Professional Documents
Culture Documents
Esta obra fue realizada con las fuentes: Anivers, Delicious, Fontin, Exo, Linux Libertine,
Novecento, Source Sans Pro, Sansumi y Scriptina. Todas las fuentes tienen permitido su
uso para reproduccin, no as para modificacin (salvo lo especificado en las licencias).
Todos los derechos reservados a los respectivos autores.
Correspondencia: Multidisciplina. Edificio de Gobierno, Planta Baja, cubculo 112 de la Av. Alcanfores
y San Juan Totoltepec S/N, Colonia Santa Cruz Acatln, C.P. 53150, Naucalpan, Estado de Mxico.
revista MULTIDISCIPLINA tercera poca
COmit EDITORIAL
Presidente
Humanidades
Desde el lugar de los sueos: el juguete mexicano. Aproximacin desde la semitica 6
discursiva y produccin de sentido.
Luca Elena Acosta Ugalde
Matemticas e Ingeniera
Letrillas
Doa Rita, Herona y Benemrita de Jalisco: un ejemplo de la presencia femenina en 179
los movimientos sociales en Mxico.
Irma Hernndez Bolaos
Editorial
Multidisciplina, en su tercera poca, celebra con este nmero su primer lustro de vida como
publicacin de la Facultad de Estudios Superiores Acatln y en apego a nuestros valores
y fundamentos, hemos asumido el reto de difundir la investigacin que se realiza en esta
entidad, as como su riqueza multidisciplinaria.
Estos primeros catorce nmeros se dicen fcil, pero sin duda, son el resultado de la suma
de esfuerzos institucionales para lograr que esta revista alcance cada vez ms, mayores
niveles de calidad, pertinencia e impacto social con la transmisin de sus contenidos.
Multidisciplina ha abierto sus pginas no slo a profesores de esta casa de estudios, sino
que tambin se ha congratulado en tener colaboraciones de autores nacionales e internacio-
nales, otorgndole un mayor impulso a la difusin del conocimiento. Asimismo, la puesta
en lnea de las tres pocas de la revista, tanto en la pgina web de Acatln, como en el Open
Journal System, ha brindado una visibilidad global de nuestra publicacin.
La tercera poca de Multidisciplina suma al da de hoy 102 artculos de investigacin
publicados y 32 contribuciones en la seccin de Letrillas, fenmeno que nos sita como una
revista slida, confiable y de gran nivel acadmico que coadyuva al fortalecimiento y conso-
lidacin de la investigacin de carcter local, regional, nacional e internacional.
En este nmero de Multidisciplina, la seccin Humanidades presenta un interesante
artculo de la doctora Luca Elena Acosta Ugalde sobre la relacin entre el juguete mexicano
y la semitica discursiva. Por su parte, Cruz Garca Lirios encabeza una investigacin sobre
los conflictos hdricos en la delegacin Iztapalapa y su cobertura periodstica. Beatriz Gmez
Villanueva comparte sus reflexiones con respecto al anlisis del discurso gubernamental y
la construccin del nacionalismo a partir de la teora de la representacin social propuesta
por Manuel Martn Serrano. Como parte de los productos realizados al interior del programa
de Iniciacin Temprana a la Investigacin, Ren Len Valdez presenta un artculo sobre el
fenmeno de la msica pop en espaol. Finalmente, la maestra Irma Villalpando muestra las
diversas facetas del examen en las escuelas religiosas de los siglos XVIII y XIX.
En el rea de Matemticas e Ingeniera, la maestra Silvia Larraza y Oscar Caballero
demuestran el proceso de elaboracin del paquete Complejos.m a partir del software
Mathematica. Por otro lado y como parte de los trabajos de investigacin que realizan de
manera conjunta el Instituto de Ingeniera y la FES Acatln sobre la conservacin de edificios
histricos, Fernando Pea Mondragn, Daro Rivera Vargas, Carlos Arce Len y Mara
Laura Robles Avils presentan un estudio sobre la caracterizacin dinmica de un templo del
municipio de Naucalpan, Estado de Mxico, para profundizar sobre el anlisis de la vulnerabi-
lidad ssmica en este tipo de inmuebles.
En la seccin de Letrillas, la maestra Irma Hernndez Bolaos realiza una resea sobre
el texto Doa Rita, Herona y Benemrita de Jalisco de la autora de Rogelio Lpez Espinoza,
mismo que retrata la indiscutible presencia femenina en los movimientos sociales en Mxico.
Comit Editorial de la Revista Multidisciplina
Tercera poca
Desde el lugar de los sueos: el juguete
mexicano. Aproximacin desde la semitica
discursiva y produccin de sentido
From the place of dreams: The Mexican toy. Discursive-semiotic and sense production approach
Luca Elena Acosta Ugalde
lucyacosta_23@yahoo.com.mx
Resumen
Abstract
The traditional Mexican toys are part of folk culture, and go beyond the field of the ludic
and esthetic for meaning production. As it is possible to split up a spoken text to obtain
the communicative intention of the speaker, it is also easy to understand the toy as a
visual test within the communicative process and to integrate the speech.
In this article we are going to recall Peirces concepts to approach the concep-
tualization of the toy as a sign. The meaning is the cultural unit which is
rewarded to the sign through a social established convention. The sign
establishes sense; it facilitates the communicative links and shapes culture. The
Humanidades
dimensions brought up by Charles Morris are going to be approached, in order
to address the concept of toy as part of the symbolic.
Likewise, we are coming up to the discourse analysis guidelines set by
Julieta Haidar to explain the various mechanisms in the production of discur-
sive-semiotic sense in the Mexican toy.
To turn the toy into a legible object for analysis, two instruments are
Multidisciplina 14
suggested, which will always be perfectible and open to inclusion of other
elements and reading possibilities in the mind of systemizing relations and
avoiding the dispersion of interpretations.
El juguete mexicano es nico.
Es artesanal, tosco, esttico, colorido
Enrique Florescano en El Juguete Mexicano.
L
os juguetes1 mexicanos tradicionales forman parte de la cultura popular.
La fascinacin que ejercen en nios y adultos estriba en los materiales,
el colorido y la evocacin de un pasado que se ancla en nuestras races.
Los juguetes estn hechos con la materia con la que se confeccionan los sueos
y son - sobre todo - imaginacin palpable Entre el azar y el vrtigo, el juguete
mexicano es el reflejo de nuestras costumbres, espejo de nuestra idiosincrasia,
testimonio de pocas, circunstancias y hechos de nuestro pasado. Su historia
corre paralela al desarrollo de las artes manuales y la tecnologa. En Mxico, el
inters por el juguete y su valoracin est relacionado con las tradiciones y las
artes populares.2
1 En este sentido, recuperamos la concepcin de juguete acuada por Roland Barthes quien
seala en sus Mitologas que el juguete es un microcosmos adulto y constituye una repro-
duccin reducida de objetos humanos.
2 Florescano, Enrique, El Juguete Mexicano, Mxico, Taurus, 2006.
7
Luca Elena Acosta Ugalde
8
Desde el lugar de los sueos: el juguete mexicano.
Humanidades
mente) se encuentran calaveritas de azcar, chocolate y amaranto; calacas y
tumbitas de cartn, calaveras y fretros de barro.3
Para las fiestas patrias se venden banderas, confeti, huevos rellenos de
harina, sombreros, rehiletes y espadas. En las posadas aparecen las piatas,
sombreros, silbatos; tambin hay juguetes especiales para el da de los Santos
Inocentes, da de reyes y el carnaval.
Multidisciplina 14
En cada regin de la Repblica se encuentran juguetes caractersticos,
nicos, pues en ellos su creador emplea imaginacin, ingenio y los recursos
propios del lugar en el que vive. A partir de materiales rsticos elabora piezas
con una tcnica depurada; los juguetes son un espejo de las condiciones de
vida, tradiciones y naturaleza, indumentaria y costumbres del sitio en donde
se elaboran. Entre los centros productores que tienen an mucha demanda de
juguetes tradicionales estn Puebla, Michoacn, el Estado de Mxico, Oaxaca,
Guerrero y Guanajuato.
3 Cabe sealar que los judas y las calaveritas de dulce no son propiamente juguetes, incluso en
la concepcin de Roland Barthes citada en lneas anteriores. Sin embargo, puede existir
un afn ldico en su manejo.
9
Luca Elena Acosta Ugalde
Los artesanos utilizan barro, cartn, papel, fibras vegetales, madera, laca, plomo,
pepita, chicle, azcar, hojalata, etc. Las tcnicas para su fabricacin dependen
de las necesidades especficas del objeto que se elabora, adems en ellos se
manifiesta el conocimiento ancestral heredado de padres a hijos.
10
Desde el lugar de los sueos: el juguete mexicano.
Existen dos alternativas del juego de canicas, una es jugar al hoyito y la otra,
que es la prueba reina, es la extraccin de canicas colocadas sobre una figura
geomtrica, ya sea cuadrado o rectngulo. Las canicas se colocan a lo largo
de la figura comenzando por los vrtices. La regla es simple: en una tirada
Humanidades
(lanzamiento de canicas) extraer el mayor nmero de las mismas sin golpear la
canica del contrario y una instruccin bsica en el juego, de lanzar la canica y
quedar la misma dentro de la figura se recurre a la expresin ahogado vuelvo
y se accede a una nueva oportunidad, este recurso slo puede usarse una vez
por tirada. De repetirse en otro momento del juego se pierde. Tambin est
la instruccin chiras pelas que corresponde al final de la contienda o como
Multidisciplina 14
decimos coloquialmente bail las calmadas.
11
Luca Elena Acosta Ugalde
12
Desde el lugar de los sueos: el juguete mexicano.
Humanidades
debe ser tridica comportar un representamen que debe ser reconocido como
el signo de un objeto a travs de un interpretante.7
Nia
(Interpretante)
Semiosis
Multidisciplina 14
Muecas
(Representamen)
(Objeto)
Los interpretantes generan lo que se conoce como semiosis ilimitada, pues cada
interpretante se constituye en otro representamen que genera nuevamente la
relacin tricotmica.
Ahora bien, el objeto es lo que representa ese signo y Peirce lo define de la
siguiente forma: Estar en lugar de otro, es decir, estar en tal relacin con otro
que, para ciertos propsitos, sea tratado por ciertas mentes como si se fuera
ese otro. Consecuentemente, un vocero, un diputado, un apoderado, un agente
() todos representan alguna otra cosa, de diversas maneras, para mentes que
as lo consideran.8
Todos los signos trabajan desde dos niveles: el nivel semntico y el nivel del
significado. El nivel semntico tiene que ver con lo denominado como signifi-
cante, y considera el aspecto material del signo, es decir, en su parte fsica, la
que atiende a lo objetivo y lo consciente.
7 Vitale, Alejandra, El estudio de los signos, Buenos Aires, Eudeba, 2002. p. 12.
8 Peirce, Charles. Ibd, p. 43
13
Luca Elena Acosta Ugalde
14
Desde el lugar de los sueos: el juguete mexicano.
Humanidades
Dimensiones de la Semiosis segn Charles Morris 12
Multidisciplina 14
Referente a las relaciones de los signos con su de-
signado o significado. Las reglas de la semntica
Semntica
determinan bajo qu condiciones un signo puede
referirse a un objeto o a una situacin.
15
Luca Elena Acosta Ugalde
En lugar de tratar con las cosas, el hombre trata con las imgenes o represen-
taciones que l mismo construye. Todo lo que percibe est envuelto en formas
lingsticas, en imgenes artsticas, en formas mticas, en ritos, y nada puede
ver o conocer si no es por mediacin de lo simblico. El sistema simblico le
permite conocer al mundo y conocerse a s mismo, pero ese conocimiento
no es exactamente del mundo o de l mismo sino de sus representaciones. Si
conociramos el mundo tal como es no tendramos la necesidad de interpretar
continuamente, no existira la posibilidad de que una misma cosa pueda tener
mltiples sentidos.15
As, el juguete resignifica la relacin del actor con el objeto y es una forma simblica.
14 Merrel, Floyd, Introduccin a la Semitica de C.S. Peirce. Maracaibo, Universidad del Zulia.
Coleccin de semitica Latinoamericana 1, 1998. p. 45
15 Piccini, Mabel ; Mantecn, Ana Rosas. Recepcin artstica y consumo cultural. CONACULTA-
INBA, Mxico, 2000, p. 113.
16
Desde el lugar de los sueos: el juguete mexicano.
Humanidades
capas de cultura, restaurar recuerdos por lo que los textos tienden a la simbo-
lizacin y se convierten en figuras integrales que adquieren autonoma de su
contexto cultural original y funcionan tanto en el nivel sincrnico como en el
diacrnico. La generacin de sentido se lleva a cabo cuando se toma conciencia
semitica de un texto a otro.
Las formas simblicas se concatenan para producir sentido. La produccin de
Multidisciplina 14
sentido depende de una semntica discursiva. Partiendo de los conceptos de Julieta
Haidar16 la produccin de sentido puede explicarse por diversos mecanismos:
16 Haidar, Julieta, El campo de anlisis del discurso. Reflexiones epistemolgicas, tericas y meto-
dolgicas en Horizontes de Comunicacin y Cultura, Mxico, Universidad Intercontinental-
Ediciones Taller Abierto, 2003.
17 De acuerdo con la categorizacin de Louis Hjelmslev.
17
Luca Elena Acosta Ugalde
18 Snchez Vzquez, Adolfo, Invitacin a la Esttica, Mxico, Ed. Grijalbo, 1992, p. 145.
18
Desde el lugar de los sueos: el juguete mexicano.
A manera de ejemplo:
Humanidades
(Expresin. Variables plsticas y perceptuales)
Color: Tiene tonalidades en escalas de grises, rosas, Simbolismo: Se trata de una mueca tpica del estado
azules y amarillos. El cabello es negro intenso adorna- de Chiapas. En este sentido, la mueca culturalmente
do con una cinta amarilla y viste un paliacate a manera moldea el rol que la mujer desempear en su vida
de huipil. La tonalidad de la piel es morena oscura. adulta, como madre o protectora del hogar.
La sonrisa es color rojo y las mejillas amarillas. La mueca de trapo recupera la tradicin artesanal en
contraparte de la manufactura masiva de muecas de
Textura: Tiene una textura visual rugosa (por el cabello otros materiales.
de estambre, el huipil y la constitucin de la manta con Refuerza el sentido de pertenencia e identidad a una
que se realiz la mueca). regin y pasado cultural.
Multidisciplina 14
La mueca guarda cierto parecido fsico con la concep-
Dimensin: Mide 35 centmetros de largo por 15 de cin que se tiene de las nias de esa zona.
ancho.
Categora esttica: Bello, sublime.
Procesos discursivos e intertextuales Matriz de El uso del juguete para el propsito que fue creado y
sentido (Relaciones entre formacin ideolgica y la consideracin del mismo como parte de la cultura
discursiva) popular.
19
Luca Elena Acosta Ugalde
Como bien seala Enrique Florescano, el juguete mexicano est hecho con
ms ingenio que funcionalidad. Es uno de aquellos objetos cuyo valor se
fragua en la imaginacin de quien lo posee y es eso finalmente lo que le da la
dimensin de significado y sentido.
Referencias
Acaso, Mara, El lenguaje visual, Barcelona, Paids, 2006.
Barthes, Roland, Mitologas, Mxico, Siglo XXI, 1994.
Eco, Umberto, Tratado de semitica general, Mxico, Ediciones de Bolsillo, 2005.
Florescano, Enrique, El Juguete Mexicano, Mxico, Taurus, 2006.
Haidar, Julieta, El campo de anlisis del discurso. Reflexiones epistemolgicas,
tericas y metodolgicas en Horizontes de Comunicacin y Cultura, Mxico,
Universidad Intercontinental- Ediciones Taller Abierto, 2003.
Lumbreras Castro, Jorge, Posturas del Conocimiento de la Comunicacin, Mxico,
UNAM, 2002.
Merrel, Floyd, Introduccin a la Semitica de C.S. Peirce, Maracaibo, Universidad del
Zulia. Coleccin de semitica Latinoamericana 1, 1998.
Morris, Charles, Fundamentos de la teora de los signos, Espaa, Paids, 2006.
Peirce, Charles, La ciencia de la semitica, Buenos Aires, Nueva visin, 1986. p. 22.
Piccini, Mabel, Mantecn, Ana Rosas, Recepcin artstica y consumo cultural.
CONACULTA- INBA, Mxico, 2000.
Snchez Vzquez, Adolfo, Invitacin a la Esttica, Mxico, Ed. Grijalbo, 1992.
Vitale, Alejandra, El estudio de los signos, Buenos Aires, Eudeba, 2002.
Fotografas
Jos Antonio Orejel lvarez
Coleccin privada de juguetes de Jos Arturo Salcedo Mena, Luis Felipe
Estrada Carren y Paola Dana Martnez Acosta.
20
La cobertura periodstica en torno a los
conflictos por el desabasto de agua en una
demarcacin de Mxico, Distrito Federal
Media coverage around the conflicts with the shortage of water in an area of Mexico City.
Cruz Garca Lirios - garcialirios@gmail.com, Javier Carren Guilln - javierg@unam.mx,
Jorge Hernndez Valds - jorheval@unam.mx, Jos Marcos Bustos Aguayo - marcos.bustos@unam.mx,
Gerardo Arturo Limn Domnguez - galimonxm@yahoo.com.mx, Mara de Lourdes Morales Flores - malumoflo7416@gmail.com
Resumen
Abstract
shortage and the following conflicts. That is why, 102 press notes were selected
and 10 editorials, columns and reports were analyzed. The results show that
the national circulation papers used a checking framing from 2009 to 2013.
which contrasts with the verisimilitude style reported by the State of Arts
before 2006. Such finding allowed to dis-cuss about the differences between
the journalistic framings referring to the Theory of Agenda Setting.
Introduccin
E
l desabasto de agua en las demarcaciones con baja disponibilidad hdrica,
crecimiento poblacional, densidad residencial e industrializacin confi-
guran un escenario de escasez y desabasto a partir de los cuales se
generan conflictos indicados por desacuerdos, confrontaciones verbales y
fsicas, boicots a la red de suministro, secuestros de pipas, cierres de avenidas
para manifestaciones y mtines en torno a la demanda de abasto regular de
agua. En tal escenario, la cobertura de la prensa resulta fundamental para
explicar el establecimiento de una agenda en materia de derecho al servicio
equitativo de agua y la modificacin o actualizacin de polticas pblicas a
partir de la evaluacin que de ellas hace la ciudadana en tanto usuarios de los
servicios pblicos.
El anlisis del encuadre de los medios de comunicacin, principalmente los
medios impresos es fundamental para esclarecer los temas prevalecientes y su
insercin en la agenda ciudadana, poltica y local de la demarcacin en la que
circunda la informacin relativa al desabasto, las acciones gubernamentales y
las movilizaciones ciudadanas correspondientes.
A partir de la Teora el Establecimiento de la Agenda y los estudios
relativos a sta, se han evidenciado dos lgicas de encuadre: la verosimilitud
y la verificabilidad.
La primera consiste en difundir la cobertura de los hechos a partir de
responsabilizar al Estado por la calidad de sus servicios pblicos en detrimento
de la calidad de vida de la ciudadana. O bien, responsabilizar a la ciudadana
por el derroche de agua en detrimento de las zonas marginas o excluidas del
servicio pblico.
22
cobertura periodstica de los conflictos por el desabasto de agua en el D.F.
Humanidades
Los estudios de la cobertura periodstica en torno a la situacin hdrica-pol-
tica en Iztapalapa han establecido relaciones directas y significativas entre el
desabasto y los conflictos entre autoridades y usuarios de la red pblica de agua.
Sainz y Becerra (2003) realizaron un estudio descriptivo sobre el contenido de
las notas de peridicos y encontraron una tendencia creciente de las moviliza-
ciones ciudadanas. Los usuarios pasaron de manifestaciones verbales a confron-
Multidisciplina 14
taciones directas con las autoridades por el cierre de avenidas como medida
de presin para el abastecimiento regular de agua. Al respecto, mediante un
modelo de regresin, Becerra, Sainz y Muoz (2006) encontraron una relacin
directa, negativa y significativa entre la demanda de agua y el incremento de las
tarifas. En materia de polticas pblicas, el sistema de cobro, principal estrategia e
instrumento gubernamental para la sustentabilidad de la demarcacin, propici
un aumento de las movilizaciones por el abastecimiento regular de agua segn
la prensa de circulacin nacional. Por su parte, Garca-Lirios (2011) analiz las
notas de los diarios de circulacin nacional respecto a la participacin ciudadana
en materia de abastecimiento de agua en Iztapalapa. Encontr una tendencia de
la prensa a enmarcar las acciones ciudadanas como inexorables a las acciones
gubernamentales. Es decir, la prensa enmarc a los usuarios del servicio de agua
potable como violentos ya que sus acciones obedecan ms al secuestro de pipas,
acaparamiento y comercializacin de agua que a sus necesidades personales.
Por ltimo, Garca-Lirios (2012) en un estudio llevado a cabo con los editoriales,
columnas y reportajes de la prensa escrita en la misma demarcacin, encontr
indicadores de exclusin social en torno al servicio de agua. La cobertura de
los peridicos sobre el secuestro de pipas y el acaparamiento de agua fueron
considerados como indicadores de hidroexclusin. En sntesis, los estudios
sobre el desabasto de agua han evidenciado la emergencia de conflictos entre
autoridades y ciudadana a medida que la escasez se intensifica.
El estudio de los conflictos hdricos puede llevarse a cabo a partir del anlisis
sistemtico de editoriales, columnas y reportajes relativos al desabasto, las
acciones de las autoridades y las movilizaciones ciudadanas. Tal estudio permitir
esclarecer las relaciones existentes entre cuatro actores implicados en las proble-
mticas hdricas: la industria, las autoridades, los usuarios y la prensa.
23
Cruz Garca, Javier Carren, Jorge Hernndez, Marcos Bustos, Arturo Limn, Ma. de Lourdes Morales
DISPONIBILIDAD HDRICA
24
cobertura periodstica de los conflictos por el desabasto de agua en el D.F.
Humanidades
manantiales. El 82% est destinado a la agricultura, el 15% al abastecimiento
pblico y el 3% a la industria. La zona de mayor industrializacin y comercio
ha sido clasificada con un ndice de disponibilidad extremadamente baja
con menos de mil metros cbicos por habitante al ao. Respecto a las zonas
centro y norte del pas donde el crecimiento econmico es significativo, la
disponibilidad del recurso est clasificada como muy baja con 1000 a 2000
Multidisciplina 14
metros cbicos por habitante al ao. Slo el sureste de Mxico que ha tenido
un crecimiento econmico poco significativo, ha sido clasificado con una alta
disponibilidad de 10 mil metros cbicos por persona al ao. Las zonas norte,
centro y noreste que contribuyen con el 85% del Producto Interno Bruto (PIB)
y tienen el 77% de la poblacin slo cuentan con el 32% de la disponibilidad
de agua, aproximadamente 1874 metros cbicos por habitante al ao. En
contraste, la zona sureste que contribuye con 15% del PIB y concentra el 23% de
la poblacin, tiene una alta disponibilidad del 66% de los recursos hidrolgicos,
aproximadamente 13,759 metros cbicos por persona anuales. De este modo,
el promedio de disponibilidad de agua nacional es de 4573 metros cbicos por
individuo al ao. Se estima que el 28% del agua disponible es consumida por
el 77% de la poblacin que contribuye con 84% del Producto Interno Bruto
(PIB) y en contraste, el 72% del agua disponible es consumida por el 23% de
la poblacin que contribuye con el 16% del PIB (Comisin Nacional del Agua,
2012: pp. 14-16).
La poblacin de la Zona Metropolitana del Valle de Mxico (ZMVM) es de
18,620,763 habitantes concentrados en un rea de 4,979 kilmetros cuadrados y
una densidad poblacional de 3,740 personas por km2 hacen que se considere
al servicio intermitente de agua potable como la principal problemtica. En
la ZMVM, durante el perodo que va de 1950 al ao 2000, la poblacin ha
aumentado 5.25 veces, pas de 3442,557 habitantes a 18076,572 residentes.
Respecto a la densidad poblacional, el Estado de Mxico y el Distrito Federal
son la primer y segunda entidades con ms viviendas ocupadas siendo la
delegacin Iztapalapa la ms poblada con 1.750.336 de los cuales la mitad son
menores de 15 aos (Comisin Nacional de Poblacin, 2008: pp. 23-55).
La calidad del agua superficial de 393 estaciones en 225 ros, 81 estaciones
en 62 lagos y presas, 26 estaciones en 13 santuarios y sitios costeros, y 15
25
Cruz Garca, Javier Carren, Jorge Hernndez, Marcos Bustos, Arturo Limn, Ma. de Lourdes Morales
26
cobertura periodstica de los conflictos por el desabasto de agua en el D.F.
ciones con menor consumo fueron Cuajimalpa, Tlhuac y Milpa Alta con un
5.97 por ciento. En este sentido, se espera para el 2020 una disponibilidad de
3500 metros cbicos anuales per cpita. Por ello la cobertura del servicio es
excluyente con 905 mil personas que no cuentan con agua potable porque hay
Humanidades
una escasez de seis metros cbicos por segundo (Comisin Nacional del Agua,
2012: pp. 30-36.).
En el caso del consumo domstico de agua los criterios para establecer la
escasez son:
Multidisciplina 14
Baja entre 1700 y 5000 metros cbicos anuales per cpita
El 32.27 por ciento de los usuarios se encuentra dentro del umbral del rango, el
78.5 por ciento tiene un consumo menor a 50 metros cbicos, el 11 por ciento
consume menos de 10 metros cbicos y 0.38 consume ms de 180 metros
cbicos bimestrales. El pago promedio en la Ciudad de Mxico de 110.25 pesos
bimestrales. Esto significa una recaudacin por cobro de derechos a los usuarios
del 80 por ciento con relacin a su costo real por el servicio. En sntesis, la
sustentabilidad de los recursos hdricos parecen tener en el plano local, una
crisis que exacerba los conflictos sociales tales como confrontaciones entre
autoridades y usuarios (Comisin Nacional del Agua, 2005: p. 31).
Se estima que en el 2025 el 80% de la poblacin mundial estar en alta
escasez. El pronstico para el ao 2050 implica un rango de aumento de
la temperatura de 1,4 a 5,6 centgrados causando un incremento de 44
centmetros del nivel del mar, un 5% ms de las precipitaciones y la extincin
de una cuarta parte de las especies. En este sentido, se estima para el ao
2025 una crisis mundial de abasto irregular e insalubre de agua en la que 2
mil millones de individuos no dispondrn de agua bebible. En el ao 2030 el
crecimiento poblacional de la ZMVM ser de 22.5 millones de habitantes, la
Zona Metropolitana de Guadalajara (ZMG) de 4.8 millones de habitantes y la
Zona Metropolitana de Monterrey (ZMM) de 4.9 millones de habitantes. La
problemtica de distribucin de los recursos hdricos se enfocara en aquellas
27
Cruz Garca, Javier Carren, Jorge Hernndez, Marcos Bustos, Arturo Limn, Ma. de Lourdes Morales
ciudades con una poblacin mayor a los 500 mil habitantes. Si se consideran
las proyecciones poblacionales, las zonas metropolitanas de Guadalajara,
Monterrey, Cuernavaca, Tlaxcala, Veracruz, Puebla, Aguascalientes, Toluca,
San Luis y Cancn estaran en una crisis de disponibilidad hdrica esperada
para el ao 2025 (Comisin Nacional del Agua, 2008; pp. 12-15).
Las disputas por el agua, podran agravarse en aquellas zonas con alto
crecimiento demogrfico y densidad poblacional. La escasez de agua tendra
como una de sus consecuencias ms inmediatas, efectos a la salud de las
poblaciones colindantes a los cuerpos de agua contaminados.
Las problemticas hdricas en el contexto de Iztapalapa, Ciudad de Mxico
han sido analizadas a partir del impacto de la escasez sobre el consumo de agua.
Desde la perspectiva de la gobernanza y la participacin, el abasto irregular ha
sido identificado como el principal obstculo del desarrollo local sustentable.
Respecto a los efectos sociocognitivos, las representaciones y las creencias
de abundancia y escasez han explicado el dispendio y el ahorro del recurso.
Incluso, las dimensiones residenciales y el mantenimiento de las instalaciones
han determinado un bajo consumo que correlaciona con el incremento de las
tarifas, sanciones o subvenciones de los programas de abastecimiento.
Ahora bien, las relaciones entre los sistemas de abastecimiento, adminis-
tracin y usuarios de la red de suministro son matizados por los medios de
comunicacin al momento de delimitar y transformar los hechos en noticias,
reportajes, columnas de opinin, mesas de anlisis o debate.
En todos y cada uno de estos estudios, el conflicto subyace como la temtica
pasada, presente y futura en torno a la relacin entre la disponibilidad per
cpita de agua y el consumo domstico, industrial y agrcola. A medida que
las problemticas de escasez e intermitencia del servicio de agua potable se
intensifican, los conflictos por el abastecimiento se agudizaran en boicots a las
redes municipales, secuestros de pipas, confrontaciones verbales con vecinos,
mtines y bloqueos de avenidas que derivan en disturbios y movilizaciones
orientadas al cambio social.
En el marco de tales conflictos y cambios sociales, las teoras que explican
la cobertura de la accin colectiva y gubernamental en torno a las problem-
ticas y su influencia en la opinin pblica cobran especial relevancia. Ambas
acciones -pblica y social- plantean escenarios de conflicto a partir de los
28
cobertura periodstica de los conflictos por el desabasto de agua en el D.F.
cuales se han llevado a cabo estudios para establecer hiptesis relativas a las
diversificacin de las problemticas en consonancia con la heterogeneidad de
acciones colectivas y movilizaciones sociales.
El desarrollo local tendra en el deterioro del sistema de abastecimiento
Humanidades
pblico, un indicador de corrupcin y negligencia de las autoridades as como
el nivel de intransigencia y conflicto entre las comunidades y los grupos
que disputan el control del suministro. En efecto, la mercadocracia hdrica
consistira en un sistema de corrupcin, negligencia y nepotismo indicado por
los conflictos entre autoridades y usuarios del servicio pblico de abasteci-
miento de agua.
Multidisciplina 14
En sntesis, las polticas pblicas centradas en la oferta de agua; los programas
de abastecimiento pblico clientelares; los conflictos entre autoridades y
usuarios; las acciones colectivas y movilizaciones sociales indicaran niveles
de conflicto que los medios de comunicacin pueden reducir o amplificar
segn sus criterios de cobertura y expectacin. Los cuatro actores: autoridades
gubernamentales, empresas de servicios hdricos, medios de comunicacin y
grupos ciudadanos, estaran inmersos en un entorno de escasez hdrica que
determina sus acciones.
En el caso de la administracin gubernamental, las polticas pblicas estn
orientadas a la oferta de los recursos hdricos en funcin de las demandas del
sector industrial y de servicios. Ante tal relacin, los medios de comunica-
cin slo han reportado los desencuentros entre administraciones y usuarios
omitiendo las polticas de oferta.
29
Cruz Garca, Javier Carren, Jorge Hernndez, Marcos Bustos, Arturo Limn, Ma. de Lourdes Morales
Precisamente, la TSG plantea que cada sistema est anclado a una red de
causas y efectos, pero tambin existen principios que lo organizan, no slo para
preservar su estructura sino para transformar sus relaciones con los dems
elementos semejantes del entorno. Para tal propsito, se requieren canales
de comunicacin permanente entre cada unidad sistmica. En este sentido, la
logstica del sistema determina la funcin de cada estructura, factor o indicador.
Si lo que ocurre en cada indicador sucede en la estructura sistmica, entonces
su formulacin ser muy prxima a una formalizacin matemtica.
No obstante que la TSG explic el balance energtico entre sistemas y
subsistemas, en el caso de los informacionales y comunicativos, tal equilibrio
parece estar circunscrito a los actos.
Si cada ser viviente realiza actos significativos, si cada acto significativo est
relacionado en su equilibrio vital, entonces habr actos no significativos rela-
cionados con desequilibrios que lleven al colapso del sistema de informacin.
Bronfenbrenner (1977) plantea que el desarrollo evolutivo requiere de actos
significativos relacionados con experiencias personales o grupales. Cada acto
es indicador del desarrollo humano. Incluso, aquellos actos que son significa-
tivos se circunscriben al desarrollo individual en los que el entorno, es decir,
las relaciones entre individuos y grupos, determinan los siguientes actos de la
persona. Por ello, la Teora de la Ecologa del Desarrollo (TED) plantea que si
30
cobertura periodstica de los conflictos por el desabasto de agua en el D.F.
analizamos los actos deliberados de las personas ms que sus discursos, encon-
traremos el indicador de cada subsistema.
En relacin con otras teoras, la TED incluye elementos que son compatibles
con la TSG. En el caso del macrosistema, el que incluye a todos los sistemas,
Humanidades
subsistemas, factores e indicadores, la TED al igual que la TSG, plantea que
el fin ltimo de un sistema es su reproduccin sistemtica. Se trata de un
conglomerado de unidades interrelacionadas de tal modo que la ausencia de
alguno implica una nueva configuracin. El cambio de una configuracin a
otra se ejerce por diferentes fuentes, no obstante, cada unidad se precia de
ser original porque el resultado de tal configuracin es irrepetible, aunque su
Multidisciplina 14
proceso sea el mismo. De tal modo que el macrosistema es cambiante entre
cada unidad.
La TED fue pionera en torno al anlisis del contenido de un mensaje,
analizable a partir de su contextualizacin, enmarcado e intensificacin
simblica. Tal es el caso de la informacin mediatizada por la televisin, radio,
prensa escrita e Internet. En este sentido, la psicologa ambiental, disciplina
a la que est suscrita la TED, ha realizado observaciones sistemticas de
los escenarios en los que los conflictos por el territorio y la apropiacin del
espacio pblico son indicadores sustanciales de las consecuencias de polticas
pblicas. En el caso de la poltica de oferta de agua, la psicologa ambiental
ha contribuido con el esclarecimiento de los significados derivados de una
situacin de escasez, desabasto e insalubridad. Tales significados son funda-
mentales para explicar el establecimiento de una agenda ciudadana en materia
de movilizacin para el abastecimiento de agua en una demarcacin.
McCombs & Shaw, (1972) plantearon la Teora del Establecimiento de la
Agenda (TEA) para explicar el sesgo informativo y la influencia de la cobertura
meditica respecto a los temas ms comentados por la opinin pblica.
La TEA considera a los medios de comunicacin como un poder central
capaz de definir los temas crticos de la agenda poltica (McCombs & Hua, 1995).
Es decir, las polticas pblicas y los programas pblicos estaran determinados
por la difusin de problemticas que impactaran en las audiencias y construi-
ran un imaginario y zozobra social que la clase poltica tomara en cuenta al
momento de definir las partidas presupuestales antes, durante y despus de los
comicios locales o federales.
Sin embargo, la emergencia de la inseguridad ciberntica y la video-vigi-
lancia digital parecen haber rebasado a la TEA. A medida que los sistemas
informativos y comunicativos se digitalizan y virtualizan, los presupuestos
31
Cruz Garca, Javier Carren, Jorge Hernndez, Marcos Bustos, Arturo Limn, Ma. de Lourdes Morales
32
cobertura periodstica de los conflictos por el desabasto de agua en el D.F.
Humanidades
explicar el segundo principio de la TEA a saber: los contenidos difundidos en
los medios de comunicacin inciden en la agenda poltica ya que la opinin
pblica minimiza o maximiza los temas hasta un punto tal que, la clase poltica
construye la agenda a partir de la frecuencia de los temas circundantes en los
espacios y canales de expresin.
Se trata de un procesamiento de informacin automtico y sistemtico. En
Multidisciplina 14
tal modelo, la experiencia de recepcin de informacin activa decisiones comu-
nicativas que incidirn en el comportamiento prospectivo. La espontaneidad de
un mensaje podra tener una relacin directa con el razonamiento heurstico.
En este sentido la Teora de las Decisiones Prospectivas (TDP) sostiene que en
situaciones de incertidumbre, las decisiones de los individuos son influidas por
atajos mentales en los que una noticia sobre inseguridad activara la descon-
fianza, el miedo o el enojo (Tversky & Kanheman, 1986).
A medida que los mensajes de inseguridad son emitidos por los medios de
comunicacin, influyen de un modo automtico en la memoria y las decisiones
de las personas. La continua difusin de la inseguridad propiciara en las
audiencias una dependencia a corto, mediano y largo plazo en los medios
de comunicacin por parte de aquellas personas que han sido persuadidas
y han incorporado la informacin circundante en sus decisiones y acciones
cotidianas. En tal sentido, la Teora de la Probabilidad de la Elaboracin (TPE)
sostiene que la informacin es procesada en rutas perifricas relacionadas
con decisiones espontneas y comportamientos improvisados, as como rutas
centrales implicadas con decisiones y acciones deliberadas (Cacioppo y Petty,
1989). Tales procesamientos de informacin se denominaron como necesidad
de cognicin definida como el procesamiento sesgado de informacin que
llevan a cabo los individuos al momento de ser persuadidos por un mensaje.
Sin embargo, la necesidad de cognicin tendra en la bsqueda de
informacin un sesgo que consiste en aceptar aquella informacin que
corrobora las creencias y rechazar aquella que las cuestiona. En tal sentido, los
lectores de un peridico parecen simpatizar con aquellas notas informativas
que complementan sus creencias respecto a hechos concretos de algn tema.
En contraste, las notas que refieren acontecimientos contrarios a sus convic-
ciones tendran un mayor efecto persuasivo si son rechazadas en primera
33
Cruz Garca, Javier Carren, Jorge Hernndez, Marcos Bustos, Arturo Limn, Ma. de Lourdes Morales
instancia por los receptores, pero siembran la duda en ellos mismos a tal grado
que buscan informacin para rebatir los mensajes contrarios y despus de
contrastar la informacin terminan modificando sus convicciones.
La TEA plantea una explicacin al por qu los medios de comunicacin
sesgan sus notas informativas y determinan los temas de discusin en la opinin
pblica. La TEA sostiene que la informacin de los hechos es procesada por los
profesionales de la comunicacin, publicidad y mercadotecnia para modificar
los contenidos en funcin de polticas internas (McCombs, 1996). La TEA
advierte que cada mensaje sesgado no basta para ser un indicador de mani-
pulacin, slo se trata de hecho transformado en frase, spot, imagen, noticia
u opinin. En este sentido, el sesgo informativo alude a la apreciacin de un
tercer elemento afectado por la relacin medios de comunicacin y audiencias.
Se trata de otros medios de comunicacin en competencia con el medio de
mayor rating y que a la vista de su competencia, es definido como un medio
controlador y manipulador de audiencias.
Decir que los medios de comunicacin, principalmente la televisin,
manipulan las audiencias hasta convertirlas en consumidores cautivos de los
ms oscuros intereses es el argumento de la Teora de la Sociedad Teledirigida
(TST). Desde el proceso de socializacin ms que de recepcin de los medios,
los efectos mediticos implican informacin aprendida por las audiencias
con base en imgenes ms que discursos. La imagen parece haber desplazado
a los discursos. Aunados a la imagen, los spots sustituyeron a los discursos
sociopolticos. Cada relacin unidireccional entre imagen y espectador devela
una sociedad teledirigida, manipulada, cooptada, trastocada y socavada de
sus tradiciones para homogeneizar su consumismo. Tal relacin entre spots y
consumidores permiten afirmar que la influencia de la televisin la hace insus-
tituible incluso por Internet (Sartori, 1998). A pesar de que el lenguaje del cibe-
respacio es icnico-representacional, Internet no puede sustituir a la televisin
ya que las audiencias colman los horarios estelares por un producto sociovisual
ms que icnico. Es decir, las audiencias consumen historias visuales y
personajes que en Internet estn presentes, aunque los programas sean los
mismos, estn en otros idiomas o en acentos diferentes a los que el espectador
espera presenciar. Precisamente, en este proceso consiste la relacin cautiva
entre la televisin y las audiencias.
A diferencia de la TEA, la TST sostiene que es la socializacin en s,
ms que los intereses de quienes dirigen los medios de comunicacin, la
principal amenaza para la democracia. En tal sentido, las problemticas, en
34
cobertura periodstica de los conflictos por el desabasto de agua en el D.F.
Humanidades
huracanes o sequas tienen un mayor impacto en las audiencias.
Una vez establecidos los ejes tericos y conceptuales en torno al estableci-
miento de la agenda en materia de sustentabilidad hdrica, cabe aclarar que el
problema de investigacin estriba en el enmarcado de los conflictos relativos
al desabasto de agua en Iztapalapa. Si se considera que la prensa ha adoptado
estilos de difusin que incidiran en la evaluacin que del servicio pblico
Multidisciplina 14
de agua tienen los usuarios, entonces es menester analizar el contenido de
editoriales, columnas y reportajes en los que se muestren las acciones guber-
namentales en referencia a las movilizaciones ciudadanas. Para sistematizar el
registro de la cobertura periodstica, se llev a cabo un anlisis de contenido a
travs de matrices ponderativas de las acciones gubernamentales en interaccin
con las acciones ciudadanas, ambas en situaciones de desabasto y conflicto.
El presente estudio respondi a las siguientes cuestiones: Cul es el
grado de enmarcamiento e intensificacin de los conflictos entre autoridades
y usuarios derivados del desabasto de agua en una demarcacin del Distrito
Federal por parte de los medios impresos de circulacin nacional? Cules
seran los criterios de estimacin de la mediatizacin del conflicto entre las
acciones gubernamentales y las acciones de usuarios con respecto al desabasto
de agua? Cul sera el ndice de mediatizacin a partir de la estimacin de
cada nota de prensa? Respecto a estas preguntas se plantea:
Hiptesis. En situaciones de escasez y desabasto de agua, las acciones
gubernamentales y ciudadanas tienden a diferenciarse y contraponerse ya
que en las polticas pblicas y las necesidades ciudadanas prevalecen intereses
asimtricos conforme una problemtica de escasez de recursos se intensifica.
El Estado tiende a concesionar los recursos sin considerar que son comunes,
no advirtiendo que el crecimiento y la densidad poblacional exacerban tales
discrepancias y que los medios de comunicacin aprovechan tal escenario para
enmarcar los conflictos de un modo tal que:
35
Cruz Garca, Javier Carren, Jorge Hernndez, Marcos Bustos, Arturo Limn, Ma. de Lourdes Morales
MTODO
36
cobertura periodstica de los conflictos por el desabasto de agua en el D.F.
Humanidades
considerada una estrategia cotidiana. En contraste, un reporte de estrategias
sin precedentes en la demarcacin fue asumida como irrepetible y por ello se
le asign el mayor valor. Cabe sealar que la asignacin de valores sigui una
lgica de medicin categrica en la que cada accin fue considerada como
frecuente o infrecuente.
Multidisciplina 14
Procedimiento: El anlisis del conflicto entre autoridades y usuarios por la
ineficacia del servicio pblico est ms cercano a la relacin entre la dinmica
industrial y las polticas pblicas de abastecimiento. El presente estudio se
llev a cabo en una demarcacin con baja disponibilidad hdrica derivada en
principio por las condiciones geogrficas, pero intensificada por las decisiones
y acciones gubernamentales que priorizaron el abastecimiento de agua a la
industria local ms que el suministro a los residentes de la demarcacin.
La complejidad de las problemticas hdricas puede ser estudiada en el
contexto de Iztapalapa, a partir de la relacin entre las autoridades delega-
cionales y los usuarios de la red pblica. En este sentido, de acuerdo con la
Teora del Establecimiento de la Agenda, la cobertura de los medios impresos
indicara el grado de afectacin del abasto irregular sobre los conflictos
entre usuarios y autoridades. El anlisis de las notas de prensa relativas a
los conflictos hdricos permitira anticipar los cambios que se gestaran en el
marco del desarrollo local.
El criterio de ponderacin de la mediatizacin de los conflictos, derivados
del desabasto e incentivados por el acaparamiento de pipas, boicot a las redes
de suministro, bloqueos viales y seudoreparaciones de fugas, podra estable-
cerse considerando, en un extremo la improvisacin de movilizaciones sociales
hasta, en otro extremo, la sistematizacin de acciones colectivas.
Se trata de estimar el encuadre de las noticias a travs de la prevalencia de
sesgos en la cobertura y la intensificacin mediante la frecuencia de palabras
clave (vase tabla 1).
37
Cruz Garca, Javier Carren, Jorge Hernndez, Marcos Bustos, Arturo Limn, Ma. de Lourdes Morales
Tabla 1. Mediatizacin del conflicto hdrico entre autoridades y usuarios ante el desabasto
38
cobertura periodstica de los conflictos por el desabasto de agua en el D.F.
Humanidades
diferencias entre autoridades y ciudadanos a partir del incremento de tarifas.
Tales situaciones seran cubiertas por los medios de comunicacin y a partir de
su encuadre se podra observar el establecimiento de una agenda hdrica en la
que convergen los intereses de la industria, el malestar ciudadano y la accin
gubernamental. En tal proceso, los medios de comunicacin jugaran un papel
trascendente ya que el encuadre de la informacin relativa a los conflictos por
Multidisciplina 14
la distribucin de agua influira en la opinin pblica, sus intenciones de voto
y evaluacin de polticas pblicas en materia de abastecimiento de agua.
En la tabla 2 pueden observarse zonas de mediatizacin del conflicto entre
autoridades y usuarios respecto al desabasto de agua. La primera zona de color
negro corresponde a una alta mediatizacin y reflejara una estrategia guber-
namental y usuaria sin precedentes en la historia de la demarcacin. La zona
de color gris intenso obedece a estrategias poco probables, la zona gris ms
tenue corresponde a estrategias frecuentes, la zona blanca describe estrategias
cotidianas o muy prevalecientes entre autoridades y usuarios. Por ltimo, la
zona roja se refiere a la nula mediatizacin caracterizada por una cobertura
que otorga todos los elementos para un anlisis minucioso de los hechos sin
tratar de persuadir a la audiencia.
Por ejemplo, si combinamos las convocatorias de discusin con boicots
de redes pblicas de abastecimiento tendramos 20 puntos correspondientes
al mayor enmarcado de los hechos. Esta ponderacin se interpretara como
un sesgo significativo de los hechos en torno al desabasto ya que combina
acciones deliberadas, planificadas y sistemticas de las autoridades y los
usuarios (Chih, 2011).
39
Cruz Garca, Javier Carren, Jorge Hernndez, Marcos Bustos, Arturo Limn, Ma. de Lourdes Morales
Usuarios
Ponderacin (0) (1) (2) (3) (4) (3) (2) (1) (0)
Bloqueos de avenidas
Secuestros de pipas
Boicots de redes
Compra de agua
Ninguna accin
Ninguna accin
Declaracin de
Ordenamiento
de corrupcin
indignacin
Denuncias
de tomas
(0) Ninguna Estrategia
40
cobertura periodstica de los conflictos por el desabasto de agua en el D.F.
Humanidades
Por ltimo, se realiz una sumatoria de cada producto. Los resultados fueron
interpretados considerando las zonas de mediatizacin expuestas en la tabla 2.
RESULTADOS
Los conflictos hdricos, indicados por la interaccin entre las estrategias guber-
Multidisciplina 14
namentales y las acciones ciudadanas en situaciones de desabasto, han sido
difundidos por los medios impresos de circulacin nacional como un conjunto
de hechos cotidianos intrascendentes (vase tabla 3). El ndice de Mediatizacin
de los Conflictos Hdricos (IMCH) alcanz un puntaje de seis (vase tabla 4).
Tal hallazgo permite explicar la incidencia de los peridicos en sus lectores
respecto a los conflictos derivados del desabasto de agua.
Usuarios
Ponderacin (0) (1) (2) (3) (4) (3) (2) (1) (0)
Bloqueos de avenidas
Secuestros de pipas
Boicots de redes
Compra de agua
Ninguna accin
Ninguna accin
Declaracin de
Ordenamiento
de corrupcin
indignacin
Denuncias
de tomas
41
Cruz Garca, Javier Carren, Jorge Hernndez, Marcos Bustos, Arturo Limn, Ma. de Lourdes Morales
Mediatizacin
Autoridades
Encabezado
Usuarios
Extracto
Fuente
Fecha
42
cobertura periodstica de los conflictos por el desabasto de agua en el D.F.
Mediatizacin
Autoridades
Encabezado
Usuarios
Extracto
Fuente
Fecha
Humanidades
4-12-2009 Universal Conflicto en Diputados locales de los partidos del PRD y el PT 1 0 0
Iztapalapa al- ingresaron ayer la solicitud para remover de la je-
canza terreno fatura delegacional en Iztapalapa a Rafael Acosta,
jurdico Juanito, con 23 firmas de legisladores.
Su argumento principal es la afectacin al orden
pblico y al funcionamiento de la administracin
delegacional.
() unas 3 mil personas han sido afectadas
por los constantes cortes en el agua, la energa
Multidisciplina 14
elctrica, la insuficiente recoleccin de basura y
el bacheo.
43
Cruz Garca, Javier Carren, Jorge Hernndez, Marcos Bustos, Arturo Limn, Ma. de Lourdes Morales
Mediatizacin
Autoridades
Encabezado
Usuarios
Extracto
Fuente
Fecha
28-03-2011 Notimex Adopta Iztapa- Ante las quejas de que operadores de pipas 2 1 2
lapa medidas cobran el agua que deberan entregar gratis a la
contra poblacin, la delegada en Iztapalapa, Clara Bruga-
corrupcin de da, anunci un primer paquete de acciones para
operadores de prevenir, investigar y sancionar esas prcticas.
pipas Otra medida ser la rotulacin de todas las pipas,
las cuales podrn ser identificadas con un nme-
ro econmico, logotipos del gobierno y la leyenda
"El Agua es un derecho. El servicio que presta esta
unidad es gratuito".
Total 6
DISCUSIN
44
cobertura periodstica de los conflictos por el desabasto de agua en el D.F.
Humanidades
los conflictos reportados por otros estudios y la cobertura de la prensa de 2009
a 2013 en la misma demarcacin.
La prevalencia de editoriales, columnas y reportajes, insertos en los peridicos
de circulacin nacional, incluyen enmarcados circunscritos a una dimensin de
nulidad. Es decir, la prensa escrita realiz la cobertura de los hechos de un modo
tal que plasm los datos relativos a acciones gubernamentales no vinculadas con
Multidisciplina 14
acciones ciudadanas. En este sentido, el enmarcado de la prensa durante 2009 a 2013
parece diferenciarse de la cobertura sobre los mismos hechos de escasez, desabasto
y conflicto reportados antes de 2006 y que fueron analizados por Becerra et. al.,
(2006). A diferencia de las notas periodsticas anteriores a 2006, las posteriores a
2009 develan un encuadre noticioso cercano a la verificabilidad de los hechos ms
que a la verosimilitud, pero confirman la hiptesis relativa a que sesgan los hechos
para incidir en las polticas pblicas a travs de la orientacin de los temas que la
opinin pblica retomar para construir la agenda ciudadana.
Tal hallazgo permitir discutir la emergencia de acciones ciudadanas en materia
de polticas pblicas de desabasto. Si ayer la prensa enmarc la participacin de
la ciudadana como violenta e irracional (Garca-Lirios, 2011), hoy los diarios de
circulacin nacional parecen mostrar que la participacin ciudadana adems
implica indignacin e inconformidad respecto a la poltica de abastecimiento de
agua en la demarcacin.
No obstante, la exclusin social en torno al servicio de agua potable que los
medios de comunicacin han mostrado como resultado de las polticas pblicas
(Garca-Lirios, 2012), ahora podra ser conceptualizado como el resultado de la
nula interrelacin entre acciones gubernamentales y ciudadanas. En tal sentido, se
recomienda ahondar en la investigacin de los conflictos y sus dimensiones para
poder establecer una relacin causal entre las polticas pblicas y las movilizaciones
ciudadanas expuestas en los medios de comunicacin. Tales estudios permitirn
discutir los efectos de las polticas pblicas sobre la evaluacin ciudadana de las
mismas en situaciones de escasez, industrializacin y densidad poblacional. Si
se considera que en los prximos aos, las ciudades incrementarn su poblacin,
industrializacin y demanda de agua, entonces ser importante explicar el estable-
cimiento de una agenda pblica a partir de la relacin entre las acciones guberna-
mentales y la opinin pblica.
45
Cruz Garca, Javier Carren, Jorge Hernndez, Marcos Bustos, Arturo Limn, Ma. de Lourdes Morales
Referencias
Ajzen, I. (1991). The Theory of Planned Behavior. Organizational Behavior and Human
Decision Processes, 50, 179-211.
Becerra, M., Sainz, J. y Muoz, C. (2006). Los conflictos por agua en Mxico. Diagnstico
y anlisis. Gestin y Poltica Pblica, 15, 111-143.
Bertalanffy, L. (1968). General System Theory: Foundations, Development, Applica-tions.
New York: George Braziller.
Bronfenbrenner, U. (1977). Toward an experimental ecology of human development.
American Psychologist, 32, 523-530.
Cacioppo, J. & Petty, R. (1989). Effects of message repetition on argument processing,
recall and persuasion. Basic and Applied Social Psychology, 10, 3-12.
Chih, A. (2011). El framing de la prensa, Mxico: Porra-Uam.
Comisin Nacional de Poblacin (2008). Programa de Poblacin 2008-2012- Mxico: Conapo.
Comisin Nacional del Agua (2005). Estadsticas del agua en Mxico. Mxico: Conagua.
Comisin Nacional del Agua (2008). Programa Hdrico Nacional. 2007-2012. Mxico: Conagua.
Comisin Nacional del Agua (2012). Bancos de agua en Mxico. Mxico: Conagua
Fazio, R., Zanna, M. & Cooper, J. (1977). Dissonance and self perception: an
integra-tive view of each theorys proper domain of application. Journal of
Experimental Social Psychology, 13, 464-479.
Garca-Lirios, C. (2011). Mediatizacin de la participacin hdrica en Iztapalapa.
En J. Pihedraita (coord.). Gestin social para el desarrollo humano, (pp. 521-547).
Bogota: UCMC.
Garca-Lirios, C. (2012). Hidroexclusin. Anlisis de los factores psicosociales que impiden
la sustentabilidad hdrica, Mlaga: Universidad de Mlaga
Instituto Nacional de Estadstica Geografa e Informatica (2010). Mujeres y hombres
en Mxico. Mxico: Inegi.
Krippendorff, K. (1989). Content analysis, In E. Barnouw (Ed.). International
Encyclopedia of Communication. (pp. 403-407) New York: Oxford University Press.
Krippendorff, K. (2005). The social construction of public opinion, In E. Wienand,
Westerbarkey, J. & Scholl, A. (Eds.). Kommunikation iiber kommunikation, Theorie,
Methoden and Praxis. (pp. 129-149). Wiesbaden: VS-Verlag.
McCombs, M. & Hua, J. (1995). Capacity, diversity, and volatility of the public
agenda, Trends from 1954-1994. Public Opinion Quarterly. 59, 495-525.
McCombs, M. & Shaw, D. (1972). The agenda setting function of mass media. Public
Opinion Quarterly, 36, 176-187.
46
cobertura periodstica de los conflictos por el desabasto de agua en el D.F.
McCombs, M., (1996). Influencia de las noticias sobre nuestras imgenes de nuestro
mundo, En J. Bryant, Zillman, D. (coord.). Los efectos de los medios de comunicacin.
investigaciones y teoras, (pp. 13-34). Barcelona: Paids.
McCombs, M., Cole, R., Stevenson, R. & Shaw, D. (1981). Precision journalism: an
emerging theory and technique of news reporting. Gazzette. 27, 21-34.
Humanidades
McCombs, M., Llamas, J., Lpez, E. & Rey, F. (1998). Candidate images in spanish
elections: second level agenda setting effects. Journalism & Mass Communication
Quarterly, 74, 703-717.
Sainz, J. y Becerra, M. (2003). Los conflictos por el agua en Mxico. Gaceta
Ecolgica. 67, 61-68.
Sartori, G. (1998). Homo videns. Sociedad teledirigida, Madrid: Taurus.
Multidisciplina 14
Tversky, A. & Kanheman, D. (1986). Rational choice and the framing of decisions.
The Journal of Business, 59, 251-258.
United Nations Habitad (2010). Sick water? The central role of wastewater manage-ment
in sustainable. A rapid response assessment. Birkiland: UN-Habitad.
United Nations Water (2013). Water security & the global water agenda, Ontario: United
Nations University.
47
Cruz Garca, Javier Carren, Jorge Hernndez, Marcos Bustos, Arturo Limn, Ma. de Lourdes Morales
48
Reflexiones en torno al discurso
gubernamental del nacionalismo mexicano,
a partir de los planteamientos de la
produccin social de la comunicacin
Considerations regarding governmental speech about the Mexican nationalism, from the approach of
the social production of communication.
Beatriz Gmez Villanueva - begovi23@yahoo.com.mx
Resumen
Abstract
The approach to the national identity phenomenon has been a privileged matter of study
in the humanistic and social fields. To understand the different models of nationalism
is a complex task which implies an interdisciplinary development. This paper takes
the content analysis as a working technique similar to the statements of the Social
Production of Communication.
Introduccin
L
o nacional-mexicano, al nivel del discurso oficial, ha sido una represen-
tacin flexible en su definicin, acorde a las circunstancias histricas,
polticas y sociales nacionales y mundiales. Ha sido un elemento esencial
de control social y ha justificado el rumbo del poder.
En la etapa posrevolucionaria el carcter marcadamente normativo,
autoritario y paternalista del discurso respondi a la necesidad de dar cohesin
social a una nacin desestructurada por el movimiento revolucionario, de
generar estabilidad a partir de su tarea mediadora. En las esferas de gobierno
se impona introducir al pas en la dinmica de la modernizacin y el discurso
oficial pretendi forjar un concepto de identidad cristalizado en la historia,
pero muy afn a los requerimientos del progreso, perspectiva que encontraba
en el capitalismo el camino ms viable de desarrollo.
En la etapa neoliberal el contexto internacional, dominado por la mistifi-
cacin de la libre economa como factor de desarrollo mundial, tuvo un eco
especial en los pases emergentes, y Mxico no fue la excepcin. Sin embargo,
esta perspectiva profundiz la polarizacin social, las crisis econmicas y las
inequidades sociales.
El fracaso neoliberal fue evidente en los periodos presidenciales de
Miguel de la Madrid y Carlos Salinas, cuyas administraciones sucumbieron
ante la incapacidad de asumir una competencia comercial con pases desa-
50
reflexiones sobre el discurso gubernamental del nacionalismo mexicano
rrollados; por su visin de corto plazo acorde a una lgica funcional; por
sus mismas dinmicas corruptas y su errtica gestin en el combate a la
pobreza y la desigualdad.
No obstante, el discurso nacionalista es poderoso en esos aos y pretendi
Humanidades
subsanar la afliccin social por un anquilosamiento y un deterioro severo
de las condiciones de vida de la poblacin. Zedillo y Fox desarrollaron una
ptica administrativa ms mesurada, ms austera y antepusieron ante todo
la necesidad de un cambio poltico que fortaleciera la democracia; justo en
esas etapas, las expresiones nacionalistas son menos explcitas y hay cierta
disolucin del discurso de la mexicanidad ante la creciente internaciona-
Multidisciplina 14
lizacin que, entre otras cosas, ha difuminado aspectos como la soberana,
tan importante en otros momentos de la historia de los pases fuertemente
sustentados en el valor de su identidad.
Desde una perspectiva personal, el nacionalismo deviene de un proceso en
el que se conforman identidades compartidas en concomitancia con un proceso
de construccin de la cultura nacional. Es un proceso histrico y selectivo,
uniformador de desigualdades. Llega a ser compartido por sectores mayorita-
rios de una nacin (si bien los rasgos identitarios fundamentales son estable-
cidos por las clases hegemnicas). Las culturas nacionales han crecido bajo el
impacto de la urbanizacin, de la difusin de mitos fundadores, promovidos en
los MCM. La cultura nacional es una dimensin de la identidad que cada vez
ms se asocia a una dimensin transnacional y global.
Indudablemente, Mxico sigue siendo un pas con slidos principios
nacionales y la validez del presente estudio est en reconocer, en el mbito del
discurso oficial, cul ha sido la trayectoria del concepto de la mexicanidad en
un segmento fundamental del siglo XX.
51
Beatriz Gmez Villanueva
52
reflexiones sobre el discurso gubernamental del nacionalismo mexicano
Humanidades
se analizan los seis de Lzaro Crdenas y Miguel Alemn. La justificacin por
la cual slo se consideran dos informes de gobierno de Crdenas y de Alemn
es que, en el primer caso, no se encontr la evidencia escrita. Los subsecuentes
informes de Alemn, de acuerdo a un criterio histrico, ya no corresponden a
las caractersticas de la etapa posrevolucionaria, sino a la introduccin plena de
Mxico a la era de la industrializacin. Por lo mismo, sus siguientes informes
Multidisciplina 14
no son afines a los objetivos de la investigacin. La fuente a la que se acudi fue
hemerogrfica y se consider la parte correspondiente al mensaje poltico, en
el cual se exaltaban las motivaciones de los actos de gobierno, su compromiso
con la construccin de hechos enaltecedores de unidad e identidad.
El informe de gobierno cay en desuso en los ltimos aos del gobierno
del presidente Vicente Fox y con Felipe Caldern, tal mensaje se redujo a
una breve alocucin televisada. El Congreso del pas recibe los datos sobre
las acciones de gobierno como un documento descriptivo sobre cifras, ya no
existe el ritual, ni el llamado mensaje poltico. No son analizados los ltimos
informes de Vicente Fox, ni los de Felipe Caldern debido a dos criterios. El
primero se refiere a que este artculo se deriva de la tesis doctoral de la autora
de tal texto. Como en todo estudio social resultaba imperativo encuadrarse a
una temporalidad. El segundo criterio por el cual se omiten los informes del
presidente Caldern es que al caer en desuso el ritual del discurso, ya no existi
el soporte material impreso que fuera susceptible de anlisis. El presente
trabajo se fundamenta en un anlisis de contenido del mensaje poltico de los
informes de gobierno publicados por la prensa.
Los informes analizados son los correspondientes a los siguientes
presidentes, cuyas siglas son manejadas en la investigacin:
53
Beatriz Gmez Villanueva
54
reflexiones sobre el discurso gubernamental del nacionalismo mexicano
Humanidades
cin y de las aportaciones de Gabriel Tarde (1901) sobre el desarrollo de una
tipologa de los procesos sociales que intervienen en los cambios estructurales
de las sociedades en los que la oposicin es la anttesis de la repeticin al optar
por un comportamiento opuesto a uno previo ante situaciones conflictivas, se
estableci una particular tipologa.
A travs de un criterio de anlisis que destaca la descripcin de pautas
Multidisciplina 14
paradjicas es factible conocer las contradicciones, oposiciones, constantes,
reiteraciones y ficciones de las representaciones del discurso de gobierno. Las
que pueden ofrecer amplia riqueza conceptual es la serie que se propone:
a) Estabilidad/cambio
b) Endogamia/exogamia
c) Instituciones/individuos
d) Autoritarismo/paternalismo/laissez faire/democrtico/participativo
e) Descriptivo/explicativo/normativo
f) Pasado/presente/futuro
g) Problemas/logros
55
Beatriz Gmez Villanueva
56
reflexiones sobre el discurso gubernamental del nacionalismo mexicano
Humanidades
discurso poltico expresado como parte fundamental de los informes anuales
de gobierno, cuya manifestacin constituy un ritual tradicional en la historia
poltica del pas.
Multidisciplina 14
1. Distribucin porcentual de los discursos de Lzaro Crdenas del Ro entre
todas las pautas (Cfr. Histograma a.)
57
Beatriz Gmez Villanueva
58
reflexiones sobre el discurso gubernamental del nacionalismo mexicano
Humanidades
Lzaro Crdenas comparte la muy escasa referencia a la temporalidad
(ninguna al pasado; y por el contrario es el presidente que ms menciones hace
al presente). Un ejemplo al respecto fue el requerimiento de apropiarse de
los recursos naturales del pas (1939), en ese momento en el cual se pretenda
afrontar la amenaza extranjera latente.
Finalmente, ni la estabilidad ni el cambio, son referencias importantes
Multidisciplina 14
para este presidente. Como ejemplo de estabilidad: Indica que es indispensable
mantener la independencia poltica para fortalecer los planteamientos de poltica
interior (1940). El cambio lo asume como necesidad de ampliar las garantas
individuales (1940), dentro de un marco constitucional que consagraba tales
derechos, pero que hasta antes de Crdenas fueron restringidos.
59
Beatriz Gmez Villanueva
60
reflexiones sobre el discurso gubernamental del nacionalismo mexicano
Mxico asume esa postura, a travs de su primer gobierno civil, si bien no deja
de ser relevante la importancia otorgada a la institucin revolucionaria.
El discurso de Miguel Alemn, como el de sus sucesores, contina con la
alta proporcin de menciones endogmicas que introdujeron sus antecesores.
Humanidades
Por ejemplo, hace referencia a actuar para no detener el progreso de Mxico
(1948) a partir del desarrollo de la economa. Con todo, este Presidente es quien
incorpora la mayor proporcin relativa de referencias exogmicas dentro
del conjunto de los discursos. La explicacin parece estar en la importancia
concedida a la industrializacin del pas. Ese proceso se entiende a travs de la
apertura del mercado a la inversin extranjera. Por ejemplo, Miguel Alemn
Multidisciplina 14
menciona, fomentar la cooperacin econmica con Estados Unidos (1947).
La relevancia que tiene la dimensin institucional no difiere de manera
notable respecto a los otros discursos de gobierno. Como ejemplo: Intensificar
el amor a la Ensea (Patria) y a los hroes nacionales a travs del sistema
educativo (1947) es un imperativo institucional. Las referencias que remiten a
valores/comportamientos individuales en la globalidad de los discursos, son
las ms destacadas, despus de la retrica de vila Camacho. Vase en la
siguiente mencin: Conmemorar a quienes con su sacrificio salvaron el honor
patrio (1947).
El autoritarismo prima sobre el paternalismo y ambos, sobre la invocacin
de criterios democrticos como referencia de las propuestas de gobierno.
Una expresin autoritaria se refleja en la determinacin gubernamental de
intervenir ante el peligro de desorden (1947), so pena de castigar con severidad
a los infractores (Cfr. 1947). Entre las consideraciones basadas en plantea-
mientos paternalistas, Alemn seala que cualquier sacrificio es concebible y
necesario (1947).
Uno de los pocos preceptos democrticos que existen en el discurso de
Miguel Alemn, sostiene Respetar la igualdad de todos ante la justicia y la
ley (1947).
En la retrica de Alemn los contenidos explicativos son, en trminos
relativos, ms frecuentes que en los discursos de los restantes presidentes
que se han considerado. Menor atencin merece la dimensin normativa y,
sobre todo, lo descriptivo. Miguel Alemn explica que para el crecimiento
econmico, el petrleo es esencial para el progreso (Cfr. 1947). Un ejemplo
normativo se expresa en el imperativo de trabajar para lograr nuestro
progreso industrial (Cfr. 1947) con el propsito de hacer crecer la economa.
61
Beatriz Gmez Villanueva
62
reflexiones sobre el discurso gubernamental del nacionalismo mexicano
Humanidades
As, Miguel de la Madrid exige redoblar el esfuerzo de los mexicanos para
recuperar ritmos ms altos de crecimiento econmico (1984). La dimensin
descriptiva es la que tiene la proporcin ms alta en el conjunto de discursos
presidenciales. Al respecto, indica que es indispensable reconocer en
nuestros hroes el ejemplo permanente de nuestra conducta (1984). Un
ejemplo del aspecto explicativo establece que es necesario llenarse de una
Multidisciplina 14
apasionada fe en Mxico (1985) para fortalecer los criterios de la unidad y
el nacionalismo.
El discurso de Miguel de la Madrid, como los de otros gobiernos conside-
rados, sigue siendo atemporal. El presente es el aspecto menos sealado, aun
cuando en su momento estableci la importancia de Fortalecer el federalismo
de la Nacin (1985).
Los logros son inexistentes y los problemas mnimos.
63
Beatriz Gmez Villanueva
64
reflexiones sobre el discurso gubernamental del nacionalismo mexicano
Humanidades
Institucional (PRI) que de modo consecutivo gobern a Mxico por ms de
70 aos. Su discurso tiene mayores referencias democrticas y ms afinidades
con las necesidades globales de desarrollo y libertad poltica. Su papel
fue protagnico en el momento de transicin gubernamental. Zedillo es
considerado como uno de los presidentes con mayor audacia poltica, flexibi-
lidad y quien pudo afrontar con xito la ltima crisis econmica que Mxico ha
Multidisciplina 14
tenido en su historia contempornea.
Zedillo, contrario a su predecesor, casi nulifica la nocin de cambio. La
estabilidad tambin se mantiene como un referente de escasa mencin.
El discurso Zedillista es muy endogmico y poco exogmico. La endogamia
tiene, dentro del conjunto de discursos, una de las mayores expresiones.
Menciona, por ejemplo, que es fundamental mantener el inters de la nacin
por encima de otros (1995) y que deben respetarse las tradiciones de los
campesinos (1995). Las referencias exogmicas suelen estar asociadas con las
endogmicas: Reclama respeto a los derechos de nuestros connacionales en
el exterior (1996) y demanda preservar la soberana, valor supremo de los
mexicanos, a travs de una poltica exterior de principios (1997).
Zedillo hace la mayor referencia, del conjunto de discursos, a lo institu-
cional y poca a la dimensin individual. En su discurso apunta garantizar
la vigencia del Estado de Derecho (1995), as como trabajar con respeto con
todos los gobiernos estatales, independientemente del partido poltico del
que hayan surgido (1997). En lo individual exhorta a los mexicanos a cuidar
nuestra democracia (1998).
Zedillo construye un discurso fundamentalmente democrtico y participa-
tivo. El autoritarismo y el paternalismo tienen escasas referencias. Un ejemplo
de la dimensin democrtica, cuando en su discurso seala la necesidad de
construir un nuevo federalismo que fortalezca la democracia (1995) y ya no
intervenir (el ejecutivo) en la solucin de las controversias que puedan ocurrir
en las elecciones (1997). En el mbito de lo participativo establece trabajar al
lado de todos los ciudadanos mexicanos en la construccin de la democracia
que queremos para el siglo XXI (1995) y propiciar la participacin de la
sociedad en decisiones gubernamentales (1998).
65
Beatriz Gmez Villanueva
66
reflexiones sobre el discurso gubernamental del nacionalismo mexicano
Humanidades
entre las ms frecuentes en la globalidad de discursos. Y correlativamente, las
apelaciones individuales son las ms bajas entre todos los discursos presiden-
ciales. Su gobierno asume mayores responsabilidades institucionales y destaca
el hecho de que esas entidades han perdido el carcter revolucionario que le
asign cada presidente priista. Entre los ejemplos de institucionalidad estn
resolver diferencias dentro de los cauces institucionales (2002) y construir
Multidisciplina 14
una gobernabilidad basada en el respeto a las instituciones (2001).
La dimensin democrtica tiene la mayor cantidad de menciones en el
discurso de Vicente Fox; tambin es relevante la dimensin participativa. En
contraparte, su discurso es escasamente paternal y autoritario. Alcanzar un
gran acuerdo poltico nacional que ofrezca soluciones con visin de futuro
(2001) e impulsar una nueva cultura poltica fundada en la tolerancia y la
disposicin al dilogo (2001) son ejemplos de discurso democrtico. En clave
participativa, sustenta que estamos dando pasos firmes hacia la democracia
participativa (2001).
La cantidad de menciones explicativas y normativas en el discurso de Fox
son casi equivalentes. La dimensin descriptiva es irrelevante. Impulsar el
trnsito del liberalismo a ultranza al nuevo humanismo econmico (2002) es
un ejemplo que se ubica en el criterio explicativo. Con referencia a la clave
normativa, establece impulsar una accin pblica transparente (2002) y no
acorralar a la democracia por la va de la violencia (2001).
Las referencias al presente tienen una frecuencia de menciones que destacan
entre el conjunto de discursos, no as al futuro. El pasado no es mencionado.
En las manifestaciones explcitas del presente, Fox conmina a poner a Mxico
al da y a la vanguardia de las naciones (2001). En el futuro, apunta edificar
juntos el Mxico del siglo XXI (2002).
El discurso foxista es escaso en problemas y prdigo en logros. Estos
ltimos tienen la mayor proporcin de menciones respecto a la globalidad de
discursos. Entre ellos, el discurso refiere que hemos sido capaces de evitar
los riesgos de conflicto entre cambio y estabilidad presentes en toda etapa de
transicin (2001) y que Mxico avanza hoy por la ruta del cambio, de manera
estable (2001).
67
Beatriz Gmez Villanueva
a) Distribucin porcentual de los discursos de Lzaro Crdenas del Ro entre todas las pautas
20.0 % 18.1 %
18.0 %
15.3 % 15.3 %
16.0 %
14.0 %
12.0 %
9.2 %
10.0 % 8.8 %
7.6 % 7.4 %
8.0 %
6.0 % 4.7 %
3.5 %
4.0 % 2.8 % 2.0 %
1.3 % 1.4 % 0.8 %
2.0 % 1.0 % 0.6 %
0.0 % 0.3 % 0.0 %
0.0 %
Presente
Estabilidad
Paternalismo
Futuro
Problemas
Participativo
Descriptivo
Individuos
Cambio
Endogamia
Exogamia
Instituciones
Explicativo
Logros
Autoritarismo
Laissez Faire
Democrtico
Normativo
Pasado
b) Distribucin porcentual de los discrusos de Manuel vila Camacho entre todas las pautas
20.0 %
17.3 %
18.0 % 16.5 %
16.0 % 14.8 %
14.0 %
10.4 % 10.0 %
12.0 % 9.0 %
10.0 %
7.9 %
8.0 %
6.0 % 4.2 %
3.5 %
4.0 %
1.9 % 1.7 %
0.8 % 0.7 %
2.0 % 0.4 % 0.3 % 0.0 %
0.5 %
0.1 % 0.0 %
0.0 %
Democrtico
Participativo
Presente
Explicativo
Futuro
Problemas
Descriptivo
Normativo
Individuos
Estabilidad
Paternalismo
Laissez Faire
Cambio
Endogamia
Exogamia
Autoritarismo
Instituciones
Pasado
Logros
c) Distribucin porcentual de los discursos de Miguel Alemn entre todas las pautas
25.0 %
19.4 %
20.0 %
15.9 %
9.4 %
8.6 %
15.0 %
7.3 %
11.6 % 11.4 %
10.0 %
5.6 % 5.3 %
5.0 %
1.3 % 0.7 % 0.8 % 1.0 %
0.0 % 0.7 % 0.0 % 0.7 % 0.2 % 0.2 %
0.0 %
Democrtico
Participativo
Presente
Explicativo
Logros
Laissez Faire
Futuro
Problemas
Descriptivo
Normativo
Individuos
Estabilidad
Autoritarismo
Paternalismo
Cambio
Endogamia
Exogamia
Instituciones
Pasado
68
reflexiones sobre el discurso gubernamental del nacionalismo mexicano
d) Distribucin porcentual de los discursos de Lzaro Crdenas del Ro entre todas las pautas
25.0 %
19.8 %
20.0 %
17.5 %
Humanidades
15.0 %
11.9 %
9.7 % 9.0 %
10.0 %
6.5 %
5.1 %
4.2 % 4.4 %
5.0 % 2.7 %
2.1 % 2.0 %
1.2 % 1.7 %
0.6 % 0.8 % 0.8 %
0.0 % 0.0 %
0.0 %
Democrtico
Participativo
Presente
Explicativo
Logros
Laissez Faire
Futuro
Problemas
Descriptivo
Normativo
Individuos
Estabilidad
Autoritarismo
Paternalismo
Cambio
Endogamia
Exogamia
Instituciones
Pasado
Multidisciplina 14
e) Distribucin porcentual de los discursos de Carlos Salinas entre todas las pautas
20.0 %
18.0 % 16.8 %
16.2 %
16.0 %
14.0 %
11.1 %
12.0 % 10.2 % 10.4 %
10.1 %
10.0 %
8.0 %
5.8 %
6.0 % 4.8 %
4.0 % 2.5 %
2.2 %
2.7 % 2.4 % 2.2 %
1.2 % 0.8 %
2.0 % 0.4 %
0.0 % 0.3 % 0.0 %
0.0 %
Democrtico
Participativo
Presente
Explicativo
Futuro
Problemas
Descriptivo
Normativo
Individuos
Estabilidad
Autoritarismo
Paternalismo
Laissez Faire
Cambio
Endogamia
Exogamia
Instituciones
Pasado
Logros
f) Distribucin porcentual de los discursos de Ernesto Zedillo entre todas las pautas
25.0 %
19.6 %
20.0 % 18.8 %
14.7 %
15.0 %
11.3 %
10.0 %
7.5 %
5.0 % 5.4 %
4.1 %
5.0 % 3.9 % 3.5 %
1.9 %
1.0 % 0.8 % 1.1 % 0.4 %
0.1 % 0.0 %0 .4 % 0.4 %
0.0 %
Democrtico
Participativo
Presente
Explicativo
Logros
Laissez Faire
Futuro
Problemas
Descriptivo
Normativo
Individuos
Estabilidad
Exogamia
Autoritarismo
Paternalismo
Cambio
Endogamia
Instituciones
Pasado
69
Beatriz Gmez Villanueva
g) Distribucin porcentual de los discursos de Vicente Fox entre todas las pautas
20.0 % 18.1 %
17.5 %
18.0 %
16.0 %
14.0 % 12.8 %
12.0 %
9.3 % 9.2 % 9.3 %
10.0 %
8.0 %
6.0 % 5.0 % 4.4 %
3.5 %
4.0 % 2.9 %
1.6 % 1.5 % 1.7 %
0.9 % 0.9 % 0.0 % 0.9 %
2.0 % 0.6 %
0.0 %
0.0 %
Democrtico
Participativo
Presente
Explicativo
Futuro
Problemas
Descriptivo
Normativo
Individuos
Estabilidad
Autoritarismo
Paternalismo
Laissez Faire
Cambio
Endogamia
Exogamia
Instituciones
Pasado
Logros
CONCLUSIONES
70
reflexiones sobre el discurso gubernamental del nacionalismo mexicano
Humanidades
de una tesitura paternal y autoritaria en los discursos de Crdenas y vila
Camacho. Con Alemn comenz una etapa que enalteci la vinculacin de
Mxico con el desarrollo capitalista mundial. Esa tnica se mantuvo en los
gobiernos posteriores, pero fue en los aos 80 y 90, durante las adminis-
traciones de Miguel de la Madrid y de Carlos Salinas, cuando se exaltaron
agresivamente las ideas de un cambio que habra de favorecer la integracin
Multidisciplina 14
del pas al mundo desarrollado. La justificacin era motivar el cambio para
mantener la identidad y alentar la economa. La Revolucin an era el icono
de la mexicanidad y toda accin se encaminaba a fortalecer los principios
revolucionarios. Autoritarismo, endogamia, institucionalidad y una precaria
expresin democrtica caracterizaron a esos periodos de gobierno.
Con Zedillo se dio un significativo viraje a la poltica de los aejos
gobiernos priistas, y en concordancia con las circunstancias del entorno, se
abrieron cauces ms democrticos, menos identificados con el concepto nacio-
nalista de sus predecesores, al punto de generar una condicin que dio paso
a la alternancia poltica. Con Fox termin la sacralizacin revolucionaria y
se desarroll un discurso ms participativo, democrtico y destacado por la
dimensin logros, que en el discurso poltico de los anteriores gobernantes no
tuvo peso.
El pas ha sufrido cambios vitales que han encontrado su referente en las
situaciones que asolan al mundo, como son las crisis econmicas, la violencia,
el crimen organizado, el narcotrfico, el capitalismo a ultranza. Lo anterior ha
impactado el discurso, ms democrtico y participativo, pero que en los hechos
no ha respondido a los grandes retos de la realidad mexicana.
El presente ejercicio es parte de un estudio ms global y resulta til al tratar
de entender el desenvolvimiento discursivo del nacionalismo, con el afn de
abordar una representacin amoldada a las condiciones, intereses y justifica-
ciones del poder en la historia moderna de Mxico.
71
Beatriz Gmez Villanueva
Referencias
72
reflexiones sobre el discurso gubernamental del nacionalismo mexicano
Humanidades
BEATRIZ GMEZ VILLANUEVA es Doctoranda de la Universidad Complutense de
Madrid. Catedrtica de la Facultad de Estudios Superiores Acatln, UNAM (1987
1998) en la licenciatura en Periodismo y Comunicacin Colectiva. Coordinadora del
rea comunicativa del Distrito Mxico Norte de los Colegios La Salle (2002-2005).
Multidisciplina 14
73
La Msica Pop en Espaol: Industria Artificial y
de Entretenimiento. Orgenes del Fenmeno y su
Reproduccin Masiva
Pop music in Spanish: Fake Entertaining Industry. Origins of the phenomenon and its mass reproduction.
Ren Len Valdez - comycultura@apolo.acatlan.unam.mx
Resumen
El impacto del gnero de la msica pop dentro del mundo contemporneo es inevitable.
Este fenmeno, que inici como un estilo que, aparentemente, no ofreca nada nuevo,
cobr fuerza gracias a sus melodas envolventes, cuyas letras ofrecan un nico mensaje.
El presente artculo tiene como objetivo desarrollar los elementos esenciales del
surgimiento de la msica pop dentro de un mundo globalizado, donde el capitalismo
funge como intermediario entre los productores musicales y el pblico. Como primer
acercamiento al gnero se ofrece una contextualizacin histrica de la msica pop en
Estados Unidos y su posterior traslado a otras regiones donde se adopt como parte del
estilo de vida de las personas.
El fenmeno de la msica pop en Mxico tuvo impactos y repercusiones que, hoy en
da, siguen manifestndose an cuando el estilo ya no presenta las mismas caractersticas
que tuvo al momento de su incursin en del pas. La llegada de la msica pop a Mxico
implic su establecimiento como una nueva industria del entretenimiento masivo, donde
la fabricacin de artistas o estrellas fue la principal tarea a la que se dedicaron las corpo-
raciones que buscaban nuevos talentos para ofrecer al pblico juvenil.
Palabras Clave: Industria del entretenimiento, msica pop, consumo, ideologa, mainstream.
Abstract
The impact that pop music has in the contemporary world is unavoidable. This
phenomenon that apparently started as a genre that had nothing new to offer gathered
strength thanks to its captivating melodies and whose lyrics offered a unique message.
This article intends to develop the essential elements involved in the emerging of pop
music within a globalized world, where capitalism acts as an intercessor between music
producers and the audience. As a first approach to the genre, a historical contextuali-
zation of pop music in USA is presented and its subsequent transfer to other
regions where it was adopted as part of peoples lifestyle.
The pop music phenomenon in Mxico had influences and repercussions
that, nowadays, are still manifesting even when the genre does not show the
Humanidades
same characteristics it had at the moment of its launch into the country. The
advent of pop music to Mxico entailed its establishment as a new industry
for mass entertainment, where manufacturing artists or starlets was what
corporations looking for new talents to offer to young audience dedicated to
as their main task.
Multidisciplina 14
Keywords: Entertainment industry, pop music, consumption, ideology, mainstream.
Una sinfonola tocaba el bolero. Hasta ese momento la msica haba sido nada ms el Himno
Nacional, los cnticos de mayo en la iglesia, Cri-Cri, sus canciones infantiles Los caballitos,
Marcha de las letras, Negrito sanda, El ratn vaquero, Juan Pestaas- y la meloda circular,
envolvente, hmeda de Ravel con que la XEQ iniciaba sus transmisiones ().
-Jos Emilio Pacheco, Las Batallas en el Desierto.
Ey, familiadanzn dedicado a la gera Esther y amigos que la acompaan. Se apaga la luz
y a mover la cintura. Overoles y sacos lustrosos. La cara complaciente de un gendarme
y el ademn relativamente bravo del inspector-autoridad. Una mesa llena de pequeos
vasos y un mesero distribuyendo fichas. La Cacariza ebria en un rincn y la Gorda con un
muchacho que le pide otro ans doble.
-Carlos Monsivis, A ustedes les consta.
A mi me encanta la juventud de hoy, su moda, sus canciones, su libertad, su falta de hipocresa,
su manera de enfrentarse al amor y de vivirlo. Prefiero a los Beatles que a Beethoven.
Cmo comparar Ill be mine de John Lennon, The foll on the hill de Paul McCartney
con los romnticos de mi poca?
-Elena Poniatowska, La noche de Tlatelolco.
E
l desarrollo de este gnero musical, que ha marcado el rumbo de la
msica durante la poca contempornea, tuvo sus orgenes en la ciudad
estadounidense de Detroit, un centro urbano donde se concentra la
mayor parte de la poblacin de raza negra y se presentan acontecimientos
75
Ren Len Valdez
citadinos que eran comunes en las grandes urbes pero que no eran ajenos a los
habitantes que compartan una convivencia frgil y dbil: las constantes olas
de violencia y el despotismo causado por la segregacin racial. Como conse-
cuencia de estos sucesos, ocurre algo que ya era ms que previsible: la gente
de raza blanca abandon la ciudad debido a las crisis que se vivi a finales de
los aos sesenta. Los nicos que deciden permanecer en la ciudad son gente de
raza negra que busca su propia identidad en un mundo donde el color de piel
es sinnimo de jerarqua social. Es en esta ciudad de contrastes paralelos donde
un individuo llamado Berry Gordy dar comienzo a un fenmeno en masa que
cambiar el destino de la msica hasta entonces conocida.1
Al joven empresario le gusta ir a disfrutar de los conciertos de jazz, gnero
musical que est de moda durante los aos cincuenta. Sus constantes visitas a los
eventos generan en l un proyecto cuyos alcances mercantiles se vinculan con
el inicio de una aventura que le podra redituar grandes beneficios econmicos.
Sin pensarlo dos veces, Gordy inaugura un local donde comercializa discos de
jazz, el gnero que ha marcado su vida, donde resalta su admiracin por el gran
msico Billie Holiday y, como un buen empresario que se preocupa por ofrecer
al pblico los mejores productos, revisa continuamente las listas del hit parade
donde su visin capitalista le permite detectar cules son los temas musicales
que estn posicionados en los primeros lugares y de esta forma comercializar
con los xitos del momento. Pero tiempo despus el sueo que lo mantena
vivo empieza a desvanecerse.
El negocio fracasa, no porque el jazz fuera un gnero malo o sin popularidad,
sino que hubo un detalle que Gordy pas por alto: infiri que a los chicos de
los suburbs2 donde viva tambin les gustaba el jazz pero no se percat de que
los jvenes se sentan ms atrados por el rhythm and blues. Los jvenes de
los suburbios consideran al jazz demasiado institucional, serio y pretencioso.
Lo que ellos prefieren es la race music3, este es el elemento clave. Para Gordy,
quien se mantena en un estado de confusin y desconcierto ante el fracaso
vivido, pronto empieza a tener sentido una idea que no haba tomado en cuenta:
la msica negra la producen siempre los blancos y la catalogan en una lista de
popularidad especializada, aclarando que no est dentro del hit parade comercial.
1 Martel, Frderic (2011). Cultura Mainstream. Cmo nacen los fenmenos de masas. Mxico: Taurus.
2 Literalmente suburbio. El trmino se asocia muchas veces a zonas urbanas ricas o de clase
media, ya que en Estados Unidos la pobreza y los guetos se concentran a menudo en el centro
de las ciudades. Son unas afueras prximas, respecto a las periferias ms lejanas o Exurbs.
3 Msica racial.
76
La Msica Pop en Espaol: Industria Artificial y de Entretenimiento
Humanidades
los editores y los sellos musicales. Decide dar prioridad a los autores sobre los
intrpretes, es decir, la persona que posee los derechos de las letras musicales
es quien tiene el poder y la oportunidad de sacar provecho econmico de las
ganancias por las ventas de los discos. Tanto los editores como los managers-
productores delinean sus campos de interaccin e influencia. Los primeros
resaltan su admiracin por las canciones, los compositores y los letristas;
Multidisciplina 14
mientras que los segundos fijan su atencin en los intrpretes y tienen la
misin de producir a los artistas. La Motown4 inaugura los contratos de exclu-
sividad para los artistas, quienes producen canciones en cadena. La msica
estaba literalmente por todas partes en Detroit.5
El proyecto ha iniciado. Gordy se da a la tarea de comenzar un proceso
de reclutamiento y seleccin de artistas totalmente desconocidos para la
mayora del pblico pero que, con el paso del tiempo, se convertirn en las
grandes estrellas que dejarn un legado en la msica desarrollada a finales de
los aos sesenta: msicos de la calle, cantantes de coros gspel en los templos
catlicos, talentos de antes de la guerra cuyos nombres han sido olvidados o
se han desvanecido al paso de los aos. Las voces cautivan a Gordy, pero slo
una lograr encantarlo como si fuera un hechizo de magia: Diana Ross, su
secreta e ntima compaera. La mayora de los artistas que descubre Gordy
formaron parte de los coros de las iglesias baptistas durante su niez, lo cual
les proporcion una privilegiada educacin y un soporte musical adecuado.
Aretha Franklin, Marvin Gaye, Otis Redding, Ray Charles, Donna Summer,
Whitney Houston, Isaac Hayes son nombres que resuenan y hacen eco dentro
de la industria musical de la Motown.
El xito que logr en su momento Berry Gordy se bas en una estrategia de
marketing que no debe sorprendernos ya que es el modelo que actualmente
se maneja en las grandes empresas de medios masivos: se trata de hacer
una msica crossover,6 hecha y controlada por los negros para los blancos.
77
Ren Len Valdez
78
La Msica Pop en Espaol: Industria Artificial y de Entretenimiento
Humanidades
aparatos radiofnicos, convirtindose en el smbolo de la homogeneiza-
cin de la programacin de radios en los Estados Unidos.
Surge la playlist, una lista de temas musicales que a lo largo del da se van
repitiendo dentro de la programacin radiofnica.
Multidisciplina 14
La syndication es la emisin frecuente de un mismo programa pero con
variantes, aunque el formato es exactamente el mismo.
79
Ren Len Valdez
9 Ibd, 135-136
10 Ibd, 136-137.
11 Barthes, Roland (1997). Mitologas. Mxico: Siglo XXI.
80
La Msica Pop en Espaol: Industria Artificial y de Entretenimiento
Humanidades
modelo de marketing y slo sigui gracias a lo que, al principio, se negaba a
promocionar: la msica negra. Para la cadena, sta no alcanzaba la categora de
mainstream como para tomarla en cuenta, era un gnero, un nicho vaco. En la
actualidad, en la era de la tecnologa y el internet, YouTube se ha convertido en
una amenaza peligrosa para las grandes cadenas musicales. La transmisin de
videoclips gratuitos, la misma idea con la cual MTV ascendiera al xito, ahora
Multidisciplina 14
se vuelve en su contra.
MTV (Music Television) se fund el 1 de agosto de 1981. Ladies and gentlemen,
rock and roll, fueron las primeras palabras que se escucharon en la cadena,
ledas por el presidente de aquel entonces, sobre las imgenes del Apolo XI
posndose en la luna. A partir de entonces, MTV no ha programado rock and
roll, sino que se ha inclinado por el soft rock y el recurrente pop mainstream.13
A raz del surgimiento de YouTube, su audiencia ha descendido drsticamente
y su facturacin est al borde del colapso. Con el objetivo de dar una nueva
imagen a la cadena, Graden ha implantado una serie de medidas para recuperar
al auditorio que est perdiendo.
Ha reafirmado su vocacin generacional volviendo a poner nfasis en los
jvenes de 15 a 34 aos y descartando completamente a los videoclips, por lo
que su prioridad ahora son los formatos interactivos, la realidad ms all de la
pantalla, los talk-shows, series animadas que fueron xitos en los inicios de la
cadena y la produccin de nuevas series originales. Algo inusitado es la incursin
de la cadena dentro del mercado de los videojuegos, adquiriendo productoras
experimentales o consolidadas, como Harmonix o Atom Entertainment. MTV
no descansar hasta recuperar al pblico que YouTube le ha arrebatado.
El fenmeno de la msica pop marc un hito en la cultura de Estados Unidos
y, posteriormente, en los pases latinoamericanos donde el gnero incursion
con gran xito. La produccin mercantilista de estos productos signific un
momento culminante para las grandes empresas de medios masivos, las cuales
buscaban nuevos conceptos que ofrecer al pblico que gustaba de escuchar una
cancin y dejarse llevar por el ritmo y la armona de lo que ellos consideraban
81
Ren Len Valdez
popular. Este gnero es una mezcla de diversos estilos que dieron forma a
toda una estructura musical que sigue vigente hasta nuestros das, aunque con
variantes que le han hecho perder la creatividad e innovacin artstica que lo
caracterizaron durante los aos sesenta.
14 Monsivis, Carlos (2010). La cultura mexicana en el siglo XX. Mxico: El Colegio de Mxico.
82
La Msica Pop en Espaol: Industria Artificial y de Entretenimiento
ciones anteriores. Los urgidos de espacios libres requieren del idioma sectorial,
las palabras de la tribu, y el habla denota orgullosamente las diferencias con la
generacin pasada porque disminuye o vuelve, de forma psicolgica, utilitarios
los bienes mximos de consumo: automvil (lmina) y casa (cueva); porque
Humanidades
define bandos (los chavos/ la tira/ la chaviza/ la momiza); porque pregona como
bien mximo la vida sin ambiciones o metas prefijadas (el aliviane, desafanarse,
andar en el role) y la prdida de temor a lo nuevo o la carencia de importancia
de la mayora de los hechos (llegarle, no hay grito, no te azotes).15
A este nuevo dialecto juvenil, a estos lenguajes corporales, a este gran
repudio de las tradiciones y a este distanciamiento de la sociedad, lo nutren en
Multidisciplina 14
diversos niveles la influencia de los jvenes norteamericanos, la experiencia
psicodlica, la mariguana como fuente de vinculacin social, de mistificacin
y credulidad espiritual. Los que, con intensidades y maneras distintas, viven la
contracultura estn convencidos de acercarse por el habla a la liberacin por
medio de la suma de experiencias inaugurales.
El rechazo social no se consuma y pronto la provocacin y los desafos
vitales, musicales y literarios desembocan en la asimilacin llena de culpas
o en la marginalidad resentida. Revolucin no lograda, el Sistema adquiere
mayor fuerza. A las palabras de la onda las saquea la publicidad comercial y
el slang elabora su propia crcel; sin embargo, se le atribuye la ampliacin de
espacios culturales y morales a esta vivencia colectiva. Por el tiempo que dure,
la contracultura es la alternativa fundamental que va de los libros al rock, a la
experimentacin vital, y Avndaro es la gran fiesta contracultural.16
15 Ibd., p. 380-381.
16 Ibd., p. 381.
83
Ren Len Valdez
17 Ibd., p. 387-388.
84
La Msica Pop en Espaol: Industria Artificial y de Entretenimiento
Humanidades
destinado a batir records en ventas de discos y cuya popularidad empezaba a
consolidarse dentro del escenario musical mexicano en 1981. En ese mismo ao,
Televisa da a conocer a la audiencia a un grupo infantil que, con el tiempo, se
convertira en una de las agrupaciones de msica pop ms importantes de los
aos ochenta, convirtindose en un fenmeno que sigue vigente hasta nuestros
das: Timbiriche.
Multidisciplina 14
El contexto musical mexicano se consolida con el surgimiento del concurso
de canto conocido como Festival OTI, certamen internacional en el que los pases
miembros de la Organizacin de Televisin Iberoamericana (OTI) competan
interpretando una cancin. Un jurado formado por personas relacionadas con
el mundo de la msica valoraba las diferentes canciones mediante votacin, y
los tres temas musicales que mayor puntuacin obtenan se llevaban un premio
en metlico. El Festival de la OTI surgi a partir del modelo de Eurovisin (a
su vez ste una adaptacin del certamen italiano de San Remo) y se celebr por
primera vez el 25 de noviembre de 1972 en Madrid, y su ltima edicin tuvo
lugar en 2000. A partir de ese ao el festival dej de celebrarse.18
Dentro de este festival surgiran algunos de los conos que, en determi-
nados sectores de la poblacin, eran considerados como representantes de la
msica pop: Emmanuel, Yuri, Imelda Miller, Mara Medina, entre otros artistas.
Este famoso certamen fue perdiendo fuerza al paso de los aos, hasta que vio
desaparecer el brillo y la popularidad que lo caracterizaron en un principio.
Sin embargo, esto no signific el fin del gnero pop en espaol. Pronto
haran su aparicin agrupaciones y artistas que dejaran un impacto en la
msica mexicana de los aos ochenta: Timbiriche, Flans, Menudo, Luis Miguel,
Lucero, Magneto, etc. El detalle con esta nueva corriente era que no ofreca
nuevos conceptos o novedades musicales que se pudieran haber esperado. Al
final slo se trat de una reproduccin de ritmos y tonadas que haban sido
vistas en otras agrupaciones extranjeras y que fueron adoptadas en Mxico,
no para generar nuevos estilos entre la juventud, sino para iniciar toda una
estrategia de produccin y consumo de formas simblicas amparadas bajo el
18 http://laoti.blogspot.mx/
85
Ren Len Valdez
estilo musical pop que no dej huella en la historia de Mxico durante los aos
que siguieron a su incursin en del pas.
La msica pop en espaol sigue tan vigente como el primer momento en que
hizo su incursin en el pas hace ya muchos aos. Los grupos musicales de
ese entonces asumieron un papel protagnico ante las audiencias masivas que
iban a cantar con ellos las canciones que haban logrado convertir en xitos
del momento, auspiciados por las empresas discogrficas que vislumbraban un
periodo de bonanza econmica que durara mucho tiempo.
Pero la interrogante que aqu se plantea con respecto al poder que adquiri
el gnero pop en espaol durante su momento cumbre en el panorama musical
de Mxico es, por qu las personas se sentan, y se siguen sintiendo, atradas
por un estilo musical simple, repetitivo y corriente? Para poder abundar en
esta interrogante es necesario dar una definicin de lo que implica el mal gusto
dentro de la sociedad y las repercusiones que este fenmeno tiene en diversos
mbitos, concretamente, los artsticos.
Todo el mundo tiene conciencia plena de lo que es el mal gusto, nadie
tiene temor de individualizarlo y ponerlo en prctica, pero es precisamente
la combinacin de estos factores lo que dificulta dar una definicin precisa y
especfica de lo que es. No debe sorprendernos el hecho de que para establecer
una definicin operativa del trmino se tenga que recurrir al juicio de los espe-
cialistas, es decir, las personas que tienen buen gusto y saben detectar cuando
un aspecto o situacin se considera de mal gusto.19
El mal gusto se reconoce de forma instintiva, se deriva de una reaccin
de indignacin ante una manifestacin fuera de proporcin, ante algo que es
considerado fuera de lugar. Ejemplos cotidianos se pueden citar: una corbata
verde en un traje azul, o una opinin importante hecha en un momento poco
apropiado, o expresiones enfticas que no se justifican por la situacin, etc. El
mal gusto se caracteriza por una falta de medida ante lo que se dice o hace, pero
es importante puntualizar que las normas que rigen estas medidas varan segn
los contextos y la cultura en donde se est desarrollando dicho fenmeno. En
la actualidad se ha dado un nuevo giro a la concepcin del mal gusto, refirin-
86
La Msica Pop en Espaol: Industria Artificial y de Entretenimiento
Humanidades
cacin de la vida.21 Este fenmeno, amparado errneamente bajo el concepto
artstico, es un producto fcilmente comestible, no slo del arte, sino de
cualquier mbito donde lo artstico y creativo tengan presencia, refirindonos
claro al aspecto creativo musical. El kitsch se propone como cebo ideal para
una audiencia perezosa que desea participar y sentirse parte de los valores
de lo bello, y convencerse a s mismo de que los disfruta, sin la necesidad de
Multidisciplina 14
implicarse en esfuerzos que requieren toda su atencin y sentidos.
El kitsch se asume como un tpico logro de origen pequeo burgus, como
un vehculo de fcil reafirmacin cultural para un pblico que cree gozar de
una representacin original del mundo, cuando la verdadera realidad es que
goza slo de una imitacin secundaria de todos aquellos aspectos artsticos
en los cuales la sociedad se vincula de forma cotidiana. Aqu tenemos ya un
primer acercamiento al por qu las personas se sienten atradas por un gnero
musical simple y corriente: este estilo se presenta como una creacin artstica,
surgida de mentes innovadoras, cuyo objetivo es dar al pblico una nueva
imagen musical de determinados artistas, sin darse cuenta de que slo se trata
de un estilo que imita otros modelos existentes y repite patrones vistos en otros
contextos, pero se adaptan al tipo de sociedad en el cual pretenden incursionar.
El kitsch est directamente vinculado con una cultura de masas y una
cultura media, y consecuentemente, una cultura de consumo. Este fenmeno
tiene aspectos a favor y en contra: para Hermann Broch, sin el kitsch, no habra
ningn tipo de arte; Walther Killy se pregunta si la falsa realidad que nos ofrece
el kitsch es verdadera y slo se trata de una mentira, o si de verdad satisface
una necesidad indispensable de ilusiones alimentada por el individuo mismo.22
Queda latente la idea de que este fenmeno, al final, resulte esencial en la vida
cotidiana de los seres humanos, donde produce efectos en los momentos en que
los consumidores as lo piden, adems de gozar de los efectos, y no detenerse
20 La primera aparicin de la palabra data de la segunda mitad del siglo XIX, cuando los turistas
americanos que deseaban adquirir un cuadro barato, en Mnaco, pedan un bosquejo
(sketch). De ah vendra el trmino alemn para designar la vulgar pacotilla artstica,
destinada a compradores deseosos de fciles experiencias estticas.
21 Eco, Umberto, op. cit. p.87.
22 Ibd., p.87.
87
Ren Len Valdez
23 Ibd, p. 90.
24 Concepto vinculado al arte en su funcin de descubrimiento e invencin.
25 Entendido como cultura de masas.
26 Ibd., p. 93.
88
La Msica Pop en Espaol: Industria Artificial y de Entretenimiento
Humanidades
En un intento por definir lo que entendemos por msica pop en espaol, podemos
decir que es la msica producida para el mercado de habla hispana, cantada
por grupos o cantantes juveniles creados y promovidos como mercancas por
la industria disquera mediante los medios masivos de comunicacin, y cuyo
discurso es convencional y sencillo. Por lo general, los jvenes escuchan esta
Multidisciplina 14
msica por la radio, la ven por la televisin y acapara los anaqueles de las
tiendas de discos.
Se puede definir a la msica pop en espaol como la cancin contempo-
rnea apoyada por grandes compaas disqueras, con objetivos econmicos
muy claros y definidos, seguida por grandes audiencias. Como forma contem-
pornea de la poesa oral, este estilo musical est conformado por un nivel que
es palabra y por otro que es msica, es decir, es msica y letra combinadas,
producida y distribuida masivamente para ciertos sectores de la poblacin. Las
empresas disqueras desempean su papel y trabajan para capturar y mantener
la atencin a lo largo del planeta sobre el artista, para crear una omnipresencia
de la msica alrededor de nuestras vidas.27
Gracias a la mediatizacin ha cambiado la forma en que se usa la msica
en el siglo XX: ha dejado de ser slo un acto cara a cara para producir nuevos
parmetros de audicin esttica. De este modo, los msicos deben hacer que sus
interpretaciones en vivo se parezcan lo ms posible a sus grabaciones en disco
y no a la inversa, como suceda desde los orgenes de la grabacin sonora en 1950.
Cuando se crea que el disco haba llegado a su fin y con l la difusin
masiva de la msica en general aparece el casete, que vuelve sencillo el
consumo musical y lo transforma en parte de la cotidianeidad. Sin embargo,
la omnipresencia de la msica se vuelve una realidad con la introduccin del
walkman, aparato que vino a revolucionar las formas de escuchar msica y las
prcticas culturales.
Ahora, la msica poda ser escuchada no slo en ambientes cerrados como
el hogar, el auto o la discoteca, sino tambin cuando se realizaban diversas
27 Surez Gmez, Leticia (2009). Qu hacen los adolescentes con la msica pop en espaol? Un
estudio de sus prcticas cotidianas. Mxico: Universidad Pedaggica Nacional.
89
Ren Len Valdez
28 Ibd, p.46-47.
29 Ibd, p.74-75.
90
La Msica Pop en Espaol: Industria Artificial y de Entretenimiento
Humanidades
La msica pop en espaol contribuye a regular los distintos espacios de
interaccin que no slo estn relacionados con la vida familiar, sino con otros
espacios determinados por mltiples relaciones, es decir, por las relaciones que
establecen con los otros en distintos lugares tanto pblicos como pblicos-
privados y privados, destinados por lo general al tiempo de ocio.
Las actividades que los individuos realizan todos los das en mayor o menor
Multidisciplina 14
medida estn acompaadas por la msica, ya que gracias al desarrollo de las
nuevas tecnologas, esta expresin se ha ido incorporando a la vida diaria a tal
punto que hoy sera difcil imaginarla sin ella, pero hay que ser conscientes
que esto no siempre fue as.
91
Ren Len Valdez
Una de las innovaciones que trajo consigo la industria cultural fue la produccin
masiva de mercancas, porque result ms eficaz fabricar un producto para
un millar de clientes que hacer mil productos diferentes de acuerdo con las
exigencias individuales de cada uno. Referirse a la industria musical es hablar,
principalmente, de una red de dependencia mutua, de profundos y slidos
vnculos tanto en el tiempo como en las diversas escalas espaciales (mundial,
continental, nacional, regional y local), que interacta con la radio, la televisin,
las revistas y las compaas disqueras, lo que ha dado como resultado la estan-
darizacin y racionalizacin de las formas culturales.
Los productos se hacen a la medida de la masa consumidora, con la cual se
garantiza la venta y la ganancia, de modo que la dependencia es una caracters-
tica comn de esta esfera cuyas distintas ramas estn entrelazadas en el aspecto
econmico. La industria discogrfica basa su produccin en la demanda de los
cinco principales mercados musicales culturalmente distintos: el clsico, el pop,
el campesino y el oeste, el soul y el latino.30
30 Ibd., p.35.
92
La Msica Pop en Espaol: Industria Artificial y de Entretenimiento
Humanidades
en marcha para hacer llegar la foto, la camiseta, el disco, la revista, la taza, el
cartel, la pluma del artista consentido a manos del pblico.
A la par, los medios impresos alimentan el imaginario del consumidor y la
omnipresencia del artista mediante la publicacin de entrevistas, fotos, carteles,
que despiertan la curiosidad del pblico por conocer ms de sus dolos. Las
figuras que aparecen en pelculas y programas de televisin, o los artistas que
Multidisciplina 14
se escuchan a travs de la radio, el DVD o el disco se transforman en puntos de
referencia comunes para millones de individuos, que tal vez nunca interacten
entre s, pero que comparten, en virtud de su participacin en una cultura
mediatizada, una experiencia comn y una memoria colectiva.
De este modo, la mercanca que venden las industrias del entretenimiento
y en torno a la cual giran los distintos productos particulares es la estrella. A
partir del desarrollo del cine y de la radio, el sistema de estrellas, impulsado por
la industria del cine hollywoodense, se ha constituido como el eje de funciona-
miento de las industrias del entretenimiento contemporneas.
Se resalta el mecanismo donde la msica pop inicia un proceso de repro-
duccin mecnica cuyo objetivo es la comercializacin de los productos
creados y distribuirlos a todos los lugares donde la msica forme parte del
estilo de vida de las personas que ven pasar cada da de su vida en compaa
de un estilo de msica que, si bien, no ofrece conceptos novedosos y creativos,
s ofrece entretenimiento y distraccin a todos aquellos que no escapan de
sus envolventes ritmos.
La cancin de consumo
93
Ren Len Valdez
La msica reproducida
94
La Msica Pop en Espaol: Industria Artificial y de Entretenimiento
musicales que han surgido en los diversos contextos sociohistricos en los que
ha dejado una huella permanente en la vida de jvenes pertenecientes a las
diversas generaciones musicales representativas de cada poca. La msica pop
no es un gnero en s mismo, es una mercanca que se vende al mejor postor
Humanidades
para explotarla y obtener el respectivo beneficio monetario que tanto se espera.
Los aspectos ideolgicos predominan en este tipo de msica, donde el ritmo y
la armona de la meloda son remplazados por la reproduccin de repertorios
anteriormente vistos con otras agrupaciones musicales del mismo gnero.33
Multidisciplina 14
La msica pop en espaol surgi como una necesidad aparente de crear
nuevas fuentes musicales que generaran ingresos a las compaas disqueras.
El argumento bajo el cual se escudaban los dueos de estas empresas era la
necesidad de formar una nueva corriente musical que unificara a todos los
individuos, en especial, a los adolescentes, siempre en busca de la eterna
identidad que los haga pertenecer a la sociedad. El gnero pop abarca el
mercado de los jvenes, los cuales representan a la mayor audiencia consumista.
La dcada de los ochenta est representada por los clubes nocturnos, centros
de diversin donde los jvenes acuden en busca de nuevas sensaciones y para
disfrutar de la vida.
Se considera justo que se les ofrezca una nueva propuesta musical que los
unifique para llevar a cabo un mecanismo de identificacin con algunos de los
artistas que estn empezando a tener auge dentro del gnero pop en espaol.
Las industrias de los medios son organizaciones comerciales que operan en un
mercado competitivo sujeto a presiones financieras y a incentivos de diversos
tipos; de aqu que los cambios surgidos en las industrias de los medios sean
respuesta a los imperativos econmicos y a las limitaciones polticas que
afectan a dichas industrias en tanto intereses comerciales.34
Los productores musicales asumen como legtima la creacin del gnero
pop como una alternativa ms dentro de los diversos estilos musicales en
espaol. Sin embargo, es importante resaltar que los grupos que son promo-
cionados dentro del gnero pop no ofrecen ningn concepto nuevo, creativo u
original al gnero de la msica popular en Mxico. El punto importante de este
95
Ren Len Valdez
35 Ibd., p. 318.
96
La Msica Pop en Espaol: Industria Artificial y de Entretenimiento
Humanidades
se convirti en una moda. Tal vez no toda la msica pop en espaol siga el
sistema de mercantilizacin fundado por Rebelde, pero el proceso de industriali-
zacin al que se enfrenta para colocarse en el gusto musical de los consumidores
no dista mucho del implementado por el grupo-concepto juvenil Rebelde.
Basta asistir a cualquier concierto que d cualquier artista del gnero pop
y se podr observar en todo su esplendor la cosificacin de la estrella. sta se
Multidisciplina 14
convierte en camiseta, foto, taza, pulsera, cartel, botn; el producto es lo de
menos, lo que importa es tener un pedazo, un recuerdo del artista favorito. De
esta manera, el capitalismo contemporneo rebasa las fronteras nacionales y
se vuelve internacional. Las exigencias de la produccin y los referentes de
consumo no se detienen en las fronteras de las culturas regionales.36
Este gnero entra en el mundo contemporneo auspiciado por las grandes
compaas disqueras, las cuales tienen sus objetivos econmicos muy bien
delimitados, donde las grandes audiencias representan las entradas de capital
que dichas corporaciones estn buscando. Los sellos musicales capturan y
mantienen la atencin sobre el artista todo el tiempo y en todos los lugares, con
el fin de crear una realidad omnipresente de la estrella y su msica dentro de
nuestra vida cotidiana.
Referencias
97
Ren Len Valdez
Monsivis, C. (1998). A ustedes les consta. Antologa de la crnica en Mxico, Mxico: Era.
Monsivis, C. (2010). La cultura mexicana en el siglo XX, Mxico: El Colegio de Mxico.
Pacheco, J. E. (2011). Las batallas en el desierto, Mxico: Era.
Poniatowska, E. (2009). La noche de Tlatelolco, Mxico: Era.
Surez Gmez, L. (2009). Qu hacen los adolescentes con la msica pop en espaol? Un
estudio de sus prcticas cotidianas, Mxico: Universidad Pedaggica Nacional.
Thompson, J. B. (1993). Ideologa y cultura moderna. Teora crtica social en la era de la
comunicacin de masas, Mxico: UAM-Xochimilco.
98
El examen en las escuelas religiosas de los siglos XVIII y XIX
The exam in the religious schools in the XVIIIth and XIXth century
Irma Villalpando Hernndez - irma.villalpando@gmail.com
Resumen
Desde la centralidad del campo discursivo del pensador francs Michel Foucault,1 el
trabajo analiza las prcticas educativas de las escuelas religiosas en torno al mecanismo
del examen escolar.2 Los hermanos lasallistas, los padres escolapios y las escuelas lancas-
terianas introducen dos formas intensivas y complementarias de aplicar exmenes: el
examen continuo y el examen pblico.
El examen continuo es la mirada permanente del maestro a su alumno; mecanismo
totalizador que vigila el cumplimiento de las actividades escolares apegadas a normas rigurosas
que tiene como efecto la construccin de cuerpos productivos y subjetividades dciles.
El examen pblico es la exhibicin del sujeto a una audiencia que con beneplcito da
cuenta de los resultados de la intervencin educativa. Ejercicio ritualizado que somete al
sujeto a una forma de poder que marca su individualidad imponindole una clasificacin
que tendr que reconocer para s mismo y al mismo tiempo otros debern reconocer en l.
Analizar las formas que adquiri el examen escolar en el XVIII finisecular y primera
parte del siglo XIX, tiene como propsito abrir posibilidades para comprender las regu-
laridades y discontinuidades que hasta nuestros das sostiene la prctica escolar de
evaluar a los alumnos.
1 La centralidad de un campo discusivo hace referencia al carcter de los sujetos y sus modos de constitu-
cin dentro de la significacin, articulacin y configuracin de un determinado juego de lenguaje. Cf.
De Alba. Alicia, Sujeto poltico, sujeto educativo en El fantasma de la teora, Mxico, Plaza y Valdez,
2000 (cuadernos de construccin conceptual de la educacin) p. 119.
2 El examen es un instrumento a travs del cual se efectan ciertas prcticas discursivas para la produccin
de subjetividades. Desde el pensamiento foucaultiano es un mecanismo privilegiado en los juegos o
estrategias que despliega el poder disciplinario. Cf. Foucault, Michel. Vigilar y Castigar, 2 edicin,
Mxico, Siglo Veintiuno,1976. p. 215 y ss.
Abstract
Michel Foucault
Introduccin
E
l siglo XVIII representa el prolegmeno de nuestra contemporaneidad.
Trazo histrico que fragua mltiples cambios en las formas de organiza-
cin econmica (ascenso del capitalismo) de las configuraciones de saber
(nacimiento de las disciplinas) y la preeminencia de sistemas de vigilancia a los
100
El examen en las escuelas religiosas de los siglos XVIII y XIX
Humanidades
las instituciones que pautan formas continuas e individualizadas de intervencin
a los sujetos.
La sociedades de fines del siglo XVIII y principios del XIX atraviesan por un
proceso creciente de institucionalizacin de la enseanza. El confinamiento de
los nios en la escuela es parte de las estrategias de poder que mediante arti-
culaciones racionales y econmicas garantizan una prctica discursiva cuanto
Multidisciplina 14
ms provechosa y eficaz para la produccin de subjetividades.4
El discurso de la escolarizacin atiende a dos niveles de enunciabilidad:
por una parte, se revitaliza la importancia de la intervencin educativa en
la aspiracin de tener mejores formas de vida y con ello avivar el deseo de
ser educado, pero tambin se presenta un tipo de discurso pedaggico que
racionaliza y sistematiza la instancia escolar. Racionalizacin que indaga
las formas ms econmicas y efectivas de enseanza, anlisis que describe
particularidades e impone normatividades precisas de lo que debe y no debe
presentarse en el aula.
La rdenes religiosas son quienes encabezan las principales transforma-
ciones en la prctica educativa, a travs de las escuelas de primeras letras
proponen estructuras de organizacin rgidas y extremadamente meticulosas;
mtodos de enseanza que encorsetan, a travs de dosificacin del tiempo y la
analtica del espacio, la vida cotidiana de los escolares.
Los hermanos de las escuelas cristianas, los escolapios y las escuelas lancas-
terianas propusieron una pedagoga que racionaliza la organizacin de los
alumnos en el interior de su clase colocndolos en una lgica de avance o
retroceso individual que los objetiva en categoras que premian o castigan su
desempeo. La pedagoga de finales del siglo XVIII e inicios del XIX constituye
un discurso descriptivo y reglamentario que abarca rigurosa y detalladamente
cada momento de la jornada escolar y, con ello, establece mecanismos especficos
3 Foucault, Michel. Verdad y poder en Un dilogo sobre el poder y otras conversaciones, Madrid,
Alianza, 2007 (rea de conocimiento: Humanidades. Filosofa), p. 148.
4 Se entender como prctica discursiva lo que los agentes educativos (padres, maestros, auto-
ridades escolares) hacen y dicen en torno al examen escolar as como lo que la pedagoga
en tanto disciplina construye como lo socialmente aceptable o deseable para una deter-
minada sociedad.
101
Irma Villalpando Hernndez
102
El examen en las escuelas religiosas de los siglos XVIII y XIX
un caso de parricidio del siglo XIX, los sistemas de saber y de poder que se
encuentran imbricados en las racionalidades tanto de la psiquiatra como del
sistema penal. Asimismo, el documento tambin ofrece una serie de indicios
de las prcticas educativas que las escuelas religiosas tenan antes del estable-
Humanidades
cimiento de la obligatoriedad escolar.5
Las escuelas parroquiales del siglo XVIII y primera mitad del siglo XIX
atendan a los nios pobres para procurarles el aprendizaje de las primeras
letras lo cual tena como objetivo primordial iniciarlos en la formacin
cristiana. Pierre Rivire asisti a una de estas escuelas por muy pocos aos, el
resto de su infancia se dedic a trabajar la tierra con su padre. Aprendi a leer
Multidisciplina 14
bien y a hacer cuentas, aunque reconoce que la escritura se le dificult. En su
declaracin asegur haber ledo varias veces el Deuteronomio y el catecismo
de Montpellier, tambin confes conocer libros de geografa y almanaques
varios.6 La Gaceta de los Tribunales dice: Pierre Rivire no haba recibido sino
una educacin casi nula7 en diversos momentos se justifica desde su escasa
escolarizacin el origen de su conducta, as el fiscal del rey lo explica:
103
Irma Villalpando Hernndez
generales pero tambin mximas prcticas, inspira el alejamiento del mal segn
las normas de la moral cristiana. Rivire aprendi en la escuela a leer y escribir
pero al parecer, su estancia breve le permiti no ser investido por el discurso
religioso, el cual tiene como propsitos principales la conversin de las almas
para construir buenos feligreses o bien, para zanjar su camino al curato.
A lo largo de los testimonios, Rivire aparece como un manitico de la
lectura. A medida que crece se entrega con ardor a la lectura de ciertos libros,
y su memoria le serva maravillosamente en sus lecturas [] parece que en
un determinado momento dedicaba las noches a leer obras filosficas.10 Otro
testimonio asegura: [Rivire] sobresali entre sus compaeros por su aptitud
para aprender, igual que por sus deseos de instruirse. Siempre manifest inters
en aprovecharse de todas las ocasiones que se le ofrecieran a leer obras de todo
tipo y su gusto por la lectura lo llev a consagrar noches enteras al estudio.11
Deseo de aprender, no obligatoriedad de la escuela y criminalidad son tres
elementos que subrepticiamente se juegan en el caso de Pierre Rivire. Parece
ser que dejar en libertad al sujeto una vez que se ha instruido en la lectura
puede abrir un vaco de peligrosidad para la sociedad en general. La obliga-
toriedad escolar se instala en el siglo XIX bajo el principio preventivo que
evita la criminalidad y su instauracin exige un ordenamiento especfico en las
relaciones entre el Estado y la familia. La escuela no busca alimentar el deseo
de aprender sino ms bien transformar el deseo de saber, en deseo de trabajar.
No se trata de fabricar un hombre libre de matar o no a su familia, sino de
transformar la huda de la familia en obligacin y deseo de fundar la propia.12
Las escuelas rurales como a la que asisti Pierre Rivire tuvieron durante el
siglo XVII y hasta avanzado el siglo XIX prcticas del tipo de escuelas unitarias
o individuales que la mayora de las veces no aseguraban la permanencia del
alumnado, menos an la sistematizacin que la escuela graduada ofrecera
10 Ibid., p. 27.
11 Ibid., 69.
12 Cf. Querrien, Anne. Trabajos elementales sobre la escuela primaria, Madrid, La piqueta, 1979
(genealoga del poder), p. 16.
104
El examen en las escuelas religiosas de los siglos XVIII y XIX
Humanidades
en un extrao cruce de intereses religiosos con finalidades polticas; amalgama
discursiva que coloca como necesidad inextricable lo que antes era veleidad.
En esta mezcla encuentran un punto de fuerza las escuelas religiosas como
una polica de los pobres que contrarresta la ociosidad y la mendicidad, y los
vuelve en hombres de provecho14 aunado a esto, se contina la produccin de
verdaderos cristianos.15 La conversin contina siendo para la escuela cristiana
Multidisciplina 14
una importante funcin educativa, pero ya no para fines de exgesis eclesis-
tica sino por utilidad y economa. Al respecto, Querrien afirma que la religin
inmersa en el terreno de lo educativo- reacomoda su objeto de intervencin e
inicia un proceso de laicizacin que la acompaar hasta nuestra actualidad.16
El apego al trabajo es la operacin fundamental para el capitalismo, prctica
social que en la tica protestante tiene un impulso caracterstico y fundacional,
el cual no se presenta en la misma forma en el catolicismo, aqu es la virtud la
que se persigue, y sta no se encuentra en el trabajo mismo sino en la pobreza.
Las escuelas religiosas sern destinadas a los pobres y expsitos, la pobreza
es una virtud y slo los pobres vienen a nosotros.17 La pobreza aunada a la
restitucin social por va de la educacin, darn forma al discurso educativo
105
Irma Villalpando Hernndez
18 La asistencia a la escuela se convierte en condicin indispensable para que los padres reciban
las limosnas. Cf. Querrien, Anne, op cit., p. 23.
19 Picornell y Gomila Juan, Discurso terico prctico sobre la educacin de la infancia, en
Escritos pedaggicos de la Ilustracin, op. cit., p. 368.
20 Anteriormente se produjeron discursos que promueven la asistencia a la escuela, pero las
razones que ofrecan eran nicamente la intencin de despertar la vocacin sacerdotal.
En 1530 Lutero en su Discurso sobre La necesidad de que los nios vayan a la escuela, expone
como argumento principal la edificacin de pastores de almas. Ante la displicencia de los
padres para enviar a sus hijos a la escuela se pregunta: De dnde sacar Dios gente para
su ministerio espiritual? Martin Luther, Obras, p. 246.
106
El examen en las escuelas religiosas de los siglos XVIII y XIX
Humanidades
XVIII por la ruptura pedaggica que impuso respecto de la escuela unitaria, es
Jean Baptiste de la Salle, quien document y sistematiz la prctica educativa
que los hermanos de las escuelas cristianas venan realizando durante el siglo
XVII. La Gua de las escuelas cristianas,22 es un tratado pedaggico que describe
y norma hasta en sus detalles ms nfimos la vida cotidiana de las escuelas
primeras letras. La reglamentacin es en extremo sofocante, pues pretende
Multidisciplina 14
organizar cada momento de la actividad escolar.
107
Irma Villalpando Hernndez
El paso de una leccin a otra no se otorga segn la edad de los alumnos o por
el tiempo invertido en cada ejercicio que estipula el manual, es nicamente el
resultado de la capacidad que muestra el examinado el da de su evaluacin.27
Por medio de revisiones mensuales, el director o inspector de escuelas examina
a cada alumno y determina su avance de leccin; haba nueve niveles o clases,
dividido cada uno en cuatro categoras: principiantes, mediocres, avanzados y
perfectos.28 Como resultado del examen, cada alumno es colocado en el espacio
y nivel que le corresponde; el alma del mtodo simultneo de los hermanos
lasallistas consiste en clasificar en subgrupos la totalidad de la clase, la divisin
108
El examen en las escuelas religiosas de los siglos XVIII y XIX
Humanidades
permite al maestro mantener en actividad constante a todo el grupo de nios
de una misma leccin y pedirles que deletreen, lean o escriban en conjunto
en tanto otras clases realizan los ejercicios que corresponden a su nivel. El
maestro siempre al frente observa que cada quien est en el lugar adecuado y
ejecutando la accin correspondiente. La clasificacin de cada sujeto permite
colocarlo en un espacio especfico, el examen mensual es el mecanismo que
Multidisciplina 14
tienen los hermanos de las escuelas cristianas para la distribucin analtica del
espacio y con ello logran vigilar y disciplinar a los alumnos.29 La clasificacin
del alumno en concordancia con el resultado del examen, lo coloca dentro de
un campo de observacin que lo mantiene en circularidad permanente y lo
inmoviliza en la sujecin que toda categora conlleva. El examen tiene doble
efecto, por una parte clasifica y asigna un lugar determinado a cada sujeto
y, por otra, en cada nueva aplicacin tiene la oportunidad de ofrecer fabri-
caciones nuevas, rangos o estatus de mayor o menor vala a la clasificacin
anteriormente asignada. La subjetividad del alumno ser un molde constante-
mente manipulado y modificado por cada fabricacin que produzca la mquina
escolar mediante el examen.
29 En Vigilar y castigar, Foucault sintetiza en cuatro principios, las estrategias que despliega el
poder disciplinario: 1. Clausura en tanto apartamiento de los sujetos escolares en reclu-
siones similares al convento, el hospital, la crcel o la escuela, la observacin se torna
ms focalizada y los sistemas de control operan con mayor eficacia. 2. Divisin de zonas
funcin que permite analizar a la masa e impedir su circulacin difusa, este principio
permite asignarle a cada sujeto un emplazamiento de acuerdo a la medicin de sus cuali-
dades o sus mritos. 3. Emplazamientos funcionales, conjuntamente al principio anterior,
hace posible que la colocacin en el espacio de cada sujeto corresponda a la utilidad que
ofrece en la escuela, el acomodo de cada alumno en su clase corresponde a la idea de
colocarlo de acuerdo a la funcin que puede ejercer en la graduacin de su aprendizaje
escolar 4. Elementos intercambiables, cada sujeto tiene un lugar temporal en tanto ste
responde a sus avances y capacidades de aprendizaje as como tambin a su comporta-
miento, en el espacio disciplinario los lugares que ocupan los alumnos dan cuenta de
sus mritos o sus castigos. Por ejemplo, los primeros lugares de la fila las ocuparn los
alumnos que cumplan funciones de mayor rango (decuriones, monitores, celadores) la
posicin les asigna un status de mrito a sus acciones pero tambin les obliga a vigilar
desde su lugar privilegiado al resto del grupo, en cambio, los castigados se colocaron en
espacios asignados especialmente para el castigo y la exhibicin de la pena. Cf. Foucault,
M., Vigilar y castigar, op. cit., p. 164-173.
109
Irma Villalpando Hernndez
Al igual que en el manual de la Salle, el mtodo uniforme del padre Sco recoge
y articula una serie de prcticas que se venan dando dcadas atrs en las
escuelas pertenecientes a su orden, en este caso las escuelas pas. Comparte
con el mtodo anterior la puesta en marcha de una normativa coactiva y
meticulosa que controla cada actividad de los escolares, una pedagoga del
detalle normativa de cada momento de la jornada escolar que considera
prioritario el uso eficiente del tiempo y la organizacin escolar rgidamente
estructurada. Asimismo, reconoce la importancia de la clasificacin de
los alumnos al interior del aula y tambin le interesa la uniformidad de los
materiales educativos en aras de asegurar un avance escolar ms regulado. Los
objetivos de la enseanza primaria tampoco varan respecto del mtodo de
los hermanos, primero ensean religin mediante el empleo de la lectura y
la escritura y, por ltimo, practican el clculo aritmtico. En suma, el mtodo
uniforme adapta la esencia del mtodo simultneo a las particularidades de
30 Julia Varela, Postfacio Trabajos elementales sobre la escuela primaria, en Querrien, A., op.
cit., p. 174.
31 Laspalas, Javier, Introduccin a la historiografa de la educacin, Pamplona, Universidad de
Navarra, 2002, (Ciencias de la educacin) p. 75.
110
El examen en las escuelas religiosas de los siglos XVIII y XIX
Humanidades
semanales en los que el alumno tiene la oportunidad de promoverse de clase.
Dichos exmenes deben tener lugar todos los sbados y en el documento se
detalla minuciosamente el nivel que deben alcanzar los alumnos, tanto en la
lectura como en lo relativo al catecismo y a la urbanidad.33 Se especifica, al
igual que con las escuelas de lasallistas, que el avance de cada alumno en la
clase es decisin que debe ser tomada o al menos avalada por el director.
Multidisciplina 14
El mtodo enfatiza la importancia de que el alumno transite por todos
y cada uno de los ejercicios prescritos en el manual y le exige al maestro la
vigilancia continua del trabajo en aras de erradicar el ocio. Una forma de
mantener la disciplina y como herencia de la enseanza jesuita es la imple-
mentacin de decuriones o celadores, figuras de autoridad que a manera de
nombramientos de poder otorga el maestro entre aquellos muchachos que se
han destacado por su obediencia, asiduidad o capacidad, es decir, su disciplina.
Los decuriones ayudan al maestro en actividades simples, por ejemplo: iniciar
una lectura, pasar lista o ser comedidos en cualquier encomienda, pero su
funcin principal consiste en vigilar el trabajo continuo de los alumnos de una
clase. Los decuriones multiplican la mirada vigilante del maestro y aseguran
la intensificacin de la disciplina. Foucault subraya la influencia de la organi-
zacin militar para la constitucin del poder disciplinario que prevalece en los
espacios escolares. As, el acomodo de los alumnos de un grupo es similar a la
divisin en unidades tipo regimientos o batallones, los cuales son piezas que
articulan una tcnica ms til y funcional que la simple aglomeracin de los
sujetos primero en la tropa, luego en el saln de clases.34
La pedagoga del siglo XVIII y buena parte del XIX se orienta predomi-
nantemente a la unificacin de normativas minuciosas que regulan de forma
rgida la actividad escolar; la didctica propuesta es claramente acorde a las
prcticas del poder disciplinario, los mtodos se convierten en lo que Foucault
111
Irma Villalpando Hernndez
llama anatoma fsica del detalle, una microfsica de poder que regula la vida
de los sujetos .
112
El examen en las escuelas religiosas de los siglos XVIII y XIX
Humanidades
ms que a la seal del maestro.38
Multidisciplina 14
mientos que tienen como funcin supervisar el quehacer escolar de grupos
compuestos por diez alumnos. Haban tres tipos de monitores, los generales
que pasaban lista de asistencia y cuidaban los materiales de trabajo; los de
orden que aplicaban las reglas de premios y castigos, y finalmente los monitores
particulares quienes al ser los ms avanzados de la clase tenan la funcin de
dirigir las lecciones;39 a estos ltimos, el maestro los preparaba media hora
antes de la llegada del resto del grupo, los instrua sobre el contenido de cada
leccin, posteriormente los monitores seguan las actividades estipuladas en el
horario escolar.
Los salones eran inmensos espacios rectangulares organizados con mesas
de trabajo alineadas en filas de diez para cada grupo de alumnos, la movilidad
que hay en todos estos pequeos grupos, el ruido de todas estas pequeas voces,
se asemeja bastante al ruido de las mquinas de las filaturas de algodn.40 El
maestro de la escuela mutua puede atender a un gran nmero de alumnos los
cuales en una sola aula pueden ser cien o doscientos, lo cual represent una
primera muestra, un anticipo acaso de las formas que tomara la escolarizacin
masiva de la enseanza. El mtodo mutuo es para sus propagadores el mtodo
pedaggico de la era industrial.41 La escuela mutua abri la posibilidad de
una verdadera educacin de masas en la que un solo maestro podra dirigir
una escuela de entre quinientos nios hasta mil nios.42 Los contenidos en la
113
Irma Villalpando Hernndez
El monitor dictaba una letra a los de la primera clase, y una palabra de una,
dos y hasta cinco slabas a cada una de las siguientes cinco clases. La sptima y
octava escriban en papel con plumas. Para evitar que las voces de los instruc-
tores de las varias clases se confundieran, cada uno hablaba en orden y despus
de dictar seis letras o palabras esperaban la seal del preceptor para revisar lo
que haban escrito sus diez alumnos. A esta revisin se le llamaba examen y
era indicada a los instructores por el maestro a travs del telgrafo, que era
un palo que tena colgado en su punto ms alto una placa que deca en un lado
el nmero de uno a ocho que indicaba la clase, y al otro, EX para examen.
Cuando el preceptor volteaba la placa de su telgrafo y pona EX todos los
instructores hacan lo mismo con su telgrafo colocado en un agujero de cada
mesa, y los alumnos tenan que presentar sus pizarras para ser inspeccionadas
y corregidas.43
114
El examen en las escuelas religiosas de los siglos XVIII y XIX
Humanidades
castigos, a la postre dan como resultado la fabricacin de capacidades tiles, as
como formas de dominacin acrecentada.46
Los sistemas de premios y castigos en las prcticas escolares descritas
sostienen la funcionalidad del mecanismo del examen en un juego de efectos
duales, unas veces da lugar al reconocimiento y otras ms a la sancin. Uno
de los usos del examen de reconocimiento, tanto para el examinado como
Multidisciplina 14
para su maestro, es la presentacin del examen pblico anual, prctica que se
encuentra documentada en Espaa, Mxico, Francia e Inglaterra. Las escuelas
lancasterianas,47 as como las de los jesuitas,48 escolapios49 y lasallistas50 tienen
con mayor o menor medida la costumbre de exponer los resultados de su
prctica educativa ante un pblico que en general est compuesto por padres
de familia, supervisores y/o directores. Lo que ms llamaba la atencin del
pblico capitalino eran los certmenes anuales de las escuelas lancasterianas
en que cientos de alumnos presentaban sus conocimientos a sus padres, a los
socios de la compaa y a las autoridades escolares.51 La prctica de hacer
exmenes pblicos se utiliza en el XVIII y XIX como demostracin eficiente
del quehacer escolar frente a las autoridades escolares. Una invitacin del
Colegio de idiomas, bellas artes y educacin primaria as lo expresa: Siendo
uno de nuestros deberes satisfacer a las autoridades encargadas del ramo
de la educacin primaria, de los progresos que ha tenido el presente ao la
juventud encargada a nuestro cuidado, hemos dispuesto los exmenes para los
das.52 Su prctica se presenta ante padres de familia para convencerlos de
los beneficios de la escolarizacin y la pertinencia de la accin del maestro. Un
aviso de una escuela de primeras letras dice: Agustn de Richardet, director del
45 bidem, p. 160.
46 dem.
47 Archivo General del Ayuntamiento, Instruccin pblica, compaa lancasteraina. Vol 2444
48 lvarez, Fernando, Varela, Julia. Arqueologa de la escuela, Madrid, La Piqueta,1991, (genea-
loga del poder), p. 33.
49 Imparato-Prieur, Sylvie,La enseanza de las primeras letras en Espaa en la segunda mitad
del siglo XVIII en Contextos educativos: Revista de educacin, Vol. 3, Universidad de la Rioja,
Espaa, 2000, p. 16.
50 J. Bautista de la Salle, op cit., p., 137.
51 Tanck, D., op. cit., p. 184.
52 Archivo Antiguo de la Nacin, Instruccin pblica, exmenes y premios 1800, vol. 2444 exp. 26.
115
Irma Villalpando Hernndez
116
El examen en las escuelas religiosas de los siglos XVIII y XIX
Humanidades
argumentacin que coloca a la educacin como un fin deseable y necesario
para cada individuo. Los efectos son los resultados de docilidad que se aprecian
en el sujeto al colocarlo bajo las intervenciones disciplinarias de la maquinaria
escolar. Los usos corresponden a la utilidad social que en el ascenso de la indus-
trializacin reviste producir sujetos apegados al trabajo.
Es posible captar los efectos y los usos de la prctica discursiva del examen
Multidisciplina 14
pblico si se le observa como una estrategia de poder que impone a los sujetos
un principio de visibilidad obligatorio. En la disciplina, son los sometidos los
que tienen que ser vistos. Su iluminacin garantiza el dominio de poder que
se ejercer sobre ellos.57 El examen en general (como observacin permanente
o en su exposicin pblica) es el mecanismo mediante el cual los sujetos son
colocados en un campo de visibilidad permanente. Sin embargo, el examen
pblico es un desdoblamiento diferente, un despliegue singular que no funge
nicamente como estrategia de poder, sino como una representacin cruda y
lacerante del poder mismo y de su fuerza sobre el sujeto cuya exhibicin pblica
permite captarlo en su tangibilidad material y en su ocultamiento simblico.
La ceremonias fastuosas del examen pblico dan cuenta de la eficiencia de la
disciplina para objetivar al sujeto en una manifestacin lacerante y desmedida
de las formas que toma el poder y los efectos que produce.
El examen pblico no es exclusivo de las prcticas de las escuelas de las
primeras letras; lejos de ello, en la Universidad y hasta nuestros das, su
prctica reviste una importancia de primer orden. En la Universidad del siglo
XVIII se defenda pblicamente, para obtener el grado de bachiller, licenciado o
doctor, una tesis sacada de un pasaje de algn texto autorizado. El sustentante
proceda a su alocucin en el general de actos, teniendo delante a un doctor
que presida y moderaba desde una ctedra. Detrs del sustentante se hallaba
un auditorio de estudiantes y maestros dispuestos a replicarle y disputar.58 El
examen pblico en la Universidad gozaba de gran aceptacin, lo que llevaba a
56 Cf. M. Foucault. La vida de los hombres infames, La Plata, Altamira, [s. a.]. (Caronte ensayos),
p. 148.
57 M. Foucault, Vigilar y castigar, op. cit., p. 218.
58 Rubial, Antonio y Gonzlez Enrique. Los rituales universitarios, en Maravillas y curiosidades,
Mxico, Antiguo Colegio de San Ildefonso, 2002, p. 137.
117
Irma Villalpando Hernndez
118
El examen en las escuelas religiosas de los siglos XVIII y XIX
Humanidades
con que se efecta el acto de colocar al sujeto en una ceremonia que equivale
a la construccin de s mismo a partir de la aceptacin social que lo reconoce
y lo premia.
Multidisciplina 14
suntuosa orquesta fu colocado bajo el dosel en que se ostentaba el busto de
nuestro amado Monarca, con una mesa delante en la que se hallaban varias
fuentes de plata con las susodichas medallas, un costoso manto imperial, cetro
y corona de metal finamente dorados, veinte y dos bandas de terciopelo, unas
carmes y otras verdes en que se hallaban bordados ya de oro ya de plata los
distintivos con que los nios deban condecorarse.64
63 Solicitud de un maestro para postergar el examen pblico de sus alumnos, Archivo General
de la Nacin, Instruccin pblica, Exmenes y premios, vol. 2444 exp 17.
64 Archivo Antiguo del Palacio del Ayuntamiento, Al noticioso general, Nm. 551.
65 Foucault, M., Vigilar y castigar, op. cit., p. 35.
66 Archivo Antiguo del Palacio del Ayuntamiento, Al noticioso general, Nm. 551.
67 La palmeta es un instrumento de dos trozos de cuero cosidos uno sobre otro. Consta de un
mango para agarrarla y de la palma de forma ovalada con la cual se golpear en la mano.
Cf. J De la Salle, J. B., op. cit., p. 690
68 Ibdem, p. 754.
119
Irma Villalpando Hernndez
A decir verdad, la prctica de aplicarles castigos a los escolares era utilizada con
cierta regularidad en las escuelas religiosas. El uso de la palmeta como herencia
de las escuelas parroquiales, se encuentra generalizada en las rdenes religiosas;
no obstante, lentamente el discurso se transformar en formas ms humanitarias
para tratar al nio y las teoras psicolgicas en el XIX producen metodologas
que apelando a la naturaleza del alma infantil instalan formas y procedimientos
ms comprensivos y flexibles para el comportamiento del escolar.
120
El examen en las escuelas religiosas de los siglos XVIII y XIX
REFERENCIAS
lvarez, Fernando, Varela, Julia. Arqueologa de la escuela, Madrid, La Piqueta,1991,
(genealoga del poder).
Archivo General del Ayuntamiento. Instruccin pblica, compaa lancasteraina. Vol 2444
Humanidades
De Alba, Alicia. Sujeto poltico, sujeto educativo en El fantasma de la teora, Mxico,
Plaza y Valdez, 2000 (cuadernos de construccin conceptual de la educacin).
Foucault, Michel. Vigilar y Castigar, 2 edicin, Mxico, Siglo Veintiuno, 1976.
_____________. Un dilogo sobre el poder y otras conversaciones. Selec., introd. y trad.
de Miguel Morey. Madrid, Alianza, 2007. (El libro de bolsillo. rea de cono-
cimiento: Humanidades. Filosofa, 4428).
Multidisciplina 14
_____________. Yo, Pierre Rivire, habiendo degollado a mi madre, a mi hermana y a mi
hermano... 2a. ed. Trad. de Joan Vinyoli, Barcelona, Tusquets, 2006. (Fbula, 157).
_____________. La vida de los hombres infames. Ed. y trad. de Julia Varela y Fernando
lvarez-Ura. Prl. de Christian Ferrer. La Plata, Altamira, [s. a.]. (Caronte
ensayo).
_____________. Les sujet et le pouvoir, Dits et crit II, Pars, Gallimard,(Quarto).
Gallego, Saturnino. Vida y pensamiento de San Juan Bautista de la Salle, Madrid, Ed.
Catlica, 1986 (Biblioteca de autores cristianos).
Gonzlez, Enrique. La Universidad, estudiantes y doctores, en la vida cotidiana de
Mxico, citado en Antonio Rubial, Los rituales universitarios.
Imparato-Prieur, Sylvie. La enseanza de las primeras letras en Espaa en la
segunda mitad del siglo XVIII, en Contextos educativos: Revista de educacin, Vol.
3, Universidad de la Rioja, Espaa, 2000.
Laspalas, Javier. Introduccin a la historiografa de la educacin, Pamplona, Universidad
de Navarra, 2002, (Ciencias de la educacin) .
Mayordomo Prez Alejandro, Lzaro Lorente, Luis Miguel. Escritos pedaggicos
de la Ilustracin, Vol. 1,Madrid, Ed. Ministerio de educacin y ciencia, 1988. (Carlos
III y la Ilustracin).
Perrenoud Philliphe. La construccin del xito y del fracaso escolar, 2 Ed.,Trad. Pablo
Manzano, Madrid, Morata,1996 (educacin crtica).
Rubial, Antonio y Gonzlez Enrique. Los rituales universitarios, en Maravillas y curio-
sidades, Mxico, Antiguo Colegio de San Ildefonso, 2002, pp.325-371.
Querrien, Anne. Trabajos elementales sobre la escuela primaria, Madrid, La piqueta, 1979
(genealoga del poder).
Tanck, Dorothy. La educacin ilustrada, 2 ed., Mxico, El colegio de Mxico, 1999.
Viao, Antonio. Innovacin pedaggica y racionalidad cientfica, Madrid, Akal, 1990, p. 8.
121
Irma Villalpando Hernndez
122
Construccin de un paquete en Mathematica para la
conversin de nmeros complejos
Resumen
Este trabajo describe las principales ideas, conceptos y procedimientos que conducirn a
la elaboracin del paquete Complejos.m para el sistema Mathematica y muestra cmo
se construyen cada una de las funciones que constituyen al mismo. El paquete sirve para
convertir cualquier nmero complejo expresado en forma binmica a su forma trigo-
nomtrica o a su forma exponencial y viceversa, as como cualquier nmero complejo
expresado en forma trigonomtrica a su forma exponencial y viceversa.
Complejos.m podr servir de apoyo tanto a aquellos profesores que imparten los
cursos de lgebra Superior y/o Geometra Analtica en los cuales uno de los temas a
tratar es precisamente el manejo y conversin de nmeros complejos, como a aquellos
alumnos que quisieran comprobar los resultados de tareas y ejercicios propuestos.
Abstract
This publication describes the main ideas, concepts, and procedures leading to the
creation of the Complejos.m package for the Mathematica system, and shows how
each of the functions contained in the package is constructed. The package converts
any complex number expressed in rectangular form to its polar form or its Euler or
exponential form and vice versa, as well as any complex number expressed in polar
form to its Euler form and vice versa.
Complejos.m should serve as a support to those instructors who teach Advanced
Algebra and/or Analytical Geometry courses, in which one of the topics is the
management and conversion of complex numbers, as well as a reference source to those
students who want to verify their answers in related quizzes or homework.
INTRODUCCIN
D
ada la importancia del uso de las TIC en el quehacer docente, se aprovecha
este recurso para dar a conocer la implementacin de un paquete escrito
en el sistema Mathematica que da origen al presente artculo.
Mathematica es un sistema de propsito general para aplicaciones
matemticas que se usa a travs de instrucciones especficas para realizar tanto
clculo numrico como simblico, generar funciones propias creadas por el
usuario, graficar cualquier tipo de funcin, clculos estadsticos, etc. El cmo
usar Mathematica se describe a lo largo del artculo a travs de ejemplos y la
misma construccin del paquete. La razn por la que se elige este sistema para
trabajar es porque creemos que el manejo del clculo simblico es mucho ms
sencillo y directo que el usado por otros sistemas.
Este trabajo tiene por objetivo mostrar cmo se construye el paquete
llamado Complejos.m para el sistema Mathematica (Wolfram, 1999), que
convierte nmeros complejos en sus diferentes formas (binmica, trigonom-
trica o polar y exponencial).
Las secciones que conforman el artculo son: una breve introduccin a nmeros
complejos, una breve explicacin del uso de funciones en Mathematica, la cons-
truccin de las funciones Argumento, Binmica a Trigonomtrica (en grados
y radianes), Binmica a Exponencial, Trigonomtrica a Binmica, Exponencial
a Binmica, una seccin especial que explica las funciones Trigonomtrica a
Exponencial (TrigToExp) y Exponencial a Trigonomtrica (ExpToTrig) que ofrece
Mathematica y, finalmente la presentacin del paquete mismo.
NMEROS COMPLEJOS
124
Construccin de paquete en Mathematica para conversin de nmeros complejos
Matemticas e Ingeniera
Multidisciplina 14
Fig 1
125
Oscar Gabriel Caballero Martnez, Silvia Larraza Hernndez
Para construir las funciones que convierten los nmeros complejos en sus
diferentes formas, evidentemente necesitamos manejar su mdulo y su
argumento. El mdulo de z se obtiene directamente con la funcin Abs de
Mathematica, tanto para clculo numrico como simblico. Con referencia
al argumento, Mathematica tiene la funcin Arg, la cual regresa el valor del
mismo en radianes, si se trata de clculo numrico.
126
Construccin de paquete en Mathematica para conversin de nmeros complejos
a) Forma numrica
Matemticas e Ingeniera
En este caso, si el intervalo de medicin del argumento est entre 0 y
radianes, Mathematica entrega el valor del mismo con un nmero positivo. Si
el intervalo de medicin est entre y 2 radianes, Mathematica entrega el
valor del argumento con un nmero negativo. Ilustraremos lo anterior con los
siguientes ejemplos:
Ejemplo 1
Multidisciplina 14
Ejemplo 2
127
Oscar Gabriel Caballero Martnez, Silvia Larraza Hernndez
1 Para definir una funcin en Mathematica, la primera letra del nombre de la misma debe ser
mayscula, y entre parntesis cuadrados se coloca el parmetro seguido de guin bajo.
128
Construccin de paquete en Mathematica para conversin de nmeros complejos
Ejemplo 3
Matemticas e Ingeniera
Cuando el resultado que se obtiene es negativo, como sucede con el ejemplo
anterior, lo que se sugiere es recurrir a la funcin Numerico anteriormente descrita.
Ejemplo 4
Multidisciplina 14
De esta manera se obtiene el argumento con valor positivo y en trminos
de . Por lo que en adelante se usar la funcin Numerico para el clculo del
argumento de un nmero complejo en su forma numrica.
b) Forma simblica
129
Oscar Gabriel Caballero Martnez, Silvia Larraza Hernndez
Ejemplo 5
130
Construccin de paquete en Mathematica para conversin de nmeros complejos
Matemticas e Ingeniera
lo cual es correcto.
Cuando z= b i:
Multidisciplina 14
En este ltimo caso, al hacer la divisin de z/Im[z] el resultado que entrega
es i, que al introducirlo en la funcin Arg se convierte en /2 . Sin embargo,
el argumento correcto para z= b i es 3/2 por lo que se necesita que z est
dividido entre el valor absoluto de Im[z]. Para lograr esto se implementa la
funcin de valor absoluto requerida:
131
Oscar Gabriel Caballero Martnez, Silvia Larraza Hernndez
Ejemplo 7 cuando z= b i:
Ejemplo 8
132
Construccin de paquete en Mathematica para conversin de nmeros complejos
Ejemplo 9
Matemticas e Ingeniera
Integrando estos 3 casos en una sola funcin Simbolico se tiene:
Multidisciplina 14
Hasta este momento se ha trabajado el argumento de un nmero complejo
en su forma numrica (Numerico) y en su forma simblica (Simbolico) separa-
damente. El siguiente paso consistir en disear una sola funcin que contenga
ambas formas para determinar el argumento de un nmero complejo, sea
numrico o simblico; a dicha funcin la llamaremos Argumento[z_], la cual
se implementa como:
133
Oscar Gabriel Caballero Martnez, Silvia Larraza Hernndez
Ejemplo 10
134
Construccin de paquete en Mathematica para conversin de nmeros complejos
Matemticas e Ingeniera
En este ltimo caso, como se requiere el valor numrico del ArcTan(5/3), se
construye una funcin que efecte dicho clculo llamada NBinomicaToTrig[z_],
que evidentemente funcionar para cualquier valor de argumento no tpico.
Multidisciplina 14
Donde N es una funcin propia de Mathematica que devuelve el valor
numrico de un parmetro dado.
135
Oscar Gabriel Caballero Martnez, Silvia Larraza Hernndez
136
Construccin de paquete en Mathematica para conversin de nmeros complejos
Matemticas e Ingeniera
IV. FUNCIONES TRIGTOEXP Y EXPTOTRIG QUE OFRECE MATHEMATICA
Multidisciplina 14
Antes de construir las funciones que convierten un nmero complejo en forma
exponencial o trigonomtrica a forma binmica, ilustraremos dos funciones
especiales de Mathematica que efectan la conversin directa de trigonom-
trica a exponencial y viceversa. En la barra de men de Mathematica, en el
submen Palettes aparece la opcin AlgebraicManipulation, la cual contiene
una serie de funciones entre las cuales se encuentran TrigToExp y ExpToTrig.
IV. a) TrigToExp
La entrada a esta funcin es un nmero complejo en forma polar con
argumento en grados o radianes simblicos y la salida ser en forma exponencial.
Ejemplo 17
Ejemplo 18
Ejemplo 19
137
Oscar Gabriel Caballero Martnez, Silvia Larraza Hernndez
Ejemplo 20
IV.b) ExpToTrig
Ejemplo 21
Ejemplo 22
Ejemplo 23
Ejemplo 24
Out[59]= Cos[]
138
Construccin de paquete en Mathematica para conversin de nmeros complejos
Matemticas e Ingeniera
nomtrica. Su sintaxis es:
Multidisciplina 14
plazarla por un valor numrico a travs de funciones propias de Mathematica
como StringReplace y ToExpresion, tal como se indica en In[60].
Por otro lado, el argumento de esta funcin puede estar:
Ejemplo 25
Ejemplo 26
139
Oscar Gabriel Caballero Martnez, Silvia Larraza Hernndez
In[64]:= TrigToBinomica[z]
1 i 3
Out[64]=
2 2
Ejemplo 27
Out[66]= ei /3
In[67]:= ExpToBinomica[z]
1 i 3
Out[67]= +
2 2
Ejemplo 28
z2=e
0.78I
In[68]:=
Out[68]= e i 0.78
In[69]:= ExpToBinomica[z2]
140
Construccin de paquete en Mathematica para conversin de nmeros complejos
Matemticas e Ingeniera
Multidisciplina 14
Mapa conceptual
141
Oscar Gabriel Caballero Martnez, Silvia Larraza Hernndez
(* ::Package:: *)
(* Ttulo: Complejos
Contexto: Complejos`Complejos`
*)
BeginPackage["Complejos`"]
(* ::Input:: *)
BinomicaToTrig::usage=
NBinomicaToTrig::usage=
142
Construccin de paquete en Mathematica para conversin de nmeros complejos
GBinomicaToTrig::usage=
Matemticas e Ingeniera
en grados."
BinomicaToExp::usage=
NBinomicaToExp::usage=
Multidisciplina 14
mica y el resultado lo devuelve en forma exponencial con el argumento en
radianes num\[EAcute]ricos."
TrigToBinomica::usage=
ExpToBinomica::usage=
Argumento::usage=
Begin["`Private`"]
Numerico[z_]:=If[Arg[z]<0,Arg[z]+2\[Pi],Arg[z]]
Absoluto[b_]:=If[Head[b]===Times,-1*b,b]
143
Oscar Gabriel Caballero Martnez, Silvia Larraza Hernndez
Simbolico[z_]:=If[ComplexExpand[Re[z]]===0,Numerico[ComplexExpand[z/
Absoluto[Im[z]]]],If[ComplexExpand[Im[z]]===0,Numerico[ComplexExpa
nd[z/Absoluto[Re[z]]]],ArcTan[ComplexExpand[Im[z]/Re[z]]]]]
Argumento[z_]:= If[NumberQ[z],Numerico[z],Simbolico[z]]
BinomicaToTrig[z_]:= (m=ToString[Argumento[z],FormatType->StandardFor
m];ComplexExpand[Abs[z]](Cos[m]+Sin[m]I))
NBinomicaToTrig[z_]:= (m=ToString[N[Argumento[z]],FormatType->Standar
dForm];ComplexExpand[Abs[z]](Cos[m]+Sin[m]I))
GBinomicaToTrig[z_]:= (m=ToString[N[Argumento[z]]*180/\[Pi],FormatType-
>StandardForm];ComplexExpand[Abs[z]](Cos[m]+Sin[m]I))
B i n o m i c a To E x p [ z _ ] : =( m =To S t r i n g [A r g u m e n t o [ z ] , F o r m a t Ty p e -
>StandardForm];
ComplexExpand[Abs[z]]Exp[m I])
NBinomicaToExp[z_]:=(m=ToString[N[Argumento[z]],FormatType-
>StandardForm];
ComplexExpand[Abs[z]]Exp[m I])
TrigToBinomica[bt_]:=(s=ToString[bt,FormatType->StandardForm];
s=StringReplace[s,{"\""->"","!"->"","\\"->"","("->"",")"->"","[Pi]"->"Pi","[Degree]"-
>"Degree"}]; ToExpression[s])
ExpToBinomica[be_]:=TrigToBinomica[ExpToTrig[be]]
End[]
EndPackage[]
Null
144
Construccin de paquete en Mathematica para conversin de nmeros complejos
Matemticas e Ingeniera
Multidisciplina 14
Fig. 2
In[2]:= ? BinomicaToExp
In[3]:= BinomicaToExp[-bI]
3P
Out[3]= b2 ei 2
145
Oscar Gabriel Caballero Martnez, Silvia Larraza Hernndez
Out[5]= 2 2 ei P/4
Out[6]= 3+i
CONCLUSIONES
146
Construccin de paquete en Mathematica para conversin de nmeros complejos
Matemticas e Ingeniera
REFERENCIAS
Caballero, Oscar. Paquete en Mathematica para clculo con lgebra de Clifford, Tesis de
licenciatura, Mxico, UNAM, 1995, 90 pp.
Lehmann, Charles. lgebra, Mxico, Limusa, 2001.
Solar, Eduardo y Speziale, Leda. lgebra I, Mxico, Limusa, 1991.
Valadez, Manuel. Variable Compleja: la derivada, Mxico, Acatln, 2010.
Weiss, Marie y Dubisch, Roy. lgebra Superior, 2a. ed., Mxico, Limusa, 1991.
Multidisciplina 14
Wolfram, Stephen. The Mathematica Book, 4a. ed. Cambridge, Wolfram Research, 1999.
147
CARACTERIZACIN DINMICA DEL TEMPLO DE SAN BARTOLOM
APSTOL, NAUCALPAN
Resumen
Como parte de los trabajos de investigacin que realizan de manera conjunta el Instituto
de Ingeniera y la Facultad de Estudios Superiores Acatln, ambos de la UNAM, sobre
la conservacin de edificios histricos, se presenta un estudio sobre la caracterizacin
dinmica de un templo del Municipio de Naucalpan, Estado de Mxico. El objetivo es
profundizar sobre el anlisis de la vulnerabilidad ssmica de este tipo de inmuebles a
efecto de disponer de una metodologa que permita hacer una evaluacin ms confiable
sobre su seguridad estructural. As como contribuir con su preservacin, dado el valor
histrico y arquitectnico que poseen. Para lograr el objetivo anterior, se tom como
objeto de estudio el templo de San Bartolom Apstol, Naucalpan, del cual se realizaron
estudios preliminares con un enfoque multidisciplinario (historia, arquitectura e
ingeniera) como apoyo para elaborar un modelo numrico que permitiera estimar el
comportamiento estructural ante la accin del peso propio y del sismo. Posteriormente
dicho modelo fue calibrado y validado con base en pruebas de vibracin ambiental, para
finalmente obtener la caracterizacin dinmica del templo. La cual revela que bajo las
condiciones en las que se encuentra actualmente la construccin, ofrece buena estabilidad
estructural ante sismos de fuerte intensidad que se puedan presentar en el futuro.
1. INTRODUCCIN
L
a caracterizacin dinmica de estructuras, en general, es de gran ayuda
para la evaluacin de la seguridad ssmica. Si bien, las iglesias coloniales
Matemticas e Ingeniera
varan en tamao y en estilos arquitectnicos, en particular las iglesias
de una zona siguen tipologas bsicas (tanto arquitectnicas como estructu-
rales), las cuales dependen principalmente de la zona ssmica donde fueron
construidas (Meli y Pea, 2004; Pea y Meza, 2010). De este modo, mediante
el estudio de casos, ser posible extrapolar los resultados obtenidos a otras
iglesias similares.
La metodologa propuesta debe estar fundamentada en bases tericas
(anlisis estructural) y en bases experimentales (pruebas no destructivas); pero
Multidisciplina 14
ante todo debe respetar la integridad y los valores artsticos y arquitectnicos
del inmueble, es decir debe ser congruente con los principios ISCARSAH de
ICOMOS (Loureno, 2006; ICOMOS, 1964, 2003). Esto conlleva a tener que
realizar una metodologa especfica para inmuebles histricos de nuestro pas.
De este modo, el estudio de casos particulares permitir el desarrollo de una
metodologa adecuada para el caso mexicano.
El objetivo de este artculo radica en presentar un estudio de caracteriza-
cin dinmica de iglesias tpicas coloniales, mediante el estudio de caso de
iglesias coloniales del Municipio de Naucalpan, Estado de Mxico, que sirve de
apoyo para el anlisis de la vulnerabilidad ssmica de este tipo de templos. La
investigacin se limit nicamente al estudio de la parroquia de San Bartolom
Apstol. Se escogi esta iglesia por su importancia histrica y arquitectnica
dentro del Municipio.
La caracterizacin dinmica se realiz mediante tres objetivos particulares
que son:
149
Fernando Pea, Daro Rivera, Mara Laura Robles y Carlos Arce
150
CARACTERIZACIN DINMICA DEL TEMPLO DE SAN BARTOLOM APSTOL, NAUCALPAN
Matemticas e Ingeniera
2. ANTECEDENTES
Multidisciplina 14
vital importancia. De este modo es necesario que el proyecto estructural est
basado en la comprensin total del comportamiento estructural del inmueble,
as como de las caractersticas de sus materiales. As mismo, el diagnstico y
evaluacin de la seguridad deben estar basados tanto en informacin histrica,
como en criterios adecuados para la conservacin de las edificaciones histricas.
As mismo, el comportamiento estructural de un edificio antiguo de
mampostera difiere sustancialmente de una estructura moderna. Esto se debe,
principalmente, al tipo de estructuracin y a los materiales usados. Por lo que,
los estudios analticos de este tipo de estructuras requieren de procedimientos
especficos. Debido a esto, es necesario que el ingeniero conozca los materiales
y tcnicas constructivas usados en el pasado para que pueda hacer una buena
descripcin del comportamiento estructural del edificio histrico. Debido a esta
falta de conocimiento, frecuentemente la componente histrica ha sido mutilada
o destruida por los ingenieros que no reconocen este hecho, con la aprobacin de
las autoridades y de otros profesionistas implicados. As, las tcnicas de refuerzo
y rehabilitacin aplicables a estructuras modernas no son en muchos casos,
aplicables a este tipo de inmuebles y por tanto su uso puede poner en riesgo su
seguridad estructural o alterar, entre otros, la respuesta y el comportamiento
originalmente concebido por sus diseadores. De este modo, la prdida de cono-
cimiento en materiales y tcnicas tradicionales, el desarrollo de materiales y
de tcnicas innovadoras, as como la necesidad de la difusin de informacin,
representan una problemtica importante en el campo de la conservacin.
A pesar de que en la actualidad se cuenta con teoras y tcnicas de anlisis
que permiten modelar numricamente y con gran precisin el comporta-
miento de estructuras complejas, el anlisis estructural de edificios histricos
151
Fernando Pea, Daro Rivera, Mara Laura Robles y Carlos Arce
152
CARACTERIZACIN DINMICA DEL TEMPLO DE SAN BARTOLOM APSTOL, NAUCALPAN
Matemticas e Ingeniera
Ingeniera. La concepcin estructural de un edificio histrico es tambin
parte de su valor cultural. sta muestra en forma tangible las antiguas
tcnicas de construccin y los materiales usados. Las estructuras de los
monumentos constituyen sin duda alguna un documento histrico y un
legado vivo de las habilidades de los antiguos constructores.
Multidisciplina 14
estos valores para proponer el proyecto de intervencin. Otras veces, se
reconocen slo algunos de ellos (como arte, historia y arquitectura), pero la
falta de informacin sobre las tcnicas y materiales de construccin de pocas
pasadas hacen que el valor de la ingeniera se desprecie y se pierda o mutile al
proponer una rehabilitacin con tcnicas modernas y novedosas.
153
Fernando Pea, Daro Rivera, Mara Laura Robles y Carlos Arce
154
CARACTERIZACIN DINMICA DEL TEMPLO DE SAN BARTOLOM APSTOL, NAUCALPAN
Matemticas e Ingeniera
importante y ventajosa dentro de la planeacin religiosa y cultural, ya que la
iglesia quedaba de paso a los peregrinos que se dirigan a venerar a la virgen
de Los Remedios. En la poca colonial era comn crear poblaciones de indios
en los alrededores de los centros religiosos de este tipo, con la finalidad de
facilitar la evangelizacin. De este modo se fund el pueblo de San Bartolo,
que pronto se convirti en una poblacin importante al ser la sede de las
casas de gobiernos locales (Lpez y Crdoba, 2011). Debido a esto, se puede
considerar a la parroquia de San Bartolom como el segundo centro religioso
ms importante de la zona, slo despus del Santuario de los Remedios.
Multidisciplina 14
Se sabe que a finales del siglo XVII, las capillas de esta zona estaban en malas
condiciones materiales. Por tal motivo en 1693 el gobernador de Naucalpan
inform a las autoridades virreinales que el templo de San Bartolo amenazaba
con colapsar (Lpez y Crdoba, 2011). As mismo, existe una serie de registros
de sismos reportados en el Estado de Mxico, recopilados por Garca y Surez
(1996), en estos registros no se tiene noticia del templo de San Bartolo, sin
embargo los sismos que el templo pudo haber resistido son los que se describen
en la tabla 1.
A pesar de no tener informacin detallada sobre el templo durante estos
eventos ssmicos, es posible establecer que el inmueble puede ser vulnerable
ante la accin del sismo por lo que amerita una adecuada evaluacin sobre su
seguridad estructural, al tomar en cuenta que fuentes ssmicas como la falla
de Acambay puede ser ms crtica que los sismos que se generan en la costa
del Pacfico, debido principalmente a la distancia a la que se encuentra con
respecto al municipio (Rivera et al., 2011).
De hecho, el sismo de Acambay del 19 de noviembre de 1912, es calificado
como uno de los ms crticos que se han sentido en la zona de Naucalpan. De
acuerdo con el observatorio de Tacubaya, el sismo tuvo una velocidad de 10
m/s, su direccin era de N-S, alcanz un grado XI en la escala de Cancani y
tuvo una duracin de seis segundos (Garca y Surez, 1996). Lpez y Crdoba
(2011) reportan que durante este sismo, la cpula de la iglesia de San Bartolo se
cuarte casi en su totalidad, por lo que se nombr una comisin para revisar la
seguridad estructural del templo.
155
Fernando Pea, Daro Rivera, Mara Laura Robles y Carlos Arce
Fecha Observaciones
El sismo se sinti en la ciudad de Mxico, Tacubaya y Los Remedios. No hay registros de
16-enero-1784
dao y su duracin fue de ocho segundos.
Durante este terremoto se registraron daos en la Catedral y el Sagrario Metropolitano.
El sismo se sinti en varios estados, entre ellos el de Mxico. Se reportaron daos de
2-noviembre-1894
varios edificios, uno de los ms cercanos al templo en estudio, fue el dao registrado en el
templo de Santa Cruz de Acatln.
El sismo se sinti en Tacubaya, Tacuba, Azcapotzalco, Milpa Alta, Xochimilco y Cuajimalpa.
26-marzo-1908 Los registros difieren en la duracin del sismo entre 30 segundos a dos minutos. No se
reportaron daos.
16-diciembre-1911 Sismo que tuvo su epicentro en Acambay, Estado de Mxico. No se reportaron daos.
Casi un ao despus, se registr un sismo que tuvo su epicentro tambin en Acambay, el
19-novimebre-1912
cual fue un sismo destructor.
156
CARACTERIZACIN DINMICA DEL TEMPLO DE SAN BARTOLOM APSTOL, NAUCALPAN
Matemticas e Ingeniera
Fig. 2 Vista actual de la fachada principal
Multidisciplina 14
a) b)
Fig. 3 Fachada principal (INAH, 2012) a mediados de los aos: a) cuarenta, b) cincuenta
157
Fernando Pea, Daro Rivera, Mara Laura Robles y Carlos Arce
158
CARACTERIZACIN DINMICA DEL TEMPLO DE SAN BARTOLOM APSTOL, NAUCALPAN
Matemticas e Ingeniera
Fig. 5 Esquema donde se identifican los elementos arquitectnicos y estructurales
Multidisciplina 14
Los principales materiales de construccin durante el virreinato segn Astorga
y Rodrguez (2009) son: piedra natural, cal, adobe, ladrillo, tepetate y madera.
Uno de los tipos de piedra que ms se usaba en la construccin era el de la
cantera de Los Remedios. Por la cercana de la cantera con el lugar de ubicacin
de la iglesia es fcil suponer que se us este tipo de piedra en la construccin.
De acuerdo con los levantamientos de materiales, los contrafuertes no son
originales sino fueron agregados posteriormente. stos estn formados por
mampostera de piedra, unida con mortero de cal y arena, aunque en algunas
zonas se puede encontrar mortero de cemento. Por otro lado, el campanario
es tambin de mampostera de piedra, pero presenta un refuerzo interior de
concreto reforzado. Exteriormente tiene un zuncho metlico en cada cuerpo
del mismo (Fig. 6).
Zuncho de refuerzo
a) b)
159
Fernando Pea, Daro Rivera, Mara Laura Robles y Carlos Arce
a) b)
c) d)
160
CARACTERIZACIN DINMICA DEL TEMPLO DE SAN BARTOLOM APSTOL, NAUCALPAN
Matemticas e Ingeniera
nodos. El modelo y el anlisis se realizaron con apoyo del programa de anlisis
estructural SAP 2000. La Tabla 2 presenta las propiedades mecnicas utilizadas
en el modelo obtenidas de la literatura (Meli, 1998).
A grandes rasgos se emplearon tres tipos de materiales. Se consider que los
muros, columnas, contrafuertes, base de la torre y arcos son de mampostera
de piedra irregular. El campanario se contempl tambin de mampostera, pero
diferente a la de los elementos anteriores debido a los refuerzos de concreto
y acero que presenta. Finalmente, las bvedas, el imafronte, las costillas y la
Multidisciplina 14
cpula se concibieron de concreto reforzado.
161
Fernando Pea, Daro Rivera, Mara Laura Robles y Carlos Arce
Del anlisis por peso propio se obtiene que el peso total de la estructura es de
15,117 kN. El esfuerzo promedio de descarga en la cimentacin es de 0.13 MPa,
el cual es alrededor del 10% de la resistencia a compresin de la mampostera.
Por el grosor de muros, este nivel de esfuerzos es tpico en este tipo de cons-
trucciones dado el tipo de diseo que realizaban los maestros constructores de
la poca, que era de tipo geomtrico (Garca, 2007).
162
CARACTERIZACIN DINMICA DEL TEMPLO DE SAN BARTOLOM APSTOL, NAUCALPAN
2.07 1.22
1.23
2.93
Matemticas e Ingeniera
2.72 1.84 2.04
2.04
1.48
1.70
1.19
2.71
Multidisciplina 14
Fig. 10 Deformada y desplazamientos verticales [mm] por peso propio
163
Fernando Pea, Daro Rivera, Mara Laura Robles y Carlos Arce
La Tabla 3 muestra las frecuencias y los porcentajes de masa modal para los
primeros diez modos. La estructura es muy rgida, pues la primera frecuencia
es de 3.66 Hz. Los dos primeros modos corresponden a la vibracin de la torre
que es la parte ms flexible de la iglesia (Fig. 11a). El tercer modo es el primer
modo en direccin transversal con una frecuencia de 5.02 Hz (Fig. 11b). El
cuarto modo es de torsin de la nave y el sexto corresponde al modo torsional
de la torre; mientras que el quinto modo es el primer modo en direccin longi-
tudinal. Cabe aclarar que todos los modos tienen alguna componente torsional
y no se presenta ningn modo en una sola direccin de forma pura.
a) b)
Las pruebas de vibracin ambiental tienen como objetivo definir las propiedades
dinmicas del templo, las cuales incluyen las frecuencias de vibrar, las formas
164
CARACTERIZACIN DINMICA DEL TEMPLO DE SAN BARTOLOM APSTOL, NAUCALPAN
Matemticas e Ingeniera
deber estar acompaada de un levantamiento visual de la estructura.
Con el fin de poder determinar las formas modales fue necesario considerar
diversos puntos de medicin sobre la estructura. Con los resultados obtenidos
de la prueba de vibracin ambiental se calibraron los modelos numricos.
Para tal efecto, las propiedades mecnicas de los materiales se obtuvieron
calibrando las frecuencias y formas modales del modelo analtico con respecto
a las pruebas de vibracin ambiental.
Multidisciplina 14
4.1 PRUEBA DE VIBRACIN AMBIENTAL
Con base en los resultados obtenidos del modelo de elementos finitos y con
visitas en campo, se definieron los puntos en los que se colocaron los aceler-
metros para las pruebas de vibracin ambiental. Cabe hacer mencin que la
visita de campo es importante para poder elegir puntos accesibles y adecuados
para colocar los aparatos. As como tambin, para identificar tomas de corriente,
longitudes de cable, espacios abiertos y disponibles, entre otros. La Figura 12
muestra esquemticamente los puntos seleccionados para la instalacin de
los aparatos. Debido al tamao de la estructura y a la cantidad de acelerme-
tros disponibles, no fue posible realizar una sola prueba que cubriera todos
los puntos seleccionados. De este modo, fue necesario realizar cinco pruebas
diferentes, para cubrir los 27 puntos de medicin seleccionados.
165
Fernando Pea, Daro Rivera, Mara Laura Robles y Carlos Arce
1 7
6
2 3
8 9
4
10 12
26 14
11 22 21
20
13 16 17
18
25 19
27
23
24
15
166
CARACTERIZACIN DINMICA DEL TEMPLO DE SAN BARTOLOM APSTOL, NAUCALPAN
Matemticas e Ingeniera
promedio, as como los correspondientes cocientes espectrales, ngulos de fase
y coherencia entre los pares de seal. Para el anlisis por pares se proces cada
registro dividiendo en tramos de 40.96 s, considerando un traslape del 50%
entre tramos consecutivos y una ventana de ponderacin tipo Hanning.
El anlisis de los espectros permiti obtener varias frecuencias de los modos
de vibrar. La Tabla 4 muestra las frecuencias significativas de la torre; mientras
que las Tablas 5a a 5c se muestran las frecuencias significativas del cuerpo de
la iglesia.
Multidisciplina 14
Modo Longitudinal Transversal Vertical
1 3.15 3.47 7.9 8.0
2 7.7 7.9 8.5 8.8 ---
167
Fernando Pea, Daro Rivera, Mara Laura Robles y Carlos Arce
D
donde, fi es la frecuencia estimada, Xk son las variables a calibrar. A, B, C son
constantes y N es el nmero de frecuencias usadas en la calibracin. As, las
variables calibradas son obtenidas mediante la optimizacin de la funcin J:
m
J=
i=1
wii2 (2)
168
CARACTERIZACIN DINMICA DEL TEMPLO DE SAN BARTOLOM APSTOL, NAUCALPAN
Inicio
Matemticas e Ingeniera
Identificacin
Modal
Caractersticas de las
variables a calibrar
Optimizacin
Multidisciplina 14
No No El modelo optimizado
Nuevo modelo representa el
estructural Comportamiento real de la
estructura?
si
Modelo
calibrado
Fin
169
Fernando Pea, Daro Rivera, Mara Laura Robles y Carlos Arce
170
CARACTERIZACIN DINMICA DEL TEMPLO DE SAN BARTOLOM APSTOL, NAUCALPAN
Matemticas e Ingeniera
9 7.81 0.18 0.00 0.67
Multidisciplina 14
a) b)
c) d)
Fig. 13 Formas modales del modelo calibrado: a) primer modo; b) tercer modo; c) quinto modo; d) octavo modo
Fig. 14 Mapa de esfuerzos axiales verticales debido al peso propio en el modelo calibrado
171
Fernando Pea, Daro Rivera, Mara Laura Robles y Carlos Arce
3.29
2.80 2.02 2.25
2.04
1.86
1.97
1.73
2.96
Fig. 15 Deformada y desplazamientos verticales [mm] por peso propio en el modelo calibrado
172
CARACTERIZACIN DINMICA DEL TEMPLO DE SAN BARTOLOM APSTOL, NAUCALPAN
del suelo igual a 0.6 m/s2, mientras que la aceleracin de la meseta es igual
a 2.4 m/s2. Debido a que el inicio de la meseta comienza en el periodo igual a
0.2 s, solamente los dos primeros modos (correspondientes a la vibracin de la
torre) caen en la meseta, mientras que el resto de los modos caen en la rama
Matemticas e Ingeniera
ascendente del espectro. Como la mampostera histrica no est reforzada y
tiene poca ductilidad, se considera que el factor de comportamiento ssmico Q
es igual a uno.
Las Figuras 16 y 17 muestran la deformada junto con los mapas de esfuerzos
axiales verticales y cortantes en los dos planos de los muros, cuando el sismo
es aplicado en la direccin transversal y en la longitudinal, respectivamente.
Se hace notar que los anlisis realizados consideran la combinacin del sismo
en las dos direcciones (100% en una ms 30% en la otra). Se observa que inde-
Multidisciplina 14
pendientemente de la direccin del sismo, la deformada obtenida es similar en
ambos casos. La torre tiene un comportamiento a torsin, la cual se concentra
en el cuerpo superior del campanario. La cpula presenta un leve movimiento
vertical, lo que produce una concentracin de esfuerzos en la base del tambor
y en las pechinas.
a) b) c)
Fig. 16 Mapa de esfuerzos debido a un anlisis modal espectral, 100% en la direccin lateral y 30% en la
longitudinal: a) esfuerzos axiales verticales; b) esfuerzos cortantes en el plano transversal; c) esfuerzos
cortantes en el plano longitudinal
173
Fernando Pea, Daro Rivera, Mara Laura Robles y Carlos Arce
a) b) c)
Fig. 17 Mapa de esfuerzos debido a un anlisis modal espectral, 30% en la direccin lateral y 100% en la
longitudinal: a) esfuerzos axiales verticales; b) esfuerzos cortantes en el plano transversal; c) esfuerzos
cortantes en el plano longitudinal
6. COMENTARIOS FINALES
174
CARACTERIZACIN DINMICA DEL TEMPLO DE SAN BARTOLOM APSTOL, NAUCALPAN
Matemticas e Ingeniera
Anlisis de las condiciones pasadas
Multidisciplina 14
edificacin a lo largo del tiempo. Permite identificar los valores intrnsecos
del inmueble, as como ayuda a entender la condicin actual del mismo. Las
condiciones presentes permiten, precisamente, saber el grado de afectacin del
inmueble. Por ltimo, es necesario que se reconozca la importancia de tener
un anlisis o previsin de las condiciones futuras del inmueble. La importancia
radica que uno de los objetivos de la conservacin es la de prever las posibles
acciones a futuro, para permitir que el templo se mantenga vivo, conserve su
identidad original y se evite la prdida de sus valores intrnsecos.
As mismo, la seguridad del templo es aceptable. Esto se debe principal-
mente al mantenimiento constante que ha recibido en los ltimos aos y a que
los refuerzos que se han agregado han resuelto de buena forma los problemas
presentes en el templo.
La calibracin del modelo numrico es de gran importancia. De este modo
es posible conocer las propiedades mecnicas de la estructura y determinar la
rigidez. No obstante, los resultados obtenidos en la calibracin de este templo
pueden ser considerados como valores caractersticos y as estudiar otros
templos que se encuentren dentro de la zona. Ya que por la cercana es muy
probable que los materiales de otros templos sean similares.
De los resultados obtenidos se observa que las zonas del campanario y
pechinas de la cpula principal son las partes crticas. Comparando dichos
resultados con los estudios histricos, se observa que estos elementos han
presentado problemas a lo largo del tiempo.
175
Fernando Pea, Daro Rivera, Mara Laura Robles y Carlos Arce
AGRADECIMIENTOS
REFERENCIAS
Astorga C. y Rodrguez J. L. (2009). Historia de la Arquitectura en Mxico: poca virreinal.
Editorial UNAM, Mxico, pp. 27.
Douglas B. M. y Reid W. H. (1982). Dynamic test and system identification of bridges.
Journal of Structures, ASCE, vol. 108, pp. 2295-2312.
Garca N. (2007). Funcionamiento y seguridad estructural de los templos conventuales del
siglo XVI en Mxico. Tesis de Doctorado, Programa de Maestra y Doctorado en
Ingeniera, UNAM.
Garca V. y Surez G. (1996). Los sismos en la historia de Mxico. Tomo I. Fondo de
Cultura Econmica, Mxico, 718 p.
ICOMOS (1964). Carta Internacional sobre la conservacin y la restauracin de monumentos
y sitios (Carta de Venecia 1964). ICOMOS. Disponible en: http://www.icomos.org
ICOMOS (2003). Principios para el anlisis, conservacin y restauracin de las estructuras
del patrimonio arquitectnico. ICOMOS. Disponible en: http://www.icomos.org
INAH (2012). Fototeca Constantino Reyes Valerio. Coordinacin Nacional de
Monumentos Histricos, CONACULTA, INAH, Mxico. Fecha de consulta
abril 2012.
Lpez R. y Crdoba L. (2011). Parroquia de San Bartolom Apstol. El corazn de Naucalpan.
Arquidicesis de Tlalnepantla, Mxico.
Loureno P. B. (2006). Recommendations for restoration of ancient buildings and
the survival of a masonry chimney. Constructions and Building Materials, vol. 20,
pp. 239-251.
Meli R. (1998). Ingeniera estructural de los edificios histricos. Fundacin ICA, Mxico.
Meli R. y Pea F. (2004). On elastic models for evaluation of the seismic vulner-
ability of masonry churches. Structural Analysis of Historical Constructions. Modena,
Loureno y Roca Editores. Taylor & Francis Group, Londres, pp. 1121-1131.
176
CARACTERIZACIN DINMICA DEL TEMPLO DE SAN BARTOLOM APSTOL, NAUCALPAN
Matemticas e Ingeniera
calcular la correccin de lnea base, transformada rpida de Fourier, funcin de transfer-
encia, ngulos de fase y coherencias entre dos seales. Instituto de Ingeniera, UNAM,
Mxico.
NTC-Sismo (2004). Normas Tcnicas Complementarias para Diseo por Sismo. Normas
Tcnicas Complementarias del Reglamento de Construcciones para el Distrito
Federal, Gaceta Oficial del Distrito Federal, Tomo II, No. 103-Bis, Mxico.
Ordua A., Roeder G. y Pea F., (2007). Evaluacin ssmica de construcciones
histricas de mampostera: comparacin de tres modelos de anlisis. Revista de
Ingeniera Ssmica, SMIS, No. 77, pp. 71-88.
Pea F. y Garca Crdova R., (2004). Relacin de la Ingeniera con la Historia en el proceso
Multidisciplina 14
de restauracin de los edificios histricos. XIV Congreso Nacional de Ingeniera
Estructural, Acapulco, Artculo 55.
Pea F., Lpez Mora R., Rivera D., Fonseca C., Arce Len C. y Rodrguez Parga
J. L. (2009). Marco terico del proyecto la Conservacin del Patrimonio Arquitectnico
mediante una visin multidisciplinaria. Informe Interno. Unidad de Investigacin
Multidisciplinaria, Facultad de Estudios Superiores Acatln, UNAM, Mxico, 72p.
Pea F.. (2010). Estrategias para el modelado y el anlisis ssmico de estructuras
histricas. Revista de Ingeniera Ssmica, SMIS, No. 83, pp. 43-63. Disponible en:
http://www.smis.org.mx/rsmis/n83/Pena.pdf
Pea F y Meza J. M., (2010). Seismic assessment of bell towers of Mexican colonial
churches. Advanced Materials Research, vols. 133-134, pp. 585-590. Disponible en:
http://www.scientific.net/AMR.133-134.585
Pea F., Rivera D. y Arce C., (2010). La conservacin del patrimonio arquitectnico
mediante una visin multidisciplinaria: el papel de la ingeniera. XVII Congreso
Nacional de Ingeniera Estructural, Len, Artculo 11-06.
Rivera D., Arce C. y Martnez D., (2011), Leyes de atenuacin para estimar la inten-
sidad ssmica del municipio de Naucalpan, XVIII Congreso Nacional de Ingeniera
Ssmica, Aguascalientes, Aguascalientes.
177
Fernando Pea, Daro Rivera, Mara Laura Robles y Carlos Arce
DARO RIVERA VARGAS es Ingeniero Civil con Mencin Honorfica por la ENEP Acatln,
Maestro y Doctor en Ingeniera, en el rea de Estructuras, por la Coordinacin de Estudios
de Posgrado en Ingeniera de la UNAM. Estancias de Investigacin: Escuela Europea
de Reduccin de Riesgo Ssmico en Pavia, Italia, y Centro Nacional de Investigacin
sobre Ingeniera Ssmica en Taipei, Taiwn. Ha obtenido los siguientes premios: en
2007 el Premio Nacional a la Mejor Tesis de Doctorado en Temas de Ingeniera Ssmica,
otorgado por la Sociedad Mexicana de Ingeniera Ssmica; en 2009 y 2011 el premio de
Servicio Social Dr. Gustavo Baz Prada otorgado por la UNAM. Actualmente es Profe-
sor-Investigador en la Facultad de Estudios Superiores Acatln, UNAM.
178
Letrillas
Doa Rita, Herona y Benemrita de Jalisco. Lpez Espinoza Rogelio. Gobierno de Jalisco Instituto
Jalisciense de las Mujeres H. Ayuntamiento de Lagos de Moreno, Jalisco H. Junta Patritica Pedro
Moreno, A.C. Mxico, 2010.
A
lo largo de la construccin de la llamada Historia Oficial de nuestro pas, la
historiografa se enfoc en la participacin de los actores masculinos y una
enorme cantidad de personajes han sido olvidados en algn momento. El olvido
ms importante que ha cometido la Historia es contra las fminas y su activa contribu-
cin en la vida privada y pblica de un Mxico en construccin.
En el siglo XIX los diversos bandos polticos fueron creando un panten patrio de
acuerdo con los valores imperantes, con la identidad que buscaban crear y, por qu
no, con sus intereses polticos. As, las diversas facciones esbozaron los elementos que
determinaran la transformacin de lo humano en heroico1, logrando a travs de los
discursos y de las prcticas simblicas la construccin de un Padre de la Patria, pero
dejando trunca a la familia mexicana naciente y dejando la figura de la mujer, de la
madre, relegada en el cajn. En total justicia, debo aclarar que algunos escritores deci-
monnicos recogieron ciertos elementos de las vidas de mujeres que participaron en el
movimiento de Independencia y que a su parecer les parecieron heroicos y por lo tanto
1 Un ejemplo de lo anterior lo podemos encontrar en los discursos cvicos que se generaron en el siglo
XIX, Cfr. Ernesto de la Torre y Villar (Comp.) La conciencia Nacional y la Formacin de discursos
cvicos septembrinos, 1825 -1871. Mxico, UNAM, 1988, y Carlos Mara de Bustamante, Martirologo de
los primeros Insurgentes, Mxico, Impreso por J. M. Lara, Calle de la Palma nm. 4, 1841.
dignos de recordar2. Sin embargo hay muchas mujeres que quedaron fuera de
los libros, a pesar de su espritu de sacrificio y acciones valerosas como correos,
intermediarias, conspiradoras, en las labores domsticas e incluso en la lucha,
acompaando a los combatientes o como seductoras3.
Las heronas testifican la participacin femenina en la lucha por la
Independencia, es as que se recuerdan algunos nombres de mujeres en este
proceso, como Doa Josefa Ortiz de Domnguez, Gertrudis Bocanegra o Leona
Vicario; ellas, al igual que otras mujeres, arriesgaron valientemente su vida por
la causa. Pero un buen nmero de fminas insurgentes quedan en el anonimato
y algunas quedan solamente en el recuerdo.
Por muchos aos no se mencion que las mujeres sufrieron el proceso
de la guerra siendo esposas, madres, hijas y hermanas; muchas de ellas
figuras annimas y silenciosas del mundo que se transformaba ante sus ojos.
Vivieron en un mundo convulso y conflictivo donde los cambios se dieron con
brutalidad, y sin la osada, la intervencin y el arrojo de las mujeres dispuestas
a sacrificarse en defensa de la libertad, demostrando muchas veces una frrea
voluntad y un espritu patritico para liberar a su pas del yugo espaol, la
guerra de Independencia no hubiese sido la misma. Ellas impulsaron a padres,
hijos, hermanos, esposos o novios para que abrazasen la causa; las mujeres
guerrearon, pero tambin huyeron, se ocultaron, sufrieron, cuidaron sus
casas, familias y fincas, amaron y criaron a sus hijos y enviudaron, y tambin
estuvieron en el bando contrario, como las olvidadas realistas.
A pesar de los tiempos que corran y de la cultura imperante, estas heronas
tuvieron carcter y mucha decisin. An en su condicin de mujeres, y llenas
de un relieve casi mgico, fueron capaces de realizar hechos heroicos con
personalidad suficiente para sobresalir en un mundo de hombres. Es preciso
sealar que las mujeres sufrieron muchas veces la suerte de sus maridos y en
muchos casos una peor que stos: fueron rehenes, fueron secuestradas, violadas
2 Algunos de los escritores que nos dan referencias tempranas de la participacin de la mujer en
el movimiento de independencia son: Carlos Mara de Bustamante en su Cuadro histrico
de la revolucin de Mxico comenzada el 15 de septiembre de 1810 por el ciudadano Miguel
Hidalgo y Costilla, Cura del pueblo de Dolores en el obispado de Michoacn, Mxico, Instituto
Cultural Helnico/Fondo de Cultura Econmica, 1985, 5 ts. Lucas Alamn, Historia de
Mxico desde los primeros movimientos que prepararon su independencia en el ao de 1808
hasta la poca presente, Mxico, Editorial Jus, 1949, 5ts. Jos Mara Luis Mora, Mxico y sus
Revoluciones, Mxico, Editorial Porra,3 ts.
3 En el Archivo General de la Nacin en el ramo de Infidencias se encuentran diversos casos de
mujeres que son acusadas de seductoras.
180
Doa Rita, Herona y Benemrita de Jalisco
Letrillas
Sin embargo, en los ltimos aos, las ltimas dcadas incluso, es posible
advertir un cambio en el discurso de la importancia que tiene el estudio de la
presencia femenina en la Historia, estudio que por fuerza se ha topado con
Multidisciplina 14
obstculos como la escasa bibliografa que existe sobre el tema o el tratamiento
que en los textos de historia se le da al papel protagnico femenino, desva-
lorizando su participacin hasta hacerla palidecer en el contexto de la figura
femenina decimonnica, es decir la madre y esposa abnegada, la buena mujer
guardada en su casa lejos de los elementos polticos que le deban ser ajenos.
Pero quienes se han dado la misin de estudiar el papel de las mujeres, de
las guerreras y conspiradoras olvidadas, han persistido en su labor salvando
dichos obstculos, o tal vez persistiendo precisamente a causa de ellos, como
quien nada hasta el fondo del mar esquivando tiburones y aprovechando las
peligrosas corrientes con tal de rescatar una preciosa perla.
Y como perla brilla Doa Rita, en el rescate que Rogelio Lpez Espinoza
hizo de ella, desenterrndola del olvido histrico y presentndola, no como
una estatua de bronce, impvida e inmvil, sino como una mujer de carne y
hueso, esposa y madre, aguerrida, valiente y decidida; pero tambin doliente,
prisionera, tan humana como yo misma. La obra lleva el nombre de Doa Rita,
Herona y Benemrita de Jalisco4, y en 237 pginas nos lleva de la mano por
un recorrido evidentemente humano, que oscila entre lo alegre, lo triste y lo
conmovedor que rodea la vida de esta mujer jalisciense.
Rogelio Lpez Espinoza logr ubicar a Doa Rita Prez como una mujer
que vivi las peripecias de la guerra y cuya historia se reconstruye a travs de
una bsqueda minuciosa de fuentes tanto de archivo como bibliogrficas. El
relato que efecta se basa en un trabajo de investigacin intenso y completo
a travs de distintos archivos parroquiales pblicos y privados -a todos ellos
l tuvo acceso-. La bsqueda de la documentacin empleada para recrear la
vida de la herona jalisciense fue intensa, pues, como mencion, la historia
de las mujeres se encuentra en el olvido y el caso de Doa Rita no fue una
excepcin; de esta bsqueda surge la vida de una mujer decimonnica, en un
4 Doa Rita, Herona y Benemrita de Jalisco. Lpez Espinoza Rogelio. Gobierno de Jalisco
Instituto Jalisciense de las Mujeres H. Ayuntamiento de Lagos de Moreno, Jalisco H.
Junta Patritica Pedro Moreno, A.C. Mxico, 2010.
181
Irma Hernndez Bolaos
182
LINEAMIENTOS PARA LA PRESENTACIN DE ARTCULOS
El Comit Editorial de la Revista Multidisciplina someter a dictamen de su cartera de rbitros, los
artculos de investigacin redactados en espaol o ingls, que cumplan con los siguientes lineamientos:
Ser originales y no haber sido publicados ni estar comprometidos para su difusin en cualquier otro
medio impreso o digital.
Pertenecer a alguno(s) de los campos de conocimiento que se imparten en la FES Acatln:
o Ciencias Jurdicas
o Ciencias Socioeconmicas
o Diseo y Edificacin
o Humanidades
o Matemticas e Ingeniera
Tener rigor metodolgico, calidad acadmica y redaccin clara.
Contar con un mnimo de 20 cuartillas y un mximo de 30, incluyendo imgenes, fotografas,
tablas o grficas.
PRESENTACIN DE ORIGINALES
1. Los textos deben ser enviados por correo electrnico a multidisciplina@apolo.acatlan.unam.mx, en
formato Word
2. No se podrn usar imgenes que tengan copyright
3. Las grficas, cuadros, tablas, fotografas e imgenes del texto, adems se entregarn por separado y en
archivo .jpg o gif; las grficas debern ser enviadas en Excel
4. La tipografa ser Times New Roman, de 12 puntos, con interlineado doble, justificado, con mrgenes
simtricos de 2.5 cm.
5. Los prrafos debern ir indicados sin espacio, con sangra, salvo cuando se trate de los que siguen a
ttulos o subttulos
6. Presentar numeracin de pgina ininterrumpida
7. La primera hoja incluir ttulo (que no deber exceder 10 palabras) y nombre del autor o autores,
as como sus datos personales, a saber: a) ttulo acadmico y universidad donde lo obtuvieron; b)
institucin donde laboran; c) correo electrnico d) sntesis curricular y temas de especializacin (que
no deber exceder 7 lneas) y e) nmero telefnico.
8. La segunda pgina contendr un resumen de mximo 200 palabras que incluya: objetivo, alcance,
mtodo, resultados y conclusiones. Asimismo, se consignarn de tres a cinco palabras clave del trabajo.
9. Las hojas de datos y del resumen no forman parte del nmero total de cuartillas del artculo.
10. Las citas y referencias se sujetarn a la norma editorial de la American Psychological Association (APA),
misma que puede consultar en: http://dgb.unam.mx/index.php/ayuda/170-como-elaborar-citas-y-
referencias-bibliograficas-estilo-apa
11. La redaccin del texto ser en tercera persona
12. Para el caso de frmulas matemticas, es imperativo el uso del editor de ecuaciones de Word.
PROCESO DE REVISIN:
Para ser incluido en nuestra publicacin, todo artculo ser sometido a una fase de seleccin y a un
proceso de dictaminacin.
En la fase de seleccin, el Comit Editorial elegir los artculos que corresponden con la lnea editorial
de Multidisciplina y que cumplen con los requisitos indispensables de un artculo de investigacin.
En el proceso de dictaminacin, los trabajos seleccionados sern revisados por tres especialistas
en la materia, quienes emitirn su juicio de manera annima, con base en los siguientes criterios: a)
relevancia temtica y originalidad, b) rigor metodolgico y calidad acadmica, c) aportacin del artculo
en el campo disciplinario, d) uso adecuado y actualidad de las fuentes de informacin.
El dictamen puede ser: a) publicable, b) condicionado a correcciones del autor, o c) no publicable.
Cualquiera de los resultados ser inapelable.
SUBMISSION OF ORIGINALS
Submit the collaboration via e-mail to mutlidisciplina@apolo.acatlan.unam.mx, in Word format
Images without copyright will not be able to be used
Graphics, charts, tables, photographs and images from the text, and more are to be submitted
separated and in jpg or gif format, the graphics must be send Excel format.
The font will be Times New Roman, 12 points, with double spacing, justified, with symmetrical margins
of 2.5 cm.
Paragraphs shall be indicated with no space, indented, except in the case of those that follow titles
or subtitles
Pages numbers will be continuous
The first page will include the article title (no larger than 10 words) and name of the author or
authors, as well as their personal data, namely: a) academic degree and university where obtained
b) institution where they work, c) e-mail address d) curricular synthesis (per author) and specialist
subjects (no larger than 7 lines) and e) phone number.
The second page will contain a summary of the work not exceeding 200 words that includes:
objective, range, method, results, and conclusions. Also, from three to five key words for me article
will be recorded.
The pages which contain data and summary have no value in the total number pages of the article.
Qquotations and benchmarks will be subject to the editorial policy of the American Psychological
Association (APA), same that can be found at: http://dgb.unam.mx/index.php/ayuda/170-como-
elaborar-citas-y-referencias-bibliograficas-estilo-apa
The text will be in third person
In the case of mathematical formulas, it is imperative to use the Word equation editor
Failure to meet any of these guidelines will be grounds for article rejection.
REVIEW PROCESS:
In order to be included in our publication, all articles will undergo a screening phase and a
dictum process.
In the screening phase, the Editorial Committee will choose the articles that correspond to the
editorial line of Mutlidisciplina and that meet the essential formalities of a research article.
In the dictum process, the selected papers will be reviewed by three specialists in the subject, who
will give their anonymous opinion on the basis of the following criteria: a) thematic relevance and
originality, b) methodological accuracy as well as academic standards, c) contribution of the article to
the disciplinary field, d) appropriate use and current information sources.
The final decision may be: a) publishable, b) subject to correction by the author, or c) not publishable.
Either outcome will be unquestionable.
Copyrights of collaborations which are published in Multidisciplina belong to the UNAM, and are
subject to current regulation.
Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Facultad de Estudios Superiores Acatln