Professional Documents
Culture Documents
Net
Spotlight
Lecture rapide
Mais l'expansion des cours de premier cycle et de programmes d'tudes suprieures reste encore insuffisant
L'Afrique a besoin plus de docteurs et de plus de diplms prts pour le march de l'emploi
Un secteur en expansion
En 2006, les pays africains ont en moyenne dpens 2.000 dollars EU par
tudiant et par an soit plus du double de ce que les pays en
dveloppement non africains consacrent ce secteur. Le continent
bnficie aussi dun soutien international dans ce secteur valu environ
600 millions de dollars par an. [4]
LAfrique doit former des futurs dirigeants qui vont promouvoir une
meilleure gouvernance et une meilleure gestion dans tous les secteurs et
faciliter la mise au point de solutions novatrices aux problmes de la
socit.
Mais nombreux sont les tudiants qui continuent travailler sans avoir un
accs adquat l'Internet, aux ouvrages, aux quipements, aux
laboratoires et aux bibliothques.
Source(https://www.google.com/fusiontables/embedviz?
q=select+col0%3E%3E1+from+1GZY3DYGvaLdxSd402uBZ5LlTFd71htESu
Cfu
rOU&viz=MAP&h=false&lat=21.013213702683696&lng=7.984150624999984
&t=1&z=2&l=col0%3E%3E1&y=2&tmplt=2&hml=KML)
Bien que cette situation soit propice la rorientation vers des carrires
dans le secteur priv qui peut prsenter des avantages tels que de
meilleures perspectives demploi et des salaires plus levs, ce secteur est
gnralement dune taille trop petite pour supporter lui seul cette
transition (mme si les pays plus riches peuvent faire face une situation
contraire, voir Encadr 1). Avec comme rsultat le chmage ou des emplois
informels, mme pour des diplms du suprieur.
Le Tableau 1 qui est bas sur des donnes issues dune enqute des
Perspectives conomiques en Afrique ralise auprs des experts dans 36
pays permet de constater que mme si les taux de russite sont
globalement les mmes que dans dautres rgions du monde (except les
filires de lingnierie), les diplmes dlivrs ne sont pas ncessairement
adapts des secteurs prometteurs comme les tlcommunications,
lingnierie, lagriculture, les technologies de linformation, la sant, la
banque et lducation. [12] Cela traduit la fois une mauvaise orientation
de la part des universits et une orientation stratgique lacunaire travers
les politiques nationales.
Education, Sciences
Ingnierie,
sciences sociales, Sant et bien-
Science industrie et Agriculture Services
humaines et gestion et tre
construction
arts droit
Afrique
26% 44% 12% (3%TIC) 4% 2% 5% 0%
subsaharienne
Afrique du
22% 51% 8% (1% TIC) 10% 1% 6% 1%
nord
Amrique
23% 38% 7% 9% 2% 13% 3%
latine
Encadr 1: Des comptences inadaptes
Quantit ou qualit?
De mme, une meilleure matrise des sciences sociales peut permettre aux
tudiants de comprendre les processus sociaux quimpliquent lapplication
de nouvelles connaissances ou technologies.
Le modle USEM est propos par Knight et Yorke pour dcrire les
comptences dont les diplms du suprieur ont besoin pour
amliorer leur employabilit : [24]
U: Deep Understanding: savoir-faire spcialis de leur domaine.
S: Skilful practice : bonne matrise de la communication, de la gestion
du temps, de soi et des ressources, rsolution des problmes et
apprentissage vie.
E: Efficacious beliefs: identit personnelle, estime de soi et qualits
individuelles. Ces critres aident les tudiants senti quils peuvent
faire la diffrence .
M: Metacognition : conscience dapprendre conscience
dapprendre et de la capacit rflchir sur leurs actes.
Rfrences
(1) British Council Why the UN must include higher education in the post
millenium goals agenda (http://blog.britishcouncil.org/2013/10/03/why-the-
un-must-include-higher-education-in-the-post-millennium-development-
goals-agenda/) (3 October, 2013)
(2)Delivering the Post 2015 applied science and skills agenda for Africa: the
role of business (http://planetearthinstitute.org.uk/events/africapost2015/)
A conference organised by The Planet Earth Institute (20 May 2014)
(3) Fred Hayward and Daniel Ncayiyana Confronting the Challenges of
Graduate Education in Sub-Saharan Africa and Prospects for the Future
(https://htmldbprod.bc.edu/prd/f?
p=2290:4:0::NO:RP,4:P0_CONTENT_ID:120996) (Chronicle of African Higher
Education March 2014)
(4) World Bank Financing Higher Education in Africa
(http://siteresources.worldbank.org/EDUCATION/Resources/278200-
1099079877269/Financing_higher_edu_Africa.pdf) (World Bank, 2010)
(5) Ginette Azcona and others Harvesting the future: the case for tertiary
education in SubSaharan Africa. (http://www.partnership-
africa.org/sites/default/files/Harvesting%20the%20Future-
The%20Case%20for%20Tertiary%20Education%20in%20Sub-
Saharan%20Africa.pdf) (The Maxwell School of Syracuse University, 8 June
2008).
(6) Wisdom Tettey Challenges of developing and retaining the next
generation of academics: deficits in academic staff capacity at African
universities (http://www.foundation-
partnership.org/pubs/pdf/tettey_deficits.pdf) (Partnership for Higher
Education in Africa, 2010)
(7) Irene Friesenhahn and Catherine Beaudry The Global State of Young
Scientists. Project Report and Recommendations
(http://www.globalyoungacademy.net/projects/glosys-1/gya-glosys-report-
webversion) (Global Young Academy, 2014)
(8)Higher Education in Sub-Saharan Africa
(http://ent.arp.harvard.edu/AfricaHigherEducation/) Harvard University
(9)UNESCO Institute of Statistics Human Resources in R&D
(http://www.uis.unesco.org/FactSheets/Documents/sti-hr-rd-en.pdf) (UIS
Fact Sheet 21, December 2012)
(10) Scimago Journal and Country Rank Country Rankings
(http://www.scimagojr.com/countryrank.php), 19962012 (Scimago Lab,
20072014)
(11) Tim Kelly Tech hubs across Africa: which will be the legacy-makers?
(http://blogs.worldbank.org/ic4d/tech-hubs-across-africa-which-will-be-
legacy-makers?utm_source=&utm_medium=&utm_campaign) (World
Bank, 30 April 2014)
(12) African Economic Outlook Promoting Youth Employment in Africa
(http://www.africaneconomicoutlook.org/en/theme/youth_employment/)
(AEO, 2012)
(13)The Economist Education in South Africa: still dysfunctional
(http://www.economist.com/node/21543214), (21 January 2012)
(14) UNESCO Institute for Statistics Global flow of tertiary-level students
(http://www.uis.unesco.org/Education/Pages/international-student-flow-
viz.aspx) (UIS, 2012)
(15) Peter Materu Higher education quality assurance in Sub-Saharan
Africa: status, challenges, opportunities and promising practices
(http://siteresources.worldbank.org/EDUCATION/Resources/278200-
1099079877269/547664-1099079956815/WP124_QA_Higher_Edu_Africa.pdf)
(World Bank Working Paper no. 124, 2007)
(16) Imma Quintana and Adri Calvet Current situation and future
challenges of PhD studies in Sub-Saharan Africa
(http://www.acup.cat/sites/default/files/currentsituationandfuturechalleng
esofphdstudiesinssaen_0.pdf) (African-Spanish Higher Education Platform,
September 2012)
(17) Council on Higher Education, South Africa Quality enhancement
project: the process for public higher education institutions
(http://www.che.ac.za/sites/default/files/publications/QEP%20Process%20f
or%20Public%20HEIs%20Feb%202014.pdf) (CHE Institutional Audits
Directorate, January 2014)
(18)Richard Paul and Linda Elder The Miniature Guide to critical thinking:
concepts and tools
(http://www.criticalthinking.org/files/Concepts_Tools.pdf), (The
Foundation for Crititcal Thinking, 2006)
(19)N.Y.S. Ijaiya and A.T. Alabi Teacher education in Africa and critical
thinking skills: need and strategies
(http://www.unilorin.edu.ng/publications/nysijaiya/TEACHER%20EDUCATI
ON%20IN%20SSA%20AND%20CRITICAL%20THINKING%20SKILLS.doc)
(paper presented at the International Conference Of The Collaboration Of
Educational Faculties Of West African Universities, 2010)
(20)Carole Wade Using writing to develop and assess critical thinking.
Teaching of Psychology 22(1), 24-28 1995
(21)Critical thinking skills and teacher education
(http://ericae.net/edo/ed297003.htm) ERIC Digest 3-88 (Ericae.net, 1988)
(22) Ruth Bridgestock The graduate attributes weve overlooked: enhancing
graduate employability through career management skills
(http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/07294360802444347#.U4x1zvl
dVvA) (Higher Education Research and Development 28:1., 2009)
(23) D Glover and others Graduateness and employability: Student
perceptions of the personal outcomes of university education
(http://heer.qaa.ac.uk/SearchForSummaries/Summaries/Pages/GLM175.asp
x) (Research in Post-Compulsory Education 7:3., 2002)
(24) Peter Knight and Mantz Yorke. Assessment, learning and
employability (Open University Press, 2003)
(25) UNESCO World Atlas of Gender Equality in Education
(http://www.uis.unesco.org/Education/Documents/unesco-world-atlas-
gender-education-2012.pdf) (UNESCO, 2012)
(26) World Bank List of Economies
(http://muse.jhu.edu/about/order/wdi2013.pdf) (World Bank, 2013)
(27) Association of Universities and Colleges of Canada Strengthening
Higher Education Stakeholder Relations in Africa
(http://www.aucc.ca/programs-services/international-programs/africa-
university-industry-linkages/)
(28) World Bank Africas Pulse
(http://www.worldbank.org/content/dam/Worldbank/document/Africa/Rep
ort/Africas-Pulse-brochure_Vol8.pdf) (World Bank, October 2013)
(29)Africa Union Agenda 2063: a shared strategic framework for inclusive
growth and sustainable development
(http://www.uneca.org/sites/default/files/uploads/au_agenda_2063_backgr
ound_note_en_1.pdf). Background note. (August 2013)
Nous vous encourageons reproduire cet article en ligne ou sur support papier. La reproduction est libre de droit, suivant les termes de notre
licence Creative Commons. Nous vous prions cependant de suivre ces directives simples :
Pour plus dinformations, veuillez consulter notre page media et nos conseils pour la reproduction
(http://www.scidev.net/global/content/media.html#Using%20SciDev.Net%20material).
Thmes apparents:
Education (/afrique-sub-saharienne/communication/education/)
Entreprise (/afrique-sub-saharienne/entreprise/)
Gouvernance (/afrique-sub-saharienne/gouvernance/)
30/06/14
Irene
Friesenhahn
(/afrique-sub-
saharienne/author.irene-
friesenhahn.html)