Cmo ser un mal profesor I: 10 sencillos

pasos para limitar la participacin del

alumno en clase
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A continuacin se presentan 10 pasos con los que podemos limitar la participacin del
alumnado y as empezar a convertirnos en un mal profesor. Si por el contrario quieres ser
uno de esos bichos raros que todava creen en la mejora de la calidad de la enseanza y que
trabaja para ofrecer a los nios lo mejor de s mismo, no tienes ms que hacer lo contrario
que aparece en esta gua.

1. Utilizar preguntas cerradas o de respuesta determinada: cuidado con plantear

preguntas abiertas ya que pueden generar respuestas inesperadas. Lo ms cmodo
para el docente es hacer preguntas que slo tengan como respuesta s o no, y que no
permitan inferir o interpretar los contenidos de una manera diferente a la que piensa
el profesor. De esta forma evitaremos estimular el pensamiento crtico.

2. Redirigir o contestar las preguntas lo antes posible: el tiempo de espera o pausa

que utiliza el profesor al hacer una pregunta es crucial para recibir respuestas de los
alumnos. Si no respondemos las preguntas o las redirigimos antes de que contesten
los alumnos, corremos el riesgo de que los alumnos piensen por s mismos y les
acostumbremos a hacernos perder el tiempo con sus reflexiones.
3. Crear un ambiente inhibidor: cuidado con la forma de formular las oraciones. Si
utilizamos la primera persona del plural los alumnos pueden sentirse integrados y
robar el protagonismo al profesor (hoy voy a hablar, en lugar de hoy vamos a
hablar) Puede ocurrir que si propiciamos el dilogo entre alumnos, stos pueden
tomar el poder en la clase y no dejar al profesor contar todo lo que sabe.

4. Juzgar las aportaciones: si el profesor le quita importancia a las aportaciones

errneas o inadecuadas, en lugar de castigar o reprochar dichas aportaciones, puede
ser que los alumnos se sientan demasiado seguros y pongan en duda la capacidad
del profesor. Si queremos que el alumno sienta amenaza sobre su imagen social o se
sienta inseguro no hay ms que ponerle en ridculo en cuanto intervenga con una
aportacin que no es del todo correcta.

5. No tener en cuenta la participacin en la evaluacin: a los alumnos ya les gusta

interactuar. Si queremos reducir esto, es importante que tengamos ms en cuenta el
resultado final obtenido que la actitud de participacin en clase. Valorar la actitud y
la participacin es demasiado complicado.

6. Tomar decisiones sin preguntar a los alumnos: las experiencias previas y la

formacin del profesor es mucho ms cercano a la realidad que lo que piensen los
alumnos. El hecho de pedirles a ellos su opinin sobre asuntos relativos a la
decoracin u organizacin de la clase o, an peor, sobre las normas o hbitos de
convivencia del grupo, puede hacerles pensar que ellos son los dueos de sus
propios actos. El profesor perdera autoridad y poder y les daramos pie a desarrollar
sus propios intereses y no los intereses del profesor.

7. Fomentar el trabajo individual competitivo: si se organizan tareas en un solo

grupo, en lugar de grupos reducidos o parejas, conseguiremos que slo los ms
aptos participen, aumentando la autoestima del profesor. Cuando hagamos una
pregunta, los alumnos tendrn una oportunidad de cada treinta (en grupos de ese
nmero) para participar, lo cual reduce mucho las posibilidades de que los alumnos
digan cosas tontas o creativas. Por otro lado, un ambiente competitivo en clase nos
ayudara a que los alumnos oculten la informacin a sus compaeros evitando que
hablen y se distraigan entre ellos.

8. No realizar debates o role playing: los debates dan a los alumnos herramientas
para rebatir o argumentar sus ideas. Imagina lo peligroso que puede ser esto para un
profesor. Es ms interesante que los alumnos acepten todo lo que se les diga sin
poner en duda lo que se est diciendo.

9. Utilizar nicamente el libro de texto como recurso didctico: el libro de texto es

una herramienta ideal para conseguir que los alumnos no participen en el aula. Los
ejercicios suelen ser cerrados y no permiten la improvisacin o el desarrollo
creativo. Debemos cuidar que los alumnos no se copien unos de otros para evitar
que compartan el conocimiento y que enseen unos a otros, ya que ensear es el
papel del profesor, no del alumno.
 10. Evitar el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin: el uso de
herramientas digitales de aprendizaje puede hacer que los alumnos se impliquen en
la creacin de informacin y conocimiento, llegando incluso a saber ms que el
profesor sobre el tema a investigar. Para evitar esto, debemos limitar el uso de las
TIC a proyectar vdeos o presentaciones de las editoriales. Buscar en internet o
escribir un blog les da demasiada libertad.

Referencias
De la Herrn, A. (2009) Tcnicas de enseanza basadas en la exposicin y la participacin.
En: J. Paredes y A. de la Herrn (coords.) Prctica de la Innovacin Educativa. Madrid:
Sntesis.

Morell, T. (2009) Cmo podemos fomentar la participacin en nuestras clases

universitarias? Alicante: Marfil.

Cmo ser un mal profesor II: 10 sencillos

pasos para bajar la confianza de los
alumnos
Despus ver que muchos de mis compaeros decidieron seguir los pasos de la primera
entrega de la antigua pedaggica (10 sencillos pasos para limitar la participacin del
alumno en clase), he decidido seguir ayudando a mis colegas a convertirse en un mal
profesor. Esta vez se presentan 10 sencillos pasos para bajar la confianza de los alumnos.
Con el fin de no crear confusiones, y para aquellos profesores motivados y con vocacin de
ayudar a los jvenes, haz lo contrario de lo que aqu aparece para que los alumnos
desarrollen una alta autoestima y aprendan a creer en s mismos.

1. Utiliza la competitividad como herramienta fundamental de aprendizaje. Se

sabe que la competitividad es una de las mejores herramientas para aumentar el
rendimiento. La tensin generada por la competicin libera cortisol lo cual es
fundamental para que los alumnos mejor dotados estn preparados para asumir los
retos. Slo en los alumnos ms dbiles un tiempo prolongado de exposicin ante el
cortisol afecta al hipocampo, desacelerando la generacin de puentes entre la
memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo.

2. Expn pblicamente los fracasos. La comparacin social y el sentirse valorado

por los dems es uno de los principales factores para aumentar la motivacin de los
alumnos. Cuidado con esto, si expones los buenos resultados en lugar de los
fracasos crears lderes en el grupo que pueden llegar a quitar el poder.

3. Genera miedo al error. Responde inmediatamente al error con un castigo o con un

refuerzo negativo. Slo los alumnos ms dbiles desarrollarn fobia escolar, el resto
aumentar rpidamente el rendimiento, ya que el miedo les har reducir los errores.
Algunos profesores dicen que los alumnos deben errar para aprender, pero eso es
porque quieren justificar que no saben hacer que sus alumnos acierten a la primera.
Si generas miedo al error, los alumnos que no sepan la respuesta estarn callados y
 slo respondern los buenos.

4. Da ms importancia al resultado que a la actitud. Est demostrado que los

alumnos que centran su motivacin en la tarea tienen una mayor capacidad para
aprender de manera autnoma. Utiliza rankings o premios y evala siempre en
funcin del resultado en lugar de la actitud y de esta manera t tendrs el control
sobre su aprendizaje. Imagina que los alumnos pudieran aprender por ellos mismos,
entonces perderas poder. Haz que dependan de ti.

5. Evala el conocimiento no el proceso de mejora. Los alumnos de bajo

rendimiento deben entender que no vale slo con mejorar. Si no son capaces de
estar al nivel de los mejores alumnos y demostrar que alcanzan los conocimientos
que pide el profesor se han equivocado de lugar. Si te centras en su progresin les
subirs su autoestima y eso puede hacer que crean en s mismos ms de lo que
deben.
 6. Etiqueta a los alumnos. Una de las cosas que mejor funcionan para bajar la
confianza de algunos alumnos es ponerles una etiqueta a principio de curso. El
efecto pygmalion har el resto. Esto te har tener un mayor control sobre tus
alumnos porque ellos se comportarn como tu esperas que se comporten (el vago no
har nada, el despistado siempre olvidar su material en casa)

7. Utiliza el castigo para reducir conductas no deseadas. Est demostrado que el

castigo reduce la probabilidad de que se produzcan conductas no deseadas. Si slo
utilizas el castigo los alumnos tendrn miedo a actuar y bajars su confianza, lo cual
aumenta tu autoridad como profesor.

8. Atribuye los malos resultados a la falta de inters de los alumnos. Muchos

profesores piensan que los malos resultados de los alumnos se deben a su accin
docente. Aunque nuestras lecciones sean aburridas y no enganchen lo que est claro
es que si los alumnos no alcanzan el xito es porque no se esfuerzan, o al menos eso
debemos hacer que ellos piensen. Si no lo hacemos podemos caer en el error de que
los alumnos sean crticos con nosotros.

9. Prioriza el orden al disfrute. Algunas estrategias metodolgicas pueden ser muy

divertidas para el alumnado y eso les har generar una mayor confianza en s
mismos dentro de la escuela. En cambio estas tcnicas normalmente hacen que los
alumnos se levanten, jueguen hablen con otros. Si haces esto puedes perder el
control de la clase.

10. Mantn la distancia con el alumno, no seas demasiado cercano. El ser una
persona cercana con los alumnos hace que ellos sientan una mayor confianza y que
se atrevan a hablar contigo con libertad. El problema de esto es que los alumnos te
puede perder el respeto. No te arriegues, utiliza una tarima para estar ms alto,
llmales de usted, no utilices su nombre, no te preocupes por sus cosas personales y
no hables con ellos fuera del aula.

Cmo ser un mal profesor III: 10 sencillos

pasos para desaprovechar el espacio en el
aula
Como ya he escrito en entradas anteriores, en todos los centros hay profesores que se
empean en hacer bien las cosas y en complicar la vida a los docentes que tienen que sacar
argumentos de debajo de las piedras para poder seguir utilizando las mismas metodologas,
herramientas de evaluacin, estructuras de aula, etc.

Pero no te preocupes amigo malprofesor, porque leyendo estos posts podrs defenderte de
las acusaciones de los profes modernos. A continuacin te presento un declogo de razones
por las que tienes que seguir desaprovechando el mximo potencial de tu aula. Espero que
os guste.

1. Deja las paredes vacas. Como mucho cuelga un mapa o cualquier otro pster de
los que vienen con los textos de las editoriales. Puesto que los alumnos no les
prestarn atencin porque no les interesa ni son atractivos para ellos, stos no te
robarn protagonismo. Cuidado con esas modas de utilizar las paredes para apoyar
el aprendizaje con recursos visuales, qu quieres, que los alumnos se distraigan? o
que atiendan a tus lecciones? Si les estimulas con ayudas visuales, para qu van a
escucharte? Ni hablar de los espacios de expresin de los alumnos donde puedan
exponer sus trabajos de clase o hacer otro tipo de aportaciones.

2. Orienta todos los pupitres hacia la pizarra. Al fin y al cabo, ste va a ser el nico
recurso visual que utilices. Si orientas las mesas de manera que los alumnos se
miren cara a cara, favorecers el cooperativismo y el aprendizaje colaborativo, pero
ser ms incmodo para que te presten atencin durante las largas lecciones
magistrales que quieres impartir. Adems, la pizarra es la esencia de la verdadera
docencia, dmosle la importancia que se merece.

3. Utiliza mesas individuales. Las mesas por parejas o por grupos favorecen que los
alumnos se comuniquen entre ellos. Cuidado! Lo mejor para que estn en silencio y
sin distracciones es que estn separados unos de otros. Para que esta medida sea
ms eficaz todava, separa a los amigos para que sea imposible que hablen entre
ellos en clase. Recuerda que lo ms importante es que estn en silencio cuando t
hablas.

4. El aula es el nico espacio para aprender. Aunque todos nos hemos quejado
alguna vez de la falta de espacio dentro del aula, ste debe ser el nico sitio donde
impartir nuestras lecciones. Si sales al pasillo, al patio o a otros espacios de la
escuela corres el riesgo de ser observado por otros compaeros que podrn juzgarte
por tu capacidad como docente. El aula es tu castillo y es ah donde ms seguro te
sientes. No salgas de esa zona de confort aunque los modernos digan que los
alumnos se sentirn ms motivados o que podrn transferir mejor los conocimientos
si cambian de espacio. Para mejorar el aislamiento entre aula y resto de espacios del
centro recuerda tapar todas las ventanas o puertas de cristal que dan hacia el pasillo
para que no puedan observar lo que haces desde fuera.

5. Encrgate t slo de decidir cmo se distribuir el mobiliario y material. Sabes

que un malprofesor no comparte. Ten cuidado porque si llamas a un compaero para
que te ayude a pensar una distribucin ms eficaz de tu espacio puede copiarte
ideas. Los alumnos tampoco tendrn voz ni voto en estas decisiones. Si involucras a
tus alumnos en esto corres el riesgo de que distribuyan el espacio de la forma en que
ms favorezca su aprendizaje y no de la forma que ms favorezca tu instruccin.

6. Utiliza una esttica sobria y aburrida. El colegio no es para divertirse. Hay

profesores que hacen del aula un lugar acogedor y cercano a los intereses de los
alumnos. Esto hace que los alumnos se sientan mejor en clase por la esttica que por
 lo que les cuenta el profesor. La clase debe ser un lugar ms aburrido que las
palabras del profesor, de lo contrario no sers el principal protagonista. Eso de usar
plantas y objetos de la vida cotidiana de los alumnos djalo para los que no quieran
ser un mal profesor.

7. Utiliza el aula como un nico espacio. Crear subdivisiones para diferentes usos
(biblioteca de aula, zona de trabajo colaborativo, zona de recursos digitales, zona de
reflexin individual) hace que puedas perder control sobre el grupo. En tu aula se
hace lo que t dices cuando t lo dices. Si creas diferentes zonas de trabajo, los
alumnos pueden gozar de una excesiva libertad para intentar satisfacer sus
necesidades. No asumas ese riesgo.

8. Ordena a tus alumnos en funcin de tus necesidades. Lo ms fcil para pasar

lista antes de la leccin y para tener un mayor control sobre el comportamiento de
tus alumnos es que siempre se sienten en el mismo sitio y ese sitio sea elegido por
ti. Si adems no quieres complicarte demasiado, lo nico que tienes que hacer es
organizarlos por orden de lista. Es cierto que no es lo mejor para favorecer el
desarrollo social del grupo, ni para atender a la diversidad, ni para fomentar un
clima afectivo positivo, ni para satisfacer las necesidades individuales de cada
alumno, ni para aumentar su motivacin, pero todo esto est por detrs de tu
comodidad, no te olvides.

9. Promueve el uso de material individual. El material individual de cada alumno

debe estar en su pupitre o en su mochila, no en un espacio dedicado al material
colectivo. Si usas un espacio de material colectivo los alumnos tendrn que
aprender a gestionar el material, tendris que crear roles de organizacin, reparto y
cuidado del mismo y lo ms peligroso, pueden distraerse por el camino cuando van
a buscar lo que necesiten. Es cierto que es importante que aprendan a compartir, que
se responsabilicen del material del grupo, que asuman diferentes roles y
responsabilidades, etc., pero de eso se deben encargar los padres. En clase cada uno
a lo suyo.

10. El papel y el bolgrafo, la pizarra y la tiza son los nicos recursos. Qu es eso
de las TIC? Para usar videojuegos ya tienen ordenador en casa. Si en tu centro te
sientes obligado a usar el ordenador, recuerda que puedes usarlo como una pizarra:
proyecta los contenidos y que los alumnos los miren. Las TIC son una herramienta
que da mucho poder al alumno, cuidado con su uso. Arrincona los cuatro
ordenadores que tenis en un lado de la clase y mantenlos apagados durante todo el
da (salvo si viene el director). Los alumnos saben ms de ordenadores que t, si los
usas podrn hacer cosas que se escapen de tu control.