el tema: la salud dental).
Despus del anlisis del texto, los estudiantes responden las preguntas, socializan sus
respuestas y los acompaamos aclarando dudas.
Evaluacin
Practicamos
Los estudiantes leen el texto Cinco consejos para hacer surf (pgina 74 del cuaderno)
y aplican las estrategias trabajadas en la seccin Aprendemos.
Acompaamos el proceso de lectura. Retroalimentamos sus intervenciones, enfatizando
el porqu de cada una de sus respuestas, de tal manera que el estudiante reflexione
sobre sus aciertos y dificultades.
CIERRE
Metacognicin
Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la
5 min sesin, a partir de las siguientes preguntas de metacognicin:
Cmo lea antes los textos instructivos?
Cmo leer los textos instructivos?
Por qu en la lectura de un texto instructivo debo relacionar las imgenes con la
informacin escrita?
Para qu me sirvi leer este tipo de textos?
Reconstru la secuencia de un texto instructivo?
Deduje el tema y el significado de palabras?
Expliqu la intencin del autor en el uso de las comillas?
Extensin
Indicamos a los estudiantes que lean el texto Qu hacer en caso de incendio, ubicado
en la pgina 77 del cuaderno.
42

Recomendamos aplicar las estrategias aprendidas al momento de realizar la lectura

y les recordamos que, en las siguientes sesiones, realizaremos el seguimiento de las
actividades desarrolladas.
ANEXO: Rompecabezas
Fuente: https://lamula.pe/media/uploads/bd3de251-2d53-4d51-b487-a88e757bc6ef.jpg

Seccin: Aprendemos
Tipo textual Instructivo
Declogo
de la salud Gnero textual Infografa
dental
tem 1 Indicador
Respuesta a. Porque manchan los dientes.
Reconstruye la secuencia de un texto instructivo con estructura
tem 2 Indicador
d. Cambiar el cepillo dental cada tres meses. Eliminar de raz el
Respuesta
consumo de tabaco.
43


Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en
tem 3 Indicador
textos de estructura compleja y con diversidad temtica.
Respuesta a. La salud dental.
tem 4 Indicador
Respuesta c. Enjuague bucal.
Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a
Indicador
Adecuada:
La luna se vincula con la noche, el momento en que tambin nos
cepillamos los dientes antes de dormir.
tem 5 Indica el momento en que se debe realizar la higiene principal al
finalizar el da.
Respuesta
Acompaa la informacin de las acciones que se deben realizar en la
noche.
Inadecuada:
Para decorar el texto.
Seccin: Practicamos
Cinco Tipo textual Instructivo
consejos Gnero textual Infografa
para hacer
surf Formato textual Discontinuo
Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos de estructura
tem 1 Indicador
Respuesta c. Para no perder la tabla.
tem 2 Indicador
Respuesta d. Mantener la distancia con otros surfistas.
Deduce el tema, en textos de estructura compleja y con diversidad
tem 3 Indicador
temtica.
Respuesta b. Consejos para hacer surf.
tem 4 Indicador
Respuesta d. Desgasta.
44


Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a partir
Indicador
Adecuada:
Porque los surfistas consideran que es algo sencillo pero muy
importante.
tem 5
Porque la palabra invento alude a algo til, es como una forma de
Respuesta resaltarlo.
El estudiante debera inferir la irona de cmo algo tan sencillo y til
para los surfistas es considerado un invento.
Inadecuada:
Seccin: Extensin
Qu hacer
en caso de Gnero textual Infografia
incendio
tem 1 Indicador
Respuesta d. Detenerse y rodar por el piso.
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y
tem 2 Indicador
Respuesta b. Si hay heridos, pida ayuda al cuerpo de socorro.
tem 3 Indicador
Respuesta a. Cmo actuar en caso de incendio.
Deduce el tema, en textos de estructura compleja y con diversidad
tem 4 Indicador
temtica.
Respuesta b. Que flamea.
Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a partir
Indicador
Adecuada:
Para dar una secuencia de pautas de lo que se debe hacer durante un
tem 5 incendio.
La intencin es indicar tres momentos de las acciones descritas en un
Respuesta hecho de peligro durante un incendio.
Inadecuada:
Para adornar el texto.
Respuestas incoherentes, salidas del contexto.
45

Sesin 8
Leemos y comprendemos
narraciones interesantes

Recupera
informacin de Localiza informacin relevante en un texto narrativo
diversos textos con estructura compleja y vocabulario variado.
escritos.
Deduce el significado de palabras, expresiones y
Infiere el significado frases con sentido figurado, a partir de informacin
Comprende explcita.
de los textos
textos escritos.
escritos. Deduce el propsito de un texto narrativo de
Reflexiona sobre la
Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y
forma, contenido
la postura del autor de textos con estructura
y contexto de los
compleja.
textos escritos.
INICIO
Iniciamos saludando a los estudiantes y brindando indicaciones sobre los acuerdos de
convivencia segn el propsito de la sesin.
20 min
Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes.
Motivamos a que narren en el grupo relatos (mitos) que sus parientes (abuelo, to,
mam, etc.) o amigos les hayan contado. Luego eligen uno de esos relatos para ser
compartido al pleno del aula.
Invitamos a un representante por grupo a compartir el relato que ms les haya gustado.
Orientamos el anlisis de los relatos planteando las siguientes preguntas:
Quin es el autor del relato narrado por?

Qu busca explicar el segundo relato narrado?
Cundo sucedieron los relatos?
Qu acciones realiz el personaje principal del relato?
Qu propsito tienen los relatos escuchados?
46

Presentamos el propsito de la sesin:

Comprender el contenido de un texto narrativo para opinar a travs de las acciones
de sus personajes.
DESARROLLO
Aprendemos
Solicitamos que ubiquen la lectura El mito de la formacin de la Va Lctea
40 min
(pgina 80 del cuaderno) y les explicamos la estrategia de acercamiento al texto que
utilizaremos:
Realizar una lectura de reconocimiento del ttulo y la imagen, e inferir el posible

tema.
Identificar el tipo de texto por su formato (continuo).
Identificar los elementos de la narracin.
Les indicamos que realicen una lectura individual del texto.

Al finalizar la lectura, aplicamos la estrategia Esquema actancial de Greimas, de la
siguiente manera:
Eligen un personaje del relato (protagonista, antagonista).

A continuacin, aplican las cinco preguntas al personaje:
- El objetivo del personaje en la historia?
- El motivo del personaje para cumplir su objetivo?
- Quin se beneficia con lo que hace el personaje?
- Quin se opone al objetivo del personaje?
- Quin ayuda al personaje?
Destacamos la importancia de la estrategia para comprender el texto a travs de las
acciones de los personajes y su relacin con los otros personajes de la historia.
Despus del anlisis del texto, en los mismos grupos conformados, los estudiantes
responden las preguntas planteadas en el cuaderno de trabajo.
Acompaamos a los estudiantes absolviendo dudas.
Al finalizar, socializan sus respuestas y destacamos sus aportes.
Evaluacin
Practicamos
Los estudiantes leen el texto Origen del universo (pginas 83-84 del
25 min
cuaderno) y aplican las estrategias trabajadas en la secuencia Aprendemos.
47

Luego responden las preguntas de la ficha de trabajo.

Acompaamos el proceso de lectura y, al trmino, les solicitamos que
compartan sus respuestas en equipos.
Retroalimentamos sus intervenciones, enfatizando el porqu de cada una de
sus respuestas, de tal manera que el estudiante reflexione sobre sus aciertos
y dificultades.
CIERRE
Metacognicin
Invitamos a los estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje, a partir de
5 min
las siguientes preguntas de metacognicin, de acuerdo al propsito de la sesin:
Pude identificar la informacin importante con facilidad?

Qu habilidades me permitieron diferenciar a los personajes de las historias?
Deduje los significados de palabras y expresiones?
Reconoc al personaje, sus acciones y su relacin con otros personajes?
Tuve alguna dificultad?
Deduje el propsito de los textos?
En qu situacin podr utilizar lo aprendido?
Extensin
Indicamos a los estudiantes que lean el texto La creacin del mundo (pginas 86-87
del cuaderno).
Les recordamos aplicar las estrategias aprendidas y responder las preguntas de la ficha
de trabajo.
En las siguientes sesiones, realizaremos el seguimiento de las actividades desarrolladas
48


Seccin: Aprendemos
El mito de la Tipo textual Narrativo
formacin Gnero textual Mito
de la Va
Lctea Formato textual Continuo
tem 1 Indicador Localiza informacin explcita relevante en el texto.
Respuesta c. Hera
Respuesta d. Hermes
Deduce el significado de expresiones y frases con sentido figurado, a
tem 3 Indicador
Respuesta b. La leche sigui saliendo.
Respuesta a. Narrar el origen de la Va Lctea.
Capacidad
escritos.
Indicador
Adecuada:
El estudiante manifiesta su acuerdo o desacuerdo con un punto de
vista, justificando su respuesta sobre la base de argumentos y saber
previo.
tem 5 Estoy de acuerdo contigo, porque son historias que no tienen
sustento alguno, no se puede comprobar lo que se cuenta.
Respuesta No estoy de acuerdo, porque los mitos se caracterizan por eso;
pero es una forma de encontrar explicacin a cosas que no las
tienen por s mismas.
Inadecuada:
Respuestas dispersas, ambiguas, sin sustento.
S, pero son historias bonitas.
Los mitos son interesantes, a m me gustan.
49

Seccin: Practicamos
Origen del
Gnero textual Mito
universo
Localiza informacin explcita relevante en textos narrativos con
tem 1 Indicador
Respuesta b. Porque Pangu estir sus brazos y piernas.
Localiza informacin explcita relevante en textos narrativos con
tem 2 Indicador
Respuesta d. prdigo y hermoso.
tem 3 Indicador Deduce el significado de palabras, a partir de informacin explcita.
Respuesta c. 'Vuelva' y 'desorden'.
Respuesta a. Explicar la creacin del universo.
Capacidad
escritos.
Indicador
Adecuada:
La respuesta del estudiante se refiere a opinar sobre la forma de
pensar de otras culturas.
tem 5
S, porque este mito explica la creacin del mundo segn el pueblo
chino.
Respuesta S, porque hay que respetar las creencias de otras culturas.
Inadecuada:
Respuestas ambiguas e incompletas.
S, porque es un creador.
No s mucho de la cultura china.
50

Seccin: Extensin
La creacin
Gnero textual Texto bblico
del mundo
Respuesta d. 6 das.
Respuesta b. el sol alumbr el da.
tem 3 Indicador
Respuesta a. Que controlen la tierra.
Respuesta c. narrar la creacin del mundo.
Capacidad
escritos.
Indicador Opina sobre las ideas del autor de textos con estructura compleja.
Adecuada:
El estudiante manifiesta su punto de vista acerca de un hecho y lo
fundamenta.
Dej para el final la creacin del hombre porque fue su mayor
tem 5
creacin, a quien le dio soberana sobre todo lo que ya haba
Respuesta creado.
Porque fue su mxima creacin, a imagen y semejanza de l.
Inadecuada:
Porque el hombre es ms importante.
Porque ya haba creado todo.
51

Sesin 9
Comprendemos textos instructivos

Recupera
informacin de
instructivo con estructura compleja y vocabulario
diversos textos
variado.
escritos.
Deduce el significado de palabras, expresiones y
Infiere el significado frases con sentido figurado, a partir de informacin
Comprende explcita.
de los textos
textos escritos.
escritos. Deduce el tema, el subtema, en textos de estructura
compleja y con diversidad temtica.
Reflexiona sobre la
Explica la intencin del autor en el uso de los
forma, contenido
recursos textuales, imgenes, a partir de su
y contexto de los
textos escritos.
INICIO
Damos la bienvenida a los estudiantes y les brindamos indicaciones sobre los acuerdos
de convivencia, segn el propsito de la sesin.
10 min
Los invitamos a salir al patio, donde les damos la siguiente consigna:
Caminar en distintas direcciones.

Formar figuras en grupos; por ejemplo: una flor de cuatro ptalos, un cuadrado,
un barco, etc.
Al concluir, les solicitamos que ingresen al aula manteniendo el grupo con el que
formaron la ltima figura.
Para el trabajo que sigue, proponemos las siguientes preguntas:
Qu realizaron?
Cmo lo hicieron?
Es fcil seguir instrucciones?, por qu?
Qu tipos de textos nos brindan instrucciones?
52

Los ayudamos a aclarar sus dudas y damos a conocer el propsito de la sesin:

Comprender instrucciones en textos discontinuos.
DESARROLLO
Aprendemos
Solicitamos a los estudiantes que realicen una primera lectura panormica del texto
40 min
Cmo sembrar un rbol (pgina 89 del cuaderno) e indicamos las acciones a realizar:
Examinar el tipo de informacin y cmo est organizada.

(Qu es un texto instructivo? Cmo est organizada la informacin?)
Leer y encerrar en un crculo el ttulo y asociarlo con las imgenes.
(Alguna vez has plantado un rbol? Qu tipo de rbol fue? Cmo lo
hiciste?)
Guiamos una segunda lectura y orientamos a los estudiantes para que desarrollen las
actividades de la siguiente manera:
Relacionan cada imagen con sus respectivos textos y extraen los subtemas para
formular hiptesis.
(Qu pasara si no sembrramos rboles en el mundo?)
Encierran con crculos cada aspecto e identifican el contenido y la organizacin
(en este caso, las acciones) de sus principales elementos.
Infieren el significado de los trminos de acuerdo al contexto.
(Qu significar cajete?)
Identifican al destinatario del texto y el propsito comunicativo.
(A quin se dirigir este texto? Cul ser el propsito del autor al
elaborarlo?)
Formulan conclusiones colectivas.
(Es importante compartir este texto porque)
Deducen el tema y la idea principal del texto respondiendo a las preguntas:
De qu trata el texto? Qu es lo ms importante que se dice del tema?
Indicamos la realizacin de una nueva lectura del texto, en la cual determinan su

estructura mediante llaves ubicando:
El ttulo
53

Los materiales o ingredientes (en este caso, los materiales estn insertos dentro
de las instrucciones e imgenes)
Las instrucciones
A continuacin, los invitamos a responder las preguntas del texto, en los mismos grupos
conformados. Al finalizar, socializan las respuestas con su equipo.
Evaluacin
Practicamos
Indicamos a los estudiantes que, en forma individual, lean el texto Croquetas
30 min
de atn (pgina 92 del cuaderno) y apliquen las estrategias trabajadas en la
seccin Aprendemos.
Asimismo, los invitamos a responder las preguntas de comprensin
propuestas para el texto. Podemos solicitar que los estudiantes sealen y
subrayen las palabras clave en cada una de las instrucciones.
Acompaamos la actividad y asesoramos de acuerdo a la necesidad,
respondiendo sus dudas e inquietudes.
Posteriormente, orientamos a los estudiantes a compartir sus respuestas en
equipo, absolvemos sus dudas y, finalmente, reforzamos los logros y el uso
de la estrategia.
CIERRE
Metacognicin
Invitamos a los estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesin
5 min
a partir de las siguientes preguntas de metacognicin:
Comprend las instrucciones en los textos discontinuos?
Qu pasos segu para entenderlas?
Pude identificar el tema y los subtemas del texto?
Para qu me sirvi leer este tipo de textos?
Extensin
Indicamos a los estudiantes que lean el texto Mondonguito a la italiana con arroz
blanco (pginas 95-96 del cuaderno).
Les recordamos que apliquen las estrategias de acuerdo al tipo de texto y que respondan
En las siguientes sesiones, realizaremos el seguimiento de las actividades desarrolladas
54


Seccin: Aprendemos
Cmo
sembrar un Gnero textual Infografa
rbol
tem 1 Indicador
Respuesta a. Para captar el agua.
tem 2 Indicador
Respuesta c. 40 x 40 cm de profundidad.
tem 3 Indicador
Respuesta b. Remover la tierra.
Deduce el tema, el subtema, en textos de estructura compleja y con
tem 4 Indicador
diversidad temtica.
Respuesta c. Cuidado de la planta.
Capacidad
escritos.
tem 5 Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales, a
Indicador
Respuesta a. Para complementar la informacin.
55

Seccin: Practicamos
Croquetas
Gnero textual Receta
de atn
Formato textual Mixto
tem 1 Indicador
Respuesta a. Para evitar la formacin de nata.
tem 2 Indicador
Respuesta c. 7 a 8 minutos.
tem 3 Indicador
figurado, a partir de informacin explcita.
Respuesta c. Jugo de limn.
Deduce el tema en textos de estructura compleja y con diversidad
Indicador
temtica.
Adecuadas:
tem 4
Instrucciones para preparar croquetas de atn.
Respuesta Inadecuadas:
Croquetas de atn
Comida peruana
Capacidad
escritos.
Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales, a
Indicador
tem 5 Adecuada:
Para destacar expresiones que son importantes, como los tips o
Respuesta consejos, que brindan informacin adicional
Inadecuada:
Porque al autor le gusta as, o respuestas incoherentes.
56

Seccin: Extensin
Mondonguito Tipo textual Instructivo
a la italiana Gnero textual Receta
con arroz
blanco Formato textual Mixto
tem 1 Indicador
Respuesta c. Hervir el mondongo con agua y sal.
tem 2 Indicador
Respuesta 2, 1, 4, 5, 3
Indicador
tem 3 Adecuada:
Preparacin del mondonguito a la italiana.
Respuesta
Inadecuada:
Respuesta incompleta, ambigua o incoherente.
tem 4 Indicador
Respuesta a. Que no quede ni muy salado ni bajo de sal.
Capacidad
escritos.
tem 5 Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales, a
Indicador
Respuesta c. Complementar el texto del mondonguito.
57

Sesin 10
Comprendemos y opinamos a partir

de textos mixtos

Localiza informacin relevante en textos mixtos
expositivos de estructura compleja y vocabulario
variado.
Deduce el significado de palabras y expresiones a
Comprende Infiere el significado de los partir de informacin explcita.
textos escritos. textos escritos. Deduce el tema de textos mixtos de estructura
Reflexiona sobre la forma,
Opina sobre el tema y las ideas del autor de textos
mixtos expositivos con estructura compleja.
los textos escritos.
Estimado/a docente:
Para esta sesin, lo invitamos a buscar anticipadamente la primera parte del reportaje del
programa Aventura Culinaria dedicado al anticucho (1 53 segundos), que puede encontrar en
el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=m_JFmofdjWM
Es importante tener un respaldo del video frente a cualquier contratiempo, por lo que
puede descargarlo en USB.
Tambin es importante contar con copias del anexo propuesto en esta sesin, de ser
posible, para ser entregado a cada grupo de estudiantes.
Asimismo, se sugiere que revise las Rutas del Aprendizaje, Versin 2015 de Comunicacin, VI ciclo,
pgina 175, para orientar a los estudiantes en la identificacin del tema de un texto.
INICIO
Iniciamos la sesin saludando a los estudiantes, quienes se sientan en las carpetas ya
dispuestas en equipos de trabajo.
15 min
Los invitamos a ver un extracto del programa Aventura Culinaria, de Plus TV, recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=m_JFmofdjWM
Aventura Culinaria - Los anticuchos tiempo 1 53 segundos
58

Planteamos las siguientes preguntas acerca de lo que han observado, con el fin de que
compartan sus respuestas, primero en forma grupal y luego al pleno del saln:
De qu trat el video?
Cul es el insumo principal para preparar el anticucho?
Qu opinan de la comida peruana?
Han ledo algn texto acompaado de imgenes o cuadros?
Utilizamos el anexo y planteamos las siguientes preguntas:
Qu vemos en el ejemplo? (Anexo)

Qu tipo de texto es?
A continuacin, presentamos el propsito de la sesin:

Comprender textos expositivos de formato mixto para opinar sobre diversos
temas.
DESARROLLO
Aprendemos
Invitamos a los estudiantes a realizar una lectura panormica del texto Un plato de
40 min
bandera (pgina 98 del cuaderno).
Los estudiantes observan las imgenes y toda informacin resaltada (mayscula y
negrita).
Identifican en el ttulo las palabras clave y las encierran.
Luego responden la siguiente pregunta:
Es importante que el texto est acompaado de una imagen?, por qu?
Seguidamente, determinan el tipo de texto por su formato; en este caso, es mixto.
Indicamos que realicen una segunda lectura y sigan las siguientes indicaciones:
Sealar el nmero de prrafos del texto mediante llaves y enumerarlos.
Identificar el tema: De qu trata el texto? Para ello, se sugiere revisar las Rutas del
Aprendizaje-Versin 2015, VI ciclo, pgina 175.
Orientamos a los estudiantes y explicamos la siguiente estrategia:
ESTRATEGIA Pregunta: Respuesta: En todas las oraciones

Cmo identificar debe haber una referencia al tema.
De qu trata el
VAMOS A PONER UN TTULO AL
el tema texto? TEXTO
59

Para saber si el ttulo seleccionado es adecuado para el texto, se debe:
Categorizar las palabras y frases (sustantivos o sintagmas nominales).

Subrayar las palabras desconocidas e inferir su significado por el contexto;
compartir sus respuestas con el aula.
Resaltar las partes ms importantes del texto, para obtener informacin y opinar
sobre el tema.
Indicamos que respondan las preguntas del texto y consolidamos los aprendizajes en
interaccin con los estudiantes.
Evaluacin
Practicamos
Invitamos a los estudiantes a leer el texto Avispas de mar (pgina 102 del
30 min
cuaderno) y a responder, en forma individual, las preguntas propuestas.
Indicamos que apliquen los procedimientos realizados en la seccin
Aprendemos.
Verificamos que los estudiantes trabajen de manera individual y ordenada.
Finalmente, les pedimos que compartan sus respuestas.
Destacamos los aportes y aciertos.
CIERRE
Metacognicin
Invitamos los estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje, a partir de las
5 min
siguientes preguntas de metacognicin:
Qu hice para abordar la lectura del texto mixto expositivo?

Localic informacin relevante?
Identifiqu el tema de los textos ledos?
Expres mi opinin sobre el tema?
En qu casos tuve dificultades y por qu?
Qu hice para superar las dificultades?
Extensin
Indicamos a los estudiantes que lean el texto Nuevos dispositivos tecnolgicos
(pginas 105-106 del cuaderno).
Aplicarn las estrategias y respondern las preguntas de la ficha de trabajo.
En la siguiente sesin, realizaremos el seguimiento de las actividades desarrolladas por
los estudiantes.
60

ANEXO: Receta de anticucho
INGREDIENTES PREPARACIN
2 kg de corazn de res Retire la grasa y la piel del corazn, y crtelo en trozos
1 cucharadita de pimienta negra grandes. Lvelos con agua fra y djelos escurrir en un
colador durante 20 minutos. Squelos bien.
1 cucharadita de comino
Colquelos en un bol y saznelos con sal. Reserve.
1 cucharadita de sazonador
Mezcle en otro bol la pimienta con el comino, el sazonador,
3 cucharadas de ajo molido
el ajo y el vinagre. Vierta sobre el corazn y aada el
taza de vinagre rojo
aj panca. Deje macerar tapado durante tres horas a
3 cucharadas de aj panca molido temperatura ambiente. Ensarte los trozos de corazn en los
taza de aceite palos de anticucho y mezcle el lquido de la maceracin con
4 ajes amarillos sin pepas, picados el aceite. Ponga los anticuchos en una parrilla a fuego medio,
pntelos con la marinada utilizando una brocha de pancas
10 hojas de huacatay
de choclo y deje cocinar de 10 a 15 minutos voltendolos
de taza de agua mineral sin gas
constantemente para evitar que se sequen. Retire los
2 rocotos anticuchos de la parrilla. Aparte, lice los ajes amarillos con
2 tallos de cebolla china, picados huacatay, el agua y media cucharadita de sal hasta obtener
Sal una crema. Reserve la salsa de aj con huacatay. Lice los
rocotos con un cuarto de cucharadita de sal. Vierta la salsa
de rocoto en un bol y mezcle con la cebolla chica picada.
Sirva los anticuchos de corazn con las salsas de rocoto y de
aj con huacatay.
61


Seccin: Aprendemos
Un plato de
Gnero textual Divulgativo
bandera
Localiza informacin relevante en textos mixtos expositivos de
tem 1 Indicador
Respuesta b. Carne de llama
tem 2 Indicador
Respuesta c. Tuvo dos versiones que cambiaron con la conquista del Per.
tem 3 Indicador
Respuesta a. Que se ha difundido.
Deduce el tema de textos mixtos de estructura compleja y
tem 4 Indicador
Respuesta d. La historia del anticucho.
Capacidad
escritos.
Opina sobre el tema y las ideas del autor de textos mixtos
Indicador
expositivos con estructura compleja.
Adecuada:
El estudiante opina sobre la conducta de una persona y fundamenta
tem 5 su opinin.
Sali adelante porque trabaj mucho y nunca se rindi.
Respuesta Logr salir adelante con su familia porque fue muy trabajadora.
Inadecuada:
Porque tuvo suerte.
Porque cocinaba bien.
62

Seccin: Practicamos
Avispas de
Gnero textual Divulgativo
mar
tem 1 Indicador
Respuesta b. Melena de len.
tem 2 Indicador
Respuesta d. Por vivir en diferentes temperaturas.
tem 3 Indicador
Respuesta b. Quedar atrapadas en la playa.
tem 4 Indicador
Respuesta d. Las medusas y sus clases.
Capacidad
escritos.
Indicador
Adecuada:
El estudiante manifiesta su acuerdo o desacuerdo con un punto de
vista, justificando su respuesta sobre la base de argumentos y saber
previo.
tem 5 Estoy de acuerdo, s investigara ms sobre las avispas de mar
porque son animales poco conocidos que merecen ser estudiados
Respuesta para saber ms sobre ellos.
No estoy de acuerdo, porque no tiene que ver con animales de la
zona en la que vivo.
Inadecuada:
Respuestas dispersas, ambiguas, sin sustento.
S, porque son bonitas criaturas.
No, porque no son interesantes.
63

Seccin: Extensin
Nuevos
dispositivos Gnero textual Divulgacin
tecnolgicos
tem 1 Indicador
Respuesta a. Son resistentes al agua.
tem 2 Indicador
Respuesta c. Los cerrados.
Capacidad Infiere el significado del texto.
tem 3 Indicador
Respuesta b. Aparato.
tem 4 Indicador
Respuesta d. Los audfonos inalmbricos.
Capacidad
escritos.
Indicador
Adecuada:
El estudiante manifiesta su punto de vista acerca de un hecho y lo
tem 5 fundamenta.
S, porque su uso ser ms cmodo para la gente deportista.
Respuesta S, porque nos dar ms comodidad para usarlo.
Inadecuada:
No creo; al final, son audfonos.
Yo no hago deporte.
64

1 - Manual Comprension Lectora - 64 Pag

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Editado por: Primera edicin:

Revisin pedaggica Ministerio de Educacin

Z_Interiores_Manual PRIMERO OK_04-05-17.indd 2 12/05/17 16:39

Sesin 1: Reconocemos la estructura del texto argumentativo ................................. 5

Sesin 2: La narracin encantada ....................................................................................... 11

Sesin 3: Aprendemos a inferir en textos expositivos ................................................ 16

Sesin 4: Forma y contenido de textos mltiples ......................................................... 23

Sesin 5: Conocemos y reconocemos a travs de textos descriptivos ................. 28

Sesin 6: Obtenemos informacin de textos discontinuos ...................................... 34

Sesin 7: Seguimos instrucciones ...................................................................................... 40

Sesin 8: Leemos y comprendemos narraciones interesantes ................................ 46

Sesin 9: Comprendemos textos instructivos ............................................................... 52

Sesin 10: Comprendemos y opinamos a partir de textos mixtos ........................ 58

Sesin 11: Estructuramos textos narrativos .................................................................... 65

Sesin 12: A la sombra de los relatos de misterio ........................................................ 71

Sesin 13: Obtenemos informacin de un afiche ........................................................ 77

Sesin 14: Elaboramos organizadores grficos de un texto expositivo ............... 83

Sesin 15: Aprendemos con infografas .......................................................................... 89

Sesin 16: Argumentando ms all de las palabras .................................................... 96

Sesin 17: Comprendemos y seguimos instrucciones ............................................. 102

Sesin 19: Reflexionamos sobre el contenido de un texto descriptivo .............. 118

Sesin 20: Contrastamos ideas en textos argumentativos ..................................... 124

Z_Interiores_Manual PRIMERO OK_04-05-17.indd 3 4/05/17 21:43

Reconocemos la estructura del texto argumentativo

Competencia Capacidad Indicadores

II. Secuencia didctica

Z_Interiores_Manual PRIMERO OK_04-05-17.indd 5 4/05/17 21:43

Identificar en el ttulo las palabras clave y encerrarlas en crculos.

IDEA a defender RAZN

Z_Interiores_Manual PRIMERO OK_04-05-17.indd 6 4/05/17 21:43

Para identificar la tesis en el texto, les preguntamos a los estudiantes:

Los estudiantes responden las preguntas planteadas en la ficha de trabajo. Nosotros

Al trmino, los estudiantes comparten sus respuestas voluntariamente.

Z_Interiores_Manual PRIMERO OK_04-05-17.indd 7 4/05/17 21:43

Gua de respuestas para la ficha 1

Z_Interiores_Manual PRIMERO OK_04-05-17.indd 8 4/05/17 21:43

Z_Interiores_Manual PRIMERO OK_04-05-17.indd 9 4/05/17 21:43

Z_Interiores_Manual PRIMERO OK_04-05-17.indd 10 4/05/17 21:43

Competencia Capacidad Indicadores

II. Secuencia didctica

A partir de las imgenes, les preguntamos:

Z_Interiores_Manual PRIMERO OK_04-05-17.indd 11 4/05/17 21:43

Los estudiantes comparten sus respuestas.

Leen el ttulo y observan la imagen que acompaa al texto.

Luego dibujamos en la pizarra una mano para desarrollar la estrategia "diagrama de la

En la palma de la mano se escribe el ttulo del texto: La dama y el viajero, y en

a. Qu narra la historia? (Pregunta que nos permitir comprobar la prediccin

Z_Interiores_Manual PRIMERO OK_04-05-17.indd 12 4/05/17 21:43

Realizamos el seguimiento de las actividades desarrolladas por los estudiantes en la

Gua de respuestas para la ficha 2

Z_Interiores_Manual PRIMERO OK_04-05-17.indd 13 4/05/17 21:43

Capacidad Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Capacidad Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Explica la intencin del autor en el uso de parntesis a partir de su

Z_Interiores_Manual PRIMERO OK_04-05-17.indd 14 4/05/17 21:43

Z_Interiores_Manual PRIMERO OK_04-05-17.indd 15 4/05/17 21:43

Aprendemos a inferir en textos

Competencia Capacidad Indicadores

II. Secuencia didctica

Z_Interiores_Manual PRIMERO OK_04-05-17.indd 16 4/05/17 21:43

En equipo conversan y encuentran los sinnimos de la palabra extinto.

- Qu otros animales extintos conocen?