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Este facilitador es importante que asimile el compromiso del participante como un reto enfocado
a la eficacia del proceso de aprendizaje. Con todo lo dicho anteriormente y conjugado esto con
una preparacin adecuada en el mbito profesional, lo cual le va a dar las competencias
adecuadas a su desempeo y asocindolo con adecuadas herramientas que permitan
implementar estrategias acorde a los estilos de aprendizaje del o de los grupos con los que
trabaje. Validndolo con la tecnologa, la cual permitir una mayor ejecucin con eficacia de
las prcticas pedaggicas y una mejor apertura, rapidez y amplitud de la informacin y la
comunicacin.
Para ser buen facilitador son necesarias una serie de habilidades concretas. Las ms bsicas
se corresponden con las mejores prcticas a la hora de gestionar reuniones:9gestin del
tiempo, seguimiento de una agenda previamente pactada y elaboracin de un acta o registro
que recoja los temas tratados y los posibles acuerdos alcanzados. A un nivel ms elevado, el
buen facilitador debe ser un experto en las dinmicas de grupo para poder gestionar el
comportamiento grupal y el de cada uno de los componentes. Adicionalmente, el facilitador
debe contar con habilidades para manejar discusiones estructuradas e informales, gestionar
debates para que transcurran en los trminos pactados por el grupo, animar a la participacin
a personas reticentes a hacerlo y gestionar situaciones o personas conflictivas. 10
Resulta crtico que el facilitador tenga un conocimiento suficiente de los temas tratados para
que sus intervenciones animen el debate interno en lugar de frustrarlo. En el caso de que no
se puedan llegar a acuerdos por consenso, el facilitador debera ser capaz de intervenir para
hacer visibles las diferencias que dividen a los integrantes del grupo y establecer una
dinmica para resolverlas.
Educacin a Distancia
3.- Tipos de Educacin a Distancia
Opinin Personal
UNIDAD II
El Estudiante Adulto en la
Educacin a Distancia
Objetivos
a) Las asociadas a la edad, que van indicando el paso del tiempo del cuerpo humano y
sus etapas de comienzo, desarrollo, deterioro y fin.
b) Las caractersticas psicolgicas, relacionadas a la autoestima y superacin del miedo al
cambio.
c) Caractersticas cognoscitivas, asociadas a la forma de aprender.
d) Caractersticas del contexto sociocultural y socioeconmico, relacionadas con al
trayectoria de vida tanto personal, social y profesional.
La motivacin es la fuerza que lleva a una persona a realizar una actividad, es el esfuerzo
y persistencia para el logro de metas.
La motivacin se activa por factores intrnsecos, que est condicionada a factores internos
de la persona que busca sobre todo la satisfaccin personal; y extrnsecos que se
relaciona con la recompensa que se obtiene por el xito de su aprendizaje. En el
estudiante adulto la motivacin intrnseca adquiere una mayor importancia.
Estilo Activo: Personas de mente abierta, hacen sus tareas con entusiasmo, se involucran
con los dems y participan en todas las actividades.
Estilo Reflexivo: Personas que consideran y observan las experiencias desde diferentes
perspectivas. Analizan los datos con detenimiento antes de llegar a una conclusin.
Podemos definir la motivacin como la fuerza que mueve a una persona a realizar una
actividad determinada, buscando como resultado final el logro de una meta trazada ya sea
a corto, mediano y largo plazo.
Cuando el adulto toma la decisin de iniciar una carrera universitaria, ya sea alguna que
dej inconclusa, una segunda carrera o la carrera con la que siempre so, son muchos
los factores que inciden en esa toma de decisin, pero sea cuales sean, es encomiable el
deseo de superacin y la bsqueda de satisfaccin por parte del adulto de sacrificar
tiempo y espacio por lograr un objetivo.
La motivacin es uno de los factores principales que contribuyen con al toma de esta
decisin, ya sea personal o laboral es el empujn necesario para iniciar un proceso de
aprendizaje e iniciar un proyecto.
UNIDAD III
El Docente en la
Educacin a Distancia
Objetivos
1.- Funciones del Facilitador en la Educacin a Distancia
2.- Cualidades del Facilitador en la Educacin a Distancia
3.- Actitudes Positivas y Negativas del Docente
4.- Opinin personal.
Dentro de las cualidades principales que debe tener en facilitador citamos las siguientes:
a) comprensin de s mismo.
b) Inteligencia y rapidez mental
c) Estabilidad emocional
d) Inquietud cultural y amplios intereses
e) Buen carcter y sano juicio
f) Capacidad emptica
g) Cultura social
h) Confianza inteligente en los dems
i) Liderazgo
Dentro de las actitudes positivas que debe tener el docente citamos las siguientes:
Actitudes de respeto, actitud de profesionalidad y actitud de confianza.
UNIDAD IV
La Docencia en la
Educacin a Distancia
Objetivos
1.- La Comunicacin Educador-Alumno
2.- Caractersticas de la Comunicacin en la Educacin a Distancia
3.- Tipos de Comunicacin.
4.- Cualidades del Facilitador para realizar bien sus funciones.
5.- Opinin Personal
La comunicacin es una necesidad que nos lleva a la relacin con los dems, es un
proceso, es un intercambio de elementos, es enviar mensajes con contenidos que
provocan respuestas. Sin la comunicacin sera imposible la educacin.
El facilitador debe motivar, informar, aclarar y adaptar la enseanza a los niveles de cada
participante, programar el trabajo individual o en equipo para hacer un trabajo
interdisciplinario.
Es preciso que exista un dominio de los lenguajes y la seleccin del medio adecuado para
la transmisin de los mensajes.
1.- Posibilita la educacin misma en una accin educar-educarse, la cual requiere una
relacin entre los participantes del proceso.
Comunicacin Verbal: Es aquella usada por el ser humano para llevar sus mensajes de
forma oral.
Comunicacin No verbal: Es aquella que transmite los mensajes a travs del uso del
cuerpo humano.
UNIDAD V
Objetivos
Las Pruebas Objetivas son un mecanismo que realiza el facilitador al participante, para
determinar los conocimientos, habilidades y actitudes cuya puntuacin no depende de al
opinin del facilitador porque pueden ser corregidas de forma mecnica.
Para llevar a cabo con xito el proceso de Educacin a Distancia es preciso realizar el
proceso de evaluacin, los cuales determinaran de manera objetiva y precisa el grado de
aprendizaje alcanzado por el participante.
UNIDAD VI
Objetivos
En vista de que en el pas no exista ninguna institucin con estas caractersticas, la UAPA
surge como la gnesis del proyecto de Universidad Abierta para Adultos.
El proyecto de la UAPA fue elaborado en 1991 y presentado al CONES para evaluacin y
recomendacin al Poder Ejecutivo, este proceso dur alrededor de tres aos , siendo
aprobado por el CONES en septiembre de 1994 y emitido el decreto 230-95 del Poder
Ejecutivo el 12 de octubre de 1995, otorgando a la UAPA personalidad jurdica y
capacidad para expedir ttulos acadmicos con igual fuerza, alcance y validez que los que
expiden las dems instituciones de Educacin Superior.
Misin: Ofrecer a los adultos ecuacin superior y permanente de alta calidad, a travs de
una modalidad abierta y a distancia sustentada en una metodologa novedosa e
interactiva que garantice la formacin de profesionales capaces de responder a las
exigencias de un mercado cambiante y globalizado.
tica: Trabajo apegados a los principios ticos y morales en las acciones individuales e
institucionales.
Alianzas Estratgicas: Los intercambios educativos y las alianzas estratgicas son una va
para enriquecer los recursos acadmicos.
CONCLUSION
Al concluir estos dos meses de aprendizaje luego de casi 25 aos retirada de las aulas,
estoy plenamente convencida que eleg el mejor centro educativo para realizar la carrera
de Psicologa, que siempre quise estudiar.
La edad nunca debe ser un obstculo para aprender, entiendo que a medida que la
persona entra en aos y adquiere madurez y conciencia de la vida y su esencia, aprende
a aprender y en eso se basa la filosofa de la UAPA, institucin de la cual estoy muy
orgullosa de ser miembro.
BIBLIOGRAFIA