ESCUELA PRIMARIA MAESTRO RICARDO SALGADO

C.C.T. 09DPR0048H
PROFR. ISIDRO ROJAS MORENO GRUPO: 4 GRADO: B

BLOQUE III El encuentro de Amrica y Europa.

Ubicacin temporal y espacial de los viajes de exploracin de Cristbal Coln en Amrica y de la conquista
TEMA
de Mxico.
TIEMPO Semana 1. Del 09 al 13 de enero.
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales
hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder a preguntas sobre el
PROPSITOS pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y
cuidar el patrimonio natural y cultural.
Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela y su comunidad.
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la bsqueda de respuestas a las
ENFOQUE interrogantes del mundo actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a
la comprensin de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
CONTENIDOS: APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Panorama del periodo Ubica las rutas de los viajes de Cristbal Comprensin del tiempo y del espacio
Ubicacin temporal y espacial de los viajes de exploracin de Coln, las expediciones espaolas y el histrico. Manejo de informacin
Cristbal Coln en Amrica y de la conquista de Mxico. proceso de conquista, y los ordena histrica. Formacin de una conciencia
cronolgicamente, aplicando los histrica para la convivencia.
trminos de ao, dcada y siglo.
ACTIVIDADES CON PADRES DE
EVALUACIN ADECUACION CURRICULAR TEMA DE RELEVANCIA SOCIAL
FAMILIA
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de
forma oral o escrita

RUTA DE MEJORA ACTIVIDADES COTIDIANAS ACTIVIDADES PERMANENTES MATERIALES

-Libro de texto
-Cuaderno
-Formato de lectura
-Hojas impresas
 SECUENCIA DIDACTICA

REALIZADO SESIN 1
INICIO:
Observar la imagen con la que se inicia el bloque III, la cual es un Lienzo de Quauhquechollan, que se encuentra en Puebla.
Comentar acerca de lo que se observa y contestar las preguntas en el cuaderno, tales como: qu se est representando?, cmo estn
vestidos?, son slo espaoles o tambin hay indgenas?, cul es la diferencia entre ambos?, etc.
Socializar las respuestas de acuerdo a lo que cada alumno contest.
DESARROLLO:
Preguntar a los alumnos si saben cmo es que los espaoles llegaron a nuestro pas.
Observar el mapa de la pg. 79 sobre los cuatro viajes de Cristbal Coln hacia Amrica.
Observar la lnea del tiempo de las pg. 80 y 81 y ordenar en el cuaderno: la conquista, la colonizacin, los viajes de Coln, la conquista de
Mxico-Tenochtitln, las expediciones de los espaoles. Cunto tiempo pas entre uno y otro evento?, cunto tiempo tardaron en someter
los espaoles a los indgenas?, etc.
Solicitar un mapa a los alumnos para que en l detallen con diferentes colores, los viajes de Cristbal Coln, ponindoles fecha y duracin.
CIERRE:
Partir una hoja blanca a la mitad de manera horizontal y pegarlos a lo largo para formar una lnea del tiempo. Ubicar con fechas y dibujos los
eventos ms importantes.
Realizar una historieta acerca del descubrimiento de Amrica.
ACTIVIDADES REALIZADAS
ADECUACIONES CURRICULARES

Libro de texto. Pginas 75 a la 81.

Atlas de Mxico.
Mapa de Mxico.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS
Colores.
Hojas blancas.
Pegamento.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS Cuadros de informacin relevante.
Lnea del tiempo.
Mapa de los viajes de Coln.
Historieta del descubrimiento de Amrica.
OBSERVACIONES GENERALES
 BLOQUE III El encuentro de Amrica y Europa.
Qu condiciones influyeron en la Conquista y colonizacin?
TEMA
Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegacin.
TIEMPO Semana 2. Del 16 al 20 de enero.
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales
hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder a preguntas sobre el
PROPSITOS pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y
cuidar el patrimonio natural y cultural.
Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela y su comunidad.
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la bsqueda de respuestas a las
ENFOQUE interrogantes del mundo actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a
la comprensin de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
CONTENIDOS: APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Temas para comprender el periodo Reconoce las causas y Comprensin del tiempo y del espacio histrico.
Qu condiciones influyeron en la Conquista y colonizacin? consecuencias que propiciaron Manejo de informacin histrica. Formacin de
Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la las exploraciones martimas una conciencia histrica para la convivencia.
navegacin. europeas.
ACTIVIDADES CON PADRES DE
EVALUACIN ADECUACION CURRICULAR TEMA DE RELEVANCIA SOCIAL
FAMILIA
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de
forma oral o escrita

RUTA DE MEJORA ACTIVIDADES COTIDIANAS ACTIVIDADES PERMANENTES MATERIALES

-Libro de texto
-Cuaderno
-Formato de lectura
-Hojas impresas
REALIZADO SESIN 2
INICIO:
Solicitar a los alumnos escribir en el cuaderno la pregunta: qu condiciones influyeron en la conquista y la colonizacin?, contestarla con una
respuesta inicial, la cual ser verificada y enriquecida al final del bloque.
DESARROLLO:
Es necesario elaborar un esquema como el siguiente cada vez que se analicen los temas vistos en este bloque:
TEMA:

Qu hecho histrico describe? Cundo y dnde ocurri?

Quines participaron? Cmo sucedi?

Leer y comentar Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegacin. Pg. 84 a la 87.
Hacer la lectura respecto a lo que se comercializaba en Europa antes de que los espaoles llegaran a Amrica. Comentar.
Observar las imgenes de la canela, pimienta y los tipos de embarcaciones que usaban para la guerra y el comercio llamados galeones.
Ingresar al siguiente sitio y dar clic en el buscador escribiendo: Antecedentes de los viajes de descubrimiento.
http://basica.primariatic.sep.gob.mx/
Despus de ver y comentar el video, observar las imgenes de las brjulas (instrumento muy utilizado en la navegacin e inventado por
China).
CIERRE:
Realizar la actividad de comprendo y aplico. Pg. 87.
Observar el mapa de Europa, Asia y frica para ver la localizacin del imperio turco-otomano y las rutas por las que se trasportaban los
productos asiticos. Contestar las preguntas
ACTIVIDADES QUE SE TRABAJAN
ADECUACIONES CURRICULARES

Libro de texto. Pginas 82 a la 87.

Enlaces sugeridos.
Mapa de Mxico.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS
Colores.
Hojas blancas.
Pegamento.
 Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS Notas y ejercicios en el cuaderno.
Cuadro de informacin relevante.
Lnea del tiempo.

OBSERVACIONES GENERALES
 BLOQUE III El encuentro de Amrica y Europa.

TEMA Los primeros contactos de Espaa en Amrica.

TIEMPO Semana 3. Del 23 al 27 de enero.

Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales
hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder a preguntas sobre el
PROPSITOS pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y
cuidar el patrimonio natural y cultural.
Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela y su comunidad.
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la bsqueda de respuestas a las
ENFOQUE interrogantes del mundo actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a
la comprensin de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
CONTENIDOS: APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Los primeros contactos de Espaa en Amrica. Reconoce las causas y Comprensin del tiempo y del espacio
consecuencias que propiciaron las histrico. Manejo de informacin histrica.
exploraciones martimas europeas. Formacin de una conciencia histrica para
la convivencia.
ACTIVIDADES CON PADRES DE
EVALUACIN ADECUACION CURRICULAR TEMA DE RELEVANCIA SOCIAL
FAMILIA
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de
forma oral o escrita

RUTA DE MEJORA ACTIVIDADES COTIDIANAS ACTIVIDADES PERMANENTES MATERIALES

-Libro de texto
-Cuaderno
-Formato de lectura
-Hojas impresas

REALIZADO SESIN 3
INICIO:
Los primeros contactos de Espaa en Amrica. Pg. 88 y 89.
Preguntar a los alumnos si saben cmo se llev a cabo la llegada de los espaoles a nuestro continente. Comentar respecto a Espaa, los
navegantes y Coln.
DESARROLLO:
Hacer la lectura de manera grupal para comentar acerca de Cristbal Coln y su llegada a Amrica, sus embarcaciones: La Nia, La Pinta y La
Santa Mara.
Hacer un resumen con el texto en equipo, en el cuaderno.
Apoyarse en un mapa para ubicar Cuba, Hait y la Repblica Dominicana que fueron los primeros sitios visitados de Amrica por los espaoles.
Colorear y comentar.
CIERRE:
Observar nuevamente el mapa inicial de la pgina 79 como apoyo.
Leer el dato interesante sobre por qu se le llama Amrica a nuestro continente?
ACTIVIDADES QUE SE TRABAJAN
ADECUACIONES CURRICULARES

Libro de texto. Pginas 88 y 89.

Atlas de Mxico.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Mapa de Mxico.
Colores.
Hojas blancas.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS Cuadros de informacin relevante.
Lnea del tiempo.
Resumen sobre el tema: Cristbal Coln y su llegada a Amrica.
Mapa de los primeros viajes de Coln.

OBSERVACIONES GENERALES
 BLOQUE III El encuentro de Amrica y Europa.

LECCIN La conquista de Mxico Tenochtitln.

TIEMPO Semana 4. Del 30 de enero al 03 de febrero.

Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales
hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder a preguntas sobre el
PROPSITOS pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y
cuidar el patrimonio natural y cultural.
Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela y su comunidad.
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la bsqueda de respuestas a las
ENFOQUE interrogantes del mundo actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
comprensin de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
CONTENIDOS: APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
La conquista de Mxico Tenochtitln. Identifica las causas de la conquista de Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
Mxico Tenochtitln y sus consecuencias Manejo de informacin histrica. Formacin de una
en la expansin y colonizacin espaola a conciencia histrica para la convivencia.
nuevos territorios.
ADECUACION
EVALUACIN ACTIVIDADES CON PADRES DE FAMILIA TEMA DE RELEVANCIA SOCIAL
CURRICULAR
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de
forma oral o escrita

RUTA DE MEJORA ACTIVIDADES COTIDIANAS ACTIVIDADES PERMANENTES MATERIALES

-Libro de texto
-Cuaderno
-Formato de lectura
-Hojas impresas
REALIZADO SESIN 4
INICIO:
Indicar a los alumnos abordar el tema La conquista de Mxico-Tenochtitln. Pg. 90 a la 95
Hacer una lectura comentada de las pginas mencionada de manera grupal, destacando las condiciones que permitieron a los espaoles
conquistar a los Mexicas, el papel de la Malinche y Jernimo de Aguilar, as como otras condiciones ambientales.
DESARROLLO:
Ver video acerca de la viruela en la poca de la conquista en el siguiente enlace para ampliar el tema anterior:
http://www.youtube.com/watch?v=yowWHqVm0bQ
Hacer un debate entre los alumnos sobre cul causa influy ms para facilitar la conquista: el catolicismo, la guerra, la viruela o la Malinche.
Destacar la palabra: epidemia. Hacer un cuadro comparativo acerca del impacto de una epidemia en el pasado y en la actualidad.
Observar el mapa de la pg. 92 acerca de la ruta de Hernn Corts hacia Tenochtitln.
CIERRE:
Comprendo y aplico. Pg. 95. Leer los textos sobre la muerte de Moctezuma, si fueron los espaoles o los mexicas los que lo mataron.
Argumentar en el cuadro las razones de cada texto y decidir cul es la versin ms creble sobre su muerte.
ACTIVIDADES QUE SE TRABAJAN
ADECUACIONES CURRICULARES

Libro de texto. Pginas 90 a la 95.

Enlaces sugeridos.
Colores.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS
Hojas blancas.
Pegamento.

Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

Notas y ejercicios en el cuaderno.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS Cuadros de informacin relevante.
Lnea del tiempo.
Cuadro comparativo.

OBSERVACIONES GENERALES
 BLOQUE III El encuentro de Amrica y Europa.
Expansin y colonizacin a nuevos territorios.
TEMA
Mestizaje e intercambio cultural.
TIEMPO Semana 5. Del 06 al 10 de febrero.
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales
hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder a preguntas sobre el
PROPSITOS pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y
cuidar el patrimonio natural y cultural.
Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela y su comunidad.
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la bsqueda de respuestas a las
ENFOQUE interrogantes del mundo actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a
la comprensin de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
CONTENIDOS: APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS QUE SE
Expansin y colonizacin a nuevos territorios. Identifica las causas de la conquista de Mxico FAVORECEN:
Mestizaje e intercambio cultural. Tenochtitln y sus consecuencias en la expansin y Comprensin del tiempo y del
colonizacin espaola a nuevos territorios. espacio histricos. Manejo de
Reconoce los aportes de espaoles, indgenas, informacin histrica. Formacin de
asiticos y africanos en la conformacin de una una conciencia histrica para la
nueva sociedad y cultura. convivencia.
ADECUACION
EVALUACIN ACTIVIDADES CON PADRES DE FAMILIA TEMA DE RELEVANCIA SOCIAL
CURRICULAR
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de
forma oral o escrita

RUTA DE MEJORA ACTIVIDADES COTIDIANAS ACTIVIDADES PERMANENTES MATERIALES

-Libro de texto
-Cuaderno
-Formato de lectura
-Hojas impresas
REALIZADO SESIN 5
INICIO:
Desarrollar el tema Expansin y colonizacin a nuevos territorios, pg. 96.
Observar el mapa sobre la expansin de Espaa y la construccin de nuevas ciudades, sobre todo en los lugares donde existan abundante
oro y plata.
Analizar el significado de la palabra: evangelizacin, misiones y fraile.
DESARROLLO:
Detallar cmo es que fueron importantes las palabras anteriores para conquistar y calmar al pueblo.
Usar el Atlas para ubicar los lugares del expansionismo y la colonizacin.
Mestizaje e intercambio cultural. Pg. 97 a la 99
Pasar a varios nios al frente con caractersticas fsicas diferentes (color de ojos, piel, pelo). Preguntar al resto en qu se parecen y en qu
no se parecen.
Identificar las diferencias cuidadosamente llegando a la conclusin que eso es debido a la mezcla de razas que hubo con nuestros
antepasados.
Sealar que todos tenemos los mismos derechos y valemos lo mismo pues slo en apariencia somos distintos.
CIERRE:
Leer las pginas mencionadas sobre los mestizajes. Analizar acerca de las tradiciones y cultura que nos heredaron los antepasados como
bailes y celebraciones populares.
Hacer un esquema con la informacin anterior.
ACTIVIDADES QUE SE TRABAJAN
ADECUACIONES CURRICULARES

Libro de texto. Pginas 96 a la 99.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Atlas de Mxico. Mapa de Mxico.
Colores. Hojas blancas. Pegamento.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno.
Cuadros de informacin relevante.
Lnea del tiempo.
Esquema.

OBSERVACIONES GENERALES
 BLOQUE II El encuentro de Amrica y Europa.
Temas para analizar y reflexionar
TEMA Distintas concepciones sobre la guerra: Mesoamericanos y espaoles.
Los sabores de la comida tradicional mexicana.
TIEMPO Semana 6. Del 13 al 17 de febrero.
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales
hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder a preguntas sobre el
PROPSITOS pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y
cuidar el patrimonio natural y cultural.
Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela y su comunidad.
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la bsqueda de respuestas a las
ENFOQUE interrogantes del mundo actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a
la comprensin de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
CONTENIDOS: APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Temas para analizar y reflexionar Investiga aspectos de la cultura y Comprensin del tiempo y del espacio
Distintas concepciones sobre la guerra: Mesoamericanos y de la vida cotidiana del pasado y histricos. Manejo de informacin histrica.
espaoles. valora su importancia. Formacin de una conciencia histrica para
Los sabores de la comida tradicional mexicana. la convivencia.
ACTIVIDADES CON PADRES DE
EVALUACIN ADECUACION CURRICULAR TEMA DE RELEVANCIA SOCIAL
FAMILIA
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de
forma oral o escrita

RUTA DE MEJORA ACTIVIDADES COTIDIANAS ACTIVIDADES PERMANENTES MATERIALES

-Libro de texto
-Cuaderno
-Formato de lectura
-Hojas impresas
REALIZADO SESIN 6
INICIO:
Leer y analizar sobre las distintas ideas que se tienen acerca de la guerra entre los mesoamericanos y los espaoles.
Investigo y valoro, pgina 101.
Escribir en el cuaderno las diferentes concepciones sobre la guerra entre mesoamericanos y espaoles.
DESARROLLO:
Organizar la informacin en un diagrama como se muestra en el libro.
Socializar el contenido del diagrama, revisar en forma de participacin grupal.
CIERRE:
Realizar un debate entre los alumnos imaginando que unos son mesoamericanos y otros espaoles, cmo defenderan su postura?, cmo
sera nuestro pas si no hubieran llegado los espaoles?, etc.
Solicitar a los alumnos desarrollar un resumen en su libreta de lo que ms les llam la atencin del debate.
ACTIVIDADES QUE SE TRABAJAN
ADECUACIONES CURRICULARES

Libro de texto. Pginas 100 a la 101.

Atlas de Mxico.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Enlaces sugeridos.
Mapa de Mxico. Colores. Hojas blancas. Pegamento.
Cartulina.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS Cuadros de informacin relevante.
Lnea del tiempo.
Diagrama.
Entrevista a un familiar.

OBSERVACIONES GENERALES
 BLOQUE III El encuentro de Amrica y Europa.
Temas para analizar y reflexionar
TEMA Distintas concepciones sobre la guerra: Mesoamericanos y espaoles.
Los sabores de la comida tradicional mexicana.
TIEMPO Semana 7. Del 20 al 24 de febrero.
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales
hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder a preguntas sobre el
PROPSITOS pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y
cuidar el patrimonio natural y cultural.
Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela y su comunidad.
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la bsqueda de respuestas a las
ENFOQUE interrogantes del mundo actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a
la comprensin de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
CONTENIDOS: APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Temas para analizar y reflexionar Investiga aspectos de la cultura y de la Comprensin del tiempo y del espacio
Distintas concepciones sobre la guerra: Mesoamericanos y vida cotidiana del pasado y valora su histricos. Manejo de informacin
espaoles. importancia. histrica. Formacin de una conciencia
Los sabores de la comida tradicional mexicana. histrica para la convivencia.
ACTIVIDADES CON PADRES DE
EVALUACIN ADECUACION CURRICULAR TEMA DE RELEVANCIA SOCIAL
FAMILIA
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de
forma oral o escrita

RUTA DE MEJORA ACTIVIDADES COTIDIANAS ACTIVIDADES PERMANENTES MATERIALES

-Libro de texto
-Cuaderno
-Formato de lectura
-Hojas impresas
 SECUENCIA DIDACTICA

REALIZADO SESIN 1
INICIO:
Leer el texto: los sabores de la comida tradicional mexicana. Preguntar a los nios qu tipo de comida mexicana les agrada ms?, dnde
van para obtenerla?, la prepara su mam, su abuela o la compran hecha?, qu comida identificas como extranjera?
DESARROLLO:
Investigo y valoro. Pg. 103. Realizar una entrevista a un familiar sobre el origen de las recetas de comida tradicional mexicana.
Investigar una comida tradicional del lugar donde se vive.
Presentar los resultados al grupo, pueden ser en hojas blancas o en una cartulina.
Lo que aprend. Pg. 104 y 105.
Evaluacin. Pg. 106 y 107.
CIERRE:
Presentar los resultados al grupo, pueden ser en hojas blancas o en una cartulina.
Lo que aprend. Pg. 104 y 105.
Evaluacin. Pg. 106 y 107.
Revisar como repaso los siguientes enlaces.
https://www.youtube.com/watch?v=yEmJl5MdUr8
https://www.youtube.com/watch?v=sId2IrKUV9E
Comentar en clase sobre el contenido de los materiales.
ACTIVIDADES REALIZADAS
ADECUACIONES CURRICULARES

Libro de texto. Pginas 100 a la 101.

Atlas de Mxico.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Enlaces sugeridos.
Mapa de Mxico. Colores. Hojas blancas. Pegamento.
Cartulina.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS Cuadros de informacin relevante.
Lnea del tiempo.
Diagrama.
Entrevista a un familiar.
OBSERVACIONES GENERALES