UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS

REITOR Jaime Arturo Ramrez

VICE-REITORA Sandra Regina Goulart Almeida

EDITORA UFMG
DIRETOR Wander Melo Miranda
VICE-DIRETOR Roberto Alexandre do Carmo Said

CONSELHO EDITORIAL
Wander Melo Miranda (presidente)
Danielle Cardoso de Menezes
eduardo de campos valadares
lder antnio sousa paiva
fausto borm
Flavio de Lemos Carsalade
maria cristina soares de gouva
Roberto Alexandre do Carmo Said

COORDENAO EDITORIAL Michel Gannam

ASSISTNCIA EDITORIAL Eliane Sousa
DIREITOS AUTORAIS Maria Margareth de Lima e Renato Fernandes
COORDENAO DE TEXTOS Maria do Carmo Leite Ribeiro
PREPARAO DE TEXTOS Camila Figueiredo
revisO DE provas talita corra e flaviana correia
PROJETO GRFICO e capa fernanda monte-mr
FORMATAO fernanda monte-mr e Caroline Gischewski
PRODUO GRFICA Warren Marilac
impresso e acabamento imprensa universitria

EDITORA UFMG
Av. Antnio Carlos, 6.627 CAD II / Bloco III
Campus Pampulha 31270-901 Belo Horizonte/MG
Tel: + 55 31 3409-4650 Fax: + 55 31 3409-4768
www.editoraufmg.com.br editora@ufmg.br
cadernos temticos
Juventude Brasileira e Ensino Mdio

organizadoras
Licinia Maria Correa, maria Zenaide Alves
E Carla linhares maia

Os jovens
e a escola
Geraldo Leo
Helen Cristina do Carmo

Belo Horizonte
Editora UFMG
2014
 2014, Os autores
2014, Editora UFMG
Este livro ou parte dele no pode ser reproduzido
por qualquer meio sem autorizao escrita do Editor.

C122 Cadernos temticos : juventude brasileira e Ensino Mdio / Licinia Maria

Correa, Maria Zenaide Alves, Carla Linhares Maia, organizadoras.
Belo Horizonte : Editora UFMG, 2014.

14 v. : il.
Inclui bibliografia.
Caderno 1. Ver, ouvir e registrar: compondo um mosaico das juventudes
brasileiras / Carla Linhares Maia, Licinia Maria Correa Caderno 2.
O Ensino Mdio no Brasil: desafios e perspectivas / Helen Cristina do
Carmo, Licinia Maria Correa Caderno 3. Os jovens e a escola / Geraldo
Leo, Helen Cristina do Carmo Caderno 4. Culturas juvenis e tecnologias
/ Juliana Batista dos Reis, Rodrigo Ednilson de Jesus Caderno 5.
Juventude e projetos de futuro / Sara Villas, Symaira Nonato Caderno
6. Juventude e trabalho / Geraldo Leo, Symaira Nonato Caderno 7.
Juventude, indisciplina e regras escolares / Paulo Henrique de Queiroz
Nogueira, Sara Villas Caderno 8. Juventudes, sexualidades e relaes
de genro / Paulo Henrique de Queiroz Nogueira, Anna Claudia Eutrpio
B. dAndrea Caderno 9. Juventudes e territrios: o campo e a cidade /
Maria Zenaide Alves, Igor Oliveira Caderno 10. Juventude e diversidade
tnico-racial / Rodrigo Ednilson de Jesus, Juliana Batista dos Reis
Caderno 11. Juventudes e participao poltica / Igor Oliveira, Catherine
Hermont Caderno 12. Estratgias metodolgicas de trabalho com jovens
/ Maria Zenaide Alves, Catherine Hermont Caderno 13. Juventude,
drogas e reduo de danos / Andr Geraldo Ribeiro Diniz, Isabela Saraiva
de Queiroz, Paulo Henrique de Queiroz Nogueira Caderno 14. Propostas
de rodas de dilogo: atividades e oficinas / coordenadora: Shirlei Rezende
Sales; colaboradores: Aline Gonalves Ferreira ... [et al.]

ISBN: 978-85-423-0112-0

1. Juventude. 2. Juventude Aspectos sociais. 3. Educao. I. Correa,

Licinia Maria. II. Alves, Maria Zenaide. III. Maia, Carla Linhares.

CDD: 305.23
CDU: 301.16

Elaborada pela Biblioteca Professor Antnio Luiz Paixo FAFICH/UFMG

 Cadernos desta coleo

Apresentao Juventude e projetos

Licinia Maria Correa de futuro

Maria Zenaide Alves Sara Villas

Carla Linhares Maia Symaira Nonato

Ver, ouvir e registrar: Juventude e trabalho

compondo um mosaico das Geraldo Leo

juventudes brasileiras Symaira Nonato
Carla Linhares Maia
Licinia Maria Correa Juventude, indisciplina

e regras escolares

O Ensino Mdio no Brasil: Paulo Henrique de Queiroz Nogueira

DESAFIOS E PERSPECTIVAS Sara Villas
Helen Cristina do Carmo
Licinia Maria Correa Juventudes, sexualidades
e relaes de gnero

Os jovens e a escola Paulo Henrique de Queiroz Nogueira

Geraldo Leo Anna Claudia Eutrpio B. dAndrea
Helen Cristina do Carmo
Juventudes e territrios:
Culturas juvenis o campo e a cidade

e tecnologias Maria Zenaide Alves

Juliana Batista dos Reis Igor Oliveira
Rodrigo Ednilson de Jesus
 Juventude e diversidade Propostas de rodas
tnico-racial de dilogo: atividades

Rodrigo Ednilson de Jesus e oficinas

Juliana Batista dos Reis Coordenadora:

Shirlei Rezende Sales
Juventudes e Colaboradores:
participao poltica Aline Gonalves Ferreira,
Igor Oliveira Camila Said, Douglas Resende,
Catherine Hermont Francielle Vargas,
Henrique Cosenza,
Estratgias metodolgicas Joo Perdigo, Michel
de trabalho com jovens Montandon, Silvia Amlia
Maria Zenaide Alves Nogueira de Souza
Catherine Hermont

Juventudes, drogas
e reduo de danos

Andr Geraldo Ribeiro Diniz

Isabela Saraiva de Queiroz
Paulo Henrique de Queiroz Nogueira
/ Apresentao

Caro leitor,1

Voc est recebendo a coletnea Cadernos temticos:

juventude brasileira e Ensino Mdio. Estes cadernos
foram elaborados, primordialmente, como referencial
didtico-metodolgico produzido para o curso de atua-
lizao Juventude Brasileira e Ensino Mdio Inovador
JUBEMI, ministrado durante os anos de 2012 e 2013
para professores das redes estaduais de ensino partici-
pantes do Programa Ensino Mdio Inovador.
O curso constitui-se em uma das aes do proje-
to Dilogos com o Ensino Mdio, desenvolvido pelo
Observatrio da Juventude da Universidade Federal de
Minas Gerais UFMG e pelo Observatrio Jovem da
Universidade Federal Fluminense UFF, em parceria
com o Ministrio da Educao.
Nosso principal desafio foi oferecer a professores de
todo o pas instrumental terico, metodolgico, didtico

apresentao 7
e pedaggico que lhes permitisse dialogar com a diver-
sidade juvenil, principalmente com as juventudes que
esto imersas no cotidiano de suas escolas.
Nesse sentido, o objetivo principal na elaborao
deste material fornecer subsdios para que profes-
sores do Ensino Mdio e licenciandos possam refletir
sobre essa etapa de ensino e, mais especificamente,
sobre os temas que remetem aos sujeitos, jovens alu-
nos com os quais atuam ou atuaro. A experincia de
construo e utilizao do material didtico durante o
curso Juventude Brasileira e Ensino Mdio Inovador
mostrou-se profcua e assertiva, sendo referendada
por professores cursistas, professores tutores e forma-
dores. O xito do processo formativo e as avaliaes
positivas por parte dos professores cursistas estimu-
laram nosso desejo de que esse material chegasse at
voc e fosse compartilhado com professores que atu-
am diretamente junto aos jovens. A publicao deste
material didtico em formato impresso traduz e con-
cretiza nosso desejo.
A coletnea foi elaborada em formato de cader-
nos temticos, com 13 cadernos referentes aos temas
abordados nos mdulos do curso e um caderno com
propostas de atividades e oficinas que cada professor
poder desenvolver na escola, explorando os temas
discutidos, que so:

8 cadernos temticos Juventude Brasileira e Ensino Mdio

 1. Ver, ouvir e registrar: compondo um mosaico
das juventudes brasileiras;
2. O Ensino Mdio no Brasil: desafios
e perspectivas;
3. Os jovens e a escola;
4. Culturas juvenis e tecnologias;
5. Juventude e projetos de futuro;
6. Juventude e trabalho;
7. Juventude, indisciplina e regras escolares;
8. Juventudes, sexualidades e relaes de gnero;
9. Juventudes e territrios: o campo e a cidade;
10. Juventude e diversidade tnico-racial;
11. Juventudes e participao poltica;
12. Estratgias metodolgicas de trabalho com
jovens;
13. Juventudes, drogas e reduo de danos;
14. Propostas de rodas de dilogo: atividades
e oficinas.

Os cadernos foram organizados por cores, cada cor

tratando de uma temtica desenvolvida no curso. Essa
organizao indica uma ordenao no hierrquica e
no linear entre as temticas e permite que voc, leitor,
possa ler os cadernos na ordem que escolher, construindo,
assim, o seu percurso de leitura e reflexo. Desse modo,
os cadernos temticos so independentes e, ao mesmo

apresentao 9
tempo, complementares. So independentes porque voc
pode comear sua leitura pelo tema que desejar ou neces-
sitar. Complementares, porque um tema chama outro. Ou
seja, nossa inteno foi produzir textos dialgicos, intera-
tivos e formativos. Os textos trazem sugestes de ativida-
des para voc realizar individualmente, com seus colegas
e com seus jovens alunos.
As reflexes suscitadas em suas leituras podem ser
aprofundadas com material complementar, dispon-
vel na internet, nos sites do Portal EMDilogo (http://www.
emdialogo.uff.br/) e do JUBEMI (http://www.observatorio

dajuventude.ufmg.br/jubemi). Assim, convidamos voc,

leitor, a compartilhar conhecimentos sobre os temas,
questes, leituras e debates sobre o Ensino Mdio, tendo
como eixo orientador os jovens alunos, sujeitos do pro-
cesso educativo que se desenvolve em sua escola.

Licinia Maria Correa

Maria Zenaide Alves
Carla Linhares Maia

NOTA
1 Para garantir uma melhor fluidez na leitura, as organizadoras
desta publicao optaram por extinguir, em alguns casos, as
distines de gnero que se faziam presentes em muitos textos.
As organizadoras, no entanto, reconhecem a importncia e a
pertinncia de tais distines.

10 cadernos temticos Juventude Brasileira e Ensino Mdio

 Geraldo Leo
Helen Cristina do Carmo

/ Os jovens e a escola

INICIANDO O MOSAICO

Caro leitor,

Neste caderno vamos refletir sobre a relao entre

os jovens e a escola. Para isso, daremos dois passos
com voc: primeiro, vamos explorar diferentes abor-
dagens sobre o que entendemos por juventude; de-
pois, vamos discutir alguns elementos da relao entre
os jovens alunos e a instituio escolar.
A escola uma instituio central na vida dos jo-
vens. Ela um espao de convivncia e aprendizado,
onde os jovens passam grande parte do seu cotidiano e
fazem amigos, compartilhando experincias, valores e
projetos de vida. Apesar de todas as dificuldades vivi-
das pela escola pblica no Brasil, os jovens alimentam
expectativas de que o Ensino Mdio possa contribuir
para suas vidas, favorecendo a continuidade dos estu-
dos e uma boa insero profissional. Muitas pesquisas

Os jovens e a escola 11
constatam essa pluralidade de experincias e sentidos
elaborados pelos jovens em relao ao Ensino Mdio.
A ampliao do acesso de jovens das camadas po-
pulares ao Ensino Mdio no Brasil mudou o perfil do
pblico desse nvel escolar.1 Por isso, os jovens alunos
do Ensino Mdio so muito diversificados. O jeito de
se vestir, de falar e de se comportar desse novo pblico
pode nos causar um estranhamento inicial, afinal, a
juventude contempornea muito diferente em rela-
o ao que foi a nossa experincia como jovens. Mas,
medida que nos aproximamos deles, percebemos que
h muitas possibilidades de interao e compartilha-
mento com relao escola, aos professores e aos pr-
prios jovens, que podem ser exploradas.
Vamos refletir um pouco sobre essas questes?

Boa leitura!

Geraldo e Helen

12 cadernos temticos Juventude Brasileira e Ensino Mdio

 SUPORTE

Pra comeo de conversa

Voc gosta de filmes? Voc j assistiu a algum filme que

fez com que voc se lembrasse dos seus alunos, dos jo-
vens ou de algum em especial? Sugerimos que voc as-
sista ao documentrio Pro dia nascer feliz.2

Trata-se de um documentrio dirigido por Joo Jardim,

produzido no ano de 2006. O filme apresenta um panora-
ma das escolas brasileiras, tendo o Ensino Mdio como
cenrio. Entre escolas do Sudeste e Nordeste, entre ins-
tituies pblicas e privadas, o diretor evidencia um
pouco da realidade escolar brasileira, perpassada pelos
desafios encontrados por professores e alunos no coti-
diano dessas instituies.

No filme, possvel perceber que os professores e

os seus jovens alunos tm igualmente muitas angs-
tias e dvidas. Mas, na escola, tambm so vividas
muitas experincias positivas que podem transform-
-la em um espao rico de formao humana. Em um
dado trecho do filme, ao mesmo tempo que a profes-
sora Celsa expressa seu sofrimento diante das suas

Os jovens e a escola 13
condies profissionais, ela constri um rico trabalho
com seus jovens alunos, em que so discutidos vrios
aspectos da vida juvenil: os amores, a orientao sexu-
al, a relao com a famlia, os sentimentos em relao
ao futuro etc.
O filme tambm retrata a diversidade presente en-
tre os estudantes, como acontece em nossas escolas
hoje. Voc j parou para pensar sobre os diferentes ti-
pos de alunos que voc tem? Voc j perguntou a eles
sobre o que pensam da escola? Voc sabe o que eles
esperam dela?

A juventude, as juventudes...

O que ser jovem? O que a juventude? Essas

perguntas geram muita discusso. No fcil chegar
a um consenso, pois temos diferentes opinies sobre
o que seja essa fase da vida. Alguns dizem que
juventude um estado de esprito, uma postura diante
da vida associada alegria, ao vigor, disposio,
criatividade e ao desejo de mudana. Outros associam
a juventude idade cronolgica como sendo o perodo
situado entre a infncia e a vida adulta. Para uns,
a fase que vai dos 15 aos 24 anos; para outros, a
juventude comea cada vez mais cedo, por volta dos 12
ou 13 anos, e termina mais tarde, aos 29 ou 30 anos.
Cada sociedade, em diferentes contextos histricos
e culturais, tende a definir um perodo etrio ao qual

14 cadernos temticos Juventude Brasileira e Ensino Mdio

determina uma srie de direitos e deveres para essa
fase da vida. A prpria ideia de fases da vida no
muito precisa, pois no sabemos muito bem quando
ns entramos ou samos de um ciclo etrio. No Brasil,
o Estatuto da Juventude, em tramitao no Congresso
Nacional, define a juventude como perodo que vai dos
15 aos 29 anos. Mas, do ponto de vista etrio, essas de-
finies so arbitrrias e nem sempre consensuais.

A Organizao das Naes Unidas (ONU) define como jo-

vens as pessoas entre 15 e 24 anos. (...) A Organizao
Mundial da Sade (OMS), instituio da ONU para a sade,
entende que a adolescncia constitui um processo funda-
mentalmente biolgico, que vai dos 10 aos 19 anos de ida-
de, abrangendo a pr-adolescncia (10 a 14 anos) e a ado-
lescncia propriamente dita (15 a 19 anos). J a juventude
considerada uma categoria sociolgica que implica a
preparao dos indivduos para o exerccio da vida adulta,
compreendendo a faixa dos 15 aos 24 anos de idade. (...)
No Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), legislao
federal de 1990 que estabelece direitos especficos para
crianas e adolescentes, a adolescncia definida como
a fase que vai dos 12 aos 18 anos incompletos, sendo o
perodo imediatamente posterior infncia. (...) Enquanto
no ECA a adolescncia no se confunde com a juventude, a
definio da ONU abarca uma parte dos adolescentes.3

Os jovens e a escola 15
 Podemos, ento, concluir que muito difcil che-
gar a um acordo sobre essa categoria. A juventude
uma fase da vida que no se reduz a seu recorte etrio.
Os estudos da Sociologia da Juventude compreendem
a juventude como uma categoria social, formada por
indivduos que compartilham as experincias de uma
mesma gerao. Ao mesmo tempo, os autores ressal-
tam que no podemos ter uma viso homognea da ju-
ventude. H diferenas que esto relacionadas idade,
ao desenvolvimento fisiolgico e psquico, ao nvel de
autonomia e independncia adquiridas, bem como ao
pertencimento social, tnico-racial e de gnero. Isso
torna os jovens muito heterogneos entre si.
A adolescncia, perodo que compreende a maior
parte dos alunos do Ensino Mdio, considerada como
uma primeira etapa da juventude. uma etapa com
muitas peculiaridades. Nessa fase, os adolescentes co-
meam a experimentar uma srie de transformaes
biolgicas, psquicas e sociais que se consolidam du-
rante os anos seguintes da juventude. Transformaes
no corpo, no comportamento e no humor so comuns
nesse momento da vida. Os adolescentes passam a ter
acesso a novas experincias e adquirem maior autono-
mia em relao famlia e aos professores. Essa uma
fase muito rica, cheia de desejos, com possibilidades
de descobertas e conquistas; mas tambm marcada

16 cadernos temticos Juventude Brasileira e Ensino Mdio

por erros e tropeos que causam tenso e sofrimento.
Portanto, trata-se do incio de um processo, no qual a
escola tem um papel fundamental a cumprir como su-
porte e referncia para os alunos.

Juventude: uma construo histrica e social

Historicamente, a juventude reconhecida como

uma condio social nem sempre existiu. Podemos
dizer que, nas sociedades ocidentais modernas, a ju-
ventude ganha visibilidade como grupo social com a
expanso da industrializao e o processo de urba-
nizao das sociedades capitalistas, a partir do final
do sculo XIX, especialmente no ps-guerra, com a
massificao da educao e do consumo. Antes restri-
ta aos filhos das elites econmicas e polticas, a juven-
tude aos poucos se estende para outros setores sociais.
Assim, a noo de juventude depende muito do con-
texto histrico e social de cada poca e lugar.4
As relaes da sociedade e de suas instituies so-
ciais com os jovens so marcadas por diferentes repre-
sentaes sociais sobre o mundo e as culturas juvenis.
s vezes se combinam vises negativas (crise, rebeldia,
ruptura, risco social) e positivas (criatividade, renova-
o, mudana), quase sempre a partir de imagens ge-
nricas sobre a juventude. Uma imagem muito comum

Os jovens e a escola 17
 aquela que define a juventude como uma fase de
transio. Essa uma fase da vida em que os sujei-
tos esto em processo de formao para a vida social,
em que h um forte componente de experimentao.
Mas, s vezes, isso serve de desculpa para negar o di-
reito a ter suas prprias opinies e fazer suas escolhas.
Muitas vezes, a juventude encarada como um vir a
ser e o reconhecimento de suas demandas, necessida-
des e direitos ficam sempre adiados. Por conta disso,
muitos adultos e instituies querem falar em nome
dos jovens e acabam impedindo ou criando dificulda-
des para que eles aprendam a partir do exerccio de fa-
zer suas prprias escolhas.
comum encontrarmos imagens sobre a juventu-
de que a representam como um momento passageiro
na sucesso dos ciclos da vida humana em que a fase
adulta aparece como o melhor desses momentos (o pi-
ce). Veja, por exemplo, a imagem seguinte, intitulada
As idades do homem. Ela uma ilustrao em pirmi-
de das fases da vida humana. Podemos notar que pre-
pondera a figura masculina e adulta: as mulheres so
representadas sempre em relao aos homens e a ado-
lescncia no aparece demarcada com clareza; como
se no existisse. No pice da vida est o homem adulto,
o que permite perceber um tipo de sociedade em que
jovens, crianas e mulheres so invisibilizados.

18 cadernos temticos Juventude Brasileira e Ensino Mdio

Figura 1 - Hijos Paluzie (ed.), Variedades - La escala de la vida. ca. 1900.
Coleo Museu da Imagem. Disponvel em: <http://www.museedelimage.fr/
telechargement/peda/laclasseloeuvre_MIE_notice.pdf>.

Como so os jovens hoje?

Mas, se em outras pocas, a juventude no era re-

conhecida como grupo social, atualmente, todo mun-
do parece querer ser jovem. Alguns autores dizem que,
nas sociedades contemporneas, o jovem tornou-se

Os jovens e a escola 19
um modelo cultural.5 Hoje, nossa sociedade valoriza
cada vez mais o tempo presente. As pessoas no orien-
tam seu comportamento e suas escolhas tanto em
funo da tradio ou de um projeto futuro de longo
prazo, mas pelo que elas oferecem no presente. Neste
mundo, o presente tem grande fora e a juventude tem
um lugar especial, pelo menos do ponto de vista dos
cones culturais, estticos e miditicos. Todos querem
se vestir, se comportar e ter um corpo juvenil.

O vdeo Adolescncia faz parte de uma srie de quatro

episdios. A srie apresentada por Regina Cas e pro-
duzida pela Pindorama Filmes em parceria com o Canal
Futura e a TV Globo. Para as finalidades dessa discusso,
gostaramos de destacar um trecho do primeiro episdio,
chamado A inveno.6 Ao assistir ao vdeo procure pensar:
voc concorda com as questes abordadas no vdeo sobre
a juventude contempornea? Como so os jovens alunos
da sua escola? Eles se parecem com esses jovens do vdeo?
Em quais aspectos? Em que eles so diferentes?

20 cadernos temticos Juventude Brasileira e Ensino Mdio

 A condio juvenil

Como pode ser percebido no vdeo, a experincia juve-

nil no se apresenta da mesma forma para todos. O fato
de nascer em uma mesma poca e contexto no faz com
que todos os jovens tenham os mesmos valores e atitudes.
A experincia juvenil muda de acordo com a classe social,
a etnia, o gnero e o lugar de nascimento. por isso que
alguns autores tm optado por utilizar o termo condio
juvenil. 7 O uso dessa categoria representa um esforo
para apreender a diversidade presente nas juventudes.

Do latim, conditio refere-se maneira de ser, situao

de algum perante a vida, perante a sociedade. Mas, tam-
bm, se refere s circunstncias necessrias para que se
verifique essa maneira ou tal situao. Assim, existe uma
dupla dimenso presente quando falamos em condio ju-
venil. Refere-se ao modo como uma sociedade constitui e
atribui significado a esse momento do ciclo da vida, no
contexto de uma dimenso histrico-geracional, mas tam-
bm sua situao, ou seja, o modo como tal condio
vivida a partir dos diversos recortes referentes s diferen-
as sociais classe, gnero, etnia etc. Na anlise, permi-
te-se levar em conta tanto a dimenso simblica quanto
os aspectos fticos, materiais, histricos e polticos, nos
quais a produo social da juventude se desenvolve.8

Os jovens e a escola 21
 Resumindo, podemos dizer que a juventude uma
fase da vida marcada por transformaes de diversas
ordens. Para os sujeitos que vivem essas experincias,
os jovens, isso se manifesta primeiramente nas trans-
formaes no corpo, no comportamento, nas relaes
sociais etc. Nessa fase, os jovens passam a ampliar seu
campo de ao para alm de algumas instituies, es-
pecialmente a famlia. Passa-se a experimentar uma
maior autonomia em relao a algumas escolhas.
Aumenta-se o desejo de independncia, muitas vezes,
na forma de uma aspirao a trabalhar.
Hoje, diante das mudanas que nossas sociedades
vivem, a vida dos jovens parece repleta de novas possi-
bilidades e desafios. A juventude atual convive desde a
infncia com as novas tecnologias e as mdias digitais.
Ela cresceu em uma sociedade repleta de imagens e
sons, em que as informaes circulam em tempo real.
Para os jovens atuais, o uso do celular e a interao em
redes sociais algo corriqueiro.
Outra transformao muito importante refere-se
s famlias. Vive-se uma poca em que as configura-
es familiares se alteraram e se diversificaram mui-
to. J no h um padro nico de famlia. Alm disso,
as relaes entre pais e filhos se do em novos termos.
So relaes mais horizontais, em que a autoridade
negociada e dialogada com mais frequncia.
A relao dos jovens com o mundo do traba-
lho tambm se reconfigurou muito. Nas sociedades

22 cadernos temticos Juventude Brasileira e Ensino Mdio

contemporneas, as transformaes por que passa o
mercado de trabalho afetam as experincias juvenis
nesse campo. H uma maior precariedade na insero
profissional e uma maior exigncia quanto qualifi-
cao, o que traz incertezas maiores. Tornou-se mais
difcil projetar a carreira profissional a partir da ideia
de um emprego para o resto da vida.
Outro aspecto a considerar so as novas e mltiplas
formas de expresso cultural e de associativismos ju-
venis que marcam as experincias de ser jovem nas so-
ciedades contemporneas. Os jovens sentem e vivem
essa fase da vida como um processo de construo de
novas identidades. A forma de vestir, de falar, de se
agrupar, de consumir etc. so maneiras de afirmar es-
paos e identidades prprias, muitas vezes, carregadas
de mensagens sociais. Nesses percursos, eles experi-
mentam muitas coisas novas, transitam por diferentes
grupos e reelaboram constantemente suas posturas e
vises de mundo, produzindo prticas e significados
que compem o mosaico das culturas juvenis.
Por outro lado, como esto abertos para novas ex-
perincias, esses processos nem sempre so vividos de
uma forma tranquila, sem angstias, dvidas e incer-
tezas. Nesse perodo, comum se sentir inseguro em
relao a vrios aspectos, desde s decises quanto
ao futuro, at aos aspectos mais simples. Nessa fase,
os amigos so uma grande referncia, e muitas de-
cises so tomadas a partir de laos de confiana e

Os jovens e a escola 23
reconhecimento construdos nos grupos. Assim, os
grupos de pares e os espaos de sociabilidade onde se
encontram adquirem uma importncia central nas
suas experincias.
Vrios desses aspectos sero tratados em outros
cadernos desta Coleo. Em cada um deles, voc po-
der se aprofundar nas reflexes sobre tais temas.
Inicialmente, importante considerar que todas es-
sas dimenses se cruzam na vida das juventudes con-
temporneas a partir das quais os jovens aprendem e
compartilham saberes e conhecimentos. Para alm da
escola, eles vivenciam processos educativos em outros
tempos e espaos. So sujeitos socioculturais que tra-
zem para a escola as questes e demandas de suas vi-
das cotidianas.

Os jovens e a escola

A escola uma instituio central na vida dos jo-

vens, mas eles tambm se inserem em processos edu-
cativos que no se resumem escolarizao. Essa ins-
tituio passou por algumas transformaes ao longo
de sua histria, especialmente no que diz respeito ao
pblico que passou a frequent-la.9 Com a chegada
desse novo pblico, a escola se viu obrigada a repensar
o seu papel e a sua forma de organizao.
Estamos acostumados a ver os sujeitos da escola
como professores e alunos. Mas eles so muito mais que

24 cadernos temticos Juventude Brasileira e Ensino Mdio

isso! Por que ento ignoramos isso? Por que resistimos
a incorporar em nossos currculos e mtodos de ensino
outros aspectos da vida dos estudantes?
A instituio escolar e o aluno so construes so-
ciais com uma longa histria. Durante sculos, foi se
consolidando uma cultura escolar com seus tempos,
espaos, mtodos e currculos que hoje parecem natu-
rais. Quando se fala em escola, logo surgem imagens
como o quadro, a mesa do professor, as filas de cartei-
ras, um professor que dirige as atividades e os alunos
que seguem as instrues dadas por ele.
Mas os estudantes adolescentes e jovens de hoje tm
cada vez mais dificuldades de se adaptar a esse tipo de
escola. Esse modelo exige que o aluno esteja fixo em sua
carteira, obediente aos comandos dados pelo professor
de acordo com o seu planejamento. Quando pode parti-
cipar, o jovem aluno deve se engajar em tarefas que so
predeterminadas sem nenhuma ou pouca autonomia.
Muitas vezes, espera-se dele apenas disciplina e respei-
to rotina escolar. Alm disso, como os tempos e espa-
os escolares so muito fragmentados, restam poucas
possibilidades para reconhecer e incorporar as diversi-
dades juvenis na vida escolar. Nessa escola, sobra pouco
espao para a interao e o debate em torno de temas
que interessam aos jovens. A sociabilidade juvenil, por
exemplo, pouco valorizada. So poucos os momentos
de encontro e de dilogo proporcionados pela escola
que ultrapassem os controles da sala de aula.

Os jovens e a escola 25
 OUTRAS CORES

Se voc quiser saber mais sobre essa histria, leia a

obra de Jos Gimeno Sacristn, O aluno como inveno.10
Veja a sinopse do livro:

O aluno como inveno uma obra que pretende resgatar

o valor do sujeito escolarizado como um referente essen-
cial para projetar, desenvolver e avaliar a qualidade da
educao. Com um enfoque interdisciplinar, Jos Gimeno
Sacristn percorre a trajetria seguida pelos jovens para
se transformar em escolares sob o olhar vigilante, dis-
ciplinador, protetor e amoroso (s vezes rude e pouco
amistoso) dos adultos e, mais especificamente, dos pais,
mes e professores. Alm de revelar uma realidade qual
podemos nos tornar insensveis por estarmos em contato
dirio, o autor oferece argumentos para resistir s cor-
rentes dominantes do pensamento que sacralizam os con-
tedos do ensino, como se eles fossem a essncia mxi-
ma da educao. Quando a preocupao pela qualidade do
ensino faz parte de todos os discursos sobre o presente e
o futuro dos sistemas educativos, preciso lembrar que
a qualidade da educao que no necessariamente a
mesma exige olhar e se dirigir para o aluno, que, ao
melhorar como pessoa, aprendiz e cidado, torna a socie-
dade melhor.11

26 cadernos temticos Juventude Brasileira e Ensino Mdio

 Como lidar com essas contradies entre o mode-
lo escolar e a vida dos jovens? No territrio escolar, se
entrecruzam as culturas da escola moderna, com sua
forma historicamente construda, com as culturas dos
professores e dos jovens. Isso traz uma srie de dile-
mas e desafios. Esse encontro, muitas vezes, marca-
do por tenses.
No caso de pases como o nosso, as relaes dos
jovens com a escola parecem ainda mais complexas.
Essa forma escolar encontra uma sociedade recon-
figurada e um novo pblico, mas em um contexto de
grande desigualdade social. A expanso da escolariza-
o bsica trouxe para o interior da escola um pbli-
co que historicamente estava excludo dela. As novas
geraes so mais escolarizadas do que a de seus pais.
Muitos estudam desde a primeira infncia. E eles tra-
zem consigo as experincias de uma sociedade marca-
da por relaes desiguais em termos de raa, gnero,
religio e classe social. E o pior que, muitas vezes, a
escola reproduz tais desigualdades silenciosamente.

Os jovens e a escola 27
 Os jovens, a escola e alguns questionamentos

O vdeo Juventude nota 10 uma produo do Canal Futura

que, alm de debater as imagens que, contemporaneamen-
te, construmos sobre jovens, traz reflexes de especia-
listas acerca das relaes do jovem com a escola.12

As relaes dos jovens com a escola so complexas,

pois vo alm do horizonte cognitivo ou normativo que
preocupa boa parte dos professores. Na tica dos jovens,
entram em jogo suas esperanas e frustraes, suas re-
laes e construo de identidade. Eles tm grandes ex-
pectativas quanto ao impacto da escolarizao nos pla-
nos futuros, muitas vezes, na forma de sonhos e projetos
pouco elaborados. Ao mesmo tempo, o contexto social e
familiar impe uma srie de limites a partir dos quais 13
se configuram suas experincias escolares. O presen-
te, com suas incertezas e limitaes, nem sempre est
sintonizado com as imagens que idealizam para si no
futuro. O depoimento de um jovem para uma pesquisa
realizada com estudantes do Ensino Mdio do Par, em
2009, nos d a dimenso disso:

28 cadernos temticos Juventude Brasileira e Ensino Mdio

 Desde o incio, quando a gente comea se desenvolvendo
como homem, como moa, a dvida vem batendo e vem
mudando conforme a gente vai vivendo. Quando a gente
tem o primeiro filho homem, a gente fica ouvindo o pai da
gente falar: Ou vai ser jogador de futebol ou do exrcito.
Ento, era esse o meu sonho! Primeiro o exrcito. Foi mu-
dando porque, com 19 anos, eu mudei de cidade. Ento, a
gente se apresentando em outra cidade, a prioridade maior
pra aquelas pessoas daquela cidade. Eu fui morar no
Amap. Ento, l encerrou o meu primeiro sonho. A eu co-
mecei a frequentar a igreja e o meu sonho da em diante era
ser pastor. Mas a pareceu uma mulher na minha vida e me
tirou do caminho. Mais um sonho que se foi. (...) Depois que
voltei a estudar aqui, o professor de geografia me fez gostar
de geografia. (...) Isso me chamou a ateno e me levou a ter
essa ascendncia de me formar pra geografia, de terminar
esse terceiro ano, de prestar o vestibular ou fazer alguma
coisa mais desenvolvida! Esse o meu outro sonho! A gente
conforme vai andando, vai aprendendo e tirando aquela d-
vida. A gente planeja uma coisa, mas no tem condio de
ser aquilo. (Homem, 23 anos) 14

Essas questes so discutidas de maneira mais

aprofundada no Caderno Juventude e projetos de
futuro, desta Coleo. Interessa aqui lembrar que
a trajetria escolar tem um importante papel no fu-
turo dos jovens e assume diferentes significados de-
pendendo do momento vivido. Mas o contexto escolar
no ajuda muito! Os jovens, quando falam da escola,
em geral, fazem muitas crticas. Mesmo que de forma

Os jovens e a escola 29
 pouco elaborada, eles revelam um olhar aguado so-
bre os problemas da escola pblica. A falta de inves-
timentos, as condies de trabalho dos professores, o
modo como muitas aulas acontecem, a relao com os
professores, tudo isso objeto de um olhar, s vezes
desencantado para o universo escolar.
De uma maneira geral, h muitas queixas em re-
lao aos problemas de funcionamento e organizao
das escolas pblicas. Isso percebido como falta de
compromisso do Estado. Em geral, os jovens alunos
se sentem muito insatisfeitos com o ambiente fsico da
escola. Escolas feias, mal cuidadas, com grades e fun-
cionando precariamente causam um grande mal-estar.
Eles sabem que isso no culpa do professor e cri-
ticam o Estado tambm pela falta de uma poltica de
valorizao do magistrio. Mas esse clima, muitas
vezes, produz uma tenso na relao entre professo-
res e jovens alunos, especialmente quando os profes-
sores, reagindo s precrias condies de trabalho,
passam a faltar ou no se envolvem com a profisso.
Essa tenso geralmente afeta o sentimento de estima,
tanto de professores quanto de jovens alunos, alimen-
tando o desencanto com a escola. O ambiente escolar
fica ruim e os educadores deixam de ser presenas
significativas na vida dos jovens. A relao pedag-
gica fica comprometida e, a partir da, os contedos
parecem cada vez mais distantes da vida.

30 cadernos temticos Juventude Brasileira e Ensino Mdio

 Muitos jovens estudantes expressam suas dificul-
dades para estabelecer uma conexo entre os con-
tedos curriculares e suas vidas. Com isso, eles no
conseguem encontrar nenhum interesse na escola.
Para eles, as aulas e as atividades escolares so va-
zias de sentido, e frequentar a escola muito ente-
diante. Um estudo da Fundao Getlio Vargas com
jovens do Ensino Mdio brasileiro, intitulado Mo-
tivos da evaso escolar, concluiu que a maior parte
dos jovens (40,3%) no frequentam a escola por falta
de interesse.15

OUTRAS CORES

Com o ttulo Uma relao de amor e dio, a edio n-

mero 200 da Revista Nova Escola, de maro de 2007, abor-
dou o modo como os jovens veem a escola. Atravs de de-
poimentos e fotos produzidas pelos prprios jovens, a re-
portagem trata os sentimentos bons e ruins dos jovens em
relao ao espao escolar, aos professores, aos estudos,
aos prprios sonhos etc. Vale a pena ler a reportagem! 16

Os jovens e a escola 31
 Os jovens, a escola e seu(s) sentido(s)

So muitos os sentidos da escola elaborados pelos

jovens alunos a partir de suas experincias em dife-
rentes espaos e relaes sociais. A motivao para
estudar e o modo de ser na escola dependem muito
das experincias, dos interesses e das identidades que
eles constroem na vida, a partir da realidade vivida e
das interaes com outras pessoas e instituies. Isso
implica compreender que os jovens so ativos e produ-
zem uma maneira prpria de ver e valorizar a escola a
partir da interao com outros sujeitos em diferentes
contextos sociais. Por exemplo, a escola muito dife-
rente para jovens de classe mdia, filhos de pais esco-
larizados. Para eles, uma longa escolarizao algo
esperado e na qual podem apostar suas fichas. Para
jovens das camadas populares, a experincia dos pais
e de outros amigos de bairro nem sempre acenam para
um futuro promissor a partir da escolarizao. Mas a
insero em espaos coletivos ou outros agrupamentos
juvenis grupos de jovens da igreja, grupos culturais,
projetos sociais podem contribuir para um maior
engajamento escolar. Ou mesmo uma experincia in-
dividual no trabalho ou na vida pessoal um relacio-
namento afetivo, uma amizade, o contato com um pa-
rente pode fazer a diferena na relao com a escola.

32 cadernos temticos Juventude Brasileira e Ensino Mdio

 Voc j parou para pensar que a escola pblica de-
veria ser um suporte a mais na vida dos jovens alunos?
A escola tem um lugar especial como uma instituio
onde os jovens alunos podem refletir sobre suas es-
colhas, seus valores e expectativas na vida. Ela pode
ser uma referncia para eles, um suporte com o qual
podem contar para se orientar na construo de suas
trajetrias de vida.

Para pensar

Na escola cruzam-se, durante anos, milhares de jovens

em busca de um sentido para a vida. Em alguns casos, a
escola refora os sentidos j iniciados nos contextos fa-
miliares, noutros poder ter um efeito destrutivo, noutros
ainda possibilitar aos jovens construir novos sentidos.
, em grande medida, na escola que se comeam a tecer
e a ganhar forma os sentidos da vida, medida que se
projetam e ensaiam no s carreiras e competncias, mas
tambm posies e disposies. As identidades so em
parte isso mesmo: sentidos de vida. Alavancas do dina-
mismo nas sociedades contemporneas, as trajetrias,
quer de mobilidade social, quer de mudana cultural,
tm a escola como um dos palcos principais. A escola

Os jovens e a escola 33
 constitui um contexto fundamental na estruturao das
identidades juvenis, isto , na definio das posies,
disposies e projetos dos jovens.17

Qual lugar a escola ocupa na vida dos jovens de sua es-

cola? Voc consegue perceber diferentes sentidos da es-
cola entre eles?

Para alguns jovens alunos, a escola representa uma

obrigao imposta pelos pais ou pela sociedade. Para
outros, estudar est diretamente relacionado sua in-
sero no mercado de trabalho. Assim, traam planos
para o futuro profissional e esperam que a escola con-
tribua para a sua mobilidade social. Outros valorizam
a escola do ponto de vista dos aprendizados que ela
proporciona para a vida. Para muitos, o valor da escola
est no fato de ser um lugar em que encontram os ami-
gos, fazem amizades e se relacionam.
Isso no quer dizer que a relao com a escola seja
apenas uma questo de desejo individual. Ela est in-
timamente ligada s inseres socioculturais de cada
um. Por exemplo, como dito anteriormente, a sociabili-
dade tambm muito importante na condio juvenil.
Dentro ou fora da escola, os jovens fazem amizades,
circulam em grupos pela cidade, namoram e ficam,
frequentam shoppings e cinema, visitam as casas uns
dos outros etc. Hoje, com a internet, ampliam-se as

34 cadernos temticos Juventude Brasileira e Ensino Mdio

possibilidades que os jovens tm de manter contatos,
fazer amigos e participar de grupos virtuais.
A sociabilidade uma dimenso central na vida ju-
venil que a escola no pode esquecer. Nas interaes
com os amigos, os jovens trocam ideias, produzem
valores, hierarquizam relaes e recriam os tempos e
espaos escolares. Nessas interaes, os jovens elegem
os amigos do peito, circulam entre turmas e galeras,
sem um tempo predefinido, no lazer ou no uso do tem-
po livre. Na escola, a sociabilidade est presente tam-
bm nas brechas da rotina escolar, em que os jovens
criam e recriam os tempos e espaos expressando as-
pectos das culturas juvenis.18
Longe do que muitas vezes parece, a sociabilidade
juvenil no um problema para a escola. As interaes
coletivas proporcionadas pelas prticas de sociabili-
dade apresentam potencialidades que podem ser in-
centivadas na escola. Atividades interativas, estmulo
ao dilogo, organizao autnoma e produo co-
letiva podem fazer parte do cotidiano escolar. No se
pode pensar que ser jovem e ser estudante so incom-
patveis. No existe processo educativo sem sujeitos
concretos, com suas prticas, experincias, valores e
saberes. A tarefa da escola construir um vnculo en-
tre a identidade juvenil e a experincia de ser aluno.
A escola lugar de aprender. Ento, importante
compreender como os jovens aprendem. Em outros
cadernos, esse aspecto tematizado com mais calma,

Os jovens e a escola 35
mas aqui nos interessa apenas notar que os jovens de-
mandam da escola conhecimentos que lhes sejam im-
portantes para a vida. As posturas, atitudes e crticas
expressas escola denunciam, em muitos casos, a falta
de sentido dos currculos e mtodos de ensino. Na pes-
quisa j citada, realizada no estado do Par, os jovens
demandavam uma escola que lhes ensinasse vrios
contedos ligados formao profissional, prepara-
o para concursos, ao ingresso no ensino superior etc.
Mas isso no quer dizer que a escola deva se limitar
a esse papel instrumental. Como podemos ver no de-
poimento abaixo de um jovem, demanda-se uma esco-
la que faa sentido para a vida em geral, que permita
compreender a realidade e conectar o que se aprende
na escola com o seu cotidiano.

Ns vemos em propagandas na TV a frase: Acabou a de-

coreba! O que vale o que ns aprendemos de fato. Mas
ser que os alunos sabem o que esse aprendizado de fato?
Ser que os professores sabem passar esse aprendizado? Eu
creio que essa maneira de aprendizado deva ser levada pra
nossa realidade do cotidiano. O aluno deve olhar pela jane-
la e ver o que ele aprendeu na escola. Saber por que ele est
aprendendo aquilo. (Grupo de Discusso 8) 19

36 cadernos temticos Juventude Brasileira e Ensino Mdio

 Os jovens, a escola e a
relao com outros sujeitos

Um ltimo aspecto a se pensar que o professor

tem um papel importante na mediao entre ser aluno
e ser jovem. Nas sociedades modernas, a escola a ins-
tituio cuja funo especfica formar as novas gera-
es para a vida social. Seus tempos, espaos, mtodos
e estruturas so definidos com uma intencionalidade
educativa. Nesse contexto, diferentes geraes se en-
contram. Como diz Teixeira, a relao professor/aluno
a condio de fundao e de realizao da docncia
uma vez que se situa no corao da docncia.20
A relao dos jovens com a escola , em grande parte,
construda a partir dessa mediao. Sabemos que nem
tudo depende do professor e no pode pesar sobre ele
toda a responsabilidade pela qualidade da educao
no pas. Mas ele tem um lugar central nos processos
educativos escolares. Alm de transmitir contedos e
apontar valores estabelecidos socialmente, o professor
um sujeito entre sujeitos, mediador de relaes e de
construo de sentido. Educar, nesse cenrio, nos pede
uma maior insero no universo juvenil: estar prxi-
mos dos jovens e aprender a ouvi-los, mapear suas po-
tencialidades e estabelecer relaes interpessoais mais

Os jovens e a escola 37
significativas. Dependendo da sua postura, do nvel de
dilogo que mantm com seus alunos, de sua abertura
para conhecer a trajetria e demandas de cada um, o
professor pode contribuir para que os seus alunos cons-
truam sentidos positivos para a vida escolar.

EXPLORANDO MATERIAIS

Veja agora algumas indicaes de projetos desen-

volvidos que tiveram como objetivo fazer a mediao
entre a escola e os jovens. Voc vai gostar!
A ONG Ao Educativa de So Paulo desenvolveu
um projeto em parceria com escolas do Ensino Mdio
da Regio Metropolitana de So Paulo intitulado Pro-
jeto NEPSO Nossa Escola Pesquisa a Sua Opinio.
Vdeos com depoimentos e relatos do projeto nas esco-
las esto disponveis na internet.21
A mesma ONG desenvolveu tambm um projeto,
nos anos de 1999 e 2000, com o objetivo de colocar
em dilogo o mundo da escola e o mundo juvenil.
Intitulado Culturas Juvenis, Educadores e Escola, o
projeto promoveu atividades que reuniam educadores
das escolas pblicas da Regio Metropolitana de So
Paulo e um coletivo de jovens participantes de grupos
juvenis da cidade. O relato do projeto est disponvel
na internet, com o ttulo O encontro das culturas juve-
nis com a escola.22

38 cadernos temticos Juventude Brasileira e Ensino Mdio

 Recado final

Caro leitor,

Como vimos, a juventude brasileira marcada por

experincias e trajetrias muito diversificadas. As
desigualdades e os contextos histricos e sociais con-
temporneos trazem inmeros desafios e possibilida-
des para a vida dos jovens. Compreender esses jovens
e inseri-los em processos educativos escolares com os
quais eles se identifiquem e se sintam motivados no
tarefa fcil. Isso exige estar atento s mltiplas dimen-
ses que marcam a sua condio juvenil.
Essas vrias dimenses da condio juvenil orien-
tam outros cadernos desta Coleo. Por isso, te convi-
damos a continuar a leitura.

Um abrao,

Geraldo e Helen

Os jovens e a escola 39
 Notas

1 Outras informaes sobre esse tema voc encontra no Caderno

O Ensino Mdio no Brasil, nesta Coleo.

2 Ficha Tcnica: Ttulo Original: Pro dia nascer feliz. Pas de

Origem: Brasil. Gnero: Documentrio. Tempo de Durao: 88
minutos. Ano de Lanamento: 2006. Estreia no Brasil: 02 fev.
2007. Estdio/Distrib.: Copacabana Filmes. Direo: Joo Jardim.

3 CORTI; SOUZA, 2005, p. 11-12.

4 ABRAMO, 1996.

5 PERALVA, 1997.

6 Disponvel em: http://www.youtube.com/watch?v=QktLYlDUAFI>

e <http://vimeo.com/14798708>.

7 ABRAMO, 2005; DAYRELL, 2007.

8 DAYRELL, 2007, p. 1108.

9 Voc encontrar uma discusso sobre esse assunto no Caderno

O Ensino Mdio no Brasil, nesta Coleo.

10 SACRISTN, 2005.

11 Mais informaes sobre o livro esto disponveis em:

<http://www.relativa.com.br/livros_template.asp?Codigo_
Produto=9903&Livro=O-Aluno-como-Invencao&Autor=-J.
GIMENO-SACRISTAN>.

40 cadernos temticos Juventude Brasileira e Ensino Mdio

12 Disponvel em: <http://www.youtube.com/watch?v=
TWmOLGRFC_M>.

13 Trata-se da pesquisa Dilogos com o Ensino Mdio, desenvolvida

com 245 jovens estudantes do Ensino Mdio do estado do Par
em 2009, pela equipe do Observatrio da Juventude da UFMG.

14 LEO; DAYRELL; REIS, 2011, p. 1079.

15 No Caderno O Ensino Mdio no Brasil, os resultados da referida

pesquisa so abordados com mais detalhes.

16 Disponvel em: <http://revistaescola.abril.com.br/edicoes-

impressas/200.shtml>.

17 ABRANTES, 2003, p. 7.

18 DAYRELL, 2007.

19 DAYRELL; LEO; REIS, 2011, p. 117.

20 TEIXEIRA, 2007, p. 440.

21 Disponveis em: <http://www.youtube.com/watch?v=UPYiiIrnx-s>

e <http://www.youtube.com/watch?v=AbWb8BXzMnA>.

22 CORTI; FREITAS; SPOSITO, 2001. Disponvel em:<http://www.

juventude.gov.br/conjuve/documentos/o-encontro-das-culturas-
juvenis-com-a-escola>.

Os jovens e a escola 41
 Referncias

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espetculo urbano. So Paulo: Scrita, 1996.

ABRAMO, Helena Wendel; BRANCO, Pedro Paulo Martoni

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CORTI, Ana Paula; FREITAS, Maria Virgnia de; SPOSITO,

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CORTI, Ana Paula; SOUZA, Raquel. Dilogos com o mundo

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DAYRELL, Juarez Tarcsio; LEO, Geraldo; REIS, Juliana

Batista dos. Pesquisa Dilogos com o Ensino Mdio. Belo
Horizonte: Observatrio da Juventude da UFMG; Observatrio
Jovem da UFF, 2010. Relatrio.

42 cadernos temticos Juventude Brasileira e Ensino Mdio

 LEO, Geraldo; DAYRELL, Juarez Tarcsio; REIS, Juliana
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sobre as relaes entre juventude e escola no Brasil. In: ABRAMO,
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brasileira. So Paulo: Fundao Perseu Abramo/Instituto da
Cidadania, v. 1, p. 87-128, 2005.

TEIXEIRA, Ins de Castro. Da condio docente: primeiras

aproximaes tericas. Educao e Sociedade. Campinas, v. 28, n.
99, p. 426-443, maio/ago. 2007.

Os jovens e a escola 43
 Sobre os autores

Geraldo Leo
Professor adjunto da Faculdade de Educao e do Obser-
vatrio da Juventude da Universidade Federal de Minas
Gerais (UFMG).

Helen Cristina do Carmo

Mestre em Educao pela Universidade Federal de Minas

Gerais (UFMG) e pedagoga no Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia de Minas Gerais. Inte-
grante do Observatrio da Juventude.

44 cadernos temticos Juventude Brasileira e Ensino Mdio