TeseEntregueOut2008

UNIVERSIDADE DE LISBOA
FACULDADE DE PSICOLOGIA E DE CINCIAS DA EDUCAO
(OS) NS E OS LAOS:
VINCULAO, SUPORTE SOCIAL E
BEM-ESTAR EM JOVENS ADULTOS
CARLA SUSANA RODRIGUES DA COSTA RAMALHO
MESTRADO EM PSICOLOGIA
rea de especializao em Stress e Bem-Estar
2008
UNIVERSIDADE DE LISBOA
FACULDADE DE PSICOLOGIA E DE CINCIAS DA EDUCAO
(OS) NS E OS LAOS:
VINCULAO, SUPORTE SOCIAL E
BEM-ESTAR EM JOVENS ADULTOS
CARLA SUSANA RODRIGUES DA COSTA RAMALHO
MESTRADO EM PSICOLOGIA
rea de especializao em Stress e Bem-Estar
Dissertao apresentada Faculdade de Psicologia e de

Cincias da Educao da Universidade de Lisboa, para a
candidatura ao Grau de Mestre em Psicologia, na rea de
especializao em Stress e Bem-Estar: Interveno na
famlia, na escola e no trabalho, sob orientao da Prof.
Doutora Maria Teresa Meireles Lima da Silveira Rodrigues
Ribeiro, Professora Auxiliar da Faculdade de Psicologia e
de Cincias da Educao da Universidade de Lisboa.
2008
Ao meu Pai, que no pde ficar connosco, por todo o Amor e
toda a confiana, pela felicidade de um percurso sempre partilhado
No amor, o que vale amar. Assim aqui na terra.

O amor () uma coisa muito simples e muito complexa.
Exige a tua parte e espera a parte do outro.
Se tentares viver de amor, percebes que, aqui na terra, convm fazeres a tua parte.
A outra, nunca sabes se vem; e no necessrio que venha.
Por vezes ficars desiludido;
mas jamais perders a coragem se te convenceres de que
no amor, o que vale amar.
(Chiara Lubich, 1978)
II
AGRADECIMENTOS
Quando escrevemos, no podemos querer que seja algo definitivo. Devemos

ver como uma histria que queremos partilhar, e como a melhor histria que
podemos contar no momento presente. (Autor desconhecido)
Agora que termina um pequeno captulo da minha histria necessito de agradecer do

corao a todos aqueles que vo amarrando os ns e os laos que preenchem a minha vida e
que, de tantas formas distintas, criaram condies para o desenvolvimento deste trabalho.
Prof. Doutora Maria Teresa Ribeiro, pelo percurso conjunto, rigoroso, exigente e
desafiante mas sempre tranquilopor todo o apoio, por todo o incentivo, por todas as
aprendizagens sobre Psicologia e sobre a Vida.
Prof. Doutora Alexandra Marques Pinto, pelo exemplo inesquecvel de dedicao e
serenidade na coordenao deste excelente Mestradopelo tanto que me ensinou e me
ajudou a crescer neste caminho.
Beatinha e SuOliva (na verdade, Ana Beato e Susana Oliveira) por terem entrado
na minha histria e ajudado a escrever este captulopelas muitas horas partilhadas, pelos
momentos de sono e de birra, pelos risos, pelo que pudemos aprender e crescer juntas.
Aos colegas de Mestrado, companheiros 5 estrelas desta viagem e aventuravaleu
bem a pena, verdade?
minha Famlia, pelos ns fortes que nos unem e pelo Amor que, desde sempre, me
ajuda a crescer.
Maria, Catarina e ao Pedro, pelo que nos ltimos meses me ensinaram sobre o
Amor.
A todos os Amigos, em especial aos que sempre sinto mais prximos e que so parte
desta minha histria, pelos ns e pelos laos que vamos dando e renovam o sentido de todos
os meus caminhos.
Ana Polido, amiga de todas as horas, pelo apoio constante, por todos os mimos,
reforos e incentivos, pelas conversas sem fim e, j nesta recta final, pela reviso minuciosa
de toda a dissertao.
III
Catarina e Joana, pela amizade e disponibilidade, pelas horas que passaram a
introduzir os dados deste estudo.
Mnica Cunha, a quem eu devia agradecer em ingls! Muito obrigada pela
traduo.
Um agradecimento especial a todos aqueles que disponibilizaram o seu tempo
acedendo a participar neste estudo, e permitiram que as suas histrias se transformassem
em dados e em posterior conhecimento. Tambm a todas as instituies ou entidades
envolvidas que permitiram e colaboraram na recolha de dados.
E quase a terminar.
Um obrigado sem fim minha Me, pelo Porto Seguro que Sempre foi e que
continuar a Ser, pelo Amor sem limites, pela Vida sempre partilhada, pelo Tudo que no
cabe nestas pginas
A ti, Z Carlos, um obrigado do tamanho da nossa Vida e dos nossos Sonhosou
dos teus Sonhos, sempre maiores do que os meuspor todo o apoio, pelo estmulo e
incentivo.Por me teres feito sentir que a minha dedicao a este trabalho no prejudicava a
nossa famliaPor tudo o que no sei agora dizer
s nossas filhas, Margarida e Madalena, pelo Amor que dou e recebo a dobrar, pelos
beijos e pelas palavras, pelos risos e pelos abraos, pelas histrias sempre novas mesmo que
mil vezes repetidas, pela Alegria que sinto por poder escrever-vos estas palavras por me
fazerem sentir um vosso Porto Seguropela imensa Felicidade da Vida que
construmosE depois digo-te, Margarida, se a Professora gostou do meu trabalho.
A cada um de vocs, o meu profundo agradecimento.
Susana Costa Ramalho
IV
RESUMO
Enquadrados pelo Modelo Ecolgico de Desenvolvimento Humano (Bronfenbrenner,

1979, 2000) e partindo da Teoria da Vinculao (Bowlby, 1969, 1980), alargada a todo o
ciclo de vida, quisemos compreender as relaes entre a vinculao aos pais, a vinculao aos
pares, o suporte social percebido e os nveis de bem-estar psicolgico e subjectivo numa
populao de jovens adultos. A amostra constituda por 200 sujeitos com idades entre 18 e
25 anos de ambos os sexos. Os instrumentos utilizados so: Questionrio de Vinculao ao
Pai e Me (verso revista; Matos & Costa, 2001), Escala de Vinculao do Adulto
(Canavarro, 1995), Escala de Provises Sociais (Moreira, 1996), Escala de Bem-estar
Psicolgico (Novo, Duarte Silva & Peralta, 2004), Escala de Satisfao com a Vida (Diener
et al, 1985; Neto, 1993) e Inventrio de Afectividade Positiva e Negativa (Moreira, 1998).
Todos os instrumentos se encontravam, partida, devidamente estudados e adaptados para a
populao portuguesa, tendo os resultados provenientes da anlise da sua fiabilidade na
presente investigao (alphas de Cronbach, correlaes inter-itens e item-total) oferecido
garantias para a utilizao dos dados.
Os resultados indicam que a dimenso da inibio da explorao e individualidade ,
relativamente a ambos os progenitores, a que mais fortemente se relaciona com o
estabelecimento da vinculao na idade adulta. Observamos correlaes, embora baixas, da
qualidade do lao emocional Me com as dimenses positivas da vinculao adulta,
assim como da vinculao a ambos os pais (com excepo para a ansiedade de separao e
dependncia) com a percepo do suporte social. Esta correlaciona-se negativamente com
uma vinculao ansiosa aos pares. Exceptuando a dimenso ansiedade de separao e
dependncia, verificamos que a vinculao aos pais, a vinculao aos pares e a percepo do
suporte social se correlacionam de modo significativo com a avaliao pessoal de bem-estar
psicolgico e de bem-estar subjectivo.
Palavras-chave: vinculao, suporte social percebido, bem-estar psicolgico, bem-estar subjectivo
V
ABSTRACT
Based on Bronfenbrenners Ecological Model of Human Development (1979, 2000),

and beginning with Attachment Theory (Bowlby, 1969, 1980) widespread to the entire life-
cycle, we intended to understand the relations among attachment to parents, attachment to
peers, the perceived social support and the levels of psychological and subjective wellbeing
in a population of young adults. The sample consisted in 200 subjects aged from 18 to 25
years old from both genders. The instruments used were: Questionrio de Vinculao ao Pai
e Me The Father/Mother Attachment Questionnaire (revised version; Matos & Costa,
2001), Escala de Vinculao do Adulto Adult Attachment Scale (Canavarro, 2005), Escala
de Provises Sociais Social Provisions Scale (Moreira, 1996), Escala de Bem-estar
Psicolgico Psychological Well-Being Scale (Novo, Duarte Silva & Peralta), Escala de
Satisfao com a Vida Satisfaction With Life Scale (Diener et al, 1985; Neto, 1993) and
Inventrio de Afectividade Positiva e Negativa Positive and Negative Affect Inventory
(Moreira, 1998). All instruments had been studied and are adapted to the Portuguese
population, having the outcomes of the assessment of their reliability in the present
investigation (Cronbachs alphas, inter-items and item-total correlations) offered guarantees
for the use of the obtained data.
The results evidenced that individuality and exploration inhibition is, in both parents,
the most strongly related with the establishment of attachment in adulthood. We observed
positive correlations, although small, between quality of the emotional bond to the mother
and the positive dimensions of adult attachment as well as between attachment to both
parents (with the exception of separation anxiety and dependency) and social support
perception. This one correlates negatively with an anxious attachment to peers. With the
exception of dimension separation anxiety and dependency, we verify that attachment to
parents, attachment to peers and perceived social support are significatively correlated with
psychological wellbeing and subjective wellbeing.
Key-words: Attachment, perceived social support, psychological well-being, subjective well-

being
VI
NDICE
INTRODUO 1
CAPTULO I O MODELO ECOLGICO DE DESENVOLVIMENTO 5

HUMANO DE BRONFENBRENNER E AS RELAES INTERPESSOAIS
1. A Ecologia do Desenvolvimento Humano 5
2. Os nveis estruturais do ambiente ecolgico: micro, meso, exo e macrossistema 8
3. O desenvolvimento humano 11
4. A Ecologia do Desenvolvimento Humano na actualidade: O Modelo Bioecolgico 13
5. Uma sntese e a prtica da investigao 19
6. Relaes interpessoais e desenvolvimento psicolgico 21
CAPTULO II RELAES INTERPESSOAIS 25

1. Vinculao 25
1.1. Vinculao Precoce 27
1.2. Outras vinculaes, outros laos, outras relaes 33
1.3. A vinculao na idade adulta 35
1.3.1. Sobre o conceito de vinculao do adulto 36
1.3.2. Abordagens conceptuais da vinculao do adulto 37
1.4. Vinculao e relaes pessoais 41
1.4.1. A vinculao na perspectiva Ecolgica 42
2. O suporte social na idade adulta 45
CAPTULO III BEM-ESTAR 49

1. Conceptualizao do Bem-Estar 51
1.1. Bem-Estar Subjectivo versus Bem-Estar Psicolgico 53
1.1.1. O Bem-Estar Subjectivo 53
1.1.1.1. Medidas de Bem-Estar Subjectivo 56
1.1.1.2. O percurso da investigao 60
1.1.2. O Bem-Estar Psicolgico 64
1.1.2.1. Medidas de Bem-Estar Psicolgico 66
VII
1.2. Diferenas, perspectivas unificadoras e limitaes 67
conceptuais/metodolgicas nos modelos de Bem-Estar
2. Um modelo integrador de Bem-Estar 72
2.1. Um modelo de Bem-Estar normativo 74
2.2. Um modelo de Bem-Estar restaurador 76
3. Relaes interpessoais e bem-estar 77
CAPTULO IV PRELDIO DA INVESTIGAO: RELAES ENTRE 80

AS VARIVEIS EM ESTUDO
4.1. Sobre a relao com os pais e as relaes adultas 81
4.2. Sobre as provises sociais e o bem-estar 85
4.3. Sobre o suporte social como mediador dos estilos de vinculao 86
4.4. O suporte social e o contexto ecolgico 87
CAPTULO V CARACTERIZAO DO ESTUDO EMPRICO 89

1. Objecto de estudo 89
2. Objectivos e questes de investigao 91
3. Metodologia da investigao 93
3.1. Amostra 93
3.2. Instrumentos de auto-relato 95
3.2.1. Questionrio de Vinculao ao Pai e Me (QVPM) 96
3.2.1.1.Anlise das qualidades psicomtricas: Fiabilidade da escala 97
3.2.2. Escala de Vinculao do Adulto (EVA) 98
3.2.3. Escala de Provises Sociais (EPS) 101
3.2.3.1.Anlise das qualidades psicomtricas: Fiabilidade da escala
3.2.4. Escala de Bem-Estar Psicolgico (EBEP-R) 104
3.2.5. Inventrio de Afectividade Positiva e Negativa (IAPN) 105
3.2.6. Escala de Satisfao com a Vida (SWLS) 107
3.2.6.1.Anlise das qualidades psicomtricas: Fiabilidade da escala
3.2.7. Questionrio scio-demogrfico 109
VIII
3.3. Procedimentos 109
CAPTULO VI APRESENTAO DOS RESULTADOS 110

1. Estatstica descritiva dos resultados 110
1.1.Questionrio de Vinculao ao Pai e Me 110
1.2. Escala de Vinculao do Adulto 111
1.3. Escala de Provises Sociais 112
1.4. Escala de Bem-Estar Psicolgico 112
1.5. Inventrio de Afectividade Positiva e Negativa 113
1.6. Escala de Satisfao com a Vida 114
2. Anlise diferencial 114
1. A importncia das relaes interpessoais na vida dos indivduos 114
2. Anlises diferenciais em funo das variveis scio-demogrficas 116
2.1. Idade 116
2.2. Sexo 117
2.3. Habilitaes literrias 119
2.4. Ocupao (Situao Profissional) 119
2.5. Adultos com que viveu na infncia 121
2.6. Crianas na infncia 121
2.7. Com quem vive actualmente 122
2.8. Religio 124
2.9. Acompanhamento psicolgico/psiquitrico 124
3. Anlise de correlaes 125
3.1. Vinculao aos pais e vinculao aos pares 125
3.2. Vinculao e suporte social 126
3.3. Vinculao e bem-estar 127
3.4.Suporte social percebido e bem-estar 129
4. Efeitos de mediao entre as variveis estudadas 130
4.1. O suporte social medeia a relao entre a vinculao aos pais e 131
o bem-estar?
4.2. A vinculao aos pares medeia a relao entre a vinculao aos 134
pais e a percepo do suporte social?
IX
CAPTULO VII DISCUSSO DOS RESULTADOS 136
1. Sobre a importncia das relaes interpessoais na vida dos indivduos 136
2. Sobre o impacto das variveis scio-demogrficas 138
3. Sobre as correlaes entre as dimenses em estudo 146
3.1. A vinculao aos pais e as relaes adultas 146
3.2. Os laos e o bem-estar 148
3.3. Sobre os efeitos de mediao entre as variveis estudadas 151
CAPTULO VIII CONCLUSES GERAIS 154
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS 158
ANEXOS 173
XI
NDICE DE QUADROS
Quadro 1 Caracterizao da amostra 94

Quadro 2 Alphas de Cronbach do Questionrio de Vinculao ao Pai e Me 97
Quadro 3 Correlaes inter-itens e item-total do Questionrio de Vinculao 98
ao Pai e Me
Quadro 4 - Correlaes inter-itens e item-total da Escala de Vinculao do 100
Adulto
Quadro 5 - Alphas de Cronbach da Escala de Provises Sociais 103
Quadro 6 - Correlaes inter-itens e item-total da Escala de Provises Sociais 103
Quadro 7- Correlaes inter-itens e item-total da Escala de Bem-Estar
Psicolgico
Quadro 8 - Alphas de Cronbach do Inventrio de Afectividade Positiva e 106
Negativa
Quadro 9 - Correlaes inter-itens e item-total do Inventrio de Afectividade 107
Positiva e Negativa
Quadro 10 - Alphas de Cronbach da Escala de Satisfao com a Vida 108
Quadro 11 - Correlaes inter-itens e item-total da Escala de Satisfao com a 108
Vida
Quadro 12 Estatstica descritiva do Questionrio de Vinculao ao Pai e Me 110
Quadro 13 - Estatstica descritiva da Escala de Vinculao do Adulto 111
Quadro 14 - Estatstica descritiva da Escala de Provises Sociais 112
Quadro 15 - Estatstica descritiva da Escala de Bem-Estar Psicolgico 112
Quadro 16 - Estatstica descritiva do Inventrio de Afectividade Positiva e 113
Negativa
Quadro 17 - Estatstica descritiva da Escala de Satisfao com a Vida 114
Quadro 18 Correlaes de Pearson entre a idade e os factores do Questionrio 117
de Vinculao ao Pai e Me
Quadro 19 Correlaes de Pearson entre a idade e as dimenses do bem-estar 117
Quadro 20 Mdia e desvio-padro das dimenses de vinculao ao pai e me 118
nos dois sexos
XI
em funo da situao profissional
em funo de com quem o sujeito vive actualmente
Quadro 23 Correlaes de Pearson entre os factores do Questionrio de 126
Vinculao ao Pai e Me e da Escala de Vinculao do Adulto
Vinculao ao Pai e Me e da Escala de Provises Sociais
Quadro 25 Correlaes de Pearson entre os factores da Escala de Vinculao 127
do Adulto e da Escala de Provises Sociais
Vinculao ao Pai e Me, Escala de Bem-Estar Psicolgico, Inventrio de
Afectividade Positiva e Negativa e Escala de Satisfao com a Vida
Quadro 27 Correlaes de Pearson entre os factores da Escala de Vinculao 129
do Adulto, Escala de Bem-Estar Psicolgico, Inventrio de Afectividade Positiva
e Negativa e Escala de Satisfao com a Vida
Quadro 28 Correlaes de Pearson entre os factores da Escala de Provises 129
Sociais, Escala de Bem-Estar Psicolgico, Inventrio de Afectividade Positiva e
Negativa e Escala de Satisfao com a Vida
Quadro 29 Resultados da anlise de regresso linear: Efeitos de mediao do 132
suporte social
Quadro 29 Resultados da anlise de regresso linear: Efeitos de mediao do 135
suporte social
1
INTRODUO
Como muitos autores, consideramos fazer sentido que apenas no quadro da interaco
entre o sujeito e o seu ambiente se possam explicar o comportamento e o desenvolvimento
humanos. Sendo as pessoas com quem interagimos uma pea central desse ambiente, importa
compreender o impacto das relaes interpessoais significativas na evoluo do
comportamento. neste quadro de referncia que procuraremos, no presente trabalho,
compreender as influncias interpessoais luz do Modelo Ecolgico do Desenvolvimento
Humano de Bronfenbrenner (1979), perspectiva inovadora na sua concepo da pessoa em
desenvolvimento, do meio ambiente e, especialmente, da interaco estabelecida entre os
dois. Os seus estudos colocam desde h muito em relevo o desenvolvimento psicolgico da
criana como funo da interaco recproca que ela estabelece com aqueles que a amam.
Esta necessidade das relaes prximas conduz-nos, quase instintivamente, ao constructo
psicolgico que se tem constitudo como uma das reas de estudo mais fascinantes e com
uma inegvel capacidade compreensiva de muitos processos desenvolvimentistas a
vinculao. Partindo da Teoria da Vinculao de John Bowlby, aqui numa perspectiva
alargada a todo o ciclo de vida, quisemos compreender algumas das influncias das relaes
significativas para o desenvolvimento integral do sujeito e, muito especificamente, para o seu
bem-estar.
Do interesse por esta matriz relacional em que o ser humano se insere nasce a presente
investigao que se prope, sucintamente, explorar as relaes entre estilos de vinculao aos pais e
aos pares, percepo do suporte social e bem-estar psicolgico e subjectivo, enquadradas numa
perspectiva ecolgica do desenvolvimento humano (Bronfenbrenner, 1979).
O ttulo que quisemos dar a este trabalho (Os) Ns e os Laos reflecte afinal o
nosso ponto de partida que tambm, simultaneamente, o nosso ponto de chegada: a
centralidade dos vnculos no desenvolvimento e no comportamento humanoOu, por
outras palavras, a fecundidade dos laos que ns vamos construindo e que marcam o sentido
da nossa existncia contribuindo, de forma inegvel, para o maior ou menor bem-estar que
experienciamos. Como afirmou Jude Cassidy (comunicao pessoal, na Conferncia
Internacional sobre Vinculao, 13 Julho de 2007) citando Kent Hoffman: O problema no
o sofrimento. Esse um dado adquirido. O problema sofrer sozinho.
2
Introduo
Na especificidade do presente estudo, considermos a vinculao numa perspectiva de

ciclo de vida, avaliando-a na sua dimenso mais nuclear (vinculao aos pais) e na
significncia das relaes consequentes (vinculao aos pares). Na mesma linha, tendo como
cenrio as relaes significativas que nos unem uns aos outros, quisemos avaliar a percepo
do suporte social, definido como a existncia ou disponibilidade de pessoas em quem se
pode confiar, pessoas que nos mostram que se preocupam connosco, nos valorizam e gostam
de ns (Sarason et al., 1983, p. 127). Recorremos, para tal, tipologia do aprovisionamento
social do socilogo Robert Weiss (Weiss, 1986) para definio da varivel do nosso estudo.
Neste quadro, fez-nos sentido avaliar o bem-estar que tem sido, tambm ele, foco de numerosos
trabalhos tericos e empricos. Servindo-nos de dois modelos distintos, o de bem-estar
psicolgico (Ryff, 1985, 1989) e o de bem-estar subjectivo (Diener, 2000), procurmos
explorar os contributos das variveis anteriores para estas dimenses. A ateno actualmente
dedicada a este domnio decorre no apenas da importncia cientfica dos temas mas tambm,
com toda a certeza, da relevncia que ele vem adquirindo na sociedade em geral. Na prtica,
como afirma Novo (2005), eleger como alvo de estudo dimenses que reflectem modos
positivos ou de excelncia do funcionamento resulta do reconhecimento de que, para
promover a sade mental dos indivduos, necessrio fomentar o desenvolvimento de
recursos e a valorizao do potencial de desenvolvimento individual, indo para alm das
tentativas de curar transtornos ou atenuar patologias.
Esta dissertao encontra-se organizada em oito captulos que procuram descrever de
modo estruturado e sequencial, todo um percurso de investigao. O primeiro captulo
enquadra o Modelo Ecolgico de Desenvolvimento Humano de Bronfenbrenner (1979),
perspectiva inovadora na sua concepo de pessoa em desenvolvimento, do meio ambiente e,
especialmente, da interaco estabelecida entre os dois. Conhecemos os nveis estruturais do
ambiente ecolgico, definidos pelo autor como uma espcie de jogo de encaixe em que cada
estrutura concntrica contm em si mesma a prxima, designadamente os micro, meso, exo e
macrosistemas. luz desta teoria, posteriormente reformulada para Modelo Bioecolgico,
aprofundamos a concepo do desenvolvimento humano enquanto processo de interaco de
quatro aspectos multidireccionais: o processo, a pessoa, o contexto e o tempo. Destacamos,
por ltimo, a viso de Bronfenbrenner sobre as relaes interpessoais, ressaltando como
chave do desenvolvimento as ligaes que se estabelecem entre os processos operantes no
seio da famlia e os estabelecidos com outros contextos mais vastos.
3
Introduo
O segundo captulo aprofunda o tema central do nosso trabalho - (os) ns e os laos

desde as relaes mais precoces at s ligaes adultas. Partimos da Teoria da Vinculao de
J. Bowlby para compreender este constructo, cientificamente dotado de uma inegvel
capacidade compreensiva do desenvolvimento, da formao do eu e do comportamento
humano. Reflectimos sobre a vinculao precoce, os comportamentos de vinculao, os
padres organizados de comportamento e os modelos internos dinmicos, estes enquanto
mapa conceptual que guia e orienta a nossa histria de relacionamentos. Numa perspectiva
de ciclo de vida, abordamos depois o conceito de vinculao do adulto, identificando pontos
comuns e aspectos divergentes entre esta e a anterior. Procuramos depois integrar os dados
relativos vinculao com outros que se referem a relaes afectivas distintas, assim como
abordagem deste conceito numa perspectiva ecolgica. Terminamos este captulo com uma
reflexo sobre diferentes tipos e dinmicas de relaes estabelecidas ao longo da vida,
destacando a tipologia do aprovisionamento social do socilogo Robert Weiss que concebe,
como veremos, o suporte social como actuando atravs do fornecimento ao indivduo de
recursos especficos, necessrios para fazer face s vrias situaes de vida e que apenas
podem ser obtidos no contexto de relaes sociais
O terceiro captulo terico guia-nos numa reflexo sobre o tema do Bem-estar, aqui
considerado enquanto domnio de estudo da Psicologia Positiva que procura compreender e
promover os factores positivos que possibilitam o desenvolvimento e florescimento humanos.
Compreendemos, ao longo da nossa reflexo, que o Bem-estar um constructo complexo que
pode remeter-nos para vrias dimenses e que, na sua essncia, tem sido desenvolvido em
duas reas distintas que aqui iremos integrar. Por um lado, o bem-estar subjectivo, muito
associado qualidade e satisfao com as condies e circunstncias de vida que, de
alguma forma, podemos equivaler noo de felicidade. Por outro lado, o bem-estar
psicolgico, mais associado ao desenvolvimento do adulto e da sade mental, envolvendo
mais do que a felicidade pessoal e caracterizando-se sobretudo pela necessidade de realizar o
potencial humano e a verdadeira natureza do indivduo.
Encerramos o enquadramento terico desta dissertao com um captulo que nos
apresenta um conjunto de investigaes que procuraram compreender relaes entre algumas
das variveis que abordamos e que nos abriram pistas para o presente trabalho. De modo
necessariamente sinttico, apresentamos alguns dos dados que nos parecem mais relevantes e
que abrem caminho para o estudo desenvolvido.
4
Introduo
Deste quadro terico partimos para atingir aquele que definimos como objectivo geral do
nosso estudo: explorar as relaes entre estilos de vinculao, suporte social percebido e
bem-estar psicolgico e subjectivo, numa amostra de 200 jovens adultos (18-25 anos)
residentes no Distrito de Lisboa. Assim iniciamos o quinto captulo, dedicado por inteiro
caracterizao do estudo emprico, designadamente os seus objectivos e questes de
investigao, metodologia, caracterizao da amostra e instrumentos utilizados.
Num sexto captulo, podemos conhecer os resultados que saram deste trabalho agrupados
em trs grandes reas: (1) a importncia das relaes interpessoais na vida dos sujeitos e as
suas relaes com as dimenses em estudo; (b) anlises diferenciais em funo das variveis
scio-demogrficas; e (c) correlaes entre as dimenses em estudo.
Daqui decorre um stimo captulo com a discusso dos resultados, luz do
enquadramento terico e das questes de investigao definidas, que tambm agrupmos em
trs blocos: (a) sobre a importncia das relaes interpessoais na vida dos indivduos; (b)
sobre o impacto das variveis scio-demogrficas; (c) sobre as correlaes entre as
dimenses em estudo (nomeadamente, (1) a vinculao aos pais e as relaes adultas; (2) os
laos e o bem-estar; (3) Sobre os efeitos de mediao entre as variveis estudadas).
Terminamos com um pequeno captulo conclusivo onde apontamos os contributos
inovadores do nosso trabalho, reflectimos sobre as suas potenciais limitaes e sugerimos
pistas para investigaes futuras.
5
Cap. I _ Modelo Ecolgico de Desenvolvimento Humano de Bronfenbrenner
CAPTULO I
O MODELO ECOLGICO DE DESENVOLVIMENTO

HUMANO DE BRONFENBRENNER E AS RELAES
INTERPESSOAIS
Partilhamos com muitas outras pessoas a perspectiva de que a realidade complexa,

multideterminada e multiprocessual. No mbito da Psicologia, as tentativas de conquistar uma
apreenso mais fiel da realidade procedem de variadas origens e utilizam diversas analogias.
Uma dessas tentativas para compreender a realidade inspira-se na prpria natureza e constitui
os modelos designados por ecolgicos. A origem da palavra ecologia grega: oikos, que
significa casa, lugar onde se vive. Sob um primeiro olhar no fica clara, por esta definio, a
vinculao destes modelos cientficos com a ecologia mas, de acordo com Franco e Bastos
(2002) ao analisar o conceito de ecossistema conceito fundamental para esta cincia a
ligao torna-se mais evidente: ecossistema refere-se a
uma entidade definida no espao e no tempo, abrangendo no s todos os
organismos que a habitam, mas tambm as condies fsicas do clima e do
solo, bem como todas as interaces entre os diferentes organismos e entre
estes e as condies fsicas. (Castri, 1994, cit. in Franco & Bastos, 2002, p.7)
Na mesma linha, se olharmos para enciclopdias e dicionrios, encontramos inmeras
definies que enquadram o ecossistema nesta ideia central das relaes estabelecidas entre os
organismos e entre estes e o seu meio ambiente. Decorre tambm desta conceptualizao a ideia
de que a alterao de um nico elemento causa habitualmente modificaes em todo o sistema,
podendo ocorrer a perda do equilbrio existente. Este conceito formulado sob influncia da
teoria geral dos sistemas (Bertalanffy, 1968) segundo a qual, como sabemos, o todo representa
mais do que a soma das partes, porquanto o essencial reside na interaco dos elementos que o
compem.
1. A Ecologia do Desenvolvimento Humano
Ser hoje uma verdade assumida pela maioria dos indivduos e, especificamente pelos
tericos das cincias humanas e sociais, que o desenvolvimento humano deve ser concebido
6
como um produto da interaco entre o sujeito em crescimento e o seu ambiente. Neste

contexto, tambm as pessoas com quem interagimos constituem parte do ambiente que nos
envolve, pelo que se tem constitudo um consistente corpo terico e de investigao procurando
compreender o impacto das relaes interpessoais na evoluo do comportamento. Num outro
prisma, sabemos que na Psicologia, principalmente na rea do desenvolvimento humano,
sempre esteve presente uma discusso polarizada entre as perspectivas inatistas e empiristas.
Esta discusso foi sendo paulatinamente superada por teorias ou abordagens que foram
aprofundando conceitos, tornando-os mais sensveis. De uma maneira geral, incluem-se aqui os
conhecimentos da Psicologia do Desenvolvimento que consideramos, neste quadro, como uma
interessante porta de entrada na compreenso do mundo do(s) sujeitos(s). Partilhamos a
leitura de Franco e Bastos (2002) face s particularidades deste ramo do saber: o
comportamento do sujeito visto como um objecto processual, so observadas as mudanas
ocorridas ao longo da vida das pessoas, assume-se que o mesmo ambiente ou a mesma
experincia podem ter efeitos muito diferentes nas pessoas, a articulao do indivduo com o(s)
seus(s) ambiente(s) e a condio humana de actividade e transformao da realidade. medida
que o conhecimento cientfico avanou, a Psicologia do Desenvolvimento, em particular, mas
tambm outras reas da Psicologia e outras cincias sociais tm, como referem Bronfenbrenner,
Kessel, Kessen e White (1986), dado sinais de estar cada vez mais conscientes das suas
dimenses ou contextos sociais, culturais e histricas, evidenciando sinais de que procuram
encontrar e compreender o seu prprio lugar no tempo e no espao histricos.
Por outro lado, se a Psicologia definida como a cincia do comportamento e se o
comportamento visto como resultado da interaco entre o sujeito e o seu ambiente, seria de esperar
que a Psicologia desse considervel nfase, se no igual, a ambos os elementos do processo, que
investigasse os sujeitos e o ambiente, com especial ateno interaco entre eles (Bronfenbrenner,
1979). Contudo, segundo o mesmo autor, o que vamos encontrando na prtica uma focalizao da
teoria e da investigao nas propriedades do indivduo e somente caracterizaes rudimentares do
ambiente em que o sujeito se desenvolve. De uma maneira geral, sabemos muito mais acerca dos
indivduos do que acerca dos contextos onde estes vivem, ou melhor, acerca do modo como os
diferentes contextos afectam o seu desenvolvimento. Segundo Portugal (1992), esta atitude em muito
pouco contribui para aumentar a nossa compreenso acerca do modo como diferentes contextos
influem no processo de crescimento e funcionamento psicolgico.
Tendo presente este quadro, no final da dcada de setenta que Bronfenbrenner
(1979) apresenta uma nova perspectiva: a Ecologia do Desenvolvimento Humano.
7
Conceptualmente, o autor (Bronfenbrenner, 1977) define a ecologia do

desenvolvimento humano como sendo o estudo cientfico da acomodao mtua e
progressiva entre, por um lado, um indivduo activo em constante crescimento e, por outro
lado, as propriedades sempre em transformao dos meios imediatos em que o indivduo
vive, sendo este processo influenciado pelas relaes entre os contextos mais imediatos e os
contextos mais vastos em que aqueles se integram. Segundo Portugal (1992), as ideias
principais que podemos retirar desta definio tm essencialmente a ver com trs aspectos:
(1) o modo como o sujeito encarado: no como uma tbua rasa moldada por aco do meio,
mas como um sujeito dinmico, em desenvolvimento, que se move, reestrutura e recria
progressivamente o meio em que se encontra; (2) a interaco sujeito/mundo caracterizada
pela reciprocidade: dado que o ambiente tambm exerce a sua influncia no desenvolvimento
do sujeito, tem-se um processo de mtua interaco; (3) o ambiente que considerado
relevante para o processo de desenvolvimento no se limita ao contexto imediato, mas antes
engloba interrelaes entre vrios contextos. Reside nesta ltima ideia a tese de
Bronfenbrenner segundo a qual o desenvolvimento das capacidades humanas depende, num
grau bastante significativo, de contextos mais latos, sociais e institucionais.
Como referimos anteriormente, consideramos fazer sentido que apenas no quadro da
interaco entre o sujeito e o seu ambiente se possam explicar o comportamento e o
desenvolvimento humanos. E porque tambm as pessoas com quem interagimos constituem
parte desse ambiente, importa compreender o impacto das relaes interpessoais na evoluo
do comportamento. pois neste contexto que procuraremos, no presente trabalho,
compreender as influncias interpessoais luz do Modelo Ecolgico do Desenvolvimento
Humano de Bronfenbrenner (1979), perspectiva inovadora na sua concepo da pessoa em
desenvolvimento, do meio ambiente e, especialmente, da interaco estabelecida entre os
dois. Trata-se, como temos visto, de uma perspectiva terica que considera que o
desenvolvimento do ser humano tem a ver directa ou indirectamente com todo o contexto
onde este ocorre. Tal contexto compreende no apenas o indivduo mas tambm sistemas
contextuais dinmicos, modificveis e em constante desenvolvimento no seu interior e na
interface com diferentes contextos, mais ou menos vastos, mais ou menos prximos. O ser
humano aqui considerado uma entidade dinmica e actuante que continuamente interage e
influencia o meio envolvente, num processo bidireccional e de acomodao mtua
caracterizado pela reciprocidade. De modo sinttico, o meio ou ambiente ecolgico
concebido topologicamente por Bronfenbrenner como uma espcie de jogo de encaixe com
8
um conjunto de caixas dispostas umas dentro das outras, em que cada estrutura concntrica
contm em si mesma a prxima. Tal qual as originais Matrioshkas
2. Os nveis estruturais do ambiente ecolgico: micro, meso, exo e macrossistema
Designadas por micro, meso, exo e macrosistemas, aquelas estruturas podem definir-se
(Bronfenbrenner, 1979) como: (a) um microssistema um padro de actividades, papis e
relaes interpessoais experienciadas pela pessoa em desenvolvimento num determinado
contexto com caractersticas fsicas e materiais particulares; (b) aumentando a complexidade, o
mesossistema consiste nas relaes vividas pelos membros da dade constituinte do
microssistema no mesmo ambiente com outras pessoas; um mesossistema inclui as
interrelaes entre dois ou mais contextos em que o sujeito em desenvolvimento participa de
modo activo (por exemplo, para a criana, as relaes entre o ncleo familiar, a escola e o
grupo de pares; para um jovem adulto, as relaes entre a famlia, o trabalho/faculdade e a vida
social); (c) um exossistema refere-se a um ou mais contextos que no envolvem a pessoa em
desenvolvimento como um participante activo, mas nos quais ocorrem eventos que afectam, ou
so afectados por, aquilo que acontece no contexto contendo o sujeito (por exemplo, no caso de
um jovem adulto, pode incluir o local de trabalho dos pais, a rede de amigos do/a namorado/a,
etc.); (d) o quarto e ltimo sistema - macrossistema refere-se s consistncias culturais na
forma e contedo dos sistemas anteriores (micro, meso e exo), junto com quaisquer sistemas de
crenas/valores ou ideologia subjacente a estas consistncias (por exemplo, contrastes
intrasocietais nas casas, escolas, lares, ambientes de trabalho, etc.).
Olhando com maior detalhe as definies precedentes, temos algumas ideias centrais
que importa tornar claras. Na definio de microssistema, o termo experienciado pretende
pr em relevo que as caractersticas cientificamente relevantes de qualquer ambiente incluem
no apenas as suas propriedades objectivas mas tambm o modo como estas propriedades so
percebidas pelas pessoas nesse ambiente. Esta viso fenomenolgica resulta da formulao,
j no original e fcil de assumir pela maioria, de que os aspectos do ambiente mais
poderosos nas influncias que exercem sobre o desenvolvimento psicolgico so de longe
aqueles que tm um significado para o sujeito numa determinada situao. Ou seja, o que se
torna importante no estudo do comportamento e desenvolvimento humano a realidade no
como ela existe objectivamente mas como ela percebida.
9
De acordo com a sntese de Alves (1997), o fundamental no microssistema, entendido

como o primeiro sistema e o ambiente onde a pessoa em desenvolvimento estabelece relaes
face-a-face estveis e significativas, que estas relaes tenham as seguintes caractersticas:
(a) reciprocidade - o que um indivduo faz dentro do contexto da relao influencia o outro e
vice-versa; (b) equilbrio de poder (balance of power) - onde quem tem o domnio da
relao passa gradualmente este poder para a pessoa em desenvolvimento, dentro das suas
capacidades e necessidades; (c) afecto - que pontua o estabelecimento e perpetuao dos
sentimentos (de preferncia positivos) no decorrer do processo, permitindo em conjunto
vivncias efectivas destas relaes tambm num sentido fenomenolgico (internalizado). O
lar, a universidade, o local de trabalho so exemplos de contextos onde os indivduos
estabelecem determinadas relaes interpessoais e onde desempenham determinadas
actividades e papis (por exemplo, filho, aluno, empregado,) durante um certo perodo de
tempo. Enquanto elemento do microssistema, importa considerar o conceito de actividades
molares (Bronfenbrenner, 1979) e sua relao com o desenvolvimento psicolgico. Segundo
o autor, uma actividade molar um comportamento contnuo, com um movimento ou tenso
prprios e que percebido pelo sujeito como tendo um significado ou inteno. Na sua
perspectiva, todas as actividades molares so formas de comportamento mas nem todos os
comportamentos so formas de actividades molares, j que nem todos tm o mesmo valor
como manifestaes ou influncias no desenvolvimento. Muitos so quase momentneos e
com um impacto mnimo sobre o indivduo, sendo designados por comportamentos
moleculares. Estes podem tambm ser mais duradouros mas, porque sem sentido para o
sujeito, tm igualmente apenas um impacto tnue. Na definio anterior, de acordo com
Portugal (1992), os termos molar e comportamento contnuo indicam que a actividade
mais do que um acontecimento momentneo, tratando-se de um processo contnuo, que
perdura no tempo, e distinguindo-se assim de um acto que percebido como instantneo e,
portanto, molecular. Uma outra particularidade da actividade molar o facto de se
caracterizar por uma tenso (inteno, sentido, motivo) que est na base da persistncia ao
longo do tempo e da resistncia interrupo, enquanto a actividade no for completada.
Embora vrias actividades molares possam ser conduzidas a ss, algumas outras,
necessariamente, envolvem interaces com outras pessoas. As crianas e jovens, em
particular, passam grande parte do seu tempo desenvolvendo actividades conjuntas com os
seus pares. Segundo Bronfenbrenner (1979), as actividades molares realizadas pelo sujeito
em desenvolvimento so indicadoras do grau e natureza desse desenvolvimento; as realizadas
10
pelos outros sujeitos, presentes na situao, constituem a principal influncia directa, do

contexto imediato, no desenvolvimento psicolgico. Em sntese, as actividades molares so a
principal e mais imediata manifestao tanto do desenvolvimento individual como das foras
ambientais que mais poderosamente influenciam o desenvolvimento as aces dos outros.
Alargando o nvel de abordagem, considera-se o mesossistema que tem a ver com as
interrelaes entre contextos em que o indivduo participa activamente, formando-se ou
alargando-se sempre que o sujeito se move para um contexto diferente. Dito de outra forma, a
participao do indivduo em mais de um ambiente com as caractersticas acima descritas insere-
o num mesossistema, definido como um conjunto de microssistemas. Para alm das ligaes
primrias, as interconexes podem assumir diversas outras formas: outras pessoas que participam
activamente em ambos os contextos, ligaes intermedirias na rede social, comunicao formal
e informal entre os contextos e, uma vez mais no domnio fenomenolgico, a extenso e natureza
dos conhecimentos e atitudes que existem num determinado contexto acerca do outro. A
transio do indivduo de um para vrios microssistemas implica o conhecimento e a participao
em diversos ambientes (famlia nuclear e alargada, escola, grupo pares, etc.), consolidando
diferentes relaes e exercitando papis especficos dentro de cada contexto. Num sentido geral,
este processo de socializao promove o seu desenvolvimento. Esta passagem, designada por
Bronfenbrenner (1979) de transio ecolgica, mais eficaz e saudvel quanto mais o indivduo
se sentir apoiado e contar com a participao das suas relaes significativas neste processo. O
conceito de transio ecolgica tambm central no presente modelo e um elemento base no
processo de desenvolvimento, ocorrendo durante todo o ciclo de vida do sujeito e sempre que a
sua posio no ambiente ecolgico se altera como resultado de uma mudana no papel, no
contexto ou em ambos. Como exemplos de transies ecolgicas temos: o momento em que a
me conhece o seu filho recm-nascido, a entrada no infantrio ou na escola, o nascimento de um
irmo, a entrada na universidade, o primeiro emprego, uma mudana de emprego, o casamento,
mudar de carreira ou emigrar, uma situao de internamento e, como a ltima transio ecolgica
conhecida, a morte. Importa compreender que toda e qualquer transio ecolgica
simultaneamente uma consequncia e um factor promotor do desenvolvimento pessoal,
constituindo-se como excelente exemplo do processo de acomodao mtua j referido. Como
facilmente compreendemos, as transies ecolgicas podem ocorrer em qualquer dos quatro
nveis do ambiente ecolgico. Concretizando, o nascimento de um irmo um fenmeno do
microssistema, a entrada para a escola transforma um exo num mesossistema, e a emigrao para
outro pas (ou talvez mesmo a visita a um amigo vivendo num contexto cultural ou scio
econmico diferente) envolve atravessar as fronteiras do macrossistema. Importa ainda salientar
11
que praticamente todas as transies ecolgicas afectam mais do que um contexto, em virtude dos
processos recprocos de interaco que atravessam as fronteiras dos diferentes contextos. Assim,
quando uma criana vai pela primeira vez ao infantrio o padro das actividades familiares altera-
se; o mesmo pode acontecer quando um jovem adulto entra para a universidade; o divrcio dos
pais pode alterar o desempenho escolar da criana ou jovem; um novo emprego pode afectar o
lar, a escola ou outros contextos significativos a nvel do desenvolvimento.
Ao referir o exossistema, Bronfenbrenner (1979) considera os contextos onde a pessoa
em desenvolvimento no participa activamente mas no interior dos quais se desenvolvem
relaes e ocorrem situaes que afectam ou so afectadas pelo que ocorre no contexto
imediato em que o sujeito se movimenta. As decises tomadas pelos rgos superiores da
faculdade ou do local de trabalho e as relaes dos seus pais no ambiente de trabalho so
exemplos do funcionamento deste amplo sistema. Alm do exossistema, o autor descreve ainda
o macrossistema, que abrange os sistemas de valores, crenas, maneiras de ser ou de fazer,
estilos de vida, etc., que permeiam a existncia das diversas culturas, sendo vivenciados e
assimilados no decorrer do processo de desenvolvimento. Segundo Portugal (1992), este difere
do anterior pelo facto de no se referir a contextos especficos mas a prottipos gerais,
existentes na cultura ou subcultura, que afectam ou determinam o complexo de estruturas e
actividades ocorrentes nos nveis mais concretos.
3. O desenvolvimento humano
O desenvolvimento humano, aspecto central desta teoria, tido como o conjunto de

processos atravs dos quais as particularidades da pessoa e do ambiente interagem para
produzir constncia e mudana nas caractersticas da pessoa no curso da sua vida
(Bronfenbrenner, 1979, p. 27). Questo fundamental na teoria ecolgica, a concepo do
desenvolvimento humano tida como um processo atravs do qual o sujeito em
desenvolvimento alarga e aprofunda a sua concepo do meio em que se insere, ficando apto e
motivado para se envolver em actividades que lhe permitem melhor compreender, manter ou
reestruturar as propriedades desse mesmo meio. De acordo com Franco e Bastos (2002), o
desenvolvimento humano, como entendido na proposta ecolgica de Bronfenbrenner e Ceci
(1994), observado a partir de mudanas duradouras na maneira como as pessoas percebem e
lidam com seu ambiente. O ambiente considerado nesta abordagem como ambiente percebido
e constitudo, como vimos, por quatro nveis crescentes interarticulados, que tanto sofrem
12
alteraes decorrentes das aces dos indivduos como influenciam o comportamento destes.
Em sntese, o desenvolvimento tido como envolvendo uma mudana nas caractersticas
pessoais que no efmera nem limitada situao, mas antes implica uma reorganizao com
alguma continuidade no tempo e no espao. Assim, para se demonstrar a ocorrncia de um
processo de desenvolvimento no basta mostrar que determinadas alteraes ambientais
introduziram modificaes comportamentais, j que isto poder indicar um processo de
adaptao do sujeito situao e no um verdadeiro processo de desenvolvimento. Torna-se
pois necessrio demonstrar que as modificaes persistem e evoluem ao longo do espao e do
tempo, estabelecendo aquilo que Bronfenbrenner denomina de developmental validity (1979,
p.35). Por outro lado, importa considerar que os efeitos dos processos que ocorrem em
determinados contextos podem no se manifestar a curto mas a longo prazo. Se o sujeito
permanece num determinado contexto, torna-se muitas vezes difcil avaliar de que forma ele
influi no seu crescimento. O comportamento observado, seja ele positivo ou negativo, pode ser
meramente adaptativo e no reflectir inovaes importantes ao nvel do desenvolvimento.
Refere Bronfenbrenner (1979) que, na ausncia de conhecimento ou de investigaes
apropriadas, corremos muitas vezes o risco de tolerar situaes prolongadas que podero ser
um entrave ao desenvolvimento psicolgico, permanecendo esses efeitos indesejveis
desconhecidos pelo facto da situao se perpetuar. Como exemplo, reflectindo sobre o tema do
presente trabalho, que consequncias a mdio/longo prazo dos padres de vinculao
estabelecidos na infncia com os pais? Que implicaes na vinculao adulta? Que influncias
nos nveis de bem-estar do jovem adulto?
Regressando concepo de desenvolvimento na teoria ecolgica, sabemos que nos
primeiros tempos de vida a criana apenas ter conscincia dos acontecimentos do seu
microssistema ou contexto mais imediato. Somente mais tarde a criana toma conscincia das
relaes entre acontecimentos e pessoas que no lhe dizem directamente respeito.
Progressivamente, a criana/jovem apercebe-se da continuidade ou permanncia das pessoas
atravs dos contextos bem como, e cada vez mais ao longo da sua vida, das relaes entre
diferentes contextos. O indivduo desenvolve, deste modo, um sentido de mesossistema. De
acordo com Portugal (1992), encontramos nesta perspectiva de desenvolvimento semelhanas
claras com a abordagem de Piaget, nomeadamente ao nvel das possibilidades que a linguagem
confere para pensar situaes e acontecimentos em contextos de que no se tem um
conhecimento directo, como a escola, a universidade, o local de trabalho dos pais ou do parceiro
amoroso, uma cidade distante Do mesmo modo, o pensamento simblico torna a criana
13
tambm capaz de criar e imaginar um mundo prprio. Segundo o autor, se inicialmente a criana
pode confundir os aspectos objectivos e subjectivos do seu ambiente, ela torna-se
progressivamente capaz de adaptar a sua imaginao s limitaes da realidade objectiva,
podendo mesmo remodelar a realidade no sentido de a tornar mais compatvel com as suas
necessidades e desejos. Numa perspectiva ecolgica, esta capacidade crescente representar a
expresso do desenvolvimento.
Na perspectiva de Portugal (1992), possvel dizer-se que Bronfenbrenner v o
desenvolvimento processando-se simultaneamente em dois domnios: o da percepo e o da
aco. Na esfera perceptiva, a viso que o sujeito tem do mundo estende-se, no seu processo de
desenvolvimento, para alm da situao imediata, passando a incluir outros elementos e
contextos, interrelaes nesses contextos, natureza e importncia de contextos externos onde o
sujeito no participa activamente, a organizao social, o sistema de valores e de crenas, os
estilos de vida especficos da sua ou de outras culturas. Ao nvel da aco, aumenta a
capacidade do sujeito em empregar estratgias adequadas realidade percebida e em
desenvolver actividades que permitam reorganizar ou criar situaes mais compatveis com os
anseios de desenvolvimento do sujeito.
4. A Ecologia do Desenvolvimento Humano na actualidade O Modelo Bioecolgico
Como temos visto, a Teoria Ecolgica do Desenvolvimento Humano teve, na figura

de Urie Bronfenbrenner, o seu principal autor, um pesquisador at h muito pouco tempo
actuante no campo da Psicologia do Desenvolvimento. Desde h quatro dcadas
Bronfenbrenner trabalhou num modelo cientfico apropriado para estudar o desenvolvimento,
facto que contribuiu para que esta teoria estivesse em constante evoluo. Duas fases distintas
so evidenciadas pelo autor durante esta jornada: a primeira, que culmina com a publicao
do livro Ecology of Human Development em 1979, no qual Bronfenbrenner descreve o
modelo ecolgico, e a segunda, composta por uma srie de trabalhos que desenvolvem
criticamente o modelo original (Bronfenbrenner & Ceci, 1994; Bronfenbrenner & Evans,
2000; Bronfenbrenner & Morris, 1998). A principal crtica de Bronfenbrenner em relao ao
modelo original que este atribua uma nfase muito grande ao papel do ambiente durante o
desenvolvimento, conferindo menor ateno aos processos individuais. De acordo com
Martins e Szymanski (2004), as reformulaes do modelo ecolgico de desenvolvimento
14
humano, realizadas por Bronfenbrenner e Morris (1998), incluem uma nova forma de olhar as
propriedades da pessoa em desenvolvimento. O novo modelo que, em vez de ecolgico, passa
a ser chamado de bioecolgico tende a reforar a nfase nas caractersticas biopsicolgicas da
pessoa em desenvolvimento. Nos ltimos 10/15 anos, o autor foi pois reformulando o modelo
original, atribuindo ao processo uma posio central, de maior destaque. Assim, nesta nova
verso, as diferentes formas de interao das pessoas no so mais tratadas simplesmente
como uma funo do ambiente, mas como uma funo do processo, que definido em termos
da relao entre o ambiente e as caractersticas da pessoa em desenvolvimento
(Bronfenbrenner, 1999 cit. in Martins e Szymanski, 2004).
Segundo Alves (1997), falar sobre a Ecologia do desenvolvimento Humano , na sua
essncia, enfatizar que nos desenvolvemos contextualmente, apoiados em quatro nveis
dinmicos e interrelacionados: o Processo, a Pessoa, o Contexto e o Tempo. Neste novo
modelo, os recursos biolgicos so tambm importantes na compreenso do desenvolvimento
humano, e Bronfenbrenner prope uma recombinao dos principais componentes do modelo
ecolgico com novos elementos em relaes mais dinmicas e interactivas, passando a ser
denominado como modelo bioecolgico e, actualmente, Teoria Bioecolgica do
Desenvolvimento Humano (TBDH) (Bronfenbrenner & Ceci, 1994; Bronfenbrenner &
Morris, 1998). Estes componentes sero descritos a seguir.
Como referimos, o modelo bioecolgico prope que o desenvolvimento humano seja
estudado atravs da interaco de quatro aspectos multidireccionais interrelacionados, o que
designado como modelo PPCT: o processo, a pessoa, o contexto e o tempo (Bronfenbrenner &
Morris, 1998), destacando a importncia e influncia dos ambientes ecolgicos no
desenvolvimento humano. Neste modelo, o processo destacado como o principal mecanismo
responsvel pelo desenvolvimento, tendo a ver com as ligaes entre os diferentes nveis e sendo
constitudo pelos papis e actividades dirias da pessoa em desenvolvimento. Dito de outro
modo, visto atravs de processos de interaco recproca progressivamente mais complexa de
um ser humano activo, biopsicologicamente em evoluo, com as pessoas, objectos e smbolos
presentes no seu ambiente imediato (Bronfenbrenner & Ceci, 1994). Estas formas duradouras de
interaco no ambiente imediato so denominadas, no modelo bioecolgico, como processos
proximais, considerados os primeiros mecanismos produtores de desenvolvimento humano.
Bronfenbrenner (1999 cit. in Martins e Szymanski, 2004) sublinha a importncia da presena
simultnea de cinco aspectos na sua definio de processo proximal: (1) para que o
desenvolvimento ocorra, necessrio que a pessoa esteja envolvida numa actividade; (2) para ser
15
efectiva, a interaco deve acontecer numa base relativamente regular, atravs de perodos
continuados de tempo, no sendo possvel ocorrer eficazmente durante actividades meramente
ocasionais; (3) as actividades devem ser progressivamente mais complexas, da a necessidade de
um perodo estvel de tempo; (4) para que os processos proximais sejam efectivos, deve haver
reciprocidade nas relaes interpessoais; e (5) para que a interaco recproca ocorra, os objectos
e smbolos presentes no ambiente imediato devem estimular a ateno, explorao, manipulao
e imaginao da pessoa em desenvolvimento. De acordo com Bronfenbrenner e Ceci (1994), a
forma, a fora, o contedo e a direco dos processos proximais, que produzem o
desenvolvimento, variam sistematicamente como uma funo conjunta das caractersticas da
pessoa em desenvolvimento, do ambiente (tanto imediato como mais remoto) onde eles ocorrem,
da natureza dos resultados evolutivos, das mudanas e das continuidades sociais que ocorrem ao
longo do tempo durante o perodo histrico em que a pessoa vive. Com relao natureza dos
resultados evolutivos, Bronfenbrenner e Morris (1998) afirmam que os processos proximais
podem produzir dois tipos de efeitos: (1) competncia, que se refere aquisio e
desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e capacidade para conduzir e direccionar o seu
prprio comportamento atravs de situaes e domnios evolutivos, tanto isoladamente como
atravs de uma combinao entre eles (intelectual, fsico, scio-emocional, motivacional e
artstico); e (2) disfuno, que se refere manifestao recorrente de dificuldades em manter o
controlo e a integrao do comportamento atravs de situaes e diferentes domnios do
desenvolvimento (Bronfenbrenner & Morris, 1998). Ambos os resultados dependem da natureza
do ambiente onde eles ocorrem. Quando ocorre disfuno, o seu impacto no desenvolvimento da
pessoa ser maior em ambientes desfavorveis ou desorganizados, pois nestes ambientes as
manifestaes de disfuno so mais frequentes e mais severas. Da mesma forma, quando ocorre
competncia, o seu impacto no desenvolvimento da pessoa ser maior em ambientes mais
favorveis ou estveis, j que nestes ambientes as manifestaes de competncia ocorrem com
mais frequncia e intensidade. O potencial gentico para a predisposio a manifestaes de
competncia e/ou disfuno ao longo do ciclo de vida destacado por Bronfenbrenner e Ceci
(1994) como tendo uma forte influncia sobre o desenvolvimento. Estes autores consideram a
herana gentica como um elemento chave do modelo bioecolgico, no qual os processos
proximais so vistos como os mecanismos atravs dos quais o gentipo se transforma em
fentipo. Os autores postulam que os processos proximais adquirem contedo psicolgico atravs
de uma dinmica fuso entre padres geneticamente determinados de comportamento e a
natureza dos ambientes nos quais eles ocorrem.
16
Esta fuso determina se o potencial para a competncia ou para disfuno que ser manifestado.
As condies e processos ambientais podem influenciar substancialmente a manifestao da
herana gentica. Assim, ela ser maior quando os processos proximais forem mais efectivos e
menor quando estes forem mais frgeis.
O impacto das manifestaes de competncia ou disfuno no desenvolvimento das
pessoas em relao a ambientes favorveis ou desfavorveis pode ser exemplificado por
inmeras situaes, nomeadamente as observadas e estudadas por Cecconello e Koller (2003)
em famlias brasileiras: condies familiares de risco presentes no quotidiano de inmeras
famlias, situaes de pobreza e de violncia, a falta de segurana fsica no ambiente, roubos
e assaltos, aliados muitas vezes escassez de recursos financeiros das famlias e ao seu baixo
nvel de instruo limitam as suas oportunidades de desenvolvimento, afectando a qualidade
dos processos proximais estabelecidos entre os seus membros. Neste sentido, a
disponibilidade dos pais para serem responsivos s necessidades emocionais de seus filhos
pode ser perturbada pelo seu nvel de stress decorrente das dificuldades existentes no
ambiente. Do mesmo modo, o baixo nvel de instruo dos pais interfere na sua capacidade
para transmitir aos filhos os conhecimentos e as habilidades necessrias para a resoluo de
problemas. Ambas as dificuldades tendem a prejudicar a qualidade dos processos proximais
estabelecidos entre pais e filhos, podendo levar disfuno.
O segundo componente do modelo bioecolgico a pessoa referindo-se, na leitura de
Martins e Szymanski (2004), ao fenmeno de constncias e mudanas na vida do ser humano
em desenvolvimento, no decorrer da sua existncia. A pessoa analisada atravs das suas
caractersticas determinadas biopsicologicamente e aquelas construdas na sua interaco com o
ambiente (Bronfenbrenner & Morris, 1998). No modelo bioecolgico, as caractersticas da
pessoa so vistas tanto como produtoras como produtos do desenvolvimento, pois constituem
um dos elementos que influenciam a forma, a fora, o contedo e a direco dos processos
proximais e, ao mesmo tempo, so resultado da interaco conjunta destes elementos -
processo, pessoa, contexto e tempo. Neste modelo, o desenvolvimento relaciona-se com
estabilidade e mudana nas caractersticas biopsicolgicas da pessoa durante o seu ciclo de
vida. A abordagem reformulada ressalta a importncia de se considerar as caractersticas do
indivduo em desenvolvimento, como as suas convices, o nvel de actividade, temperamento,
alm das suas metas e motivaes. Para o autor, tudo isso tem um impacto considervel no
modo como os contextos so experienciados pela pessoa, tanto quanto os tipos de contextos nos
quais o sujeito se insere.
17
Caractersticas do tipo pessoais, como sexo ou cor de pele, que podem influenciar a maneira
como os outros lidam com a pessoa em desenvolvimento, assim como valores e expectativas
que se tm na relao social, devem ser consideradas j que qualidades pessoais como estas
podem nutrir ou romper a operao de processos de crescimento psicolgico. Para alm disso, o
autor refere que nenhuma caracterstica da pessoa pode existir ou exercer influncia sobre o
desenvolvimento isoladamente.
Bronfenbrenner e Morris (1998) distinguem assim trs grupos de caractersticas
pessoais actuantes no desenvolvimento, devido sua capacidade para influenciar os processos
proximais: caractersticas de disposio, de recurso e de procura. O primeiro grupo de
caractersticas refere-se s disposies comportamentais activas, que podem colocar os
processos proximais em movimento e continuam a sustentar a sua operao. No modelo
bioecolgico, as caractersticas mais provveis de influenciar o desenvolvimento constituem
disposies comportamentais activas, que tanto podem colocar os processos proximais em
movimento e sustentar a sua operao, como interferir activamente, colocando obstculos ou
mesmo impedindo que tais processos ocorram. Estas disposies so denominadas,
respectivamente, como caractersticas generativas e caractersticas inibidoras (Bronfenbrenner
& Morris, 1998). As caractersticas generativas envolvem orientaes activas, como
curiosidade, tendncia para envolver-se em actividades individuais ou com terceiros, resposta
iniciativa de outros e auto-eficcia. Bronfenbrenner e Morris (1998) destacam trs formas
dinmicas de orientao activa no ciclo de vida: a primeira, e mais precoce manifestao destas
foras dinmicas, est relacionada com a responsividade selectiva aos aspectos do ambiente
fsico e social; a segunda est relacionada com a tendncia para se envolver em actividades
progressivamente mais complexas como elaborar, reestruturar e, at mesmo, criar novas
caractersticas para o seu ambiente; e a terceira est relacionada com a capacidade do indivduo
para conceptualizar as suas experincias medida que se torna mais velho, ou seja, elaborar
crenas de controlo sobre si mesmo e sobre o ambiente. As caractersticas inibidoras, por outro
lado, representam a dificuldade da pessoa em manter o controlo sobre suas emoes e
comportamentos. Elas incluem caractersticas como impulsividade, explosividade, apatia,
desateno, irresponsabilidade, insegurana e timidez excessiva (Bronfenbrenner & Morris,
1998). O segundo grupo de caractersticas refere-se aos recursos bioecolgicos. Estes recursos
no envolvem disposies selectivas para a aco, mas constituem limitaes ou competncias
psicolgicas que influenciam a capacidade da pessoa para se envolver efectivamente nos
processos proximais, ou seja, dizem respeito aos recursos bioecolgicos de habilidade,
18
experincia e conhecimento que possibilitam que os processos sejam efectivos em determinada

fase de desenvolvimento (Bronfenbrenner & Morris, 1998). As limitaes representam as
condies que dificultam ou inibem a integridade funcional do organismo, tais como,
anomalias genticas, baixo peso nascena, deficincia fsica ou mental. As competncias
esto relacionadas com as capacidades, conhecimentos, habilidades e experincias que, pelo
facto de evolurem durante o curso de vida, ampliam os domnios nos quais os processos
proximais podem operar construtivamente. Finalmente, o terceiro grupo refere-se s
caractersticas da procura. Estas constituem atributos pessoais capazes de requerer ou impedir
reaces do ambiente social, inibindo ou favorecendo a operao dos processos proximais no
crescimento psicolgico. Estas caractersticas incluem aspectos como aparncia fsica atractiva
versus no atractiva e hiperactividade versus passividade. As caractersticas demogrficas
como idade, sexo e etnia tambm influenciam os processos proximais e os seus efeitos no
desenvolvimento (Bronfenbrenner & Morris, 1998). De acordo com eles, a combinao de
todas estas caractersticas em cada pessoa produzir diferenas na direco e fora dos
processos proximais e seus efeitos no desenvolvimento.
O terceiro componente do modelo bioecolgico, o contexto, refere-se ao meio
ambiente global em que o indivduo est inserido e onde se desenrolam os processos
desenvolvimentais. analisado atravs da interaco dos quatro nveis ambientais
anteriormente aprofundados, denominados como microssistema, mesossistema, exossistema e
macrossistema. Como vimos, de acordo com Bronfenbrenner (1979), estes sistemas esto
organizados como um encaixe de estruturas concntricas, cada uma contendo a outra,
compondo o que ele denomina de meio-ambiente ecolgico. Finalmente, o quarto
componente do modelo bioecolgico - o tempo, permite examinar a influncia para o
desenvolvimento humano de mudanas e continuidades que ocorrem ao longo do ciclo de
vida (Bronfenbrenner, 1986). O tempo analisado em trs nveis do modelo bioecolgico:
microtempo, mesotempo e macrotempo (Bronfenbrenner & Morris, 1998). O microtempo
refere-se continuidade e descontinuidade observadas dentro dos episdios de processo
proximal. O modelo bioecolgico condiciona a efectividade dos processos proximais
ocorrncia de uma interaco recproca, progressivamente mais complexa, numa base de
tempo relativamente regular, no podendo este funcionar efectivamente em ambientes
instveis e imprevisveis. Num nvel mais elevado, o mesotempo refere-se periodicidade
dos episdios de processo proximal atravs de intervalos de tempo maiores, como dias e
semanas, pois os efeitos cumulativos destes processos produzem resultados significativos no
19
desenvolvimento. O macrotempo focaliza as expectativas e eventos em mudana dentro da

sociedade ampliada, tanto dentro como atravs das geraes, assim como a maneira como
estes eventos afectam e so afectados pelos processos e resultados do desenvolvimento
humano dentro do ciclo de vida. Assim, a anlise do tempo dentro destes trs nveis deve
focalizar a pessoa em relao aos acontecimentos presentes na sua vida, desde os mais
prximos at os mais distantes, como grandes acontecimentos histricos, por exemplo.
Bronfenbrenner e Morris (1998) ressaltam que as mudanas que ocorrem atravs do tempo,
nas quatro propriedades do modelo bioecolgico, no so apenas produtos, mas tambm
produtores da mudana histrica. Para Bronfenbrenner e Morris (1998), eventos histricos
podem alterar o curso do desenvolvimento humano, em qualquer direco, no s para
indivduos, mas para segmentos grandes da populao. Como sabemos, a passagem de tempo
em termos histricos tem efeitos profundos em todas as sociedades. Pequenos episdios da
vida familiar, como a entrada da criana na escola, o nascimento de um irmo, a entrada na
universidade ou o primeiro emprego, podem ter significativa influncia no desenvolvimento
das pessoas da famlia num dado momento das suas vidas. Ainda um outro exemplo de como
o tempo influencia o desenvolvimento da pessoa, pode ser a diferena na maneira como os
pais educam os seus filhos na dcada de 40, na dcada de 80, ou na actualidade.
Em sntese, o modelo bioecolgico, atravs de sua proposta de interaco dos seus
principais componentes, constitui um referencial terico adequado para a realizao de
pesquisas sobre o desenvolvimento-no-contexto, pois permite incluir vrios nveis de anlise,
possibilitando examinar a influncia do ambiente para o desenvolvimento das pessoas.
5. Uma sntese e a prtica da investigao
Bronfenbrenner formulou a sua teoria de desenvolvimento humano, publicada no final da

dcada de 70, expondo ao campo cientfico importantes premissas para o planeamento e
desenvolvimento de pesquisas em ambientes naturais. De acordo com Martins e Szymanski (2004),
os seus trabalhos iniciais faziam uma sria crtica ao modo tradicional de se estudar o
desenvolvimento humano referindo-se, entre outras coisas, grande quantidade de pesquisas
concludas sobre desenvolvimento fora do contexto. Para ele, essas investigaes focalizavam,
somente, a pessoa em desenvolvimento dentro de ambiente restrito e esttico, sem a devida
considerao das mltiplas influncias dos contextos em que os sujeitos viviam. Mais recentemente,
Bronfenbrenner e Morris (1998) deram conta dum grande desenvolvimento cientfico nesta rea e
20
estudos realizados com crianas e adultos em situao de vida real tm, agora, lugar comum na
literatura de pesquisa em desenvolvimento humano, tanto nos Estados Unidos como na Europa.
Entretanto, apesar desses estudos fazerem referncia sua teoria, examinando e relatando os impactos
de vrios nveis de contextos na vida do indivduo em desenvolvimento, o quadro mudou, e o que se
nota que h muitos estudos em contexto sem desenvolvimento (Martins & Szymanski, 2004). Nas
duas ltimas dcadas, o autor trabalhou na reformulao de sua abordagem e trouxe, como
modificao para o novo modelo de pesquisa, a considerao da bidirecionalidade em relao
pessoa e ao ambiente em que ela actua. As crianas influenciam os prprios ambientes onde se
encontram quando iniciam uma actividade nova, por exemplo, ou quando comeam a estabelecer
algum tipo de vnculo com outras pessoas, sendo influenciadas ao mesmo tempo pelos que esto ao
seu redor. Esse novo modelo introduz uma maior nfase no s na interaco da pessoa em
desenvolvimento com outras pessoas, mas com objectos e smbolos.
A abordagem desenvolvida por Bronfenbrenner privilegia estudos em
desenvolvimento de forma contextualizada e em ambientes naturais, diferentemente de
experincias em laboratrio, visando apreender a realidade de forma abrangente, tal como
vivida e percebida pelo ser humano no contexto em que habita.
De acordo com Ceci (2006), como resultado do trabalho de U. Bronfenbrenner e da
extenso do conceito de ecologia do desenvolvimento humano, todos os ambientes desde a
famlia at s estruturas econmicas e polticas so vistos como fazendo parte do ciclo de vida,
abrangendo quer crianas quer adultos. A sua teoria ecolgica, assim como a sua capacidade para
traduzi-la em modelos de investigao operacional e polticas sociais eficazes, foram uma
contribuio central na Psicologia do Desenvolvimento e na Ecologia Humana. Esta abordagem
quebrou barreiras entre as diferentes cincias sociais e construiu pontes entre as disciplinas,
permitindo compreender que elementos da estrutura social mais lata nas diferentes sociedades so
vitais para o desenvolvimento do potencial da natureza humana. Relativamente prtica da
investigao, Bronfenbrenner (1986) alerta para o facto de que, num ambiente de pesquisa que
contenha mais de duas pessoas, preciso levar em conta a influncia indirecta de outras pessoas
nas relaes dos membros de uma dade. Mudanas temporrias como a chegada de parentes para
passar um fim-de-semana ou de amigos na casa para visitas; a ida ou a chegada dos pais do
trabalho; ou mudanas mais duradouras como o nascimento de um beb, a separao dos pais, a
mudana da av para a casa da famlia, podem produzir fortes influncias nos contextos de
desenvolvimento, ocorrendo o que o autor chama de efeito de segunda ordem. Essas mudanas
temporrias ou duradouras produzem os efeitos de segunda ordem que podem ser observados,
21
por exemplo, na mudana de interaco me-criana quando algum vizinho ou parente est por
perto ou como o padro de actividades da famlia muda com o nascimento de um beb.
6. Relaes interpessoais e desenvolvimento psicolgico
Uma vez que o nosso trabalho incidir sobre as relaes, os vnculos interpessoais que
ao longo da vida vamos estabelecendo e as suas influncias no bem-estar dos indivduos,
consideramos importante uma referncia viso de Bronfenbrenner sobre esta temtica.
Na perspectiva deste autor (1979), verifica-se uma relao sempre que algum num
determinado contexto presta ateno a outra pessoa ou participa nas suas actividades. No caso de
duas pessoas que prestam ateno uma outra ou participam em actividades conjuntas, constitui-
se uma dade que pode, segundo o autor, ser de trs tipos: dade observacional, dade de
actividade conjunta ou dade primria. A primeira delas ocorre sempre que um sujeito presta
ateno actividade de outro que, por sua vez, reconhece o interesse demonstrado pelo outro (e.g.
o jovem que observa o pai a arranjar o motor do carro que, por seu turno, vai fazendo
comentrios ao jovem). Este tipo de dade oferece condies para a aprendizagem por
observao, podendo evoluir para uma relao didica mais activa, potencialmente uma dade de
actividade conjunta. Nesta, os dois participantes percebem-se claramente como fazendo algo em
conjunto (e.g. pai e filho jovem reparam juntos o motor do carro ou constroem juntos um avio
de aeromodelismo). O potencial de desenvolvimento de uma dade de actividade conjunta deriva
do facto de esta exibir em maior grau algumas propriedades que so caractersticas de todas as
dades: reciprocidade, equilbrio de poder e relao afectiva. A qualidade de reciprocidade na
relao didica associa-se aos conceitos de interdependncia e interaco, indicando que tudo o
que um dos elementos faz influencia o outro e vice-versa. A reciprocidade (ou interaco didica)
gera uma tenso prpria que, para alm de motivar os participantes a perseverarem na actividade,
leva-os a envolverem-se em padres de interaco cada vez mais profundos e complexos. A
tenso desenvolvida no decurso da interaco tende depois a estender-se a outros momentos e a
outros espaos, produzindo poderosos efeitos a nvel do desenvolvimento. Pondo em relevo a
importncia da reciprocidade na perspectiva ecolgica do desenvolvimento, diversas
investigaes conduzidas pelo autor e outros investigadores observando dades de mes e bebs
recm-nascidos, conduzem a um importante conceito terico: no decurso da interaco a me
sofre uma experincia de desenvolvimento no menos profunda que a experienciada pelo seu
beb. Dado o nascimento da criana, a me obtm uma nova viso do seu campo psicolgico,
22
mobilizando-se e capacitando-se para desenvolver novas actividades a esse nvel. Como vimos
anteriormente, so exactamente esses aspectos que determinam ou indicam a ocorrncia de
desenvolvimento: novas percepes e novas actividades que, com clareza, perduram e evoluem
ao longo do espao e do tempo. Assim, a dade vista no apenas como contexto de interaco
recproca mas tambm como contexto de desenvolvimento recproco.
Relativamente ao conceito de equilbrio de poder, pretende dar-nos conta da possibilidade
de uma maior influncia de um dos membros da relao didica relativamente ao outro. Esta
uma dimenso fundamental no processo de desenvolvimento cognitivo e social, j que
proporciona ao indivduo oportunidade para aprender a lidar com diferentes relaes de poder, o
que lhe ser exigido ao longo de todo o ciclo de vida. medida que ocorre a interaco na dade,
desenvolvem-se sentimentos nos seus membros em relao um ao outro. De acordo com
Bronfenbrenner, esta relao afectivapode ser positiva, negativa, ambivalente ou assimtrica,
tendendo a acentuar-se no decurso de actividades conjuntas. Se tais relaes forem positivas, elas
favorecero a ocorrncia do processo de desenvolvimento sendo, no plo oposto, o antagonismo
mtuo particularmente nefasto no processo de desenvolvimento e aprendizagem. A relao
afectiva existente numa dade permite a formao de um terceiro tipo de dade - uma dade
primria, justificando assim que dades de actividade conjunta tendam a transformar-se em dades
primrias. Numa dade primria, os membros da dade influenciam o comportamento um do
outro mesmo quando esto ausentes, continuando aquela a existir mesmo quando no se
encontram juntos. Daqui decorre que a dade primria seja vista como uma fora importante no
processo de desenvolvimento e de aprendizagem, tanto na presena como na ausncia do outro.
Importa salientar que estes trs tipos de dades no so mutuamente exclusivos
podendo, por isso, ocorrer simultaneamente. Segundo Bronfenbrenner, as possveis
combinaes didicas tero um impacto no desenvolvimento e na aprendizagem maior do que
o de dades limitadas a um nico tipo. Na sua primeira obra de referncia (1979), o autor
estipula mesmo as condies ptimas para que numa relao didica ocorra o processo de
desenvolvimento e de aprendizagem:
Learning and development are facilitated by the participation of the
developing person in progressively more complex patterns of reciprocal
activity with someone with whom that person has developed a strong and
enduring emotional attachment and when the balance of power gradually shifts
in favour of the developing person. (p. 60)
23
Para Bronfenbrenner (1979), os estudos clssicos de Spitz sobre efeitos de privao

maternal constituem um ponto de partida importante para a reviso que leva a cabo sobre os estudos
acerca da privao precoce. A anlise de Spitz sobre o modo como o processo de desenvolvimento
mediado pela inter-relao me-criana est de acordo com a perspectiva de Bronfenbrenner que,
ao revisitar os trabalhos sobre a institucionalizao precoce, vem pr em relevo a existncia de
certas condies que prejudicam o funcionamento e desenvolvimento psicolgico da criana.
Ultrapassando a dicotomia relativa s causas destes efeitos nefastos nas crianas empobrecimento
geral da estimulao ambiental versus ausncia ou separao da me, Bronfenbrenner postula que
um contexto institucional ser debilitante se no estiver disponvel para a criana uma figura
maternal ou seu substituto, ou seja, algum com quem a criana possa desenvolver uma relao
primria, assim como se o contexto fsico restringe as oportunidades de locomoo e contm
poucos objectos que a criana possa utilizar em actividades espontneas.
nesta linha que Bronfenbrenner (1979) considera que a nvel do desenvolvimento
primordial permitir criana empenhar-se em actividades motoras progressivamente mais
complexas, bem com estabelecer padres de relaes recprocas que lhe permitam funcionar em
dades primrias. Diz o autor (1972a cit. in Portugal, 1992):
...if present-day knowledge of child development tells us anything at all, it
tells us that the child develops psychologically as a function of reciprocal
interaction with those who love him. This reciprocal interaction need be only
of the most ordinary kind caresses, looks, sounds, talking, singing, playing,
reading stories the things that parents, and everybody else, have done with
children for generation after generation. (p.16).
As observaes levadas a cabo pelo autor corroboram as suas hipteses respeitantes
importncia, no desenvolvimento da criana, do envolvimento com um adulto em actividades
molares, acentuando a importncia de relaes face a face entre criana e adulto, pois apenas
estas fornecem criana a segurana afectivo-emocional que lhe permite explorar e aprender
nos diferentes contextos.
Para terminar esta reflexo, deixamos uma referncia breve quilo que o autor
denomina como sistemas N+2, considerando que numa perspectiva ecolgica se deve ter em
linha de conta todas as interrelaes presentes num determinado contexto, ou seja, deve
considerar-se a influncia indirecta (referida como um efeito de segunda ordem) de terceiros
na interaco da dade. Na prtica, uma investigao ecolgica requer o reconhecimento de
todo o sistema social operante no contexto de investigao. Tal sistema envolver todos os
24
participantes presentes, no excluindo o investigador. Isto considerado um requisito

essencial na compreenso da totalidade do sistema social funcional naquele contexto. Perante
mltiplos dados empricos, Bronfenbrenner (1979) considera que o potencial de
desenvolvimento de um contexto depende da medida em que terceiros elementos, presentes
no contexto, facilitam ou prejudicam as actividades daqueles que interagem com a criana.
Assim, um modelo de anlise que considere um sistema N+2, ultrapassando os sistemas mais
convencionais, dirige inevitavelmente a ateno do investigador para relaes existentes para
l do contexto imediato em que se encontra a criana, o microssistema, passando a integrar
influncias oriundas de nveis ecolgicos mais remotos meso-, exo- e macrossistema.
Faz-nos sentido terminar por ora esta reflexo, pondo em relevo uma ideia conclusiva
enfatizada por Portugal (1992) relativamente aos trabalhos de Bronfenbrenner. Destacando-se
das investigaes levadas a cabo durante o sculo passado sobre a ecologia do desenvolvimento
humano, ressalta a noo da importncia da famlia no desenvolvimento, considerando que a
chave desse desenvolvimento reside nas relaes que se estabelecem entre os processos
operantes no seio da famlia e os estabelecidos com outros contextos mais vastos.
Ser exactamente sobre as relaes que falaremos no captulo seguinte, procurando
melhor conhecer a forma como se desenvolvem os laos mais precoces, assim como o modo
como eles influenciam e so influenciados pelas condies circundantes. Numa perspectiva
desenvolvimentista, aprofundaremos ainda noes sobre as ligaes na idade adulta, sobre
os ns e os laos que se vo atando e desatando, enquanto processo contextualizado por
toda uma histria de desenvolvimento.
25
Cap. III Bem-Estar
CAPTULO II
RELAES INTERPESSOAIS
1. Vinculao
Love may not make the world go around, but there can be no doubt that the
childs first attachment to another person (usually his mother1) gives rise to
expectations and assumptions about the world, the effects of which will be felt
throughout his life. (Parkes & Stevenson-Hinde, 1982, p.ix)
Como vimos anteriormente, os estudos de Bronfenbrenner (1977) colocam desde h

muito em relevo o desenvolvimento psicolgico da criana como funo da interaco recproca
que ela estabelece com aqueles que a amam. No contexto do modelo ecolgico, as observaes
levadas a cabo pelo autor corroboram a importncia central do envolvimento com um adulto,
enfatizando a necessidade das relaes prximas, pois apenas estas fornecem criana a
segurana afectivo-emocional que lhe permite explorar e aprender nos diferentes contextos.
Como afirma Leandro de Almeida, prefaciando o livro de Soares (2007), a vinculao
assume-se hoje como um constructo psicolgico cientificamente dotado de uma
inquestionvel capacidade explicativa do desenvolvimento, da formao do eu e do
comportamento humano: Afinal, falamos daquilo que nos faz crescer sentindo, pensando,
sendo e estando com os outros (p. 9).
O nome de John Bowlby surge, como sabemos, profundamente ligado diversidade
de investigadores e tericos que tm possibilitado uma maior conscincia colectiva sobre a
importncia da vinculao. O seu primeiro trabalho, Attachment and Loss (1969), constitui
ainda hoje o corpo central da teoria da vinculao assim como um modelo para o
desenvolvimento adequado do paradigma cientfico. A histria cientfica de Bowlby
marcada pela capacidade de integrar novos resultados de investigao, fundamentando as
suas ideias em reas distintas como a etologia, psicologia, psicanlise, psiquiatria, ciberntica
e teoria da informao (Parkes & Stevenson-Hinde, 1982). Ao longo da sua obra, Bowlby
centra primordialmente os trabalhos de investigao ao nvel da infncia procurando
1
Here, his should be taken as referring to either sex and mother as implying the chief person who cares for
a child regardless of that persons sex and blood relationship to the child.
26
Cap. III Bem-Estar
compreender as origens desenvolvimentais do sistema de vinculao; no deixa, ainda assim,

de reconhecer em diversos momentos a importncia da vinculao ao longo de toda a
trajectria de vida do indivduo. A constelao de ideias a que deu vida, mais do que
importante para uma rea especfica do saber cientfico, abriu portas a novas formas de
pensar sobre uma grande variedade de temticas importantes. A partir de ento, a teoria da
vinculao tem permitido o desenvolvimento de uma das linhas de investigao mais
abrangentes, profundas e criativas da nossa era (Cassidy & Shaver, 1999).
Na linha de estudos sobre a vinculao me-beb, surge Mary Ainsworth (1982) como
autoridade inquestionvel procurando compreender as diferenas individuais nas relaes de
vinculao precoce: conhecer os tipos ou padres de vinculao, a sua origem e as suas
consequncias no desenvolvimento psicolgico. A relao que uma criana desenvolve com a
sua me considerada um sistema complexo de expectativas e comportamentos afectando-se
reciprocamente e constituindo um ponto de partida para as relaes subsequentes. A
situao-estranha tornou-se, pelas suas mos, o instrumento de investigao que permite
avaliar os padres de vinculao em idades precoces. Esta avaliao feita expondo a criana
a situaes standard no-familiares e observando o modo como reage quando a me
abandona a sala, enquanto a me est ausente e quando ela regressa, tendo-se verificado
diferenas muito interessantes no modo com as crianas respondem a estas situaes.
Das pesquisas levadas a acabo por Ainsworth surgem cedo dados surpreendentes:
determinadas crianas, confrontadas com a situao estranha, no evidenciam
comportamentos de vinculao em vez disso, elas evitam as suas mes. Este tipo de reaco
foi posteriormente investigado por Mary Main e Donna Weston.
Constituindo o conceito central neste captulo, o comportamento de vinculao pode,
nas palavras de Bowlby (1975) definir-se como:
Any form of behaviour that results in a person attaining or retaining proximity
to some other differentiated and preferred individual, usually conceived as
stronger and/or wiser. As such, the behaviour includes following, clinging,
crying, calling, greeting, smiling, and other more sophisticated forms. It is
developing during the second trimester of life and is evident from six months
onward when an infant shows by his behaviour that he discriminates sharply
between his mother-figures, a few other familiar people, and everyone else. In
the company of his mother he is cheerful, relaxed, and inclined to explore and
play. When alone with strangers he is apt to become acutely distressed: he
27
Cap. III Bem-Estar
protests his mothers absence and strives to regain contact with her. These
responses are at a maximum during the second and third years of life and then
diminish slowly. Thenceforward, although attachment behaviour is less evident
in both the frequency of its occurrence and its intensity, it nonetheless persists as
an important part of mans behavioural equipment, not only during later
childhood but during adolescence and adult life as well. In adults it is especially
evident when a person is distressed, ill, or afraid. (1975, p. 292)
Partimos, assim, desta noo central para explorar os conhecimentos actuais acerca dos
vnculos emocionais estabelecidos na infncia e na idade adulta. Consideramos, no contexto do
presente trabalho, e como afirma Portugal (1992) sobre o modelo ecolgico de Bonfenbrenner,
o desenvolvimento humano alicerado nas relaes que se estabelecem entre os processos
operantes no seio da famlia e os estabelecidos com outros contextos mais vastos.
1.1. A vinculao precoce
Desde os anos 60/70 tm sido publicados numerosos dados que a investigao sobre
vinculao vem acumulando. No pretendendo, neste contexto, uma reviso extensa sobre
esses trabalhos, procuraremos pr em relevo aqueles que consideramos mais pertinentes na
compreenso da temtica em estudo.
Bowlby (1973, 1980) props que na base da tendncia das crianas para formar laos
emocionais com os seus cuidadores se encontra um sistema comportamental de vinculao que,
quando activado, possibilita criana procurar a proximidade fsica com a figura de vinculao e
aumentar a sua segurana. Este sistema funciona habitualmente num nvel mnimo, que permite a
monitorizao regular das situaes ambientais e da disponibilidade da figura de vinculao, sendo
activado apenas em situaes desconhecidas, de stress ou de perigo.. Quando a criana percepciona
a figura de vinculao como disponvel e o ambiente como tranquilo, permite-se explorar o meio
com confiana, colocando em evidncia um fenmeno de interaco que Ainsworth, Blehar,
Waters e Wall (1978) denominaram de base segura.
Um dos temas mais estudados dentro do paradigma de Bowlby (1969) tem sido,
claramente, a importncia dos padres organizados de comportamento como base para a
identificao de padres de vinculao me-beb. Pela segunda metade do primeiro ano de
28
Cap. III Bem-Estar
vida, como sugere Bowlby (1969), o beb torna-se capaz de organizar o seu comportamento
numa base orientada para os objectivos. A partir daqui, o que importante no so os
comportamentos de vinculao separados mas o modo como eles em conjunto com outros
comportamentos se organizam face figura de vinculao. De acordo com Ainsworth (1982),
este um tipo flexvel de organizao que encontra diferentes expresses comportamentais em
diferentes contextos. Qualquer um dos diferentes meios para promover a proximidade pode ser
escolhidos pela criana em diferentes situaes e em momentos distintos.
Na prtica da investigao, os estudos feitos com base em comportamentos discretos de
vinculao (por exemplo, chorar, vocalizar, sorrir, tocar) enquanto medidas comportamentais
independentes dos seus contextos tm sido desencorajados por revelarem pouca ou nenhuma
estabilidade ao longo do tempo ou em diferentes situaes. Pesa ainda que estes
comportamentos no prevem aspectos importantes do comportamento emocional ou social
noutros contextos, ao contrrio dos padres de comportamento que tm revelado uma
estabilidade credvel ao longo do tempo.
O instrumento de referncia para estudo dos padres de vinculao tem sido, como
referimos anteriormente, a tcnica da situao-estranha na qual podem ser obtidas, sob
condies estandardizadas, medidas de comportamento que reflectem a relao de vinculao.
O mesmo instrumento tem ainda permitido conhecer padres de comportamento no tpicos da
vinculao, manifestando-se como uma anttese promoo da proximidade que caracteriza
aqueles comportamentos especificamente, comportamentos evitantes ou resistentes.
Utilizando este procedimento de avaliao da vinculao precoce, foi assim possvel
distinguir, de modo sinttico: a maioria das crianas pode ser considerada como tendo uma
vinculao segura ou ansiosa s suas mes, sendo ainda possvel classificar adicionalmente estas
ltimas em evitantes ou ambivalentes (Ainsworth, 1982). Afirma a autora que este padro de
vinculao de uma criana face sua me reflecte uma organizao interna, presumivelmente
representada ao nvel do sistema nervoso central. Parece adequado supor-se que esta organizao
central se foi gradualmente construindo no decurso da interaco com a me e, quanto melhor
estabelecida se torna, mais tende a resistir s influncias exercidas em qualquer situao
especfica. Segundo Bowlby (1969), um componente importante desta organizao central
subjacente vinculao precoce me-beb uma representao central ou modelo interno
dinmico (internal working model, no original) da me em si mesma. Se o comportamento da
me numa determinada situao difere das expectativas que a criana construiu o seu
comportamento ser, apesar disso, determinado em grande parte pelo seu modelo interno e no
29
Cap. III Bem-Estar
exclusivamente pelo comportamento actual da me naquela situao particular. Ao longo do

tempo, porm, a representao central que a criana faz da sua me est sujeita a ser revista, uma
vez que a natureza do comportamento da me na relao com a criana pode mudar
substancialmente. Assim, a tendncia dos padres de vinculao para serem estveis ao longo do
tempo implica, por uma lado, estabilidade na natureza dos comportamentos da me e, por outro
lado, estabilidade na prpria organizao interna que o beb faz sobre a vinculao.
Dentro destes modelos, importa reforar o entendimento de Bowlby (1973/1980) sobre o
modo como as crianas desenvolvem um conjunto de expectativas acerca de si prprias, dos
outros e do mundo, que designou como dizamos - por modelos representacionais ou modelos
internos dinmicos. Segundo o autor, as diferenas individuais na organizao da vinculao
teriam por base o contexto de interaco entre a criana e a figura de vinculao, que
possibilitariam a construo dos referidos modelos internos dinmicos. A opo por esta
designao dinmicos - coloca em relevo a possibilidade de eles serem reformulados no
contexto de experincias de vinculao significativas, capazes de desconfirmarem experincias
anteriores e/ou de possibilitarem novas concepes sobre as experincias passadas, abrindo
caminho possibilidade de mudana ao longo da vida. Contudo, de uma maneira geral, tendem
a ser relativamente estveis e podem operar de forma automtica, influenciando expectativas,
estratgias e comportamentos nas relaes estabelecidas posteriormente. De uma forma global,
estes modelos permitiriam, inicialmente, interpretar e prever o comportamento da figura de
vinculao e, ao longo da vida, seriam utilizados como guias comportamentais, constituindo
uma base para a interpretao das experincias relacionais.
Como descrevem Lopez, Melendez, Sauer, Berger e Wyssmann (1998), estes modelos
internos dinmicos incorporam dois esquemas cognitivos distintos mas relacionados: um
modelo do self que inclui percepes sobre o valor prprio e a possibilidade de ser amado, e um
modelo dos outros que incorpora as expectativas centrais sobre a bondade dos outros e a
possibilidade de confiar neles.
Uma perspectiva que consideramos deveras interessante a viso destes modelos internos
como um mapa da estrada, proporcionando alguma previsibilidade a uma viagem que, de outra
forma, seria mais incerta (Bowlby, 1969/1982). Da mesma forma que colocam dificuldades
mapas com incorreces (e.g., do algumas informaes erradas), mapas inconsistentes (e.g., so
por vezes confusos), ou mapas que no podem ser revistos e actualizados (e.g., no permitem
conhecer novas estradas ou mudanas em estradas antigas), tambm existem custos para modelos
internos inexactos, inconsistentes ou rgidos.
30
Cap. III Bem-Estar
As diferenas encontradas entre os diversos padres de vinculao na infncia parecem

afinal desenvolver-se, primariamente, de acordo com as diferentes experincias de interaco
com a figura de vinculao. Assim, segundo Ainsworth (1982), um padro seguro associar-
se-ia a uma interaco caracterizada por proteco e conforto por parte da figura de vinculao
em situaes adversas para a criana. Por outro lado, os padres inseguros (quer o evitante
quer o ambivalente) surgiriam em contextos de interaco em que o comportamento de
vinculao da criana fosse seguido, respectivamente, de rejeio ou inconsistncia, por parte
da figura de vinculao. A fim de diminuir a ansiedade gerada por estas situaes, a criana
desenvolveria estrategicamente respostas de hipo e hiperactivao do sistema de vinculao,
consideradas nesta lgica adaptativas ao contexto, mas desadequadas fora do mbito desta
relao particular, uma vez que comprometem o sistema de explorao. Contrariamente, nas
situaes de vinculao segura, o suporte e disponibilidade da figura de vinculao em
momentos oportunos optimizariam o comportamento de explorao da criana.
Existe ainda um corpo substancial de investigao que coloca em evidncia a continuidade
entre a organizao da vinculao me no primeiro ano de vida e a organizao do
comportamento scio-emocional nos anos seguintes. Naturalmente, como afirma Ainsworth
(1982), esta continuidade implica transformaes desenvolvimentistas no modo como os
comportamentos so organizados e no continuidades nos comportamentos (discretos) especficos
em diferentes situaes e em momentos distintos. Por outras palavras, no encontraremos
continuidade se nos focarmos em medidas comportamentais discretas; apenas a encontraremos se
nos centrarmos em padres de organizao do comportamento que, nas palavras de Sroufe (1979),
se revelam coerentes (no iguais) no decorrer das diferentes etapas de desenvolvimento.
Com o processo desenvolvimentista e o final da idade pr-escolar, os comportamentos de
vinculao tendem a tornar-se menos atenuados. O crescente envolvimento com outras
crianas e outros adultos, como os professores, deixa de penetrar em tantos aspectos da vida
da criana como acontecia anteriormente. No entanto, como afirma Levitt (1991), sabemos
que crianas, adolescentes e jovens adultos continuam a sentir os pais como um apoio,
nomeadamente quando experienciam sentimentos desagradveis como, por exemplo,
desapontamento, angstia, doena ou outras situaes de crise. J na idade adulta, mesmo
depois de os indivduos constiturem a sua prpria famlia, os pais continuam a desempenhar
um papel deveras importante para muitas pessoas.
Para alm das mudanas desenvolvimentistas, outras alteraes podem ocorrer na
interaco entre a me e a criana. Os primeiros trabalhos sobre o efeito das separaes
31
Cap. III Bem-Estar
prolongadas, sugerem que estas podem modificar substancialmente o modelo representacional

que a criana tem da sua me: de uma pessoa responsiva e acessvel para algum inacessvel e
no-responsiva, com os consequentes prejuzos para a segurana e confiana previamente
implcitas na relao. Por outro lado, no caso de uma criana anteriormente ansiosa na sua
vinculao, uma experincia de separao pode confirmar as suas representaes iniciais da
me como algum em quem no tem confiana.
Nos seus trabalhos, Bowlby (1973) torna claro no acreditar que a interaco precoce do
beb com a sua me estabelea o padro de vinculao da criana para todo o sempre. Na sua
perspectiva, a ligao entre as experincias de vinculao precoces e a vinculao adulta pode
ser descontinuada atravs, por exemplo, de experincias de vinculao positivas com o par
amoroso, um grande amigo ou um terapeuta, permitindo assim a reconstruo de uma
representao de vinculao originalmente insegura. Qualquer uma destas experincias pode,
na idade adulta, proporcionar uma base segura para o indivduo explorar e trabalhar sobre
as experincias adversas da infncia, possibilitando a construo posterior de uma
representao da vinculao coerente e autnoma. O autor relata no entanto, nesta
perspectiva, evidncias de que os acontecimentos que ocorrem ao longo da infncia podem
ter um impacto profundo para melhor ou para pior - na segurana versus ansiedade das
relaes experienciadas com as figuras de vinculao. Tambm Sroufe (1978, cit. in Van
Ijzendorn 1995) nos d conta da sua viso, coerente com a de Bowlby:
We would not expect a child to be permanently scarred by early experiences
or permanently protected from environmental assaults. Early experience
cannot be more important than latter experience, and life in a changing
environment should alter the qualities of a childs adaptation. (p. 50)
Em sntese , pois, possvel considerar que as experincias de vinculao precoces
desempenham um papel importante mas no determinista. E, ainda, que os primeiros anos
deixam tanto mais marcas nas representaes posteriores da vinculao quanto mais as
circunstncias permanecerem estveis.
Com o objectivo de avaliar esta dimenso da vinculao aos pais, optmos no presente
estudo por utilizar o Questionrio de Vinculao ao Pai e Me (Matos & Costa, 2001). Este
questionrio de auto-relato foi pensado para avaliar as percepes dos adolescentes e jovens
adultos sobre as relaes de vinculao aos pais, e construdo de acordo com a definio
terica de relaes de vinculao preconizada por Bowlby (1973) e Ainsworth (1982).
Adicionalmente, os seus itens foram construdos para traduzir os padres de vinculao de
32
Cap. III Bem-Estar
Bartholomew de que falaremos mais adiante seguro, preocupado, desinvestido e

amedrontado (Bartholomew & Horowitz, 1991).
Sobre esta avaliao, importa enfatizar que se na infncia a avaliao da vinculao est
mais centrada na organizao ao nvel comportamental, a complexidade do desenvolvimento
na idade adulta exige ir para alm da observao de padres comportamentais e integrar a
linguagem enquanto porta para a esfera representacional. Como afirma Waters (1994 cit. in
Faria, Fonseca, Sousa Lima, Soares & Klein, 2007), esta nfase na dimenso representacional
da vinculao, que integramos no presente estudo, fundamental por diversas razes:
(a) as representaes mentais da vinculao explicitam a importncia das
relaes precoces no comportamento e desenvolvimento posterior, (b) a
perspectiva do indivduo sobre a experincia subjectiva prvia (ou presente)
constrange, interage ou refora os ingredientes objectivos da experincia e do
comportamento, (c) ao avaliarmos e descrevermos as representaes internas
poderemos explicar a activao do sistema de vinculao e as suas respostas em
novas situaes e, (d) na sequncia de assumpes anteriores, as representaes
mentais permitem-nos compreender como um lao entre duas ou mais pessoas
mantido e desenvolvido ao longo do tempo e do espao. (p. 125)
Sobre esta eventual multiplicidade das figuras de vinculao, e muito embora no seu artigo
original Bowlby (1958, cit. in Ainsworth, 1982) tenha afirmado que a criana est por natureza
preparada para se vincular especialmente a uma figura (monotropy, no original), sabe-se
actualmente que a criana pode estabelecer vinculao com mais do que uma pessoa,
estabelecendo algo semelhante a uma hierarquia de figuras de vinculao (sendo uma delas
principal e as outras secundrias ou subsidirias). Existem na verdade muitas circunstncias em
que as figuras de vinculao, quer principais quer secundrias, parecem alternar entre si papis
de forma muito equilibrada. Bowlby postula, ainda assim, que quando a criana est cansada,
doente ou perturbada tende a procurar a sua figura de vinculao principal em vez das figuras
secundrias, no caso de ter possibilidade de escolha. Para alm disso, a criana tolera
separaes major das figuras secundrias com menos sofrimento do que em situaes
comparveis com a figura principal. De acordo com Ainsworth (1982), a presena acumulada
de diversas figuras de vinculao no pode to pouco compensar a perda da figura principal.
No seu conjunto, este tipo de dados permitem-nos considerar um aspecto muito importante,
que nos permite ver a criana como um ser activo que constri diferentes relaes com diferentes
pessoas. Ou ainda, numa perspectiva ecolgica, permite-nos considerar os processos de
33
Cap. III Bem-Estar
interaco recproca progressivamente mais complexa de um ser humano activo,

biopsicologicamente em evoluo, com as pessoas e outras variveis presentes no seu ambiente
imediato.
1.2. Outras vinculaes, outros laos, outras relaes
Seguramente, os pais e os seus substitutos no so as nicas figuras de vinculao

significativas na vida de uma pessoa. Harlow e Harlow (1965, cit. in Ainsworth, 1982) falam
de sistemas afectivos ou sistemas emocionais (affectional systems no original) em vez
de vinculaes, distinguindo cinco tipos de sistemas no contexto da sua investigao: as
relaes da criana com a sua me, da me com a criana, da criana com os seus pares, as
relaes heterossexuais e, finalmente, as relaes do homem adulto com as crianas.
No eplogo do ltimo volume da sua trilogia, Bowlby (1980) afirma
Intimate attachments to other human beings are the hub around which a
persons life revolves, not only when he is an infant or a toddler or a
schoolchild, but throughout his adolescence and his years of maturity as well,
and on into old age. (1980, p.442)
Segundo a teoria de Bowlby, a vinculao ocorre necessariamente com algum
percepcionado como mais forte e/ou mais conhecedor. Tal critrio parece excluir a
possibilidade de identificar como vinculao o lao que une os pais criana, levantando
ainda a questo acerca do critrio de vinculao entre os pares.
Extrapolando da vinculao me-beb para as relaes posteriores, Weiss (1982) sugere
trs critrios de vinculao: (1) que a pessoa queira estar com a figura de vinculao,
especialmente quando se sente sob stress; (2) que ela encontre conforto e segurana na figura de
vinculao; e (3) que ela proteste quando a figura de vinculao se torne ou ameace tornar-se
inacessvel. Aplicando estes critrios, Weiss sugere que alguns tipos de relaes entre adultos
podem identificar-se como envolvendo um elemento de vinculao: relaes heterossexuais
prximas (casamentos ou unies), alguns casos de companheiros em situaes de stress (por
exemplo, contextos militares de guerra), assim como alguns casos de melhores amigos.
Ao nvel da relao entre o beb e a me, o estado da arte sugere a distino entre o lao
que une a me ao beb e o lao que une o beb me. Na perspectiva de Ainsworth, deveria
reservar-se o termo vinculao para esta ltima, aceitando-se a designao de lao de Klaus e
34
Cap. III Bem-Estar
Kennell para a primeira. Mesmo considerando que quer a ligao me-beb quer a vinculao
beb-me promovem a proximidade da me com a criana e que ambas podem ser vistas como
desempenhando uma funo protectora, claro que a proteco no pode ser recproca. Nos termos
dos critrios de Weiss (1982), a segurana da me no deriva normalmente da criana, por mais que
aquela possa desejar estar com esta e possa ficar ansiosa com a separao. No entanto, apenas sob
circunstncias atpicas a me dirige o seu comportamento de vinculao para a criana, em vez do
normal comportamento maternal (cuidador). De acordo com Ainsworth (1982), se a vinculao
implica uma ligao a algum considerado mais forte e/ou conhecedor, parece pois que
vinculao um termo incorrecto para referir a ligao normal de um pai a um filho.
Relativamente s relaes com os pares, restam poucas dvidas acerca do importante
papel que desempenham no desenvolvimento social da criana. A questo , no entanto, em
que medida as relaes das crianas com os seus pares so suficientemente duradouras para
que possam ser identificadas como laos ou como vinculaes. Do mesmo modo, entre
adultos, alguns amigos so fortemente valorizados e considerados importantes no processo de
desenvolvimento. Contudo, restam dvidas que eles possam ser considerados figuras de
vinculao, na medida em que alguma perda ou separao pode habitualmente ser
ultrapassada sem uma ansiedade ou sofrimento destruturante (Ainsworth, 1982).
Por outro lado, parece que em algumas situaes, relaes mais profundas e duradouras
podem estabelecer-se (quer na infncia, prolongando-se pela vida, quer na idade adulta) e
preencher os requisitos que tornam essa pessoa uma figura de vinculao. Como exemplo,
podemos considerar a relao estabelecida entre irmos ou, como sugere Weiss (1982), a
relao estabelecida entre adultos do mesmo sexo dentro de determinados contextos, como os
companheiros de guerra, em que o lao estabelecido recproco e mutuamente protector.
J os laos heterossexuais constituem um assunto complexo. Segundo Ainsworth (1982),
parece que os laos heterossexuais mais ou menos duradouros tm pelo menos trs grandes
componentes: (1) sexual, (2) vinculao, e (3) prestao de cuidados. Considerando, aqui, o critrio
de Bowlby para a identificao de uma figura de vinculao, parece ento que numa boa unio
cada um dos parceiros desempenha alternadamente os papis de mais forte ou mais conhecedor
perante o outro, derivando da a segurana e o conforto que o outro necessita, assim como ambos
desejam estar um com o outro e protestam face separao real ou sua possibilidade.
medida que as figuras parentais se tornam menos centrais, e as relaes heterossexuais
se tornam importantes, parece que o indivduo procura no lao heterossexual alguma daquela de
segurana que anteriormente encontrou nos pais. Poderei contar com esta pessoa quando
35
Cap. III Bem-Estar
precisar? Ser ela responsiva aos meus sinais? Aceitar ela o contacto corporal quando eu
precisar? Naturalmente, estas consideraes fazem parte dos laos heterossexuais, assim como
os interesses sexuais e as responsabilidades parentais (se as houver).
Numa tentativa de concluso, e como afirma Weiss (1982), a solido um indicador
da necessidade de e da ausncia de vinculao; esta necessidade dificilmente pode ser
preenchida apenas por amigos, mesmo que bem intencionados. Extrapolando, os sistemas de
suporte social, a menos que envolvam figuras de vinculao reais ou potenciais, dificilmente
substituem relaes de vinculao. Ou, por outras palavras, as relaes de vinculao so, na
verdade, uma parte muito importante do sistema de suporte social e da rede social.
1.3. A vinculao na idade adulta
O estudo da vinculao durante a adolescncia e a idade adulta adquiriu destaque a partir

dos anos 80, tendo desde ento surgido um conjunto de trabalhos relevantes nesta rea. De acordo
com a reviso de Canavarro, Dias e Lima (2006), salientamos: (a) os estudos de Main, Kaplan e
Cassidy acerca da dimenso representacional da vinculao, dos quais derivou a construo da
Adult Attachment Interview (AAI, George, Kaplan & Main, 1985 cit. in Canavarro et al., 2006);
(b) os trabalhos de Hazan e Shaver (1987) sobre a aplicao da classificao da vinculao de
Ainsworth (vinculao segura ou ansiosa evitante ou ambivalente) organizao emocional e
comportamental dos adolescentes e jovens adultos, explorando o amor romntico como forma de
vinculao; (c) os trabalhos de um conjunto de investigadores que, separadamente, criaram
instrumentos com o objectivo de avaliar diversos aspectos relacionados com a vinculao,
nomeadamente a qualidade da relao com figuras de vinculao particulares, pais ou pares (e.g.
Inventory of Parent and Peer Attachment, IPPA, Armsden & Greenberg, 1987).
O corpo de dados daqui resultante, nomeadamente a possibilidade de avaliar domnios
da vinculao do adulto, tem possibilitado que a teoria da vinculao seja utilizada como
quadro terico de referncia para cada vez mais investigadores que se dedicam ao estudo de
diversos aspectos psicolgicos referentes idade adulta. Porque directamente relacionados
com uma das vertentes do presente estudo, salientamos os trabalhos de van Ijzendoorn (1995)
anteriormente referidos que testaram a influncia das relaes estabelecidas com os pais na
infncia e adolescncia nas relaes estabelecidas na idade adulta.
36
Cap. III Bem-Estar
1.3.1. Sobre o conceito de vinculao do adulto
No entender de Crowell, Fraley e Shaver (1999), o conceito de vinculao do adulto

tem por base duas ideias fundamentais, ambas com implicaes profundas para os processos de
avaliao. Uma delas relaciona-se com a assuno sobre os aspectos normativos do sistema de
vinculao e com a sua importncia durante a vida adulta; a outra prende-se com a evidncia de
diferenas individuais na organizao da vinculao, no contexto das relaes interpessoais.
Como referimos anteriormente, Bowlby (1973, 1980) props que na base da tendncia
das crianas para formar laos emocionais com os seus cuidadores se encontra um sistema
comportamental de vinculao que, quando activado, possibilita criana procurar a
proximidade fsica com a figura de vinculao e aumentar a sua segurana. Este sistema
funciona habitualmente num nvel mnimo, que permite a monitorizao regular das situaes
ambientais e da disponibilidade da figura de vinculao, sendo activado apenas em situaes
desconhecidas, de stress ou de perigo.
Procurando divergncias entre a vinculao durante a infncia e a vinculao na idade
adulta, Bowlby (1969/1982) considera que elas so semelhantes na sua natureza e que,
considerando as relaes estabelecidas entre as crianas e as figuras cuidadoras e as formadas
entre pares ou companheiros romnticos, poucas diferenas se destacam. Na mesma linha,
Ainsworth (1991) destaca o fenmeno da base segura como o elemento central da vinculao,
quer na infncia quer ao longo de toda a vida, designando como relao de vinculao segura
aquela que no apenas permite como facilita o funcionamento e a competncia fora da relao.
Robert Weiss (1982/1991), procurando tambm encontrar elementos de congruncia entre
a vinculao durante a infncia e a que sucede em pocas posteriores do ciclo de vida, coloca em
destaque os seguintes aspectos: (1) a similaridade das caractersticas emocionais e
comportamentais (concretamente, o desejo de proximidade figura de vinculao em situaes
adversas, o conforto na presena da figura de vinculao, a ansiedade face sua inacessibilidade
e as respostas de luto em situao de perda); (2) a generalizao da experincia vivida, j que os
elementos emocionais associados vinculao durante a infncia so expressos nas relaes de
vinculao na idade adulta; e (3) a ligao temporal e continuidade entre os dois fenmenos, j
que a centralidade dos pares como figuras de vinculao se encontra associada ao esbatimento
dos progenitores/cuidadores enquanto figuras de vinculao primrias. Como aspectos
divergentes entre as relaes de vinculao na infncia e na idade adulta, Weiss (1982) sublinha
37
Cap. III Bem-Estar
que na idade adulta: (1) aquelas so tipicamente estabelecidas entre pares; (2) o sistema
comportamental implicado no se destaca tanto de outros semelhantes uma vez que, na maioria
das vezes, no est em causa a sobrevivncia; e (3) as relaes de vinculao esto muitas vezes
includas em relaes que comportam dimenses de envolvimento sexual.
Um diferenciao tambm interessante -nos apontada por Hinde e Stevenson-Hinde
(1986 cit. in Canavarro et al., 2006), remetendo para o facto de na idade adulta serem
necessrios acontecimentos indutores de stress mais fortes para activar o sistema de
vinculao, j que se encontra desenvolvida a capacidade de representao cognitiva que
possibilita aludir figura de vinculao e confere maior destreza para lidar autonomamente
com pequenas adversidades do dia-a-dia.
Neste ponto, a diferena mais referida na literatura, designada por diversos autores
(entre os quais, Weiss, 1982; Crowell et al., 1999) como a mais significativa, centra-se na
natureza recproca das relaes de vinculao estabelecidas na idade adulta, por comparao
com a natureza complementar das relaes de vinculao estabelecidas na infncia. Na
prtica, dentro das relaes de vinculao estabelecidas entre os adultos, a prestao de
cuidados um papel alternadamente desempenhado pelos dois membros, de acordo com o
contexto e as necessidades pontuais de cada um.
Remetendo para um tpico diferente na investigao, importa salientar que diversos
autores tm procurado distinguir as relaes de vinculao na idade adulta de outras
estabelecidas no mesmo perodo de vida, enfatizando sempre a sua funo singular de
promover uma sensao de segurana e de pertena. Nesta linha, as relaes de vinculao na
idade adulta podem distinguir-se das de afiliao (Weiss, 1982), de dependncia (Ainsworth,
1972) e das que comportam envolvimento sexual (West & Sheldon-Keller, 1994).
1.3.2. Abordagens conceptuais da vinculao do adulto
Em termos conceptuais, a vinculao do adulto surge na literatura de trs formas

distintas. De acordo com a reviso de Canavarro, Dias e Lima (2006), podemos distinguir as
seguintes abordagens: (1) vinculao como estado, que emerge em situaes de stress num
esforo para restabelecer contacto com a figura de vinculao; (2) vinculao como trao ou
tendncia para formar relaes de vinculao similares ao longo da vida; e (3) vinculao
como um processo de interaco no contexto de uma relao especfica.
38
Cap. III Bem-Estar
O nmero de estilos de vinculao dos adultos tambm no rene consenso. Na sua

generalidade, a maioria dos investigadores prope a existncia de apenas um estilo seguro e de
vrios inseguros. Revendo a literatura, os mais referidos so: (1) o modelo original de
Ainsworth e colaboradores (1978), que inclui os estilos seguro, evitante e
ansioso/ambivalente, posteriormente adoptado por Hazen e Shaver (1987) para estudar as
relaes amorosas como processos de vinculao; (2) um segundo modelo tripartido adoptado
inicialmente por Main e a sua equipa (1985 cit. in Canavarro et al., 2006), no qual mais tarde se
incluiu uma quarta categoria: autnomo, desligado, preocupado e, suplementarmente, a
classificao unresolved (u) comummente associada a perdas ou situaes traumticas; (3)
o modelo com quatro categorias proposto por Bartholomew e Horowitz (1991), tendo por base
as representaes internas sobre si prprio e sobre os outros, no qual para alm das dimenses
segura e preocupada contempladas nos modelos anteriores surgem os dois sub-tipos do
estilo evitante o evitante desligado (que combina a percepo do prprio como
merecedor de cuidados dos outros com a representao destes como no respondendo s suas
necessidades) e o evitante amedrontado (que se caracteriza pela percepo do prprio como
no merecedor de cuidados dos outros, combinado com uma avaliao destes como pessoas em
quem no se pode confiar).
Para alm destas variaes, ainda possvel identificar disparidades relativamente s
dimenses consideradas como subjacentes aos estilos referidos, assim como natureza dos
modelos considerados que incluem abordagens categoriais ou tipolgicas, dimensionais ou
prototpicas (Bartholomew & Shaver, 1998).
As abordagens categoriais ou tipolgicas tiveram origem nos trabalhos de Ainsworth e
colaboradores (1978) sobre a avaliao das diferenas individuais na vinculao de crianas
utilizando o procedimento laboratorial da situao estranha. Uma dcada depois, Hazan e
Shaver (1987) tentaram transpor para a idade adulta o mesmo sistema de classificao, desta
vez no mbito da relao amorosa. Com estes autores, assistimos a uma mudana do foco de
avaliao da vinculao, da organizao comportamental da criana para a organizao
representacional do adulto. As maiores crticas referidas em relao ao instrumento criado nesta
linha remetem para o facto de a natureza categorial do instrumento assumir que cada estilo
independente dos restantes, no permitindo avaliar o grau e a extenso em que cada um dos
estilos caracterstico de um indivduo (Collins & Read, 1990; Hazan & Shaver, 1987).
As abordagens dimensionais que utilizmos no presente estudo - surgiram numa
tentativa de ultrapassar as fragilidades apontadas s medidas categoriais tendo alguns autores,
39
Cap. III Bem-Estar
entre os quais se incluem Collins e Read (1990), comeado a avaliar de forma independente
as trs dimenses da vinculao: proximidade, dependncia e ansiedade. De acordo com
Canavarro et al. (2006), esta nova possibilidade de o sujeito se situar ao longo de dimenses
contnuas possui algumas vantagens, nomeadamente porque permite reconhecer uma maior
variabilidade entre os sujeitos, no impondo partida fronteiras rgidas de pertena a grupos.
Por outro lado, exige o esforo conceptual de definio e operacionalizao dos componentes
bsicos da vinculao, possibilitando tambm estudos psicomtricos mais rigorosos.
As abordagens prototpicas procuram conciliar as duas abordagens anteriores,
simultaneamente identificando caractersticas de um grupo de sujeitos e assumindo a existncia
de variabilidade individual na pertena ao grupo. De acordo com o modelo de Bartholomew
(Bartholomew, 1990); Bartholomew & Horowitz, 1991), referncia central neste tipo de
abordagem, as quatro categorias seguro, preocupado, desinvestido e amedrontado so
definidas com base na combinao da auto-imagem (positiva ou negativa) e da imagem acerca
dos outros (positiva ou negativa). Com base na teoria de Bowlby, sero estas as duas peas
centrais das representaes internas da vinculao: (a) em que medida o self considerado como
algum a quem outra pessoa, e a figura de vinculao em particular, tende a responder de forma
protectora (o self como merecedor ou no de amor e suporte); e (b) em que medida a figura de
vinculao tida como algum que, de uma maneira geral, responde s necessidades de suporte e
proteco (o outro como disponvel e de confiana ou no). Nesta linha, cada um dos quatro
padres de vinculao, derivados da combinao de duas dimenses, representa uma ideia terica
ou um prottipo, de que diferentes pessoas se podem aproximar em diferentes medidas.
Na prtica da investigao, aquilo que se observa que diversos autores que utilizam escalas
dimensionais procuram, atravs da utilizao de procedimentos estatsticos especficos,
nomeadamente a anlise de clusters, enquadrar os sujeitos em grupos de acordo com determinadas
configuraes de resultados ao longo das dimenses, que habitualmente correspondem aos estilos
de vinculao, constituindo este procedimento uma aproximao abordagem prototpica (e.g.,
Collins & Read, 1990; Collins, 1996; Collins & Feeney, 2000).
Centrando-nos nos domnios temticos que diversos instrumentos procuram contemplar
no mbito da vinculao do adulto, optamos no presente estudo por recorrer a um tipo de
medida que pretende avaliar a vinculao ao companheiro ou par adulto significativo, da qual
a Adult Attachment Scale (Collins & Read, 1990) Escala de Vinculao do Adulto, na
verso portuguesa (Canavarro, 1995) um bom exemplo. Para alm deste tipo de
instrumentos, referimos a existncia de outros dois: um deles que permite avaliar as
40
Cap. III Bem-Estar
memrias dos adultos sobre as suas experincias, durante a infncia e adolescncia,

relacionadas com a sua histria de vinculao (e.g. Adult Attachment Interview, George,
Kaplan & Main, 1985 cit. in Canavarro et al., 2006); um outro que tem como objectivo
avaliar a qualidade da relao com figuras de vinculao particulares, pais ou pares (e.g.
Inventory of Parent and Peer Attachment, Armsden & Greenberg, 1987).
Comparando as diferentes metodologias de avaliao da vinculao do adulto, faz-nos
sentido a viso de Bartholomew e Shaver (1998) apontando para uma tendncia de
convergncia dos diversos tipos de medida quando se trata da avaliao de representaes
genricas da vinculao e, por outro lado, para as diferenas verificadas nos padres quando
se comparam diferentes domnios especficos dos padres de vinculao. De acordo com
Canavarro et al. (2006), esta interpretao sobre a comparao de metodologias apresenta-se
consistente com a ideia central de Bowlby (1982) de que, embora a vinculao do adulto
tenha as suas razes nas interaces com as figuras de vinculao durante a infncia, ela
influenciada, no decorrer da vida, por experincias diversas, nomeadamente a morte de uma
figura de vinculao, a qualidade de uma relao amorosa ou um processo psicoteraputico.
Segundo Bartholomew e Shaver (1998), verifica-se pois ser possvel assistir divergncia
entre os modelos internos dinmicos das relaes com os pais e aqueles que se formam no
contexto de relaes amorosas ou de amizades significativas. Na mesma linha, podemos
ainda assistir ao subsequente processo de integrao activa destes modelos.
Considerando as divergncias presentes na literatura no que concerne utilizao de
entrevistas versus questionrios de auto-resposta na avaliao da vinculao do adulto,
procedimento utilizado no presente estudo, importa referir os argumentos apontados por
Crowell et al. (1999) em benefcio destes ltimos: (1) o facto da vinculao ter um papel
muito importante na vida emocional dos indivduos e os adultos poderem fornecer
informao sobre as suas experincias emocionais; (2) o facto dos adultos terem suficiente
experincia relacional para saberem descrever como se sentem e comportam nessas relaes;
(3) o facto dos processos conscientes e inconscientes concorrerem para o mesmo objectivo.
Na linha de Canavarro et al. (2006), partilhamos que a escolha de instrumentos de
avaliao da vinculao do adulto deve ser baseada em opes fundamentadas e na
concepo de vinculao subjacente assim como, necessariamente, nas variveis a estudar e
nos objectivos a atingir.
41
Cap. III Bem-Estar
1.4. Vinculao e relaes pessoais
Falar em vinculao necessariamente descrever as relaes afectivas significativas

que nos unem aos outros e, em ltima instncia, como afirma Leandro de Almeida
prefaciando Soares (2007), a ns prprios.
Na idade adulta, de um modo particular, mas ao longo de toda a vida, muito do
desenvolvimento dos sentimentos de vinculao e a sua direco para figuras especficas
flexvel a variaes sociais culturais (Weiss, 1982). Numa sociedade como a nossa e em
muitas outras, os indivduos so livres para escolher - fora do seio familiar aqueles com
quem se relacionam de forma mais prxima. Coloca-se, nesta linha, a questo sobre o que
leva a que determinadas figuras, em particular, se tornem objecto de vinculao. O mesmo
autor sugere que a imagem da figura escolhida pode corresponder de alguma forma a uma
imagem qual o sistema comportamental de vinculao do indivduo se encontra preparado
para responder: como exemplo, sugere-se que as semelhanas com a figura parental qual o
indivduo se ligou mais fortemente (no necessariamente o pai do sexo oposto) desempenham
algum papel na escolha do parceiro (Strauss, 1946 cit. in Weiss, 1982). Interessante tambm
verificar, revendo a literatura e a investigao neste domnio, que o processo atravs do qual
a vinculao se forma o mesmo tipo de processo como acaba: ao invs de calma e
progressivamente se tornar mais forte, a vinculao parece acontecer de uma vez s, na sua
fora plena (Weiss, 1982). Contudo, a vinculao pode no incio ser facilmente interrompida.
Somente na medida em que a relao se integra na vida do indivduo que a vinculao se
torna mais estvel e constante. Assim, a relao de vinculao desenvolve-se no porque o
vnculo se torna mais forte mas porque se torna mais firme, seguro e regular.
Na adolescncia, a vinculao pela primeira vez dirigida a figuras no parentais. Tal
significa, segundo Weiss (1982), que pode ento ser na adolescncia que o comportamento de
vinculao com figuras no parentais se encontra no seu auge, sendo a perda associada ao
final destas relaes das mais dolorosas. Na idade adulta, a vinculao contribui para que o
adulto se mantenha prximo de pares potencialmente protectores, sendo na medida em que a
vinculao recproca que proporciona uma base para o estabelecimento de um par. Uma
vez estabelecida, a vinculao altamente persistente, resistindo extino mesmo quando
no se retiram ganhos da relao. Em suma, podemos considerar que a vinculao na idade
adulta persistente ao longo do tempo, mais slida medida que a relao se estabelece,
sendo tambm dominante sobre outros sistemas comportamentais em situaes de ameaa.
42
Cap. III Bem-Estar
Reconhecemos pois, na linha de Weiss (1982), que as caractersticas da vinculao na

criana so precisamente as requeridas para o estabelecimento recproco de vnculos na idade
adulta, o que contribui para a capacidade manifesta dos adultos humanos em estabelecerem
relaes de vinculao.
1.4.1. A vinculao na perspectiva Ecolgica
Para alm dos determinantes clssicos de uma vinculao segura a relao me-
beb e o temperamento a perspectiva ecolgica do desenvolvimento humano considera a
dade como fazendo parte de um sistema familiar que, por sua vez, como afirma
Bronfenbrenner (1979), se insere numa comunidade, num contexto cultural e mesmo
histrico que, inevitavelmente, influenciaro de alguma forma o papel parental e o
temperamento do beb. Assim, como sugere o autor, se queremos compreender as razes
porque determinadas crianas desenvolvem vinculaes seguras e outras inseguras com a sua
me, pai ou outros cuidadores, afigura-se necessrio olhar para l dos determinantes mais
prximos da parentalidade e do temperamento.
nesta perspectiva que Belsky (2005) tem desenvolvido um conjunto de estudos
longitudinais suportados num modelo que assume a parentalidade e, consequentemente, a
relao pais-criana como sendo multideterminadas e afectadas directa ou indirectamente
(atravs da personalidade) pelos factores contextuais do trabalho, suporte social e casamento.
Um outro aspecto importante neste modelo conceptual a noo de que a parentalidade e a
relao pais-criana se constituem como um sistema bem protegido (well-buffered system, no
original). Assim, quaisquer ameaas sua integridade oriundas de uma fonte de influncia
(e.g. trabalho) tendem a ser compensadas por recursos com origem noutra fonte de influncia
(e.g., casamento). Estes sistemas so, no entanto, mais facilmente prejudicados quando
existem mltiplas vulnerabilidades (e.g. temperamento difcil e casamento conflituoso) que se
acumulam e prejudicam a eficcia de outras fontes de influncia na promoo do
funcionamento parental. nesta linha que a autora (Belsky, 2005) tem procurado
compreender o impacto de, no apenas aspectos particulares de uma fonte de influncia, mas
mltiplos determinantes da parentalidade na segurana da vinculao.
Destes estudos, salientamos a evidncia de que quanto mais a ecologia da famlia pode
ser descrita como possuindo recursos (i.e., personalidade materna positiva, mudanas positivas
43
Cap. III Bem-Estar
no temperamento infantil, deteriorao marital reduzida), maior a probabilidade de a criana

desenvolver uma vinculao segura com a me (Belsky & Isabella, 1988). Reforando estes
dados, destacamos o conhecimento de que as relaes pais-crianas seguras tendem a
desenvolver-se mais facilmente quando: (1) os pais tm personalidades que se direccionam para
uma parentalidade sensitiva; (2) as crianas tm disposies temperamentais que facilitam ou
foram promovidas por cuidados sensitivos; e (3) os recursos de suporte extra-familiares operam
de uma forma que engrandece a sensitividade parental (Belsky, 1996).
Na mesma linha, interessante tambm notar a associao significativa entre mais de 20
horas semanais de cuidados no-maternais no primeiro ano de vida e a insegurana da
vinculao (Belsky & Rovine, 1988 cit.in Belsky, 2005). Quando as horas de cuidados no-
maternais so superiores a 35, verifica-se uma maior tendncia para desenvolver vinculaes
inseguras com ambos os pais, sendo que as crianas com duas relaes de vinculao inseguras
funcionam de forma mais negativa do que as crianas com uma ou mais vinculaes seguras.
Confrontados com estas evidncias, importa rever as consideraes de
Bronfenbrenner (1979, p.38): in the ecology of human development the principal main
effects are likely to be interactions. Nesta linha, os resultados do NICHD Study of Early
Child Care (1994 cit. in Belsky, 2005) vm mostrar que a experincia com os cuidadores no-
maternais se relaciona com a insegurana da vinculao apenas quando determinadas
condies ecolgicas co-ocorrem. Na prtica, apenas sob condies de duplo risco (e.g.,
cuidados no-sensitivos por parte da me e mais do que 10 horas semanais de cuidados no-
maternais) que os cuidados precoces se relacionam com a insegurana da vinculao.
Estas ligaes entre a acumulao de risco contextual e a insegurana da vinculao
reforam, assim, as conceptualizaes de Bronfenbrenner sobre a necessidade de considerar todos
os sistemas de relao interpessoal nomeadamente em termos de vinculao como inseridos em
sistemas mais abrangentes que no apenas os incluem como permanentemente os influenciam.
Na mesma linha, se pensarmos as consequncias da segurana da vinculao numa
perspectiva ecolgica, importa enfatizar as consideraes de Sroufe (1988) dando conta de
que os benefcios desenvolvimentistas da segurana precoce dependem da experincia
continuada de receber cuidados de suporte emocional. Da mesma forma, os custos
desenvolvimentistas da insegurana revelam-se dependentes da experincia continuada de
receber cuidados emocionalmente pouco confortantes. Adicionalmente, os benefcios e custos
de uma vinculao respectivamente segura ou insegura dependem, muitas das vezes, do tipo
de insegurana que a criana manifesta e das circunstncias ecolgicas em que a criana se
44
Cap. III Bem-Estar
desenvolve. Concretamente, quando as circunstncias ecolgicas se revelam especialmente

prejudiciais para o bem-estar e sucesso do desenvolvimento, nem sempre uma vinculao
segura funciona como protectora do bem-estar da criana.
Em sntese, todo um conjunto de dados, nomeadamente de Belsky (2005) parecem
colocar em evidncia um processo de influncias mtuas: as dificuldades e suportes
contextuais afectam a sensitividade dos cuidados maternos que, por sua vez, afecta o
desenvolvimento emocional e parental que, consequentemente, afecta a medida em que a
criana desenvolve ou no um padro seguro de vinculao e, ainda, o modo como a
vinculao segura afecta o desenvolvimento posterior. Estas ligaes so naturalmente
probabilsticas e no deterministas, no podendo ser considerados fixos os efeitos contextuais
e as trajectrias desenvolvimentistas deles resultantes.
Para finalizar, no poderemos deixar de salientar que, sendo uma perspectiva aceite
pela maioria que a histria pessoal dos pais e dos seus recursos pessoais, assim como o
contexto envolvente nomeadamente em termos de stress e recursos, sero os principais
determinantes dos padres de vinculao estabelecidos desde cedo, faz actualmente sentido
considerar este processo no como uni mas como bidimensional. De acordo com Belsky
(1984 cit. in Canavarro, 1999), partindo de investigaes realizadas sobre crianas mal-
tratadas, as caractersticas das crianas no podem deixar de ser consideradas enquanto
elemento central neste processo de mtua influncia. Na reviso efectuada pela mesma
autora, podemos ver a leitura de Hinde e Stevenson-Hinde (1986 cit. in Canavarro, 1999)
sobre esta questo:
as propriedades de uma relao dependem das caractersticas dos participantes; os
indivduos comportam-se de forma diferente, de acordo com quem esto (p.33) .
no so apenas as propriedades da relao que dependem das caractersticas dos
indivduos implicados, mas as caractersticas dos indivduos que dependem, em larga
medida, da relao na qual se encontram envolvidos. (p. 34)
Importa pois no perder de vista a dialctica que se estabelece entre as relaes que
vo construindo a vida dos indivduos e as suas prprias caractersticas pessoais. No que diz
respeito criana e s suas caractersticas, a referncia que tem sido mais estudada o seu
temperamento (e.g. Belsky & Isabella, 1988). Revendo os estudos nesta rea, do-nos conta
da existncia de duas teses distintas. Uma delas afirma que o temperamento no influencia
directamente o tipo de relao estabelecido entre a criana e os pais (e.g. Crockenberg, 1981
45
Cap. III Bem-Estar
cit. in Belsky & Isabella, 1988), j que mesmo uma criana considerada como tendo um
temperamento difcil pode, se receber cuidados adequados dos pais, estabelecer com eles
uma boa relao. Uma segunda tese defende no apenas a influncia do temperamento da
criana na relao que se estabelece entre ela e os pais, como ainda o grande peso desta
varivel no estabelecimento do padro de vinculao. Neste trabalho, os autores apontam a
necessidade de mais investigaes que permitam esclarecer a interveno de variveis
mediadoras neste processo de influncias entre as caractersticas dos pais, das crianas e o
contexto social mais abrangente.
Como afirmam Bronfenbrenner e Evans (2000), a qualidade da interaco criana
figura parental influenciada por variveis mais distais e, como tal, a qualidade da relao de
vinculao tambm o .
Concluindo este ponto da reflexo, parece-nos interessante notar, luz da perspectiva
ecolgica em que nos procuramos enquadrar, que dos factores que fazem parte do meio social
no qual se insere a relao entre os pais e a criana salienta-se, pelo impacto conhecido no
comportamento parental, o apoio social de que os prprios pais dispem (Canavarro, 1999).
E so afinal, vamos percebendo, esta dinmicas to complexas e estas teias relacionais
de tal forma influentes que nos impelem a querer saber mais sobre este domnio e a
considerar, em cada momento da sua vida, o ser humano como inscrito numa verdadeira
matrioshka de ns e de laos que permanentemente se vo construindo.
2. O suporte social na idade adulta
Ao reflectirmos sobre o estabelecimento de vnculos na idade adulta, somos levados a

considerar os diferentes tipos e dinmicas de relaes interpessoais estabelecidas ao longo do
ciclo de vida.
Revendo a literatura sobre o tema, Canavarro (1999) d-nos conta de um conjunto de
referncias ao conceito de relaes interpessoais, expressas sob designaes vrias que
comportam, na sua essncia, formas especficas de relacionamento mas que, nalgumas
situaes, tm em comum diversos aspectos. Citados pela autora, temos como exemplos de
designaes: vinculao (Bowlby, 1973, 1980, 1982), suporte social (Antonucci, 1976; Kahn
& Antonucci, 1980; Lewis, 1988; Weiss, 1986), ligaes afectivas (Ainsworth, 1994),
relaes afectivas (Takahashi, 1990), relaes prximas (Levinger & Levinger, 1986;
46
Cap. III Bem-Estar
Berscheid, 1986; Levitt, Coffman, Guacci-Franco & Loveless, 1994), relaes ntimas
(Levinger & Levinger, 1986), relaes amorosas (Hazan & Shaver, 1987) e relaes
romnticas (Feeney & Noller, 1990; Hazan & Shaver, 1987).
De entre aquelas definies que apresentam uma definio operacional consistente,
possibilitando a sua utilizao na investigao cientfica, optmos no presente estudo pela
utilizao do conceito de suporte social. Numa perspectiva mais generalista, suporte social
pode definir-se como a existncia ou disponibilidade de pessoas em quem se pode confiar,
pessoas que nos mostram que se preocupam connosco, nos valorizam e gostam de ns
(Sarason, Levine, Basham & Saranson, 1983, p. 127). Cobb (1976) num texto clssico, define
suporte social como informao pertencente a uma de trs classes: informao que conduz o
sujeito a acreditar que ele amado e que as pessoas se preocupam com ele; informao que
leva o indivduo a acreditar que apreciado e que tem valor; informao que conduz o sujeito
a acreditar que pertence a uma rede de comunicao e de obrigaes mtuas. Dunst e Trivette
(1990) defendem que o suporte social se refere aos recursos ao dispor dos indivduos e
unidades sociais (tais como a famlia).
Procurando modelos de referncia na abordagem deste conceito, destacamos o modelo de
rede social fundado por Lewis (1982 cit. in Canavarro, 1999), porque consonante com a teoria
de Bronfenbrenner (1979) que enquadra o nosso trabalho. O autor centrou-se num sistema
social mais vasto do que a dade me-beb, usualmente considerada como unidade. Nesta linha,
defende a necessidade de, desde o incio da vida, poderem ser tidos em conta outros objectos
sociais que no apenas a me e, consequentemente, diferentes tipos de relaes interpessoais.
As relaes amorosas, relaes com amigos e relaes com conhecidos so consideradas num
mesmo plano, assumindo o autor que devem ser estendidas a todas as fases da vida.
Um segundo modelo que importa referir destaca-se na literatura pelo seu conceito
inovador, ao assumir uma perspectiva de desenvolvimento no estudo das relaes didicas. O
Modelo em Comboio (Antonucci, 1976 cit. in Canavarro, 1999), tal como o anterior, integra
os conceitos de vinculao (durante a infncia) e o suporte social e relaes prximas (na
idade adulta), unificando-os para todo o ciclo de vida. Para este autor, as relaes
estabelecidas durante todo o desenvolvimento so consideradas de forma hierrquica,
usando-se a ideia de que cada pessoa viaja ao longo da sua vida rodeada por um conjunto de
pessoas a quem d e de quem recebe suporte social. Junto com Kahn (Kahn & Antonucci,
1980), contribuem para a definio operacional do termo suporte social, at ento usado num
47
Cap. III Bem-Estar
sentido muito coloquial: relaes entre indivduos que incluem um ou mais dos seguintes
elementos afecto, afirmao e ajuda (p. 267).
Neste quadro, a tipologia do aprovisionamento social do socilogo Robert Weiss (Weiss,
1986) foi aquela que definimos como varivel do nosso estudo. Weiss centrou-se sobretudo ao
nvel do contedo das relaes ente os indivduos, incluindo as funes e objectivos das
interaces. O autor props teoricamente uma concepo multidimensional do suporte social
percebido que, na sua perspectiva, actua atravs do fornecimento ao indivduo de recursos
especficos, necessrios para fazer face s vrias situaes de vida e que apenas podem ser
obtidos no contexto de relaes sociais. So seis os tipos de relaes de suporte social descritos
que, segundo Weiss, reflectem aquilo que recebemos por meio das relaes com os outros: (1)
vinculao: tipo de relao caracterizado com base na segurana sentida na presena da pessoa
a quem o indivduo est vinculado, de acordo com o teorizado por Bowlby (1973, 1980, 1982);
(2) afiliao: relao que tem por base o reconhecimento de interesses e situaes partilhados,
de cuja partilha podem desenvolver-se sentimentos de afeio, respeito e lealdade; (3)
fornecimento de ajuda: relao em que existe um investimento no bem-estar do outro e que se
baseia no sentido de compromisso, investimento, responsabilidade (ou desejo dessa
responsabilidade) para quem se percepciona como sendo mais fraco ou necessitado; (4)
colaborao: caracteriza-se por um compromisso partilhado com vista a alcanar determinado
objectivo, muito ligado ao respeito mtuo e a sentimentos de dignidade pessoal; (5) aliana
fivel: tipo de relao que se baseia em sentimentos de identificao, independentemente de
objectivos, associado a sentimentos de obrigao de ajudar o outro, direito de ser ajudado pelo
outro quando necessrio e sensao de vida em permanente associao (parece ser o tipo de
relao que mantm os laos de parentesco, sendo tambm uma das formas de relacionamento
presentes no casamento e aquele que os grupos comunitrios tendem a criar); (6) obteno de
ajuda: trata-se de uma relao com algum percebido como mais sabedor e sensato, que
procurado como fonte de apoio e orientao.
Revendo a literatura sobre o tema, compreendemos que a maioria dos estudos que
compara as diferentes facetas do conceito de suporte social coloca em evidncia que o
suporte percebido, ou seja, a percepo global de que uma rede satisfatria de suporte est
disponvel, constitui o aspecto central do conceito (Sarason, Shearin, Pierce, & Sarason,
1987) sendo o que mais se relaciona com a adaptao (Schwarzer & Leppin, 1991).
Ao abordar o conceito de suporte social faz-nos sentido uma breve abordagem
teorizada necessidade de pertena que caracteriza os seres humanos. Num trabalho de 1995,
48
Cap. III Bem-Estar
Baumeister e Leary procuraram avaliar a hiptese de que os indivduos necessitam de criar e

manter relaes interpessoais fortes e estveis, sendo esta uma motivao humana
fundamental. Numa extensa investigao, os autores encontram evidncias de um desejo
bsico para formar vnculos sociais, mesmo sob condies aparentemente adversas. As
pessoas que tm algo em comum, que partilham experincias (mesmo que desagradveis), ou
que simplesmente esto expostas umas s outras frequentemente tendem a estabelecer
amizades ou outros tipos de vnculos. Para alm disso, os indivduos resistem a perder os
vnculos e a quebrar laos, ainda que no exista uma razo material ou pragmtica para os
manter e mesmo quando mant-lo difcil. Simultaneamente, as evidncias parecem tambm
atestar que a necessidade de pertena molda as emoes e as cognies: em suma, qualquer
mudana nos padres de pertena causa emoes de tal forma fortes e marcantes que suporta
a hiptese da necessidade de pertena. Tornou-se tambm evidente que os indivduos pensam
bastante sobre este aspecto da vida, dedicando muito do seu processamento cognitivo s suas
relaes actuais ou possveis. Segundo os mesmos autores, os deficits a este nvel tm
diversas consequncias em termos da sade dos sujeitos, o que consistente com a ideia de
que a pertena se trata de uma necessidade e no apenas de uma vontade. Concretamente, os
problemas de sade, quer fsica quer psicolgica, so mais comuns entre as pessoas que
sentem falta de vnculos sociais.
Importa referir que muito embora a maioria destes resultados sejam correlacionais
sendo, por isso, possveis muitas explicaes alternativas, os autores do conta de que tm
sido feitos esforos na tentativa de controlar outros factores, continuando a verificar-se que os
efeitos puros primrios da pertena permanecem fortes. Parece, pois, que a pertena no
apenas agradvel mas tambm benfica de mltiplas formas para os indivduos. Resulta pois
que, no estado actual das evidncias empricas, a necessidade de pertena pode ser
considerada uma motivao humana fundamental.
Sobre o constructo aqui avaliado, importa salientar que nos situamos claramente no
domnio do apoio social percebido, no nos ocupando de outras conceptualizaes do apoio
social, como a da composio e estrutura das redes sociais e a do apoio recebido. Afinal, o
que queremos compreender so exactamente os olhos com que os nossos sujeitos vem a
sua realidade relacional e se deixam por ela contagiar.
49
Cap. III Bem-Estar
CAPTULO III
BEM-ESTAR
O Bem-Estar tem sido foco de numerosos trabalhos tericos e empricos. Durante

sculos, filsofos e outros pensadores elaboraram sobre este tema, a que a Psicologia apenas
recentemente se dedicou. Com incio conhecido nos anos 20 do sculo passado, a investigao
nesta rea tem vivido o seu perodo frtil nas duas ltimas dcadas (e.g., Diener, Lucas, &
Oishi, 2002; Robbins & Kliewer, 2000; Ryan & Deci, 2001), com maior preponderncia em
revistas cientficas de psicologia social e da personalidade (Lent, 2004). A temtica do Bem-
Estar insere-se numa rea de estudo mais abrangente sobre a qual os investigadores tm
demonstrado um interesse crescente nos ltimos anos, relativa aos aspectos positivos do
funcionamento psicolgico e a par de outros temas como o optimismo, a satisfao de vida e a
sabedoria. Para alm dos transtornos psicolgicos, das perturbaes de personalidade e das
alteraes psicopatolgicas, domnios como a resilincia, a criatividade, o altrusmo, a
esperana e a responsabilidade, anteriormente desvalorizados, comearam a ser alvo de
interesse e investigao. Os autores Seligman e Csiksentmihalyi (2000), considerando a
diversidade de estudos realizados nos ltimos anos dentro desta temtica, agrupam-nos num
domnio de estudo que designam de Psicologia Positiva, remetendo para um novo prisma desta
cincia e actividade profissional j no apenas centrada no atenuar do sofrimento humano mas
tambm, como afirma Novo (2003), na compreenso e promoo dos factores positivos que
permitem s pessoas, s comunidades e s sociedades desenvolver-se, prosperar e florescer.
A ateno actualmente dedicada a este domnio decorre no apenas da importncia
cientfica dos temas mas tambm, com toda a certeza, da relevncia que ele vem adquirindo
na sociedade em geral. No entender de Novo (2005), eleger como alvo de estudo dimenses
que reflectem modos positivos ou de excelncia do funcionamento resulta do reconhecimento
de que, para promover a sade mental dos indivduos, necessrio ir alm das tentativas de
curar transtornos ou patologias ou diminuir os seus efeitos. igualmente necessrio
promover o desenvolvimento de recursos e a valorizao do potencial de desenvolvimento
individual, admitindo-se que somente o contnuo e equilibrado desenvolvimento humano,
social e cultural permitir enfrentar as exigncias das sociedades em permanente mudana
com maiores ganhos e menores custos individuais e societais.
50
Cap. III Bem-Estar
No ser, contudo, este sentido ltimo de Bem-Estar que tem justificado a crescente
ateno pblica pelo tema. Aps um interesse de mbito mais filosfico ligado felicidade e s
virtudes humanas que a condicionavam, o Bem-Estar veio depois a ser encarado
maioritariamente na sua vertente material tornando-se um desejo de todos. Nos dias de hoje, os
temas ligados felicidade ultrapassam largamente as fronteiras da cincia, constituindo uma
preocupao dos cidados comuns e tambm de polticos e governantes, que tomam muitas
vezes os indicadores de satisfao e felicidade como sinais para monitorizar as suas polticas.
Alguns autores tm usado indiferentemente o conceito de qualidade de vida como
sinnimo de Bem-Estar, parecendo no existir ainda um consenso generalizado sobre a
definio deste constructo. Segundo Gladis, Gosch, Dishuk e Crits-Christoph (1999), aquele
pode ser visto como um conceito bastante abrangente que abarca uma variedade de
constructos e medidas que reflectem algum aspecto do funcionamento fsico, social ou
emocional. Desta perspectiva, o Bem-Estar constitui um entre muitos outros indicadores da
qualidade de vida; outros exemplos incluem o suporte social, o estado de sade fsica e os
padres de vida. Esta mistura ecltica (Lent, 2004) pode explicar-se pelos caminhos
multidisciplinares que a literatura sobre qualidade de vida tem atravessado, incluindo
contribuies da sociologia, medicina e psicologia.
Consideramos ainda ser til distinguir os estudos sobre o Bem-Estar do movimento
mais recente da Psicologia Positiva despoletado por Seligman e Csikszentmihalyi (2000). Esta
linha de estudos, marcadamente abrangente, procura pr em relevo os processos de
funcionamento psicolgicos considerados positivos, contrariando as dcadas de histria da
Psicologia centradas na patologia e na disfuno e centrando a sua investigao numa
diversidade de tpicos, de que so exemplo o perdo, a criatividade, o optimismo, o flow e o
bem-estar. Neste quadro, a Psicologia Positiva, a Qualidade de Vida e o Bem-Estar representam
nveis distintos de generalidade ou especificidade dentro do estudo da adaptao positiva.
Relativamente ao Bem-Estar, tema central do presente trabalho, fcil constatar que
ele no reflecte ainda um constructo unitrio nem to pouco um corpo de literatura coeso,
homogneo e organizado, co-existindo nos nossos dias uma variedade notvel de abordagens
que definem, conceptualizam e investigam este constructo (e.g. Ryan & Deci, 2001; Ryff &
Singer, 1998). Como veremos, o Bem-Estar um constructo complexo que se centra na
experincia e funcionamento ptimos (Ryan & Deci, 2001, p.141) e que pode remeter-nos
para vrias dimenses (e.g., afectiva e cognitiva).
51
Cap. III Bem-Estar
1. Conceptualizao do Bem-Estar
O domnio do Bem-Estar, pea central do presente trabalho, tem sido desenvolvido em

duas reas distintas e com merecida importncia: uma delas no mbito do desenvolvimento
do adulto e da sade mental, a outra mais ligada aos aspectos psicossociais, qualidade e
satisfao com as condies e circunstncias de vida (Novo, 2003). Se um facto que em
muitos trabalhos tericos e empricos nem sempre encontramos uma diferenciao clara dos
objectivos e das reas de investigao em que aqueles ocorrem, no entanto possvel
compreendendo a orientao terica subjacente identificar as duas grandes formas de
conceptualizao do Bem-Estar.
Ryan e Deci (2001), numa meta-anlise sobre a investigao nesta rea, do-nos conta de
que o estudo do Bem-Estar na Psicologia emergiu de duas perspectivas relativamente distintas
e com razes filosficas diferentes, assim como com percursos e orientaes desiguais. Em
comum, o bem-estar como objecto de estudo. Uma delas, centrada numa perspectiva hednica,
concebe o constructo Bem-Estar como que um aglutinado de diferentes conceitos,
nomeadamente o de Felicidade, o de Satisfao e o de Experincias Emocionais, designando-o
de Bem-Estar Subjectivo. Por outras palavras, considera o Bem-Estar como significando
prazer, satisfao com a vida ou felicidade, focando-se na experincia de sentimentos
prazerosos ou no balano entre afecto positivo e negativo. Centrando-se na identificao do
nvel de felicidade e satisfao dos indivduos, procura ainda identificar as condies scio-
demogrficas, polticas e culturais que lhe esto associadas. Segundo Lent (2004), a
centralidade do Bem-Estar hednico nos discursos do quotidiano, pelo menos nas sociedades
ocidentais, bem ilustrada pelo cumprimento habitual, Como ests?. Muito embora a
resposta a esta questo possa basear-se quer em experincias fsicas (e.g., Estou a recuperar de
uma gripe) quer psicolgicas (e.g., Estou muito desmotivada com o meu trabalho), ou possa
ainda envolver uma resposta quase automtica e pouco profunda (Estou bem, obrigada),
somos levados a considerar que a frequncia com que esta questo colocada reflecte uma
preocupao comum e amplamente generalizada com o Bem-Estar hednico, traduzida muitas
vezes numa meta das sociedades ou num direito inalienvel dos indivduos.
Em termos da sua origem e percurso, interessante compreender que o constructo do Bem-
Estar Subjectivo toma forma num contexto emprico de procura de identificao das caractersticas
scio-demogrficas associadas qualidade de vida, satisfao e navega sob a bandeira da
52
Cap. III Bem-Estar
felicidade (Novo, 2003, p.22). Define como propsito considerar a avaliao que as pessoas fazem
da sua vida com base nos valores, necessidades e sentimentos pessoais, independentemente dos
valores universais ou da qualidade do funcionamento psicolgico. Nos ltimos 50 anos, tem-se
desenvolvido em torno deste constructo uma extensa investigao alimentada por um progressivo
dinamismo, nomeadamente nos EUA.
A segunda tradio intelectual, inspirada por Aristteles e tambm ela com slidas razes
filosficas, pode ser designada por viso eudaimnica (Ryff, 1989a; Waterman, 1993). Esta outra
forma de conceptualizao do Bem-Estar, proposta nos anos 80 sob a designao de Bem-Estar
Psicolgico, assume como objectivo caracterizar este domnio a partir das dimenses bsicas do
funcionamento positivo que emergem de diferentes modelos tericos da Psicologia do
Desenvolvimento, da Psicologia Clnica e da Sade Mental (Novo, 2003). Este pensamento
clssico relativamente eudaimonia ou felicidade, relaciona-a com a actividade da alma dirigida
pela virtude, com a procura da perfeio e realizao pessoal do daimon ou verdadeiro self. O
Bem-Estar envolve pois mais do que a felicidade pessoal, caracterizando-se sobretudo pela
necessidade de actualizar o potencial humano, de realizar a verdadeira natureza do indivduo.
Assim, o ponto fulcral o que a pessoa faz ou pensa, mais do que o modo como se sente. De
acordo com Lent (2004), a viso eudaimnica pode ser vista como mais abrangente e menos
estruturada do que a posio hednica, j que envolve um conjunto alargado de experincias e
mecanismos (e.g., objectivos pessoais, valores) atravs dos quais as pessoas alcanam o
crescimento psicolgico, conferem significado e estabelecem propsitos nas suas vidas. Quer se
subscreva ou no a noo humanista de um self latente ou de uma verdadeira natureza que espera
ser realizada, a viso eudaimnica implica que, para alm de sentir-se bem, existem formas
alternativas, assim como outros caminhos, para atingir o Bem-Estar.
Na sua origem, o Bem-Estar Psicolgico ganha vida num contexto terico de orientao
humanista, enraizado na psicologia clnica e do desenvolvimento e navega sob a bandeira da
sade mental (Novo, 2003, p.22). De acordo com a mesma autora, o seu estudo assume como
principal objectivo a operacionalizao de dimenses do funcionamento psicolgico subjectivo,
dimenses derivadas de sistemas tericos clssicos, como o de C. Jung, C. Rogers e A.
Maslow, dos modelos de conceptualizao do desenvolvimento adulto e de sade mental de G.
Allport, B. Neugarten e M. Jahoda. Esta temtica tem despoletado importantes trabalhos de
investigao no campo da psicologia clnica e no da psicologia aplicada a contextos sociais,
muito orientados para o aprofundamento da compreenso dos processos psicolgicos
subjacentes ao Bem-Estar.
53
Cap. III Bem-Estar
A perspectiva de Bem-Estar baseada na eudaimonia enquadra-se, em sntese, na procura

do desenvolvimento do ser e na tica subjacente procura da gratificao diferida; de modo
bem diferente, a perspectiva hednica est centrada como veremos de seguida na
satisfao do ter e associada gratificao imediata.
1.1.Bem-Estar Subjectivo versus Bem-Estar Psicolgico
Revendo-nos na sntese de Novo (2003) podemos considerar que, basicamente, a nfase

na felicidade, por um lado, e na sade mental, por outro lado, distingue os dois constructos
Bem-Estar Subjectivo e Bem-Estar Psicolgico e os dois domnios terico-empricos em
que a investigao relativa a cada um deles se fundamenta e se desenvolve. Ryan e Deci
(2001) observaram que as tradies hednica e eudaimnica implicam vises distintas da
natureza humana e do que constitui uma sociedade boa. Concordantemente, elas colocam
questes diversas sobre o modo como os processos desenvolvimentistas e sociais se
relacionam com o bem-estar, e elas implicita ou explicitamente prescrevem diferentes
abordagens sobre a aventura de viver (p.143). Estas tradies levaram, como seria de
esperar, a definies operacionais distintas de Bem-Estar, designadamente o Bem-Estar
Subjectivo e o Bem-Estar Psicolgico, sobre os quais reflectiremos agora com maior
profundidade e que se incluem no quadro terico do presente estudo.
1.1.1. O Bem-Estar Subjectivo
O Bem-Estar Subjectivo (BES) - ou Bem-Estar Emocional Subjectivo - o conceito que

resultou da investigao conduzida dentro da tradio hednica. Dando continuidade a uma linha
de estudos iniciada nos anos 60 em torno da satisfao de vida e dos estados subjectivos
associados (e.g., Wilson, 1967, & Bradburn, 1969 cit. in Diener, 2000), dos quais emergiram os
afectos positivos e negativos e o conceito de Felicidade como dimenses estruturantes dos dados,
Ed Diener, um dos principais investigadores e sistematizadores na rea do Bem-Estar Subjectivo
desde o incio dos anos 80, insere este domnio de estudo no mbito da psicologia positiva
(Diener, 2000) e identifica-o como a avaliao cognitiva (Satisfao com a Vida) e afectiva
(Felicidade) que os sujeitos fazem das suas vidas. De acordo com este autor, So estes os dois
54
Cap. III Bem-Estar
construtos fundamentais nesta abordagem e a definio de uma vida boa o que tem sido
designado como bem-estar subjectivo, e como felicidade, em termos coloquiais (idem, p.34).
Considera estes trs componentes do BES como distintos mas relacionados: a Satisfao com a
Vida e a Felicidade, esta concretizada no afecto positivo e (na ausncia de) afecto negativo
(Diener et al., 2002), retomando o conceito aristotlico de eudaimonia e atribuindo-lhe um
sentido equivalente ao de felicidade (happiness), a qual, por sua vez, concebida como o
objectivo final da vida para o qual todos os outros objectivos convergem. Muito embora Diener
defenda que os valores da sade mental e de funcionamento positivo imbudos nas teorias
humanistas no so universais, no seu entender universal a procura de satisfao com a vida e
de felicidade. E contrariando que possam ser os critrios externos dos cientistas a definir a priori
o que a Felicidade (como acontecer com o Bem-Estar Psicolgico), define o BES como
reflectindo os valores das pessoas e o reconhecimento do que elas pensam ser importantes nas
suas vidas. Se, por definio, a vivncia do Bem-Estar assume um carcter subjectivo, ento Se
a pessoa se sente satisfeita com a sua vida porque, provavelmente, esta ter as caractersticas
que ela prpria julga importantes (Diener, 2000, p.34).
O Bem-Estar Subjectivo assume-se afinal como uma medida da qualidade de vida de um
indivduo e das sociedades (Diener, Oishi & Lucas, 2003). Segundo estes autores, os
filsofos debateram durante sculos a natureza do conceito de vida boa, tendo chegado a
uma concluso: uma vida boa uma vida feliz (contudo, muitos diferem na sua definio de
felicidade). Na perspectiva de Diener et al. (2003), o BES necessrio para uma vida boa e
uma sociedade boa, mas no suficiente. Juntamente com os indicadores econmicos e
sociais, o BES uma das trs melhores formas de avaliar a qualidade de vida das sociedades,
permitindo compreender como as pessoas sentem e pensam sobre as suas prprias vidas.
Numa perspectiva crtica sobre esta concepo de Bem-Estar, que circunscreve o campo do
BES avaliao que as pessoas fazem das suas prprias vidas e afirma como princpio o facto de
cada indivduo ter o direito de decidir o quanto a sua vida positiva e satisfatria, Novo (2003)
coloca em relevo duas questes que consideramos deveras interessantes: a primeira a afirmao
de que a Felicidade a motivao humana fundamental e a segunda a adopo desta motivao
como critrio inquestionvel de Bem-Estar. Na perspectiva de Ryff (1989, 1995), a viso que Ed
Diener apresenta sobre a Felicidade decorre de uma concepo limitada e errnea do conceito
aristotlico de eudaimonia, termo que pressupe uma distino entre a satisfao de desejos
certos e errados e tem subjacente, como a maior das qualidades humanas, o esforo por atingir
a perfeio, o qual representa a realizao do verdadeiro potencial de cada um e no exactamente
55
Cap. III Bem-Estar
a confiana no prazer ou na felicidade pessoal como objectivo ltimo e fundamental da vida.

Como Waterman (1993) designa, daimon (da teoria Eudaimnica) um ideal no sentido em que
representa uma condio de excelncia, a perfeio relativamente aos esforos de cada um e,
como consequncia, a possibilidade de dar significado e sentido vida de cada um. Afirma ainda
o autor que na origem da eudaimonia esto os esforos para realizar o potencial de cada um,
digam eles respeito s potencialidades que so partilhadas por todos os seres humanos ou s
potencialidades nicas que distinguem cada indivduo dos outros.
Nesta linha de pensamento, importa considerar a investigao levada a cabo por Waterman
(1993) no sentido de verificar a possibilidade de distinguir duas concepes de felicidade a
expressividade pessoal (eudaimonia) e a satisfao hednica (hedonic enjoyment). O autor
conclui que a satisfao hednica est mais ligada s actividades exercidas, qualidade do
desempenho atingido e aos sentimentos agradveis no decurso das actividades, ao passo que a
expressividade pessoal (eudaimonia) se relaciona com os esforos dirigidos ao desenvolvimento
pessoal, com os progressos e as expectativas de alcanar objectivos significativos face ao
potencial individual. Na prtica, e como afirma Novo (2003), o termo Felicidade assume no
mbito da conceptualizao do BES somente um sentido de satisfao hednica, o que se
reflecte na generalidade do trabalho emprico desenvolvido neste domnio.
O segundo aspecto que salientmos face ao modelo de BES tem a ver com a adopo do
conceito de Felicidade como critrio absoluto e universal de Bem-Estar. Na leitura de Novo
(2003), esta perspectiva descura o papel importante da realidade e dos aspectos sociais inerentes
vida dos indivduos, na medida em que presume um consenso social sobre o critrio estabelecido
e uma crena na justia social em todas as situaes e condies, tornando provvel que todos a
possam alcanar. No entender da mesma autora, os trabalhos empricos desenvolvidos em volta
do BES tm o mrito de aprofundar as relaes entre o afecto positivo e negativo, explorando
aspectos relevantes neste domnio, mas so insuficientes para a compreenso do funcionamento
subjacente ao Bem-Estar, uma vez que negligenciam dimenses psicolgicas importantes.
Importa considerar que as duas dimenses ou componentes do BES, embora relacionadas entre si,
diferenciam-se pela especificidade dos processos psicolgicos que envolvem. Como afirma Novo
(2003), apesar destas dimenses no serem indicadores puros de cognio e de afecto, a Satisfao
com a Vida considerada uma dimenso de natureza mais cognitiva, representando o balano
psicolgico que cada indivduo faz da sua vida em geral, enquanto a Felicidade, de natureza mais
emocional, representa a avaliao de cada indivduo relativamente s suas experincias emocionais
positivas e negativas.
56
Cap. III Bem-Estar
Na prtica da investigao, este domnio tem dado lugar a diversos trabalhos que tm
caminhado desde uma acumulao de dados ao nvel das caractersticas scio-demogrficas
associadas qualidade de vida e satisfao, dos acontecimentos externos e da sua relao com a
felicidade pessoal (a identificao de quem feliz), at tentativa actual de compreenso da
felicidade, no a partir do que acontece e exterior ao indivduo, mas a partir do modo como ele
interpreta e vive os acontecimentos na sua subjectividade (a identificao de quando, como e
porqu as pessoas so felizes), procurando assim integrar a preocupao com a compreenso das
variveis e processos psicolgicos envolvidos no Bem-Estar Subjectivo. Com base nesta nova
orientao, tm nos ltimos anos despontado estudos sobre a importncia dos objectivos de vida,
do temperamento, das influncias sociais e culturais no Bem-Estar e, especificamente, na
Felicidade. Segundo Novo (2003), as questes centrais que a investigao actual suscita so
relativas aos valores e objectivos pessoais e s dimenses ou traos de personalidade que
medeiam os acontecimentos externos da qualidade da experincia subjectiva. A personalidade
surge como um domnio influente no BES e os resultados da investigao colocam em relevo o
papel que as disposies pessoais desempenham na forma como as pessoas se adaptam s
circunstncias de vida e aos acontecimentos externos. Os valores e os objectivos de vida parecem
associados forma como a realidade percepcionada, sendo sugerida a hiptese de que a
mudana de objectivos possa ser uma componente da adaptao humana.
1.1.1.1. Medidas de Bem-Estar Subjectivo
Desde os anos 60 at aos dias de hoje, a definio de Bem-Estar Subjectivo tem dado
origem a diferentes abordagens tericas e empricas, o que se reflecte tambm ao nvel da
operacionalizao do construto. Uma vasta gama de conceitos, desde a Satisfao de Vida (Life
Satisfaction) e com a Vida (Satisfaction with Life), Optimismo (Optimism), Felicidade
(Happiness), Moral (Morale), Qualidade de Vida (Life Quality e Perceived Life Quality),
Afecto Positivo (Positive Affect), Afecto Negativo (Negative Affect), Depresso (Depression),
entre outros, tem sido utilizada diversamente como indicadores do BES global ou de uma das
suas componentes especficas (Novo, 2005). A esta proliferao de termos, apenas
potencialmente equivalentes, acresce a existncia de diferentes medidas para cada um deles e a
escassez de estudos de validade das medidas.
57
Cap. III Bem-Estar
No incio dos anos 90, reflectindo sobre esta temtica da avaliao do construto, Andrews e
Robinson (1991) afirmam que o BES inclui diversos componentes interrelacionados,
enfatizando j como til a abordagem afecto-e-cognio apresentada por Diener. No lhes
parece nesse momento possvel, contudo, reunir consenso sobre a forma como esses
componentes devem ser identificados. Nos anos seguintes, as medidas de felicidade centradas
no afecto e na satisfao (pleasure measures in Meehls, 1975 cit. in Lent, 2004) tornaram-se
a abordagem preferida na temtica do bem-estar. Na leitura de Novo (2003), partindo da
mesma reviso de Andrews e Robinson (1991), a diversidade de conceptualizaes em torno do
constructo, anteriormente referida, parece ser causa da fragilidade metodolgica neste domnio
que se traduz, na prtica, pela imensido de termos para avaliar constructos potencialmente
semelhantes, pela existncia de diferentes medidas de operacionalizao de cada um deles e
pela escassez de estudos de preciso e de validade das medidas. De acordo com a autora
possvel, contudo, dar conta de uma evoluo no sentido da progressiva racionalizao e
clarificao dos conceitos, do aumento dos estudos das caractersticas psicomtricas de alguns
instrumentos e da anlise da validade discriminante de diversas medidas.
Na ltima dcada, os indicadores que surgem com maior peso na operacionalizao do BES
so, efectivamente, a Satisfao com a Vida e a Felicidade, este ltimo operacionalizado pelo
afecto positivo e negativo. Apesar da relevncia e maior extenso destes dois conceitos, cada
um deles converge para uma variedade de instrumentos de avaliao que, para alm do mais,
como referimos, so muitas vezes utilizadas de modos distintos por diferentes investigadores.
Tomando como exemplo a dimenso Felicidade, para alm da diversidade de instrumentos,
surpreendente mesmo quando medida atravs do afecto positivo e do afecto negativo - o
modo como os resultados destas duas componentes so ponderados, combinados ou
diferenciados. Numa avaliao das medidas de BES, Andrews e Robinson (1991) do conta de
que h inmeras escalas com apenas um item e, entre as multi-itens, no existe uma que seja
preferencialmente usada ou significativamente melhor do que as outras.
Neste contexto, no podemos descurar que a diversidade das medidas tem consequncias no
plano terico, sobretudo porque a construo terica no mbito do BES tem sido feita a partir da
integrao de dados empricos (bottom-up empirical way) (Diener, Sapyta & Suh., 1998 cit. in
Novo, 2005). Sendo naturalmente vlida, esta opo deveria contudo ser acompanhada de maior
exigncia na seleco das medidas e dos critrios de operacionalizao do constructo. Em sntese,
os aspectos crticos referidos no pem em causa o rigor metodolgico de cada um dos trabalhos de
per se, mas antes nos do conta das dificuldades de construo terica neste domnio, pelo menor
58
Cap. III Bem-Estar
poder cumulativo da informao proveniente de investigao conduzida com recurso a

metodologias e critrios bastante diversos.
Uma vez que se considerava que a Satisfao com a Vida e os componentes afectivos
poderiam ser avaliados com uma grande variedade de medidas de auto-relato, a Escala de
Satisfao com a Vida (SWLS; Diener, Emmons, Larsen, & Griffin, 1985) e a Escala de
Afectividade Positiva e Negativa (PANAS; Watson, Clark, & Tellegen, 1988) tornaram-se as
medidas mais populares destes constructos. A Satisfao com a Vida descrita, desde ento,
como uma avaliao cognitiva global da vida pessoal, como um todo, traduzindo-se no grau de
concordncia com as cinco afirmaes simples do SWLS, por exemplo Estou satisfeito com a
minha vida. A escala PANAS avalia as duas dimenses do afecto, o afecto positivo e o afecto
negativo, atravs de 10 itens cada uma, numa escala de tipo Likert em cinco pontos. Nela os
sujeitos indicam a medida em que geralmente experienciam uma variedade de sentimentos
positivos (e.g., excitado) e negativos (e.g.., nervoso).
Muito embora tipicamente se assuma que a SWLS e a PANAS avaliam, respectivamente,
as dimenses cognitivas e afectivas do BES, este modo de resposta pode, na viso de Lent
(2004) ser desafiado. Na verdade, provvel que cada um deles reflicta uma mescla de Bem-
Estar cognitivo e afectivo em vez de indicadores puros de cada um dos constructos.
Especificamente, cada uma das medidas envolve auto-relatos que exigem que o sujeito
reflicta (em termos cognitivos) sobre a sua experincia afectiva e, de alguma forma, sintetize
os diferentes domnios e momentos da sua vida para chegar a um julgamento mais geral sobre
o seu Bem-Estar. Estes relatos baseiam-se, segundo Schwarz e Strack (1999 cit. in Lent,
2004) em informao que se encontra acessvel cronica ou temporariamente, para alm de
que possvel afirmar-se que a satisfao tanto um produto afectivo como cognitivo. De
acordo com Lent (2004), numa viso intuitiva, responder questo quanto estou satisfeito
requere que se considere o modo como se sente sobre a prpria vida ou sobre alguns aspectos
da mesma. Torna-se difcil imaginar uma resposta a esta questo que se desvie dos filtros
cognitivos atravs dos quais as experincias afectivas dos sujeitos so invariavelmente
processadas. De facto, os tericos das emoes contemporneos reconhecem que a
experincia psicolgica do afecto ou da emoo exige apreciao cognitiva ou avaliao dos
significados (Frederickson, 2002, p. 121).
Conceptualmente, no entender de Lent (2004), mais do que representar diferenas categricas
entre a cognio e o afecto, a Satisfao com a Vida e a Afectividade Positiva-Negativa parecem
envolver distines quantitativas, mais subtis, ao nvel da intensidade e da
59
Cap. III Bem-Estar
globalidade/especificidade dos descritores de sentimentos. Por um lado, a Satisfao com a Vida

procura explorar julgamentos afectivos abstractos, mais gerais (i.e. quanto que o indivduo se
sente geralmente contente); por outro lado, a Afectividade Positiva e Negativa procuram conhecer a
fundo a experincia de estados afectivos mais especficos ou intensos (e.g, sentir-se entusiasmado
ou excitado) num leque de diferentes contextos de vida. Em termos empricos, os trs elementos
tm revelado representar constructos distintos, mas relacionados. Lucas, Diener e Suh (1996), por
exemplo, encontraram correlaes convergentes entre medidas de auto-relato da Satisfao com a
Vida (SWLS; Diener et al., 1985) e medidas de Afectividade Positiva-Negativa (PANAS; Watson
et al., 1988), respectivamente, variando entre .42 e .52 e entre -.30 e -.51 em amostras diferentes
(estes valores reflectem cerca de 10 a 25% de varincia comum entre a Satisfao com a Vida e os
dois tipos de afecto). As correlaes entre a Afectividade Positiva e Negativa so tipicamente mais
modestas (e.g., de .03 a -.36 em Lucas et al., 1996), suportando a viso de que reflectem dimenses
afectivas relativamente independentes. Diener e colaboradores reconheceram que a satisfao com
a vida teoricamente diferente da quantidade de afecto positivo ou negativo que o indivduo
experimenta (Lucas et al., 1996, p. 616), sendo que as evidncias suportam a noo de que se
tratam efectivamente de constructos diferenciados (Diener et al., 2002).
Reflectindo sobre a avaliao do BES, partilhamos a viso de Novo (2003) segundo a qual a
diversidade das medidas utilizadas tem consequncias diversas e importantes no plano do
desenvolvimento terico j que a construo terica tem sido feita a partir da integrao dos dados
empricos obtidos (teoria bottom-up). Se, por um lado, este modelo reflecte a crena entre os
investigadores da rea de que necessrio conhecer alguns factos elementares para que seja possvel
construir uma teoria, esta opo exige contudo um grande rigor na seleco das medidas e dos
critrios que permitem a sua incluso ao nvel da operacionalizao dos conceitos. No que respeita
avaliao, muito embora alguma investigao combine estes elementos discretos num ndice
composto de BES (e.g., subtraindo os resultados no afecto negativo do resultado total de satisfao
com a vida e afecto positivo), esta abordagem pode ser questionada quanto s suas fundamentaes
tericas. Em alternativa, os investigadores tm sugerido que existem claras vantagens no estudo das
interrelaes entre os diversos conceitos ou componentes do Bem-Estar e, de um modo particular, na
elaborao de modelos causais que expliquem como que se articulam e que diferentes origens (e.g.,
personalidade, factores situacionais) podem influenciar cada um deles (Andrews & Robinson, 1991).
Como sntese relativa s medidas que operacionalizam este constructo do Bem-Estar
Subjectivo salientamos, fundamentalmente, a dificuldade de construo terica neste domnio
proveniente, como afirma Novo (2003), do menor poder cumulativo da informao com
60
Cap. III Bem-Estar
origem em investigao conduzida com o recurso a metodologias, critrios e, inclusive,

objectivos de investigao to diversos.
1.1.1.2. O percurso da investigao
Os dados actualmente recolhidos sobre o Bem-Estar Subjectivo partem de um conjunto

de trabalhos realizados maioritariamente com grandes amostras e com a populao americana.
Trata-se de estudos essencialmente descritivos que procuram identificar associaes com
aspectos objectivos, por exemplo sociodemogrficos, condies de vida, educao e emprego,
assim como com aspectos subjectivos relativos avaliao da qualidade de vida e da felicidade.
Sustentamo-nos numa reviso de Novo (2003), dando conta de trs abordagens distintas
neste conjunto de estudos. A primeira delas, comummente associada a H. Cantril (1965 cit. in
Novo, 2003), conceptualiza o Bem-Estar como uma experincia cognitiva (grau de satisfao-
insatisfao) e interpreta-a como dependente da percepo que as pessoas tm das suas
condies de vida. Uma segunda abordagem centra-se na anlise das experincias afectivas e
procura conhecer os sentimentos subjectivos (estados) dos indivduos, dando origem ao
conceito de equilbrio afectivo e a uma escala que o operacionaliza. Esta abordagem
representada pelos trabalhos de N. Bradburn (1969 cit. in Novo, 2003) que conduziram
identificao das duas dimenses, de afecto positivo e de afecto negativo. Uma terceira
abordagem consiste no estudo descritivo dos aspectos relativos qualidade de vida
interpretados num contexto de sade mental (stress emocional e psicolgico), tendo-se iniciado
nos anos 50 por Gurin, Veroff e Feld (cit. in Novo, 2003). Muito embora tendo por base uma
diversidade de estratgias, os referidos estudos apresentam como elemento comum a relevncia
dada Felicidade, considerada como sinnimo de satisfao ou de ausncia de stress.
Durante os anos 80, os inquritos ou estudos anuais (General Social Surveys) que
incluam itens referentes Felicidade e Satisfao de Vida, em conjunto com itens
descritivos de caractersticas sociodemogrficas diversas constituram, de acordo com
Andrews e Robinson (1991) a maior fonte de dados para o estudo do BES. Tambm na
Europa tm sido conduzidos regularmente, desde o incio dos anos 70, estudos semelhantes
de mapeamento de dados, designados de Eurobarometer.
No artigo de reviso de literatura publicado em 1999 por Diener, Suh, Lucas e Smith aps
extensos trabalhos de investigao, os autores do conta da mudana verificada ao nvel do objecto
61
Cap. III Bem-Estar
de estudo: a nfase inicialmente colocada na descrio das caractersticas demogrficas associadas

Felicidade (por exemplo, ser jovem, saudvel, casado, religioso, bem remunerado, etc.) deu lugar,
progressivamente, preocupao fundamental com a compreenso dos processos subjacentes
Felicidade, numa tentativa de perceber como e porqu as pessoas vivem as suas vidas como
positivas. Afirma Novo (2003) que nesta tentativa de compreender a dinmica subjacente ao Bem-
Estar Subjectivo, a personalidade objectivos, valores e crenas pessoais, esforos de adaptao e
disposies ou traos desponta como rea de estudo e desempenha um papel central.
Analisando os trabalhos dos investigadores que mais intensamente se tm dedicado a este
domnio de estudo, sintetizamos de seguida em linhas muito gerais e com base na reviso de
Novo (2003) os oito aspectos centrais a que conduziu a investigao realizada nos ltimos anos,
quer em termos de aspectos conclusivos quer ao nvel de questes que permanecem em aberto:
a) O Bem-Estar Subjectivo uma entidade multidimensional e no monoltica,
integrando diferentes componentes (Satisfao com a Vida, Afecto Positivo e Afecto Negativo)
que exibem padres nicos de relao com diferentes variveis internas e externas (Diener &
Fujita, 1995; Lucas et al., 1996); a Satisfao com a Vida , como vimos j, a componente mais
cognitiva e as Experincias Afectivas constituem a componente de cariz mais emocional,
organizando-se a partir de duas dimenses distintas e no de uma nica dimenso bipolar.
Muito embora a relao entre estas duas dimenses do Bem-Estar (Satisfao com a Vida e
Experincias Afectivas) seja interpretada como indicadora do construto global Bem-Estar
Subjectivo ou Felicidade no so conhecidos trabalhos que analisem a estrutura factorial
destas dimenses e identifiquem um factor de ordem superior que as agregue;
b) A direco causal da relao entre os factores demogrficos e a Felicidade no
est verdadeiramente estabelecida tendo aqueles evidenciado, surpreendente e repetidamente,
efeitos reduzidos na explicao da varincia em torno do BES. Em termos globais, verifica-se
que os indicadores sociais e os acontecimentos externos, por si s, no definem a qualidade ou
a satisfao com a vida (Diener & Suh, 1997 cit. in Novo, 2003). A investigao centrada na
relao entre as circunstncias de vida e o BES aponta globalmente para efeitos moderados das
variveis descritivas scio-demogrficas na varincia da Felicidade e pe em relevo o
importante papel da adaptao dos sujeitos;
c) Ainda no bem conhecida a dinmica psicolgica subjacente ao Bem-Estar
Subjectivo ou, na prtica, a explicao de que processos mentais internos conduzem ao estado,
sentimentos ou cognies de Bem-Estar independentemente da realidade externa. Destaca-se,
contudo, uma linha de investigao centrada nas ambies pessoais e nos processos de comparao
62
Cap. III Bem-Estar
que tem conduzido a informao interessante e suscitado alguma aceitao por parte dos
investigadores nesta rea: de acordo com Michalos (1985 cit. in Novo, 2003) e a sua teoria
(Multiple Discrepancy Theory of Satisfaction), o BES representaria a atitude face s discrepncias
entre as condies que um indivduo usufrui num determinado momento e os padres de referncia
considerados (as suas aspiraes, aquilo que os outros tm, o que ele prprio teve no passado, o que
espera ter no futuro, aquilo a que julga ter direito e aquilo que acredita ser necessrio sua
satisfao). Se os padres forem elevados, o nvel de satisfao ser difcil de atingir; se forem
moderados, o nvel de satisfao aumenta. Uma segunda linha de investigao importante prende-
se com os objectivos de vida, nomeadamente os esforos envolvidos em determinados objectivos
(goal strivings), destacando-se o papel preditor que podem desempenhar relativamente ao BES.
Tambm a relao entre as ambies e o BES parece ser melhor explicada quando relacionada com
os objectivos de vida: as pessoas com elevadas aspiraes, mesmo que com elevadas discrepncias
face situao em que vivem, podem atingir nveis de satisfao elevados, desde que julguem estar
a fazer progressos relativamente s suas aspiraes.
d) A interaco dos factores internos e das circunstncias externas deve ser aprofundada
(Diener, 2000). Na prtica, as situaes externas apenas tm explicado cerca de 15% da varincia dos
resultados em torno do BES. As pessoas reagem de formas diversas s mesmas circunstncias, assim
como a mesma pessoa reage de formas igualmente diversas em momentos diferentes da sua vida,
avaliando as situaes externas e as suas condies pessoais com base nas suas expectativas, valores e
experincias prvias (Diener, Suh, Lucas, & Smith, 1999). A perspectiva com maior peso ser a
decorrente dos estudos adoptando modelos top-down que atendem s estruturas internas (personalidade
e outros factores) e interaco destas com os acontecimentos e circunstncias externas.
e) Um quinto conjunto de dados diz respeito capacidade de adaptao do
indivduo e sua ligao com o BES, tendo a sua origem nos estudos relativos interaco entre
acontecimentos externos e o Bem-Estar. Reconhece-se actualmente uma grande capacidade de
adaptao do ser humano aos acontecimentos positivos e negativos, mas esto ainda por
identificar os processos responsveis por essa adaptao. De acordo com Diener (2000), a
habituao, as estratgias de coping e a mudana de objectivos influenciam a adaptao e
podem esclarecer os processos psicolgicos inerentes ao BES. A ideia de que as pessoas se
adaptam rapidamente a acontecimentos positivos ou negativos defendida por diversos
investigadores, sendo as predisposies da personalidade apontadas por Diener (Diener &
Diener, 1995) como determinantes do retorno ao nvel de felicidade anterior. No mesmo
sentido, Headey e Wearing (1989) propem um modelo designado de equilbrio dinmico que
63
Cap. III Bem-Estar
integra os conceitos de adaptao e as predisposies da personalidade. Segundo este modelo,

os acontecimentos de vida favorveis ou desfavorveis produzem alteraes temporrias no
BES, mas as pessoas retornam, ao fim de algum tempo, aos nveis de felicidade prvios a tais
acontecimentos; a manuteno do nvel do BES est, pois, dependente da personalidade.
Continua, contudo, a ser necessria uma maior clarificao nesta linha de investigao.
f) Muito embora esta linha de estudos permanea povoada de intensa investigao,
podemos sintetizar os seguintes aspectos: os dois tipos de emoes consideradas, positivas e
negativas, sero dois factores ou dimenses diferenciadas que se associam diversamente a outras
dimenses e variveis; os acontecimentos positivos e a extroverso relacionam-se com as emoes
positivas, enquanto o neuroticismo e os acontecimentos negativos se correlacionam com as emoes
negativas. Segundo Novo (2003), a orientao que tem sido aconselhada para os estudos empricos
neste domnio a de que, independentemente dos dois tipos de afectos poderem ser considerados
numa dimenso compsita de equilbrio afectivo (affect balance) ou de felicidade global, a
investigao no deve ignorar a informao obtida a partir de cada um dos tipos de experincias
emocionais. No obstante a diferenciao ao nvel das emoes, poder-se- admitir uma dimenso
bipolar para o domnio do afecto ou experincias emocionais a longo prazo (prazer-desprazer).
g) A personalidade considerada um dos preditores mais fortes e consistentes do
BES (Diener & Lucas, 1999 cit. in Novo, 2003). Nesta linha, diversos autores tm sugerido que a
relativa estabilidade no Bem-Estar devida estabilidade do meio, da personalidade e dos estilos
afectivos, sendo o meio considerado como a componente com menor peso. A estabilidade da
personalidade tende a ser interpretada luz da hereditariedade e dos traos de personalidade.
h) Finalizando esta sntese, aludimos aos estudos transculturais sobre os aspectos
macrossociais associados satisfao de vida e ao BES. Considerando a reviso de Novo
(2003), compreendemos que este tipo de estudos d continuidade tradio histrica de
investigao neste domnio: (1) a avaliao feita a partir de uma nica questo, o que
envolve considerveis erros de medida e uma ampla generalizao de dados; (2) questiona-se
sobre a Satisfao com a Vida e conclui-se sobre o Bem-Estar; (3) a questo colocada remete
para o contexto do presente e interpretam-se os dados como indicadores, no de estado, mas
de nvel global de Bem-Estar Subjectivo. Mantm-se, face aos estudos conhecidos, as
limitaes j referidas: que Bem-Estar est em causa nestes estudos e que indicadores so
utilizados para os avaliar? Mesmo que se considere que os critrios utilizados so vlidos
para os EUA, sero eles universais?
64
Cap. III Bem-Estar
Ao terminarmos a sntese dos aspectos mais relevantes neste domnio da investigao,

referimos as concluses do artigo de Ed Diener (2000) j que elas remetem para dois pontos
que consideramos fundamentais. Por um lado, o reconhecimento de que vrias dcadas de
investigao no permitiram ainda a formulao de modelos tericos integrativos e explicativos
do BES e, por outro lado, a importncia central da Felicidade na avaliao da sade mental.
Como afirma Novo (2003), no que concerne necessidade de uma teoria integrativa, o modelo
proposto no mbito do Bem-Estar Psicolgico e que abordaremos de seguida, pode constituir uma
alternativa. Quanto avaliao do funcionamento psicolgico, da normalidade ou da patologia, da
adaptao, do ajustamento ou da sade mental, ela dever ter outros critrios, e no de carcter adicional,
mas de carcter fundamental e teoricamente definidos. O papel da Felicidade ser importante sobretudo se
o conceito for entendido na sua dimenso mais ampla, integrando aspectos nucleares do funcionamento
psicolgico que dem conta dos processos envolvidos na construo dessa mesma Felicidade.
1.1.2. O Bem-Estar Psicolgico
Carol Ryff, investigadora central na temtica do Bem-Estar, props nos anos 80 (Ryff,
1985 cit. in Novo, 2003) o constructo do Bem-Estar Psicolgico (BEP) como uma definio
alternativa, estreitamente relacionada com a viso eudaimnica. Postulando que as medidas
baseadas na satisfao e no afecto tm pouco fundamento terico (Ryff, 1989a, p. 1069) e
negligenciam aspectos importantes do funcionamento positivo, Ryff (1989a) procurou
desenvolver uma definio integrativa de Bem-Estar, baseando-se nas vises da psicologia
clnica, da sade mental e na perspectiva desenvolvimentista de ciclo de vida. Mais do que
simplesmente alcanar a felicidade, Ryff (1995) caracteriza o Bem-Estar como a procura da
perfeio que representa a realizao do verdadeiro potencial (p.100). Nesta viso, a felicidade
no considerada o ponto central mas antes o produto de uma vida que bem vivida (Ryff &
Singer, 1998, p. 5), na prtica, uma vida que reflecte os seguintes ideais: autonomia, aceitao de
si, domnio do meio, relaes positivas com os outros, objectivos de vida e crescimento pessoal.
Este constructo insere-se num domnio de estudo desenvolvido a partir de duas
assumpes prvias (Novo, 2003): (a) a primeira, comum do modelo de BES anteriormente
caracterizado, a de que o Bem-Estar deve ser identificado a partir da presena de recursos
psicolgicos efectivos e de um funcionamento que se inscreva no mbito da sade mental; (b) a
segunda relativa ao reconhecimento de limitaes no domnio do Bem-Estar Subjectivo
65
Cap. III Bem-Estar
considerando, por um lado, que este no tem permitido identificar os aspectos psicolgicos
centrais que nele esto envolvidos e, por outro lado, que no questionando a ideia de que a
felicidade pessoal constitui o maior bem de todos os seres humanos, no integra dimenses do
funcionamento psicolgico importantes na caracterizao e compreenso que procura alcanar.
Este novo modelo de Bem-Estar d vida proposta de Waterman (1993) de que a
eudaimonia integra, alm da felicidade ou prazer hednico, a expresso do desenvolvimento
da personalidade. A anlise dos pontos de convergncia dos modelos de A. Maslow, C.
Rogers, G. Allport e C. Jung, (cit. in Novo, 2003) entre outros, concebendo o
desenvolvimento do indivduo como um processo contnuo de mudanas maturativas e
remetendo para a personalidade um papel importante na determinao de tais mudanas,
constitui uma matriz terica onde assenta a concepo do Bem-Estar Psicolgico na idade
adulta. Segundo Novo (2003), a procura da relevncia das caractersticas definidoras do Bem-
Estar leva Ryff a considerar as concepes que os indivduos tm sobre as suas experincias e
concepes de vida positiva. A investigao levada a cabo com adultos com base nesta linha
terica e emprica permitiu assim conhecer a relevncia das concepes tericas do Bem-
Estar a partir dos valores, ideias e expectativas daqueles a quem elas se aplicam.
Enquanto o modelo de BES parte de medidas de felicidade e satisfao como
indicadores alvo do Bem-Estar, o modelo sntese de Bem-Estar que esta autora prope
apresenta um enquadramento conceptual e metodolgico distinto, permitindo centrar as
dimenses nucleares do desenvolvimento normal num sentido positivo e de bem-estar. O Bem-
Estar aqui concebido como o resultado de um conjunto de processos cognitivos, afectivos e
emocionais que no excluem, porm, os indicadores do modelo do BES que apresentmos
anteriormente. O BEP definido como um constructo multidimensional que abrange e permite
descrever um conjunto de dimenses do funcionamento psicolgico positivo na idade adulta: a
relao da pessoa consigo prpria e com a sua vida no presente e no passado, a capacidade para
definir e orientar a vida em funo de objectivos significativos para si prpria, a natureza e
qualidade da relao com o meio inter subjectivo e social. Em termos empricos, as diferentes
dimenses so avaliadas a partir de seis escalas, a saber: Aceitao de Si, Relaes Positivas
com os Outros, Domnio do Meio, Crescimento Pessoal, Objectivos na Vida e Autonomia.
Aqueles que so aqui considerados como recursos psicolgicos inerentes prpria
concepo do BEP (objectivos na vida, o crescimento pessoal, as relaes com os outros e os
afectos positivos) eram, no modelo anterior, identificados como um conjunto de variveis de
personalidade correlacionadas porque contribuindo para o BES. Da mesma forma, os sentimentos
66
Cap. III Bem-Estar
generalizados de felicidade que constituem no BES alvo de avaliao, esto implcitos nesta nova
concepo, no sendo tomados directamente como critrio final de Bem-Estar mas antes
considerados como emergentes da vivncia de domnios psicolgicos diversos que constituem,
estes sim, os fundamentos da construo do Bem-Estar e os alvos de avaliao (Novo, 2003).
1.1.2.1. Medidas de Bem-Estar Psicolgico
Relativamente s medidas de BEP, elas foram desenvolvidas a par da construo terica

(Ryff, 1989). As teorias em que se alicera o conceito de Bem-Estar Psicolgico, anteriormente
referidas, apresentavam j definies de personalidade ideal, madura ou realizada que, embora
amplas e difusas, sinalizam as caractersticas essenciais do funcionamento positivo. O mrito de
Ryff foi pois o de identificar os pontos de convergncia das diversas formulaes e de as transportar
para o plano emprico (Novo, 2005).
O modelo sntese de Bem-Estar que veio a propor indica seis dimenses nucleares do
desenvolvimento normal, num sentido positivo e de bem-estar: Aceitao de Si, Relaes
Positivas com os Outros, Domnio do Meio, Crescimento Pessoal, Objectivos na Vida e
Autonomia. Em termos de avaliao, Ryff (1989) desenvolveu um instrumento
multidimensional para avaliar estes seis aspectos racionalmente derivados do Bem-Estar
Psicolgico (BEP), relacionando os mesmos seis componentes com indicadores da sade
fsica e emocional (Ryff & Singer, 2002). Para cada uma destas dimenses foi proposta uma
escala especfica de auto-avaliao, de tipo Likert, em que os itens so afirmaes de carcter
descritivo com seis categorias de resposta ordenada, do Discordo Completamente ao
Concordo Completamente. A verso final do instrumento integra o conjunto das seis
escalas designadas como Escalas de Bem-Estar Psicolgico (EBEP) e utilizadas no presente
estudo. Existem actualmente trs verses destas escalas que diferem apenas no nmero de
itens: a primeira verso proposta integra 20 itens por dimenso, sendo o instrumento global
de 120 itens; a segunda e terceira verses so constitudas por 14 e trs itens por dimenso,
num total de 84 e de 18 itens, respectivamente. Estas duas verses so, actualmente, as mais
utilizadas sendo, no nosso estudo, utilizada a adaptao portuguesa desta ltima.
Parte das escalas (e.g., aceitao de si, domnio do meio, objectivos de vida) provaram j
relacionar-se fortemente com a Satisfao com a Vida (Ryff, 1989b). Numa anlise factorial
confirmatria, Ryff e Keyes (1995) relataram um bom suporte para um modelo de seis factores do
67
Cap. III Bem-Estar
BEP, assim como para um factor nico de bem-estar de nvel superior. Mais recentemente, Ryff e
Singer (1998, cit. in Novo, 2003) priorizaram os componentes do BEP, defendendo que os
objectivos na vida e as relaes positivas com os outros so os principais bens na vida
fundamentais para uma sade humana positiva (p. 3).
Numa reviso de Lent (2004), para alm da abordagem de Ryff (1989a), existem
outras definies operacionais de bem-estar eudaimnico que incluem, por exemplo, medidas
de significado e objectivos de vida (e.g., clareza dos objectivos de vida; McGregor & Little,
1998 cit. in Lent, 2004), vitalidade (e.g., sentir-se activo, com vigor; Ryan & Frederick, 1997
cit. in Lent, 2004) e auto-actualizao (cf. Ryan & Deci, 2000). Estas medidas procuram de
uma forma geral capturar as noes humanistas de indivduos completos ou que actualizam o
seu potencial (e.g., Maslow, 1968; Rogers, 1961).
Sintetizando, a avaliao positiva e aceitao de si, um sentimento de contnuo
desenvolvimento como pessoa, a crena de que a vida pessoal importante e significativa, o
estabelecimento de relaes positivas com os outros, a capacidade para gerir a vida pessoal e
as exigncias externas com eficcia e um sentido de determinao pessoal face realizao
de objectivos pessoais, constituem pois as vias de construo do Bem-Estar Psicolgico e
reflectem, naturalmente, os sentimentos de satisfao e felicidade de cada um consigo
prprio, com as suas condies de vida sociais, relacionais, com as realizaes pessoais do
passado e com as expectativas de futuro.
Fundamentando a sua perspectiva na psicologia, na sociologia e na filosofia, Ryff e Singer
(1998) consideram os pontos de vista convergentes e agrupam-nos em torno de uma tese central:
para viver bem, a vida tem de ter um sentido, uma pessoa tem de estar envolvida em projectos que
dem dignidade e significado existncia pessoal e que permitam o desenvolvimento da
personalidade de cada um. Estes autores propem assim o sentido, o significado e os objectivos de
vida, o conhecimento e aceitao de si, o crescimento pessoal e a realizao de si como dimenses
importantes, no apenas da sade mental mas tambm da sade em geral.
1.2.Diferenas, perspectivas unificadoras e limitaes conceptuais/metodolgicas nos

modelos de Bem-Estar
Revisitando os dois conceitos, podemos observar distines conceptuais interessantes

entre as noes de bem-estar hednica BES e eudaimnica BEP. De acordo com Lent
68
Cap. III Bem-Estar
(2004), por exemplo, enquanto a satisfao hednica se caracteriza por felicidade,

descontraco e uma ausncia relativa de problemas, o bem-estar eudaimnico associa-se
frequentemente a ser-se desafiado, esforar-se, empenhar-se e procurar o crescimento e
desenvolvimento pessoal (Waterman, 1993). Segundo a perspectiva eudaimnica, as pessoas
esto no apenas motivadas para experimentar a felicidade e minimizar o stress, como
tambm procuram atingir os objectivos que, algo paradoxalmente, podem gerar-lhes estados
stressantes ou longos intervalos de tempo sem qualquer reforo tangvel. Assim, o bem-estar
eudaimnico captura a tenso potencial entre a felicidade e o crescimento (e.g., nem tudo o
que bom para o indivduo d prazer ou fcil de conseguir; algumas coisas que so boas no
momento so, em ltima anlise, prejudiciais ou pouco saudveis).
As evidncias empricas tm sustentado a presena de dois grandes factores que
genericamente correspondem s duas concepes de Bem-Estar que temos vindo a analisar.
Como exemplo, analisando em termos factoriais uma variedade de medidas de bem-estar,
Compton, Smith, Cornish e Qualls (1996) observaram que o BES e o crescimento pessoal
incluem dimenses latentes distintas, embora moderadamente relacionadas (r=.36).
Similarmente, McGregor e Little (1998) numa anlise factorial de medidas de bem-estar,
colocam em evidncia dois factores que foram designados por felicidade e significado. As
medidas de BES (e.g., satisfao coma vida, afecto positivo) saturaram mais no factor felicidade,
enquanto os indicadores de crescimento e propsito na vida saturaram mais fortemente na
dimenso significado. Numa reviso destas evidncias, Ryan e Deci (2001, p. 148) sugerem que
o bem-estar deve provavelmente ser concebido como um fenmeno multidimensional que
inclui aspectos de ambas as perspectivas hednica BES e eudaimnica BEP.
Ao nvel da avaliao, os modelos que aqui apresentmos Bem-Estar Subjectivo e Bem-
Estar Psicolgico distinguem-se, como vimos, pela amplitude dos domnios avaliados e pela
possibilidade de identificar recursos psicolgicos envolvidos no bem-estar (Novo, 2003): o
modelo de BES permite apenas considerar o quo satisfeito ou feliz um indivduo se sente e,
eventualmente, em que reas da vida tal acontece; o modelo de BEP, por outro lado, permite
identificar o quo satisfeito e feliz um indivduo se sente em domnios psicolgicos diversos e de
que recursos psicolgicos dispe na relao consigo prprio (aceitao de si), na relao
interpessoal (competncias de relacionamento interpessoal satisfatrio), nas relaes com o meio
(domnio do meio) e em relao s capacidades de adaptao (autonomia, objectivos na vida).
Estabelecendo uma comparao entre os dois constructos, poderemos ainda salientar que
a felicidade e a sade mental no s tm nfases diferentes como tambm assumem sentidos
69
Cap. III Bem-Estar
distintos em cada um deles. Enquanto no caso do BES, a felicidade considerada como uma
motivao fundamental da vida humana e um critrio inquestionvel de bem-estar, no caso do
BEP a felicidade um componente e no um critrio. No sendo um objectivo em si mesmo,
ela acompanha o desenvolvimento e o funcionamento positivo num conjunto de reas de vida
(pessoal, interpessoal e social) e de domnios de funcionamento (cognitivo, afectivo-
emocional e motivacional).
Para l das diferenas, possvel considerar pontos comuns entre os dois modelos. Na
perspectiva de Lent (2004), muito embora, como vimos, seja possvel pr em relevo as
diferenas entre as perspectivas hednica e eudaimnica, elas parecem representar formas
intrinsecamente relacionadas de bem-estar que podem ser simultaneamente consideradas num
mesmo quadro conceptual, tal como faremos no presente estudo. Tem sido possvel observar,
por exemplo, que as pessoas podem experimentar felicidade no meio de actividades
desafiantes (Nakamura & Csikszentmihalyi, 2002), assim como o procurar atingir objectivos
pode constituir um caminho importante rumo satisfao hednica (e.g., Locke & Latham,
2002), o que contribui para a estruturao conceptual dos modelos integrativos que
apresentaremos adiante. As medidas de contentamento ou satisfao hednica e de bem-estar
eudaimnico muitas vezes se correlacionam de forma moderada ou alta (e.g., Ryff & Keyes,
1995; Waterman, 1993), tendo-se encontrado influncias bidireccionais entre relatos de
objectivos de vida e satisfao (Kozma, Stone, & Stones, 2000 cit. in Lent, 2004).
Afirma Lent (2004) que tentador imaginar o BES e o BEP como reflectindo dois ritmos
ou aspectos necessrios da experincia humana o yin e yang da espcie, em que o
crescimento e esforo alternam com o descanso e relaxao, tal como os ciclos de dias de
trabalho e dias de descanso regem a vida de muitas pessoas. No entanto, o conceito de flow
acomoda a possibilidade de que o esforo e a satisfao podem ocorrer em simultneo
(Nakamura & Csikszentmihalyi, 2002), e no somente em actividades distintas ou em
momentos diferentes. Por exemplo, podemos questionar-nos se um atleta profissional est a
trabalhar ou a divertir-se quando treina, ou se os artistas absolutamente concentrados nas suas
criaes experienciam esforo ou prazer. Exemplos deste tipo permitem-nos responder que
sero verdade ambas as opes, assim como pode ser verdade uma ou outra possibilidade.
Em termos concretos, em primeiro lugar, os dois modelos aproximam-se pelo alvo avaliado o
Bem-Estar pessoal. Depois, por um lado, os dados empricos disponibilizados pelos estudos
factoriais (e.g., Ryff & Essex, 1989 cit. in Lent, 2004) identificam a vertente da satisfao ou
70
Cap. III Bem-Estar
felicidade como uma rea de contedo partilhada muito importante. Por outro lado, os modelos
aproximam-se quanto modalidade de avaliao que preconizam, utilizando ambos a auto-
avaliao e captando a percepo subjectiva nos domnios em causa em cada um deles. Estas
caractersticas permitem afirmar que os modelos presentes tm em comum a possibilidade de
caracterizar a percepo pessoal de felicidade e de satisfao com as vivncias e as experincias de
vida, numa linha de avaliao relativa a critrios de referncia do prprio indivduo e das suas
capacidades de auto-anlise (Novo, 2003). O Bem-Estar pois, em qualquer dos modelos, a
expresso pessoal e subjectiva, a avaliao directa e introspectiva com base nos valores pessoais.
Em qualquer caso, importa considerar que a auto-avaliao incidir exclusivamente no bem-
estar subjectivo - porque resultante da percepo pessoal, no sendo a sade mental
directamente avaliada em nenhum dos modelos. Ou seja, os sinais de Bem-Estar avaliados pelo
prprio no constituem indicadores satisfatrios de normalidade ao nvel do funcionamento
psicolgico e da sade mental. Na verdade, o resultado da avaliao subjectiva e pessoal, mesmo
que numa vasta rea de contedos, crenas, sentimentos ou comportamentos como no modelo do
BEP, no garante um funcionamento psicolgico positivo, nem to pouco constitui um indicador
de genuna sade mental. Se um baixo nvel de Bem-Estar Psicolgico no constitui um critrio
de ausncia de sade mental, tambm um elevado nvel no indica, necessariamente, um
funcionamento psicolgico positivo.
Nesta linha, no poderemos deixar de reconhecer as limitaes inerentes a cada uma das
concepes de bem-estar. Por exemplo, na perspectiva mais abrangente da sade mental, um
problema da perspectiva hednica BES que os indivduos que apresentam perturbaes
cognitivas ou capacidades diminudas de testagem da realidade (e.g. esquizofrenias, estados
manacos, desordem bipolar) podem reportar nveis muito elevados de felicidade o que, neste
caso, estaria de acordo com a definies hednicas de bem-estar (Robbins & Kliewer, 2000).
No entanto, estes sujeitos no seriam vistos como funcionando eficazmente de uma perspectiva
externa. Na mesma linha, muitos indivduos envolvendo-se em condutas repreensveis e
socialmente condenveis podem relatar nveis elevados de significado e objectivos de vida,
indicadores do bem-estar eudaimnico (Compton et al., 1996). Esta considerao facilmente
ilustrada se tivermos em conta um exemplo clssico, o do grande ditador A. Hitler e os seus
oficiais nos seres de confraternizao pelas vitrias alcanadas: poderemos certamente admitir
que teriam satisfao pessoal e inmera determinao pessoal, objectivos na vida, autonomia,
domnio do meio, etc.. Contudo, tal satisfao e tais recursos no permitiriam afirmar muito
71
Cap. III Bem-Estar
sobre a qualidade do seu funcionamento psicolgico, sobre o ajustamento ou adequao do seu

comportamento ou sobre a sua sade mental.
Estes paradoxos pem em relevo os limites de ambas as vises de Bem-Estar como
indicadores unitrios do funcionamento ajustado ou da sade mental. Curiosamente, no
entender de Lent (2004), a questo de como o Bem-Estar se relaciona com noes mais
abrangentes de funcionamento positivo muitas vezes contornada na literatura sobre o tema,
deixando a impresso de que aqueles que reportam nveis elevados de BES ou BEP esto a
funcionar de forma ptima. Pode ser til, por esse motivo, considerar as medidas de auto-relato
da felicidade e significado (ou seja, o bem-estar pela perspectiva individual) como marcadores
necessrios mas no suficientes do ajustamento ou adaptao psicolgica (Diener et al., 1995).
Os exemplos que acabamos de mencionar apontam-nos na prtica para um dilema ao nvel da
validade na avaliao do Bem-Estar. Na verdade, no possvel delimitar em definitivo um
critrio externo independente com que o BES ou o BEP possam ser comparados (Andrews &
Robinson, 1991). Como afirma o ttulo do artigo de Irwin, Kammann e Dixon (1979), If you
want to know how happy I am youll have to ask me. No entender de Diener e Fujita (1995),
com certeza possvel avaliar o Bem-Estar a partir de uma perspectiva externa/informadora. No
entanto, considerando que nenhum de ns pode, com absoluta certeza, conhecer a extenso em
que alguma outra pessoa feliz ou vive orientada por propsitos ou objectivos de vida, a maioria
dos investigadores na rea do Bem-Estar elegem os prprios sujeitos como sendo os melhores
conhecedores da sua prpria experincia fenomenolgica.
Muito embora as medidas de auto-relato possam ser indispensveis no estudo do Bem-
Estar, torna-se tambm claro nesta temtica que os indicadores ou perspectivas externas so
necessrios para compreender outros aspectos de um funcionamento ajustado.
Resta a questo, ao considerarmos o modelo de BEP como envolvendo limites metodolgicos

(por considerar apenas critrios de auto-avaliao) e o modelo do BES como envolvendo limites
metodolgicos e conceptuais (conforme reflexo anterior), de saber o que acrescenta o Bem-Estar
enquanto domnio de estudo possibilidade de conhecimento do ser humano.
Partilhamos a viso de Novo (2003), concretizando como especificidade deste domnio a
possibilidade de aceder ao conhecimento das vivncias subjectivas, particularmente s que
identificam os aspectos positivos, como a felicidade, satisfao consigo prprio e com as
condies de vida. Importa sempre considerar, contudo, que o Bem-Estar avaliado a partir
dos contedos da experincia subjectiva, por si s, permite conhecer apenas uma das faces do
72
Cap. III Bem-Estar
funcionamento. A outra face, relativa qualidade do funcionamento e que nos remete para a
sade mental, deve ser avaliada a partir dos processos envolvidos na experincia subjectiva e
no-subjectiva do pensamento, do sentimento e do comportamento. afinal a qualidade dos
processos e no a natureza dos contedos das vivncias que permitir identificar a
normalidade ou a sade mental (Novo, 2005). Segundo a mesma autora (Novo, 2003), as
experincias subjectivas e os valores que elas encerram podem assim (e devem) constituir
objecto de estudo psicolgico, mas no podem constituir-se como critrios de sade mental.
Os critrios de normalidade do funcionamento psicolgico ou da sade mental encerram
indubitavelmente tambm valores, mas esses valores tm de ser mnimos e merecer um
consenso alargado. Nesta linha, afirma a autora:
A felicidade ser um ingrediente da vida saudvel ou da sade mental, mas no
suficiente para a avaliao desta. Apesar de no ser o nico, no deixa de ser
importante, e a sua importncia ser tanto maior quanto mais for considerada como
uma condio desejvel de funcionamento e no como o objectivo de vida. O
desenvolvimento pessoal, a capacidade de envolvimento interpessoal e de participao
social, a competncia e responsabilidade, a autonomia, os ideais de vida sero,
provavelmente, outras peas do puzzle misterioso que envolve, de diversas formas, em
diferentes momentos da histria e em diferentes culturas, a procura de um sentido
significativo para a vida. O contributo especfico da psicologia, enquanto cincia, ser
o de focar os processos envolvidos nas experincias subjectivas da vida psicolgica e
no tanto os valores especficos ou os ideais de vida. (p.75)
2. Um modelo integrador de Bem-Estar
Na perspectiva de Lent (2004), faz sentido considerar dois modelos interligados que
procurem compreender o modo como as variveis cognitivas, comportamentais, sociais e de
personalidade se articulam na promoo do bem-estar. O primeiro modelo, mais bsico, d-nos
conta dos processos que promovem o bem-estar em circunstncias de vida normativas. O
segundo modelo, que constitui uma elaborao e extenso do primeiro, apresenta os mecanismos
de coping que restauram o bem-estar sob circunstncias de vida adversas ou desafios (e.g., crises,
momentos de transio). Estes mecanismos de coping entram em aco em situaes stressantes,
auxiliando os mecanismos de coping habituais na restaurao do bem-estar normativo.
73
Cap. III Bem-Estar
O interessante, a nosso ver, que ambos os modelos incorporam aspectos do Bem-Estar

hednico e do Bem-Estar eudaimnico. Especificamente, a satisfao com a vida quer em
termos globais quer em domnios especficos conceptualizada como um indicador central
do BES (hednico), assim como os objectivos (e.g., ter objectivos importantes, empenhar-se
em atingi-los) so vistos como ndices fundamentais do BEP (eudaimnico). Muito embora
os objectivos no englobem tudo o que est implicado no Bem-Estar eudaimnico, eles
reflectem a atribuio de significado, propsito ou misso na vida, aspecto central na viso
eudaimnica (Ryan & Deci, 2001).
Os resultados da investigao tm dado conta que a felicidade e o significado representam
dimenses distintas mas relacionadas (McGregor & Little, 1998) e que o envolvimento em
certo tipo de actividades (e.g., tarefas desafiantes) pode promover ambos os aspectos do bem-
estar (Nakamura & Csikszentmihalyi, 2002). Ao procurar compreender como os elementos
eudaimnicos e hednicos podem funcionar em conjunto, os modelos apresentados por Lent
(2004) baseiam-se na assumpo de que o procurar atingir objectivos constitui um dos
caminhos possveis para o Bem-Estar hednico. Por outras palavras, os objectivos e as
possibilidades que eles oferecem para uma vida com significado e obteno de resultados
positivos podem ajudar os indivduos a sentirem-se bem, constituindo-se assim como um
pilar central na integrao dos dois modelos.
Sobre a influncia do estabelecimento de objectivos no bem-estar, podemos dizer que para
alm de conciliar as noes de Bem-Estar hednico e eudaimnico, os objectivos enfatizam o
papel que os indivduos podem ter enquanto agentes do seu bem-estar pessoal. O
estabelecimento e a conquista de objectivos permitem ao indivduo influenciar as condies
que, em parte, possibilitam a felicidade. Permitem, por outras palavras, preparar o terreno para
que a felicidade acontea. No pretendendo ignorar o impacto que alguns factores de
personalidade determinados geneticamente possam ter sobre o Bem-Estar, possvel considerar
que: (a) a personalidade no o nico factor determinante para a varincia no BES; (b) outros
factores, alguns deles passveis de auto-controlo, operam em conjunto (e, nalguns casos,
compensam-nos) com os aspectos da personalidade que influenciam o BES; (c) so possveis
mudanas ao nvel do BES. Muito embora determinados aspectos do temperamento possam
restringir a amplitude da experincia afectiva do indivduo, a determinao em atingir
objectivos pessoais previamente estabelecidos (e socialmente apoiados) potencia que o
indivduo se envolva numa estratgia de auto-regulao afectiva.
74
Cap. III Bem-Estar
A desagregao dos componentes do BES um outro aspecto importante acerca dos

modelos integrativos de conceptualizao do Bem-Estar. Como afirmam Diener e
colaboradores (2002, p.68), importante estudar as componentes separadas do bem-estar
subjectivo a felicidade no uma coisa nica. Consistente com esta recomendao, o
modelo desagrega, e conceptualiza as relaes entre as componentes de satisfao com a
vida, afecto positivo e afecto negativo do BES. Especificamente, assume-se que: (a) as
disposies e estados afectivos (afecto positivo e negativo) contribuem para a satisfao com
a vida, mais do que constituem partes inseparveis da mesma; (b) a satisfao com a vida
algo mais sensvel a influncias extra-personalidade do que os nveis caractersticos de
afectividade positiva e negativa; e (c) a satisfao em domnios especficos ainda mais
responsiva a influncias extra-personalidade do que a satisfao global com a vida.
Um outro aspecto importante neste modelo a reciprocidade entre a satisfao global
com a vida e a satisfao em domnios especficos. Consistente com anteriores dados tericos
e empricos, o presente quadro postula que a satisfao global e especfica se influenciam
bidireccionalmente. Em sntese, a satisfao global afecta a satisfao em domnios
especficos (e.g., as pessoas felizes tendem a sentir-se felizes no trabalho), do mesmo modo
que a satisfao em domnios especficos pode influenciar a satisfao global com a vida,
particularmente na medida em que esse domnio importante ou central para o indivduo
(Oishi, Diener, Suh, & Lucas, 1999 cit. in Lent, 2004).
Antes de sintetizar o modelo dual apresentado por Lent (2004), numa tentativa de
assimilar constructos diversos e reconciliar perspectivas distintas, importa salientar que estes
modelos - normativo e restaurador oferecem apenas uma viso selectiva, relativamente
molar, do Bem-Estar.
2.1.Um modelo de Bem-Estar normativo
Procurando sintetizar e consolidar inmeras observaes, posies tericas compatveis e

dados da investigao, Lent (2004) apresenta um primeiro modelo sobre o Bem-Estar, mais
bsico e centrado nas circunstncias de vida normativas. Neste modelo, a satisfao global
com a vida conceptualizada como sendo influenciada por variveis de personalidade (e.g.,
afectividade-trao positiva e negativa, extroverso, neuroticismo, optimismo, auto-eficcia)
assim como pela satisfao, estabelecimento e conquista de objectivos em domnios
75
Cap. III Bem-Estar
especficos da vida. Por outro lado, assume-se que a satisfao em domnios especficos
afectada por variveis da personalidade, assim como por actividades dirigidas para objectivos
(e percepo de alcance dos mesmos), auto-eficcia, expectativas de resultados e percepo
de recursos e suportes ambientais. Ou seja, para alm de beneficiarem de certos traos, as
pessoas tendem a sentir-se mais satisfeitas num determinado domnio da sua vida quando: (a)
se envolvem activamente em atingir objectivos pessoais (valorizados pelo prprio) e
observam progressos a esse nvel; (b) se sentem competentes nas tarefas necessrias para
atingir os objectivos e acreditam que alcanar esses objectivos lhes trar resultados
favorveis; e (c) percepcionam os seus ambientes como de suporte relativamente aos seus
objectivos, e como disponibilizando recursos que os ajudam a atingir os seus objectivos.
Os objectivos que os indivduos estabelecem para si prprios, o seu envolvimento em
aces dirigidas para os objectivos, e os progressos que realizam na procura dos objectivos
amplamente determinado pela sua auto-eficcia, expectativas de resultados e recursos/suportes
ambientais relevantes para os objectivos. Os factores ambientais podem afectar a seleco e
progresso dos objectivos de forma directa (e.g., providenciando os recursos necessrios, como
dinheiro ou instruo, para ajudar a atingir os objectivos) ou indirecta, promovendo ou
diminuindo a auto-eficcia e expectativas de resultados relativas procura de objectivos.
Muito embora no pretendamos aqui uma anlise aprofundada deste modelo, queremos
enfatizar o facto de nem todos os domnios ou objectivos da vida serem de igual importncia
para a satisfao com a vida. Em vez disso, assume-se (Lent, 2004) que a relao entre a
satisfao em domnios especficos e a satisfao global moderada pela importncia
percebida de um determinado domnio para um determinado indivduo. Na mesma linha, a
relao entre a procura de alcanar objectivos e a satisfao (global e especfica) pode ser
moderada pela importncia de determinado objectivo para um determinado indivduo. Deste
modo, os esforos face a determinado objectivo tendem a promover satisfao na medida em
que o mesmo valorizado pelo indivduo; j a satisfao com um domnio especfico vai
contribuir para a satisfao global na medida em que esse domnio da vida experienciado
como importante pelo indivduo. Na perspectiva de Ryan e Deci (2001), tambm o tipo de
objectivos constitui um moderador importante das relaes entre a satisfao e a procura de
alcanar objectivos. Por exemplo, a procura de objectivos intrnsecos (versus extrnsecos),
pr-activos (versus de evitamento) e explcitos (versus vagos) tende a produzir efeitos mais
positivos ao nvel da satisfao global e especfica.
76
Cap. III Bem-Estar
2.2. Um modelo de Bem-Estar restaurador
Os acontecimentos de vida stressantes (ou, mais especificamente, a avaliao pessoal

desses eventos) podem originar perturbaes nos nveis tpicos de satisfao do indivduo, quer
em termos globais quer em domnios especficos. Estes acontecimentos podem variar em
severidade e extenso, desde um incidente quotidiano (e.g., perder o autocarro) que despoleta
um aborrecimento de breve durao, at adversidades substanciais que colocam desafios
substancialmente maiores situaes agudas de stress, perdas ou rupturas interpessoais,
condies crnicas e transies de vida que podem seriamente afectar os recursos de coping e
o bem-estar pessoal. Para alm de eventos externos, a satisfao pode ser diminuda por estados
afectivos internos e cognies idiossincrticas, como a percepo de insucesso no alcance de
objectivos, dilemas relativos a tomadas de deciso ou outras situaes que afectam a forma
como o indivduo percebe a frequncia e intensidade daqueles eventos.
Neste modelo, Lent (2004) considera que o processo se inicia com a experincia de
estados internos problemticos ou eventos externos que causam desvios do perfil afectivo
tpico do indivduo. Uma vez iniciado, o processo de coping parece ser um caminho conjunto
das variveis de personalidade, estratgias de coping cognitivas e comportamentais, auto-
eficcia do coping e recursos e suporte social.
Especificamente, os indivduos avaliam a severidade do evento ou condio interna, assim
como a sua capacidade para lidar com ele (i.e. eficcia do coping). Segundo Carver e Scheier
(2002), os efeitos das variveis de personalidade especficas na recuperao do bem-estar so
parcialmente mediados pelas estratgias de coping. Por exemplo, o optimismo pode facilitar o
bem-estar e o ajustamento quer directamente quer possibilitando o uso de estratgias de coping
activas e de procura de suporte. Do mesmo modo, o suporte social e os recursos sociais podem
ajudar a recuperao emocional directa (e.g., atravs da proviso de suporte emocional ou
empatia), ou indirectamente amortecendo a avaliao, as estratgias e a eficcia do coping.
Diversos elementos do modelo normativo de bem-estar so aqui repetidos porque podem
tambm ser usados estrategicamente para lidar com condies desafiantes. Por exemplo, a
participao em actividades pessoalmente valorizadas, quando usada como uma forma de coping,
pode ajudar o indivduo a lidar com sentimentos de depresso e isolamento, a estruturar o tempo,
a evitar ruminaes, bem como a restaurar um sentido de propsito e de mestria. Neste modelo, o
suporte social pode ser considerado, em alternativa, uma fonte separada de influncia ou uma
estratgia de coping especfica, em que o indivduo procura intencionalmente o suporte como
77
Cap. III Bem-Estar
apoio a resoluo de um problema. O suporte social, varivel tambm em estudo no presente

trabalho, proporciona muitos benefcios, um dos quais a transmisso de crenas sobre a eficcia
do prprio por parte de outros significativos, o que pode desempenhar um papel fundamental na
reconstruo da moral face a condies que desafiam a auto-eficcia (Lent & Lopez, 2002). O
estabelecimento de objectivos (e.g., mudar para objectivos mais facilmente atingveis ou definir
estratgias mais acessveis para os atingir) pode tambm ser, na lgica deste modelo, uma forma
de coping ajustada no confronto com circunstncias difceis.
Muito embora o foco central deste modelo seja a manuteno ou recuperao do Bem-Estar
hednico no confronto com circunstncias de vida desafiantes, o processo de coping contm
em si o potencial para aumentar tambm o Bem-Estar eudaimnico afirmam Tennen e
Affleck (2002) que, provavelmente, encontramos aqui o desejo comum sobre a oportunidade de
crescimento nas situaes de crise. Entre outros aspectos, a experincia de lidar eficazmente
com condies de vida adversas pode aumentar o repertrio de skills individuais, o sentimento
de eficcia do coping, bem como os sistemas de suporte, contribuindo todos para a resoluo de
problemas de vida futuros. O processo de coping pode ainda possibilitar uma nova definio de
prioridades acerca da importncia de diferentes domnios da vida e de papis, possibilitando o
estabelecimento de novos objectivos que, por sua vez, podem abrir novos caminhos para o
crescimento pessoal (e relacional) e significado da vida.
3. Relaes interpessoais e bem-estar
Como afirmam Steverink e Lindenberg (2006), possvel observar um corpo substancial

de investigao acerca da influncia protectora das relaes pessoais no Bem-Estar
psicolgico e na sade mental (e.g. Berscheid & Reis, 1998; Ryff, 1995), assim como na
sade fsica e mesmo na sobrevivncia (Cohen, 2004; Seeman, 1996, 2000 cit. in Steverink &
Lindenberg, 2006).
Por outro lado, tambm diversos investigadores se tm debruado sobre a quantidade de
variveis e processos que podem prever ou promover o Bem-Estar hednico ou BES.
Revises de literatura recentes, como por exemplo Diener et al. (1999), Robbins e Kliewer
(2000) e Ryan e Deci (2001) tm organizado estes estudos. Na sua meta-anlise, Lent (2004)
reuniu dados relativos s trs grandes categorias de preditores ou mecanismos de Bem-Estar,
78
Cap. III Bem-Estar
a saber: (a) variveis demogrficas, (b) perspectivas da personalidade, emoo e biolgicas, e

(c) variveis cognitivas, comportamentais e sociais-relacionais.
No pretendendo, no presente trabalho, aprofundar estes dados, consideramos
exclusivamente um conjunto de aspectos que se relacionam directamente com as temticas
aqui em estudo, na medida em que consideram o papel das relaes interpessoais na
promoo do bem-estar.
Por um lado, a religio e o estado civil (variveis por vezes associadas s demogrficas)
correlacionam-se tipicamente, embora de forma ligeira, com a satisfao com a vida (e.g. Diener
et al., 1999). Relativamente religio, uma possvel explicao tem a ver com a possibilidade de
esta aumentar o nvel de satisfao com a vida sobretudo por meio do significado que atribui
(benefcio eudaimnico) vida quotidiana e na vivncia de crises, assim como por meio do
suporte social que promove. Do mesmo modo, os benefcios do casamento para o BES podem
basear-se em grande parte nas funes de suporte social (e.g., ajuda material, conforto emocional,
companhia) que proporciona. Contudo, tal como sucede com o nvel de rendimentos, a relao
destas variveis com o bem-estar pode ser bastante complexa ou moderada por outros factores.
Por exemplo, a qualidade da relao pode ser mais importante do que o estado civil per se na
previso da satisfao com a vida (Ryan & Deci, 2001).
Por outro lado, a satisfao com os domnios da vida dentro dos quais se situam as variveis
demogrficas especficas pode evidenciar relaes bastante mais fortes com os ndices de bem-
estar do que as variveis demogrficas por si s. Por exemplo, os nveis de satisfao com a
situao financeira pessoal, com o casamento e com o trabalho tendem a evidenciar correlaes
muito mais elevadas com a satisfao global com a vida (p. ex., aproximadamente r=.50 segundo
Kozma et al., 2000 cit. in Lent, 2004), do que as medidas simples de rendimentos financeiros,
estado civil ou emprego. Ento, saber como algum se sente relativamente ao seu casamento ou
ao seu emprego , de longe, um maior preditor da sua satisfao global com a vida do que saber
apenas saber se tem um cnjuge ou um emprego. Estes dados apontam para a utilidade de se
estudar variveis como a satisfao e qualidade em domnios especficos (e.g., qualidade da
relao), mais do que apenas indicadores sociais generalistas que nos dizem pouco ou nada sobre
o modo como os indivduos experienciam os seus contextos de vida. Neste contexto, e no quadro
da presente investigao, consideramos ganhar sentido o estudo das variveis vinculao ao pai
e me e vinculao aos pares, como operacionalizando a percepo dos sujeitos sobre a
qualidade das relaes centrais estabelecidas ao longo do seu ciclo de vida.
79
Cap. III Bem-Estar
Como aspecto central na linha de variveis sociais, a investigao e a teoria tm enfatizado o

papel dos suportes ambientais, particularmente os recursos sociais e relacionais, na manuteno e
na promoo do bem-estar (Ryan & Deci, 2001). As variveis sociais tm assumido diversas
formas na literatura sobre bem-estar, nomeadamente: (a) relaes interpessoais positivas (Ryff &
Singer, 2002); (b) a necessidade de relaes prximas (relatedness) (Ryan & Deci, 2000); (c)
ligao social (social connectedness) (Lee & Robins, 1998); e (d) vinculao (Ryan & Deci,
2001). O suporte social, particularmente, tem sido considerado como um facilitador central do
bem-estar, promovendo um aumento do BES sob as condies normativas da vida (Brunstein,
1993) e diminuindo os afectos negativos associados com circunstncias de vida adversas (Harlow
& Cantor, 1996). O suporte social inclui diversos benefcios ou funes especficas, tais como
ajuda material, suporte emocional, companhia e mesmo melhorias no funcionamento biolgico
(e.g., regulao de neurotransmissores). Tambm por aqui ganha relevo, no presente trabalho, o
estudo da varivel relativa s provises sociais e a tentativa de compreender a sua influncia ao
nvel do bem-estar dos jovens adultos.
Conciliando os dois modelos de Bem-Estar, diversas linhas de estudo tm procurado
focar-se nas ligaes entre os recursos sociais e os objectivos pessoais. A teoria de Cantor e
Sanderson (1999 cit. in Lent, 2004), por exemplo, enfatiza o papel que as variveis
contextuais sociais desempenham na capacitao dos indivduos para definir e conquistar os
seus objectivos pessoais. Diener e Fujita (1995) do conta que determinados recursos sociais
(e.g. suporte familiar, amigos ntimos), assim como recursos pessoais socialmente relevantes
(e.g., auto-confiana, skills sociais) se apresentam como bons preditores da satisfao com a
vida, particularmente quando estes recursos so coerentes com os objectivos pessoais. Estes
dados podem ajudar a compreender o motivo por que as variveis demogrficas, tais como o
rendimento econmico, se relacionam de forma to diminuta com o BES; essencialmente, os
recursos (ou dficits) que estas variveis representam so mais capazes de promover (ou
diminuir) o bem-estar na medida em que possibilitam (ou dificultam) o progresso rumo aos
objectivos pessoais.
80
Cap. IV Preldio da Investigao
CAPTULO IV
PRELDIO DA INVESTIGAO:
RELAES ENTRE AS VARIVEIS EM ESTUDO
Como dissemos anteriormente, o presente trabalho nasceu da vontade de explorar na

prtica da investigao a percepo pessoal sobre o modo como os relacionamentos
humanos assumem um carcter to central na vida humana. Para l do sofrimento e das
dificuldades, tambm tantas vezes decorrentes das relaes que estabelecemos, partimos
sobretudo da ideia de que, ao contrrio dos seres de outras espcies, ns necessitamos de
outros (semelhantes a ns) para realizarmos o nosso potencial na sua plenitude. Na mesma
linha, concebamos de forma meramente intuitiva a ideia de que somente na relao com
os outros vivenciamos e aprendemos a construir as experincias e os afectos que possibilitam
um desenvolvimento mais equilibrado.
Revendo a literatura, verificamos que desde h muito que diversos autores, traando
caminhos de investigao distintos, tm procurado enumerar formas por meio das quais as
relaes interpessoais mostrem implicar-se no processo individual de desenvolvimento. Como
afirmam Moreira et al. (2003), uma boa parte deste esforo tem sido investido em explorar a
contribuio das relaes pessoais para a adaptao na vida quotidiana, a partir de perspectivas
tericas muitas vezes distintas. Dois dos conceitos tericos mais relevantes nesta rea tm sido
exactamente o suporte social e a vinculao, variveis em estudo no presente trabalho.
Nos anos 80, Hartup (1986) sintetizou o que considerou serem, a este respeito, as trs
questes essenciais. Por um lado, as relaes afectivas so apontadas como o contexto em
que ocorre a maior parte da socializao, valorizando aspectos como a aquisio de aptides
comunicacionais, a regulao de emoes e a construo do auto-conceito. Por outro lado, as
relaes afectivas so igualmente apontadas pelo autor como bases que permitem criana
funcionar de forma mais autnoma em contextos mais amplos, aumentar a sua percepo de
eficcia pessoal e incrementar aptides sociais em situaes novas. Em terceiro e ltimo
lugar, referido que as relaes afectivas durante a infncia (e nelas esto includas no
apenas aquelas em que a criana participa mas tambm aquelas que observa) so utilizadas
como importantes modelos para a construo de relaes afectivas futuras.
81
Neste contexto, fez-nos sentido ter por base o Modelo Ecolgico de Bronfenbrenner
que, destacando-se das investigaes levadas a cabo durante o sculo passado sobre a
ecologia do desenvolvimento humano, ressalta como afirma Portugal (1992) - a noo da
importncia da famlia no desenvolvimento, considerando que a chave desse
desenvolvimento reside nas relaes que se estabelecem entre os processos operantes no seio
da famlia e os estabelecidos com outros contextos mais vastos. Partindo daqui, procurmos
grosso modo compreender a rede de influncias estabelecida entre as relaes pessoais (na
infncia e no incio da idade adulta) e o bem-estar. Daqui resultou um estudo transversal que
avalia variveis como a representao da vinculao precoce, a vinculao adulta, o suporte
social e o bem-estar, este de acordo com duas concepes distintas mas, no nosso entender,
complementares o bem-estar psicolgico e o bem-estar subjectivo
Na reviso de literatura que efectumos, no encontrmos nenhuma investigao que

integrasse todas as variveis que aqui inclumos. Pudemos conhecer, no entanto, diversos
estudos que procuraram compreender relaes entre algumas delas e que nos abriram pistas
para o presente trabalho. De modo necessariamente sinttico, apresentamos alguns dos dados
que nos parecem mais relevantes e que abrem caminho para o estudo desenvolvido.
4.1. Sobre a relao com os pais e as relaes adultas
As teorias sobre o desenvolvimento infantil colocam desde h muito em relevo a

importncia de relaes de elevada qualidade com os pais para a aquisio de competncias de vida
necessrias. De acordo com Ainsworth (1982), por exemplo, pais responsivos e cuidadores
proporcionam uma base segura a partir da qual a criana pode explorar o meio sem que fique
ansiosa relativamente disponibilidade dos pais. Uma relao segura com um ou ambos os pais
facilita, segundo a autora, a explorao, a descoberta, a aquisio de skills e o desenvolvimento da
auto-confiana, podendo estas competncias manter-se e actualizar-se ao longo do ciclo de vida.
Traando um paralelo entre o conceito de vinculao na infncia e o suporte social
percebido na idade adulta, Saranson, Pierce e Saranson (1990) afirmam que os indivduos que
experimentam na infncia uma relao segura com os seus cuidadores formam acerca dos
outros modelos internos de disponibilidade e suporte. Muito embora as experincias recentes
com indivduos especficos possam afectar as percepes sobre o suporte disponvel (Pierce,
82
Saranson, & Saranson, 1989 cit. in Cutrona, Cole, Colangelo, Assouline, & Russell, 1994),
Saranson et al. (1990) afirmam que as atitudes formadas na infncia acerca dos outros
influenciam a tendncia geral para considerar o suporte como disponvel ou indisponvel.
Procurando sintetizar o estado da arte relativamente aos estudos que conjugam o estilo
de vinculao com o suporte social, gostaramos de destacar o estudo com jovens universitrios
de Davis, Morris e Kraus (1998) pelo contributo que deu neste sentido. De algum modo, as
ligaes entre estes dois conceitos seriam esperadas quer em termos tericos quer em termos
empricos, destacando-se neste estudo que as vises acerca do mundo, com origem nas
experincias da infncia e na histria de vinculao, influenciam grandemente e de diferentes
formas as percepes adultas acerca do prprio, dos outros e do meio envolvente.
De um ponto de vista terico, os sentimentos de vinculao segura aos outros
assemelham-se ao sentimento de suporte descrito por Saranson et al. (1990): a crena de que
se amado, valorizado e alvo de cuidados. Estes autores afirmam mesmo que este sentimento
de suporte reflecte uma imagem interna positiva acerca de si e tambm dos outros. As
semelhanas entre esta viso e as conceptualizaes dos working models (sobre o prprio e
sobre os outros) que subjazem os estilos de vinculao (e.g. Bartholomew & Horowitz, 1991)
so evidentes. Sustentando estas ligaes tericas, existem ainda evidncias empricas de que
o estilo de vinculao adulta pode estar directamente associado com o recebimento do
suporte social; por exemplo, os indivduos com uma vinculao insegura, sobretudo os que se
situam na categoria evitante (sentimentos de distncia e desconfiana), evidenciam uma
menor probabilidade de pedir ajuda a outras pessoas em caso de necessidade (Brennan &
Shaver, 1995). No seu trabalho de 1998, Davis et al. do-nos conta de que as percepes
globais de suporte no podem ser totalmente explicadas pelas percepes de suporte nos
diferentes domnios. Em vez disso, aquelas parecem funcionar de forma mais independente,
aproximada de um trao de personalidade.
As evidncias deste estudo tendem a suportar a viso (eg. Saranson et al., 1990) de
que a percepo global de suporte do indivduo funciona essencialmente como um trao de
personalidade, ou seja, uma viso avaliativa persistente sobre a vida social que influencia o
bem-estar independentemente do suporte objectivamente disponvel nos diferentes domnios.
Esta ter sido, segundo os autores (Davis et al., 1998), a primeira investigao a evidenciar de
forma directa esta concepo. Os seus resultados, na linha de alguns anteriores, convergem
para a concluso de que as percepes do suporte global so, em certa medida, inexplicadas
pelas percepes do suporte em domnios especficos. Dito de outra forma, a percepo do
83
suporte em reas particulares apenas parcialmente responsvel pela percepo global de

suporte, sugerindo a existncia de traos mais duradouros caractersticas da personalidade
que filtram a percepo avaliativa da vida social e influenciam o bem-estar,
independentemente do suporte concreto disponvel em domnios sociais especficos. De
acordo com Davis et al. (1998), o modo como a percepo do suporte global se correlaciona
com as diversas medidas de bem-estar avaliadas (e.g. sentimento de solido, afecto negativo)
sugere um tema comum: os sentimentos individuais acerca das relaes sociais, sentimentos
sobre o prprio ou uma combinao dos dois. Esta conjuntura parece assim evidenciar a viso
individual avaliativa do self na vida social, englobando crenas sobre a positividade do self
e sobre a natureza globalmente benigna do mundo social. Apesar disto, as percepes globais
do suporte social podem de acordo com os mesmos autores ter um impacto limitado
naquelas medidas de bem-estar que sejam fortemente dependentes das provises disponveis
numa determinada relao.
Em sntese, os resultados deste estudo de Davis et al. (1998) sugerem uma concluso:
as percepes de suporte global e em reas especficas, embora inegavelmente relacionadas,
so em certa medida constructos independentes. As percepes globais parecem reflectir uma
viso mais profunda do mundo, provavelmente enraizada nas experincias de infncia e na
histria de vinculao, que influencia de formas diversas as percepes pessoais sobre o
prprio e sobre o meio social. As percepes em domnios especficos parecem mais
claramente resultado das experincias com determinadas relaes e tendem a influenciar
apenas aqueles julgamentos que esto mais fortemente ligados a essas relaes.
Numa perspectiva mais global, este e outros estudos tm procurado compreender se a
percepo global do suporte social reflecte simplesmente um somatrio do suporte percebido
em domnios sociais especficos (e.g. trabalho, famlia, comunidade, etc.), perspectiva
consistente com a viso de Lakey e Lutz (1996) e de Saranson, Saranson e Shearin (1986) de
que as percepes do suporte social so essencialmente resultado das condies objectivas no
contexto social do indivduo ou se, diferentemente e segundo uma perspectiva mais recente, as
percepes do suporte global podem representar uma viso estvel, sustentada pelo indivduo,
sobre a positividade ou negatividade geral do mundo social. Este sentimento de suporte
(Saranson et al., 1990) reflectiria, como referimos, os sentimentos globais do indivduo acerca
da aceitao por parte dos outros, bem como a crena de que os outros sero geralmente teis
em momentos de dificuldade. De acordo com esta viso, a percepo global do suporte social
funciona essencialmente como uma caracterstica estvel da personalidade provavelmente
84
enraizada nas relaes precoces da infncia (Saranson et al., 1986), ao contrrio da anterior que
surge mais estreitamente ligada histria pessoal acumulada de experincias com outros
indivduos, sendo menos reflexo de uma viso global sobre a vida social.
De acordo com uma reviso de Davis et al.(1998), a investigao anterior possibilitou
pelo menos trs tipos de evidncias que podem ser teis na avaliao do poder explicativo
destas duas vises: (1) por um lado, em diferentes investigaes, o suporte social especfico
revelou no ser o nico determinante da variao na percepo do suporte global, o que
consistente com a viso de que se tratam, em certa medida, de dimenses independentes uma
da outra; (2) um conjunto diferente de evidncias suporta a viso de que as percepes do
suporte global, pelo menos nalguma medida, funcionam como um trao de personalidade
estvel e independente que filtra as percepes individuais acerca dos comportamentos de
suporte; (3) uma ltima linha de investigao, onde pudssemos observar aquela que seria a
maior evidncia de que os domnios global e especfico do suporte social so independentes
um do outro concretamente, um resultado mostrando que ambos os tipos de suporte
simultaneamente tm associaes nicas com o bem-estar, no foi ainda encontrada.
Por outro lado, como sabemos, os esquemas interpessoais que podem explicar os efeitos
do suporte social sempre foram alvo de particular ateno pela Teoria da Vinculao,
originalmente proposta por Bowlby (1973, 1980). Na linha das anteriores perspectivas
psicanalticas, Bowlby defende que as relaes precoces mais significativas levam formao
de internal working models sobre o prprio e sobre os outros, servindo esses modelos de
base para a percepo, sentimentos e comportamento em todas as relaes significativas
posteriores, estendendo-se idade adulta. O estudo das diferenas individuais nesses modelos
internos dinmicos, reflectido em padres de comportamento designados estilos de
vinculao, foi depois desenvolvido por Ainsworth, Blehar, Waters e Wall (1978).
As ligaes entre o suporte social e os estilos de vinculao foram enfatizadas por
Saranson et al. (1990), tendo compreendido que a percepo do suporte uma consequncia
dos modelos internos dinmicos gerados na infncia acerca do prprio e dos outros.
Concretamente, os indivduos com estilo de vinculao evitante e ansioso/ambivalente
parecem ter representaes de si e dos outros que os tornam mais propensos a codificar e
considerar os comportamentos de ajuda como menos apoiantes.
Um outro mecanismo atravs do qual o suporte social e a vinculao podem
relacionar-se pelo efeito do estilo de vinculao sobre a procura de suporte. Por exemplo,
Wallace e Vaux (1993 cit. in Moreira et al., 2003) constataram que os sujeitos com
85
vinculao insegura tm uma orientao mais negativa para a rede de suporte, receando
apoiar-se nos recursos disponveis. Collins e Feeney (2000), por outro lado, referem que
indivduos inseguros so menos eficazes na procura de suporte quando partilham um
problema pessoal com os seus parceiros amorosos.
4.2. Sobre as provises sociais e o bem-estar
Como afirmam Moreira e Canaipa (2007), as caractersticas individuais parecem ter um papel
particularmente importante na avaliao da disponibilidade e satisfao com os tipos de provises
sociais que avaliamos no presente estudo. Uma vasta literatura decorrente das teorias da personalidade
(e.g. Saranson et al., 1983) e da vinculao (e.g. Collins & Feeney, 2000) tm procurado aprofundar a
compreenso das interrelaes entre caractersticas individuais e apoio social percebido. De entre as
variveis que tm sido estudadas nesta linha, destacamos o optimismo e, especialmente, a satisfao
com a vida, por se ajustarem ao nosso quadro conceptual. Na verdade, e de forma muito sinttica, elas
parecem ter efeitos sobre o desenvolvimento das redes sociais e a satisfao com o apoio recebido
(e.g. Brisette, Scheier & Carver, 2002 cit. in Moreira & Canaipa, 2007).
De acordo com Felton e Berry (1992), num estudo realizado com a populao idosa,
as provises sociais mostram-se correlacionadas com o bem-estar subjectivo. Mais
concretamente, o afecto positivo surge significativamente relacionado com quatro dos seis
tipos de provises (excepo para a aliana fivel e oportunidade de prestao de cuidados).
Por outro lado, no mesmo estudo, as provises sociais no se relacionam significativamente
com o afecto negativo, dado consistente com a geral falta de associao entre esta dimenso e
as relaes sociais de todos os tipos e de todas as fontes.
De acordo com uma reviso de Thompson e Heller (1990), diversos autores tm
encontrado resultados sugerindo que a quantidade de contactos interpessoais menos
preditiva do bem-estar do que a percepo de suporte (e.g. Blazer, 1982; Kessler & McLeod,
1985; Wethington & Kessler, 1986 cit. in Thompson & Heller, 1990). Esta linha de
investigao sugere, como Lazarus e Folkman (1984) que no a quantidade de contacto
social per se que protectora, mas a apreciao e interpretao que o indivduo faz desse
contacto. Muito embora o seu estudo tenha sido realizado com a populao idosa, importa
destacar que quer as medidas quantitativas de envolvimento com a rede social quer as
medidas qualitativas de suporte social percebido se revelaram associadas com o bem-estar.
86
Numa outra linha de investigao, Rook (1984) afirma que ter pessoas a quem se pode pedir
ajuda ou partilhar problemas pessoais pode aumentar o bem-estar directamente, assim como pode
facilitar o confronto com o stress. Muito embora a maior parte da investigao nesta rea seja de
natureza correlacional e, por essa razo, sujeita a interpretaes alternativas, a consistncia dos
resultados nos diversos estudos com diferentes populaes possibilitou um consenso crescente acerca
dos benefcios dos laos sociais. No entanto, no restam dvidas de que os mesmos laos podem
trazer tambm custos em termos pessoais. Assim, os dados evidenciados pelos trabalhos de Rook
(1984) tendem a suportar a ideia de que as interaces sociais negativas e problemticas tm efeitos
mais potentes sobre o bem-estar do que as interaces sociais positivas. As ligaes positivas com os
outros mostraram-se significativamente relacionadas com o bem-estar apenas quando envolviam
afecto positivo (particularmente conforto) e sociabilidade, e no com a proviso de suporte per se.
Estes dados sublinham a importncia, j referida por outros autores (e.g. Sarason, Levine, Basham, &
Sarason, 1983) de se avaliar as qualidades ou contedos especficos dos laos sociais. Por outro lado,
importa enfatizar que o design transversal deste estudo no permite, naturalmente, excluir a hiptese
de que nveis inferiores de bem-estar causem interaces problemticas, em vez do contrrio.
4.3. Sobre o suporte social como mediador dos estilos de vinculao
O trabalho de Moreira et al. (2003) com jovens estudantes universitrios vem colocar
em evidncia a possibilidade de o suporte social e os seus efeitos sobre a perturbao
psicolgica serem, na realidade, efeitos da segurana da vinculao. Uma concluso
definitiva parece, contudo, prematura aos olhos dos autores j que a demonstrao de que os
efeitos principais do suporte social podem ser justificveis pelo estilo de vinculao no
prova que verdade um eventual efeito amortecedor (Cohen & Wills, 1985). Para alm disso,
os autores colocam em relevo que estas concluses aplicam-se somente aos efeitos do suporte
social percebido, ou seja, ao sentimento de que as fontes satisfatrias de suporte estaro
disponveis em caso de necessidade. Daqui no resulta necessariamente que os efeitos de
outras facetas do suporte social sejam anulados pelo estilo de vinculao. Devemos ainda
notar que, como afirmam Moreira et al. (2003), estes resultados no so compatveis com a
ideia do suporte social percebido como mediador dos efeitos do estilo de vinculao. As duas
condies iniciais propostas por Baron e Kenny (1986), nomeadamente que o estilo de
vinculao tem que ser um preditor significativo do suporte e da perturbao, verificam-se.
87
No entanto, a trajectria da vinculao (Preocupao) para o sofrimento praticamente

inalterada quando as variveis relativas ao suporte so includas na equao.
4.4. O suporte social e o contexto ecolgico
Numa reviso de Riley e Eckenrode (1986), os autores do-nos conta de um avano

conceptual na investigao sobre laos sociais que nos parece interessante salientar no
presente trabalho, e que diz respeito transferncia dos laos sociais em suporte social, no
assumida como um processo invariante e universal, mas antes como um processo enquadrado
num contexto ecolgico as condies sociais especficas, assim como caractersticas do
indivduo, moderam o processo atravs do qual os laos sociais se tornam suporte efectivo.
Nesta linha, os benefcios dos laos sociais dependem de quem e onde se situa o indivduo.
Como vimos anteriormente, a questo central da perspectiva ecolgica que o contexto pode
no ter um efeito directo num determinado resultado, mas pode ainda assim modificar fortemente as
relaes causais entre as variveis (Bronfenbrenner, 1979). Como exemplo, Turner e Noh (1981 cit.
in Riley & Eckenrode, 1986) encontraram nos seus trabalhos evidncias para esta perspectiva na rea
dos processos de suporte social. De forma consistente com estudos anteriores, eles relatam evidncias
de que o suporte social se relaciona com uma diminuio do sofrimento psicolgico na sua amostra
global. Contudo, este efeito revelou-se muito mais evidente para os indivduos de estatuto socio-
econmico mdio e elevado. Num outro estudo, Sandler e Lakey (1982 cit. in Riley e Eckenrode,
1986) encontraram um resultado semelhante ao procurarem perceber quanto o suporte social pode
funcionar como amortecedor do stress. Neste caso, com uma populao-alvo de sujeitos
classificados como tendo um locus de controle interno versus externo, tornou-se evidente que o
suporte social amortece os efeitos dos acontecimentos de vida negativos sobre a depresso e
ansiedade apenas no grupo de indivduos classificados como tendo crenas de controle internas.
De acordo com Riley e Eckenrode (1986), as diferentes capacidades para mobilizar os membros
da rede social podem em parte explicar as diferenas entre os sub-grupos ao nvel do suporte social. Este
tipo de dados encoraja os autores a procurarem com maior detalhe o significado adaptativo dos laos
sociais dentro de diferentes contextos sociais e dentro de amostras categorizadas em certas dimenses
psicolgicas. No seu estudo, verificou-se existir uma grande variao na utilidade do suporte social
mobilizado. Nos grupos considerados com maiores recursos pessoais, nveis mais elevados de suporte
mobilizado estavam associados com nveis mais baixos de afecto negativo, como esperado. Contudo,
88
para os indivduos com menos recursos, a mobilizao do suporte era no apenas menos til como na
realidade se relacionava com maior grau de afecto negativo. Claramente, a rede de contactos pessoais
aps o exposio a factores stressantes mais benfica para algumas pessoas do que para outras. Para
alm disso, os autores questionam a assumpo de que a mobilizao do suporte social seja uma
estratgia de coping inequivocamente benfica. Diferentemente, os seus resultados suportam a ideia de
que a mobilizao pode ser benfica para aqueles indivduos que j possuem recursos de coping
pessoais no seu background socio-econmico (e.g., educao e rendimentos) ou determinadas
caractersticas pessoais (e.g. locus de controle interno e crenas positivas sobre a procura de ajuda). A
mobilizao de suporte na ausncia destes recursos pode resultar em suporte negativo.
Gostaramos ainda de destacar, porque de acordo com o nosso trabalho, a referncia de Soares
(2000) sobre a investigao relacionada com os factores protectores de perturbaes psicolgicas no
mbito do estudo sobre os efeitos da qualidade da vinculao precoce no desenvolvimento posterior.
Muito embora se constitua como uma rea de estudo recente, Soares refere a existncia de um certo
consenso na literatura quanto existncia de trs grandes tipos de factores protectores. O primeiro deles,
no abordado no presente trabalho, prende-se com as caractersticas do indivduo (e.g. temperamento e
inteligncia); o segundo, com a qualidade das relaes estabelecidas o que se traduz na existncia de,
pelo menos, uma relao de vinculao segura com uma figura significativa; o terceiro e ltimo, com o
envolvimento na comunidade gerador de um sentido de pertena, por exemplo. Naturalmente, como
temos visto luz do Modelo Ecolgico, a definio de uma factor como protector depender tambm
do contexto e das circunstncias em que opera.
Assim, temos em estudo dois em potenciais factores protectores do desenvolvimento a
vinculao e o suporte social - que, importa clarificar, podem actuar por meio de quatro vias (Coie et al.,
1993 cit. in Soares, 2000): (1) diminuindo directamente uma perturbao, (2) amortecendo os efeitos
dos factores de risco ao interagirem com estes; (3) alterando os mecanismos mediadores atravs dos
quais os factores de risco conduzem a uma perturbao; e, (4) prevenindo a ocorrncia inicial de um
factor de risco.
Conhecendo estes dados, que nos do conta da existncia de relaes entre as

variveis que estudmos, passamos de seguida para a concretizao do estudo emprico que
suporta este trabalho.
89
Cap. V Caracterizao do Estudo
CAPTULO V
CARACTERIZAO DO ESTUDO EMPRICO
Nos captulos anteriores procurmos explorar, na sua dimenso terica, as vertentes

centrais subjacentes problemtica em estudo. Esta reviso de literatura e conceptualizao
prvia possibilitou-nos organizar um conjunto de conhecimentos os quais, por um lado,
funcionam como base e ponto de partida deste trabalho de investigao e, por outro lado,
facultam as orientaes necessrias para a realizao do mesmo.
O presente captulo ser dedicado na ntegra explanao do estudo emprico,
terminando com a apresentao e discusso dos resultados obtidos junto de uma amostra de
convenincia de 200 jovens adultos residentes no distrito de Lisboa. Concretamente, e pela
ordem descrita, sero tpicos abordados: o objecto de estudo, os objectivos especficos e
questes de investigao a eles associados, a metodologia da investigao, incluindo anlise
das qualidades psicomtricas dos instrumentos utilizados, os resultados obtidos e discusso
dos mesmos. Terminaremos com uma concluso geral sobre o processo de investigao.
1. OBJECTO DE ESTUDO
A investigao revela-se, cada vez mais, como essencial no crescimento de qualquer

cincia enquanto geradora de conhecimento sistematizado. A realizao sob orientao de um
trabalho de investigao original que contribua para o avano do conhecimento cientfico
numa rea de especialidade, assim como a pesquisa e anlise crtica de fenmenos
psicolgicos sempre actuais, foram o primeiro grande objectivo deste trabalho. Procurmos
desenvolver conhecimentos e competncias, articulando esforos para elevar aquelas que
consideramos serem dimenses importantes do investigador: originalidade, crtica,
capacidade produtiva e pensamento cientfico.
Como objecto de estudo, definimos: os contributos da vinculao e do suporte social
percebido para o bem-estar psicolgico e subjectivo em jovens adultos, enquadrados numa
perspectiva ecolgica do desenvolvimento humano de acordo com o Modelo Ecolgico de
Desenvolvimento Humano de Bronfenbrenner (1979).
90
Considerando que as relaes afectivas so consideradas, pela maioria das pessoas, como
a parte mais importante das suas vidas (Hinde & Stevenson-Hinde, 1988 cit. in Canavarro,
1999), fomos impulsionados por este poder das relaes que tem conduzido diversos autores
necessidade de considerar o indivduo como sendo parte duma complexa rede de relaes
desde o incio da sua vida. O modelo de Bronfenbrenner (1979) traz-nos esta perspectiva
inovadora na sua concepo de pessoa em desenvolvimento, do meio ambiente e,
especialmente, da interaco estabelecida entre os dois. Trata-se de um enquadramento
terico que postula o desenvolvimento do ser humano como tendo a ver directa ou
indirectamente com todo o meio/contexto onde ocorre.
Atrados pela sua surpreendente capacidade explicativa do desenvolvimento e do
comportamento humano, considermos a vinculao numa perspectiva de ciclo de vida,
avaliando-a na sua dimenso mais nuclear (vinculao aos pais) e na significncia das
relaes consequentes (vinculao aos pares). Na mesma linha, tendo como cenrio as
relaes significativas que nos unem uns aos outros, quisemos avaliar a percepo do suporte
social, definido como a existncia ou disponibilidade de pessoas em quem se pode confiar,
pessoas que nos mostram que se preocupam connosco, nos valorizam e gostam de ns
(Sarason et al., 1983, p. 127). Recorremos tipologia do aprovisionamento social do
socilogo Robert Weiss (Weiss, 1986) para definio da varivel do nosso estudo. Weiss
centrou-se sobretudo ao nvel ao nvel do contedo das relaes ente os indivduos, incluindo
as funes e objectivos das interaces. O autor props teoricamente uma concepo
multidimensional do suporte social percebido que, na sua perspectiva, actua atravs do
fornecimento ao indivduo de recursos especficos, necessrios para fazer face s vrias
situaes de vida e que apenas podem ser obtidos no contexto de relaes sociais.
Neste quadro, fez-nos sentido avaliar o bem-estar que tem sido, tambm ele, foco de
numerosos trabalhos tericos e empricos. Durante sculos, filsofos e outros pensadores
elaboraram sobre este tema, a que a Psicologia apenas recentemente se dedicou. Integrando
dois modelos distintos, o de bem-estar psicolgico (Ryff, 1989a, 1995) e o de bem-estar
subjectivo (Diener, 2000), procurmos explorar os contributos das variveis anteriores para
estas dimenses. A ateno actualmente dedicada a este domnio decorre no apenas da
importncia cientfica dos temas mas tambm, com toda a certeza, da relevncia que ele vem
adquirindo na sociedade em geral. Como afirma Novo (2005), eleger como alvo de estudo
dimenses que reflectem modos positivos ou de excelncia do funcionamento resulta do
reconhecimento de que, para promover a sade mental dos indivduos, necessrio ir alm
91
das tentativas de curar transtornos ou patologias ou diminuir os seus efeitos. igualmente

necessrio promover o desenvolvimento de recursos e a valorizao do potencial de
desenvolvimento individual, admitindo-se que somente o contnuo e equilibrado
desenvolvimento humano, social e cultural permitir enfrentar as exigncias das sociedades
em permanente mudana com maiores ganhos e menores custos individuais e societais.
Com base numa investigao transversal e de carcter exploratrio, procurmos fazer
um estudo compreensivo dos fenmenos em questo, partindo do quadro conceptual descrito
e procurando, com coerncia e rigor, explorar as relaes entre as diversas variveis.
2. OBJECTIVOS E QUESTES DE INVESTIGAO
Delimitados os fundamentos tericos que servem de base e orientam o nosso estudo,

cabe-nos agora definir o problema e as questes de investigao.
De encontro ao problema central, quisemos compreender as relaes entre os estilos de
vinculao (ao pai, me e aos pares), o suporte social percebido e os nveis de bem-estar
psicolgico e subjectivo numa populao de jovens adultos residentes na rea da Grande Lisboa.
Nesta linha, enquadrados pelo paradigma empirista/positivista e com uma metodologia
transversal, definimos como objectivo geral do nosso estudo: explorar as relaes entre
estilos de vinculao, suporte social percebido e bem-estar psicolgico e subjectivo.
Procurmos desenvolver uma metodologia de investigao assente nas dimenses que
sabemos importantes: descritiva dos aspectos significativos dos domnios avaliados,
explicativa do comportamento dos fenmenos e, de algum modo, preditiva do futuro. Muito
embora partindo da teoria disponvel, optmos por realizar uma investigao de carcter
exploratrio, que possibilitou um estudo mais aberto e forneceu um conhecimento emprico
que nos permite arriscar explicaes e novas formulaes tericas sobre um mundo real que
procurmos conhecer de modo mais aprofundado.
Para tal, estabelecemos os seguintes objectivos especficos:
a) Caracterizar a amostra ao nvel das diferentes variveis em estudo;
b) Avaliar a importncia subjectiva das relaes interpessoais na vida dos sujeitos e o
seu impacto nas variveis em estudo;
c) Analisar a relao entre as variveis demogrficas e as restantes variveis;
d) Compreender a relao entre a vinculao aos pais e a vinculao aos pares;
92
e) Compreender o impacto da vinculao aos pais e aos pares na percepo do suporte

social;
f) Analisar de que modo a vinculao (aos pais e aos pares) se correlaciona com o bem-
estar psicolgico e subjectivo;
g) Compreender o impacto do suporte social percebido no bem-estar psicolgico e
subjectivo;
h) Analisar se e de que modo o suporte social medeia a relao entre a vinculao aos
pais e o bem-estar psicolgico e subjectivo;
i) Compreender se e de que modo a vinculao aos pares medeia a relao entre a
vinculao aos pais e a percepo do suporte social.
Como afirmmos anteriormente, optmos por uma metodologia de investigao

exploratria que no d lugar, como sabemos, formulao de hipteses, tendo optado pelas
seguintes questes de investigao:
1) Existe relao entre a importncia subjectiva das relaes interpessoais na vida dos
sujeitos e as variveis em estudo?
2) Existe relao entre as variveis demogrficas e as variveis em estudo?
3) Existe relao entre os estilos de vinculao aos pais e a vinculao aos pares?
4) Existe relao entre os estilos de vinculao e a percepo do suporte social?
5) Existe relao entre os estilos de vinculao e os nveis de bem-estar psicolgico e
subjectivo?
6) Existe relao entre a percepo do suporte social e os nveis de bem-estar
psicolgico e subjectivo?
7) A relao entre os estilos de vinculao e os nveis de bem-estar mediada pelo
suporte social?
8) A relao entre a vinculao aos pais e a percepo do suporte social mediada pela
vinculao aos pares?
No ponto seguinte, sero descritos os procedimentos metodolgicos desenvolvidos para

atingir os objectivos propostos e dar resposta s questes de investigao levantadas.
93
3. METODOLOGIA DA INVESTIGAO
3.1.Amostra
No Quadro 1 podemos observar as principais caractersticas scio-demogrficas da

amostra do presente estudo, pelo que optamos por destacar aqui somente alguns aspectos.
Trata-de de uma amostra de convenincia constituda por 200 sujeitos, maioritariamente
do sexo feminino (62,0%). Tendo definido para o nosso estudo o grupo-alvo dos jovens
adultos, o intervalo de idades varia como suposto entre os 18 e os 25 anos, tendo a maioria
dos sujeitos at 21 anos (65%). Em termos das habilitaes literrias, como seria de esperar
nestas idades, 86,5% da amostra encontra-se ainda a estudar, frequentando um curso
profissional ou um curso universitrio. No que diz respeito ocupao dos sujeitos,
verificamos que 37% esto j inseridos no mundo do trabalho, mesmo que ainda estudando (o
que acontece com 28,5% deles); os restantes 63% so apenas estudantes, o que no
surpreende considerando a fase do ciclo de vida avaliada.
Sobre o seu estado civil, importa salientar que a grande maioria (94%) solteira e sem
filhos (98%). Na sua infncia, viveram maioritariamente com o pai e a me juntos (83%) e
com outras crianas, fossem elas irmos, primos ou outros (79%). No momento actual, 59,5%
continuam a viver com ambos os pais, sendo que cerca de um quinto da amostra vive apenas
com a me (21%) e 7% vive com o seu par amoroso.
No que concerne sua posio relativamente religio, verificamos que a maioria (57%)
se considera crente no-praticante, sendo que o nmero de crentes praticantes ligeiramente
maior (24,0%) do que o nmero de sujeitos que se afirma no-crente (16,5%). Um ltimo
conjunto de dados avaliado prende-se com a questo do acompanhamento
psicolgico/psiquitrico, verificando-se na nossa amostra que a grande maioria (74%) afirma
nunca ter tido qualquer tipo de apoio a este nvel. Um aspecto interessante, que nos remete
para as necessidades de ajuda no expressas, d-nos conta que 9,5% da amostra considerou
em algum momento da sua vida que este tipo de apoio lhe seria til, nunca tendo no entanto
dado resposta a essa necessidade.
94
Quadro 1
Caracterizao da amostra
N = 200
Sexo
Feminino 124 (62,0%)
Masculino 76 (38,0%)
Idade
18 anos 41 (20,5%) Mdia = 20,7
19 anos 36 (18%) Mediana = 21
20 anos 18 (9,5%) Desvio-padro = 2,26
21 anos 34 (17%)
22 anos 25 (12,5%)
23 anos 15 (7,5%)
24 anos 12 (6,0%)
25 anos 19 (9,5%)
Habilitaes Literrias
At ao 9 ano 3 (1,5%)
At ao 12 ano 6 (3,0%)
Freq Curso Prof 89 (44,5%)
Freq Curso Sup 85 (42,5%)
Curso Prof 3 (1,5%)
Bacharelato 6 (3,0%)
Licenciatura 5 (2,5%)
Ps-Graduao 2 (1,0%)
Mestrado 1 (0,5%)
Ocupao
Estudante 126 (63,0%)
Estud e trabalh 57 (28,5%)
Trabalhador 17 (8,5%)
Estado Civil
Solteiro 188 (94,0%)
Unio de facto 9 (4,5%)
Casado 3 (1,5%)
Filhos
Sim 4 (2,0%)
No 196 (98,0%)
95
Adultos com que viveu na

infncia
Pai e me juntos 166 (83,0%)
Me 18 (9%)
Pai 3 (1,5%)
Avs 6 (3,0%)
Outras pessoas 4 (2,0%)
Viveu com crianas na
infncia
Sim (irmos, 158 (79,0%)
primos ou outros)
No 41 (20,5%)
Vive actualmente com
Pai e me juntos 119 (59,5%)
Me 42 (21,0%)
Pai 12 (6,0%)
Parceiro amoroso 14 (7%)
Outros familiares 4 (2,0%)
ou amigos
Sozinho 4 (2,0%)
Religio
No crente 33 (16,5%)
Crente no- 114 (57%)
praticante
Crente praticante 48 (24,0%)
Acompanhamento
psicolgico/psiquitrico
Nunca 148 (74%)
Sim, no passado 29 (14,5%)
Sim, actualmente 3 (1,5%)
Nunca teve, mas j 19 (9,5%)
pensou que seria
til
3.2. Instrumentos de auto-relato
A reviso de literatura deu-nos conta de um conjunto alargado de instrumentos que

permitem avaliar as dimenses em estudo. Documentados sobre as suas caractersticas
96
psicomtricas e obtidas as autorizaes necessrias para a sua utilizao, considermos adequado

utilizar os instrumentos de auto-relato, num total de seis, que descreveremos de seguida: para
avaliar a vinculao aos pais (Questionrio de Vinculao ao Pai e Me; Matos & Costa, 2001), a
vinculao com os outros parceiros (Escala de Vinculao do Adulto; Canavarro, 1995), a
percepo do apoio social (Escala de Provises Sociais; Moreira, 1996), o bem-estar psicolgico
(Escala de Bem-estar Psicolgico; Novo, Duarte Silva & Peralta, 2004) e as vertentes cognitiva e
afectiva do bem-estar subjectivo (respectivamente, Escala de Satisfao com a Vida; Neto, 1993;
Inventrio de Afectividade Positiva e Negativa; Moreira, 1998). Para alm destes instrumentos foi
igualmente aplicado um questionrio scio-demogrfico construdo para o efeito, cuja sntese de
resultados apresentmos anteriormente para caracterizao da amostra2.
Passamos de seguida apresentao dos instrumentos e dos resultados das anlises
efectuadas com a nossa amostra para testar as qualidades psicomtricas dos mesmos. Importa
salientar que, uma vez que todos os instrumentos utilizados no presente trabalho esto j
devidamente estudados e adaptados para a populao portuguesa, a nossa anlise restringe-se
avaliao da sua fiabilidade, nomeadamente alfas de Cronbach, correlaes inter-itens e item-total.
3.2.1. Questionrio de Vinculao ao Pai e Me (QVPM)
A vinculao aos pais foi medida atravs dos 30 itens do QVPM (Questionrio de
Vinculao ao Pai e Me) - verso IV de Matos e Costa (2001). Este instrumento destina-se
a avaliar as representaes da vinculao dos jovens adultos ao pai e me (em separado),
sendo composto por frases como Os meus pais esto sempre a interferir em assuntos que s
tm a ver comigo ou Em muitas coisas eu admiro os meus pais (ver Anexo 1). A resposta
aos itens do QVPM dada numa escala de 6 pontos, que varia entre 1 (discordo totalmente) e
6 (concordo totalmente). Na sua verso revista, os 30 itens do QVPM organizam-se em torno
de uma estrutura de trs factores, cada um deles composto por 10 itens: Inibio da
Explorao e Individualidade (IEI) com valores de = .81 para Pai e Me, Qualidade do
Lao Emocional (QLE) com valores de = .89 para Pai e = .88 para Me, e Ansiedade de
Separao e Dependncia (ASD) com valores de = .82 para Pai e Me.
O factor Inibio da Explorao e Individualidade pretende avaliar a percepo de
restries expresso da individualidade prpria, seja pelas dificuldades sentidas na emisso
2
Todos os instrumentos utilizados se encontram em anexo.
97
de pontos de vista ou opinies divergentes das da figura parental, pela ausncia de apoio a
iniciativas de explorao ou, ainda, pela interferncia no desejada em questes que o sujeito
considera pessoais. O factor Qualidade do Lao Emocional pretende avaliar a importncia da
figura parental enquanto figura de vinculao, percebida como fundamental e nica no
desenvolvimento do sujeito, a quem este recorrer em situaes de dificuldade e com quem
projecta uma relao duradoura. Relativamente ao terceiro factor, Ansiedade de Separao e
Dependncia aponta para uma experincia de ansiedade e de medo da separao da figura de
vinculao, reveladora de uma relao de dependncia. O resultado da escala dado pela
soma da pontuao atribuda a todos os itens, separadamente para cada factor.
Trata-se de um instrumento que tem vindo a ser utilizado num conjunto alargado de
estudos independentes em Portugal que procuram estudar a temtica da vinculao aos pais,
tendo evidenciado valores adequados de consistncia interna e estrutura factorial constante
(cf. Matos & Costa, 2004 para uma reviso).
3.2.1.1. Anlise das qualidades psicomtricas: Fiabilidade da escala
A anlise da consistncia interna revelou factores de alpha de Cronbach3 que se situam

entre .86 e .92, reportando assim valores adequados nas trs escalas tanto na verso pai como
na verso me. O Quadro 2 permite comparar os valores encontrados neste estudo por
referncia queles observados no estudo original de validao do instrumento.
Quadro 2
Alphas de Cronbach do Questionrio de Vinculao ao Pai e Me, comparativamente com
os resultados de Matos (2002)
Amostra Matos (2002)
N = 200 N = 441
Inibio da Explorao e Individualidade _ PAI .87 .89
Qualidade do Lao Emocional _ PAI .92 .86
Ansiedade de Separao e Dependncia _ PAI .86 .80
Inibio da Explorao e Individualidade _ ME .86 .88
Qualidade do Lao Emocional _ ME .90 .81
Ansiedade de Separao e Dependncia _ ME .85 .76
3
O coeficiente de alfa de Cronbach (alpha) permite verificar se os itens que compem cada uma das dimenses
dos instrumentos esto, ou no, positivamente correlacionados entre si, sendo que esta medida baseada na
correlao mdia entre os itens dum factor. Traduz, essencialmente, a mdia de todos os coeficientes de bi-
partio possveis. A regra bsica que se deve situar entre 0.7 e 1 (Bryman & Cramer, 2003).
98
Reforando o estudo do instrumento no mbito da sua preciso e homogeneidade,

procedemos anlise das correlaes inter-itens e correlaes item-total para a nossa
amostra. O Quadro 3 d-nos conta destes resultados que so, como podemos observar,
totalmente adequados em ambas as verses.
Quadro 3
Correlaes inter-itens e item-total do Questionrio de Vinculao ao Pai e Me
Correlao inter-items Correlao item-total
Fiabilidade das sub-escalas
Mnimo Mximo Mdia Mnimo Mximo
Inibio da Explorao e .23 .62 .39 .47 .66
Individualidade _ ME
Qualidade do Lao Emocional _ ME .32 .77 .48 .51 .78
Ansiedade de Separao e .21 .55 .36 .45 .64

Dependncia _ ME
Inibio da Explorao e .26 .61 .40 .49 .67

Individualidade _ PAI
Qualidade do Lao Emocional _ PAI .41 .81 .53 .60 .78
Ansiedade de Separao e .13 .55 .38 .39 .65

Dependncia _ PAI
Os resultados provenientes da anlise das qualidades psicomtricas do QVPM

oferecem-nos garantias para a utilizao dos dados no presente estudo emprico.
3.2.2. Escala de Vinculao do Adulto (EVA)
O tipo de vinculao que o jovem adulto estabelece com os outros parceiros foi
avaliado atravs da EVA (Escala de Vinculao do Adulto) de Canavarro (1995), verso
portuguesa da Adult Attachment Scale R de Collins & Read (1990) (ver Anexo 2). Esta
escala composta por 18 itens que quantificam o tipo de vinculao predominante e se
organizam em trs dimenses, cada uma com seis itens: Ansiedade, Conforto com a
Proximidade e Confiana nos Outros.
A nomeao das dimenses subjacentes foi feita com base na organizao dos itens e
reflecte de forma mais linear as adoptadas por Collins e Read (1990; 1994). Assim, o factor 1
99
Ansiedade refere-se ao grau de ansiedade sentido pelo indivduo relacionado com questes
interpessoais de receio de abandono ou de no ser bem querido (e.g. Preocupo-me
frequentemente com a possibilidade dos meus parceiros me deixarem); o factor 2 Conforto
com a Proximidade, refere-se ao grau em que o indivduo se sente confortvel com a
proximidade e a intimidade (e.g. Estabeleo com facilidade relaes com as pessoas); por
ltimo, o factor 3 Confiana nos Outros, diz respeito ao grau de confiana que os sujeitos tm
nos outros, assim como na disponibilidade destes quando sentida como necessria (e.g.
Acho difcil confiar completamente nos outros).
A resposta aos itens da EVA dada numa escala de 5 pontos, que varia entre 1 (nada
caracterstico em mim) e 5 (extremamente caracterstico em mim), sendo o resultado da escala
dado pela mdia da soma dos itens em cada factor. Os scores por escala podem variar entre 1 e 5.
Os estudos psicomtricos da verso portuguesa da escala (Canavarro, 2006), contando
com um total de 434 sujeitos provenientes da amostra utilizada nos primeiros estudos de
caracterizao do instrumento mais as amostras da populao em geral, utilizadas nos estudos
de Tereno (2001 cit. in Canavarro et al. 2006) e de Almeida (2005 cit. in Canavarro et al.
2006), indicaram que o instrumento apresenta um valor elevado de alpha (.84) na sub-escala
Ansiedade, o que no acontece com as sub-escalas Conforto com a Proximidade e, sobretudo,
com a Confiana nos Outros que apresentam valores de .67 e de .54, respectivamente,
constituindo valores um pouco inferiores ao desejvel. As correlaes item-total variaram
entre .21 (item 2 Confiana nos Outros) e .68 (itens 9 e 11 Ansiedade), com excepo para o
item 5 que apresenta um valor desadequado neste critrio (.04). O coeficiente de Spearman-
Brown apresenta um valor de .84 e a correlao Split-half de .83.
A anlise da consistncia interna revelou, tal como nos estudos da autora, factores de
alpha de Cronbach adequados na dimenso Ansiedade (.83) e valores inferiores ao desejvel
nas outras dimenses (.53 na dimenso Conforto com a Proximidade e .50 na dimenso
Confiana nos Outros). Na sub-escala Conforto com a Proximidade este valor sobe para .55
se retirarmos o item 13 (Fico incomodado quando algum se aproxima emocionalmente de
mim), elevando-se para .63 na sub-escala Confiana nos Outros se retirarmos o item 5. Este
mesmo item (Sinto-me bem dependendo dos outros), como vimos anteriormente,
100
apresentou resultados muito fracos nos estudos de adaptao do instrumento. Na nossa

leitura, trata-se de um item pouco claro que pode gerar interpretaes dbias nos
respondentes: a ideia de depender dos outros pode ser vista como algo positivo, que remete
para a confiana e entrega aos outros mas pode, simultaneamente, ser tida como uma questo
de subordinao ou incapacidade de autonomia no desejvel pelos sujeitos.
Mesmo se a avaliao atravs do indicador alpha de Cronbach nos remete, no caso das
duas ltimas dimenses e tal como aconteceu nos estudos originais para valores inferiores
ao desejvel, estas sub-escalas tm diferenciado populao em geral da populao clnica e
tm-se mostrado bons elementos na construo de estilos de vinculao consistentes com a
Teoria da Vinculao do Adulto, sugerindo assim que a maioria dos seus contedos so
pertinentes em termos da vinculao do adulto (Canavarro et al., 2006).
No que se refere homogeneidade do instrumento, encontramos valores muito

adequados na primeira dimenso (Ansiedade) e inferiores ao desejvel nas outras duas (ver
Quadro 4).
Quadro 4
Correlaes inter-itens e item-total da Escala de Vinculao do Adulto

Ansiedade .28 .62 .44 .49 .70
Conforto com a proximidade -.002 .40 .16 .15 .36
Confiana nos outros -.35 .51 .14 -.18 .54
De novo, importa referir que so os mesmos itens 13 e 5 pertencentes,

respectivamente, s dimenses Conforto com a proximidade e Confiana nos Outros que
prejudicam a adequao destes valores. De salientar que estes itens se correlacionam
negativamente ou de forma muito fraca com os restantes itens da mesma sub-escala, o que
nos indica que parecem avaliar um constructo diferente. Os dados que encontramos apontam,
por todos os critrios, para a necessidade de eliminao destes itens.
Nas diversas anlises efectuadas, e de modo idntico a Canavarro et al. (2006), os
resultados obtidos na dimenso Ansiedade mostram-nos a sua centralidade no instrumento,
constituindo-se como um dos melhores discriminadores das diferenas individuais, facto
101
consistente com os mais recentes desenvolvimentos da Teoria da Vinculao do Adulto

(Brennann, Clark & Shaver, 1998; Collins & Feeney, 2000; Fraley & Waller, 1998).
3.2.3. Escala de Provises Sociais (EPS)
A avaliao do apoio social percebido foi feita atravs da Escala de Provises Sociais
(EPS) de Moreira (1996), verso portuguesa da Social Provisions Scale desenvolvida por
Cutrona e Russell (1987) (ver Anexo 3). Este instrumento tem como objectivo
operacionalizar a concepo multidimensional do apoio social percebido proposta pelo
socilogo Robert Weiss (1986). De acordo com este autor, o apoio social actua atravs do
fornecimento ao indivduo de recursos especficos, necessrios para fazer face s vrias
situaes de vida e que apenas podem ser obtidos no contexto de relaes sociais. Weiss
(1974 cit. in Moreira & Canaipa, 2007) props uma taxonomia destes recursos, na qual
diferencia seis tipos, que designa por provises sociais. A cada um destes tipos corresponde
uma das escalas do instrumento: Aconselhamento, Aliana Fivel, Vinculao, Integrao
Social, Reafirmao de Valor e Oportunidade de Prestao de Cuidados.
De modo mais concreto, e de acordo com Cultrona e Russell (1987 cit. in Moreira &
Canaipa, 2007), as diferentes escalas caracterizam-se por: (1) Aconselhamento o apoio
recebido de uma pessoa de confiana que fornece orientao, ajuda na ponderao da
situao e apoio emocional, sendo muitas vezes assegurado por uma figura de autoridade ou
de maior experincia; (2) Aliana Fivel diz respeito sensao de uma relao forte e
segura, que permite contar com ajuda disponvel, independentemente das circunstncias; (3)
Vinculao ocorre nas relaes mais prximas, onde existe grande intimidade e um
sentimento de partilha e segurana emocional, sendo que nos adultos este tipo de necessidade
normalmente satisfeita nas relaes de casal, familiares, ou de amizade muito estreita); (4)
Integrao Social reflecte a oportunidade para partilhar interesses e actividades sociais,
revelando-se mais importante quando ocorrem alteraes nas redes e papis sociais, e o
indivduo tenta integrar-se num novo grupo de pessoas; (5) Reafirmao de Valor permite
obter dos outros uma valorizao das nossas qualidades, aquisies e competncias, sendo
especialmente importante quando o indivduo se confronta com acontecimentos controlveis,
em que a sua aco pode determinar uma boa adaptao e, eventualmente, a resoluo da
situao; por ltimo, (6) Oportunidade de Prestao de Cuidados representa, no modelo de
102
Weiss, a necessidade de fornecer apoio e cuidados, sentindo a pessoa um compromisso e um

papel importante na promoo do bem-estar de outros.
A EPS composta por 24 itens (quatro por dimenso) aos quais o sujeito responde
numa escala de 4 pontos variando entre 1 (discordo fortemente) e 4 (concordo fortemente).
Aps a inverso dos itens negativos (sempre dois em cada escala), podemos obter um
resultado por escala (um tipo especfico de proviso), dado pela soma dos quatro itens, e um
resultado global (apoio social percebido em termos globais), conferido pela soma dos 24 itens
ou das seis escalas. ainda possvel a obteno de resultados ao nvel intermdio das duas
grandes dimenses de apoio percebido nas relaes mais ntimas (Apoio ntimo) e de apoio
percebido em contextos mais casuais (Apoio Casual). O primeiro resulta da soma das escalas
Aconselhamento, Aliana Fivel, Vinculao e Oportunidade de Prestao de Cuidados,
pontuando o segundo com a soma das escalas Integrao Social e Reafirmao de Valor.
Os estudos de desenvolvimento e validao da verso portuguesa tm demonstrado
que este instrumento fornece dados com boas qualidades psicomtricas acerca de diversas
facetas do apoio social percebido da EPS: valores de alpha de Cronbach para a escala total de
.89 apontando para uma elevada consistncia interna e dados relativos preciso de reteste
(alpha de .86) apontando para adequada consistncia temporal.
Para alm de boas qualidades psicomtricas, este instrumento apresenta quando
comparado com outras escalas de apoio social a vantagem de proporcionar uma avaliao
multidimensional do constructo de apoio social, situando-se claramente no domnio do apoio
social percebido e no se ocupe de outras conceptualizaes do apoio social, como a da
composio e estrutura das redes sociais e a do apoio recebido.
A anlise da consistncia interna revelou factores de alpha de Cronbach muito

adequados, como podemos observar pela anlise do Quadro 5. A organizao grfica dos
dados permite comparar os valores encontrados neste estudo por referncia queles
observados no estudo de validao do instrumento (Moreira & Canaipa, 2007).
103
Quadro 5
Alphas de Cronbach da Escala de Provises Sociais, comparativamente com os resultados de
Moreira e Canaipa (2007)
Amostra Moreira e Canaipa (2007)
N = 200 N = 74
EPS total .91 .89
Apoio ntimo .89 .86
Apoio Casual .76 .78
Aconselhamento
.79 .74
Aliana Fivel
.80 .54
Reafirmao de Valor
.64 .70
Oportunidade de Prestao de Cuidados
.60 .61
Vinculao
.65 .70
Integrao Social
.62 .71
Considerando que os valores indicativos da consistncia interna se revelam bem mais

ajustados no caso da escala total e das duas dimenses intermdias, comparativamente com as
sub-escalas que apresentam valores um pouco inferiores ao que seria desejvel (excepo para o
Aconselhamento e Aliana Fivel), optamos no presente estudo por nos centrar no uso da escala
global e das duas dimenses intermdias. De acordo com Moreira e Canaipa (2007) todas as
solues de utilizao so consideradas aceitveis (escala total, dimenses intermdias ou seis
dimenses), abrindo um leque de opes quanto forma de utilizar os resultados da EPS.
No que se refere homogeneidade do instrumento, como podemos observar no
Quadro 6, encontramos valores muito adequados quer na escala global quer nas duas
dimenses intermdias.
Quadro 6
Correlaes inter-itens e item-total da Escala de Provises Sociais
Fiabilidade da escala total e escalas Correlao inter-items Correlao item-total
intermdias
EPS Global -.05 .71 .31 .22 .69
Apoio ntimo .06 .72 .35 .23 .71
Apoio casual .11 .51 .29 .35 .54
104
Os resultados provenientes da anlise das qualidades psicomtricas da EPS,

nomeadamente alphas de Cronbach e mdias das correlaes inter-itens, permitem-nos
concluir que o instrumento oferece garantias para a utilizao dos dados no presente trabalho.
3.2.4. Escala de Bem-Estar Psicolgico (EBEP-R)
O constructo de Bem-Estar Psicolgico foi avaliado atravs da EBEP-R (Escala de

Bem-Estar Psicolgico verso experimental reduzida) de Novo, Duarte-Silva e Peralta
(2004), construda a partir das escalas originais Psychological Well-Being Scales (PWBS) de
Ryff (1989), adaptadas para portugus (EBEP) por Novo, Duarte-Silva e Peralta (1997) (ver
Anexo 4). Este constructo representa o funcionamento psicolgico positivo alicerado nas
seguintes dimenses: Relaes Positivas com os outros, Autonomia, Domnio do Meio,
Objectivos na Vida, Crescimento Pessoal e Aceitao de Si. Cada uma das 6 escalas que
compem o instrumento constituda por 3 itens e operacionaliza uma das dimenses referidas.
A escala assim composta por um conjunto de 18 itens (por exemplo, Tenho
tendncia para me preocupar com o que as outras pessoas pensam de mim, Sinto que tiro
imenso partido das minhas amizades) que constituem afirmaes de carcter descritivo e
face s quais os jovens adultos devem indicar o seu grau de concordncia/discordncia numa
escala de tipo Likert com 6 categorias de resposta ordenadas, variando entre 1 (discordo
completamente) e 6 (concordo completamente). Com scores que variam entre 3 e 18, o
resultado de cada escala dado pela soma dos itens aps a converso dos itens invertidos.
Este instrumento possibilita a obteno de resultados para cada uma das 6 escalas e resultado
de escala completa. Cada um destes resultados pode depois ser comparado com uma matriz
de perfil provisria com valores estimados a partir de dados de referncia obtidos com a
verso completa das escalas (por grupo etrio).
A adaptao das escalas para portugus, na verso de 84 itens, revelou que as medidas
tinham adequada consistncia interna, com valores de alpha de Cronbach entre .74 e .86 para
as seis escalas e .93 para a medida global. A verso de 18 itens utilizada no presente estudo
foi composta com base no estudo factorial da verso de 84 itens e corresponde aos itens que
permitem abarcar os contedos mais representativos de cada escala, mostrando os resultados
uma boa associao com a verso original (Novo, Neto, Marcelino & Esprito Santo, 2006).
105
Na verso utilizada no presente estudo, provavelmente devido ao nmero reduzido de

itens em cada dimenso (apenas 3), os valores de alpha tm resultado menores do que seria
desejvel (e.g. entre .45 e .64 na amostra sem psicopatologia em Novo, Neto, Marcelino &
Esprito Santo, 2006; entre .33 e .52 na amostra de Ryff & Keyes, 1995). Tendo-se verificado
situao idntica no nosso estudo (com alphas das sub-escalas variando entre .30 e .49),
utilizamos exclusivamente o ndice global em todas as anlises posteriores.
O ndice global da EBEP apresenta um alpha de Cronbach claramente satisfatrio de
.79 que nos permite, com garantias, utilizar os seus dados na presente investigao.
Pela observao do Quadro 7, podemos verificar que obtivemos valores um pouco
abaixo do que seria desejvel em termos da correlao inter-itens e item-total no ndice global
de bem-estar psicolgico. Importa salientar que so apenas dois os itens que contribuem para
baixar estes valores, o que nos pode levantar pistas no sentido de averiguar a sua adequao
ao instrumento (item 3, Penso que importante ter novas experincias que ponham em
causa a forma como pensamos acerca de ns prprios e do mundo; mas sobretudo o item 7,
Tenho tendncia para me preocupar com o que as outras pessoas pensam de mim).
Quadro 7
Correlaes inter-itens e item-total da Escala de Bem-Estar Psicolgico

Fiabilidade da escala
EBEP total -.12 .61 .17 .08 .60
No seu conjunto, os resultados provenientes da anlise das qualidades psicomtricas

da EPS permitem-nos utilizar os dados do ndice global no presente estudo.
3.2.5. Inventrio de Afectividade Positiva e Negativa (IAPN)
A vertente afectiva e emocional do bem-estar subjectivo foi avaliada atravs do IAPN

(Inventrio de Afectividade Positiva e Negativa) de Moreira (1998) (ver Anexo 5). Este
instrumento visa medir a intensidade de estados emocionais positivos e negativos atravs de
20 itens (palavras que descrevem diferentes sentimentos e emoes, por exemplo
106
desanimado, audacioso, alegre) que o jovem adulto deve pontuar numa escala de Likert
de 5 pontos, variando entre muito pouco ou nada (1) e extremamente (5).
O IAPN identifica pois uma dimenso especfica do bem-estar subjectivo que consiste
na percepo dos aspectos afectivos, teoricamente relacionados com a percepo da Felicidade,
procurando representar a avaliao que cada indivduo faz relativamente s suas experincias
emocionais positivas e negativas. Os resultados obtm-se pela soma dos 10 itens que compem
cada uma das escalas, variando os scores entre 10 e 50 para cada um dos factores.
Constatando a dificuldade de traduo apropriada para portugus do questionrio
PANAS (Positive and Negative Affect Scales de Watson et al., 1988), Moreira construiu uma
lista de 103 palavras portuguesas designando emoes com base no PANAS, literatura sobre
emoes e consulta de dicionrios (Moreira, 1999). A partir desta lista foi construdo o
questionrio, sobre o qual os sujeitos deveriam responder relativamente intensidade com
que sentiam cada uma das referidas emoes. Os dados recolhidos com uma amostra
portuguesa foram sujeitos a anlise factorial, tendo-se revelado a presena de dois
importantes factores: emocionalidade positiva (e.g. entusiasmado) e emocionalidade negativa
(e.g. desanimado). Estes factores serviram de base construo do IAPN, tendo os dez itens
com saturao mais elevada em cada factor sido seleccionados para incluso no IAPN. A
correlao entre as duas escalas foi de -.29.
Moreira (2002) obteve nveis muito satisfatrios de consistncia interna que podemos
observar no Quadro 8 e comparar com aqueles que obtivemos na presente investigao.
Quadro 8
Alphas de Cronbach do Inventrio de Afectividade Positiva e Negativa, comparativamente
com os de Moreira (2002)
Amostra Moreira (2002)
N = 200 N = 298
IAPN
Emocionalidade Positiva .84 .86
Emocionalidade Negativa .83. .87
107
Com coeficientes de alpha muito semelhantes aos relatados pelo autor e perfeitamente
adequados, procurmos comprovar a fiabilidade das sub-escalas avaliando as correlaes
inter-itens e item-total. Os resultados foram, no seu conjunto e como consta no Quadro 9,
satisfatrios. Importa apenas salientar que somente o item 2 Inquieto, pertencente sub-
escala da Afectividade Negativa contribui para valores inferiores ao desejvel nas correlaes
inter-itens. nossa leitura que este item foi entendido num sentido contrrio ao esperado, j
que ele constitui na construo da escala uma emoo negativa. Tratando-se os
respondentes de jovens adultos, consideramos que sentir-se inquieto foi entendido como
uma dimenso positiva, valorizada pelos sujeitos como correspondendo a uma inquietude e
animosidade prpria desta fase do ciclo de vida.
Quadro 9
Correlaes inter-itens e item-total do Inventrio de Afectividade Positiva e Negativa

Afectividade Positiva .20 .62 .34 .48 .61
Afectividade Negativa -.05 .65 .35 .20 .66
Aps esta anlise, todos os indicadores nos permitem concluir que o IAPN se
apresenta neste estudo como um instrumento vlido para ser utilizados nas anlises
posteriores.
3.2.6. Escala de Satisfao com a Vida (SWLS)
A vertente cognitiva do bem-estar subjectivo (satisfao global das pessoas com a sua vida)
foi avaliada atravs da Escala de Satisfao com a Vida (SWLS), adaptao portuguesa de Neto
(1993) da Satisfaction With Life Scale de Diener, Emmons, Larsen e Griffin (1985) (ver Anexo 6).
De acordo com o autor da escala original, esta escala veio preencher a necessidade de uma escala
multi-item que medisse a satisfao com a vida enquanto processo de juzo cognitivo. A escala
concisa, contendo apenas 5 itens e foi construda tendo em conta a ideia de que se deve pedir aos
sujeitos um juzo global acerca da sua vida para medir o conceito de satisfao com a vida, baseado
exclusivamente nos seus critrios pessoais e sem considerar reas especficas de satisfao.
108
Tendo realizado estudos apenas com populao universitria e populao geritrica,

Diener et al. (1985) referem, no entanto, que a SWLS adequada para grupos de idades
diferentes. Em 1993, Neto desenvolveu uma investigao procurando examinar aspectos de
fidelidade e validade da SWLS numa amostra de adolescentes portugueses.
A escala composta por um total de 5 frases, como As minhas condies de vida so
excelentes e At agora, consegui obter aquilo que era importante na vida, s quais o sujeito deve
responder utilizando uma escala de 7 pontos que varia entre fortemente em desacordo (1) e
fortemente de acordo (7), sendo o resultado da escala dado pela mdia dos cinco itens. Esta medida
revelou, nos seus estudos de adaptao, a emergncia de 1 s factor (valor prprio> 1) explicando
53.3% da varincia (66% com estudantes americanos), e adequadas credenciais psicomtricas
apresentando elevada fidelidade e um alpha de Cronbach de .78 (estudantes americanos .87).
No Quadro 10 podemos observar, comparativamente, o coeficiente de consistncia

interna obtido com a nossa amostra que se revelou claramente satisfatrio.
Quadro 10
Alphas de Cronbach da Escala de Satisfao com a Vida, comparativamente com os de Neto (1993)
Amostra Neto (1993)
N = 200 N = 217
SWLS .80 .78
Com coeficientes de alpha muito semelhantes aos relatados pelo autor, procurmos
comprovar a homogeneidade dos itens avaliando as correlaes inter-itens e item-total. Os
resultados foram, como consta no Quadro 11, totalmente satisfatrios e ligeiramente
superiores (.52 - .65) aos obtidos por Neto (1993).
Quadro 11
Correlaes inter-itens e item-total da Escala de Satisfao com a Vida
Fiabilidade da escala
SWLS .29 .71 .47 .48 .73
Assim, todos os indicadores disponveis nos permitem considerar a Escala de

Satisfao com a Vida como um instrumento vlido para ser usado nas anlises posteriores.
109
3.2.7. Questionrio scio-demogrfico
Construmos um questionrio scio-demogrfico (ver Anexo 7) cujo objectivo foi o de aceder a um

conjunto de dados de natureza pessoal e familiar, entre os quais a idade, o sexo, o nvel de escolaridade a
situao profissional, o estado civil e informaes demogrficas sobre as pessoas com quem viveu na infncia e
vive actualmente. Foram ainda includos quatro itens que pretendem, no seu conjunto, constituir um indicador
vlido para avaliar a percepo dos sujeitos acerca da importncia das relaes interpessoais na sua vida.
3.3. Procedimentos
O procedimento metodolgico utilizado consistiu num estudo transversal com base
num protocolo de instrumentos de auto-relato e posterior anlise quantitativa dos resultados.
A amostra foi recolhida em diferentes contextos aps concedidas as necessrias
autorizaes, nomeadamente: trs instituies de ensino superior, dois centros de formao
profissional, dois grupos de jovens, um servio hospitalar e dois servios de call-center. A
administrao dos instrumentos foi realizada entre Novembro de 2007 e Janeiro de 2008, tendo as
sesses de preenchimento decorrido sempre no contexto de grupo e na presena do investigador.
Em todas as administraes os sujeitos receberam um conjunto de instrues standard
onde eram explicados, de forma sucinta, os objectivos gerais do estudo, sendo assegurada a
confidencialidade e o anonimato das suas respostas. Para alm disso, era enfatizado o carcter
voluntrio da sua participao, no se tendo verificado qualquer recusa (com excepo
natural daqueles que se encontravam presentes no mesmo contexto mas tinham j
ultrapassado o limite etrio previsto). Cada uma das sesses de administrao teve na maioria
das vezes uma durao aproximada de 25 minutos, no tendo sido imposto qualquer limite
temporal para a concluso do preenchimento dos questionrios. De salientar que nas turmas
de formao profissional aquele tempo foi claramente ultrapassado, tendo chegado aos 90
minutos numa das situaes. Em nosso entender, este facto deveu-se maior dificuldade de
compreenso dos itens, demonstrada pelas dvidas frequentes dos respondentes sobre o
significado de diversas palavras ou expresses. Todas as dvidas foram respondidas de uma
forma que procurou ser clara e objectiva e no gerar enviezamentos subjectivos.
Todos os protocolos foram posteriormente codificados, introduzidos numa base de
dados e sujeitos a tratamento estatstico, tendo sido utilizado o programa SPSS for Windows
verso 15.0 (Statistical Package for the Social Sciences).
A anlise e interpretao dos dados foram realizadas luz dos objectivos e das
questes de investigao delineadas, tendo por base o quadro conceptual que lhe deu origem.
110
Cap. VI Apresentao dos Resultados
CAPTULO VI
APRESENTAO DOS RESULTADOS
Definidos os objectivos do nosso estudo, formuladas as questes de investigao e vistos os

procedimentos metodolgicos, agora momento de conhecermos os resultados do estudo realizado.
Num primeiro momento, apresentamos os resultados da estatstica descritiva para os
instrumentos utilizados. Explicitaremos depois as anlises efectuadas com base no indicador que
crimos procurando avaliar a importncia atribuda pelos indivduos s relaes interpessoais. De
seguida, em consonncia com outro dos objectivos definidos, sero apresentadas as anlises
diferenciais de resultados em funo das variveis scio-demogrficas, concretamente os seus
efeitos nas dimenses de vinculao aos pais, vinculao aos pares, suporte social e bem-estar.
Num quarto momento, explicitando respostas para as questes de investigao anteriormente
delimitadas, procederemos anlise das correlaes entre as diferentes dimenses em estudo. Por
ltimo, sero expostos os resultados da anlise de regresso mltipla com a qual procurmos
conhecer provveis efeitos de mediao entre as variveis estudadas.
1. ESTATSTICA DESCRITIVA DOS RESULTADOS
Apresentamos de seguida a estatstica descritiva dos seis instrumentos utilizados,

descrevendo o comportamento das variveis no presente estudo para o total da nossa amostra
(N=200). Para cada um dos instrumentos apresentamos ainda, sistematizando os dados
apresentados anteriormente, informao relativa s dimenses/factores avaliados, escala de
resposta, nmero de itens e forma de clculo para obteno dos resultados.
1.1. Questionrio de Vinculao ao Pai e Me
Quadro 12
Estatstica descritiva do QVPM
Questionrio de Vinculao
ao Pai e Me
3 Dimenses: Inibio da Explorao e Individualidade; Qualidade do Lao
Dimenses / Factores
Emocional; Ansiedade de Separao e Dependncia
Escala de resposta 1 (discordo totalmente) a 6 (concordo totalmente)
111
Soma do valor de todos os itens, separadamente para cada dimenso (e

Resultados
separadamente para a me e o pai)
Nmero de itens 30 (10 em cada dimenso)
Estatstica descritiva Desvio-

N Mdia Mediana Min. Max.
das sub-escalas Padro
Me _ Inibio da Explorao 28.05 27 10.52 10 58
187
e Individualidade
Me _ Qualidade do Lao 52.24 54 8.11 14 60
186
Emocional
Me _ Ansiedade de 184 37.86 39 10.13 16 60
Separao e Dependncia
Pai _ Inibio da Explorao 167 27.52 26 10.66 10 58
e Individualidade
Pai _ Qualidade do Lao 175 48.95 52 10.07 16 60
Emocional
Pai _ Ansiedade de Separao 170 34.91 35 10.09 10 59
e Dependncia
1.2. Escala de Vinculao do Adulto
Quadro 13
Estatstica descritiva da EVA
Escala de Vinculao do
Adulto
Dimenses / Factores 3 Dimenses: Ansiedade; Conforto com a Proximidade; Confiana nos Outros
Escala de resposta 1 (nada caracterstico em mim) a 5 (extremamente caracterstico em mim)
Resultados Mdia da soma dos itens de cada factor, aps converso dos itens negativos

Ansiedade 191 2.62 2.50 .84 1 5
Conforto com a Proximidade 192 3.58 3.67 .56 2 5
Confiana nos Outros 193 3.20 3.33 .58 1.67 4.33
Os valores mdios encontrados na nossa amostra para as pontuaes das trs

dimenses so muito semelhantes aos encontrados por Canavarro et al. (2006),
respectivamente: ansiedade M=2.43, D.P.=.74; conforto com a proximidade M=3.49,
D.P.=.58; confiana nos outros M=3.27, D.P.=.53.
112
1.3. Escala de Provises Sociais
Quadro 14
Estatstica descritiva da EPS
Escala de Provises Sociais
6 Dimenses: Aconselhamento; Aliana Fivel; Vinculao; Integrao Social;
Reafirmao de Valor; Oportunidade de Prestao de Cuidados
Dimenses / Factores 2 dimenses intermdias: Apoio ntimo (Aconselhamento, Aliana Fivel,
Vinculao, Oportunidade de Prestao de Cuidados) e Apoio Casual (Integrao
Social e Reafirmao de Valor)
1 Dimenso Global
Escala de resposta 1 (discordo fortemente) a 4 (concordo fortemente)
Aps converso dos itens invertidos:
Soma dos itens de cada dimenso;

Resultados
soma dos itens das sub-escalas respectivas para cada dimenso intermdia;
soma dos 24 itens para o resultado global

Global 192 80.66 82.00 9.73 49 95
Apoio ntimo 194 54.71 56.00 6.93 32 64
Apoio casual 198 25.80 26.00 3.52 14 32
Aconselhamento 197 13.96 15.0 2.33 4 16

Aliana Fivel 199 14.30 15.0 1.99 6 16
Vinculao 199 13.21 14.0 2.14 8 16
Integrao Social 199 13.17 13.0 1.91 7 16
Reafirmao de Valor 199 12.63 12.0 2.04 7 16
Oportun prestao de 198 13.21 13.0 1.86 7 16

cuidados
1.4. Escala de Bem-Estar Psicolgico
Quadro 15
Estatstica descritiva da EBEP
Escala de Bem-Estar
Psicolgico
6 Dimenses: Autonomia; Domnio do Meio; Crescimento Pessoal; Relaes
Dimenses / Factores Positivas; Objectivos na Vida; Aceitao de Si
1 Dimenso Global
113
Escala de resposta 1 (discordo completamente) a 6 (concordo completamente)
Resultados Soma dos itens de cada dimenso, aps a converso dos itens negativos

Autonomia 199 12.13 12.0 2.69 5 18
Domnio do Meio 200 12.29 12.0 2.70 5 18
Crescimento Pessoal 199 15.20 16.0 2.18 8 18
Relaes Positivas 197 13.94 14.0 2.67 6 18
Objectivos na Vida 200 14.79 16.0 3.12 3 18
Aceitao de Si 200 14.07 14.5 2.64 6 18
Global 197 82.38 83.0 10.87 46 102
O valor global de bem-estar psicolgico na nossa amostra situa-se, de acordo com os

critrios definidos por Novo et al. (2004), no nvel mdio superior.
1.5. Inventrio de Afectividade Positiva e Negativa
Quadro 16
Estatstica descritiva do IAPN
Inventrio de Afectividade
Positiva e Negativa
Dimenses / Factores 2 Dimenses: Afectividade Positiva; Afectividade Negativa
Resultados Soma dos itens de cada dimenso
Escala de resposta 1 (muito pouco ou nada) a 5 (extremamente)

Emocionalidade Positiva 190 33.20 34.0 6.07 11 47
EmocionalidadeNegativa 188 19.26 18.0 5.91 10 41
114
1.6. Escala de Satisfao com a Vida
Quadro 17
Estatstica descritiva da SWLS
Escala de Bem-Estar
Psicolgico
Dimenses / Factores 1 Dimenso global
Escala de resposta 1 (fortemente em desacordo) a 7 (fortemente de acordo)
Resultados Mdia da soma dos 5 itens
Nmero de itens 5
Estatstica descritiva das Desvio-
sub-escalas Padro
SWLS global 199 4.86 5 1.10 1.8 7
O valor mdio encontrado na nossa amostra foi muito semelhante ao encontrado por
Neto (1993) junto de uma amostra de adolescentes portugueses (M=4.82, D.P.=1.18).
2. ANLISE DIFERENCIAL
1. A importncia das relaes interpessoais na vida dos indivduos

Questo de investigao 1)
Existe relao entre a importncia subjectiva das relaes interpessoais na vida dos
sujeitos e as variveis em estudo?
Como referimos, inclumos no questionrio scio-demogrfico uma varivel composta (4

questes/indicadores) que pretendeu avaliar, em termos genricos, a importncia das relaes
interpessoais na vida dos sujeitos. Numa escala crescente de 1 a 4, observamos um valor
mdio de 3.4 no conjunto das quatro questes, com uma mediana de 3.5 e um desvio-padro
de.43. Um resultado interessante diz-nos que 75% dos sujeitos avaliam esta importncia e
influncia das relaes com os outros como sendo superior a 3.
Para compreenso do impacto desta varivel nas dimenses em estudo, efectumos dois tipos de
anlises com base em testes t para amostras independentes: uma delas (que designamos por Forma 1)
comparando os dois grupos de sujeitos que obtiveram neste indicador uma pontuao acima versus
abaixo da mdia da amostra (M=3.4); uma segunda (que designamos por Forma 2), revelando dados
115
um pouco diferentes, comparando os grupos de indivduos com pontuaes mdias inferiores a 3

(valores absolutos na casa do 1 e do 2) versus pontuaes mdias iguais ou superiores a 3.
No que respeita relao deste indicador com a varivel vinculao aos pais, e com base
na Forma 1, observam-se diferenas significativas na dimenso inibio da explorao e
individualidade no caso da Me (t=2.16; g.l.=183; p<.05): o grupo de indivduos que atribui s
relaes interpessoais uma importncia acima da mdia da amostra apresenta valores
significativamente mais elevados (M=107) do que aqueles que as consideram, em termos mdios,
menos importantes (M=78). No que respeita vinculao adulta, observam-se diferenas
significativas ao nvel da ansiedade em funo da importncia atribuda s relaes interpessoais
(t=-2.19; g.l.=187; p<.05): o grupo de indivduos que atribui s relaes interpessoais uma
importncia acima da mdia da amostra apresenta valores significativamente mais elevados
(M=109) do que aqueles que as consideram, em termos mdios, menos importantes (M=80).
Com base na Forma 2, podemos encontrar diferenas significativas em todas as
dimenses da vinculao ao pai em funo da importncia atribuda pelos indivduos s
relaes interpessoais (valores mdios <3 versus >=3, numa escala de 1 a 4): (1) no caso da
inibio da explorao e individualidade (t=-2.28; g.l.=163; p<.05), os indivduos que
conferem maior importncia s relaes interpessoais apresentam valores significativamente
mais baixos (M=26.83) do que o grupo dos que atribui s relaes um menor grau de
importncia (M=33.77); (2) no caso da qualidade do lao emocional (t=-2.21; g.l.=22;
p<.05), os indivduos que conferem maior importncia s relaes interpessoais apresentam
valores significativamente mais baixos (M=48.7) do que o grupo dos que atribui s relaes
um menor grau de importncia (M=52.15); e (3) no caso da ansiedade de separao e
dependncia (t=-2.27; g.l.=166; p<.05), os indivduos que conferem maior importncia s
relaes interpessoais apresentam valores significativamente mais baixos (M=34.4) do que o
grupo dos que atribui s relaes um menor grau de importncia (M=40.7).
Relativamente s diferenas em funo deste indicador na percepo do suporte
social, podemos observar com base na Forma 1 que se verificam diferenas significativas em
funo da importncia atribuda s relaes interpessoais (t=-2.05; g.l.=188; p<.05): o grupo
de indivduos que atribui s relaes interpessoais uma importncia acima da mdia da
amostra apresenta valores significativamente mais elevados (M=109) do que aqueles que as
consideram, em termos mdios, menos importantes (M=81). Por outro lado, usando a Forma
2, verificamos que existem diferenas significativas em funo da importncia atribuda s
relaes interpessoais (valores mdios <3 versus >=3, numa escala de 1 a 4) (t=2.17;
116
g.l.=188; p<.05): os indivduos com valores mdios inferiores apresentam nveis

significativamente mais baixos do que os indivduos com valores superiores.
No que concerne s dimenses do bem-estar, usando a Forma 1 no se verificam
quaisquer diferenas significativas em funo do indicador importncia das relaes
interpessoais: os valores mdios de Bem-Estar dos que classificam as relaes interpessoais
com uma importncia abaixo da mdia no diferem significativamente dos que as classificam
acima da mdia. Por outro lado, usando a Forma 2, observam-se diferenas significativas em
funo da importncia atribuda s relaes interpessoais (valores mdios <3 versus >=3, numa
escala de 1 a 4) em trs das quatro dimenses de bem-estar avaliadas: (1) no nvel do bem-estar
psicolgico (t=2.59; g.l.=194; p=.01), os indivduos que conferem maior importncia s
relaes apresentam nveis significativamente mais elevados (M=83.04) do que os indivduos
que lhes atribuem uma importncia menor (M=76.17); (2) ao nvel da satisfao com a vida
(t=2.11; g.l.=195; p=0.05), so tambm os indivduos que conferem maior importncia s
relaes que apresentam nveis significativamente mais elevados (M=4.91) do que os
indivduos que lhes atribuem uma importncia menor (M=4.33); (3) de igual modo, ao nvel da
emocionalidade positiva (t=2.39; g.l.=186; p=.05), so os indivduos que conferem maior
importncia s relaes que apresentam nveis significativamente mais elevados (M=33,56)
comparativamente com os indivduos que lhes atribuem uma importncia menor (M=30).
2. Anlises diferenciais em funo das variveis scio-demogrficas

Existe relao entre os dados scio-demogrficos e as variveis em estudo?
Com o propsito de uma maior clareza e facilitao da leitura, apresentamos

individualmente e pela ordem de disposio no protocolo de investigao as interaces de
cada uma das variveis scio-demogrficas com as dimenses em estudo.
2.1.Idade
Considerando a faixa etria em estudo (18-25 anos) e a varivel vinculao aos pais,
verificamos a existncia de relaes entre a idade e algumas dimenses do QVPM. Como
podemos observar no Quadro 18, embora com associaes baixas, quanto mais velhos so os
117
jovens, menores so as pontuaes nas dimenses inibio da explorao e individualidade e

ansiedade de separao e dependncia, com ambos os progenitores. Por outro lado, tambm
com relaes baixas, a idade associa-se a uma maior pontuao na qualidade do lao
emocional, no caso da me.
Quadro 18
Correlaes de Pearson entre a idade e os factores do QVPM
QVPM
ME PAI
IEI QLE ASD IEI QLE ASD
IDADE
-.280(**) .160(*) -.155(*) -.198(*) .015 -.226(**)
** p<.01
* p<.05
No caso da vinculao aos pares observmos, embora baixas, associaes em sentido

directo entre a idade e as dimenses conforto com a proximidade e confiana nos outros
(respectivamente, r=.21, N=192; p<.01 e r=.15, N=193; p<.05).
Podemos ainda observar associaes baixas entre a idade e as provises sociais:
quanto mais velhos so os indivduos, maior o nvel global de suporte social percebido
(r=.26, N=192; p<.01) assim como, a um nvel de anlise intermdio, maiores as pontuaes
no apoio ntimo (r=.26, N=194; p<.001) e no apoio casual (r=.22, N=198; p<.01).
No que concerne s dimenses de bem-estar, somente se verifica uma associao
muito baixa entre a idade e a vertente cognitiva do bem-estar subjectivo (ver Quadro 19).
Quadro 19
Correlaes de Pearson entre a idade e as dimenses do bem-estar
BEM-ESTAR
BEM-ESTAR SATISFAO EMOCIONALIDADE EMOCIONALIDADE
PSICOLGICO COM A VIDA POSITIVA NEGATIVA
.096 .197(**) .086 .044

IDADE
** p<.01
* p<.05
2.2. Sexo
Afim de comparar as observaes dos sujeitos de sexos diferentes ao nvel das
variveis em estudo, procedemos a uma anlise de diferena de mdias (teste t) para grupos
independentes, cujos resultados apresentamos de seguida.
118
No que diz respeito s dimenses relacionadas com a vinculao aos pais, como
podemos observar no Quadro 20, verificam-se diferenas significativas em trs situaes: (a)
no caso do Pai, na dimenso inibio da explorao e individualidade, a mdia dos homens
(30.1) significativamente superior das mulheres (25.7) (t=-2.66; g.l.=165; p<.01); (b)
ainda no caso do Pai, o inverso acontece na dimenso ansiedade de separao e dependncia
(t=1.99; g.l.=168; p<.05), sendo a mdia das mulheres (36.2) significativamente superior
dos homens (33.1); (c) repete-se este padro para a mesma dimenso no caso da Me, em que
a mdia das mulheres (39.8) tambm significativamente superior dos homens (35.0).
Quadro 20
Mdia e desvio padro das dimenses de vinculao ao pai e me nos dois sexos
QVPM
ME PAI
Mdia DP Mdia DP Mdia DP Mdia DP Mdia DP Mdia DP
Sexo
fem 27.2 11.1 52.9 8.6 25.7 10.9 49.5 10.6 36.2 10.1
39.8 10.3
Sexo
masc 29.4 9.4 51.2 7.3 30.1 9.7 48.2 9.2 33.1 9.9
35.0 9.3
No que concerne vinculao aos pares, no se verificam quaisquer diferenas

significativas em funo do sexo. Em nenhuma das trs dimenses a mdia dos homens
difere significativamente da das mulheres [ansiedade, (t=.77; g.l.=189; p>.05); conforto com
a proximidade, (t=.73; g.l.=190; p>.05); confiana nos outros, (t=.13; g.l.=191; p>.05)].
Analisando as diferenas em funo do sexo quanto varivel suporte social,
verificamos que: (a) existem diferenas significativas quanto ao nvel global de provises
sociais (t=3.15; g.l.=190; p<.01): a mdia das mulheres (82.4) significativamente superior
dos homens (77.9); (b) o mesmo padro se verifica nas dimenses intermdias das provises
sociais: no apoio ntimo (t=3.53; g.l.=192; p<.01) e no apoio casual (t=1.98; g.l.=196; p<.05),
sendo em ambos os casos a mdia das mulheres (respectivamente, 56.1 e 26.2)
significativamente superior dos homens (52.6 e 25.2).
No que toca s dimenses do bem-estar, apenas encontramos diferenas significativas
em funo do sexo do sujeito quanto ao nvel global de bem-estar psicolgico (t=2.5;
g.l.=195; p<.05): a mdia das mulheres (83.88) significativamente superior dos homens
(79.95). Diferentemente, analisando os resultados em termos do bem-estar subjectivo, no
observamos diferenas significativas em funo do sexo do sujeito quanto satisfao global
119
com a vida (t=1.5; g.l.=197; p>.05), nem tampouco quanto emocionalidade, quer positiva
quer negativa (respectivamente, t=-1.78; g.l.=178; p>0.05 e t=0.79; g.l.=186; p>.05).
2.3. Habilitaes literrias
O procedimento estatstico de anlise de varincia univariada permitiu compreender

de que modo o nvel de habilitaes literrias dos sujeitos mostrou ser um factor com
influncia sobre a percepo dos sujeitos ao nvel das dimenses avaliadas.
Analisando as diferenas ao nvel das vrias dimenses da vinculao aos pais, e de acordo
com o teste de Tukey (p<.05), observamos que: (1) existem diferenas significativas na qualidade
do lao emocional no caso do Pai (F(3, 172) = 5.81; p<.001): os jovens cujas habilitaes literrias
no vo alm do 12 ano apresentam nveis significativamente mais baixos (M=33.5) do que todos
os outros (os que se encontram a frequentar algum curso profissional ou universitrio: M=49.3; os
que terminaram j um curso profissional ou universitrio: M=51; e os que tm estudos superiores a
licenciatura: M=55.7); (2) tambm no caso do Pai, existem diferenas significativas na ansiedade
de separao e dependncia (F(3, 167) = 4.04; p<0,01): os indivduos cujos estudos vo no
mximo at ao 12 ano apresentam nveis significativamente mais baixos (M=23.33) do que
aqueles que se encontram a frequentar um curso profissional ou universitrio (M=35.77).
Relativamente s outras variveis, no se observam diferenas significativas ao nvel
do suporte social (F(3, 189) = 1.08; p>.05), da mesma forma que no se encontram
diferenas significativas nos nveis de bem-estar psicolgico e subjectivo em funo das
habilitaes literrias dos sujeitos, de acordo com o teste de Tukey (p<.05).
2.4. Ocupao (Situao Profissional)
Ao analisar os resultados em funo da ocupao, optmos por unir os sujeitos em

apenas dois grupos os apenas estudantes e os que tm uma ocupao profissional (mesmo
que ainda estudando), dado o nmero reduzido de sujeitos cuja ocupao exclui o estudo.
Assim, no que respeita vinculao aos pais, podemos observar (ver Quadro 21) que:
(1) no caso do Pai, verificam-se diferenas significativas em funo da situao profissional
nas dimenses inibio da explorao e individualidade e ansiedade de separao e
dependncia (respectivamente, t=-2.11; g.l.=165; p<.05 e t=-2.70; g.l.=168; p<.01): em
120
ambos os casos, os sujeitos cuja ocupao apenas estudante apresentam valores

significativamente mais elevados (respectivamente, 28.78 e 36.41) do que os sujeitos com
uma ocupao profissional (respectivamente, 25.16 e 32.10); (2) no caso da Me, as
diferenas acentuam-se ao nvel da dimenso inibio da explorao e individualidade (t=-
2.46; g.l.=185; p<.05): os sujeitos que ainda no tm uma ocupao profissional apresentam
valores significativamente mais elevados (29.50) do que os sujeitos que j trabalham (25.64).
Quadro 21
Mdia e desvio padro das dimenses de vinculao ao pai e me em funo da situao
profissional
QVPM
ME PAI
Ocup
prof 25,6 10,3 53,4 25,2 10,3 48,2 10,9 32,1 10,5
7,3 11,1
36,9
S 29,5 10,5 51,5 28,8 10,6 49,4 9,5 36,4 9,6

8,5 9,5
estud 38,4
No que diz respeito vinculao aos pares, verificam-se diferenas significativas em

funo da ocupao somente na dimenso conforto com a proximidade (t=2.40; g.l.=190;
p<.05): os sujeitos que j trabalham apresentam valores significativamente mais elevados
(3.7) do que os aqueles que apenas estudam (3.5).
Quanto s dimenses relacionadas com o suporte social, observam-se diferenas
significativas quanto ao nvel global (t=4.12; g.l.=168; p<.01), assim como nas dimenses de
apoio ntimo (t=4.86; g.l.=172; p<.01) e de apoio casual (t=2.17; g.l.=196 p<.05): em todos
os casos, a percepo mdia do suporte social significativamente maior nos sujeitos que
possuem j uma ocupao profissional (respectivamente, 84.14; 57.57; 26.50) do que
naqueles que se dedicam apenas aos estudos (respectivamente, 78.66; 53.1; 25.4).
Considerando, por ltimo, as variveis relacionadas com o bem-estar, apenas se
observam diferenas significativas em funo da situao profissional quanto satisfao
global com a vida (t=2.32; g.l.=197; p<.05): os jovens que tm uma ocupao profissional
apresentam valores significativamente mais elevados na componente cognitiva do bem-estar
subjectivo (5.1) comparativamente aos que apenas estudam (4.7).
121
2.5. Adultos com que viveu na infncia
O procedimento de anlise de varincia univariada permitiu explorar e compreender de

que modo as diferenas ao nvel dos adultos com quem o sujeito viveu na infncia se revelam
um factor com influncia sobre a percepo dos jovens acerca das dimenses avaliadas.
No que respeita s dimenses da vinculao aos pais, podemos observar que: (1) existem
diferenas significativas ao nvel da dimenso qualidade do lao emocional no caso da Me (F(3,
181) = 4.95; p<.005): os jovens que viveram na infncia apenas com a sua me apresentam nveis
significativamente mais elevados (M=56.48) do que qualquer dos outros grupos (os que viveram
com o pai e a me: M=51.88; os que viveram s com o Pai: M=42.33; os que viveram com outras
pessoas: M=48.25); (2) ainda no caso da Me, verificam-se diferenas significativas ao nvel da
dimenso ansiedade de separao e dependncia (F(3, 179) = 3.67; p<.05): os indivduos que
viveram apenas com a Me na sua infncia revelam nveis significativamente mais elevados
(M=43.45) do que aqueles que viveram com ambos os Pais.
Analisando os efeitos desta varivel sobre a relao com os outros, no se verificam
diferenas significativas entre os grupos ao nvel da vinculao aos pares [ansiedade, (F(3,
185) = 3.67; p<.05); conforto com a proximidade, (F(3, 179) = 3.67; p<.05); confiana nos
outros, (F(3, 179) = 3.67; p<.05)], assim como no se verificam diferenas significativas ao
nvel do suporte social (F(3,187) = 0.23; p>.05), de acordo com o teste de Tukey (p<.05). Do
mesmo modo, no se observam diferenas significativas nos nveis mdios de Bem-Estar
Psicolgico e Subjectivo em funo desta varivel.
2.6.Crianas na infncia
Para compreender os efeitos de ter vivido na infncia com outras crianas sobre as
variveis do nosso estudo, procedemos a uma comparao de mdias com teste-t para amostras
independentes. Analisando as dimenses da vinculao aos pais e vinculao aos pares,
somente observamos diferenas significativas na ansiedade de separao e dependncia no
caso do Pai (t=-2.59; g.l.=63; p=.01): os indivduos que no viveram com outras crianas
durante a sua infncia apresentam nveis significativamente mais altos (M=38.38) do que os
que viveram com outras crianas (sejam irmos, primos, etc.) (M=34.08).
J ao nvel do suporte social, no se observam diferenas significativas em funo da
varivel ter vivido ou no com crianas durante a infncia (t=-0.12; g.l.=189; p>.05).
122
No que concerne aos ndices de bem-estar, encontramos diferenas significativas nos

nveis actuais de bem-estar psicolgico dos jovens em funo da varivel ter ou no vivido
com outras crianas na infncia (t=2.14; g.l.=194; p<.05): os indivduos que partilharam na
infncia a vivncia familiar com outras crianas apresentam nveis significativamente mais
altos (M=83.28) do que os outros (M=79.20). J ao nvel do bem-estar subjectivo no
observamos diferenas significativas em nenhuma das dimenses em funo daquela varivel
[satisfao com a vida, (t=-0.11; g.l.=196; p>.05); emocionalidade positiva (t=1.17; g.l.=187;
p>.05); emocionalidade negativa, (t=-0.57; g.l.=185; p>.05).
2.7. Com quem vive actualmente
Com o objectivo de explorar a influncia do dado scio-demogrfico pessoas com quem

vive actualmente sobre a percepo dos jovens acerca das variveis avaliadas, procedemos a
uma anlise de varincia univariada com o teste de Tukey para comparaes mltiplas.
Com base neste procedimento, no que respeita vinculao aos pais, foi possvel
observar (ver Quadro 22) que: (1) existem diferenas significativas na dimenso qualidade do
lao emocional no caso do Pai (F(5, 169) = 2.74; p<.05): o grupo de indivduos que vive com
o seu parceiro amoroso apresenta nveis significativamente mais baixos (M=40) do que os
que vivem com o pai e a me (M=49.76) e os que vivem com outros familiares ou amigos
(M=53.63); (2) ainda no caso do Pai, verificam-se diferenas significativas em funo da
varivel com quem vive actualmente na dimenso ansiedade de separao e dependncia
(F(5, 164) = 3.29; p<.01): o grupo de indivduos que vive com o seu parceiro amoroso
apresenta nveis significativamente mais baixos (M=23.3) do que os que vivem com outros
familiares ou amigos (M=39), com o pai (M=36.18), com a me (M=35.19) e com o pai e a
me juntos (M=35.6), de acordo com o teste de Tukey (p<.05); (3) por ltimo, no caso da
Me, observamos diferenas significativas na dimenso ansiedade de separao e
dependncia (F(5, 178) = 4.23; p<.01): o grupo de indivduos que vive apenas com a me
apresenta nveis significativamente mais altos (M=43.4) do que os que vivem com o parceiro
amoroso (M=30.8) e os que vivem com o pai e a me juntos (M=37.04).
123
Quadro 22
Mdia e desvio padro das dimenses de vinculao ao pai e me em funo de com quem
o sujeito vive actualmente
QVPM
ME PAI
Sozinho
23,5 57,0 30 11,3 43 21,2 32,5 2,1

3,9 2,5 38,2 14,9
amoroso
parceiro
24,3 49,2 24,2 15,8 15,1 23,2 8,9

12,5 10,6 30,8a 11,6 40a
29,9 53,2 26,71 10,6 35,2 11,5

me
11,2 7,6 43,4b 9,7 10,6 46,8

pai e me
9,1
28,1 9,8 52,5 6,8 37,0b 8,5 28,2 10,5 49,8a 8,9 35,6b
28,7 45,9 28 10,6 36,2 10,1

pai
14,1 15,9 34,2 13,2 9,4 51,5

ou amigos
familiares
outros
24,4 53,8 22 8,2 39,0a 14,8

11,7 9,2 39,7 15,1 8,1 53,6a
a b mdias com letras desiguais so significativamente diferentes para p<.05, de

acordo com o teste post-hoc HSD de Tukey
Por outro lado, ao nvel do suporte social, no se observam diferenas significativas

em funo da varivel com quem vive actualmente (F(5, 186) = 1.1; p>.05). Do mesmo
modo, no se verificam diferenas significativas em nenhuma das dimenses do bem-estar
psicolgico e subjectivo dos jovens [bem estar psicolgico, (F(5, 190) = 1.1; p>.05);
satisfao com a vida, (F(5, 192) = 1.8; p>.05); emocionalidade positiva, (F(5, 183) = 1.4;
p>.05); emocionalidade negativa, (F(5, 181) = 1.3; p>.05).
124
2.8. Religio
Os procedimentos estatsticos de anlise de varincia com teste de Tukey para

comparaes mltiplas foram tambm utilizados para caracterizar as diferenas nas variveis
estudadas em funo da posio pessoal relativa Religio.
No que concerne s dimenses relacionadas com a vinculao aos pais e aos pares,
observamos que apenas se verificam diferenas entre os diferentes grupos ao nvel da dimenso
ansiedade de separao e dependncia no caso da Me (F(2, 178) = 2.99; p=.05): o grupo dos
jovens crentes no-praticantes apresenta nveis significativamente mais elevados (M=39.08) do
que o grupo dos no-crentes (M=34.22), de acordo com o teste de Tukey (p<.05).
Considerando a varivel suporte social global, no se verificam diferenas
significativas em funo da posio pessoal face Religio (F(2, 187) = 0.06; p>.05), do
mesmo modo que, tambm de acordo com o teste de Tukey (p<.05), no se observam
diferenas significativas ao nvel da dimenso apoio ntimo (F(2, 189) = 0.31; p>.05) nem da
dimenso apoio casual (F(2, 193) = 0.44; p>.05) em funo da posio pessoal face Religio.
Por ltimo, no se observam diferenas significativas em funo da posio pessoal
relativa Religio quanto aos nveis mdios de bem-estar, de acordo com o teste de Tukey
(p<.05): bem-estar psicolgico (F(2, 192) = 0,93; p>.05), satisfao com a vida (F(2, 194) =
0.05; p>.05), emocionalidade positiva (F(2, 188) = 0.27; p>.05) e emocionalidade negativa
(F(2, 185) = 0.01; p>.05).
2.9. Acompanhamento psicolgico/psiquitrico
Analisando as diferenas ao nvel da vinculao aos pais em funo da varivel teve ou

tem acompanhamento psicolgico/psiquitrico observamos, de acordo com o teste de Tukey
(p<.05), que: (1) existem diferenas significativas na dimenso qualidade do lao emocional no
caso do Pai (F(3, 171) = 4.61; p<.01): o grupo de indivduos que nunca teve acompanhamento
apresenta nveis significativamente mais elevados (M=50.43) do que aqueles que, embora
nunca tendo tido acompanhamento, j pensaram ou pensam que lhes seria til.
No que se refere vinculao adulta, existem diferenas significativas na dimenso
ansiedade (F(3, 187) = 4.58; p<.01): o grupo de indivduos que nunca teve acompanhamento
psicolgico/psiquitrico apresenta nveis significativamente mais baixos (M=2.49) do que
aqueles que j tiveram (M=2.97) e do que aqueles que, embora nunca tendo tido
125
acompanhamento, j pensaram ou pensam que lhes seria til (M=3.04).

Ao nvel do suporte social, no se observam diferenas significativas em funo da
varivel teve ou tem acompanhamento psicolgico/psiquitrico (F(3,188) = 1.42; p>.05).
Analisando as diferenas ao nvel do bem-estar, observamos que: (1) existem
diferenas significativas ao nvel do bem-estar psicolgico (F(3, 193) = 2.99; p<.05); (2)
observam-se diferenas significativas ao nvel da satisfao com a vida (F(3, 195) = 3.59;
p<.05). Importa referir que no nos possvel identificar estatisticamente os grupos que
apresentam maiores diferenas entre si, uma vez que as comparaes mltiplas no teste
posthoc no evidenciam essas diferenas. Por ltimo, verificam-se diferenas significativas
ao nvel da emocionalidade negativa (F(3, 184) = 4.93; p<.01): o grupo de indivduos que
nunca teve acompanhamento psicolgico apresenta nveis significativamente mais baixos
(M=18,32) do que aqueles que j tiveram no passado (M=21,46) e do que aqueles que nunca
tiveram mas pensam/j pensaram que lhes seria til (M=22,11).
3. ANLISE DE CORRELAES
Como anteriormente explicitmos, o presente estudo pensado partida com carcter

exploratrio teve como objectivo geral explorar as relaes entre Estilos de Vinculao (aos
pais e aos pares), Suporte Social e Bem-Estar psicolgico e subjectivo.
Afim de darmos resposta a este propsito, e especificamente a cada uma das questes de
investigao, testmos as correlaes entre as variveis estudadas, procurando a intensidade e a
magnitude da relao entre elas. O procedimento estatstico utilizado foi a correlao produto-
momento de Pearson atravs do programa SPSS 15.0 for Windows.
3.1. Vinculao aos pais e vinculao aos pares

Existe relao entre os estilos de vinculao aos pais e a vinculao aos pares?
A correlao entre estes dois nveis de vinculao no se processa de igual modo para
todas as dimenses. Como possvel constatar no Quadro 23, a dimenso da inibio da
126
explorao e individualidade , em ambos os progenitores, a que mais fortemente se

relaciona com o estabelecimento da vinculao na idade adulta: de forma directa com a
dimenso ansiedade (apenas no caso do Pai) e de forma negativa com as dimenses conforto
com a proximidade e confiana nos outros. De realar ainda as correlaes, embora baixas,
da qualidade do lao emocional no caso da Me com as dimenses positivas da
vinculao adulta.
Quadro 23
Correlaes de Pearson entre os factores do QVPM e da EVA
QVPM
ME PAI
EVA
ANSIEDADE n.s. n.s. ,20** ,23** n.s. ,16*
CONFORTO PROX -,15* ,22** n.s. -,20* n.s. n.s.
CONFIANA OUTROS -,41** ,20** n.s. -,39** n.s. n.s.
** p<.01
* p<.05
3.2.Vinculao e suporte social

Existe relao entre os estilos de vinculao e a percepo do suporte social?
Como podemos observar no Quadro 24, a avaliao da vinculao ao pai e me

correlaciona-se com a percepo do suporte social, com excepo para a dimenso ansiedade
de separao e dependncia que no se relaciona significativamente com nenhuma das
dimenses do suporte social percebido.
Assim, o suporte social percebido em termos globais correlaciona-se negativamente, em
ambas as verses (Pai e Me), com a dimenso de inibio da explorao e individualidade
que avalia, como vimos, a percepo de restries expresso da individualidade prpria. Pelo
contrrio, correlaciona-se positivamente e tambm em ambas as verses com a dimenso
qualidade do lao emocional. A percepo de apoio nas relaes mais ntimas e, por outro lado,
em contextos mais casuais apresenta o mesmo padro de correlaes, exceptuando-se a
ausncia de correlao da primeira com a qualidade do lao emocional no caso do pai.
127
Quadro 24
Correlaes de Pearson entre os factores do QVPM e da EPS
QVPM
ME PAI
SUPORTE
SOCIAL
GLOBAL -.28** .25** n.s. -.32** .19* n.s.
NTIMO -.24** .24** n.s. -.28** n.s. n.s.
CASUAL -.32** .24** n.s. -.37** .25** n.s.
** p<.01
* p<.05
Simultaneamente, como possvel observar pela anlise do Quadro 25, o tipo de

vinculao que o jovem adulto estabelece com os outros parceiros correlaciona-se de modo
significativo com a percepo do suporte social. Concretamente, como seria de esperar, quer
o suporte social percebido em termos globais quer as dimenses de apoio ntimo e apoio
casual se correlacionam negativamente com um tipo de vinculao ansiosa. Por outro lado, os
tipos de vinculao conforto com a proximidade e confiana nos outros apresentam
correlaes significativas e em sentido positivo com as trs dimenses do suporte social
percebido.
Quadro 25
Correlaes de Pearson entre os factores da EVA e da EPS
VINCULAO DO ADULTO
ANSIEDADE CONFORTO CONFIANA
COM NOS
PROXIMIDADE OUTROS
SUPORTE
SOCIAL
GLOBAL -.27** .50** .35**
NTIMO -.24** .46** .32**
CASUAL -.27** .50** .32**
** p<.01
* p<.05
3.3.Vinculao e bem-estar
Existe relao entre os estilos de vinculao e os nveis de bem-estar psicolgico e
subjectivo?
128
Exceptuando a dimenso ansiedade de separao e dependncia, verificamos que os

outros dois factores da vinculao ao pai e me se correlacionam de modo significativo com
a avaliao pessoal de bem-estar psicolgico e de bem-estar subjectivo. Como poderamos
esperar, o funcionamento psicolgico positivo (bem-estar psicolgico) correlaciona-se
positivamente com a qualidade do lao emocional e negativamente com a inibio da
explorao e individualidade. Podemos observar o mesmo padro se analisarmos a relao
destas dimenses com a vertente cognitiva do bem-estar subjectivo (satisfao com a vida).
Inesperada revela-se a correlao positiva significativa, embora muito baixa, da dimenso
ansiedade de separao e dependncia no caso do Pai e a satisfao global do jovem adulto
com a sua vida. Relativamente vertente afectiva e emocional do bem-estar subjectivo,
possvel observar que a percepo das experincias emocionais positivas (emocionalidade
positiva) somente se correlaciona significativamente e de modo positivo com a qualidade do
lao emocional, quer no caso do Pai quer no caso da Me. J a avaliao das experincias
emocionais negativas (emocionalidade negativa) apresenta, em ambos os pais, correlaes
positivas com a inibio da explorao e individualidade. Inesperada parece ser a correlao
positiva desta dimenso de avaliao das experincias emocionais negativas com a qualidade
do lao emocional ao pai, diferente da correlao negativa com a qualidade do lao
emocional me (ver Quadro 26).
Quadro 26
Correlaes de Pearson entre os factores do QVPM, EBEP, IAPN e SWLS
QVPM
ME PAI
BEM-ESTAR -.33** .27** n.s. -.34** .24** n.s.
PSICOLGICO
SATISFAO COM -.18* .23** n.s. -.21** .26** .17*

A VIDA
EMOCIONALIDADE n.s. .20** n.s. n.s. .16* n.s.

POSITIVA
EMOCIONALIDADE .22** -.16* n.s. .20* .22** n.s.

NEGATIVA
** p<.01
* p<.05
129
No que concerne vinculao adulta, conforme podemos observar no Quadro 27, o

tipo de vinculao que o jovem adulto estabelece com os outros parceiros correlaciona-se de
modo significativo com o seu bem-estar, quer em termos do funcionamento psicolgico
positivo (bem-estar psicolgico) quer no que respeita ao bem-estar subjectivo.
De salientar as correlaes negativas da vinculao ansiosa com todos os ndices de
bem-estar assim como, coerentemente, a correlao positiva com os estados emocionais
negativos. Por outro lado, as dimenses de vinculao conforto com a proximidade e
confiana nos outros evidenciam correlaes positivas com o funcionamento psicolgico
positivo, a satisfao global dos jovens adultos com a sua vida e a intensidade dos seus
estados emocionais positivos. Os mesmos estilos correlacionam-se negativamente com a
avaliao que os indivduos fazem das suas experincias emocionais negativas.
Quadro 27
Correlaes de Pearson entre os factores da EVA, EBEP, IAPN e SWLS
VINCULAO DO ADULTO
ANSIEDADE CONFORTO CONFIANA
COM NOS
PROXIMIDADE OUTROS
BEM-ESTAR -.44** .40** .42**
PSICOLGICO
SATISFAO COM -.25** .26** .28**

A VIDA
EMOCIONALIDADE -.23** .45** .18*

POSITIVA
EMOCIONALIDADE .40** -.16* -.25**

NEGATIVA
** p<.01
* p<.05
3.4. Suporte social percebido e bem-estar

Existe relao entre a percepo do suporte social e os nveis de bem-estar
psicolgico e subjectivo?
130
A anlise do Quadro 28 permite-nos compreender as correlaes existentes entre

todas as dimenses do suporte social percebido e os ndices de bem-estar avaliados no
presente estudo. Quer o suporte social percebido em termos globais, quer as dimenses
intermdias de suporte percebido nas relaes mais ntimas (apoio ntimo) e em contextos
mais casuais (apoio casual) se correlacionam em sentido positivo com o bem-estar
psicolgico, a vertente cognitiva do bem-estar subjectivo (satisfao com a vida) e a
intensidade dos estados emocionais positivos (emocionalidade positiva). Coerentemente,
aquelas variveis correlacionam-se em sentido negativo com a avaliao que os indivduos
fazem das suas experincias emocionais negativas.
Quadro 28
Correlaes de Pearson entre os factores da EPS, EBEP, IAPN e SWLS
SUPORTE SOCIAL PERCEBIDO
GLOBAL NTIMO CASUAL
BEM-ESTAR .51** .44** .54**
PSICOLGICO
SATISFAO COM .40** .36** .41**

A VIDA
EMOCIONALIDADE .35** .30** .39**

POSITIVA
EMOCIONALIDADE -.25** -.20** -.29**

NEGATIVA
** p<.01
* p<.05
4. Efeitos de mediao entre as variveis estudadas

the mediator function of a third variable, which represents the generative
mechanism through which the focal independent variable is able to influence
the dependent variable of interest. (Barons & Kenny, 1986, p. 1173)
In general, a given variable may be said to function as a mediator to the extent

that it accounts for the relation between the predictor and the criterion. ()
131
Whereas moderator variables specify when certain effects will hold, mediators
speak to how or why such effects occur. (Baron & Kenny, 1986, p. 1176).
4.1. O suporte social medeia a relao entre a vinculao aos pais e o bem-estar?
A relao entre os estilos de vinculao aos pais e os nveis de bem-estar mediada
pelo suporte social?
Recorrendo aos procedimentos estatsticos de regresso linear e testando os efeitos de

mediao com estas variveis, verificamos que (ver Quadro 29):
1) O suporte social percebido medeia apenas parcialmente a relao entre a vinculao
me e o bem-estar psicolgico, uma vez que o valor Beta das dimenses da
vinculao me (com excepo para a dimenso ansiedade de separao e
dependncia) tambm apresenta um contributo significativo:
a. Me _ IEI (interaco = -.143; p=.043**)
b. Me _ QLE (interaco = .182; p=.03**)
c. Me _ ASD (interaco = -.138; p=.080) n.s.
2) A relao entre a vinculao ao pai e o bem-estar psicolgico mediada totalmente
pela percepo do suporte social.
a. Pai _ IEI (interaco = -.139; p=.062) n.s.
b. Pai _ QLE (interaco = .160; p=.083) n.s.
c. Pai _ ASD (interaco = -.078; p=.381) n.s.
3) No caso da Me, o suporte social percebido medeia parcialmente a relao entre a
dimenso qualidade do lao emocional e a satisfao com a vida, uma vez que o
valor do Beta daquela dimenso tambm apresenta um contributo significativo. No
existe mediao possvel entre as restantes dimenses.
a. Me _ QLE (interaco = .137; p=.05**)
4) No caso do Pai, o suporte social percebido medeia totalmente a relao entre a
dimenso inibio da explorao e individualidade e a satisfao com a vida, uma
vez que o valor do Beta daquela dimenso deixou de ser significativo. No existe
mediao possvel entre as restantes dimenses.
a. Pai _ IEI (interaco = -.072; p=.342) n.s.
5) No caso da Me, o suporte social medeia totalmente a relao entre a dimenso
132
ansiedade de separao e dependncia e a emocionalidade positiva. Por outro lado,

medeia parcialmente a relao entre a qualidade do lao emocional e a
emocionalidade positiva.
a. Me _ QLE (interaco = .182; p=.05**)
b. Me _ ASD (interaco = -.077; p=.397) n.s.
6) No caso do Pai, o suporte social medeia totalmente a relao entre a vinculao ao
pai (com excepo para a dimenso inibio da explorao e individualidade) e a
emocionalidade positiva.
a. Pai _ QLE (interaco = .158; p=.131) n.s.
b. Pai _ ASD (interaco = -.126; p=.218) n.s.
7) No caso da Me, o suporte social medeia parcialmente a relao das dimenses
qualidade do lao emocional e ansiedade de separao e dependncia com a
emocionalidade negativa.
a. Me _ QLE (interaco = -.217; p=.020**)
b. Me _ ASD (interaco = .215; p=.017**)
8) No caso do Pai, o suporte social medeia parcialmente a relao entre a qualidade do
lao emocional no caso do Pai e a emocionalidade negativa, uma vez que o valor Beta
daquela dimenso tambm apresenta um contributo significativo. No existe
mediao possvel entre as restantes dimenses.
a. Pai _ QLE (interaco = - .190; p=.016**)
Quadro 29
Resultados da anlise de regresso linear: Efeitos de mediao do suporte social
Variveis
Modelo preditoras R2 Adjusted R2 Change p F
1 EPS global
QVPM Me IEI .326 .585 -.143 .043 21.15**
1 EPS global
QVPM Me QLE .326 .585 .182 .030 21.15**
1 EPS global
QVPM Me ASD .326 .585 -.138 .080 21.15**
Varivel dependente: Bem-estar psicolgico
133
1 EPS global
QVPM Pai IEI .320 .582 -.139 .062 18.79**
1 EPS global
QVPM Pai QLE .320 .582 .160 .083 18.79**
1 EPS global
QVPM Pai ASD .320 .582 -.078 .381 18.79**
Varivel dependente: Bem-estar psicolgico
1 EPS global
QVPM Me QLE .162 .414 .137 .052 18.36**
Varivel dependente: Satisfao com a vida
1 EPS global .162 .415 -.072 .342 16.71**
QVPM Pai IEI .
Varivel dependente: Satisfao com a vida
1 EPS global
QVPM Me QLE .140 .394 .182 .054 9.94**
1 EPS global
QVPM Me ASD .140 .394 -.077 .397 9.94**
Varivel dependente: Emocionalidade positiva
1 EPS global
QVPM Pai QLE .133 .388 .158 .131 8.85**
1 EPS global
QVPM Pai ASD .133 .388 -.126 .218 8.85**
Varivel dependente: Emocionalidade positiva
1 EPS global
QVPM Me QLE .088 .324 -.217 .020 6.36**
1 EPS global
QVPM Me ASD .088 .324 .215 .017 6.36**
Varivel dependente: Emocionalidade negativa
1 EPS global
QVPM Pai QLE .071 .287 -.190 .016 7.09**
Varivel dependente: Emocionalidade negativa
** p<.001 * p<.01
134
4.2. A vinculao aos pares medeia a relao entre a vinculao aos pais e a percepo
do suporte social?
A relao entre a vinculao aos pais e a percepo do suporte social mediada pela
vinculao aos pares?
Recorrendo aos procedimentos estatsticos de regresso linear e testando os efeitos de

mediao com estas variveis (considerando as trs dimenses da vinculao aos pares
independentemente), verificamos que (ver Quadro 30):
1) Sobre a dimenso ansiedade:
a. No caso da Me, no existe mediao possvel.
b. No caso do Pai, verifica-se que a dimenso ansiedade da vinculao aos pares
medeia parcialmente a relao entre a qualidade do lao emocional, por um lado,
e a ansiedade de separao e dependncia, por outro lado, com o suporte social.
i. Pai _ QLE (interaco = .314; p=.002)
ii. Pai _ ASD (interaco = -.243; p=.018)
2) Sobre a dimenso confiana nos outros:
b. No caso do Pai, a confiana nos outros medeia parcialmente a relao da
qualidade do lao emocional e da ansiedade de separao e dependncia com
o suporte social.
i. Pai _ QLE (interaco = .327; p=.001)
ii. Pai _ ASD (interaco = -.245; p=.010)
3) Sobre a dimenso conforto com a proximidade:
b. No caso do Pai, o conforto com a proximidade medeia parcialmente a relao
da qualidade do lao emocional e da ansiedade de separao e dependncia
com o suporte social.
iii. Pai _ QLE (interaco = .255; p=.003)
iv. Pai _ ASD (interaco = -.201; p=.020)
135
Quadro 30
Resultados da anlise de regresso linear: Efeitos de mediao da vinculao aos pares
Variveis
Modelo preditoras R2 Adjusted R2 Change p F
1 EVA Ansiedade
QVPM Pai QLE .115 .364 .314 .002 7.66**
1 EVA Ansiedade
QVPM Pai ASD .115 .364 -.243 .018 7.66**
1 EVA Confiana Out
QVPM Pai QLE .173 .434 .327 .001 11.85**
1 EVA Confiana Out
QVPM Pai ASD .173 .434 -.245 .010 11.85**
1 EVA Conforto Prox
QVPM Pai QLE .273 .535 .267 .003 20.62**
1 EVA Conforto Prox
QVPM Pai ASD .273 .535 -.211 .020 20.62**
Varivel dependente: Suporte social percebido

** p<.001
* p<.01
136
Cap. VII Discusso dos Resultados
CAPTULO VII
DISCUSSO DOS RESULTADOS
Every man is in certain respects a) like all other man, b) like

some other men, c) like no other man.
(Kluckhohn & Murray, 1953)
O principal objectivo deste estudo foi o de, enquadrados numa perspectiva ecolgica do
desenvolvimento humano, avaliar o contributo da vinculao (aos pais e aos pares) e do suporte
social percebido na avaliao do bem-estar psicolgico e subjectivo por uma populao de
jovens adultos. Analisaram-se as implicaes das dimenses scio-demogrficas neste quadro e
as correlaes entre as diferentes variveis. Foi ainda possvel explorar efeitos de mediao
entre algumas das dimenses estudadas.
A discusso dos resultados est organizada em trs partes, estruturadas numa sequncia
congruente com a apresentao dos resultados no ponto anterior. Num primeiro momento,
abordamos a importncia subjectiva das relaes interpessoais na vida dos indivduos e a forma
como esta percepo se relaciona com as variveis em estudo na presente investigao; de
seguida, procuramos reflectir sobre o papel de alguns dados scio-demogrficos nos fenmenos
estudados, no como determinantes tiranos das avaliaes feitos pelos sujeitos no momento
actual mas, diferentemente, como realidades que passadas ou presentes influenciam a vida
das pessoas e as suas relaes. Por ltimo, debruar-nos-emos sobre as correlaes observadas
entre as diferentes variveis, numa perspectiva de compreender as interaces que se
estabelecem e a forma como se articulam as diferentes peas deste puzzle imenso que a vida
humana.
1. Sobre a importncia das relaes interpessoais na vida dos indivduos
Da anlise dos efeitos desta dimenso, interessante verificarmos a forma como ela se
relaciona com as variveis em estudo. Tendo sido este um indicador criado especificamente
para este estudo, no nos possvel estabelecer comparaes ou confrontar com resultados de
estudos prvios.
137
O que podemos observar que, de uma maneira geral, os sujeitos que avaliam as relaes
interpessoais como mais importantes apresentam resultados mais elevados em determinadas
dimenses negativas da vinculao, nomeadamente a inibio da explorao e individualidade
no caso da Me e a ansiedade no caso dos pares. De alguma forma, estes resultados levam-nos a
colocar a hiptese de que o maior peso atribudo pelos indivduos s relaes pessoais
corresponda simultaneamente a uma maior necessidade e maior dependncia dessas relaes,
concretamente no caso da me e das ligaes adultas.
Como sabemos, a inibio da explorao e individualidade refere-se percepo de
restries expresso da individualidade prpria, seja pelas dificuldades sentidas na emisso de
pontos de vista divergentes das da figura parental, seja pela ausncia de apoio a iniciativas de
explorao ou, ainda, pela interferncia no desejada em questes que o sujeito considera
pessoais. No caso da vinculao adulta, por outro lado, a vinculao ansiosa caracteriza-se pelo
desejo de manter os parceiros prximos, existindo hipervigilncia a aspectos ligados
separao e sendo a presena e disponibilidade dos parceiros percepcionada como incerta.
Tendo-se verificado que o grupo de jovens adultos que atribui s relaes interpessoais uma
importncia acima da mdia da amostra apresenta valores significativamente mais elevados
nestas dimenses, poderemos considerar que esta majorao na importncia atribuda s
relaes espelha uma dificuldade em se autonomizar de algumas dessas mesmas relaes,
colocando ao sujeito grandes exigncias pessoais em termos de manter a proximidade e a
sintonia com as pessoas consideradas como mais importantes, nomeadamente a me e os
pares adultos.
Por um outro prisma, e j no que respeita relao com o Pai, interessante verificar
uma situao distinta e aparentemente inversa. Assim, verifica-se que os sujeitos que avaliam
as relaes interpessoais com um grau de importncia na linha do nada ou pouco, so
tambm aqueles que apresentam resultados mais elevados ao nvel da inibio da explorao
e individualidade, da qualidade do lao emocional e, simultaneamente, da ansiedade de
separao e dependncia. Na ausncia de estudos anteriores que nos permitam melhor
compreender esta questo, faz-nos sentido a possibilidade de que, ao atribuir s relaes
interpessoais a importncia de nada ou pouco, o sujeito esteja j a evidenciar uma certa
incompetncia social. Ou seja, como no estabelece com facilidade relaes interpessoais (e
podemos pensar em mltiplas razes para isso acontecer) que satisfaam os seus nveis de
dependncia, envolve-se num processo mental de desvalorizao dessas mesmas relaes.
138
No que diz respeito ao suporte social, como facilmente poderamos esperar, so os

indivduos que atribuem s relaes interpessoais uma maior importncia, aqueles que
apresentam resultados mais elevados ao nvel do suporte social percebido. Esta percepo
poder decorrer, por um lado, da atribuio cognitiva sobre a importncia desse factor na sua
vida e consequentes expectativas de sucesso a esse nvel assim como, por outro lado, de um
maior investimento pessoal nas relaes e na rede de suporte decorrente das crenas
valorativas sobre esse aspecto.
Interessante tambm foi verificar que os sujeitos que avaliam as relaes interpessoais
na linha do moderadamente ou muito importantes, so aqueles que apresentam nveis
significativamente mais altos de bem-estar psicolgico, de satisfao com a vida e de
emocionalidade positiva. Na linha de uma orientao cognitivo-comportamental que nos tem
feito sentido, parecem surgir aqui como tantas outras vezes o impacto das cognies que
marcam lugar dentro de cada indivduo e nas quais, como afirma Canavarro (1999),
transparecem esquemas com contedos e razes sobretudo relacionais, responsveis pela
maior ou menor funcionalidade a adaptabilidade das atitudes perante a vida e dos
comportamentos que o ser humano vai evidenciando. Diversos autores, como temos visto (cf.
Schwarzer & Leppin, 1991 cit. in Moreira et al, 2003 para uma meta-anlise) tm dado conta
da importncia da percepo de relaes interpessoais disponveis, seguras e ajustadas no
desenvolvimento equilibrado do indivduo e, consequentemente, no seu bem-estar, pelo que
os resultados que aqui encontramos se enquadram perfeitamente nesta leitura.
2. Sobre o impacto das variveis scio-demogrficas
Analisando diferencialmente os efeitos da idade sobre as variveis estudadas, damo-nos

conta de alguns resultados que gostaramos de salientar. Por um lado, considermos deveras
interessante observar na nossa amostra que quanto mais velhos so os jovens menores so as
suas pontuaes nas dimenses inibio da explorao e individualidade e ansiedade de
separao e dependncia, com ambos os progenitores. Este facto parece remeter-nos, numa
perspectiva desenvolvimentista, para um amadurecimento do indivduo e das relaes que,
de alguma forma, amortece as perspectivas mais negativas e fortalece as positivas sobre as
relaes precoces com as figuras parentais. De acordo com a tese de Rodrigues et al. (2004),
consideramos estar perante situaes em que se, por um lado, a segurana pode facilitar as
139
necessrias acomodaes a introduzir nos modelos internos dinmicos e ser, portanto,

compatvel com a sua reviso, o estabelecimento de novas relaes nesta fase do ciclo de vida
pode, por outro lado, constituir uma ocasio significativa para reavaliar vinculaes precoces,
nomeadamente quando estabelecidas de um modo inseguro.
Na mesma linha se poderia assim explicar a maior qualidade do lao emocional com a
me no caso dos jovens mais velhos. A ideia de que cada pessoa viaja ao longo do ciclo de
vida rodeada por um conjunto de pessoas (Antonucci, 1976 cit. in Canavarro, 1999) que
entram e saem deste comboio em diferentes estaes e em diferentes momentos, faz-nos
pensar nas influncias que entre elas se vo estabelecendo, nos diferentes ns e laos que se
vo construindo e na forma como cada um deles influencia as percepes pessoais sobre as
relaes presentes e passadas.
Um padro semelhante parece verificar-se ao nvel da vinculao com os pares e do suporte
social, observando-se nos jovens mais velhos uma elevao das dimenses conforto com a
proximidade e confiana nos outros, assim como um nvel global superior de provises sociais.
Tambm aqui poderemos pensar, numa perspectiva de desenvolvimento, que o amadurecimento
dos indivduos e das relaes lhes permite adquirir aptides e competncias relacionais,
promovendo maior estima e confiana quer em si quer nos outros.
No podemos perder de vista, como afirmam Jongenelen, Carvalho, Mendes e Soares
(2007) que neste perodo do ciclo de vida o jovem adulto se envolve em esforos
significativos para se tornar menos dependente dos cuidados das suas figuras de vinculao,
ganhando cada vez mais forma a possibilidade de ele prprio se tornar uma figura de
vinculao para o seu filho. Terminada a adolescncia, agora tempo de consolidar a
aprendizagem do poder vir a tornar-se uma figura de vinculao, mas tambm um tempo em
que ser uma figura vinculada no deixa ainda de ser vital.
Estes dados que apontam para as mudanas correlacionadas com a idade, podem pois
remeter-nos para todas as transformaes emocionais, cognitivas e comportamentais que tiveram
o seu incio durante a adolescncia e que permitem, por um lado, um processo de diferenciao
mais claro e estruturado entre o prprio e os outros bem como, por outro lado, uma mais profunda
re-avaliao das relaes de vinculao. Este processo desenvolvimentista de re-avaliao e
reintegrao das experincias traz a lume a questo da continuidade e da mudana na organizao
da representao da vinculao. Neste sentido, a teoria da vinculao (Bowlby, 1969/1982)
apresenta a relao da criana com as suas figuras de vinculao como uma matriz a partir da
qual vo ser construdos conhecimentos e expectativas acerca do self, de outros significativos e
140
do mundo, que vo orientar o funcionamento interpessoal e influenciar o estabelecimento de

outras relaes ntimas.
O tipo de avaliao e os instrumentos que utilizmos no avaliam, como afirma van
Ijzendoorn (1995), o modo como as pessoas eram mas antes as suas representaes mentais
acerca das experincias de vinculao e relaes (passadas e presentes) com os seus pais. E
essas representaes, sabemo-lo, no podem separar-se dos processos desenvolvimentistas e
das mudanas pessoais e contextuais ocorridas.
Sobre os efeitos da varivel sexo nas dimenses em estudo podemos observar, como
anteriormente referido: no que respeita ao Pai, os rapazes apresentam uma maior inibio da
explorao e individualidade comparativamente com as raparigas; com ambos os
progenitores, as raparigas apresentam uma maior ansiedade de separao e dependncia
quando comparadas com os rapazes. Relativamente a este ltimo aspecto, j Matos et al.
(1999) haviam verificado numa amostra de jovens portugueses que as raparigas apresentam
uma maior ansiedade de separao e dependncia face a ambas as figuras parentais. Numa
perspectiva ecolgica, e considerando as influncias sociais e culturais da nossa sociedade,
sabemos que as raparigas tendem a ser mais protegidas e a estabelecer laos emocionais mais
prximos e/ou de maior dependncia face s figuras parentais, o que pode constituir um
argumento face a este resultado.
Sobre o primeiro resultado, podemos de certa forma consider-lo inesperado, j que
infirma diversos estudos que no observaram influncias do sexo nas dimenses da
vinculao parental (e.g. Rice, 1992). Uma possvel explicao prende-se com as tarefas
desenvolvimentistas tpicas deste grupo etrio e vividas, como sabemos, com particularidades
inerentes aos diferentes sexos. As transformaes pessoais decorrentes do desenvolvimento
vo permitir ao jovem adulto, como vimos, uma mais profunda re-avaliao das relaes de
vinculao, medida que tambm aumenta a capacidade de se descobrir individual e
relacionalmente. Potencia-se assim, neste contexto a possibilidade de reconhecer que os pais
podero no ter sido perfeitos e que outras relaes podem contribuir para a satisfao das
suas necessidades. No presente estudo, no caso dos rapazes, esse reconhecimento parece
incidir sobretudo em relao figura paterna, seja pela percepo de restries expresso da
individualidade prpria, pela ausncia de apoio a iniciativas de explorao ou, ainda, pela
interferncia no desejada em questes que o sujeito considera pessoais.
141
No que concerne vinculao aos pares, e tal como em estudos anteriores com o mesmo
instrumento (e.g. Canavarro et al., 2006) no se verificam quaisquer diferenas significativas em
funo do sexo, o que j no se verifica quanto percepo do suporte social. Neste caso, so as
raparigas que apresentam valores significativamente mais elevados quando comparadas com os
rapazes, quer em termos da percepo global do suporte quer ao nvel das dimenses de apoio
ntimo e apoio casual. Este dado parece remeter-nos para o padro tend-and-be-friend
postulado por Taylor et al.(2000) relativamente s mulheres: o empenho em cuidar, por um
lado, parece funcionar como protector do sujeito e promotor da sua segurana e bem-estar,
enquanto que a motivao para se ligar possibilita a criao e manuteno de redes sociais que,
por seu turno, ajudam no processo anterior. Como afirmam os autores, o sistema de vinculao
parece ser o mecanismo bio-comportamental que subjaz a este padro de funcionamento das
mulheres.
Acrescentando a este dado a observao de que as raparigas evidenciam nveis globais de
bem-estar psicolgico significativamente superiores aos dos rapazes, vamos de encontro aos
resultados encontrados por Ryff (1995) e a sua referncia a mltiplos conjuntos de dados que
nos do conta que as mulheres de todas as idades consistentemente se avaliam em termos
mais elevados nas relaes positivas com os outros, bem como no que concerne ao seu
crescimento pessoal. Estes dados parecem particularmente relevantes luz da investigao
anterior no domnio da sade mental, que repetidas vezes documentou uma maior incidncia
de determinados problemas psicolgicos, como a depresso, entre as mulheres. Contudo, se
consideramos o extremo positivo do espectro da sade mental, parece que as mulheres tm
maiores recursos psicolgicos do que os homens em certos aspectos do bem-estar. Como
afirma Ryff (1995), omitir estes dados implica contar uma histria incompleta acerca do
funcionamento psicolgico das mulheres.
No contexto de anlise dos elementos scio-demogrficos, gostaramos ainda de

salientar os resultados em funo da varivel ocupao/situao profissional por nos
remeterem para uma situao de transio ecolgica (Bronfenbrenner, 1979) que, como
sabemos, constitui simultaneamente uma consequncia e um factor promotor do
desenvolvimento pessoal.
Tendo considerado os sujeitos em dois grupos os apenas estudantes e os que tm
uma ocupao profissional (mesmo que ainda estudando), verificmos que aqueles que
apenas estudam apresentam nveis mais elevados nas dimenses negativas da vinculao:
142
com ambos as figuras parentais, valores significativamente mais altos na inibio da

explorao e individualidade; somente com o pai, valores tambm mais elevados de
ansiedade de separao e dependncia. Na mesma linha, verificamos que o facto de j
trabalhar tem tambm impacto ao nvel da vinculao com os pares, sendo que os que se
encontram nesta situao apresentam valores mais elevados na dimenso de conforto com a
proximidade. Importa ainda reter que a percepo do suporte social significativamente
maior, quer ao nvel global quer ao nvel ntimo e casual, nos sujeitos que j detm uma
actividade profissional.
Face a este conjunto de dados, numa perspectiva ecolgica e desenvolvimentista que
procuramos ter, faz-nos sentido a leitura de Faria et al. (2007) enfatizando que a
compreenso do contributo da teoria da vinculao no desenvolvimento do adulto exige a
considerao das tarefas especficas deste perodo do ciclo de vida. Neste sentido, como
acontecimentos especficos da vida adulta destacam-se o fim da escolaridade, o incio da
actividade profissional e consequente autonomia financeira () (p. 123). Reflectindo sobre
estes dados, somos levados a considerar que a autonomia e graus de liberdade decorrentes de
se ter uma actividade profissional podem, simultaneamente, permitir uma maior segurana
nas relaes pessoais, um maior desprendimento das imperfeies das figuras de
vinculao e uma maturidade individual e relacional que favorece o bem-estar e o
ajustamento. A este respeito, importa pois relembrar que so os jovens que j trabalham
aqueles que apresentam nveis mais elevados na componente cognitiva do bem-estar
subjectivo, o que nos remete para uma percepo mais positiva sobre a vida e provavelmente,
considerando os dados anteriores, sobre as relaes.
Estes dados remetem-nos naturalmente para aquilo que Bronfenbrenner (1979)
designa de transio ecolgica, no sentido em que se d a transio do sujeito de um para
outros microssistemas e se altera a sua posio no ambiente ecolgico como resultado de uma
mudana no papel, no contexto ou em ambos. Segundo o mesmo autor, como vimos
anteriormente, esta passagem tanto mais eficaz e saudvel quanto mais o indivduo se sentir
apoiado e contar com a participao das suas relaes significativas neste processo.
Observando o modo como as diferenas ao nvel dos adultos com quem o sujeito viveu
na infncia influenciam a percepo dos jovens acerca das dimenses avaliadas,
interessante verificarmos que a vivncia exclusiva com a Me fortalece, em termos de
vinculao, a qualidade da ligao emocional mas tambm a ansiedade de separao e
143
dependncia. No ser difcil compreendermos estes dados, se pensarmos que o facto do

indivduo enquanto criana ter vivido apenas com a me pode propiciar o
desenvolvimento de um lao mais intenso e a optimizao da sua qualidade, assim como a
construo de representaes mentais consonantes. Do mesmo modo, esta exclusividade
pode, como se verifica na nossa amostra, aumentar a dependncia e o receio de separao em
relao figura materna, seja por uma dificuldade individual de estabelecer outros laos seja
por uma preocupao altrusta de abandonar a figura materna, muitas vezes considerada
como necessitando do apoio filial. Poderemos considerar, para este efeito, a tendncia
superproteco e limitao da explorao muitas vezes exibida pelas mes donde resulta,
simultaneamente, um aumento da qualidade da ligao e uma inibio da competncia
exploratria.
interessante verificar que este padro se repete nos sujeitos que vivem actualmente
apenas com a me, apresentando nveis significativamente mais altos de ansiedade de
separao e dependncia face figura materna. Como afirmam Rodrigues et al.. (2004),
sabemos que os modelos internos dinmicos desenvolvidos na infncia continuam a ser
importantes, mesmo quando o jovem adulto estabelece novas relaes, podendo no entanto
ocorrer mudanas desenvolvimentais que impliquem transformaes ao nvel desses modelos.
As hipotticas consequncias da exclusividade parecem tambm fazer sentido quando

olhamos os dados sobre ter vivido ou no com outras crianas na infncia. Ressaltamos o facto
de que os indivduos que no viveram com outras crianas durante a sua infncia (sejam
irmos, primos, etc.) apresentam nveis significativamente mais altos de ansiedade de
separao e dependncia no caso do Pai. Tambm encontramos dados que nos do conta que
os indivduos que partilharam a vivncia familiar com outras crianas apresentam nveis
significativamente mais altos de bem-estar psicolgico o que, globalmente, parece remeter-nos
para a importncia precoce dos pares no desenvolvimento de um funcionamento psicolgico
positivo. Como descreve Hartup (1986), as relaes afectivas so apontadas como o contexto
em que ocorre a maior parte da socializao e, especificamente no caso das crianas, como
bases que lhe permitem funcionar de forma mais autnoma, aumentar a sua percepo de
eficcia pessoal e incrementar aptides sociais em situaes novas. Refere o mesmo autor,
numa lgica coerente com o modelo ecolgico, que as relaes afectivas durante a infncia (e
nelas se incluem no s aquelas em que a criana participa mas tambm aquelas que observa)
so utilizadas como importantes modelos para a construo de relaes afectivas futuras.
144
Analisando o impacto da varivel com quem vive actualmente, somos levados a

considerar que a vinculao ao pai se afigura como algo vulnervel presena e ao contacto
com esta figura, assim como ao investimento do jovem em outro tipo de relaes, o que
parece no acontecer do mesmo modo com a vinculao me. Assim, verifica-se que a
qualidade do lao emocional com o pai inferior nos sujeitos que vivem com o seu parceiro
amoroso quando comparados com aqueles que vivem com o pai e a me ou com outros
familiares ou amigos. Observa-se o mesmo padro relativamente ansiedade de separao e
dependncia no caso do pai, como se na linha do que referimos para dados anteriores o
investimento numa nova relao permitisse reforar as competncias de individualizao e
autonomia, amortecendo os sentimentos de ansiedade face separao da figura paterna.
O papel das novas (no sentido de actuais) relaes nos padres de vinculao remete-
nos, coerentemente, para as propostas de Bowlby (1988 cit. in Soares, 2000) acerca das linhas
orientadoras para o trabalho psicoteraputico extradas da Teoria da Vinculao. No nosso
entender, estas mesmas tarefas podem ser consideradas noutras relaes interpessoais,
desde que revestidas de significado para o indivduo. Assim, novas relaes podem
proporcionar ao sujeito uma base segura a partir da qual pode explorar a multiplicidade de
experincias positivas e negativas da sua vida, passada e presente, muitas das quais podero
ser difceis ou mesmo impossveis de analisar na ausncia de um contexto de apoio
securizante. Podem ainda, na mesma linha, ser recurso de apoio na explorao do self e do
seu mundo relacional actual, encorajando-o a considerar como lida com figuras significativas
na sua vida actual, a examinar as suas expectativas relativas aos comportamentos e afectos
manifestados por si e pelos outros, bem como os processos cognitivos e emocionais que
ocorrem nas suas relaes ntimas:
() a comunicao emocional constitui as fundaes da construo dos
modelos internos dinmicos e, nesse sentido, s atravs da comunicao,
interna e externa, ser possvel construir modos alternativos de pensar, sentir e
agir a vinculao. S no contexto de uma relao emocional significativamente
inovadora se pode explorar novos cenrios interpessoais e partir para a
construo de novas significaes geradoras de vnculos seguros (Bowlby,
1998 cit. in Soares, 2000, p. 419)
Um conjunto de dados que, partida, se apresenta como inesperado prende-se com a

no-influncia da posio pessoal relativa Religio em nenhuma das variveis estudadas.
145
Ao contrrio de outros estudos, no encontramos na nossa amostra quaisquer influncias ao

nvel do suporte social percebido ou dos nveis de bem-estar.
Uma possvel explicao para este facto prende-se, em nosso entender, com a hiptese
de que as perguntas que utilizmos para medir esta varivel tenham sido escassas e pouco
diferenciadoras. Para uma medio mais rigorosa seria necessrio um outro tipo de
instrumentos que pudesse, com maior rigor, evidenciar algumas diferenas e corroborar
influncias desta nas restantes variveis.
Sobre a varivel teve ou tem acompanhamento psicolgico/psiquitrico, consideramos

que os nossos resultados colocam em evidncia aquelas que so das principais causas da
procura de apoio em sade mental: as experincias interpessoais e a emocionalidade, muitas
vezes enquanto decorrendo destas relaes. Para alm dos factores de proteco que as
relaes interpessoais podem constituir, sabemos, como afirma Canavarro (1999), que as
relaes afectivas com a famlia, os amigos e os envolvimentos romnticos podem estar
ligados a grande sofrimento e a diversos tipos de problemas ao longo da vida, constituindo-se
como factores de vulnerabilidade.
Uma vez que nos enquadramos num estudo transversal e de carcter correlacional,
no poderemos falar aqui de causas e consequncias, mas de interaces observadas. Assim,
verificamos que a qualidade do lao emocional com a figura paterna mais elevada em
indivduos que nunca tiveram acompanhamento psicolgico/psiquitrico, quando comparados
com aqueles que j pensaram que tal apoio lhes seria til. Simultaneamente, em termos da
vinculao adulta, observamos que a dimenso de ansiedade mais elevada nos sujeitos que
j tiveram ou j pensaram que necessitavam de algum tipo de apoio. Estes dados levam-nos a
considerar a qualidade percebida das relaes e as emoes a elas associadas como factores
que despoletam a procura de ajuda tcnica. Esta ideia reforada pelas diferenas
encontradas ao nvel do bem-estar psicolgico, da satisfao com a vida e da emocionalidade
positiva, sendo ambos superiores nos sujeitos que nunca tiveram apoio psicolgico.
Concordantemente, os nveis de emocionalidade negativa so significativamente mais baixos
nos jovens que nunca tiveram acompanhamento psicolgico/psiquitrico, quando comparados
com aqueles que j tiveram no passado ou j pensaram que tal lhes seria til.
Estes dados parecem assim colocar em evidncia a centralidade das emoes e das
relaes interpessoais no ajustamento psicolgico e consequente percepo de bem-estar.
Diversos estudos, nomeadamente Rook (1984), haviam j colocado em relevo que o facto de
146
se ter pessoas a quem se pode pedir ajuda ou com quem se pode partilhar problemas pessoais
pode aumentar o bem-estar de forma directa, assim como pode facilitar o confronto com as
situaes problemticas.
Um outro tipo de explicao que, consideramos, pode fazer aqui sentido, tem a ver
com um possvel mecanismo atravs do qual o suporte social e a vinculao podem
relacionar-se, nomeadamente o efeito do estilo de vinculao sobre a procura de suporte.
Como exemplo, vimos anteriormente, Wallace e Vaux (1993 cit. in Moreira et al. 2003)
puderam constatar que os sujeitos com vinculao insegura tm uma orientao mais negativa
para a rede de suporte, receando mesmo apoiar-se nos recursos disponveis. Na mesma linha,
Collins e Feeney (2000) colocam em evidncia que os indivduos inseguros so menos
eficazes na procura de suporte quando partilham um problema pessoal com os seus parceiros.
3. Sobre as correlaes entre as dimenses em estudo
3.1. A vinculao aos pais e as relaes adultas
A anlise dos dados do presente estudo remete-nos, como em outras investigaes, para a
importncia da relao com figura materna no desenvolvimento posterior do indivduo. Como
um exemplo clssico, Bowlby (1940 cit. in Soares, 2007) defende o papel determinante de
factores ambientais no desenvolvimento nos primeiros anos de vida, nomeadamente a
separao da figura materna na gnese de perturbaes psicolgicas. Mais recentemente,
Parkes e Stevenson-Hinde (1982) colocam em grande destaque o papel da primeira
vinculao a outra pessoa (geralmente a me) no desenvolvimento de expectativas e crenas
sobre o mundo, que de alguma forma se faro sentir ao longo de todo o ciclo de vida.
Presentemente, podemos observar que a inibio da explorao e individualidade com
ambos os progenitores a que mais se relaciona com o estabelecimento da vinculao na idade
adulta, influenciando-a negativamente. Verificamos exactamente o mesmo padro ao nvel da
percepo do suporte social, o que nos permite compreender, na prtica, que as dificuldades
sentidas ao nvel da individualizao e formao da autonomia se repercutem depois
negativamente no estabelecimento de relaes adultas.
Por outro lado, como poderamos esperar, a qualidade do lao emocional com a me
correlaciona-se directamente com as dimenses positivas da vinculao adulta, colocando em
147
evidncia o potencial daquela ligao no ajustamento posterior e no desenvolvimento de

competncias pessoais e sociais de marcada importncia. Estes dados, interessantes por si s,
so reforados quando se observa que a qualidade da ligao emocional a ambos os
progenitores se correlaciona positivamente com o suporte social percebido, dando conta de
como a percepo da importncia das figuras parentais enquanto figuras de vinculao,
percebidas como fundamentais e nicas no desenvolvimento do sujeito, abre caminho ao
desenvolvimento da confiana e da autonomia que possibilita a construo de relaes
significativas com os outros.
No seu conjunto, estes nossos dados vo de encontro ao preconizado por Ainsworth
(1982), no sentido de que uma relao segura com um ou ambos os pais facilitaria a
explorao, a descoberta, a aquisio de aptides e o desenvolvimento da auto-confiana,
podendo estas competncias manter-se e actualizar-se ao longo do ciclo de vida. Podemos
ainda ir de encontro s ligaes entre o suporte social e os estilos de vinculao enfatizadas
por Saranson et al. (1990). De acordo com estes autores, os sentimentos de vinculao segura
aos outros podem assemelhar-se ao sentimento de suporte descrito, ou seja, a crena de que
se amado, valorizado e alvo de cuidados.
Na mesma linha, e harmonizando este conjunto de dados, observamos interessantes
correlaes entre a vinculao que o jovem adulto estabelece com os outros parceiros e a sua
percepo do suporte social. Os sujeitos que se caracterizam por uma vinculao mais ansiosa,
marcada pelo desejo de manter os parceiros prximos e pela hipervigilncia a aspectos ligados
separao relatam, como facilmente compreendemos, uma percepo de menor suporte
social, quer ao nvel global quer em qualquer uma das dimenses intermdias. Sendo a
presena e disponibilidade dos pares percepcionada como incerta, parece ento acontecer que,
por um lado, o jovem tende a percepcionar o apoio social como sendo menor e, por outro lado,
provvel que este seja efectivamente reduzido devido s dificuldades no estabelecimento de
relaes seguras e de confiana.
Estes dados remetem-nos para um conjunto de investigaes, das quais destacamos a
desenvolvida por Davis et al. (1998), que colocaram em evidncia o facto de os indivduos
que experimentam na infncia uma relao segura com os seus cuidadores formarem, acerca
dos outros, modelos internos de disponibilidade e suporte. Como vimos anteriormente, muito
embora experincias de vida com indivduos especficos possam afectar as percepes sobre
o suporte disponvel, as atitudes formadas na infncia acerca dos outros influenciam como
148
podemos observar no presente trabalho - a tendncia geral para considerar o suporte como
disponvel ou indisponvel.
Vamos ainda ao encontro dos trabalhos de Collins (1996), dando conta dum modelo
processual que sugere que os adultos com diferentes estilos de vinculao esto predispostos
a comportar-se de modo diferentes nas relaes interpessoais, em grande parte porque eles
pensam e sentem de forma distinta. Como afirma a autora, muitos estudos tm evidenciado
que o estilo de vinculao um preditor importante da natureza e da qualidade das relaes
adultas, nomeadamente das ligaes romnticas. Os modelos internos dinmicos so, como
temos visto, o aspecto central desta abordagem, presumindo-se que so eles que guiam as
pessoas no contexto das relaes com os outros e na construo do seu mundo social.
3.2. Os laos e o bem-estar
Como se tem verificado em outros estudos (e.g. Felton & Berry, 1992), a qualidade das
relaes interpessoais que estabelecemos na nossa vida tem um papel fundamental na sade
psicolgica e, especificamente, no bem-estar. Como refere Eisemann prefaciando o trabalho
de Canavarro (1999), numerosas investigaes sobre a ligao entre relaes afectivas na
infncia e sade mental na idade adulta tm feito sobressair concluses de acordo com a
Teoria da Vinculao de Bowlby, assim como outros estudos sobre a associao entre
relaes afectivas na idade adulta e sade mental tm tambm contribudo para suportar
empiricamente o alargamento da teoria da Vinculao de Bowlby para todo o ciclo de vida.
Tambm no presente estudo estas ligaes saem em relevo, verificando-se que a qualidade
do lao emocional com ambos os progenitores se relaciona positivamente com o bem-estar
psicolgico, com a satisfao com a vida e com a percepo das experincias emocionais
positivas, sucedendo exactamente o inverso quando a relao com as figuras parentais se
caracteriza sobretudo pela inibio da explorao e individualidade. Um dado tambm
consistente com a literatura a geral falta de associao entre a dimenso da emocionalidade
negativa e as relaes sociais de todos os tipos e de todas fontes (Felton & Berry, 1992).
Descontextualizados deste quadro parecem os dados que nos apontam a existncia de
correlaes positivas, embora baixas, entre, por um lado, a ansiedade de separao e
dependncia no caso do pai e a satisfao global do jovem com a sua vida e, por outro lado, a
qualidade do lao emocional ao pai e a avaliao das experincias emocionais negativas. Se
149
consideramos que a vinculao precoce estabelecida, preferencialmente, com uma pessoa

sendo essa pessoa habitualmente a me possvel que estes dados correlacionais no se
revistam de grande fundamentao mas antes constituam algum tipo de enviezamento. Por
outro lado, como temos visto nesta discusso, parece que a relao com o pai surge
efectivamente como mais vulnervel s mudanas desenvolvimentistas, podendo essa
susceptibilidade manifestar-se aqui como um factor que no conseguimos compreender.
Considerando, como temos visto, que diversos dados apontam para que as relaes marcadas
por suporte, carinho, disponibilidade e segurana aumentam a auto-estima e proporcionam o
desenvolvimento de capacidades de aprendizagem (Canavarro, 1999), no estranhamos os nossos
dados evidenciando como o tipo de vinculao que o jovem adulto estabelece com os outros
parceiros se correlaciona de modo significativo com o seu bem-estar, quer em termos do
funcionamento psicolgico positivo (bem-estar psicolgico) quer no que respeita ao bem-estar
subjectivo. Concretamente, verificamos que relaes marcadas pela ansiedade e insegurana se
relacionam negativamente com todos os ndices de bem-estar, o que nos remete para a conhecida
potencial vulnerabilidade com origem em certo tipo de relaes afectivas. Tambm conhecidos
so os potenciais factores de proteco individuais que derivam de outras ligaes e que aqui
encontramos, nomeadamente ao observarmos como as relaes marcadas pela confiana nos
outros e pelo conforto com a proximidade se relacionam positivamente com o funcionamento
psicolgico positivo, a satisfao global dos jovens adultos com a sua vida e a intensidade dos
estados emocionais positivos. Recordamos as palavras de Soares (2000) quando, referindo-se a
uma histria de relaes de vinculao segura, enfatiza a aprendizagem de uma adequada
regulao emocional, a experincia da reciprocidade de afectos positivos, a construo de
expectativas favorveis sobre o self, os outros e o mundo em geral.
Em absoluta sincronia com estes dados temos as correlaes existentes entre todas as
dimenses do suporte social percebido e os ndices de bem-estar remetendo-nos, na linha de
estudos anteriores (e.g. Canavarro, 1999) para a concluso de que as relaes com as figuras
parentais marcadas pelo suporte emocional parecem ser factor de proteco para o
funcionamento psicolgico positivo e o bem-estar na idade adulta. Do mesmo modo, parece
que as relaes seguras na idade adulta contribuem para a determinao do bem-estar e do
ajustamento, seja pelas experincias emocionais que possibilitam seja pelo desenvolvimento
de competncias que proporcionam.
Muito embora no presente trabalho no possamos estabelecer comparaes com a
avaliao objectiva da quantidade de contactos interpessoais dos sujeitos, estes resultados
150
remetem-nos para diversos estudos que apontam a percepo do suporte (mais do que aquele
dado objectivo) como mais preditiva do bem-estar. Numa perspectiva cognitiva, tambm os
trabalhos de Lazarus e Folkman (1984) nos do conta de que no a quantidade de contacto
social per se que protectora, mas antes a apreciao e interpretao que o indivduo faz
desse contacto. Esta leitura enquadra-se com a viso de Bronfenbrenner (1979) quando no
contexto dos microssistemas enfatiza a importncia do experienciado, no sentido em que as
caractersticas cientificamente relevantes de qualquer ambiente incluem no apenas as suas
propriedades objectivas mas tambm, e sobretudo, o modo como estas propriedades so
percebidas pelas pessoas nesse ambiente. Ou seja, o que se torna importante no estudo do
comportamento e desenvolvimento humano a realidade, no como ela existe
objectivamente, mas como ela percebida pelos indivduos.
Se recordarmos os trabalhos de Saranson et al. (1990), enquadramos ainda estes resultados na
sua leitura da Teoria da Vinculao e na defesa de que a percepo da disponibilidade do suporte
proporciona uma rede segura que permite aos indivduos a participao activa, a explorao e a
experimentao de um conjunto alargado de experincias que resultam, por sua vez, na aquisio
de estratgias de coping, aptides e sentimentos de auto-confiana que, acrescentamos ns, so uma
porta aberta para um maior bem-estar.
Faz-nos ainda sentido destacar a leitura de Soares (2000), segundo a qual a segurana
dos laos no significa imunidade face ao sofrimento psicolgico, mas pode envolver formas
de lidar que o minimizem ou ajudem a super-lo. Em situaes de adversidade, o recurso a
relaes de ajuda ser mais provvel, tendo por base uma histria de vida em que o indivduo
teve a possibilidade de interagir com figuras de vinculao que funcionaram como refgio
seguro e como base segura, atravs disso, experienciar o self como competente e merecedor
da ateno e do apoio dos outros.
Numa perspectiva do todo, perante o conjunto de dados mais ou menos previsveis que
saram do nosso estudo, no podemos deixar de enfatizar a viso que nos orientou desde o
incio e que enquadra todos os resultados. Na verdade, como afirma Portugal (1992) acerca
da Ecologia do Desenvolvimento Humano, vimos no presente estudo que o sujeito no pode
ser encarado como uma tbua rasa moldada por aco do meio, mas sim como um sujeito
dinmico, em desenvolvimento, que se move, reestrutura e recria progressivamente o meio
em que se encontra. Na mesma linha, podemos aqui observar a reciprocidade que caracteriza
a interaco sujeito/mundo e que nos remete, sincronicamente, para um processo de mtua
interaco.
151
3.3. Sobre os efeitos de mediao entre as variveis estudadas
Como explicam Baron e Kenny (1986), uma varivel mediadora representa um terceiro
factor que constitui o mecanismo geral atravs do qual a varivel independente influencia a
dependente.
No presente trabalho, procurmos concretamente compreender se, por um lado, a relao
entre a vinculao e os nveis de bem-estar mediada pelo suporte social percebido e se, por
outro lado, a relao entre a vinculao aos pais e a percepo do suporte social mediada
pela vinculao aos pares.
No que concerne primeira questo, pelo que pudemos observar, verificam-se efeitos de
mediao distintos consoante as dimenses em causa.
Assim, temos que o suporte social medeia totalmente a relao entre: (a) a vinculao ao
pai e o bem-estar psicolgico; (b) a inibio da explorao e individualidade no caso do pai e
a satisfao com a vida; (c) a ansiedade de separao e dependncia no caso da me e a
emocionalidade positiva; (d) a vinculao ao pai (com excepo para a inibio da
explorao e individualidade) e a emocionalidade positiva; (e) o conforto com a proximidade
(na vinculao aos pares) e a satisfao com a vida. Simultaneamente, a percepo do suporte
social medeia parcialmente a relao entre: (a) a vinculao me e o bem-estar psicolgico;
(b) a qualidade do lao emocional no caso da me e a satisfao com a vida, bem como a
emocionalidade positiva; (c) a qualidade do lao emocional e a ansiedade de separao e
dependncia, no caso da me, e a emocionalidade negativa; (d) a qualidade do lao
emocional, no caso do pai, e a emocionalidade negativa; (e) o conforto com a proximidade e
a confiana nos outros (na vinculao aos pais) e o bem-estar psicolgico.
No seu conjunto, e relacionando com dados discutidos anteriormente, estes resultados
parecem dar-nos conta, essencialmente, do elevado factor de proteco que uma adequada
vinculao aos pais constitui. Como afirma Eisemann no prefcio de Canavarro (1999), as
relaes afectivas na idade adulta podem ser conceptualizadas como mediadoras da
influncia das relaes precoces de vinculao na sade mental do indivduo (p. 22) e,
acrescentamos ns, no consequente bem-estar. Simultaneamente, afirma o mesmo autor,
resultados de numerosas investigaes convergem para a ideia de que relaes afectivas
negativas estabelecidas precocemente representam uma contribuio significativa para o
152
desenvolvimento duma vulnerabilidade individual a problemas de sade mental e, podemos

aqui constatar, repercusses negativas nos nveis de bem-estar pessoal.
No caso especfico da vinculao adulta, interessante verificar que o impacto das suas
dimenses positivas nos ndices de bem-estar tambm mediado pelo suporte social
percebido o que, consideramos, nos remete para duas possibilidades distintas mas
complementares: (1) vinculaes adultas com caractersticas de ajustamento possibilitam o
desenvolvimento de competncias pessoais que, por sua vez, facilitam o relacionamento e o
envolvimento em redes de suporte social; (2) vinculaes adultas com padres de segurana e
bem-estar proporcionam matrizes cognitivas e consequentes expectativas de disponibilidade e
suporte por parte dos outros que, por sua vez, possibilitam uma leitura da realidade como
mais ajustada s necessidades do indivduo.
No que respeita segunda questo de mediao, ou seja, avaliar se a relao entre a

vinculao aos pais e a percepo do suporte social mediada pela vinculao aos pares,
verificamos que as relaes de mediao so bastante menos significativas do que na anterior.
Assim, temos que no caso da vinculao me no existe mediao possvel em nenhuma das
situaes avaliadas. Diferentemente, no caso do pai, observamos que todas as dimenses da
vinculao aos pares (ansiedade, confiana nos outros e conforto com a proximidade) medeiam
parcialmente a relao entre a qualidade do lao emocional e a ansiedade de separao e
dependncia com o suporte social. Ou seja, os nossos resultados apontam para o
estabelecimento da vinculao aos pares como um mecanismo atravs do qual a vinculao ao
pai influencia a percepo do suporte social percebido.
Como relatam Baron e Kenny (1986), quando estamos perante uma situao de mediao
parcial significa que, em simultneo, operam mltiplos factores na determinao daquele
efeito. Como facilmente compreendemos, esta a situao que se verifica em muitos
fenmenos da Psicologia, j que estes se caracterizam maioritariamente por terem mltiplas
causas. De qualquer modo, importa ter presente que como se verifica no nosso estudo um
dado mediador pode ter um forte impacto embora no seja condio suficiente para que o
efeito ocorra (Baron & Kenny, 1986).
A leitura compreensiva deste conjunto de dados reveste-se, como afirma Greenberg

(1999 cit. in Soares, 2000), da importncia de uma abordagem ecolgica, sublinhando a
153
necessidade de se considerar as interaces dos mltiplos factores decorrentes do micro,

meso e macro-sistemas definidos por Bronfenbrenner (1979).
Consideramos, assim, toda a histria de desenvolvimento como um processo co-
construdo pelo indivduo e pelo ambiente, bem como um produto complexo de foras e
fragilidades, de processos de risco e processos protectores. Dentro desta matriz, um papel
central tem necessariamente que ser atribudo histria das relaes. A partir dela, desde
muito cedo, vai sendo construda uma organizao interna e particular de emoes, cognies
e comportamentos que orientam o sentido de cada vida humana e conduzem,
permanentemente, a construo dos ns e dos laos que acreditamos do (mais) sentido
existncia.
154
CAPTULO VIII
CONCLUSES GERAIS
Este trabalho teve como ponto de partida a necessidade de compreender melhor

algumas das influncias das relaes significativas para o desenvolvimento integral do
sujeito. Enquadrados numa perspectiva ecolgica do desenvolvimento, que enfatiza a
interaco estabelecida entre o sujeito e o seu meio ambiente como o fulcro central do
desenvolvimento, aprofundmos os temas das relaes e dos vnculos que ligam cada sujeito
aos outros, tanto a um nvel mais nuclear (da relao com os pais) como a um nvel mais
alargado (da vinculao aos pares e do suporte social). Procurmos compreender qual o
impacto destas relaes no ajustamento dos indivduos, concretamente na sua percepo
pessoal de bem-estar. Sobre o Bem-Estar, quisemos conhecer duas perspectivas distintas mas,
em nosso entender, complementares o bem-estar psicolgico e o bem-estar subjectivo, a
primeira mais ligada realizao do potencial humano e a segunda mais ligada felicidade e
satisfao com a vida.
Neste momento, em que chegamos ao fim deste trabalho, faz-nos sentido uma breve
aluso queles que destacamos como aspectos centrais deste percurso de aprendizagem, de
escrita e de investigao.
Sobre a perspectiva ecolgica do desenvolvimento humano, temo-la como uma
perspectiva com inquestionvel poder explicativo. Como afirma Bronfenbrenner (1979),
consideramos fazer sentido que apenas no quadro da interaco entre o sujeito e o seu
ambiente se possam explicar o comportamento e o desenvolvimento humanos. No nosso
trabalho, que fica longe de poder abarcar todas as realidades contextuais dos indivduos,
centrmo-nos essencialmente nas pessoas, parte integrante do meio ambiente de cada sujeito
avaliado. Bronfenbrenner e Morris (1998) referem a importncia do processo e fica, tambm
para ns, a ideia de que ser esse o constructo central de toda a histria de desenvolvimento
humano. Este processo, complexo e multideterminado, envolve permanentemente formas
particulares de interaco entre o organismo e o contexto, designadas pelos autores como
processos proximais. Estes processos operam num tempo, dimenso tambm ela central,
preenchida pelos infinitos momentos particulares de cada ciclo de vida, e so vistos como
mecanismos primrios produtores do desenvolvimento humano, variando tambm por sua
vez em funo das caractersticas das pessoas em desenvolvimento.
155
Sobre as relaes humanas e a sua centralidade no processo de desenvolvimento, no

podemos (e no queremos) esquecer que cada indivduo somente realiza a sua plenitude e o
seu potencial humano se estabelecer, com algum(ns) outro(s), vnculos preferenciais e
significativos. Como afirmam Parkes e Stevenson Hinde (1982), o amor pode no fazer o
mundo girar, mas no restam dvidas de os vinculaes mais primrias do origem a crenas
e expectativas sobre o mundo cujos efeitos se faro sentir ao longo de toda a vida. A forma
como estas ligaes influenciam a vida a vida humana no deve ser vista como um
determinante tirano das relaes futuras mas, com toda a certeza, o presente constri-se sobre
o passado e este, como em qualquer histria, continua sempre presente. Naturalmente, e os
nossos resultados apontam tambm para essa possibilidade, a mudana sempre possvel mas
ela prpria condicionada pelo passado, sendo tanto mais fcil se o passado ainda no se
cristalizou.
Faz-nos ainda sentido uma breve aluso Psicologia Positiva, corpo de estudos por
detrs do presente trabalho e onde se enquadra a investigao sobre o Bem-Estar, no sentido
em que nos remete para um novo prisma desta cincia e actividade profissional, j no apenas
centrada no atenuar do sofrimento humano mas tambm na compreenso e na promoo dos
factores positivos que permitem s pessoas um crescimento pessoal mais ajustado. Ao
terminar esta investigao, sai reforada a perspectiva de que as relaes significativas que
ligam cada indivduo aos outros, afinal os ns e os laos que do nome a este trabalho, so
um aspecto central do processo de desenvolvimento e ajustamento de cada indivduo,
constituindo um recurso inesgotvel de afectos, de suporte, de descoberta intra e interpessoal,
de valorizao do potencial humano. No restaro dvidas de que o estabelecimento de
relaes positivas com os outros constitui, afinal, uma das vias de construo do bem-estar.
Dentro deste tema, considermos interessante e vimos complementaridade na articulao
dos dois conceitos distintos: o bem-estar psicolgico e o bem-estar subjectivo. O primeiro,
caracterizado sobretudo pela necessidade de actualizar o potencial humano, de realizar a
verdadeira natureza do indivduo. Envolve no seu constructo um conjunto alargado de
experincias e mecanismos (e.g. objectivos pessoais, valores) atravs dos quais as pessoas
alcanam o crescimento psicolgico, conferem significado e estabelecem propsitos nas suas
vidas. J o segundo, diferentemente, foca-se na felicidade, na experincia de sentimentos
prazerosos ou no balano entre afecto positivo e negativo. Como podemos observar pelos
nossos resultados verificam-se, em algumas situaes, correlaes distintas das variveis com
156
os dois constructos embora, na maioria das vezes, os seus resultados apontem no mesmo
sentido.
Reforamos a ideia, postulada recentemente por Lent (2004), de que o BES e o BEP
reflectem, afinal, dois ritmos ou aspectos necessrios da experincia humana o yin e o yang
da espcie, em que o crescimento e esforo alterna com o descanso e a relaxao, tal como os
ciclos dos dias de trabalho e dias de descanso regem a vida de muitas pessoas.
Antes de terminar esta reflexo, gostaramos de salientar aqueles que consideramos

serem os contributos inovadores do presente trabalho. Por um lado, parece-nos que ele
contribui com novos dados para a compreenso dos fenmenos psicolgicos estudados
reforando, por exemplo, novos alvos para a aco da psicoterapia enquanto recurso pessoal
de mudana. Sabemos que a investigao sobre vinculao tem vindo a ser activamente
desenvolvida em diversas reas ganhando, nos ltimos anos, redobrada importncia a sua
aplicabilidade na explicao da psicopatologia em diferentes fases do ciclo de vida. No nosso
estudo, porm, mais do que procurar patologias quisemos identificar os recursos que podem
promover a valorizao do potencial de desenvolvimento individual. As relaes
significativas que os indivduos estabelecem com os outros, desde as mais nucleares at s
mais alargadas constituem, como aqui podemos confirmar, um dos factores positivos que
permitem s pessoas desenvolver-se e viver melhor. Um segundo aspecto que consideramos
digno de destaque prende-se com a conjugao das diferentes variveis estudadas, uma vez
que no encontrmos at data qualquer outro estudo que integrasse estas dimenses: por
um lado, os diferentes ns e laos avaliados (vinculao aos pais, vinculao aos pares,
percepo do suporte social) e ainda, por outro lado, as duas concepes de bem-estar, no
integradas num constructo nico mas articuladas como dimenses complementares. Sobre a
metfora de (os) ns e os laos, ttulo que escolhemos no incio do nosso trabalho e que
hoje encontra o seu sentido reforado, vmo-la tambm como uma contribuio significativa
para este domnio de estudo, lanando pistas de reflexo e sementes para posteriores
descobertas. Quisemos falar de ns, seres em construo e que necessitam dos outros para
se construir. Quisemos falar daquilo que nos liga, s vezes com mais outras com menos fora,
nesta teia relacional em que nos inserimos desde sempre. Por vezes so ns, por vezes so
laos. Outras vezes ainda sero laos com nsou, poderemos dizer, so ns com laos
157
E se pudssemos continuar esta investigao? Ou se pudssemos apenas melhor-la? E

que pistas ficam em aberto para trabalhos futuros?
Nesta reflexo, sugerimos: (1) um estudo longitudinal com dois momentos de avaliao,
nomeadamente no incio e no final deste perodo do ciclo de vida (por exemplo, aos 18 e aos
25 anos), o que nos permitiria compreender as mudanas ocorridas nas variveis estudadas
em funo dos processos desenvolvimentistas e dos acontecimentos de vida nos jovens
adultos; (2) para esta compreenso em funo dos acontecimentos de vida, sugeramos a
introduo de uma varivel qualitativa que desse conta de situaes significativas ao nvel
dos relacionamentos pessoais ocorridos nesse perodo, o que permitiria aprofundar a
compreenso sobre o modo como os relacionamentos presentes podem modificar a percepo
sobre as relaes passadas; (3) aprofundar a compreenso sobre a maior vulnerabilidade da
vinculao ao pai (quando comparada com a vinculao me) face aos acontecimentos de
vida e s mudanas desenvolvimentistas (4) contribuir para a criao de um ndice composto
de bem-estar, integrando numa s as duas dimenses aqui avaliadas; (5) partindo dos
resultados de mediao encontrados, explorar com maior detalhe, com base nos
procedimentos estatsticos de anlise de regresso, as dimenses do suporte social percebido
(enquanto varivel mediadora) que melhor explicam as variaes no bem-estar, assim como
as dimenses da vinculao aos pares (tambm enquanto varivel mediadora) que melhor
explicam as variaes na percepo do suporte social.
Como afirma Soares (2000), fica a certeza de que uma histria de vida pautada por
confiana nas relaes, que permitiu a comunicao directa de emoes, que promoveu a
flexibilidade e abertura na interpretao da informao e a capacidade para reflectir sobre os
estados do self e dos outros, poder constituir, em si mesma, uma base segura para um
trabalho psicolgico (seja ele individual, relacional ou com apoio profissional) bem sucedido
em situaes adversas e para a resoluo de experincias de dificuldade.
Sem espao para dvidas, Love takes you places you could never go alone (Garrison
Keillor).
158
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UNIVERSIDADE DE LISBOA

FACULDADE DE PSICOLOGIA E DE CINCIAS DA EDUCAO

CARLA SUSANA RODRIGUES DA COSTA RAMALHO

CARLA SUSANA RODRIGUES DA COSTA RAMALHO

Dissertao apresentada Faculdade de Psicologia e de

No amor, o que vale amar. Assim aqui na terra.

Quando escrevemos, no podemos querer que seja algo definitivo. Devemos

Agora que termina um pequeno captulo da minha histria necessito de agradecer do

A cada um de vocs, o meu profundo agradecimento.

Susana Costa Ramalho

Enquadrados pelo Modelo Ecolgico de Desenvolvimento Humano (Bronfenbrenner,

Palavras-chave: vinculao, suporte social percebido, bem-estar psicolgico, bem-estar subjectivo

Based on Bronfenbrenners Ecological Model of Human Development (1979, 2000),

Key-words: Attachment, perceived social support, psychological well-being, subjective well-

CAPTULO I O MODELO ECOLGICO DE DESENVOLVIMENTO 5

CAPTULO II RELAES INTERPESSOAIS 25

CAPTULO III BEM-ESTAR 49

CAPTULO IV PRELDIO DA INVESTIGAO: RELAES ENTRE 80

CAPTULO V CARACTERIZAO DO ESTUDO EMPRICO 89

CAPTULO VI APRESENTAO DOS RESULTADOS 110

CAPTULO VIII CONCLUSES GERAIS 154

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS 158

Quadro 1 Caracterizao da amostra 94

Na especificidade do presente estudo, considermos a vinculao numa perspectiva de

O segundo captulo aprofunda o tema central do nosso trabalho - (os) ns e os laos

O MODELO ECOLGICO DE DESENVOLVIMENTO

Partilhamos com muitas outras pessoas a perspectiva de que a realidade complexa,

1. A Ecologia do Desenvolvimento Humano

como um produto da interaco entre o sujeito em crescimento e o seu ambiente. Neste

Conceptualmente, o autor (Bronfenbrenner, 1977) define a ecologia do

2. Os nveis estruturais do ambiente ecolgico: micro, meso, exo e macrossistema

De acordo com a sntese de Alves (1997), o fundamental no microssistema, entendido

pelos outros sujeitos, presentes na situao, constituem a principal influncia directa, do

O desenvolvimento humano, aspecto central desta teoria, tido como o conjunto de

4. A Ecologia do Desenvolvimento Humano na actualidade O Modelo Bioecolgico

Como temos visto, a Teoria Ecolgica do Desenvolvimento Humano teve, na figura

experincia e conhecimento que possibilitam que os processos sejam efectivos em determinada

desenvolvimento. O macrotempo focaliza as expectativas e eventos em mudana dentro da

5. Uma sntese e a prtica da investigao

Bronfenbrenner formulou a sua teoria de desenvolvimento humano, publicada no final da

6. Relaes interpessoais e desenvolvimento psicolgico

Para Bronfenbrenner (1979), os estudos clssicos de Spitz sobre efeitos de privao

participantes presentes, no excluindo o investigador. Isto considerado um requisito

Como vimos anteriormente, os estudos de Bronfenbrenner (1977) colocam desde h

compreender as origens desenvolvimentais do sistema de vinculao; no deixa, ainda assim,

1.1. A vinculao precoce

exclusivamente pelo comportamento actual da me naquela situao particular. Ao longo do

As diferenas encontradas entre os diversos padres de vinculao na infncia parecem

prolongadas, sugerem que estas podem modificar substancialmente o modelo representacional

Bartholomew de que falaremos mais adiante seguro, preocupado, desinvestido e

interaco recproca progressivamente mais complexa de um ser humano activo,

1.2. Outras vinculaes, outros laos, outras relaes

Seguramente, os pais e os seus substitutos no so as nicas figuras de vinculao

1.3. A vinculao na idade adulta

O estudo da vinculao durante a adolescncia e a idade adulta adquiriu destaque a partir

1.3.1. Sobre o conceito de vinculao do adulto

No entender de Crowell, Fraley e Shaver (1999), o conceito de vinculao do adulto

1.3.2. Abordagens conceptuais da vinculao do adulto

Em termos conceptuais, a vinculao do adulto surge na literatura de trs formas

O nmero de estilos de vinculao dos adultos tambm no rene consenso. Na sua

memrias dos adultos sobre as suas experincias, durante a infncia e adolescncia,

1.4. Vinculao e relaes pessoais

Falar em vinculao necessariamente descrever as relaes afectivas significativas