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Construcciones
Metlicas
Sector Metalmecnica
Programa de Estudio
Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional
3 y 4 ao de Educacin Media Ministerio de Educacin Chile
Especialidad
Construcciones
Metlicas
Sector Metalmecnica
Programa de Estudio
Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional
3 y 4 ao de Educacin Media Ministerio de Educacin Chile
Ministerio de Educacin de Chile
ISBN 978-956-292-495-5
GABINETE MINISTERIAL
EDUCACION DE CALIDAD PARA TODAS Y TODOS
8 Contexto de la especialidad
Mdulos especialidad
37
Construcciones Metlicas
Especficamente, se espera que sean capaces de llevar a cabo las siguientes tareas:
Comunicarse oralmente y por escrito con claridad, utilizando registros de habla y de escritura
A
pertinentes a la situacin laboral y a la relacin con los interlocutores.
Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados con el trabajo, tales como especificaciones
B tcnicas, normativas diversas, legislacin laboral, as como noticias y artculos que enriquezcan
su experiencia laboral.
Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo plazos establecidos y estndares de calidad, y
C buscando alternativas y soluciones cuando se presentan problemas pertinentes a las funciones
desempeadas.
Trabajar eficazmente en equipo, coordinando acciones con otros in situ o a distancia, solicitando
D
y prestando cooperacin para el buen cumplimiento de sus tareas habituales o emergentes.
Tratar con respeto a subordinados, superiores, colegas, clientes, personas con discapacidades, sin
E
hacer distinciones de gnero, de clase social, de etnias u otras.
Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos laborales establecidos, as como de aquellas normas
F culturales internas de la organizacin que influyen positivamente en el sentido de pertenencia y
en la motivacin laboral.
Utilizar eficientemente los insumos para los procesos productivos y disponer cuidadosamente los
I
desechos, en una perspectiva de eficiencia energtica y cuidado ambiental.
Emprender iniciativas tiles en los lugares de trabajo y/o proyectos propios, aplicando principios
J
bsicos de gestin financiera y administracin para generarles viabilidad.
Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno
K
del trabajo y utilizando los elementos de proteccin personal segn la normativa correspondiente.
Tomar decisiones financieras bien informadas, con proyeccin a mediano y largo plazo, respecto
L del ahorro, especialmente del ahorro previsional, de los seguros, y de los riesgos y oportunidades
del endeudamiento crediticio y de la inversin.
Segn Decreto Supremo N 452/2013, este es el listado nico de Objetivos de Aprendizaje de la especialidad
Construcciones Metlicas para tercero y cuarto medio.
Leer y utilizar planos tcnicos de estructuras metlicas y sus componentes, simbologa, instrumentos
1 anlogos y digitales, extrayendo informacin y realizando mediciones y controles de verificacin de
distintas magnitudes.
Trazar piezas y partes de construcciones metlicas, para orientar la ejecucin de trabajos de fabricacin,
2
mantenimiento y reparacin, incluyendo uso de herramientas computacionales.
Fabricar, unir y reparar elementos de construcciones metlicas, mediante actividades de corte y soldadura
en posicin plana horizontal y vertical, utilizando equipos de oxigs y arco manual, soldadura TIG,
3
MIG y MAG, uniones mecnicas, de acuerdo a las especificaciones tcnicas del proyecto y las normas
de higiene, seguridad industrial y medioambiente.
Mecanizar y conformar partes, piezas y estructuras de construcciones metlicas de menor tamao, con
4 mquinas y herramientas, incluyendo taladrado, esmerilado, aserrado, plegado, cilindrado, doblado
y forjadura, de acuerdo a los planos y a las especificaciones tcnicas.
9. Emprendimiento y empleabilidad 76
objetivos de Aprendizaje
MDULOS Aprendizajes esperados
de la especialidad
9. (Este mdulo, en su diseo inicial, no est 1 Disea y ejecuta un proyecto para concretar
Emprendimiento asociado a Objetivos de Aprendizaje de la , sino iniciativas de emprendimiento, identificando las
y empleabilidad a Genricos. No obstante, para su desarrollo, acciones a realizar, el cronograma de su ejecucin
puede asociarse a un Objetivo de la Especialidad y los presupuestos, definiendo alternativas de
como estrategia didctica).
financiamiento y evaluando y controlando su avance.
Los Programas fueron elaborados considerando un establecimiento aumentar la pertinencia del Programa.
Plan de Estudio de 22 horas semanales (836 anuales y Este sera el caso, por ejemplo, de un liceo que
1.672 totales) destinadas a la Formacin Diferenciada imparte la especialidad de Mecnica Industrial y que
Tcnico-Profesional. Estas horas pueden ser aumentadas se ubica en una regin eminentemente minera; en
mediante el tiempo de libre disposicin. El Plan de ese caso, es esperable que se agreguen contenidos
Estudio establece la duracin en horas de los mdulos que respondan a las necesidades de ese sector en el
y define en qu ao se ofrecen. No obstante, cada mbito del mantenimiento.
establecimiento educativo podr efectuar algunas
En este proceso ser posible agregar elementos o
adaptaciones de acuerdo a las siguientes reglas:
contenidos del contexto a los Aprendizajes o Criterios,
>> Es posible ajustar el tiempo sugerido para el desarrollo incluso se podrn agregar aprendizajes, pero en ningn
de cada mdulo, aumentndolo o reducindolo caso se podrn reducir los Aprendizajes Esperados y
en un 20%, para lo cual se deber considerar sus Criterios de Evaluacin. Las decisiones vinculadas
la disponibilidad de recursos de aprendizaje, el a este proceso son de gran importancia, por lo que
acceso a equipamiento didctico o productivo, la se recomienda que sean discutidas por el equipo de
disponibilidad de infraestructura y la capacidad gestin y sancionadas por quienes sean sostenedores.
docente. Adems, la duracin total de los mdulos
no podr exceder el tiempo total destinado a la
formacin diferenciada que haya determinado la
institucin educativa.
>> Se puede incluir uno o ms mdulos elaborados por
el propio centro educativo o por el Ministerio de
Educacin para otras especialidades o menciones
afines.
Es importante que la institucin educativa realice
una reflexin permanente que permita una
contextualizacin de los Programas para responder
al entorno socioproductivo, con el fin de mejorar
la implementacin curricular, asegurar los logros
educativos, facilitar la vinculacin indispensable
liceo-sector productivo y detectar necesidades de
actualizacin de los Programas en forma oportuna.
Como resultado del proceso de contextualizacin, es
posible que se agreguen a los Aprendizajes y a sus
Criterios de Evaluacin contenidos que le permitan al
En las orientaciones que se presentan a continuacin aprendizaje. La tarea pedaggica consiste en lograr
destacan elementos que son relevantes al momento que todos alcancen los Aprendizajes Esperados, en
de implementar el Programa y que se vinculan sus diversas condiciones.
estrechamente con el logro de los Objetivos de
>> Integrar la formacin general con la Formacin
Aprendizaje (OA) de Especialidad y los Genricos (OAG).
Diferenciada Tcnico-Profesional para asegurar que
entre ambas perspectivas se establezcan puntos de
encuentro que potencien el aprendizaje.
Orientaciones para planificar el En un mbito ms circunscrito, la planificacin se
aprendizaje concentra en organizar la enseanza en torno a un mdulo.
Aqu la tarea se concentra en establecer la secuencia de
Uno de los propsitos de la planificacin es establecer
actividades que desarrollar el cuerpo estudiantil para
un plan anual de la Formacin Diferenciada Tcnico-
lograr un Aprendizaje Esperado, especificando los recursos
Profesional, para lo cual se requiere efectuar las
que se utilizarn y determinando los procedimientos que
siguientes tareas:
se emplearn para ir evaluando el logro del aprendizaje.
>> Elaborar una calendarizacin de los mdulos, ya sea Este ordenamiento necesita considerar el grado de
que se traten semestral o anualmente, calculando el complejidad o dificultad que presentan los contenidos
tiempo real disponible para trabajarlos, considerando asociados al Aprendizaje Esperado, partiendo por aquellos
feriados, celebraciones y las actividades de cierre ms simples para avanzar progresivamente hacia los
de periodos lectivos. ms complejos. En el caso de la preparacin tcnica, se
necesita tomar en cuenta, adems, el orden en que se
>> Contextualizar los contenidos de los Aprendizajes
llevan a cabo las operaciones en el medio productivo.
Esperados a las demandas productivas, y las prcticas
pedaggicas a la diversidad de estudiantes atendidos.
Para identificar las demandas productivas se puede
recurrir a las estrategias regionales de desarrollo,
Orientaciones metodolgicas
a las oficinas de planificacin y colocacin de generales
los municipios, a auditoras de los informes de la
Los Objetivos de Aprendizaje que configuran el perfil
prctica profesional, a avisos de prensa y de bolsas
de egreso expresan lo mnimo y fundamental que
de trabajo en internet, a entrevistas a egresados que
debe aprender cada integrante de la plana estudiantil
estn trabajando en la especialidad o supervisores
del pas que curse una especialidad, en trminos de
de prctica en las empresas, entre otras.
capacidades que preparan para iniciar una vida de
Atender a la diversidad de estudiantes implica trabajo. Se construyen a partir de:
poner atencin a su composicin en trminos de
>> Conocimientos, entendidos como informacin
gnero, origen tnico, races culturales y opciones
vinculada a marcos explicativos e interpretativos.
religiosas, as como a sus diferentes estilos de
El currculum de la formacin tcnico-profesional en este tipo de experiencia es que los y las estudiantes
todo el mundo, Chile incluido, subraya la importancia validen los aprendizajes que desarrollan durante su
de que los establecimientos TP establezcan lazos de formacin y puedan integrarlos y aplicarlos en un
cooperacin con las empresas locales, principalmente ambiente de trabajo real. Adems, les permite acceder
con aquellas relacionadas con las especialidades que a experiencia laboral que les facilite la transicin del
imparten, con la conviccin de que la preparacin para mundo educativo al empleo.
el mundo del trabajo y el desarrollo de las respectivas
El establecimiento educacional debe asumir la
competencias, en general, se logran por el contacto
responsabilidad de gestionar y supervisar la prctica
prctico con la situacin de trabajo.
profesional, adems de velar por la calidad del proceso.
Favorecer las prcticas y la formacin en alternancia ha Asimismo, debe ubicar a la totalidad de estudiantes
sido una tendencia general de este tipo de formacin en los diferentes centros de prctica para que puedan
en el mundo que contina siendo recomendada por iniciar este ciclo final que, aunque no es parte del Plan
los expertos. Sin embargo, es preciso detenerse en las de Estudio, es el requisito exigido para la certificacin
diferencias que existen entre la prctica profesional y la oficial de la formacin como tcnico. Adems, el
formacin en lugares de trabajo. Este ltimo concepto establecimiento tiene que elaborar el Reglamento de
se asocia a la estrategia utilizada en programas formales Prctica, conforme a las disposiciones legales, que debe
para permitir que los y las estudiantes desarrollen contener todos los aspectos tcnicos, pedaggicos y
sus competencias compartiendo los espacios de administrativos relacionados con este proceso.
formacin entre el establecimiento educacional y la
Estas prcticas profesionales permiten construir un
empresa o centro de entrenamiento, como puede ser
vnculo estrecho entre la formacin tcnica y el
la formacin dual u otros mecanismos de alternancia.
mundo del trabajo, lo que posibilita una oportunidad
Esto supone que el o la estudiante, durante este
de retroalimentacin de los centros de prctica a
proceso de aprendizaje en dos lugares, desarrolla las
los establecimientos respecto de los resultados de
competencias descritas en el perfil de egreso de su
aprendizajes logrados por sus estudiantes y sobre
especialidad, mientras que la prctica profesional es un
aquellos mbitos de la formacin que deben fortalecerse
proceso de validacin de lo aprendido en la formacin
y actualizarse.
tcnica-profesional formal, por lo tanto, su objetivo
es la aplicacin y puesta en prctica en un contexto El periodo de prctica profesional tiene una duracin
laboral real de las competencias desarrolladas. mnima de 450 horas cronolgicas, de acuerdo a la
normativa actual vigente. No obstante, para dar mayor
En Chile, para recibir el ttulo de tcnico de nivel
flexibilidad a su desarrollo, buscando potenciar y
medio, se requiere realizar una prctica profesional en
facilitar la titulacin y la continuidad de estudios,
un centro de prctica afn con las tareas y actividades
es relevante permitir que las prcticas profesionales
propias de la especialidad. El propsito fundamental de
comiencen antes del egreso de cuarto medio, una vez
Prctica profesional
Es una actividad que llevan a cabo los y las estudiantes
de la Educacin Media Tcnico-Profesional en un
centro de prctica como parte de su proceso de
titulacin. En este periodo deber cumplir como
mnimo 450 horas cronolgicas. El objetivo central
de la prctica profesional es validar y aplicar, en un
contexto laboral real, los aprendizajes desarrollados
durante la formacin tcnica.
Centro de prctica
Se refiere al espacio fuera del establecimiento
educacional, como empresas, reparticiones pblicas,
fundaciones y otras instituciones productivas y de
servicios que desarrollan actividades relacionadas con
los Objetivos de Aprendizaje de las especialidades
de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional.
Requerimientos de nivelacin de
Formacin General
Este requerimiento puede surgir a partir de
la deteccin de dficit en aprendizajes de los
estudiantes que afecte su desempeo escolar y
su posterior trayectoria de aprendizaje y laboral.
La respuesta a este diagnstico puede ser el
aumento de horas de Formacin General como
parte de un proceso de nivelacin de contenidos
no logrados en los ciclos y niveles anteriores. Esta
opcin puede articularse con iniciativas como el
Programa de Acompaamiento y Acceso Efectivo
a la Educacin Superior (PACE), que trabaja en los
establecimientos educacionales que atienden a la
poblacin ms vulnerable y que busca preparar
a los y las estudiantes para que ingresen a la
Educacin Superior y puedan mantenerse en ella
hasta la titulacin.
La formacin profesional dual se incorpora a la Para la implementacin del Plan y del Programa de
Educacin Media Tcnico-Profesional (EMTP) como Estudio de una especialidad, en un establecimiento
una estrategia curricular que potencia el aprendizaje que opta por la formacin profesional dual se debe
de los y las estudiantes con una relacin ms considerar lo siguiente:
directa entre los establecimientos educacionales
a. El Plan de Estudio se organizar sobre la base de
y el sector productivo.
las siguientes alternativas (el liceo debe optar por
El propsito de la estrategia curricular dual es una de ellas)1:
mejorar la calidad de los aprendizajes de los y
>> Tres das en el liceo y dos das en la empresa.
las estudiantes de EMTP, adems de aportar al
>> Otra especificada en la normativa respectiva.
requerimiento del pas de contar con ms y mejores
tcnicos y tcnicas en los diferentes mbitos de la b. A su vez, dicho Plan de Estudio podr ser abordado
produccin de bienes y servicios. por medio de alguna de las siguientes modalidades:
Desde la perspectiva sealada, la formacin dual >> Desarrollar todo el Plan de Estudio de la
contempla dos lugares de aprendizaje: el establecimiento Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional en
educacional y el mundo laboral representado por la dos lugares de aprendizaje: esto se organiza en
empresa, lo que implica armonizar los aprendizajes un proceso de formacin compartida entre el
que se desarrollan en el liceo con los que se trabajan liceo y la empresa, que consiste en coparticipar
en la empresa. Ambas instituciones (establecimiento en distinta proporcin en los procesos de
educacional y empresa) deben dar respuesta al perfil enseanza-aprendizaje.
de egreso sealado en las Bases Curriculares para cada >> Destinar parte del Plan de Estudio TP a la
una de las especialidades que ofrece la Formacin empresa y, as, complementar los mdulos que
Diferenciada Tcnico-Profesional. se imparten en el liceo. Esto, comnmente,
se denomina alternancia.
El establecimiento educacional es el responsable de
brindar a los y las estudiantes una slida formacin >> Formacin en centro de entrenamiento con
general y tcnica. Por tanto, en el caso del dual, participacin de la empresa, la que colabora
este rol implica desarrollar las competencias bsicas con equipamiento de vanguardia y expertos
y la comprensin tcnica que requieren para dominar y expertas para construir los aprendizajes.
los procesos productivos. La empresa, por su parte,
como colaboradora del proceso de aprendizaje, debe
ofrecer la oportunidad para que las y los jvenes
desarrollen las competencias tcnicas relacionadas
1 El Plan de Estudio deber ser aprobado mediante Resolucin
con la especialidad y sus respectivas menciones.
Exenta de la Secretara Regional Ministerial de Educacin,
quien a su vez informar por escrito de dicha resolucin a la
Superintendencia de Educacin y a la Agencia de Calidad de
la Educacin.
Este mdulo de 190 horas introduce a cada de construccin. Del mismo modo, se busca que
estudiante en el mbito central de la especialidad sepan qu instrumentos usar para medir y verificar
de Construcciones Metlicas, que se vincula con magnitudes, y que logren comparar las medidas de
los procesos fundamentales de la recopilacin de los planos con la estructura propiamente tal. Adems,
informacin para fabricar una estructura metlica. Es se espera que sean capaces de extraer informacin
un mdulo esencial que permite conocer el proyecto de una estructura metlica en terreno y realizar los
y toda su informacin tcnica, el tipo de material, croquis necesarios para luego dibujar un plano en
soldadura, simbologa y el dimensionado de las piezas. AutoCAD, con sus cortes y elevaciones a escala y con
las medidas correspondientes.
De esta manera, se busca que los y las estudiantes
aprendan a identificar los materiales que se usan en
una construccin metlica, establecer qu partes y
piezas de las estructuras metlicas incluyen los planos,
clasificar qu tareas se requieren segn los smbolos
contenidos en los planos, especificar los tipos de
uniones que se necesitan considerando los materiales,
e interpretar las indicaciones contenidas en diversos
documentos (especificaciones tcnicas, normativas,
catlogos y otros). Tambin se espera que logren
identificar las diferentes escalas especificadas en los
planos de planta, adems de las elevaciones, cortes y
planos de detalles del proyecto y los componentes de
una estructura metlica, basndose en los planos y las
especificaciones tcnicas. Asimismo, se pretende que
sean capaces de cubicar elementos para dimensionar
la cantidad de material que se requiere, y determinar
en qu secuencia se montarn las partes y piezas
de una estructura metlica, de acuerdo a los planos
OA 1
Leer y utilizar planos tcnicos de estructuras metlicas y sus componentes, simbologa, instrumentos anlogos y
digitales, extrayendo informacin y realizando mediciones y controles de verificacin de distintas magnitudes.
OBJETIVOS DE
Aprendizajes esperados Criterios de evaluacin
APRENDIZAJE GENRICOS
4.3
Selecciona el formato, la escala y las vistas a utilizar de C
acuerdo a la naturaleza del dibujo.
4.4
Dibuja el plano del bosquejo segn los requerimientos
A B c
del cliente, utilizando la simbologa y de acuerdo a las
normas vigentes de elaboracin de planos.
4.5
Confecciona un listado en formato digital de materiales
B C H
e insumos a utilizar segn el plano elaborado de acuerdo
al requerimiento del cliente.
4.6
Guarda la informacin de acuerdo a las indicaciones
H
entregadas, en carpetas del procesador de texto, nubes,
hojas de clculo y navegador, e imprime el plano.
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada
una de las siguientes etapas:
PREPARACIN DE LA Docente:
ACTIVIDAD Prepara una gua con diversos tipos y medidas de estructuras metlicas, adems de preguntas
en relacin con los tipos y medidas del plano.
Prepara un set de planos de diversas estructuras y dimensiones.
Recursos:
Papel de oficio.
Set de planos de diferentes tipos de estructura y medidas.
Escalmetros.
Ejecucin Docente:
Entrega las recomendaciones para trabajar la gua y los planos.
Estudiantes:
En parejas, leen la gua y observan los planos.
Contestan las preguntas de la gua aplicando sus aprendizajes previos relativos a los tipos
de estructura y las dimensiones generales de cada plano.
Intercambian planos con otros compaeros u otras compaeras hasta completar el set.
Cierre Estudiantes:
Responden las preguntas de la o el docente sobre los planos entregados y sealan su tipo y
sus dimensiones generales.
Docente:
Retroalimenta las respuestas despus de analizar los planos.
Responde las preguntas o inquietudes que pueden tener sus estudiantes.
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada
una de las siguientes etapas:
PREPARACIN DE LA Docente:
ACTIVIDAD Prepara un soporte en formato digital para registrar las diferentes escalas utilizadas en los
planos.
Prepara una presentacin digital en la que, con apoyo de un computador y multimedia, expone
un ejercicio prctico. En una planilla digital, registra las diferentes escalas usadas en un plano.
Define los aprendizajes previos que se requieren de los y las estudiantes para desarrollar la
actividad.
Dispone de la sala de computacin y carga la planilla digital en los computadores.
Dispone de un set de planos.
Recursos:
Equipo multimedia.
Computador.
Set de planos.
Calculadora.
Escalmetros.
EJECUCIN Docente:
Realiza una presentacin en la que, con apoyo de un computador y multimedia, expone
un ejercicio prctico. En una planilla digital, registra las escalas utilizadas en un plano.
Posteriormente, formula preguntas para rescatar aprendizajes previos o experiencias personales
de sus estudiantes.
Corrige la informacin entregada por sus estudiantes, particularmente, sobre las operaciones
bsicas de matemticas.
Realiza una demostracin paso a paso del proceso de identificacin y registro de las escalas
utilizadas en un plano.
En el caso de detectar algn problema en el proceso de identificacin de escalas y registro
de ellas en la planilla digital, lo corrige de manera inmediata.
Estudiantes:
Observan la presentacin y posterior demostracin realizada por el o la docente en el
reconocimiento de las escalas utilizadas en el plano y el registro de ellas en la planilla digital.
Anotan todos los pasos en el orden secuencial que se demostr en el proceso.
Responden las preguntas relacionadas con los aprendizajes previos y toman nota de los
conceptos y actitudes que deben adoptar.
Prestan atencin a las demostraciones de la o el docente y formulan preguntas de manera
inmediata, en el caso de presentar dudas. Anotan las respuestas si fuese necesario.
Con los planos en mano, realizan el reconocimiento de la escala utilizada en el plano entregado
y registran los antecedentes en la planilla digital.
Explican y argumentan el resultado de las escalas reconocidas en los planos.
Repiten el proceso de reconocimiento de escalas utilizadas en diferentes planos hasta que
no cometen errores.
CIERRE Docente:
Solicita a sus estudiantes que presenten, por medio de un recurso multimedia, la planilla
digital y las escalas reconocidas en los planos y que expliquen y argumenten el proceso de
reconocimiento de estas escalas.
Da una retroalimentacin general a sus estudiantes.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Aprendizajes ESPERADOS Criterios de evaluacin
genricos a evaluar
(Los sitios web y enlaces sugeridos en este Programa fueron revisados en marzo
de 2015).
En este mdulo de 228 horas se busca que los y las En este mdulo se busca que cada estudiante lleve a
estudiantes comprendan la importancia del trazado de cabo los ejercicios en forma individual para desarrollar
partes y piezas, y reconozcan las tareas, maquinarias, los conocimientos y las destrezas relacionadas con los
herramientas y equipos de acuerdo a los procesos de diferentes contenidos. Para ello, el o la docente debe
trazado, corte, soldadura, mecanizado, conformado y planificar las actividades propias de cada proyecto
armado de estructuras metlicas. en forma secuenciada, considerando los procesos de
planificacin, trazado, preparacin de materiales para
As, se espera que sean capaces de planificar el trazado cada corte, operaciones de mecanizado, conformado
de partes y piezas metlicas; elaborar el informe tcnico y soldadura para terminar de dar forma al proyecto.
respectivo de acuerdo a la simbologa, las escalas de los
planos y las especificaciones tcnicas del proyecto; y
confeccionar el listado de partes y piezas a trazar sobre
chapas, perfiles y tubos, determinando el material,
la forma, la calidad, las medidas y las tolerancias
correspondientes. Adems, se pretende que logren
preparar tiles, herramientas, materiales, croquis y
plantillas para trazar partes y piezas metlicas, segn
los planos y las especificaciones tcnicas del proyecto;
y trazar partes y piezas metlicas para los procesos de
corte, soldadura, mecanizado, conformado y armado
de estructuras metlicas. Para estos efectos, se espera
que sean capaces de extraer de los planos y las
especificaciones tcnicas del proyecto la informacin
que requiera, y marcar en forma precisa y prolija
las lneas de corte, los puntos de taladrado, unin
y doblado, y la preparacin de bordes en chapas,
perfiles y tubos.
OA 2
Trazar piezas y partes de construcciones metlicas, para orientar la ejecucin de trabajos de fabricacin, mantenimiento
y reparacin, incluyendo uso de herramientas computacionales.
OBJETIVOS DE
Aprendizajes esperados Criterios de evaluacin
APRENDIZAJE GENRICOS
1. Programa el 1.1
trazado de partes Mediante el uso de TIC, investiga, identifica y elabora una A B C
y piezas segn las lista de todas las herramientas, equipos e instrumentos
especificaciones que se utilizan en estructuras metlicas de acuerdo al
tcnicas del proceso de trazado, indica las normas de prevencin que
proyecto, y se deben considerar en su uso y reconoce el impacto H
prepara los tiles, medioambiental de estas.
herramientas,
1.2
materiales, plantillas
Elabora un informe tcnico detallado en formato digital de
y croquis necesarios
la planificacin del proceso de trazado, en el que seala
para llevarlo a cabo. H I K
los elementos necesarios llevarlo a cabo, de acuerdo a
la simbologa, los planos y las especificaciones tcnicas
del proyecto.
1.3
Confecciona un listado en formato digital de todas las
partes y piezas a trazar sobre chapas, perfiles y tubos,
A C H
y determina el material, la forma, calidad, medidas y
tolerancias de acuerdo a los planos y las especificaciones
tcnicas del proyecto.
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada
una de las siguientes etapas:
PREPARACIN DE LA Docente:
ACTIVIDAD Prepara una gua con las herramientas, los equipos y los instrumentos que se usan para el
trazado, sin entregar sus nombres y funciones, para que las y los estudiantes puedan demostrar
aprendizajes previos.
En esta, adems, seala las normas de seguridad en el uso de las mquinas y el impacto
ambiental que se puede ocasionar.
Alista un set de herramientas, equipos e instrumentos en el taller que sern usados, por sus
estudiantes, en el taller.
Prepara una gua de pginas web en las que sus estudiantes pueden investigar las formas de
usar las herramientas, equipos e instrumentos y sus normas de seguridad.
Recursos:
Papel.
Taller.
Set de herramientas.
Equipos.
Herramientas para trazado.
Sala de computacin con internet.
Ejecucin Docente:
Entrega las instrucciones para trabajar la gua.
Da instrucciones para ingresar al taller y explica las formas de manipular las herramientas,
equipos e instrumentos.
Entrega las instrucciones para trabajar en la sala de computacin.
Estudiantes:
En parejas, leen y contestan las preguntas de la gua, les dan nombres a las herramientas,
equipos e instrumentos que aparecen en esta y especifican sus funciones, de acuerdo a sus
aprendizajes previos.
Visitan el taller y manipulan las herramientas, equipos e instrumentos, realizando una
simulacin con ellos.
Asisten al laboratorio de computacin, ingresan a las pginas web sugeridas e investigan
el nombre de las herramientas, instrumentos y equipos, sus funciones y formas de utilizar.
Rectifican sus respuestas, si fuese necesario.
CIERRE Estudiantes:
Asisten al taller y llevan a cabo un ejercicio prctico con una herramienta, equipo e instrumento,
de acuerdo a la investigacin realizada.
Docente:
Realiza la demostracin del uso de las herramientas, equipos e instrumentos.
Responde las preguntas o inquietudes que pueden tener sus estudiantes.
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada
una de las siguientes etapas:
PREPARACIN DE LA Docente:
ACTIVIDAD Investiga o prepara un recurso audiovisual que permita motivar a las y los estudiantes.
Define los aprendizajes previos que requieren los y las estudiantes para desarrollar la actividad.
Dispone del taller con los materiales y herramientas de trazado, medicin y corte.
Recursos:
Proyector.
Computador.
Cartulina.
Plancha galvanizada.
Reglillas metlicas.
Huincha de medir.
Lpiz grafito.
Rayador.
Mesn de trabajo.
Tijeras hojalatera.
Elementos de proteccin personal.
EJECUCIN Docente:
Presenta el recurso audiovisual y, posteriormente, formula preguntas para rescatar aprendizajes
previos de sus estudiantes.
Corrige la informacin entregada por sus estudiantes.
Realiza una demostracin, paso a paso, de la construccin de una plantilla en cartulina.
Ejemplifica el mecanismo correcto para tratar los residuos.
Lleva a cabo la demostracin del traspaso de una plantilla de cartulina a la plancha galvanizada.
Corrige en forma inmediata a sus estudiantes si detecta algn error en la fabricacin de las
plantillas.
Estudiantes:
Observan el video y anotan las ideas principales de este.
Responden las preguntas relacionadas con sus aprendizajes previos y toman nota de los
conceptos que deben manejar, las actitudes que deben adoptar y las normas de prevencin
de riesgos que deben considerar.
Prestan atencin a las demostraciones de su docente y formulan preguntas de inmediato a
las dudas que se les presenten. Registran las respuestas recibidas.
Construyen las plantillas en cartulina y verifican si corresponden a los planos.
Explican y argumentan el proceso que siguieron para construir la plantilla.
Repiten el proceso con nuevas plantillas hasta que no cometen errores. Entonces, aplican el
proceso en la plancha metlica.
CIERRE Docente:
Solicita a sus estudiantes que presenten el producto terminado y que expliquen el proceso de
elaboracin, adems de sealar las medidas de seguridad aplicadas y el tratamiento de residuos.
Corrige los errores y destaca los aciertos de sus estudiantes.
(Los sitios web y enlaces sugeridos en este programa fueron revisados en marzo
de 2015).
En este mdulo de 190 horas se busca que los y las que puedan determinar qu elementos requieren
estudiantes aprendan a realizar las mantenciones mantencin o correccin; desmontar, verificar, sustituir
predictivas y correctivas a las mquinas, equipos o reparar las piezas correspondientes; y elaborar un
y herramientas que se emplean en actividades de informe sobre las intervenciones realizadas a dichos
construcciones metlicas. elementos, las anomalas observadas y los datos
requeridos, segn los procedimientos y los formatos
As, se espera que sean capaces de identificar los
establecidos.
diferentes tipos de lubricantes y engrases para los
diversos usos orientados a mantener y reparar dichos
equipos, maquinarias y herramientas, y que sepan
cmo funcionan sus piezas (por ejemplo, botella
de gases y sus vlvulas, reductores de presin,
inyectores, elementos de seguridad, soplete, boquillas,
transformadores, potencimetros).
OA 6
Realizar el mantenimiento bsico de instrumentos, herramientas, tiles, mquinas, equipos y componentes propios
de la especialidad de Construcciones Metlicas.
OBJETIVOS DE
Aprendizajes esperados Criterios de evaluacin
APRENDIZAJE GENRICOS
2. Realiza el 2.1
mantenimiento Detecta fallas en mquinas, equipos, instrumentos y
correctivo bsico herramientas, aplicando los procedimientos establecidos
a instrumentos, de observacin y medicin (ruidos, vibraciones, consumos, C K
herramientas, temperaturas, etc.) y utilizando instrumentos adecuados,
maquinarias y herramientas, el sistema de deteccin de fallas y los
equipos, de acuerdo elementos de proteccin personal correspondientes.
a las pautas de
mantenimiento y 2.2
las especificaciones Determina los procedimientos, herramientas y equipos de
del fabricante, para reparacin ms adecuados para realizar operaciones de C H
prevenir situaciones mantenimiento correctivo, de acuerdo a la falla detectada
de riesgo. en la mquina y digitalizando las acciones definidas.
2.3
Revisa, sustituye o repara piezas cuando sea necesario,
de acuerdo a los procedimientos, las pautas de trabajo B I K
establecidas y las normas de calidad, de prevencin de
riesgos, de higiene y medioambientales.
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada
una de las siguientes etapas:
PREPARACIN DE LA Docente:
ACTIVIDAD Prepara una gua con las mquinas, las herramientas, los equipos y los instrumentos utilizados
en construcciones metlicas sin entregar sus nombres, para que las y los estudiantes puedan
rescatar aprendizajes previos o experiencias personales.
Incluye, adems, las normas de seguridad en el uso de las mquinas y el impacto ambiental
que se puede ocasionar.
Crea un set de lminas de mquinas, herramientas, equipos e instrumentos usados en
construcciones metlicas.
Prepara una gua de pginas web en las que sus estudiantes pueden investigar sobre las
mquinas, herramientas, equipos e instrumentos que se utilizan en construcciones metlicas.
Recursos:
Papel.
Taller.
Set de mquinas.
Herramientas, equipos e instrumentos usados en construcciones metlicas.
Sala de computacin.
Gua de trabajo.
Ejecucin Docente:
Entrega las instrucciones para trabajar la gua.
Da las instrucciones para visitar el taller para la manipulacin simulada del funcionamiento
de las mquinas, herramientas, equipos e instrumentos.
Entrega las instrucciones para trabajar en la sala de computacin.
Estudiantes:
En parejas, leen y contestan las preguntas de la gua, les dan nombres a las herramientas,
equipos e instrumentos que aparecen en esta y especifican sus funciones, de acuerdo a sus
aprendizajes previos.
Visitan el taller y manipulan las herramientas, equipos e instrumentos, realizando una
simulacin con ellos.
Asisten al laboratorio de computacin, ingresan a las pginas web sugeridas e investigan
el nombre de las herramientas, instrumentos y equipos, sus funciones y formas de utilizar.
Rectifican sus respuestas, si fuese necesario.
Cierre Estudiantes:
En el taller, llevan a cabo un ejercicio prctico con una mquina, herramienta, equipo e
instrumento, de acuerdo a la investigacin realizada.
Dan hiptesis sobre la cantidad de horas de uso tras las cuales es recomendable realizar el
mantenimiento preventivo.
Docente:
Realiza la demostracin del uso de las herramientas y equipos.
Responde las preguntas o inquietudes que pueden tener sus estudiantes.
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada
una de las siguientes etapas:
PREPARACIN DE LA Docente:
ACTIVIDAD Prepara una presentacin digital o video en el que se muestre cmo detectar fallas.
Detecta los aprendizajes previos que requieren sus estudiantes para llevar a cabo la actividad.
Dispone el taller con mquinas, herramientas e instrumentos de medicin elctrica (multitester,
termmetros etc.), adems de los elementos de proteccin personal.
Recursos:
Multimedia.
Mquinas en buen estado (sin problemas de funcionamiento) y en mal estado (con problemas
de funcionamiento).
Herramientas manuales (alicates, desatornilladores, entre otras).
Multitester.
Termmetros.
Elementos de proteccin personal (guantes, lentes o gafas, etc.).
Ejecucin Docente:
Expone la presentacin digital o video preparado y, posteriormente, formula preguntas para
rescatar aprendizajes previos o experiencias personales de sus estudiantes.
Corrige la informacin entregada por sus estudiantes.
Realiza una demostracin, paso a paso, de la deteccin de fallas de mquinas elctricas
porttiles, como un esmeril angular, y de otras mquinas usadas en construcciones metlicas.
Adems, ejemplifica el mecanismo para tratar residuos.
Corrige en forma inmediata a sus estudiantes si detecta algn error en la ejecucin de
deteccin de fallas.
Estudiantes:
Observan el video y anotan las ideas principales de este.
Responden las preguntas relacionadas con sus aprendizajes previos y toman nota de los
conceptos que deben manejar, las actitudes que deben adoptar y las normas de prevencin
de riesgos que deben considerar.
Prestan atencin a las demostraciones de su docente y formulan preguntas de inmediato a
las dudas que se les presenten. Registran las respuestas recibidas.
Encienden las mquinas que se encuentran en buen estado, ponen atencin al ruido que
produce, al tipo de vibracin y al olor que emana del motor en funcionamiento. Luego, anotan
lo que escucharon, observaron y olieron.
Revisan la mquina en mal estado, y entregan por escrito los problemas detectados en ella.
Explican y argumentan el proceso que siguieron para detectar la falla.
Repiten el proceso con otra mquina defectuosa hasta que no cometen errores en la deteccin
de fallas.
Cierre Docente:
Solicita a sus estudiantes que presenten un informe escrito en el que expliquen y argumenten
el proceso de deteccin de fallas que llevaron a cabo y los motivos que las produjeron, adems
de sealar las medidas de seguridad aplicadas y el tratamiento de residuos.
Corrige los errores y destaca los aciertos de sus estudiantes.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Aprendizajes ESPERADOS Criterios de evaluacin
genricos a evaluar 3.
2. Realiza el mantenimiento 2.1 A
correctivo bsico a Detecta fallas en mquinas, Comunicarse oralmente y por escrito con claridad,
instrumentos, herramientas, equipos, instrumentos y
utilizando registros de habla y de escritura
maquinarias y equipos, herramientas, aplicando los
pertinentes a la situacin laboral y a la relacin
de acuerdo a las pautas procedimientos establecidos
con los interlocutores.
de mantenimiento y de observacin y medicin
las especificaciones del (ruidos, vibraciones, B
fabricante, para prevenir consumos, temperaturas, etc.)
Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados
situaciones de riesgo. y utilizando instrumentos
con el trabajo, tales como especificaciones
adecuados, herramientas, el
sistema de deteccin de fallas tcnicas, normativas diversas, legislacin laboral,
y los elementos de proteccin as como noticias y artculos que enriquezcan su
personal correspondientes. experiencia laboral.
Escala de apreciacin
CONCEPTOS
INDICADORES
MUY BIEN BIEN SUFICIENTE INSUFICIENTE
Aplicacin de normas de seguridad.
Aplicacin de normas ambientales.
Comunicacin clara en forma verbal y escrita.
Trabajo prolijo.
Cumplimiento de plazos establecidos.
Aplicacin de la informacin.
Uso adecuado de las mquinas y las herramientas.
Respeto por las normas de comportamiento.
Uso de folletos o catlogos de mantenimiento de las
herramientas, los equipos y las mquinas.
Secuencia operacional de desarme y armado de los
componentes.
Uso racional de los insumos y la energa.
Gestin de mantencin.
http://www.mpsystem.cl
(Los sitios web y enlaces sugeridos en este Programa fueron revisados en marzo
de 2015).
En este mdulo de 228 horas se busca que las y Adems, se busca que logren preparar y poner a punto
los estudiantes efecten las operaciones de corte, el equipo de corte mecnico y trmico, eligiendo las
taladrado, roscado, aserrado, plegado, doblado y herramientas y mquinas para el taladrado, esmerilado,
enderezado de partes y piezas mecnicas. aserrado, plegado, cilindrado, doblado y forjadura
en chapas, perfiles y tubos; verificar que el lugar de
As, se espera que aprendan cmo se obtiene el acero
trabajo cuente con las medidas bsicas que exigen
y cules son sus caractersticas fsicas y qumicas,
las normas de higiene, seguridad y medioambiente;
adems de sus formas comerciales. Tambin se pretende
y ejecutar el mecanizado y conformado de chapas,
que logren planificar el mecanizado y el conformado
perfiles y tubos, operando las mquinas y herramientas
de piezas y partes de estructuras metlicas, siguiendo
de acuerdo a los planos y las especificaciones tcnicas
las indicaciones de los planos, las especificaciones
del proyecto y previniendo situaciones de riesgo.
tcnicas y catlogos de mquinas y equipos. Esto
Asimismo, se espera que sean capaces de verificar
implica que deben ser capaces de elaborar una lista
que las piezas obtenidas tengan las dimensiones y
de las piezas a trabajar, especificando el tipo de
la calidad de acabado requerida, y de elaborar un
material, las formas y las tolerancias esperadas;
informe tcnico sobre el trabajo realizado, en el que
determinar cul es el proceso ms adecuado para
detallan los problemas encontrados, sus causas y las
mecanizar y dar forma a las piezas y partes; asignar
soluciones aplicadas.
los tiempos requeridos guindose por los planos y
las especificaciones tcnicas del proyecto, por las
caractersticas del material y por las mquinas y las
herramientas que se usarn; y elaborar el informe
tcnico respectivo.
OA 4
Mecanizar y conformar partes, piezas y estructuras de construcciones metlicas de menor tamao, con mquinas y
herramientas, incluyendo taladrado, esmerilado, aserrado, plegado, cilindrado, doblado y forjadura, de acuerdo a los
planos y a las especificaciones tcnicas.
2. Ejecuta el 2.1
mecanizado y Comprueba que el trazado de partes y piezas para el
conformado de mecanizado y conformado est de acuerdo a los planos,
B C I
chapas, perfiles y las especificaciones tcnicas del proyecto, la calidad
tubos de acuerdo de los estndares exigidos y elabora un informe digital
a estndares de al respecto.
calidad segn las
2.2
normas, operando
Realiza el corte, mecanizado y conformado de partes
las mquinas y
y piezas metlicas de acuerdo a los planos y las
herramientas de
especificaciones tcnicas del proyecto, utilizando la B C K
acuerdo a los planos
mquina y las herramientas apropiadas y el equipo de
y las especificaciones
proteccin personal, segn las normas de seguridad y
tcnicas del
estndares de calidad.
proyecto,
previniendo 2.3
situaciones de riesgo Examina que las piezas obtenidas tengan la calidad
y cumpliendo con los de acabado requerida por los estndares de calidad
B C H
plazos establecidos. y que sus dimensiones sean acorde a los planos y las
especificaciones tcnicas del proyecto, y redacta un
informe digital al respecto.
2.4
Elabora un informe digital del trabajo realizado, en el que
seala los tiempos, los materiales, las herramientas y los
equipos utilizados; los procedimientos de mecanizado
B C H
y conformado de partes y piezas metlicas aplicados; y
las causas y soluciones de los problemas encontrados,
de acuerdo a los planos y las especificaciones tcnicas
del proyecto.
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada
una de las siguientes etapas:
PREPARACIN DE LA Docente:
ACTIVIDAD Crea una gua con los tipos de mecanizado y las herramientas y los equipos que se utilizan en
ellos, sin detallar los nombres y las funciones, para que las y los estudiantes puedan rescatar
aprendizajes previos o experiencias personales.
Incluye, adems, las normas de seguridad en el uso de las mquinas y el impacto ambiental
asociado a estas.
Prepara un set de herramientas y equipos de mecanizado en el taller para ser manipulado
por sus estudiantes.
Prepara una gua de pginas web en las que sus estudiantes pueden investigar los tipos de
mecanizado, las herramientas y los equipos que se utilizan en ellos y las normas de seguridad
que se deben considerar al usarlos.
Recursos:
Papel.
Taller.
Set de herramientas y equipos para el mecanizado.
Sala de computacin con internet.
Ejecucin Docente:
Entrega las instrucciones para trabajar la gua
Da las instrucciones para manipular las herramientas y equipos y as realizar una simulacin.
Da las instrucciones para trabajar en la sala de computacin.
Estudiantes:
En parejas, leen y contestan las preguntas de la gua, y, basndose en sus experiencias o
aprendizajes previos, nombran y especifican las funciones de las herramientas y equipos que
aparecen en esta.
Visitan el taller, manipulan las herramientas, equipos e instrumentos y realizan una simulacin
de uso sin encender las mquinas. Analizan los nombres entregados, sus funciones y uso.
Asisten al laboratorio de computacin, ingresan a las pginas web sugeridas e investigan los
tipos de mecanizado y el nombre de las herramientas y los equipos que se utilizan en ellos,
las formas de usarlos y sus funciones. Rectifican la gua si fuese necesario.
CIERRE Estudiantes:
Participan en el plenario conducido por el o la docente, reflexionando sobre la importancia
de realizar un listado de mecanizado riguroso.
Docente:
En plenario, invita a sus estudiantes a realizar una sntesis de lo abordado en la clase, en el
que intenciona una reflexin sobre la relevancia de realizar el listado del mecanizado.
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada
una de las siguientes etapas:
PREPARACIN DE LA Docente:
ACTIVIDAD Prepara una presentacin digital o un video en el que se muestre la comprobacin de los
trazados, y marcados de partes y piezas (como las perforaciones de planchas y perfiles
metlicos), segn los planos y especificaciones tcnicas.
Define los aprendizajes previos que requieren sus estudiantes para desarrollar la actividad.
Dispone el taller con mquinas, herramientas, instrumentos de medicin, elementos de
proteccin personal, planos y especificaciones tcnicas y materiales (planchas y perfiles
metlicos).
Recursos:
Computador.
Proyector.
Taladros elctricos de sobremesa o de pedestal.
Huincha de medir.
Martillo.
Rayador.
Punto de marcar brocas.
Tornillo mecnico.
Diferentes perfiles y planchas metlicas.
Especificaciones tcnicas.
Ejecucin Docente:
Expone la presentacin digital o video preparado y, posteriormente, formula preguntas para
rescatar aprendizajes previos o experiencias personales de sus estudiantes.
Corrige la informacin entregada por sus estudiantes.
Realiza una demostracin, paso a paso, de la comprobacin del trazado, punteados o
marcaciones de las perforaciones en perfiles y planchas metlicas, segn las indicaciones de
los planos y especificaciones tcnicas.
Corrige en forma inmediata a sus estudiantes si detecta algn error en la comprobacin de
los trazados y marcados de las perforaciones.
Estudiantes:
Observan el video y anotan las ideas principales de este.
Responden las preguntas relacionadas con sus aprendizajes previos y toman nota de los
conceptos que deben manejar, las actitudes que deben adoptar y las normas de prevencin
de riesgos que deben considerar.
Prestan atencin a las demostraciones de su docente y formulan preguntas de inmediato a
las dudas que se les presenten. Registran las respuestas recibidas.
Con planos y especificaciones tcnicas en mano, revisan los trazados de partes y piezas, y
los marcados o punteados de las perforaciones en planchas o perfiles metlicos.
Entregan por escrito los problemas detectados en los trazados, punteados o marcaciones de
las perforaciones y sealan las posibles soluciones.
Explican y argumentan el proceso que siguieron para detectar los problemas.
Repiten el proceso con otras planchas y perfiles hasta que no cometen errores en la deteccin
de fallas.
Cierre Solicita a sus estudiantes que presenten un informe escrito en el que expliquen y argumenten
el proceso de comprobacin del trazado de partes, piezas y marcado de perforaciones, adems
de sealar los errores encontrados y cmo corregirlos e indicar las medidas de seguridad
aplicadas.
Corrige los errores y destaca los aciertos de sus estudiantes.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Aprendizajes ESPERADOS Criterios de evaluacin
genricos a evaluar
Ejercicio prctico en el que los y las estudiantes revisan los Escala de valor o apreciacin sobre:
trazados de partes y piezas, y los marcados o punteados
Aplicacin de normas de seguridad.
de las perforaciones en planchas o perfiles metlicos.
Aplicacin de normas ambientales.
Adems, aplican las normas de seguridad, la informacin
Comunicacin clara en forma verbal y escrita.
de los planos y las especificaciones tcnicas y explican
Trabajo prolijo.
el proceso realizado de forma oral y escrita, entregando
posibles soluciones a los problemas detectados. Cumplimiento de los plazos establecidos.
Aplicacin de la informacin.
Uso adecuado de los instrumentos y las herramientas.
Respeto por las normas de comportamiento.
Trazado segn los planos y las normas.
Punteado o marcado de piezas.
Aprovechamiento del material.
(Los sitios web y enlaces sugeridos en este Programa fueron revisados en marzo
de 2015).
En este mdulo de 228 horas se busca que los y las y el lugar en que se trabajar; ajustar las presiones
estudiantes desarrollen los conocimientos y habilidades de trabajo y regular los parmetros de acuerdo a las
necesarias para las operaciones de corte y soldadura, indicaciones del manual del equipo, los materiales
y que aprendan las respectivas normas de higiene, de y espesores a soldar; soldar chapas, perfiles y tubos
seguridad y medioambientales. en posicin plana, horizontal y vertical; y limpiar
la soldadura.
As, se espera que sean capaces de planificar las
actividades de corte; elaborar una lista de piezas y partes Asimismo, se busca que sean capaces de evaluar los
a cortar, de acuerdo a los planos y especificaciones resultados, identificar errores y sus causas y aplicar
tcnicas del proyecto; verificar que se cuente con todo las correcciones del caso. Tambin se espera que
el equipo de proteccin personal para cortar; definir puedan elaborar un informe del proceso de soldadura
qu equipo hay que usar, segn las caractersticas del oxiacetilnica y de arco manual, TIG, MIG/MAG de
material, y prepararlo y regularlo; efectuar los cortes y diferentes materiales, sealando las dificultades y
limpiarlos; y verificar que las piezas obtenidas tengan soluciones,. Finalmente, se pretende que logren llevar
la calidad y las medidas esperadas. a cabo ensayos no destructivos y destructivos en las
uniones soldadas, dependiendo de la caracterstica
Adems, se pretende que logren planificar las
de la unin que se requiere verificar y la orden de
actividades necesarias para soldar mediante una lista
trabajo, previniendo situaciones de riesgo, y aplicando
de piezas y partes que debe unir; comprobar que los
el tratamiento de residuos y desechos.
bordes de las piezas a unir estn preparados, segn
las especificaciones tcnicas; verificar que se cuente
con los equipos de proteccin personal; preparar el
equipo para soldar (el arco manual y oxiacetilnico)
OA 3
Fabricar, unir y reparar elementos de construcciones metlicas, mediante actividades de corte y soldadura en posicin
plana horizontal y vertical, utilizando equipos de oxigas y arco manual, soldadura TIG, MIG y MAG, uniones mecnicas,
de acuerdo a las especificaciones tcnicas del proyecto y las normas de higiene, seguridad industrial y medioambiente.
6.3
Ejecuta las operaciones de uniones mecnicas con
precisin, segn los planos y especificaciones tcnicas, B C K
utilizando las herramientas apropiadas y el equipo de
proteccin personal de acuerdo a las normas de seguridad.
1. 1.1 Elabora una lista digital detallada de todas las piezas y partes a cortar,
Programa con apoyo de las TIC todas las de acuerdo a la simbologa de los planos y a las especificaciones 5.
actividades de corte, de acuerdo a los tcnicas del proyecto.
planos y las especificaciones tcnicas del
proyecto y segn normas de seguridad y
medioambientales.
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada
una de las siguientes etapas:
PREPARACIN DE LA Docente:
ACTIVIDAD Crea diferentes guas con las partes y piezas que indican los distintos planos, las que sus
estudiantes debern relacionar con los planos basndose en sus aprendizajes previos o
experiencias personales.
Adems, incluye en una de dichas guas las normas de seguridad en el uso de las mquinas
y el impacto ambiental que se puede ocasionar.
Prepara un set de materiales que aparecen en los planos.
Prepara un set de mquinas y equipos utilizados en el corte de materiales, para realizar una
simulacin del uso de ellas.
Crea una planilla digital en la que se seala el nombre o nmero de pieza, las dimensiones,
cantidades y tipo de material.
Prepara una gua de pginas web en las que sus estudiantes pueden investigar las simbologas
e indicaciones que entrega cada smbolo y mquinas a usar en corte de materiales.
Recursos:
Papel.
Taller.
Set de planos.
Set de mquinas.
Sala de computacin con internet.
Ejecucin Docente:
Entrega las instrucciones para trabajar la gua.
Da las instrucciones para la manipulacin simulada del uso de las mquinas de corte dentro
del taller.
Da las instrucciones para visitar el taller para la manipulacin simulada del uso de las mquinas
y equipos de corte.
Entrega las instrucciones para trabajar en la sala de computacin.
Estudiantes:
En parejas, leen y contestan las preguntas de la gua, indican el nombre o nmero de
pieza, las dimensiones, cantidad y nmero de piezas de cada plano, basndose en sus
aprendizajes previos.
Visitan el taller, manipulan las mquinas y equipos a utilizar en los cortes de materiales y
realizan una simulacin de su uso. Analizan los materiales y, segn este anlisis, sealan
qu tipo de mquina usar.
Asisten al laboratorio de computacin, ingresan a las pginas web sugeridas e investigan los
smbolos que sealan los planos, los materiales y las mquinas a usar.
Ingresan en la planilla digital los antecedentes solicitados, como la cantidad de piezas, las
dimensiones y el tipo de material.
Cierre Estudiantes:
Asisten al taller y llevan a cabo un ejercicio prctico con una mquina y un equipo, de acuerdo
a la investigacin realizada.
Sealan las cantidades de piezas, las dimensiones y los tipos de materiales segn el plano
entregado.
Docente:
Hace hincapi en las cantidades de piezas, las dimensiones y los tipos de materiales segn
el plano que se indica.
Responde las preguntas o inquietudes que pueden tener sus estudiantes.
Formula preguntas a las y los estudiantes para identificar posibles dudas o aspectos por lograr.
2. 2.1 Revisa el equipo de corte trmico que cumpla con las normas de
Ejecuta todas las actividades de corte seguridad y lo prepara regulando los parmetros de procedimientos, 5.
para fabricar y reparar elementos de empleando elementos de proteccin personal y de acuerdo a las
construcciones metlicas con precisin segn caractersticas del material y al manual del fabricante.
las especificaciones tcnicas del proyecto,
cumpliendo las normas de seguridad,
medioambientales y de calidad exigidas y
utilizando eficientemente los insumos.
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada
una de las siguientes etapas:
PREPARACIN DE LA Docente:
ACTIVIDAD Prepara una presentacin digital o un video en el que se muestre la instalacin de un equipo
de corte trmico (oxiacetilnico).
Define los aprendizajes previos que requieren sus estudiantes para desarrollar la actividad
Dispone el taller con equipos de corte trmico, herramientas, instrumentos de medicin,
elementos de proteccin personal, planos, catlogos, especificaciones tcnicas y materiales
(planchas metlicas de diferentes espesores).
Recursos:
Computador.
Proyector.
Equipo de corte trmico (oxiacetilnico).
Huincha de medir.
Rayador.
Punto de marcar.
Mesn de trabajo.
Diferentes espesores de planchas metlicas.
Planos.
Catlogos.
Especificaciones tcnicas.
EJECUCIN Docente:
Expone la presentacin digital o video preparado y, posteriormente, formula preguntas para
rescatar aprendizajes previos o experiencias personales de sus estudiantes.
Corrige y retroalimenta la informacin entregada por sus estudiantes, particularmente con
respecto a las normas de seguridad en el manejo de los equipos.
Realiza una demostracin, paso a paso, de la instalacin del equipo de corte trmico, segn
las indicaciones de los catlogos.
Corrige en forma inmediata a sus estudiantes si detecta algn error en la instalacin y
regulacin de las presiones de trabajo, explicando el error y recurriendo a las indicaciones
del catlogo y los espesores de los materiales.
Estudiantes:
Observan el video y anotan las ideas principales de este.
Responden las preguntas relacionadas con sus aprendizajes previos y toman nota de los
conceptos que deben manejar, las actitudes que deben adoptar y las normas de prevencin
de riesgos que deben considerar.
Prestan atencin a las demostraciones de su docente y formulan preguntas de inmediato a
las dudas que se les presenten. Registran las respuestas recibidas.
Con los catlogos en mano, instalan los equipos de corte trmico y regulan las presiones de
trabajo segn el espesor de la plancha a dimensionar.
Explican y argumentan el proceso que siguieron para instalar los equipos de corte trmico y
cmo determinaron las regulaciones de trabajo para el espesor de la plancha correspondiente.
Repiten el proceso con otros espesores de plancha hasta que no cometen errores en la
instalacin de los equipos de corte trmico y la regulacin de las presiones de trabajo.
CIERRE Docente:
Solicita a sus estudiantes que expliquen y argumenten por escrito el proceso de instalacin y
regulacin del equipo de corte trmico, adems de sealar las medidas de seguridad aplicadas.
Corrige los errores y destaca los aciertos de sus estudiantes.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Aprendizajes ESPERADOS Criterios de evaluacin
genricos a evaluar
Este mdulo de 228 horas es de carcter eminentemente Adems, se pretende que logren verificar que el lugar
prctico y en l se busca que las y los estudiantes de trabajo est correctamente acondicionado, y las
desarrollen los conocimientos y competencias relativas herramientas, los equipos y los elementos metlicos
al armado y montaje industrial de estructuras metlicas, correspondan a las especificaciones tcnicas del
que es una de las reas ms importantes del perfil de proyecto, cumplan con las normas vigentes, y estn
egreso de la especialidad. ubicados en los lugares de acopio adecuados y
regulados para funcionar bien. Asimismo, se busca
As, se espera que sean capaces de planificar las
que sean capaces de trazar la estructura que se va a
actividades para armar y montar una estructura
armar y montar, alineando y nivelando los elementos
metlica, lo que implica elaborar una lista de piezas
y subconjuntos, adems de seleccionar elementos de
y partes para armar y montar de forma secuencial
fijacin para rigidizar dicha estructura. Ambas acciones
y las herramientas, maquinarias y equipos que se
se deben llevar a cabo de acuerdo a la planificacin,
usarn; confeccionar guas con los procedimientos
los planos y las especificaciones tcnicas, y usando
necesarios para armar y montar las piezas y partes,
las herramientas, las maquinarias y los equipos
considerando las indicaciones de los planos, las
adecuados y los respectivos elementos de proteccin
especificaciones tcnicas del proyecto, las condiciones
personal. Por ltimo, se espera que puedan comprobar
y caractersticas del lugar en que se trabajar y el
que el trabajo efectuado corresponda a los planos y
equipamiento disponible; realizar un esquema de la
las especificaciones tcnicas, y elaborar un informe
distribucin en planta del lugar en el que se llevar
tcnico sobre el proceso de armado y montaje de la
a cabo el trabajo, sealando los espacios de acopio,
estructura metlica, en el que sealen los problemas
armado y montaje, respetando las normas vigentes
detectados, sus causas y las soluciones aplicadas.
de prevencin de riesgos, de higiene, de seguridad y
medioambientales.
OA 5
Armar y montar, en obra o taller, elementos, subconjuntos y estructuras de construcciones metlicas livianas para
instalaciones industriales, tales como galpones, edificios, entre otros, de acuerdo a las especificaciones tcnicas del
proyecto.
1. 1.1 Elabora una lista digital detallada de todas las piezas y partes para
Programa con apoyo de las TIC actividades de armar y montar. Programa en una carta Gantt la forma secuencial
armado y montaje de una estructura metlica de armado y montaje, de acuerdo a las caractersticas del lugar,
(a travs de cartas Gantt, protocolos de el equipamiento disponible, la simbologa de los planos y las
armado y montaje, protocolos de seguridad especificaciones tcnicas del proyecto.
y medioambientales) y establece los plazos
de tiempo para el proceso, de acuerdo a los
planos, las especificaciones tcnicas del
proyecto y los estndares de calidad.
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada
una de las siguientes etapas:
PREPARACIN DE LA Docente:
ACTIVIDAD Prepara una gua con las partes y piezas para armar y montar que indican los diferentes planos,
sin entregar sus nombres ni nmeros de piezas, para que las y los estudiantes puedan aplicar
sus aprendizajes previos o experiencias personales.
Incluye en esta gua, adems, las normas de seguridad en el uso de las mquinas y el impacto
ambiental que se puede ocasionar.
Crea un set de las partes y piezas incluidas en los planos.
Prepara un set de mquinas y equipos utilizados en armado y montaje.
Dispone de una planilla digital en la que se sealan el nombre o nmero de pieza, las
dimensiones, cantidades, el tipo de material y la secuencia de armado y montaje segn el plano.
Prepara una gua de pginas web en las que sus estudiantes pueden investigar las simbologas
e indicaciones que entrega cada smbolo que aparecen en los planos, y las mquinas a usar
en armado y montaje.
Recursos:
Papel.
Taller.
Set de planos.
Set de mquinas.
Materiales de partes y piezas.
Sala de computacin.
EJECUCIN Docente:
Entrega las instrucciones para trabajar la gua.
Da instrucciones para ingresar al taller y sobre la forma de realizar la simulacin de manipulacin
de las mquinas usadas en armado y montaje.
Estudiantes:
En parejas, leen y contestan las preguntas de la gua, indican el nombre o nmero de pieza,
las dimensiones y la cantidad, basndose en sus aprendizajes previos.
Visitan el taller y manipulan materiales de partes y piezas, realizan una simulacin del uso
de las mquinas y equipos que se utilizan en armado y montaje, analizan los materiales.
Asisten al laboratorio de computacin e ingresan a las pginas web sugeridas para investigar 6.
sobre los smbolos que aparecen en los planos y sobre los materiales y las mquinas que se
utilizan en el armado y montaje segn los materiales.
Ingresan en la planilla digital los antecedentes solicitados, como el nmero de piezas o
nombres, la cantidad de piezas, las dimensiones, el tipo de material y la secuencia de armado
y montaje.
CIERRE Estudiantes:
Asisten al taller y llevan a cabo un ejercicio de simulacin con una mquina y un equipo, de
acuerdo a la investigacin realizada en armado y montaje.
Sealan las cantidades de piezas, las dimensiones y el tipo de material, segn cada plano
entregado y su secuencia de armado y montaje.
Docente:
Hace hincapi en la relevancia de determinar con rigurosidad las cantidades de piezas, las
dimensiones y el tipo de material, segn el plano y su secuencia lgica de armado y montaje.
Responde las preguntas o inquietudes que pueden tener sus estudiantes.
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada
una de las siguientes etapas:
PREPARACIN DE LA Docente:
ACTIVIDAD Prepara una presentacin digital o un video en el que se muestre el armado y montaje de
elementos metlicos.
Define los aprendizajes previos que requieren sus estudiantes para desarrollar la actividad.
Dispone el taller con mquinas, equipos, herramientas, instrumentos de medicin, elementos
de proteccin personal, planos, catlogos, especificaciones tcnicas y elementos metlicos
para armar y montar (planchas y perfiles metlicos de diferentes espesores).
Recursos:
Computador.
Proyector.
Equipos.
Herramientas.
Mesn de trabajo.
Diferentes espesores de planchas y perfiles metlicos.
Planos, catlogos y especificaciones tcnicas.
Video.
EJECUCIN Docente:
Expone con apoyo de una presentacin digital o video y, posteriormente, formula preguntas
para rescatar aprendizajes previos o experiencias personales de sus estudiantes.
Corrige y retroalimenta la informacin entregada por sus estudiantes, particularmente con
respecto a las normas de seguridad en el manejo de las mquinas, los equipos y las herramientas
para el armado y montaje.
Realiza una demostracin, paso a paso, de la seleccin y revisin de las mquinas, los equipos
y las herramientas para el armado y montaje de elementos metlicos (planchas y perfiles de
diferentes espesores), segn las indicaciones de los planos, las especificaciones tcnicas y
los catlogos.
Corrige en forma inmediata a sus estudiantes si detecta algn error en la seleccin y revisin
6.
de las mquinas, los equipos y las herramientas para el armado y montaje.
Estudiantes:
Observan el video y anotan las ideas principales de este.
Responden las preguntas relacionadas con sus aprendizajes previos y toman nota de los
conceptos que deben manejar, las actitudes que deben adoptar y las normas de prevencin
de riesgos que deben considerar.
Prestan atencin a las demostraciones de su docente y formulan preguntas de inmediato a
las dudas que se les presenten. Registran las respuestas recibidas.
Con los planos de armado y montaje, las especificaciones tcnicas y los catlogos en mano,
seleccionan y revisan mquinas, equipos y herramientas para el armado y montaje.
Explican y argumentan el proceso que siguieron para seleccionar y revisar las mquinas, los
equipos y las herramientas para el armado y montaje.
Reciben un nuevo plano y especificacin tcnica, lo revisan y repiten el proceso de seleccin
y revisin de las mquinas, los equipos y las herramientas para el armado y montaje.
CIERRE Docente:
Solicita a sus estudiantes que presenten un informe escrito en el que expliquen y argumenten
el proceso de seleccin y revisin de las mquinas, los equipos y las herramientas para el
armado y montaje, adems de sealar las medidas de seguridad aplicadas.
Corrige los errores y destaca los aciertos de sus estudiantes.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Aprendizajes ESPERADOs Criterios de evaluacin
genricos a evaluar
Ejercicio prctico de seleccin y revisin de las mquinas, Escala de valor o apreciacin sobre:
los equipos y las herramientas para el armado y montaje.
Aplicacin de normas de seguridad.
Las y los estudiantes aplican las normas de seguridad,
Aplicacin de normas ambientales.
y la informacin del catlogo, de los planos, de las
Comunicacin clara en forma verbal y escrita.
especificaciones tcnicas y explican el proceso realizado
Trabajo prolijo.
de forma oral y escrita.
Cumplimiento de los plazos establecidos.
Aplicacin de la informacin.
Uso adecuado de las mquinas, los equipos y las
herramientas.
Respeto por las normas de comportamiento.
Seleccin de las herramientas, las mquinas y los
equipos.
Puesta a punto de las herramientas, las mquinas y
los equipos.
Uso racional de los insumos y de la energa.
Dibujo tcnico
Instituto Nacional de Normalizacin. (1993). NCh 2204 Of. 1993 ISO 1660.
Dibujo tcnico: perfiles: dimensionamiento y tolerancias. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (1993). NCh 2219 Of. 1993 ISO 5261:
Dibujo tcnico para estructuras metlicas. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (1997). NCh 2379/1 Of. 1997 ISO 4157-1:
Dibujos tcnicos. Soldaduras. Representacin simblica en dibujos. Santiago de
Chile: Autor.
Estructuras metlicas
Metrologa
Instituto Nacional de Normalizacin. (2010). NCh 2450 Of. 2010 ISO/IEC Guide
99:2007. Vocabulario internacional de metrologa: conceptos fundamentales y
generales. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (2013). NCh ISO 31010 Of. 2013. Gestin
de riegos: tcnicas de evaluacin de riesgos. Santiago de Chile: Autor.
(Los sitios web y enlaces sugeridos en este Programa fueron revisados en marzo
de 2015).
En este mdulo de 190 horas se busca que los y las preparar las mquinas y los equipos especficos para
estudiantes aprendan a conocer y seleccionar diferentes el arenado, el granallado y el decapado; y proteger
productos para tratar y proteger las superficies de las reas y superficies de diversos elementos antes de
estructuras metlicas contra agentes contaminantes aplicar los solventes, los anticorrosivos y las pinturas.
y evitar la contaminacin del medioambiente. Tambin se busca que sean capaces de limpiar las
superficies metlicas con el equipamiento adecuado
As, se espera que sean capaces de planificar las y de aplicar los distintos materiales para proteger y
actividades de tratamiento de proteccin de una efectuar la terminacin de la estructura metlica de
estructura metlica de acuerdo con las especificaciones acuerdo a las mezclas de pinturas y los tiempos de
tcnicas del proyecto y las normas vigentes; elaborar secado, utilizando las mquinas, los equipos y las
una lista secuencial de los elementos de la estructura herramientas apropiadas. Asimismo, se espera que
que hay que preparar, de acuerdo al tratamiento de puedan elaborar un informe de las tareas realizadas,
proteccin y terminacin; cubicar la cantidad de en el que adems sealen los problemas detectados
material que se debe usar para limpiar; preparar y las soluciones aplicadas.
la superficie que hay que tratar; y determinar qu
herramientas y equipos se deben usar en la preparacin, Adicionalmente, se pretende que logren identificar
tratamiento y terminacin de la superficie de la cules de los materiales empleados son peligrosos
estructura metlica. Adems, se pretende que logren para la salud y el medioambiente, decidir en qu lugar
delimitar la zona en que se efectuar el trabajo; acopiarlos, elaborar un plan de manejo de residuos
preparar las materias primas para el proceso abrasivo qumicos y desechos de los trabajos efectuados, y
de limpieza superficial, tratamiento y terminacin de verificar que su transporte cumpla con la normativa
acuerdo a las instrucciones de catlogos, la orden de vigente y las medidas de seguridad y de prevencin
trabajo y las especificaciones tcnicas del proyecto; de riesgos. Por ltimo, se busca que sean capaces
verificar que las herramientas y los equipos que se de redactar un informe tcnico del tratamiento y del
van a usar sean los adecuados y funcionen bien; transporte de dichos residuos y desechos.
OA 8
Realizar el tratamiento de residuos y desechos de las construcciones metlicas, aplicando tcnicas compatibles con
el cuidado del medioambiente.
1. Programa en 1.1
c
forma digital las Elabora una lista digital, detallada y secuencial de los a b
actividades de elementos de la estructura a preparar, de acuerdo al
tratamiento de tratamiento de proteccin y terminacin sealado en las
proteccin de una especificaciones tcnicas del proyecto y las normas de h i k
estructura metlica, prevencin de riesgos y medioambientales.
de acuerdo a las
1.2
especificaciones
Cubica la cantidad de material a utilizar en la limpieza
tcnicas del proyecto
y preparacin de la superficie y en el tratamiento de B C
y las normas
proteccin y terminacin, de acuerdo a las especificaciones
medioambientales
tcnicas del proyecto.
y de seguridad
vigentes. 1.3 B C I
Selecciona todas las herramientas y todos los equipos a
utilizar en la preparacin, el tratamiento y la terminacin
de la superficie de la estructura metlica, segn la orden
K
de trabajo, las especificaciones tcnicas del proyecto y
las normas de seguridad y medioambientales.
5. Ejecuta 5.1
cuidadosamente Ejecuta el plan de manejo de residuos qumicos y desechos
C I K
el tratamiento de de trabajos en construcciones metlicas de acuerdo a las
residuos y desechos normas medioambientales y de seguridad vigentes.
de construcciones
5.2
metlicas, aplicando
Revisa que el transporte de los residuos y desechos de
tcnicas compatibles C I
trabajos en construcciones metlicas cumplan con la
con el cuidado del
normativa vigente de calidad y de medioambiente.
medioambiente
y previniendo 5.3
situaciones de Dispone la ubicacin de los residuos y desechos de acuerdo B I
riesgo. a los procedimientos establecidos en el plan de manejo.
5.4
Elabora un informe digital del tratamiento y transporte
H I K
de residuos y desechos de acuerdo a las normas
medioambientales y de seguridad vigentes.
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada
una de las siguientes etapas:
PREPARACIN DE LA Docente:
ACTIVIDAD Prepara una gua con los tipos de tratamientos de limpieza y proteccin de materiales sin
entregar sus nombres, para que las y los estudiantes puedan rescatar sus aprendizajes previos
o experiencias personales.
Alista un set de elementos para aplicarles tratamientos de limpieza y proteccin en el taller.
Prepara un set de mquinas y equipos utilizados en limpieza y proteccin en el taller.
Crea una planilla digital en la que se indican los elementos de los planos que sern tratados
de acuerdo a su secuencia de limpieza y proteccin.
Recursos:
Papel.
Taller.
Set de planos.
Set de mquinas de limpieza.
Materiales de proteccin de los elementos del plano.
EJECUCIN Docente:
Entrega las instrucciones para trabajar la gua.
Da las instrucciones para trabajar en el taller.
Da las instrucciones para trabajar en la sala de computacin.
Estudiantes:
En parejas, leen y contestan las preguntas de la gua, e indican el nombre de los tipos de
tratamientos de limpieza y proteccin de materiales usados en los elementos de cada plano,
basndose en sus experiencias personales.
Visitan el taller y manipulan materiales de proteccin. Realizan una simulacin del uso de
las mquinas y equipos que se utilizan en la limpieza y proteccin de elementos.
Asisten al laboratorio de computacin e ingresan a las pginas web sugeridas para investigar
sobre los smbolos que aparecen en los planos y sobre los materiales, las mquinas y los
equipos que se utilizan en la limpieza y proteccin de los elementos metlicos.
Ingresa en la planilla digital los antecedentes solicitados, como la secuencia de limpieza, el
tipo de mquina de limpieza y los materiales de proteccin.
CIERRE Estudiantes:
Asisten al taller y llevan a cabo un ejercicio prctico de simulacin con una mquina y un
equipo, de acuerdo a la investigacin realizada en limpieza y aplicacin de material proteccin.
Sealan las mquinas a utilizar en la limpieza segn los materiales que indican los planos y
la aplicacin del material de proteccin.
Docente:
Comenta la importancia de realizar una limpieza y aplicacin de elementos de proteccin
peridica a las mquinas y herramientas, resaltando el aumento en su vida til y la prevencin
de accidentes laborales.
Responde las preguntas o inquietudes que pueden tener sus estudiantes.
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada
una de las siguientes etapas:
PREPARACIN DE LA Docente:
ACTIVIDAD Prepara una presentacin digital o video en el que se muestra cmo se delimita una zona de
trabajo para la preparacin y el tratamiento de la estructura metlica.
Define los aprendizajes previos que requieren sus estudiantes para desarrollar la actividad.
Alista el taller con mquinas, equipos, herramientas, instrumentos de medicin, huincha de
medir y para medir espesor de pintura, elementos de proteccin personal, planos, catlogos,
especificaciones tcnicas, elementos metlicos para el tratamiento de limpieza y recubrimiento
(planchas y perfiles metlicos) y materiales para la delimitacin segn las normas de seguridad
y medioambientales.
Recursos:
Multimedia.
Equipos.
Herramientas.
Instrumentos de medicin.
Mesn de trabajo.
Planchas y perfiles metlicos.
Planos, catlogos y especificaciones tcnicas.
Biombos.
Planchas de OCB o planchas de cholgun para delimitar la zona de trabajo.
EJECUCIN Docente:
Expone la presentacin digital o video preparado y, posteriormente, formula preguntas para
rescatar aprendizajes previos o experiencias personales de sus estudiantes.
Corrige y retroalimenta la informacin entregada por estudiantes, particularmente con respecto
a las normas de seguridad en la preparacin y proteccin de los elementos metlicos.
Realiza una demostracin, paso a paso, del proceso de delimitacin de la zona de trabajo, en la
que pone especial nfasis en la consideracin de las normas de seguridad y medioambientales
indicadas en los planos, en las especificaciones tcnicas y los catlogos.
Corrige en forma inmediata a sus estudiantes si detecta algn error en el proceso de delimitacin
para la preparacin de limpieza y recubrimiento de los elementos metlicos.
Estudiantes:
Observan el video y anotan las ideas principales de este.
Responden las preguntas relacionadas con sus aprendizajes previos y toman nota de los
conceptos que deben manejar, las actitudes que deben adoptar y las normas de prevencin
de riesgos y medioambientales que deben considerar.
Prestan atencin a las demostraciones de su docente y formulan preguntas de inmediato a
las dudas que se les presenten. Registran las respuestas recibidas.
Con los planos de despiece de los elementos metlicos en mano, delimitan la zona de trabajo,
teniendo en cuenta las normas de seguridad y medioambientales y el tipo de equipo a usar.
Explican y argumentan el proceso que siguieron para delimitar la zona de trabajo.
Repiten el proceso de delimitacin con diferentes elementos metlicos hasta que no
cometen errores.
CIERRE Docente:
Solicita a sus estudiantes que presenten un informe escrito en el que expliquen y argumenten el
proceso de delimitacin de la zona de preparacin y de recubierta de los elementos metlicos,
adems de sealar las medidas de seguridad y medioambientales aplicadas.
Corrige los errores y destaca los aciertos de sus estudiantes.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Aprendizajes ESPERADOS Criterios de evaluacin
genricos a evaluar
Escala de apreciacin
CONCEPTOS
INDICADORES
MUY BIEN BIEN SUFICIENTE INSUFICIENTE
Aplicacin de normas de seguridad.
Aplicacin de normas ambientales.
Comunicacin clara en forma verbal y escrita.
Trabajo prolijo.
Cumplimiento de los plazos establecidos.
Aplicacin de la informacin.
Uso adecuado de los instrumentos y las herramientas.
Respeto por las normas de comportamiento.
Aplicacin de la secuencia adecuada para el tratamiento de
una estructura.
Delimitacin de la zona de trabajo.
Uso adecuado de los insumos.
(Los sitios web y enlaces sugeridos en este Programa fueron revisados en marzo
de 2015).
Para materializar un proyecto de construcciones Tambin se busca que puedan calcular el rendimiento
metlicas, se debe conocer, por un lado, la forma de y la prdida de cada material y recurso de acuerdo
calcular la cantidad de material y de mano de obra, a los formatos de venta y los tipos de soldadura, de
adems de las herramientas y los equipos necesarios unin y bisel; analizar qu equipos, herramientas y
y, por otro, se debe cuantificar los costos directos maquinarias se necesitan; calcular el rendimiento de
e indirectos para saber el monto de inversin de la mano de obra para cada actividad; y revisar los
cada proyecto a desarrollar. De esta manera, en este costos directos e indirectos, los gastos generales y
mdulo de 114 horas se busca que los y las estudiantes las utilidades, luego de haber analizado los precios
aprendan a calcular con exactitud la cantidad de unitarios considerando los respectivos rendimientos
recursos, materiales y mano de obra necesaria para de los materiales y de la mano de obra. Finalmente,
cada proyecto de construccin. se espera que sean capaces de elaborar un informe
con el presupuesto detallado, de acuerdo a los planos
As, se espera que sean capaces de cubicar materiales
y las especificaciones tcnicas del proyecto.
utilizando frmulas bsicas matemticas (longitud,
superficie, volumen) de elementos geomtricos
regulares e irregulares, basndose en los planos y las
especificaciones tcnicas del proyecto. Asimismo, se
pretende que logren elaborar una lista de las partes y
piezas necesarias, identificar las distintas unidades de
medida en las que se pueden expresar respectivamente,
y efectuar las conversiones de unidades necesarias,
segn la unidad de medida de venta de cada material
(catlogos de venta), los planos y las especificaciones
tcnicas del proyecto.
OA 9
Calcular y cubicar materiales, insumos y otros elementos de construcciones metlicas, considerando los planos y las
8.
especificaciones tcnicas de la obra.
2. Calcula el 2.1
rendimiento de Determina el rendimiento y la prdida de cada material
cada material y (chapas, perfiles, tubos y planchas) e insumos de una
B H
recurso utilizado estructura metlica de acuerdo al formato de venta de
en la construccin estos, segn los planos y las especificaciones tcnicas
de estructuras del proyecto, y registra los datos en planilla de clculo.
metlicas, de
2.2
acuerdo a los planos
Registra en planilla de clculo el rendimiento por
y las especificaciones
metro lineal de cada unin, dependiendo del tipo de B H
tcnicas del
soldadura, tipo de unin y bisel, de acuerdo a los planos
proyecto.
y especificaciones tcnicas del proyecto.
1. 1.1 Elabora, con apoyo de las TIC, una lista digital de las partes y
Cubica todos los materiales, insumos y piezas necesarias, de acuerdo a las distintas unidades de venta de
elementos de estructuras metlicas a utilizar cada material (catlogos), segn los planos y las especificaciones
segn principios matemticos y los planos y tcnicas del proyecto.
las especificaciones tcnicas del proyecto.
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada
una de las siguientes etapas:
8.
PREPARACIN DE LA Docente:
ACTIVIDAD Prepara una gua de las partes y piezas segn los planos, para cuantificar los materiales, sin
colocar los nombres de las piezas para que cada estudiante pueda rescatar sus aprendizajes
previos o experiencias personales.
Alista el set de planos.
Crea una planilla digital para registrar los materiales y sus unidades de venta.
Prepara una gua de pginas web en las que sus estudiantes pueden investigar las unidades
de venta de cada material.
Recursos:
Papel.
Set de planos.
Calculadoras.
Sala de computacin con internet.
EJECUCIN Docente:
Entrega las instrucciones para trabajar la gua.
Entrega las instrucciones para trabajar en la sala de computacin.
Estudiantes:
En parejas, leen y contestan las preguntas de la gua e indican el nombre de las piezas o
nmeros, cantidades y dimensiones, de acuerdo a sus experiencias personales o aprendizajes
previos.
Asisten al laboratorio de computacin, ingresan a las pginas web sugeridas e investigan los
materiales que sealan los planos y sus unidades de venta.
Ingresan en la planilla digital los antecedentes solicitados, como los materiales y sus unidades
de venta.
CIERRE Estudiantes:
Sealan el nmero de pieza, los materiales y sus unidades de venta, segn el plano.
Docente:
Destaca la importancia de conocer a cabalidad los materiales, el nmero de pieza y las
unidades de venta, segn el plano.
Responde las preguntas o inquietudes que pueden tener sus estudiantes.
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada
una de las siguientes etapas:
8.
PREPARACIN DE LA Docente:
ACTIVIDAD Prepara una presentacin digital o un video en que se muestre un ejercicio prctico en una
planilla digital, en el que se registre el rendimiento y las prdidas de material.
Define los aprendizajes previos que requieren sus estudiantes para desarrollar la actividad.
Prepara la sala de computacin cargando la planilla digital en los computadores, adems de
las especificaciones tcnicas, los planos y los catlogos de materiales.
Recursos:
Computador.
Proyector.
Sala de computacin.
Escalmetros.
Calculadora.
Catlogos de materiales.
Especificaciones tcnicas.
Planos.
EJECUCIN Docente:
Expone la presentacin digital o video preparado, en el que se muestra un ejercicio prctico en
una planilla digital, ejemplificando cmo registrar el rendimiento y las prdidas de material,
de acuerdo a la informacin proporcionada por un plano.
Posteriormente, formula preguntas para rescatar aprendizajes previos o experiencias personales
de sus estudiantes.
Corrige y retroalimenta la informacin entregada por sus estudiantes, particularmente con
respecto a las operaciones bsicas de matemticas.
Realiza una demostracin, paso a paso, del proceso de clculo de rendimiento y las posibles
prdidas de materiales que se producen por sus formatos de venta, segn un ejemplo de un
plano y las especificaciones tcnicas.
Corrige en forma inmediata a sus estudiantes si detecta algn error en el proceso de clculo
de rendimiento y prdida de materiales.
Estudiantes:
Observan la demostracin del uso de la planilla digital y anotan todas las actividades en el
orden secuencial que mostr su docente de este proceso.
Responden las preguntas relacionadas con sus aprendizajes previos y toman nota de los
conceptos que deben manejar y las actitudes que deben adoptar.
Prestan atencin a las demostraciones de su docente y formulan preguntas de inmediato a
las dudas que se les presenten. Registran las respuestas recibidas.
Con los planos, los catlogos y las especificaciones tcnicas en mano, realizan el clculo de
rendimiento y de posibles prdidas de materiales.
Explican y argumentan el resultado de los rendimientos y de las prdidas de materiales que
obtuvieron.
Repiten el proceso de clculo con un plano diferente hasta que no cometen errores.
CIERRE Docente:
Solicita a sus estudiantes que presenten la planilla digital mediante proyector, los clculos y
los resultados de ellos, y que expliquen y argumenten el proceso de clculo de rendimiento
y de prdida de materiales.
Corrige los errores y destaca los aciertos de sus estudiantes.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Aprendizajes ESPERADOS Criterios de evaluacin
genricos a evaluar
(Los sitios web y enlaces sugeridos en este Programa fueron revisados en marzo
de 2015).
INTRODUCCIN
A diferencia de los otros mdulos, este responde a En este contexto, se considerar la siguiente definicin
Objetivos de Aprendizaje Genricos y no a los de de empleabilidad: La empleabilidad se entiende como
Especialidad. Al finalizar, se espera que los y las el conjunto de aptitudes y de actitudes que brindan a
estudiantes hayan desarrollado las competencias un individuo la oportunidad de ingresar a un puesto
necesarias para: de trabajo y adems de permanecer y progresar en
l (Campos, 2003, p. 3).
>> Tratar con respeto a subordinados, superiores,
colegas, clientes y personas con discapacidades, En cuanto al concepto de emprendimiento, el Centro
sin hacer distinciones de gnero, de clase social, Internacional para la Educacin y Formacin Tcnica
de etnias u otras. y Profesional UNEVOC, perteneciente a la Unesco,
>> Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos seala que es una competencia clave en el proceso
establecidos, as como de aquellas normas educativo, en la medida que permite transformar ideas
culturales internas de la organizacin que influyen en acciones, potenciando la creatividad y la seguridad
positivamente en el sentido de pertenencia y en la en s mismos para lograr las metas que se proponen
motivacin laboral. (UNEVOC, 2006).
>> Participar en diversas situaciones de aprendizaje, Otras descripciones del concepto emprendimiento llevan
formales e informales, y calificarse para desarrollar a concluir que se trata de un proceso dinmico, una
mejor su trabajo actual o bien para asumir nuevas actividad intencionada que debe ayudar a las personas
tareas o puestos de trabajo, en una perspectiva de al desarrollo e integracin de sus capacidades de
formacin permanente. pensar, establecer relaciones, determinar pautas, inferir
conclusiones y descubrir situaciones y consecuencias.
>> Emprender iniciativas tiles en los lugares de
trabajo o proyectos propios, aplicando principios De esta manera, en el mdulo de Emprendimiento
bsicos de gestin financiera y administracin para y empleabilidad se busca que los y las estudiantes
hacerlos viables. desarrollen su capacidad emprendedora, observando
>> Tomar decisiones financieras bien informadas, con la realidad y descubriendo nuevas posibilidades de
proyeccin a mediano y largo plazo, respecto del construirla, a partir de formas innovadoras de trabajo y
ahorro, especialmente, del ahorro previsional, de haciendo uso de sus capacidades creativas. Adems, se
los seguros, y de los riesgos y oportunidades del espera que comprendan los principales cdigos formales
endeudamiento crediticio as como de la inversin. e informales que regulan el trabajo y cmo la ley
chilena participa de esta regulacin, y que comprendan
Todas estas capacidades son muy relevantes para las relaciones de empleados y empleadores, de modo
asegurar la empleabilidad y para generar condiciones que puedan poner en prctica las competencias de
personales para el emprendimiento en estudiantes de
emprendimiento dentro de este contexto.
las especialidades de Formacin Tcnico-Profesional.
(Este mdulo, en su diseo inicial, no est asociado a Objetivos de Aprendizaje de la Especialidad, sino a Genricos. No
obstante, para su desarrollo, puede asociarse a un Objetivo de la Especialidad como estrategia didctica).
1.5
Elabora un mecanismo de control de avance de su
iniciativa de emprendimiento y evala las necesidades C D L
y las alternativas de financiamiento mediante aportes
pblicos y privados (crditos y ahorro).
4. Selecciona 4.1
alternativas de Evala las necesidades futuras del mundo laboral en el
capacitacin y de mbito de su especialidad y sus desafos de formacin, B G H
educacin superior considerando las dinmicas de empleo, tendencias e
para fortalecer innovaciones tecnolgicas.
sus competencias
4.2
o desarrollar
Evala las ofertas de capacitacin virtual y presencial
nuevas y adquirir B G H
disponibles en su entorno, incluyendo sus caractersticas
certificaciones,
(como duracin, objetivos y costos) y requisitos generales.
ya sea e-learning
o presenciales, 4.3
evaluando las Evala las ofertas de educacin superior disponibles en
diversas opciones de su entorno, incluyendo sus caractersticas (duracin,
B G H
financiamiento. acreditacin, posibilidades de reconocimiento de
aprendizajes previos y alternativas de financiamiento y
becas) y requisitos de entrada.
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada
una de las siguientes etapas:
PREPARACIN DE LA Docente:
ACTIVIDAD3 Lee el marco conceptual de la actividad.
Prepara el material para la realizacin de la actividad.
Fotocopia y recorta las tarjetas incluidas en el material didctico.
Recursos:
Computador.
Recursos de reproduccin de material impreso.
Tarjetas del material didctico.
2 La presente actividad fue seleccionada de la gua Atrvete a Emprender, especficamente, de la actividad N 2 denominada Tugar,
tugar, salir a buscar oportunidades. Se accede a este recurso y a las tarjetas sealadas en el siguiente enlace: http://portal.
becasycreditos.cl/usuarios/formacion_tecnica/File/2011/IMAGINA/Emprendimiento_AA-2.pdf.
3 Como alternativa, las y los estudiantes pueden llevar a cabo una investigacin sobre las nuevas tendencias en el sector productivo
asociado a su formacin.
EJECUCIN Docente:
Seala a sus estudiantes que actualmente es frecuente llevar a cabo ciertas acciones que antes
no se hacan, como chatear, comunicarse por medio de redes sociales, salir de vacaciones de
invierno, hacer uso de la medicina alternativa, entre otras.
Explica que estos cambios reflejan nuevas tendencias en la manera de vivir de las personas.
Le pide a los y las estudiantes que mencionen todas aquellas nuevas tendencias que puedan
identificar y las escribe en la pizarra.
Solicita a sus estudiantes que se dividan en cuatro equipos de trabajo de igual nmero de
participantes.
Entrega una hoja blanca a cada equipo.
Forma un abanico con el set de tarjetas del material didctico y pide a un o una integrante
de cada equipo que elija dos tarjetas al azar, para que junto con su grupo las analicen y
escojan una para trabajar.
Explica que trabajarn con la tarjeta seleccionada y que debern responder la interrogante
que aparece en ella sobre una determinada tendencia.
Recuerda a sus estudiantes que el concepto emprender es amplio y que se relaciona con generar
acciones que aporten valor para la propia vida o beneficios para otros, como la familia, el MC
barrio, la escuela, etc.
Estudiantes:
En equipos, registran su respuesta en la hoja blanca recibida.
Exponen el trabajo del equipo al curso. En esta exposicin, informan el tema que seleccionaron
y el que descartaron, adems de la respuesta que dieron a la pregunta de la tarjeta elegida.
Por aplausmetro, eligen la respuesta ms ingeniosa y creativa.
Recursos:
Resma de papel.
Tarjetas con tendencias.
CIERRE Docente:
Realiza una conclusin de la actividad en la que hace hincapi en las ventajas de prestar
atencin y observar de manera cotidiana las tendencias que se dan en la sociedad y en el
entorno para encontrar all oportunidades que permiten hacer cambios o mejoramientos e
impulsar nuevas ideas en beneficio propio o de la comunidad, tanto en el mbito productivo
como de desarrollo personal.
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada
una de las siguientes etapas:
PREPARACIN DE LA Docente:
ACTIVIDAD Lee el marco conceptual de la actividad.
Prepara el material para la realizacin de la actividad.
Fotocopia un ejemplar por participante de las guas de trabajo N 1, 2, 3, 4 y 5:
-- Gua N 1: Orientada al desarrollo del curriculum vitae (CV).
-- Gua N 2: Orientada al desarrollo de un proyecto de emprendimiento (PE).
-- Gua N 3: Orientada a la preparacin de documentos (CV y PE).
-- Gua N 4: Orientada a la simulacin de una entrevista de trabajo.
-- Gua N 5: Orientada a la simulacin de una presentacin de proyecto.
Recursos:
Computador.
Recursos de reproduccin de material impreso.
4 La presente actividad fue seleccionada de la gua Portafolio metodolgico. Desarrollo de competencias de empleabilidad para las transiciones
laborales, especficamente, de la actividad N 11 denominada Uno ms uno. Se accede a este recurso y a las guas mencionadas en el
siguiente enlace: https://risrm.files.wordpress.com/2012/04/portafolio-metodolc3b3gico-competencias-de-empleabilidad.pdf.
Puesta en comn
Docente:
Seala las siguientes ideas fuerza:
1. Cuide la primera impresin. En la entrevista no hay dos oportunidades para la primera
impresin.
2. Infrmese. Averige sobre la institucin y el cargo al que postula.
3. Vstase apropiadamente y cuide la higiene y la presentacin personal.
4. Pregunte cmo sigue el proceso.
5. Luego de la entrevista, dedique tiempo para analizar su desempeo.
6. Sepa que cada experiencia de entrevista es un verdadero aprendizaje que aporta para la
prxima oportunidad.
Invita a revisar entre todos la experiencia de las entrevistas y presentaciones.
Estudiantes:
Comentan y acuerdan qu documentos son necesarios para el CV o para un PE.
Comentan las dificultades que identifican y sugerencias de mejora, las que son anotadas por
el o la docente en la pizarra.
Recursos:
Resma de papel.
Guas de trabajo.
CIERRE Docente:
Entrega retroalimentacin sobre el trabajo y aade sugerencias de mejora.
De acuerdo a la experiencia de la w, enfatiza la idea de que la preparacin para incorporarse al
mundo laborarse requiere de un proceso planificado y sistemtico que pasa por la construccin
del CV o de un PE.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Aprendizajes ESPERADOS Criterios de evaluacin
genricos a evaluar
A partir de la actividad anterior, las y los estudiantes Se sugiere emplear los siguientes instrumentos:
preparan una gua de sntesis de la actividad (gua N Pauta de correccin y retroalimentacin de la gua N 6.
65) en la cual realizan un anlisis de su desempeo, Pauta de cotejo con indicadores que consideran los
identificando fortalezas, dificultades durante la entrevista Criterios de Evaluacin y OAG A, C, E, F y H.
o presentacin. En base a este anlisis, elaboran una lista Escala tipo Likert con indicadores que consideran los
de desafos que identifican para el futuro. Criterios de Evaluacin y el OAG E.
Adems, el o la docente efecta una entrevista individual
a cada estudiante, de al menos tres minutos, de acuerdo al
grupo en el cual se inscribi (dependiente o independiente)
y evala su desempeo.
5 La presente actividad fue seleccionada de la gua Portafolio metodolgico. Desarrollo de competencias de empleabilidad para las
transiciones laborales, especficamente, de la actividad N 11 denominada Uno ms uno. Se accede a este recurso y a la gua
mencionada en el siguiente enlace: https://risrm.files.wordpress.com/2012/04/portafolio-metodolc3b3gico-competencias-de-
empleabilidad.pdf.
Direccin del Trabajo. (2013). Cdigo del Trabajo. Edicin actualizada de julio
de 2013.
Recuperado de http://www.dt.gob.cl/legislacion/1611/articles-95516_
recurso_1.pdf
UNEVOC & ILO. (2006). Towards an entrepreneurial culture for the twenty-first
century.
Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001470/147057e.pdf
http://planeconomico.com/vias-de-financiacion-para-las-pyme/
http://www.innovacion.gob.cl/etiqueta/innovacion-social/
http://www.aprendoaahorrar.com/cl/te-enseamos/
http://www.emprendedores.cl/comunidad/
http://www.sii.cl/mipyme/emprendedor/index.html
http://www.viaemprende.cl/?finaciamiento
(Los sitios web y enlaces sugeridos en este Programa fueron revisados en marzo
de 2015).